浅析商务英语教学法
剑桥商务英语课程教学方法探析
剑桥商务英语课程教学方法探析摘要：本文分析了剑桥商务英语课程的教学目标和教学特点，在此基础上，提出了多种教学法在剑桥商务英语教学过程中的综合运用。
关键词：剑桥商务英语；教学方法中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0381-02随着我国经济的迅猛发展和全球经济一体化步伐的加快，我国的对外贸易发展迅速，商务交往日益频繁，无论是本国企业还是涌入中国的跨国公司都急需一大批既懂商务知识又会英语技能的商务英语专业人才。
全新的形势为商务英语专业带来巨大的市场需求和人才需求，在这一背景下，各高职院校纷纷开设了商务英语专业。
《剑桥商务英语》专为学习者提供的国际商务英语资格证书考试，一直受到众多高校的青睐而将其设为英语专业的一门主干课程。
目前，国内许多高等院校都采用剑桥商务英语考试委员会的bec （business english certificate）考试的推荐教材《新编剑桥商务英语》，主要是考虑到该套教材的设计和编排都充分体现了商务英语教学的最先进理念，而且该教材也是学生们备考bec考试的辅助教材。
一、剑桥商务英语课程的教学目标《剑桥商务英语》是一门以语言技能为主，商务技能为辅的融实践性、交际性为一体的语言课程。
它以大量而真实的语言素材为载体，突出讲授了在特定商务环境中如何运用英语来说明事物、处理文书和解决问题。
通过该课程系统的讲授商务知识和语言知识，提高学生熟练运用语言进行交际的能力，加深对商务知识的理解，加强商务谈判、商务协作等交际能力的培养，能够利用所学英语语言及商务知识较规范的说明商务事件，解决商务活动中的常见问题。
二、剑桥商务英语教材的特点（一）选材的实用性：从《新编剑桥商务英语》中，我们可以看出，bec试题中的词汇、文章类型的选择以及情景的设置都与职业有关，目的是考核考生在实际商务工作环境中应用英语的能力。
《新编剑桥商务英语》这套教材是为bec考试所设计的应试教材。
国际合作项目中商务英语教学方法浅析
ｔ） 因 此 ，在 商 务 英语 教 学 过程 中也 应 体现 其 学 科 的特 ｙ。 点 。高 中 阶段 英 语 学 习 以词 汇 、 法 为 主 ， 升 入 大 学 之 语 在 后 ， 多 数 学 生会 延 习 高 中 阶 段 的 学 习 方法 ， 种 方 法 对 大 这 于 普 通 英 语 的 学 习 具 有 一 定 的 适 用 性 ， 对 于 商 务 英 语 的 但 学 习 具 有 十 分 大 的 危 害 ， 果 学 习 初 期 不 明 确 商 务 英 语 的 如 学 习 目标 ， 会 混 淆 了 专 门 用 途 英 语 和 普 通 英 语 的 学 习 宗 便 旨 ， 后 流 失 了 专 门 用 途 英 语 中 的“ ” 那 么 这 门 课 也 就 最 专 ， 容 易 流 于 形 式 ， 于 了 它 自身 的 价 值 ， 这 种 教 学 和 学 习 失 在 策 略下 ， 生 的受益 程 度 就会 大 打折 扣 ， 效 甚 微 。 学 收 ’ 张 佐 成 曾提 出商 务 英 语 本 科 专 业 的 课 程 体 系 需要 考 虑 的 问题 ， 中指 出 了一 个“ 语 和 商 务 知识 学 得 都 不透 ” 其 英 的 问题 ，这种 问题也 同样 出现 于非 英 语 专业 的学 生 当 中 ， 由 于 学 生 缺 少 对 课 程 的 客 观 、 学 的 认 识 ， 而 导 致 了“ 科 从 学 不 透 ” 情 况 。 此 ， 课 程 初 期 ， 师 对 课 程 的 性 质 、 习 的 因 在 教 学 方法 、 见学 习误 区等 方 面 进 行 讲 解 是 十 分 必 要 的 ， 可 常 这 以让 学 生 以正 确 的方 法 和态 度 进行 学 习 。 ２ 灵 活 课 堂教 学 策 略 。 商务 英 语 的 教学 策 略应 根 据 、
