2《故都的秋》导学案

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故都的秋导学案

故都的秋导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (8)一、学习目标《故都的秋》学习目标主要包括以下几点：通过学习本文，掌握文章的主旨大意，理解作者对故都秋景的细腻描绘和深沉情感。

品味文章中的优美语言，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘自然景色，表达内心感受的技巧。

感受作者笔下的故都秋韵，体会作者对故都的眷恋之情，从而培养对自然美的欣赏能力和对生活的热爱。

二、学习重难点《故都的秋》学习重难点主要体现在以下两方面：把握文章情感是学习的重点。

郁达夫在文中将故都的秋景与深沉的思绪相融合，通过细腻的描绘展现了对故都的眷恋之情。

因此，理解并体会作者的情感是理解全文的关键。

文章运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，这些手法既增强了语言的美感，又深化了文章的主题。

掌握并欣赏这些修辞手法，是理解文章艺术特色的难点。

学习《故都的秋》需要重点关注文章情感的把握和修辞手法的理解，通过深入研读和体会，才能真正领略到文章的魅力。

三、预习检测一、选择题1. 下列词语书写完全正确的一项是（）A. 苦涩屋檐萧索落蕊B. 幽远混钝落寞平仄C. 训鸽细腻凋谢意境D. 点缀颓废赏玩蟋摔2. 下列加点字的注音有误的一项是（）A. 凋谢（diāo）潭柘寺（zhè）一椽（chuán）B. 细腻（nì）平平仄仄（zē）椭圆（tuǒ）C. 文钞（chāo）橄榄（lǎn）嘶叫（sī）D. 鲈鱼（lú）鲑珍（xié）驯鸽（xùn）二、填空题1. 《故都的秋》是现代著名小说家、散文家_______（填写作者姓名）的作品。

2. 文章开头部分提到从青岛到北平来的理由是要饱尝这_______。

3. 文章按照顺序依次描绘了北平秋天的五幅画面，请写出其中三幅画面的名称：_______、_______、_______。

《故都的秋》导学案

《故都的秋》导学案一、学习目标1、体会作者对故都之秋的独特感受，理解其深沉的民族情感和文化底蕴。

2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法，品味文中细腻、清新的语言。

3、培养对自然与生活的审美能力，提升文学素养。

二、学习重难点1、重点（1）理解作者笔下故都秋的特点，体会作者对故都秋的眷恋之情。

（2）分析文中情景交融的写作手法，品味语言特色。

2、难点（1）领悟作者在文中流露的复杂情感，探究其文化内涵。

（2）学习借鉴本文的写作手法，进行写景抒情的片段写作。

三、知识链接1、作者简介郁达夫（1896 年 12 月 7 日－1945 年 9 月 17 日），原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。

郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。

在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》等。

2、写作背景《故都的秋》创作于 1934 年 8 月 17 日。

当时，郁达夫到达北平，饱尝了故都的秋味。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年 4 月由上海迁居到杭州。

1934 年 7 月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了该文。

四、预习导航1、给下列加点字注音。

潭柘寺（）驯鸽（）平仄（）颓废（）譬如（）廿四桥（）混沌（）鲈鱼（）2、解释下列词语。

（1）不远千里：（2）混混沌沌：（3）疏疏落落：（4）一叶知秋：3、初读课文，思考：作者眼中故都的秋具有怎样的特点？五、文本研读1、整体感知（1）作者在文中描绘了哪几幅故都秋景图？（2）这些秋景图分别体现了故都秋的什么特点？2、精读赏析（1）选择你最喜欢的一幅秋景图，分析作者是如何写景的，运用了哪些手法，表达了怎样的情感。

示例：“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。

《故都的秋》导学案2

《故都的秋》导学案2
《故都的秋》导学案2
年级科目：高一语文审核：班级：
设计者：时间：学生：
【学习目标】1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。

