小学语文自主探究阅读课教学模式[1]-2精选.

合集下载

自主探究角度下的小学语文阅读教学方法探究

作者：詹海琴[1]
作者机构： [1]甘肃省民勤县红沙梁镇完全小学,甘肃民勤733300
出版物刊名：学周刊
页码： 61-62页
年卷期： 2020年第27期
主题词：自主探究;小学语文;阅读;教学方法;探究
摘要：随着时代的发展和课程改革的稳步推进,现代教育对小学语文学习包括阅读学习提出了越来越高的要求,传统应试的语文教育模式不利于发展小学生的主动学习能力,同样不利于培养小学生的学习兴趣。

教师虽然在课堂上全面讲解书本知识,却未达到很好的教学效果,而且给学生造成了较大的学习压力,因此传统语文教学模式急需革新和改变。

事实证明自主探究型的教育模式能有效弥补传统应试教育的缺陷,有助于培养学生的学习能力,提高学习兴趣,进而提高学生的语文成绩。

小学语文自主学习阅读教学模式设计

小学语文自主学习阅读教学模式设计初探经过我多年农村小学语文教学实践，提出了适合我校的自读—自议“四步”教学模式，其基本教学模式为：“有效指导，预习初读→学会问疑，自主探究→开放心灵，存疑讨论→点拨评价，自悟提升。

”这种教学模式注重从教材和学生实际出发，突出了语文人文性和工具性学科特点，在教师组织、引导、指导及活动参与下通过对文本的分析和解读，引导学生自主思考与探索，自己提出问题，互相研讨，解决问题，就能培养学生的自主学习能力，使学生从中形成良好的个性和情趣。

一、有效指导，预习初读自主学习是一种积极有效的学习，它赋予学生学习的主体地位，能使学生自主、自控地展开求知活动。

预习，是学生课前的尝试阶段，根据教师提出的要求，运用已形成的能力，自己独立感知课文。

初步读通读懂课文，养成预习的习惯，这是学生自主学习的有效环节。

为了减少学生在课堂尝试学习中的随意性、盲目性，教师必须教给学生一种行之有效的预习方法。

我在教学中总结的方法如下：（1）相关资料——采集作品出处，作家及作品信息；（2）字——借助手中工具书了解生字、初步会读、了解意思；（3）词——利用工具书，一些新词要根据上下文理解，并做好摘录、整理；（4）句——好句、难句、关键句，要做好记录，初知大意，会读；（5）段——给文章分段，会说大意，理解文脉，掌握思路，重点段落要多读多思；（6）篇——初步概括文章的主要内容及中心，尝试解答课后问题；（7）疑——在学习过程中设疑，随时记录自己不懂的地方。

二、学会问疑，自主探究经过尝试性的学习，学生对教材已有初步的感知，同时对课文重点、难点部分已心中有数。

在课堂上，要让学生主动阅读，主动思考，主动探索未知的领域，教师要引导学生在自读的基础上了解，探索新知，不断掌握和创新学习方法。

在这一程序中，教师要依据教学目标，引导学生积极参与，创设情境，激发兴趣，借助自读这一环节，以实现既定的学习目标。

为此，教师不必过多地讲解，仅需把学生引进文本，让学生多读、多想、多问，教给学生问疑的方法，提高他们的问疑能力。

小学语文阅读教学“自主探究”模式的构建

阅读质量。 ” 通过对自己和其他老师教学状况的观察与反而思，以为，成语文教学高耗低效的原因主要有：１教师缺我造（）乏开放意识，是以课前预设代替课内生成，讲授代替学生总以的思考．重视引导学生进行自主探究。学生在探究中明不使理，探究中有所收获；２学生缺乏自主动探究意识，赖性在（）依强，惯于听老师的讲解、授。基于上述认识和自己教学探习传索的体会．尝试构建了… 自主探究 ’ 学语文阅读教学模我小式 ” 力图在充分发挥教师主导作用的前提下，正确立学生，真的主体地位，学习的主动权还给学生，学生在自主探究中把让获取知识，展智能，善人格。发完二、式确立的依据模（）据语文课程的特点和《文课程标准》基本一依语的
习能力和创新能力、
关键词：自主探究 ” 小学语文课堂阅读教学模式 “
一
、
模式的提出
语文学习重在探究、在实践。《文课程标准》导自重语倡主、作、究的学习方式，学生达到 “ 主动进行探究性学合探使能习，实践中学习、在运用语文 ” 目标。《文课程标准》 “ 的语在教