初探专门用途英语之商务英语的教学法
Байду номын сангаас
初探专 门用途 英语之商务英语 的教 学法
陆
关键 词 ：商 务英 语 ；Ｅ Ｓ Ｐ；教 学 方法
爽
（ 辽宁 锦州 渤海 大 学外 国语 学 院 ，辽 宁 锦 州 １ ２ １ ０ ０ ０）
商务 英语 的起源与发 展商务英 语教学最 早可 以追溯到 ｌ ６ 世纪 中 叶， 但商务英语Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 作为一个特殊的语言 门类出现则是在２ ｏ 世纪６ ｏ 年代末 ，在世界经济迅速融为全球一体化的时代， 闰际商务活动 已经成为各国经济的主流 。南于社会对专业人才的需求， 商务英语 由此 应运而生 ， 并作 为一种新 的语 言门类而引起语言学界的关注。商务英 语教学 和研究快速发展 ， 商务英语 已形成较为完整的课程体系和专业 方 向 ，并正在成 为一 门独立的学科 。从语言载体 的角度来讲 ， 商 务英 语 是商 务环境 中应用 的英语， 它属 于专 门用途英语Ｅ Ｓ Ｐ的一种（ 王兴孙 １ ９ ９ ７ ： ２ ４ ） ； 但从内容而言， 商务英语 又不能脱离商务。 １ ． 专 门用途 英语之商务英语的属性 专 门用途英语Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｏ ｆ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ， 简称Ｅ Ｓ Ｐ ， 是指 与某种特定职 业 、学科 或 目的相关 的英语。它有两个 明显 的特点： 一是学 习者有明确 的学习 目的， 即由于特定行业 的需要， 学习者需要达到在某 些学科 内使用 英语的能力 。二是有特殊的内容， 即专 门化的 内容。专 门用途英语有独 特的词汇 、 句法 和结构模式， 与基础英语有很大区别。专 门用途英语也 是一门语 言， 其教学不仅包含英语语 言技能的训练， 而且有明显的专业内 涵， 是语言技能训练与专业知识学习的结合。 商务英语概念在实 际使用 中含义指 向并不确定 ，归纳起来 ，主要 有四 种不 同的含义层次 ：ｌ 一种应用英语 ， Ｅ Ｓ Ｐ 的一个分支 ；２ 商务英语 课程 ；ａ ｍ务英语学科 ；４ 商务英语 专业 。例 如当我们讨论商务英语教 学方法和模式时通常指的是商务英语 这门课程 ，探讨其学科定位和体 系时显而易见是第 个含义 ，涉及其课程设 置时则是把它 当作人才培 养 中的一 门专业 ，而分析商务英语的性质 、特点 时才是基于一个特定 语言分支 的含义 。商务英语从属于英语，从本质上来讲 ，它是一种语 言教学 ，更是一种技能教学。 作 为专门用途英语 的一个重要分 支，商 务英语 的课程 目 标是 ：旨 在通过学 习商务英语语言材料和商务专业知识 ， 拓 宽知识结构 ，强化 英语技 能 ，该 课程不仅 帮助学生 掌握必要 的商务英语 知识 和商务知 识 ，更重要的是培养学生在各种商务环境 下熟悉运用英语知识与技能 的跨文化交际能力 。 （ 阮绩智 ） 商务英语教学内容覆盖商务活动 的各 个方面 ：公 司接待客户 、公司 自我介绍 、商务合作谈判 、 商务策划 、 参加展会 、各种商务文书写作 、各类商务通讯等 ，以及在学习商务规 范语言 的同时也学到基本的商务知识 ，使学生能在现实 的商务环境 中 运用英语进行商务沟通 。 笔者认为 ，从整体角度而言 ，商务英语具有以下最基本的特点 。Ｉ 综合性或复合性 。