小说中“我”的作用

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小说中我和物象的作用-2024-2025学年高二语文选必上册期中备考复习(全国通用)

⑤人物读者：便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。（童年的我和成年的我）
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（2016年高考全国三卷）《玻璃》（贾平凹） “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）答：①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信； ②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化； ③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。（每答出一点得2分。意思答对即可。）
小说以“我”来展开情节的叙述，有什么作用？请结合作品进行分析。
①作为见证者，“我”见证了老兵在城里求职的遭遇，以及他的坚持，视角更客观，人物形象更有真实感。 ②作为亲历者，作品通过“我”的感受和言行，更能凸显老兵高尚的人格，表现我对他的尊重与肯定。 ③作为参与者，“我”进入场景，推动情节的发展，强化作品表现人物和主题的力度； ④作为代言者，通过“我”对老兵的敬重，表现了朴实善良的正能量具有强大感染力的主题，升华主题。（每点2分，答出三点即可。其他答案，言之成理可酌情给分。）
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2.海明威的《老人与海》小说中多次出现“钓索”，这是富有意味的细节。请分析这里“钓索”的用意。
【参考答案】 ①细节真实：钓索作为渔民的必备工具，与老人形象、身份及海上捕鱼的场景相符，写出了渔民打鱼的日常生活气息。 ②以钓索反映心理：老人借助钓索来捕鱼，根据钓索的变化来判断所钓之鱼的情况，同时也伴随着老人捕鱼过程中的心理变化，如期待、兴奋、谨慎、庆幸、担心恐惧又不甘心放弃的矛盾挣扎等一列心理。 ③以钓索反映情节：文中写到“两卷备用钓索”“三个四十英寸的卷儿可供备用”“老人无法把它往上拉一英寸”等，老人使用的钓索的长度的变化暗示出老人捕鱼的进程。

小说中“我”的作用

《最后一课》

首先,小弗朗士在小说中有贯穿故事情节的线索作用,作者通过他的行踪写了几个互相关联而又彼此分离的场面,没有他这些场面很难组织为一篇有机的作品. 其次,小弗朗士还起到了深化小说主题的作用,作者选择小弗朗士这样一个平时不爱学习法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族的沉痛感受. 这种写法更能产生震撼人心的作用. 小说写到“我”懊悔、忧伤的心情，非常真切。便于反映人物的心理，抒发感情。
《祝福》

“我”和祥林嫂的一次会面对话，使得祥林嫂走向绝望，“我”推动了情节发展
小说中写到我的内心思想，有“我”便于抒发感情祥林嫂的经历是我所见所闻的，增强了小说的真实感

总结

1.结构方面，作为全文的线索，贯穿全文。 2.情节方面，推动故事情节的发展。 3.人物方面，突出人物形象 4.第一人称方便主观的心理的描写,代入感强烈，易于抒情。 5.增强真实感，第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现 “我”的内心世界，这就更具真实感。 6.主题方面，深化小说的主题
小说中“我”的作用
有“我”的小说

《最后一课》都德《社戏》《故乡》选自《呐喊》，鲁迅《我的叔叔于勒》莫泊桑《孔乙己》选自《呐喊》，鲁迅《祝福》
《我的叔于勒》

“我”在小说中应该有一下作用： 1. 作为全文的线索，贯穿全文，推动故事情节的发展。 2. 从自己的一些简单心理活动中，和父母及身边的人的形成对比，表现父母的冷漠势力，突出人物形象。 3、表达对大家为了钱而不理会于勒叔叔的不解及愤怒，便于表现人物心理。 4、深化主题

2018高考语文三轮散文阅读精准训练十一把握小说中“我”的形象特点和四重作用

精准训练十把握小说中“我”的形象特点和四重作用【练前提示】在小说中，“我”是个值得关注的角色。

首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，根本不是作者。

其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。

再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多的时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。