小学语文探究式阅读教学模式研究

进行了研究探讨。
自由支配的时间。学生自主获取知识及知识应用，需要大量的探究、领悟、思维加工、自我消化和亲身经历，才能够对知识产生自主探究、领悟、获取及应用的可能。
（三）扩展学生探究空间。学生的探究需要一定的空间。传统课堂的固定座位、成不变的黑板加板书不利于学生的知识探究。因此．教师
（一）激趣导课，自学探究。教师在导入新课时，可以利用学生感兴趣的话题，吸引学
生的注意力，激发学生的学习兴趣，如在教学《鸟的天堂》一课时，可以利用鸟的天堂游览录像激发学生学习兴趣，随后 “ 趁热打铁” 让学生进行自主探究学习。
关键词：小学语文探究式阅读教学
一
操作流程
教学情境
一
探究式阅读教学模式的理念在小学语文探究式阅读教学中，主要存在这样一系列的过程：通过教师的弓Ｉ导组织，学生对所阅读的文本进行主动积极的探究、体验、领悟、发现，并且在这个过程中，获得精神滋育、经验累积及知识建构，从而得到整体发展。探究式阅读教学模式的主要特点有：人文性、主体性、交互性、创造性及多维性。二、创设有效的小学语文探究式阅读教学情境（一）转变教学理念。教师需要在教学中．充分尊重学生个体意识，这是学生自主进行探究式阅读的前提条件。因此，教师在教学活动中，不能过于自我表现，而要引导学生自主参加课堂教学。可以说，在课堂教学中．学生参与的广度、深度及积极性均能够对教学效益与质量产生影响。（二）建立和谐融洽的师生关系。学生能够自主探究学习的前提就是有一个自由、和谐、民主、轻松及平等的学习环境。因此，教师需要进行民主教学，在教学中与学生交流、配合、相互尊重，做到既严格又不拘束，既宽容又不放任。不用传统的标准衡量学生，引导学生敢于对知识质疑及求异。（三）激发学生学习兴趣。小学语文阅读教学提倡大量的课外阅读，因此，兴趣激发显得尤为重要，只有学生有了学习兴趣，才能变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” ，才能够在愉快的氛围中学到知识。因此，便要求教师在教学活动中。将学生所阅读的书本问题与现实生活问题有效结合，构建起真实的问题情境。在教学中，学生通常对与其生活相关的内容特别感兴趣，而认为过于抽象的问题枯躁乏味。因此教师需要引导学生将实际生活与阅读内容建立起

小学语文自主阅读教学策略

小学语文自主阅读教学策略
小学语文自主阅读教学是指学生通过自主选择书籍并自主阅读的方式来提高自己的阅读能力和阅读习惯。

在小学语文教学中，自主阅读教学是非常重要的一环，能够培养学生的阅读兴趣、思辨能力和综合素养。

下面就从培养阅读兴趣、选择合适的书籍、设置有效的导读问题和评价学生阅读水平四个方面介绍小学语文自主阅读教学的策略。

一、培养阅读兴趣
1.创设阅读氛围：学校和家庭应共同努力创设良好的阅读氛围，设置阅读角、图书室等阅读场所，定期开展阅读活动，如“小书虫”、阅读分享会等。

二、选择合适的书籍
1.教师指导：教师可以根据学生的年级和阅读水平，为学生推荐适合他们阅读的书籍，指导学生如何选择合适的书籍，同时也可以根据学生的兴趣和需求定期购置新书。