商务英语是从字面上看英语与商务的结合 ，但它不 等于简单的 “ 英语＋ 商务” ，商务英语是商 务专业知识和实务技能 、 英 语语言知识和技能 、跨文化操作知识和技能 的综合。２ 广泛性。商务英 语是商务环境 中所使用 的英语 ，商务的广泛性决定 了商务英语所涉及 的内容纷繁复杂超越任何其 他一 门Ｅ ｓ Ｐ 。３ 目的性 。任何 商务活动归根 结底都是要商业利益 ，商务活动本身的强烈 目的性 导致商 务英语具有 很 强的实践性 和应用性 ，无论是商务英语的运用 ，还是 商务英语 的学 习，都体现 了明确的 目的性特点。 目的性或实用性 是商务英语广为认 可 的重要的特点之一。如：Ｅ Ｕ ｉ ｓ ＆Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ ，２ ０ ０ ２ ２ 专 门用途英语之商务英语 的教 学理 论 商务英 语教学 属于专 门用途英语 教学 的一种 ，同样具备 需求分 析 、大纲设计 、课程 设计 、教 材选择 等专门用途英 语共有 的方面 ， 所 以 ，商务英语教学能够也应该借用专 门用途英 语的相关理论 。Ｅ Ｓ Ｐ 教 学理论与一般英 语教学理论不 同， 英 国学者Ｐ ａ ｕ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｒ ｏ ｂ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ 的观点 也许 更能概括 这种不 同：“ 语言本身 的教 学并不是Ｅ Ｓ Ｐ 的终结 ， 而利用 语 言实现一个确定 的 目 标才 是Ｅ Ｓ Ｐ 的真正 目的。”Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ
商务英语教学法研究
、
商 务 英 语 教 学 的 特 质
商 务英 语 最 大 的 特点 在 于 实 用 性 ．能 够 最 大 限 度 地 满 足 企业 、 会 对 商 务英 语 人 才 的 需 要 。通 过 商 务英 语 教 学 ， 以 社 可 培 养 出 用 英 语 直 接 参 与 各 种 国 际 商 务 活 动 的 实 用 型 交 际 人 才， 以满 足 社会 对人 才 的需 求 （ ） 一 商务 英语 教 学对 象 商 务 英 语 的 教 学 对 象 一 般 是 高 职 高 专 的 经 济 管 理 类 学 生 与 普 通 高 校 的 学 生 相 比 ． 部 分 高 职 高 专 学 生 的英 语 功 大 底 较 差 ，英 语 基 础 相 对 薄 弱 ，英 语 技 能 的 学 习 相 对 比 较 吃 力 。而 且 商 务 英 语 中 贸 易 知 识 较 多 ． 业 化 较 强 ， 学 难 度 专 教 较 大 。 但 与 大 学 英 语 相 比而 青 ， 务 英 语 对 语 句 、 法 的 要 商 语 求 相 对 较 低 ， 加 注 重 实 际 应 用 效 果 ． 无 形 中也 降 低 了 学 更 在
商
务
英
语
教
学
法
研
究
刘 岩
（ 雄 职 业 技 术 学 院 商 务 英 语 教 研 室 ，Ｔ 太 仓 ２５ １ ） 健 ７ ＇苏 １４ １