高考对“我” 的考查主要是两点：形象特点和作用。

分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物形象一样，重点是分析概括作用。

“我”有四重作用，当认真体会和把握。

①叙述者：起线索作用，作为“有限视角”。

作为“有限视角”，好处是“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。

缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。

②亲历者：增强故事的真实性。

③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物，有时也是主要人物。

④代言者（体验者）：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。

一、阅读下面的文字，完成文后题目。

父［日本］芥川龙之介这事发生在我上中学四年级的时候。

那年秋天，学校组织了一次从日光到足尾的历时三天的修学旅行。

出发那天，我连早饭也没正经吃就从家里跑出去了。

虽然，坐电车到火车站，连二十分钟也用不了，但还是不由得感到着急。

天公不作美。

阴沉沉的。

令人觉得，四下里工厂发出的汽笛声一旦震撼阴暗灰色的水蒸气，说不定就会化为一场蒙蒙细雨哩。

在阴郁的天空下面，火车驰过高架铁道，运货马车驶向被服厂，店铺一爿挨一爿地开了门。

电车站来了两三个人, 个个都愁眉苦脸，显得睡眠不足的样子。

好冷啊。

一一这当儿，开来一辆减价加班车。

车上很挤，我好容易才抓住拉手。

这时有人从背后拍了拍我的肩膀说：“早上好！”我赶紧回头一看，原来是能势五十雄。

能势和我毕业于同一个小学，又进了同一个中学。

他哪门功课都不特别好，可门门功课都过得去。

不过有些事他倒来得乖巧，流行歌曲只要听上一遍就能把曲调背下来。

《看萤火虫去》

【参考答案】1.结合小说，试分析“我”在小说中的作用。

(5分)【参考答案】①作为人物线索贯穿全文。

“我”是去看萤火虫的见证人，“我”起到推动情节发展的作用；②增强小说的真实感。

通过“我”的所见所闻，使读者有身临其境的感受，使小说更具真实感；③便于揭示小说主题。

通过“我”对萤火虫入城而乡下萤火虫逐渐消失的痛心与无奈，揭示了应保护农村生态平衡、尊重生命自由的主题。

（答对一点 1 分，答对两点 3 分，答对三点5分）【试题分析】本题考查小说次要人物“我”在小说中的作用。

可以结合小说的次要人物的作用、推动情节的作用、第一人称的作用，从线索、情节、真实感和主题等角度答题。

2.小说中“我却想起了一个连锁似的问题，萤火虫进城了，会不会亮了多少城，暗了多少虫”丰富了小说的意蕴，耐人寻味。

请结合作品进行分析。

（6分）①萤火虫被抓进城，闪亮了城市的夜空，满足了人们的猎奇审美需求，却破坏了乡村的生态环境。

②揭示小说主题。

人们为了商业利益，满足人们的猎奇心理，肆意破坏生态环境，令人痛心。

③引发读者深思，深化小说主题。

人们只知道惊奇于飞逃而出的萤火虫画圈，却对生态坏境被破坏的漠然无视。

尽管门票价格不菲，依然看客云集。

观众们，成了生态环境被破坏的始作俑者。

3.小说以“几只萤火虫从滑落的玻璃瓶子里飞出来，学星星眨眼”为结尾，这样处理有怎样的好处?请结合小说进行分析。

(6分)【参考答案】①以“萤火虫从滑落的玻璃瓶子里飞出来，学星星眨眼”为结尾，形象地表现了萤火虫重获自由时亮光一闪一闪的美丽形象；②从前面的萤火虫被放进玻璃瓶里失去自由到意外瓶子滑落重获自由，情节出现转折，增强小说的波澜；③留在玻璃瓶里的萤火虫和侥幸逃脱萤火虫，它们的命运将如何，留给读者更多的想象和思考空间；④突出了人与自然应该和谐共处的主旨，寄托了作者对维护农村生态平衡、尊重生命自由的美好愿望。

（每点 2 分，答对三点即满分）【试题分析】本题是针对小说的结尾设题，可结合小说的三要素和主题，从形象上的作用、情节上的作用、主题上的作用、对读者的启发与思考等角度答题。

(完整版)小说中“我”称的作用

人物作用之“我”①情节结构）“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小说的所有情节,增强了小说的真实性；②(人物塑造)“我”见证了格斯拉先生的鞋店逐步衰落的过程，对格斯拉先生的遭遇有关切，有同情，有思考，写“我”是为了更好地塑造主人公格斯拉先生的形象；③（主题表达）“我”的所见所闻所思所感,有助于揭示作品的主题。

①讲述故事：小说故事是由“我"叙述出来的，真实可信.②推动情节：“我”是事件的参与者,由于“我”的提议，情节得以发展变化。

③衬托人物:小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。

①使文中叙述的人和事更具真实感；②“我”是贯串全文的线索，通过“我"的见闻和感想推动故事的发展；③通过“我”第一人称的叙述设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣.①我”是小说的线索，贯穿全文，小说借“我 "的情感变化揭示了主题。