2、体会作者在秋景中所寄托的感情。

3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。

4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。

【重点难点】1、会分析本文情与景的关系。

2.能个性化解读本文的内涵
【知识链接】1、作家、写作背景知识;
2、学习课文“以情驭景，以景显情”的写法。

【学法指导】讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。

【学习过程】
一、课前准备：
1、请每位同学准备导入词，组内交流，课堂展示：
2、简介作者：
3、介绍本文写作背景：
4、朗读全文，扫清字词障碍，预划重点句(感知语义丰富、蕴有内涵的关键语句，作为领会作者思想感情的信息依据)
②作者是怎样表达向往之情的?C
⑵颂赞：
①作者为什么对故都的秋深情赞颂?BC
②作者如何赞颂故都的秋?C
③用简洁的词语概括本文主要描绘的故都秋景图。

C
④请选择一幅或两幅秋景图品味赏析。

D
⑶眷恋：
①品味本文最后一段。

C
②作者如此的眷恋，是否还饱含着别的意味?D
【回顾小结】(师生共同)
【课堂检测】《听课手册》课堂演练部分AB
【作业布置】练习册阅读部分BC
【自我反思】师生共同反思D
1、目标达成情况abcd
2、学习参与程度ABCD
3、需要改进方面ABCD。

高中必修二《故都的秋》导学案及练习

人教新课标版高中必修二《故都的秋》导学案及练习课前预习学案【一】预习目标反复研读，简要概括作者的这篇新闻报道回顾了怎样一段历史。

【二】预习内容1、资料链接背景资料：从 1921 年到 1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年４月由上海迁居杭州， 1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。

在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，因此花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。

在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。

1934 年７月，郁达夫“ 不远千里” 从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“ 秋” 味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

2、作者简介郁达夫：（1895～1945）现代作家。

原名郁文，浙江富阳人。

1931年，“九、一八事变”后，由于白色恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写了大量寄情山水，排遣郁闷的散文。

1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。

1942年流亡到苏门答腊，化名赵廉隐居下来。

不久，当地日本宪兵部强迫他去当翻译，暗中保护和营救了不少当地志士和华侨，并获悉了日本宪兵部许多秘密罪行。

1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。

1952年，中央人民政府追认他为“为民族解放殉难的战士”，并在他的家乡建亭纪念。

【三】基础巩固识字注音潭柘．寺（）椽．子（）房檩．（）歧．韵（）馍馍．（）混沌（）扫帚（）夹板（）夹袄（）混水摸鱼（）扫地（）夹肢窝（）字形辨认驯（）歧（）凋（）椽（）钏（）岐（）惆（）喙（）词语释义混混沌沌：颓废：岐韵：词义辨析⑴姿态·姿势①我有点讨厌美国总统这么轻率地使用‘最重要盟友’这个词，有超过３００名军人在阿富汗丧生的是英国，而不是法国，对我来说，这比任何政治姿态．．都更重要。

”②如果你觉得后排座椅的靠背过于平直，可以将后排靠背放倒，让乘客保持半躺的姿势．．享受旅途。

02 《故都的秋》导学案(教师版)

《故都的秋》导学案【学习目标】1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。

2、体会作者在秋景中所寄托的感情。

3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。

4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。

【学习重点】1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？【学习过程】一、题解“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。

“秋”揭示了本文的描写角度。

全题点出地点和节令，洗练含情。

很值得品味。

“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。

文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。

二、作者及时代背景郁达夫（1896—1945），现代作家。

浙江省富阳县人。

1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。

19 30年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。

后流亡到苏门答腊。

1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。

但也带有颓废情绪。

散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。

从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。

高一语文必修二第2课《故都的秋》导学案及答案

第2课《故都的秋》导学案导学目标（一）、知识教育目标1．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。

2．了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。

3．体会课文疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。

（二）、能力培养目标1．训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。

2．在了解作者思想感情的基础上，训练学生有感情的朗读。

3．陶冶学生性情，提高审美能力。

（三）、重点、难点作者是在一种特定的心境下写下《故都的秋》这篇散文的，作者选取的故都风物自然带有作者心灵的影子，作者为什么不写火一般的香山红叶、明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也只是一笔带过，原因何在？作者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界?这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。