摘 要 ： 务 英 语 是 在 国际 商 务环 境 下使 用 的 专 业英 语 ． 商 在 教 学 中应 突破 传 统 语 言 教 学 法 ． 以培 养 学 生应 用 能 力 为 目 的 。本 文 立 足 于 商 务 英 语 教 学 的 特 点 ， 过 对 案 例 教 学法 、 通 交 际教 学 法 和 任 务教 学 法 的 比较 分 析 。对 如 何 开展 商务 英语 教 学进 行 了有 益 的探 索 关 键 词 ：商务 英语 教 学方 法 比较 商 务 英语 是商 务 和 英 语 的 结 合 ，课 程 主 要 包 括 基 础 商 务 英 语 课 （ 商 务 英 语 精 读 、 力 和 口语 等 ） 专 业 商 务 英 语 课 如 听 和 （ 国 际贸 易 、 如 市场 营销 学 、 际金 融 等 ） 经 过 长 期 的 探 索 ， 国 。 商 务 英 语 教 学 中 出现 了很 多 种 教 学 方 法 ， 如案 例 教 学 法 、 务 教 任 学 法 、 论 教 学 法 、 际教 学 法 等 ． 一 种 教 学 方 法 都 有 其 长 讨 交 每 处 。 只 有 因材 施 教 、 因人 而 异 ． 据 不 同 的 教 学 对 象 选 择 运 用 根 不 同 的 教 学方 法 ， 能 取 得最 佳 的教 学 效 果 才
浅论大学商务英语教学
商 务 英 语 课 程 设 置 大 致 分 为 以下 四 种 模 式 ： 商 务 英 语 ” “ 模 式 、英 语 ＋ 务 知 识 ” 式 、英 语 ＋ 语 商务 课 程 ” 式 、英 “ 商 模 “ 汉 模 “ 语＋ 商务 专 业 方 向 （ 语 ）模 式 。大 多 数 学 校 采 用 介 于 “ 语 ＋ 英 ” 英 汉 语 商务 课 程 ” “ 务 英 语 ” 式 两 种 之 间 的 教学 模 式 ． 与 商 模 即在 英 语 专 业 的语 言应 用 课 程 和 文化 课 程 中 设 置 一 些 商 务 英 语 课 程 和一 些 中文 的商 务 课 程 ，ｎ ｔ 函 电外 贸单 证 、 出 口 贸易 ￣ｇ 贸 ， 进 英 语 及 中文 的 国际 贸 易 、 际金 融 及 国际 商 法 等 课 程 。 种 混 国 这 合 型 模 式 可 以兼 顾 两 者 ， 务 知 识 面 广 ， 重 点 不 突 出 ， 心 商 但 重 似乎不是英语 了， 系统 性 和 深 度 尚欠 火 候 。
２２ 材 安 排 。 ．教
选 择 教 材 时 ． 照 商 务 英语 的 特 点 ， 材 内 容 应 与 时 代 密 按 教 切结合 ． 在充 分 体现 专业 知 识 和 语 言 基 本 知 识 的基 础 上 ， 出 突 教 材 的实 用 性 和 时 代 性 。但 是 目前 很 多商 务英 语 专 业 的 教 材 并 不 规 范 。因此 ， 师在 处 理 教 材 时 ， 抓 住 教 学 的 重点 ， 教 教 要 对 材 的 内容 进 行 合 理 的 增 删 。 ３３ 学方 法的 运 用 。 ． 教 尽 管 有 关 商 务 英 语 教 学 法 的研 究 却 比 较 多 ，但 其 在 教 学 中的 应 用 却 并 不 理想 。 如 ，商 务 Ｅ译 》 一 门实 践 性 和 应 用 例 《 ｌ 是 性 很 强 的 课 程 ， 师 应 强 调 的 是 让 学 生 能 够 真 正学 有 所 用 。 教 那 么 ， 教 学 内容 上 就 应 该 把 重 点 放 在 训 练 学 生 即时 翻 译 部 分 ， 在 多 给 学 生 翻 译 训 练 的 机 会 ，而 不 能 像 大 学 英 语 那 样 详 细 地 讲 解 语 法 和 词 汇 。 在平 时 的 教 学 活 动 中 ， 应 根 据 实 际 情 况 ， 还 适 时 适 当 地 开展 一些 活 动 ， 学 生 学 习起 来 不 感 到枯 燥 无 味 。 让 ３ 新 形 势 下 优 化 商 务 英语 教 学 举措 ． ３１ 善 商 务 英语 教 学规 范 。 强 指 导 监 督 。 ．完 加 针 对 目前 国 内 各 高 校 商 务 英 语 专 业 教 学 各 自为 政 的状 况， 国家 教 育 部 应 尽 早 出台 更 为 具 体 的统 一 的 教 学 规 范 ， 结 并 合 新 的 经济 条件 下 的需 求 ， 高 校 的 办学 条 件 重 新 进 行 审 核 。 对 对 教学 目的 、 学 大 纲 、 程设 置 、 养 方 向 等 进行 修 定 ， 对 教 课 培 并 商 务英 语 教 学进 行 有 效 的监 督 。