②“我"是故事的见证人，通过我”的眼睛来展现快手刘的变化及其形象特点. ③作者采用第一人称来写，拉近了读者与作品的距离，使所写人物、事件更真实自然。

（每点2分)1）结构上：构成线索贯穿小说，以“我”的观察拉动情节的推进演变。

增强故事的表现力，“我"的出现让结尾出人意料。

2）内容上：突出故事的真实感，“我”是真相的揭示者和见证人.①作为叙事的线索，贯穿小说的始终，串连起整个故事，使之成为一个整体; ②作为人物命运的观察者和见证人，见证了人物的言行举动，有助于塑造人物的形象；③作为故事的讲述者，通过“我"的心理感受与情感变化，揭示小说的主题。

①小说中的“我”是小说的叙述者与情节的连接者，是小说的线索人物.②推动情节发展。

小说都是从“我”的所见所闻、所做所感而展开的。

③有助于展示人物性格特点。

“我"的心理和语言能揭示人物心理，揭开事情的真相。

①我”是小说故事的见证人,使故事和人物显得真实可信；②我”是小说故事的叙述者，作者借“我"的叙述展开故事情节,塑造人物形象；②我”是贯穿作品始终的一条重要线索，连接故事情节,使作品结构严谨.。

高考考点聚焦：鉴赏小说中“我”的形象和作用

①：使叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以
真实生动之感；
②：设置悬念，增强读者的阅读兴趣。
技巧攻略 2 “我”作为小说次要人物的作用。
小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量。次要人物既能揭示小说的主题，又能增添小说的艺术感染力。
其作用有： ①衬托主要人物。
正衬
反衬
分析时要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。
把那磨房的窗给蒙住了。从此那磨房里边的磨倌就见不着Байду номын сангаас日了。磨房就有一张窗子，
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性，借助于“我”的思考来揭示主题。 ➢ ③推动情节发展。 ➢ ④同主要人物一同揭示或凸显主旨。 ➢ ⑤次要人物群体可以营造社会环境。
解读高考
高考考点鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
对作品形象的欣赏包括欣赏作品的人物形象与特定物象，其中人物形象又分为主要人物形象与次要人物形象（小说中的“我”多是次要人物）。这三种形象在作品中的考点解读作用不同：主要人物形象通常只有一个，是小说刻画的核心对象，往往用来揭示小说的主题；次要人物形象往往用来衬托主要人物形象，作为故事的叙述者、见证者，
分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。 ➢ 考虑对社会的作用
也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。