2.分层次组织：学校可以根据学生的年级和阅读能力，建立小学生的图书分类目录，将书籍分为不同的难度等级，并根据学生的阅读能力选择合适的书籍。

谈语文阅读教学中的自主探究

维普资讯
第２卷第１８期
２００６年２月
宁波大学学报（育科学版）教ＪＲＡＦＮＮＢＮＶＲＩＹ（ＤＣＴＯＡＣＥＣＯＵＮＬＯＩＧＯＵＩＥＳＴＥＵＡＩＮＬＳＩＮＥ）
２１世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，
作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再袭用传
统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：学语文主要靠学生自己读书， “ 自己领悟。 ”苏霍姆林斯基也曾说过：在人的心灵深 “
狭隘堂为广阔生活，课努力提高学生学习的效率做了有效的尝试。
关键词：疑；质自主；究；造探创
中图分类号：６３Ｇ３
文献标识码：Ｃ
文章编号：０８— ６７２０）１０３０１００２（０６０ — １４— ３自己的观点。同时，要选准有研究价值的、还富有启发
Ｖ０．８ＮＯ．１２１
Ｆｂｅ．２ＯＯ６
谈语文阅读教学中的自主探究
阮晓美
（州市江干区濮家小学，州３００）杭杭１０４
摘要：堂教学是实践新课程的重要阵地，课而教学模式的先进与否直接影响着课堂教学。文章依据新的
语文课程标准，变旧观念，改大胆创新，在语文阅读教学中以自主为基础，注重质疑，组织学生进行自主探究，激发学生的探索欲望，富学生的想象力，个性得到充分的张扬。同时变单一课本为多渠道，丰使变

小学语文自主探究阅读教学模式初探

在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理
些浅显的问题，并提出自己解决不了的问题。其次要
指导学生主动地查阅相关学习资料，利用好相关的学习资源和学习新知，以帮助他们完成对知识的建构。在自读课文前，笔者一般给了如下导渎提示：读了课文，你知道了什么？不知道什么？还想知道什么？
好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立
性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中
学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性地学习。因此，只有在教学中充分调动学生学习的主动 ” 性、积极性、独立性和创造性，使学生在学习知识的
践活动。在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境，通过学生自己收集、分析、处理信息，独立地发现问题，解决问题，获得知识与技能、情感与态度的发展与体验的探索活动。其实质就是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，教会学生自主学习的方法，引导学生自觉地利用环境因素、小组协作等方式进行学习，从而使学生掌握语文基础知识，丰富语言积累，培养语言技能，养成良好的学习习惯，全面提高学生的语文素养，发展学生的整体素质。

小学阅读教学的有效策略和模式

小学阅读教学的有效策略和模式发布时间：2022-03-17T01:58:30.016Z 来源：《中国教师》2021年10月28期作者：苏凤芬[导读] 随着人们对教育事业的重视程度，越来越多的人关注小学阅读教学的模式，阅读不仅是学好其他学科的基础条件，也是提高小学生综合能力的关键点，因此，在小学阶段必须要加强小学生的阅读教学。

苏凤芬平和县坂仔中心小学，福建，363705摘要:随着人们对教育事业的重视程度，越来越多的人关注小学阅读教学的模式，阅读不仅是学好其他学科的基础条件，也是提高小学生综合能力的关键点，因此，在小学阶段必须要加强小学生的阅读教学。

目前我国小学阅读教学存在着许多不足之处，受到多个方面的影响，导致阅读教学缺乏有效性，阅读知识面局限，小学生的阅读能力难以实现根本性提升。

针对这种情况的出现，本文对小学阅读教学进行了分析，提出了相应的策略和模式，有助于促进小学阅读教学的发展。

关键词：小学；阅读教学；有效策略；模式引言:随着新课程教育改革的推进，小学教育教学也随之发生了巨大的变革。

在小学阅读教学的课堂当中，应采取活跃课堂氛围的方式，提高学生的阅读兴趣，对学生的阅读学习提出新的要求。

摒弃传统陈旧的阅读教学模式，通过有效的教学形式和适宜的教学手段来进行课堂阅读教学，使学生能在教师的教学引领下，逐步深入地掌握阅读学习方法，用以高效指导自己的阅读学习行为。

一、小学教学中学生阅读能力培养的意义阅读能力是学生以后学习和工作的基础技能，对其的培养又非一朝一夕可以完成，从小学阶段开始这方面能力的培养，可以为学生形成良好的阅读意识，同时也方便阅读能力培养工作的进行。

首先是视野的急速扩展。

小学阶段的学生对于外界充满了好奇，而形形色色的书籍则满足了学生的好奇心，这也是阅读能力培养在小学阶段可进行的原因之一。

学生通过阅读可以了解超越其经验世界的很多东西，比如宇宙、历史知识等等。

其次是让学生的内心丰富起来，学生能够在阅读中获得阅读知识、方法与能力，而且还能够学生心变得细腻起来。

小学自主阅读教学设计模板

小学自主阅读教学设计模板一、教学目标自主阅读对培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力及综合运用能力有着重要的作用。