知识链接1.关于秋的描述：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花万山红遍，层林尽染无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。

晓来谁染霜林醉？总是离人泪毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。

杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。

柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。

2．简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。

郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人。

自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。

1922年回国后，一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创造社”的重要成员。

《故都的秋》导学案(修改版)

姓名：______________ 班别：_____________ 学号：_____________《故都的秋》导学案导学目标（一）知识教育目标1．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。

（二）能力培养目标1．训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。

2．在了解作者思想感情的基础上，训练学生有感情的朗读。

3．陶冶学生性情，提高审美能力。

（三）德育渗透目标体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。

进而让学生懂得当时国民党白色恐怖的严酷。

（四）重点、难点学会情景交融的写作手法。

文题背景题目解说：“故都”（北平）点明描写的地点，含有深切的眷恋之意，也暗含着一种文化底蕴。

题目呈现一种自然景观与人文景观相融合的优美境界。

背景资料：从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾投入了相当大的精力参加左翼文艺活动并进行文学创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。

在这其间，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。

在游山玩水的过程中，他写了许多游记。

1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味，并写下了此文。

秋诗秋词１．远上寒山石径斜, 白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。

——杜牧《山行》２．两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。

多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

——杜牧《齐安郡中偶题》３．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

——刘禹锡《秋词》４．空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

2.《故都的秋》导学案20131204

2．《故都的秋》导学案编者：姜治学吕震付勇审核：代素琴学习小组：姓名：使用时间：2013年12月日【学习目标】知识与能力：1、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

2、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

过程与方法：1、培养学生有感情地诵读散文的能力。

2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

情感态度与价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。

【重点难点】1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

【学法指导】1、比较赏析法。

2、组织讨论法。

如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。

第二课时一、课前自测1、作者：郁达夫（1896～1945），浙江省富阳县人。

与郭沫若、成仿吾等组织了。

2、给加点字词注音混沌．．（）潭柘．寺（）驯．鸽（）落蕊．（）平仄．（）二、整体感知本文的思路线索是什么？三、课文分析1、读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。

2、本文中哪部分内容最能体现这种故都秋味呢？这一部分主要写了几幅画面？3、作者分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？4、读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？5、读最后两个自然段，思考下列问题：（1）作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括。

（2）为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法，有何作用？四、各抒己见读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？【课内基础达标】1、下列句中的划横线处依次填入的词语最恰切的一项是（）①最好，还要在牵牛花底，叫长着几根的尖细且长的秋草，使作陪衬。

②足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，，萧索的来的。

2—2《故都的秋》导学案

导入新课
2、背景：1934 年 8 月。 7 月避暑在杭州携妻儿到青岛住一月后到北平。
3、作者：原名郁文，学生互浙江富阳人。现代作检、交流、家。 1896.12 －增补内 1945.9。容；
就是一个心灵世界” ，今天，我们就从《故都的秋》走进郁达夫的心灵世界，看看他之于秋，品味到的又是什么—— 展示课题—— 检查学生预习及学案完成情况—— 作者及背景介绍—— 明确目标二、认定目标（多媒体展示本节课目标）三、探究文本（一）破题感知 “故都”北平 , 即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋” 而叫“故都的秋”呢? 明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城 , 可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。 “故”有“从前的”、 “过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如 : 漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。（二）听读课文 1、听录音朗读或师范读。 2、学生默读，读准字音，把握好节奏，初步感知作者心灵的搏动和作品描述的美景。 ①作者选取了哪些景物，写出故都的秋怎样的特点。 ②圈点勾画、品味 3.4 自然段描写中“五官开放”的句子，看其如何达到有声有色、有动有静的效果，并体会作者深沉细腻的感受和情思。 ③从哪些句段中体察到“悲凉”，如何看待“悲凉”？（三）分析选材视点 1、思考：有人写秋声，有人写秋形，有人写秋色，郁达夫写的是什么？注意找出文中关键性的词句。
2、听秋声四问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？写这么多声音，是不是人声鼎沸、热闹非凡呢？为什么？在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” ，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时，其寂寞又要跟何止一个 “愁”字了得。师：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？ 3、品秋味问 1、在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？