小说专题训练——“我”在小说中的形象特点及作用-高考语文二轮复习训练

小说专题训练------“我”在小说中的形象特点及作用一、阅读下面的文字，完成小题。

一根火柴叶骑我独自站在这广袤、寥廓的雪域之地，雪花如落下的松叶漫天飞舞，淹没了足迹，隐去了生机，空留一片彻骨的银白把大地冻结。

但即或如此，多年前，我仍能在这土地上分清兔子的粪便、辨出百米外獐子啃食地衣发出的碎响，而今天，我孤独地站在雪地，再也闻不出故乡烟筒里散发出的炊烟。

是的，我不得不承认，一个年迈的猎人，迷失在了他曾经无数次穿行过的土地上。

我开始整理身上的物资，背包里食物充足，这些肉干足够我撑上三天。

但就在检查包底时，我不幸地发现，一道豁口撕开了背包，自己唯一的一块打火石再无踪影。

我浑身一紧，一股寒意顿时从四肢散入身躯。

我急忙搜寻外衣的口袋，里面还有一封自己用来点燃烟斗的火柴，但在盒子打开的瞬间，我立即陷入了无尽的暗夜，里面仅有一根火柴。

我瘫坐在无垠的雪地里，绝望地发出咒骂。

我痛恨自己的老去，不辨东西。

我痛恨命运的尖薄，在这存亡的关头夺去救命之物。

难道冥冥之中，这就是一个老猎人无法脱逃的宿命？然而，我却无意就范。

我是一个猎人，一个以山林为家的乡巴佬，生存或者死亡是我一生不曾回避的问题，我们或将苍老，枯竭的躯干也终将交还给这片挚爱的土地，但却从来不是一个向天乞怜的可怜虫。

天色将晚。

我用树枝在雪地里搭了一个简易的帐篷，然后从四周捡拾了一些枯枝败叶，堆放在一旁，这是自己仅有的希望。

“你只有一根火柴。

”我提醒自己。

入夜，风雪愈紧了。

狂风怒号着，在山谷里往来驰突，折断了枯枝，卷起了残雪，自己的帐篷在风暴中摇摇欲坠，寒冷像饥饿的狼群，将我层层包围。

“点燃那根火柴吧，你别无选择。

”“狼群”狞笑着说。

我把火柴紧紧攥在手心，感受着“狼群”的啃食。

它们的尖牙刺破我的肌肤，穿过血肉，直抵皮囊下的灵魂，而我蜷曲在这荒寒的冷夜，任由分食。

我望向身旁的枯枝，欲望在心底挣扎。

我想象它们倔强地燃烧起来，火苗微弱，在风雪中苟延残喘，却画出一个昏黄的圈，点燃一盏或明或暗的灯。

2018年高考语文复习文学类文本阅读精准训练八把握小说中“我”的形象特点和四重作用

精准训练八把握小说中“我”的形象特点和四重作用练前提示在小说中，“我”是个值得关注的角色。

首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，根本不是作者。

其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。

再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多的时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。

高考对“我”的考查主要是两点：形象特点和作用。

分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物形象一样，重点是分析概括作用。

“我”有四重作用，当认真体会和把握。

①叙述者：起线索作用，作为“有限视角”。

作为“有限视角”，好处是“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。

缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。

②亲历者：增强故事的真实性。

③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物，有时也是主要人物。

④代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。

一、阅读下面的文字，完成文后题目。

活着男人的病是突然发作的，病情危急。

女人急得手足无措。

女人在手术单上签字时，手抖抖的。

“医生，求求您，一定要把他治好。

不管花多少钱，我都会想办法的，只要能救他的命。

”女人乞求说。

从医多年，病人家属的心情我能理解。

我对女人说：“请放心，我们会尽最大努力的，但情况不容乐观，你们要做好心理准备。

”女人一听，眼泪唰地就下来了。

“不！医生，求您一定把他治好。

他是家里的顶梁柱。

”女人哭着，两腿一弯跪在了我面前。

给医生下跪的家属我见得多了。

女人这一跪，跪出了我的反感。

我冷冷地说：“请不要这样。

我说了我们会尽最大努力的，治病救人是医生的职责。

”“不，您不答应，我就不起来。

”女人的泪不停地流。

克制着内心的不快，我用平和的语气说：“好吧，我答应你，我们一定尽全力救治——你快起来。

”女人抹了把泪，站起来。

这个乡下女人三十出头的样子，脸颊丰满润泽，衣着齐整，家境应该不错。

小说中我的作用

文的线索，③借“我”的感触揭示全文主旨，④通过“我”
对乌米的情感态度突出乌米的形象。
蛮师傅答案
（1）分析小说中“我”的形象特征（6分）【答案】①在村民眼中“我”是一个有见识的读书人，他们找“我”商量修路的事； ② “我”有自知之明，不知道怎么修路就说不知道；③“我”又是一个事实逼迫下的“蛮干者”，因为无奈只好说出自己的想法。④“我”是一个善于反思者，最后点出事件的根源。（每点2分，答出3点满分）
听，一面想：“就这样怀着希望该有多好啊！心里充满了对未
本来的巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！”
学
案
乌米一直在唱着，她微微地摇晃着身躯，目不转睛地凝
栏
目视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。
开
关
年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和
死去……
(有改动)
鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主
【答案】①听过这一事件的的插叙，是这些人物的“蛮干”性格特征更加突出； ②通过此情节为下文做铺垫，暗示最后的结果；③通过这一“蛮干者“几乎丢掉性命的事件，并没有引起他们的重视，或并没有引以为鉴，使小说的主旨”蛮干“是”无奈之举的主题更加突出。（每点2分，共6分）
（3）小说结尾说：“那样的话，我们看上去多了一些科学，其实一定是更可笑的狗屎。”反应出作者的一种什么心理，请结合全文谈谈你的看法。（8分）
我在小说中的作用？请简要分析
• 1、我是村民修路这一事件的见证者，通过我第一人称的叙述，使故事更具真实性。
• 2、在村民眼中，我是一个有见识的读书人，他们找我商量修路的事，体现了村民对科学知识的渴求。
• 3、小说通过我的评论揭示了主旨。

小说中的“我”