本次教学设计旨在通过自主阅读帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，并通过合作学习的方式培养学生的合作意识和沟通能力。

二、教学内容根据学生的年级和能力水平，选择适当的读物作为教材。

教材内容可以包括但不限于故事书、科普读物、经典名著等。

三、教学准备1. 确定教材：选择与学生年级和能力相适应的读物。

2. 准备指导问题：根据教材内容设置一系列帮助学生理解和分析的问题。

3. 分组准备：根据班级人数和分组方式，准备好合适数量的小组活动材料。

4. 提前了解教材：阅读教材，了解内容，准备好自己的参考答案。

四、教学步骤1. 导入通过一些引导性问题，调动学生的阅读兴趣，激发他们的好奇心和阅读欲望。

例如：你们最喜欢的一本书是什么？为什么喜欢它？你平时喜欢读书吗？为什么？2. 阅读交流学生在自主阅读的过程中，教师可以观察学生的阅读情况，辅导他们理解故事情节、分析人物形象、总结故事主题等。

同时，鼓励学生在阅读过程中互相交流，分享自己的阅读心得和体会。

3. 小组合作将学生分成小组，让他们在小组内讨论阅读材料，相互交流并解答指导问题。

教师可以充当小组的指导者，及时回答学生的问题和解释难点，引导学生进行深入思考和讨论。

4. 展示交流每个小组选择一位代表，向全班展示他们的阅读成果和讨论结果。

其他组员可以提问或发表自己的见解。

教师也可以提供评价和指导。

5. 总结归纳教师引导学生对自主阅读的过程进行总结和归纳，分享自己的收获和体会。

可以让学生提出自己的问题或困惑，解答他们的疑惑。

六、教学评价1. 通过观察学生的阅读表现，包括理解能力、阅读速度和阅读态度等方面进行评价。

2. 通过学生的小组讨论和展示情况评价他们的合作能力和沟通能力。

3. 教师可以提供一些自主阅读的评价标准，如遵守阅读规则、能正确回答指导问题、自主思考等。

小学语文教学中如何构建“自主探究性”的教学模式

基于笔者对小学语文阅读课 “ 自主探究性” 教学模式的概念及其特征的认识，精心设计《七颗钻石》的各个教学环节如下：
１．精心创设情境．激发学生自主学习的欲望
习任务，从中也培养了学生的团体协作精神和集体主义观念。所以，在学生自主探究学习的过程中，应提倡小组合作性的学习模式。 “ 宝典 ” 之三——教师。在学生进行 “ 自主探索性” 学习的过程，教师不容忽视巡堂了解学生的学习情况，更应该鼓励学生对自学不会的问题问老师，并给以适当引导，但不能让学生养成过多的依赖性。
一一
、
“ 自主探究性 ” 教学模式的理念认识
小学语文阅读课堂上为学生提供独立自主学习、合作讨论、相互交流的机会，是“ 自主探究性 ” 教学模式的前提；营造宽松、民主、和谐的学习氛围是 “ 自主探究性”教学模式的必备条件；建立和谐、融洽、民主的师生关系是 “ 自主探究性 ” 教学模式的根本保证；给学生充分表现和自我发展的空间，鼓励学生各抒己见，勇于表达自己的思想，是“ 自主探究性 ”
行自学，这样充分地调动了学生动手、动脑，相互合作学习的良好习惯。 “ 宝典 ” 之二— — 同学。在进行 “ 自主探究性 ” 学习的过程中，我们不能忘了“ 人力资源” 的运用—— 通过学生帮学生、协作性学习，不仅能更好地完成学
教学模式的关键。
二、如何构建“ 自主探究性 ” 书。笔者认为小学语文阅读课堂上让学生进行自主学习，《字典》、《词典》等工具是必不可少的。学生在学习的过程中，对不懂的字词通过自己或同桌相互查《字典》、《词典》去进

小学语文阅读课有效教学探索

98神州教育小学语文阅读课有效教学探索田淑文河北省平乡县丰州学区河东小学摘要：阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，是获取外界信息的重要方式。