浅议商务英语教学中的教学法
文化交流。现代商务英语不再是传统意义上的对外
贸易业务英语 ， 而应该发展成为包括进出口贸易 、 金
融、 、 、 管理 旅游 电子商务 、 商务礼仪和跨文化交流等
基本国际商务知识在 内的完整的英语体系。商务英
语人才应该从过去单一的外贸型人才转向现在的复
讨论 问题和解决问题 的机会 ， 培养学生独立思考和 独立研究 的能力 。在 商务英语教学 中， 将学生分成 小组 ， 教师提出一个具体问题或方案 ， 由学生 以小组
语教学 中教学法的应用谈几点浅见 。 ２ １ 分组讨论法 讨论 法作 为西方高等学校教育 ． 中一种主要的教学方法 ， 近几年来 对我 国传统教学 法造成了一定 的冲击。它为学生提供 了分析问题 、
社会对 国际商务人才提出了新的要求 ， 他们既要懂
得专业知识又要精通英语 ， 还要通晓国际惯例 ， 善于
调查 、 实验 、 论证等 ， 相互配合完成报告 （ 主要在课下
进 行 ） 。
（） ２ 由各小组代表发言 ， 做专题报告 ， 同时进行
全班研讨 ， 报告人及小组成员当场回答 同学们 的各
种提问（ 课堂进行 ） 。
（） ３教师总结。教师在分组讨论教学中， 主要承 担活动组织者的角色 ， 给予指导 、 总结 ， 提出建议 ， 并 予以监督 ， 保证活动的工作语言为英语 。 分组讨论法转 变了学生被动接受知识 的观念 ，
２ 商务英语教 学法
商务英语与普通英语不 同， 它作为专门用途英
语（ Ｓ ） Ｅ Ｐ 的一个分支 ， 必须 围绕 “ 实物性 ” 实 用 和“
广阔的领域 、 更深的层次融入国际生活。我国对外 经济战略正从“ 出口导向型” 全球化经营” 向“ 转变，
高职高专商务英语教学法探讨
高职高专商务英语教学法探讨摘要：在商务英语教学过程中，如何将基础英语阶段教学和专业英语阶段教学有效结合起来，以及商务英语专业怎样培养学生的动手能力，这是近年来英语教师们不断思考和摸索的一个问题。
本文作者基于教学改革与实践，就这些问题进行了一定的探讨。
关键词：商务英语；高职高专；教学改革1、前言在经济全球化的大商务环境下，商务英语成为高等教育、特别是高职高专教育的一个热门专业。
长期以来，商务英语都摆脱不了“英语+商务”这种英语和专业脱节的现象。
其实商务英语课程最大的特点是英语语言技能与商务专业知识的有效结合，这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，又应重视强化学生的商务专业技能。
因此，进行商务英语课程和教学改革，在听、说、读、写、译训练的过程中，紧紧围绕“商务”，结合专业内容进行语言训练，突出专业语言的特点，提高学生准确运用专业语言的能力。
在商务知识传授时，运用英语作为语言工具，把基础英语与专业内容联系起来，是目前商务英语教学的重点任务。
2、当前商务英语教学存在的问题目前，多数院校商务英语专业的教学模式是：前期学习基础英语，进行听、说、读、写基础训练，后期进入专业英语和专业课学习，然后学生进行校外实习。
结果在学习基础英语阶段，学生认为枯燥无味，与专业联系不大，没有认真对待。
到了专业英语阶段和商务课阶段，学生又大喊“太难”，马虎应付了事，学习与实践严重脱节。
三年下来，学生的英语水平不如英语专业的学生，商务知识不如经济、工商类的学生。
造成这一局面的主要原因在于：2.1、课程设置不合理英语与商务在教学上的融合，首先要体现在课程设置上的融合。
在调查中我们发现，学生在英语听、说、读、写、译课程中没有商务的感觉，每天都在应付单词、语法。