“ ” 我 ——类似于作者的旁白性叙述，则推进了作品的悲剧气氛，以其兼具抒情和议论的叙述语言，并升
华了主题。在作品结尾，两个“ ” 我仿佛在泪花中化为
一
个人——一个共同遭遇了战争心灵创伤的人，一
小说中的“ 作为一个第一人称的叙事者，我” 在不同的小说中，有着多种叙事功能。下面只就《一个
枕头总是给泪水浸透了 ……” 我们与其说是在听索科洛夫讲自己的故事，不如说是在听他的内心独自。战争给普通人索科洛夫带来的心灵创伤，在第
一
下的案头是一堆未必完全的《康熙字典》一部《，近思录集注》和一部《四书衬》。几个本家和朋友“ 也都没有什么大改变，单是老了些” 。通过“ 的眼光，我” 作者向我们展示了作为中国传统社会象征的鲁镇的社会
个人物，这一点，大家都清楚。既然 “ 是一个人我” 物，我们通常从人物形象分析这一角度认识小说中
一
的“ ” 我。比如《一个人的遭遇》中的“ ”是一个与索我，
科洛夫有着共同战争感觉的人。《福》祝中的“ 是我”
一
个有着新思想的知识分子，他目击了祥林嫂的悲
“ 我决计要走了” 的内心独自，引导读者对造成祥林
嫂悲剧的鲁镇社会进行批判性思考。
二是对祥林嫂悲剧命运的审视。祥林嫂是怎么
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小说中我的作用

【答案】①听过这一事件的的插叙，是这些人物的“蛮干”性格特征更加突出； ②通过此情节为下文做铺垫，暗示最后的结果；③通过这一“蛮干者“几乎丢掉性命的事件，并没有引起他们的重视，或并没有引以为鉴，使小说的主旨”蛮干“是”无奈之举的主题更加突出。（每点2分，共6分）
一、小说中“我”的作用在小说次要人物四个方面作用中，特别要注意它自身的意义和作用这一点，不少次要人物只是一个线索人物或情节上的关联人物，本身没有什么形象特征。但还是有些次要人物兼而有之，特别是自身具有鲜明的性格特征，其具有的作用首先是自身的作用。其次，小说中的“我”也是常考的人物之一。小说中的“我”不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为是第一人称，所以“我”就多了见证、增加小说的真实性等作用。
本学案栏目开关
乌米一面唱，一面用笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱得越发厉害了。她的眼睛年轻而明亮，眼里燃烧着专心致志的期待之火。她温存地打量了我一眼，重又凝视着一片荒漠似的大海。我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇特：满怀信心的曲调不时为忧思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充满了喜悦和希望…… 但是不论这歌曲表现什么样的情绪，乌米老太太的脸上却只有一种表情，那是一种坚信不疑的期待，一种满怀信心的、安详而喜悦的期待。
本学案栏目开关
随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面听，一面想： “就这样怀着希望该有多好啊！心里充满了对未来的巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！ ” 乌米一直在唱着，她微微地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去…… (有改动)

2019-15年全国卷小说分题型汇编“我”小说中的特殊人物和特殊作用(3页)

2019-15年全国卷小说分题型汇编“我”小说中的特殊人物和特殊作用一、厘清概念在小说中，“我”是个值得关注的角色。

首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，根本不是作者自己。

其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。

再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多的时候是配角，只有这样，“我”才“我”才意蕴丰富，效果最佳。

二、高考对“我”的考查主要是两点:形象特点和作用分析。

概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用，“我”有以下作用，当认真体会和把握。

①情节（结构上）：作为小说的叙述者，起线索作用，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切。

做为小说的参与者，推动情节的发展。

②读者：作为小说的亲历者，增强了故事的真实性，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。

③人物:一般作为次要人物参与故事，衬托主要人物；有时也是主要人物。

④主旨:做为小说的代言者，代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。

三、示例1.《祝福》中的我是一个什么样的形象？在文中起什么作用？作品中的“我”是一个具有正义感的小资产阶级知识分子形象，“我”一方面反感鲁四老爷，厌恶封建礼教，同情祥林嫂；（进步性）但另一方面又软弱无能，疏于行动。

（局限性）在结构上，“我”起着线索的作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映的。

“我”是事件的见证人，增强了小说的真实性。

2.（16年3卷《玻璃》）“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。

(6分) 答案:①讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信;②推进情节:“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化;③衬托人物:小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明。