2019-2020年高中语文《故都的秋》最新优秀教案导学案2套(含答案)

2019-2020年高中语文《故都的秋》最新优秀教案导学案2套（含答案）[教学设想]《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁达夫的代表作。

作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱和赞美之情，字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感。

学习这篇散文，要让学生体会作者深沉的感情，以及这种情感的由来；体会以情驭景、情景交融的特点，赏析文章的表现手法；充分尊重学生的主动性，让学生成为学习主体，引导学生自主探究。

[教学目标]知识目标：学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。

能力目标：培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力。

情感态度价值观：感受社会变革中，知识分子的苦闷、抑郁，珍惜现在的美好的时光，热爱生活。

[教学重难点]1. 全面理解本文的题旨。

2. 赏析情景交融的艺术特点。

3. 欣赏作品的绘画美。

[教学方法]美读法、讨论法、自主探究法。

[课时安排] 一课时[课前准备]学生阅读《故都的秋》，找出五幅画面，思考：每幅画的背后站立着一个怎样的郁达夫？[教学过程]一、导入新课同学们，这节课我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于八十年前的一篇散文《故都的秋》。

二、新知学习（一）理清思路1. 配乐《秋日私语》，教师范读，学生个别朗读，全班齐读，让学生从整体上感知：郁达夫是一个怎样的人？为后面从五幅画中分析郁达夫，深度感知文章作好铺垫。

2. 请同学回答故都的秋的特点。

提示：清、静、悲凉。

3. 以“言为心声，文见其人，走近郁达夫”为一个探究的小话题。

在故都清净悲凉的秋色中，通过语言的品味，看到文字的背后站立着一个怎样的郁达夫。

明确探究的要求：首先，既然说是探究，就要立足文本，不能做架空的分析。

第二，探究，强调的是合作的精神。

全班同学采用自由组合的方式，形成探究小组，进行探究。

第三点，必须从点上细化、深化，我们不可能就每一幅画面泛泛而谈，面面俱到。

大家都选择五幅画中的一幅所涉及的语段作为探究的对象，细细品味语言，看看这文字的背后究竟站立着怎样一个郁达夫。

《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇

《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)1《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 能够理解和分析诗歌的意境和表达方式，领略作者的感受与思考。

2. 掌握一些诗歌鉴赏和分析的基本方法。

3. 理解和感受唐代文学的艺术及其价值。

4. 培养学生的审美意识和文学素养，增强其综合语言能力。

二、教学内容1. 《故都的秋》的诗歌欣赏和分析。

2. 唐代文学的艺术特点及其价值。

3. 诗歌鉴赏和分析的基本方法。

三、教学过程1. 课前预习让学生预习本课课文，了解诗歌的背景及作者的生平和创作特点。

同时要求学生认真品味诗歌，感受作者在诗中所表达的情感和思想。

2. 课堂讲解首先，讲解唐代文学的艺术特点和价值，并与现代文学做一些比较和对比，加深学生的体会和理解。

接着，讲解诗歌鉴赏和分析的基本方法，包括审题、找出诗歌的核心意思、寻找艺术手法(比喻、拟人、对仗、假设等)、找出诗歌的情感倾向和主旨、探究诗歌与生活的关系等等。

最后，结合指导学生对《故都的秋》进行分析和欣赏。

学生可以就以下问题进行探究：1) 诗歌的主题和中心是什么？2) 诗歌的情感表达和情绪转折如何？3) 诗歌的艺术特色和表现手法是怎样的？4) 诗歌所表达的思想和价值观有哪些？5) 诗歌与我们现实生活有何联系？3. 课后作业基于上课吸收的知识，让学生分析另一首唐诗作品，了解独立思考与创新的能力。