提高学生阅读水平是语文阅读教学的重要目标。

但在当前的阅读教学中还存在一些问题，严重地影响着学生阅读水平的提高。

我们要以兴趣为先导，以学生阅读为本，注重学生差异，延伸课外阅读，这样才能防范低效阅读，推进阅读教学改革，提高学生阅读水平。

关键词：小学语文；阅读教学；有效教学阅读是人类获取信息的重要方式，而小学又正是学生学习的基础阶段，是培养阅读能力的重要阶段。

但阅读教学却不尽如人意，并没有实现学生阅读水平的全面发展与进步。

新课改非常重视阅读教学，提出了一系列先进的教学理念与全新的教学模式，这正是我们进行阅读教学改革的指导性思想。

现结合具体的教学实践对小学阶段的阅读教学所存在的问题与对策来做一概述。

一、小学语文阅读教学中所存在的问题1.1学生阅读兴趣低下。

在教学中教师将教学看作单纯的智力活动，并不重视学生兴趣的激发与培养，往往是急于展开阅读教学。

学生大多是在教师的指令下机械地展开阅读活动，没有兴趣的阅读，只会加重学生的学习负担，使学生被动而消极地参与到阅读中来。

1.2学生主体地位缺失。

阅读教学是按照教学大纲的要求程序化展开，以教师的讲解代替了学生的阅读，一节课下来往往是教师滔滔不绝地讲个不停，将每个知识点都讲得很清楚，生怕会有所遗漏。

学生完全处于被动地位，只是教学的附属，只是机械地接收教师所讲解的知识点，主体地位缺失，以讲代读这是阅读教学中所存在的一个重要问题。

1.3追求教学的一致性。

教师往往采用一刀切的教学模式，无视学生之间的个性差异，无视阅读的多元化，盲目追求教学的一致性，要求学生学习进度一致，阅读结果一致。

将学生严格地限定在固定的条框内，学生完全失去了阅读的个性化与独立性。

1.4阅读只局限于课堂。

视教材为唯一的阅读材料，将学生的阅读视野限定在教材上、课堂上，无法满足学生日益增长的多元化的阅读需求，这样自然不利于学生视野的开阔，知识的增长，不利于学生阅读水平的提高。

小学语文阅读课构建“自主探究性”教学模式的探微

一
过程中，应提倡小组合作性的学习模式。 “ 宝典 ” 之三— —教师。在学生进行 “ 自主探索性 ” 学习的过程，教师不容忽视巡堂了解学生的学习情况，更应该鼓励学
生对自学不会的问题可以问老师，并给以适当引导，但不能让
为下一步进行 “ 自主探究性 ” 学习指明了方向。宽松、民主、和谐的学习氛围是 “ 自主探究性 ” 教学模式的必备来，模式的根本保证；给学生充分表现和自我发展的空间，鼓励学
生各抒己见。勇于表达自己的思想，是“ 自主探究性 ” 教学模式
杨红梅
（甘肃省通渭县第三铺中心小学，甘肃通渭７４３３２５）
【摘要】小学语文阅读课应该如何构建“ 自主探究性” 的教学模式？这是当今值得不断深入研究的主流课题。本文以苏教版小学三
年级下册《七颗钻石》为例，详细地探讨了小学语文阅读课构建 “ 自主探究性 ” 教学模式的做法，并对构建这一教学模式应该注意的问
“ 宝典 ” 之二—— 同学。在进行 “ 自主探究性 ” 学习的过程
基于本人对小学语文阅读课 “ 自主探究性 ” 教学模式的概
念及其特征的认识，精心设计《七颗钻石》的各个教学环节如
下：
中，我们不能忘了“ 人力资源” 的运用—— 通过学生帮学生、协
的关键。二、如何构建“ 自主探究性 ” 教学模式
上让学生进行自主学习，《字典》、《词典》等工具是必不可少

阅读课教学模式

（二）词汇课堂教学模式（分课型）2. 阅读课模式：学生自主练习→小组合作探究→汇报、评判→全班核对特点：突出学生主体地位, 重视阅读的过程性指导，阅读前运用看图猜词、英文描述等方式，使学生建立起文本与经验之间的联系，激发了学生的兴趣、激活了背景知识，使学生快速进入了阅读状态。