【解析】本题考查小说中人物的设置及其作用。

此类题可以从行文结构、情节内容、主题思想等角度分析。

小说中“我”称的作用

人物作用之“我”①情节结构）“我”是一个线索式地人物，通过“我”串联起了小说地所有情节，增强了小说地真实性；（人物塑造）“我”见证了格斯拉先生地鞋店逐步衰落地过程，对格斯拉先生地遭遇有关切，有同情，有思考，写“我”是为了更好地塑造主人公格斯拉先生地形象；③（主题表达）“我”地所见所闻所思所感，有助于揭示作品地主题.①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来地，真实可信.②推动情节：“我”是事件地参与者，由于“我”地提议，情节得以发展变化.③衬托人物：小说主人公王有福地性格，由于“我”地存在而更加鲜明.①使文中叙述地人和事更具真实感；②“我”是贯串全文地线索，通过“我”地见闻和感想推动故事地发展；③通过“我”第一人称地叙述设置了悬念，吸引读者地阅读兴趣.①我”是小说地线索，贯穿全文，小说借“我 ”地情感变化揭示了主题.②“我”是故事地见证人，通过我”地眼睛来展现快手刘地变化及其形象特点.③作者采用第一人称来写，拉近了读者与作品地距离，使所写人物、事件更真实自然.（每点分））结构上：构成线索贯穿小说，以“我”地观察拉动情节地推进演变.增强故事地表现力，“我”地出现让结尾出人意料.）内容上：突出故事地真实感，“我”是真相地揭示者和见证人.①作为叙事地线索，贯穿小说地始终，串连起整个故事，使之成为一个整体；②作为人物命运地观察者和见证人，见证了人物地言行举动，有助于塑造人物地形象；③作为故事地讲述者，通过“我”地心理感受与情感变化，揭示小说地主题.①小说中地“我”是小说地叙述者与情节地连接者，是小说地线索人物.②推动情节发展.小说都是从“我”地所见所闻、所做所感而展开地.③有助于展示人物性格特点.“我”地心理和语言能揭示人物心理，揭开事情地真相.①我”是小说故事地见证人，使故事和人物显得真实可信；②我”是小说故事地叙述者，作者借“我”地叙述展开故事情节，塑造人物形象；②我”是贯穿作品始终地一条重要线索，连接故事情节，使作品结构严谨.。

特色训练7 “我”的作用(教师版)-备战2022年高考小说阅读常考点讲与练

小说阅读特色训练之“我”的作用【课文相关】小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人公，根据你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？(6分) 《祝福》_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________【强化训练】一、阅读下面文字，完成题目。

钉子户欧阳明谁都没有想到，三娘会是钉子户。

三娘的房子是土坯房，早已破烂不堪，就算送人都没人愿意要了。

可她就是不拆。

补偿低了还可以商量。

我反复对三娘强调。

给座金山也不拆！三娘还是那句话，语气硬邦邦的。

政府在镇上给你新修了砖房，又宽敞又干净，还有自来水，比土坯房好多了。

再说，你上了年纪，一个人住在这里，没个照应，也不方便。

我耐着性子继续劝。

我就喜欢我的烂房子！三娘说完，撇下我们就走了。

三娘是烈士遗孀。

她的男人三叔是红军，驻扎在村子的时候被分到三娘家里住。

三叔白天帮三娘家种地，晚上教三娘识字。

小说中“我”的作用答题模板

小说中“我”的作用答题模板
小说中“我”经常出现，关于我的作用题经常考，总结一下，小说中“我”的人物分析：
1、故事的见证者，以第一人称视角述说故事增强故事的真实性。

2、是贯穿全文的线索，通过“我”的所见推动故事情节的发展。

在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，常常从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，常常从次要人物的嘴里说出来。

经过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地交融在一同，推进情节开展。

他们的呈现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用。

例如刘姥姥三进荣国府。

3、通过“我”的感触揭示小说的主题。

《范进中举》对次要人的描写更是活灵活现，中举前乡邻们对范进漠然置之，中举后乡邻们拿来鸡蛋、酒、米款待报录人，又到集上寻觅范进，悉心照顾他。

小说经过对次要人物的描写，能够看出当时的人们对有钱有势的人竭力巴结，对无钱无势的人冷漠无情，从而有力地升华了主题。

4、对主要人物的烘托、对比、反衬作用。

在一部小说中主人公是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种烘托的手法。

经过次要人物的活动来烘托主人公的活动和形象，从而到达塑造人物形象的效果。

也就是说，次要人物能够将本来单调的故事情节烘托得活灵敏现，凸现人物质量，表达思想感情，使主要人物愈加鲜明明晰。

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