而在学习商务课程的时候，又把好不容易才记住的一点英语知识都忘记掉了。
这其中的主要原因主要就是由于课程设置上把英语课和商务课划分为两个不同的教学模块。
2.2、缺乏实用教材与双师型教师英语与商务要有机融合，对教材的使用提出了很高的要求。
国内外商务英语教学研究综述
国内外商务英语教学研究综述1. 引言随着全球化进程的不断推进，商务英语作为一种专门用途英语（ESP），在国际商务领域的应用日益广泛。
商务英语教学旨在培养学生的商务沟通、跨文化交际以及商务专业知识运用能力。
本文将对国内外商务英语教学的现状、研究热点、教学方法、教材开发及评价体系等方面进行综述，以期为我国商务英语教学提供参考和启示。
2. 国内商务英语教学研究现状2.1 教学理念与目标国内商务英语教学理念正逐渐从传统的语言教学向能力教学转变，强调培养学生的商务沟通能力、跨文化交际能力和商务专业知识运用能力。
教学目标主要包括提高学生的商务英语水平、增强商务实践能力以及培养国际商务人才。
2.2 教学内容与课程设置国内商务英语教学内容主要包括商务英语听说、读写、翻译等基本技能，以及国际商务、市场营销、财务管理等相关知识。
课程设置方面，多数高校采用分模块教学，将商务英语课程与专业课程相结合，以满足不同专业学生的需求。
2.3 教学方法与手段国内商务英语教学方法以交际法、任务型教学法和案例教学法为主。
此外，随着信息技术的发展，多媒体、网络和仿真教学等现代教学手段在商务英语教学中得到广泛应用。
2.4 教材开发与评价体系国内商务英语教材种类繁多，但质量参差不齐。
近年来，教材开发逐渐注重实用性和实践性，以满足商务英语教学的需求。
评价体系方面，仍以终结性评价为主，的形成性评价和过程性评价尚未得到充分重视。
3. 国际商务英语教学研究现状3.1 教学理念与目标国际商务英语教学注重培养学生的跨文化商务沟通能力和全球视野。
教学目标主要包括提高学生的商务英语水平、增强商务实践能力以及培养具有国际竞争力的商务人才。
3.2 教学内容与课程设置国际商务英语教学内容涵盖了商务英语听说、读写、翻译等基本技能，以及国际商务、市场营销、财务管理等相关知识。
课程设置方面，国外高校普遍采用跨学科教学，将商务英语课程与专业课程相结合，以培养学生的综合商务能力。
商务英语教学方法此较
应 用效 果 ， 而不 是严 谨 的 语 法结 构 ．这 对 于 英语 基 础 较 差 的 学 ．
生 来 说 ， 习 的难 度 义 似 乎 比想 象 的 要 小 。按 照 一 般 的 理 解 ， 学
商 务 英语 专 业 是 交 叉 性专 业 ， 养 的 是 复 合 型 人 才 ， 要 掌 握 培 既 英 语 知识 及 其 应 用 能 力 ．又 要 掌握 商 务 知识 和技 能 也 就 是 说 ， 务 英 语 的 教 学 应 该 强 调 两 个 层 面 ： 是 语 言 的层 面 ， 商 一 即
收稿 日期 ：０ ８ ９ １ ２ ０ —０ —１
商务 英 语是 商 务英 语 专 业 的 一 门 卜 重 要 的 主 干 课 程 。 分 经过 多 年 的 探 索 ． 务 英 语 教 学 中 出 现 了 很 多 种 教 学 方 法 ， 商 如
教 学方 法 ， 目前 已 广泛 应用 于 医学 、 律 、 法 商业 、 理 等 方 面 的 管
商 务 英语 专 业 旨 在培 养 能 够 用 英 语 直 接 参 与 各 种 国 际商
务 活动 的实 用 型 交 际 人才 ． 专业 的应 用性 特 点决 定 了商 务英
语教 学 必 须 重视 实 践 教学 环 节 。 （ ） 学对 象 与教 学 目标 一 教 商 务 英 语 的 教 学 对 象 一般 是 高 职 或 中 职 院校 的经 济 管 理