四、教学评估教师根据上课情况，评估学生的诗歌分析和欣赏能力，对于学生的不足之处，进行针对性的辅导和补充。

针对学生自己选个唐诗进行分析和写作，评定学生的诗歌分析和写作能力。

五、教学总结在此次导学案的教学过程中，我们主要着重介绍了唐代文学的艺术特点和价值，以及诗歌鉴赏和分析的基本方法以及具体实践。

希望学生们可以通过本堂课的学习，提高自己的文学素养，提高自己的综合语言运用能力通过本节课的学习，我们对唐代文学的艺术特点和价值有了更深入的了解，同时也学习了诗歌鉴赏和分析的基本方法。

《故都的秋-郁达夫导学案-2023-2024学年高中语文统编版》

《故都的秋-郁达夫》导学案一、导言《故都的秋》是闻名作家郁达夫的代表作之一，通过描写北京的秋天，展现了作者对田园的眷恋之情和对时代变迁的感慨。

本文通过对《故都的秋》的深入进修，可以让学生更好地理解中国摩登文学的发展历程和特点，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

二、教学目标1.了解郁达夫及其代表作品《故都的秋》的背景和主题；2.理解《故都的秋》中的意象和象征；3.分析《故都的秋》对北京的描写及作者的情感表达；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学重点和难点重点：了解郁达夫及其代表作品《故都的秋》的背景和主题；难点：分析《故都的秋》中的意象和象征。

四、教学内容1.郁达夫及其代表作品《故都的秋》的背景介绍；2.《故都的秋》的主题和意象；3.《故都的秋》中对北京的描写和作者的情感表达。

五、教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍郁达夫及其代表作品《故都的秋》，引导学生思考秋天在文学作品中的象征意义，并提出本节课的进修目标。

2.进修《故都的秋》（30分钟）学生阅读《故都的秋》，重点关注作者对北京秋天的描写和情感表达，理解文章中的意象和象征，分析作者的写作手法和情感表达方式。

3.讨论与思考（20分钟）学生分组讨论《故都的秋》中的意象和象征，分享自己的理解和感悟，探讨作者选择描写北京秋天的用意和意义。

4.总结与拓展（15分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调文章中的主题和情感表达方式，引导学生思考北京在不同季节的表现方式及其象征意义，拓展学生的文学视野。

六、教室作业1.写一篇读后感，表达对《故都的秋》的理解和感受；2.选择一幅图片，配以文字，表达对北京秋天的印象。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对郁达夫及其代表作品《故都的秋》有了更深入的了解，提高了对文学作品的鉴赏能力和分析能力。

在未来的教学中，可以结合其他作品，进一步拓展学生的文学视野，培养他们对文学的热爱和理解。

故都的秋导学案含答案

《故都的秋》导学案（一）学习目标：了解写作背景，理解题目的含义教学重难点诵读感知北国之秋的特点名师精讲一、了解背景二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。

从1921年到1933年4月，郁达夫参加左翼文艺活动并进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了三年。

在这段时间里，当时的国家是山河破碎，连年战乱，民不聊生，处于内外交困的境地；作者也是居无定所，颠沛流离，饱尝了人生的愁苦和哀痛。

作者在此处境下，他思想苦闷，想用创作救国，可创作又枯竭，于是，只有过着一种游山玩水的闲散寂寥的苦闷生活。

1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。

多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。

二、理解题目。

“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? “故都”两字指明了描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写对象，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界，题目明确而深沉。

本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。

在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。

社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。

三、整体感知1.阅读文章1、2段，概括北国之秋的特点？北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

2.文章两次提到“南国之秋”分别有何作用，请找出并分析？写南国之秋主要是为了形成对比，衬托北国秋景之美，秋味之浓，同时显示作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。

作者在开头部分点出北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点后，接着写到了江南之秋。

但那里“草木凋得慢”“空气来得润”“天的颜色显得淡”“又时常多雨而少风”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。