阅读中开展各种活动，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获得具体信息，有意识地引导学生对词汇进行猜测等阅读技巧。

符合学生认知规律，能使学生更好地运用语言的阅读课课堂教学模式。

过程：（一）新课导入1. 导入应考虑学生的认知水平和年龄特点，在教师的组织下，让学生尽量多说，多参与到课堂活动中。

尽快使学生进入学习状态。

2. 关注阅读中的重难点，提前预设降低难度。

阅读篇章中总有一些难点，通过巧妙的导入设计，可引起学生的关注，降低阅读难度，从而使后面的每一个环节都能扎实顺利地进行，实施有效阅读，完成教学任务且达到教学目标。

（二）呈现单词通过图片竞赛猜单词，看音标拼新单词，在阅读课中找单词并猜测词义，在教学词汇过程中有意识地坚持对学生进行词汇的拼写、拼读知识和规律进行的点拨和归纳，最后通过各种练习巩固所学单词，由易到难，层层递进。

总之，可以根据具体情况决定更有效的词汇呈现的方法呈现单词。

（三）阅读策略训练阅读策略的训练，要体现出授人以渔的方法。

阅读策略训练过程中，一定要发挥学生的主体性。

通过追问强化，使学生明确--不仅要找到答案，还要分析是如何找到的。

策略训练要循序渐进。

每一种策略学生至少要经历了解、掌握、应用、灵活使用的全过程。

循序渐进的阅读策略训练过程，是阅读策略由知识转换为阅读技能，最终提高学生的阅读效果。

1.读前（pre-reading）：教师可以借助图片、视频等介绍阅读材料的背景、人物等让学生对阅读材料有一个预测。

2.读中（while-reading）：阅读策略训练分两步走。

第一步：浏览全文，抓主旨大意（main idea ）我们可以设计一个问题（一般是选择或简单回答问题）让学生快速浏览一遍并回答。

阅读与悦读——探究新课改下小学语文自主性阅读能力的培养

阅读与悦读——探究新课改下小学语文自主性阅读能力的培养摘要：随着国家教育改革的不断深入和科技的不断进步，小学语文教育也需要变革和创新。

其中一个重要目标就是培养学生的自主性阅读能力。

自主性阅读是指学生在自愿“阅读”和兴趣“悦读”驱动下，主动选择阅读材料并进行阅读的过程。

它不仅可以提高学生的阅读能力和语文素养，更能培养自学、探究和创新能力。

因此，如何在新课改下更有效地培养小学语文学生的自主性阅读能力成为了当前教育工作者亟待解决的问题。

本文将从新课程教材的改革、自主性阅读能力的含义、培养自主性阅读能力的策略等方面进行探究，旨在为小学语文教育的改革实践提供一定的思路和策略。

关键词：新课改；自主性阅读引言随着新课改的逐步实施，小学语文教育也呈现出新的改革和创新。

在新课程中，“培养阅读能力”被视为语文教育的重要目标之一，其中自主性阅读更是被重点强调。

自主性阅读作为一种主动的、自愿的阅读方式，可以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，实现“悦读”，提高其阅读能力和语文素养。

如何在新课程背景下有效地培养小学生的自主性阅读能力，成为了教学者亟待解决的面临的挑战和问题。

一、新课程教材的改革及小学语文自主性阅读能力首先，新课程教材的改革呈现出多样化和多元化的特点，更加注重学生的全面发展。

新课程教材也提出了更高的教育目标和要求，其中，新课程尤其对于小学语文自主性阅读提出了新的要求，新课程教材在这方面的改革，主要体现在以下方面：第一，推行“以课程为中心”的教学理念，注重学生的个性化和个别化。

课程内容更加注重知识的整合，从而能够更好地渗透学生的生活和实践中。

第二，强调学生的探究精神，在教材设计上，更加注重学生的思维训练和语言能力的培养，更加注重学生的实际操作和自主性。

第三，强化阅读能力的培养，重视课外阅读和自主性阅读。

教师需要为学生提供更多的阅读教育资源，让学生对阅读感到兴趣和乐趣[1]。

在这样的背景下，小学语文自主性阅读能力的培养也变得格外重要和紧迫，其含义主要体现在以下几个方面：第一，主动性，自主性阅读是学生主动选择的阅读行为，需要学生大胆尝试不同的阅读体验。

小学语文阅读“自主学习”教学模式的构建

浅谈小学语文阅读“自主学习”教学模式的构建【内容摘要】学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，这是未来教育的四大支柱。

学习能力的核心是自主的、创造性的学习。

通过教学模式的构建，促进学生自主学习，主动发展。

自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础，是课程改革强调的一种学习方式，培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。

【关键词】小学语文；阅读教学；自主学习；模式；构建【中图分类号】g623.23随着学习社会化的到来，“学习”越来越受到社会的关注和重视，作为小学语文教师，必须致力于学生未来的发展，努力实施素质教育，积极贯彻《课程标准》精神，转变教育观念，更新教育模式。

在课堂教学中必须以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人，能自主学习、自主发展、学会发现、学会探索、学会创新。

在小学语文阅读教学中，怎样才能充分利用课堂，培养学生自主学习、自主发展呢？几年来我在教学实践中不断探索、不断总结，得出培养学生“自主学习”的教学模式，现就这一基本模式特点进行诠释，以供同仁们商榷。

一、“自主学习”教学模式的额基本框架二、模式操作诠释（一）主体活动：学生主体的自主学习体现阅读教学始终，实现一系列自我实践活动。

1.自主预习：为学习做好课前准备，除按预习要求预习课文内容外，还要搜集学习相关的资料。

2.自主尝试：学生主体自学课文，明确哪些知道了，哪些还不懂，通过勾画圈点做好记号，等待质疑。

3.自主质疑：在尝试基础上寻找问题、发现问题、大胆质疑。

浅显的问题由学生直接回答，剩下的问题就是学习课文的目标。

4.自主设计：在质疑基础上定学习需要，自主设计学习目标、即知识与能力目标、过程与方法目标，情感态度与价值观目标。

5.自主探究：根据学习目标自由组合，分组合作探究，进行释疑、讨论、交流、分析。

通过独立见解，展示个性思维方法的过程，达成共识。

6.自主反思：在交流探讨中，自主评价反思，反思自己的学习过程。

小学语文阅读教学模式

小学语文阅读教学模式以读促悟，悟中启智”是小学阅读教学的基本模式。

以下是该模式的基本步骤：一、基本模型1.情境导入：教师需要用最精炼的语言、最有效的方法，让学生的情绪调整到最佳的研究状态。

2.揭示课题：教师需要明确课文的主题，引导学生理解和探究。

3.初读课文：通过初读课文，扫除阅读障碍，让学生认真读，读全篇课文，把文章读通，读连贯，从而让学生从整体上感知课文获得初步的感受。

4.整体感知：通过整体感知，让学生掌握课文的大意，了解文章的结构和主要内容。

5.精读理解：抓住少量重点、难点、精彩的句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收。

6.品味感悟：通过品味感悟，让学生更深入地理解课文，感受课文的情感和思想内涵。

7.潜移默化：通过潜移默化，让学生在阅读过程中不断积累词汇、语法和表达能力。

8.生成运用：通过生成运用，让学生在阅读中逐渐形成自己的语言风格，增强表达能力。

9.情感升华：通过情感升华，让学生在阅读中获得情感体验，提高情感素质。

10.拓展延伸：通过拓展延伸，让学生在阅读中获得更广泛的知识和阅读兴趣。

二、理论依据1.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

注意培养学生广泛的阅读兴趣。

2.整体把握，抓好精读。

阅读教学要从整篇课文入手，无论年级高低，课文长短、深浅，都要重视自读自悟、整体感知，重视个人阅读后感受、体验的交流，切忌肢解课文。

在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点、精彩的句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收。

3.在理解基础上，抓表达。

中高年级，在理解词句中体会表达效果。

在理解段篇中研究表达方法。

课程改革的阅读教学，特别是高年级的阅读教学，要引导学生领悟、借鉴基本的表达方法。

如抓住特点写景、状物，按一定顺序记事，通过外貌、动作、语言进行作，以及基本的说明的方法。

从读到写，读写结合，促进读写能力的均衡发展。

4.紧扣“三维目标”强化阅读教学过程。

新课程改革背景下小学语文阅读自主教学研究

新课程改革背景下小学语文阅读自主教学研究作者：曾贤桂来源：《新教育时代·教师版》2019年第18期摘要：小学语文阅读教学主要以提升学生阅读能力，积累写作素材，提高自我阅读意识为目的，以学生为本，结合新课程改革的要求，实现自主教学。

本文结合小学语文阅读教学过程中的现状，分析了小学语文阅读教学中实施自主探究式教学的必要性，并提出了相应的解决措施，为小学语文教师合理选择自主探究的教学模式提供了相应的理论参考。

关键词：小学语文自主探究阅读教学新课标引言新课程改革的背景下，教材教学的侧重点由原来的基础教学转变为实践教学，并将学生自身的学习习惯及学习意识进行培养，促进阅读教学过程及教学思维的锻炼。

以小学语文阅读教学为例，以往的阅读教学只是教师按照教材中的教学内容进行识记式教学，在新课程改革创新的大环境下，以学生的自主探究学习为主，不仅扩大了阅读学习的素材的查找范围，同时，也能够解放学生的阅读思维，促进学生形成良好的阅读及学习习惯。

[1]一、小学语文阅读教学中实施学生自主探究学习的必要性1.“以学生为本”的自主探究教学“以学生为本”主要是结合现有教育教学理论，从基础教学谈起，促进学生积极参与到阅读学习中，并以锻炼学生的自身学习习惯为目的，提升主观的学习意识和学习能力。

因此，结合小学语文阅读学习的特点，以学生学习为基础，帮助学生在自主学习和自主探究的过程中养成良好的学习习惯，可以丰富学生的理解知识的框架结构，培养学生良好的思想道德意识，促进学生的全面发展。

[2]2.自主探究式教学有助于提升学生的自主意识现阶段，小学生的学习习惯逐步的向自主探究的方向发展，因此作为教师在充分的尊重其个人的学习个性的基础上，应积极的引导学生进行自主学习，将学习的自主权下放，不仅仅体现在课堂教学的过程中，也体现在课后的教學活动中，课后习题及作业的布置可以以阅读素材展开，例如选定阅读的内容，以课后作业的形式让学生在学习与交流的过程中，将自身的见解及主要的学习意识进行交流和探讨。

小学语文自主探究型阅读教学模式课题研究报告

小学语文自主探究型阅读教学模式课题研究报告小学语文自主探究型阅读教学模式课题研究报告一、课题提出：反思我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的脑口手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。

为从根本上扭转语文阅读教学的弊病，克服语文教学中过分强调接受和掌握，忽视发现和探究的不良认识取向，突出学生在阅读过程中的主体地位，强化学生的探究意识，真正把《语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式落实到阅读教学之中，提高阅读教学的质量。

我校及时提出了“语文自主探究型阅读教学模式研究”这一课题，旨在引导广大语文教师在阅读教学过程中，坚持“以人为本，促进学生语文综合素质提高”的教学理念，充分解放学生的脑口手，把学习的主动权交给学生，让学生在阅读过程中自主发现问题，自能读书内化，自我建构吸纳，最终达到使学生“学会学习”，从而开发学生的语文潜能，提高他们的阅读能力、探究意识和创新精神。

二、课题界定：现代教学论指出，感知不是学习产生的根本原因，而真正的学习动因来源于不断发生的问题，因而只有把教学的内容转变成具有潜在意义的目标情景，才能有效激发学生的主动性。

所谓的自主探究型阅读教学模式，就是以现代教学论为指导，在教学过程中，创设一种类似于科学研究的情景，通过学生自主独立地发现目标、实验操作、调查搜索、处理信息、表达交流等探索活动，获得知识、技能、情感态度的发展，特别是探索精神和创新能力得到发展的一种新的阅读教学模式，即将教学的过程变成“自主——探究——发现——解决”的过程，转变成学生学习主动性不断生成、张扬、提升的过程。

自主探究型阅读教学模式特征表现为：（1）问题性——引导学生以问题为载体，在一系列探究的过程中体验了解知识的形成和发展过程；（2）综合性——问题的解决，需要运用多学科知识，多学科的学习方法，从而克服分学科对人才培养的弊端，培养学生的综合能力；（3）开放性——打破书本教室壁垒，与学生生活实际相联系，必然带动学习内容开放、学习形式开放、思维方式开放。