商务英语教学中任务型语言教学论文
浅析商务英语教学中的任务型语言教学摘要：商务英语教学目标是培养学生在商务场景中运用语言交际的能力。
任务型语言教学提倡“做中学”，强调在交流与合作中提高学生的语言能力。
将任务型教学运用于商务英语教学中，目的在于实现商务英语教学的目标。
一、引言商务英语是在商务环境中应用的英语，它属于专门用途英语（english for special purpose, esp）中的一种。
它要求以目的语讲授,通过以意义交流为目的的任务与活动，让学生在实践和运用中巩固和加强技能,内化认知学习。
商务英语教学目的是培养学生在具体的商务工作环境中实际运用语言的能力。
因此,商务英语教学相对于传统英语专业教学,更强调使用目的语交际的有效性,即交际的准确性、得体性和流利度。
然而，在传统的教学方法中，学生往往习惯于被动地听讲、做笔记，很少有参与课堂的机会，课堂气氛也显得不够活跃，学生在教学中的主体地位往往被忽视。
这种教学模式导致学生的实际商务英语应用能力不强，不能很好地达到商务英语的教学目标。
因此，近年来不断有学者将任务型教学法作为一种新的教学理念引入到商务英语的教学活动中来，以探索培养高级实用型商务英语人才的有效途径。
二、任务型语言教学任务型语言教学（task-based language teaching, tblt）是交际语言教学理论在20世纪80年代发展起来的一种新兴的教学途径。
它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效。
在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式，在英语课堂要创造宽松的教学氛围。
任务型教学的教学理念强调以学生为主体，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。
学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
对学生的“自主、合作、探究”能力的培养有着积极的影响。
如何教好商务英语
如何教好商务英语1、明确教学的指导思想提升教育者自身素养正所谓名师出高徒，没有高素养的商务英语从教人员，是不能培养出高水平的商务英语从业人员的。
2、教学方式多样化除必要的语言和专业知识外，教师还应该培养同学的社会文化能力，让他们深入理解中西文化传统的差异。
课堂结合真实语料。
想同学讲解西方国家中称呼语、介绍、访问、宴请、告别等社会交往的文化因素，潜移默化中帮同学提升语言形式的正确性，重视语言应用的得体性，从而逐步获得跨文化的敏感性。
3、理论结合施行鉴于商务英语专业的应用性，课程教学一定要结合施行，教师应该将课本相关施行内容积极利用起来。
首先，利用场外商务场所锻炼同学的商务英语运用能力。
其次，依据课本涉及到的商务内容，组织同学进行市场调查、参加院内外一些大型活动的组织和接待。
还要积极组织同学进行实战训练、即组织同学到外企、中外合资企业和国内某些成功企业进行参观学习。
同事激励同学利用寒暑假去参加社会施行，最终使教学活动突破教室的局限性，外延至课堂外。
4、丰富教学方法商务英语的教学不能像传统的教学那样，只进行课堂学习训练。
可以多用多媒体中的视觉刺激以及听觉刺激来激发同学学习的积极性。
教师字上课时保持以同学为主体，不断调动同学的学习主动性、积极性、采纳互动教学模式，使同学在愉快的环境中学习。
由于课程涵盖内容较多，只是面广，教学应该采纳模拟式。
模块式的教学模式。
采纳模拟式教学法，将同学置于模拟或真实的商务环境中独立〔制定〕实施项目，展开课堂讨论。
将学习内容模块化，便于同学积存知识，促进教师的知识不断更新。
2商务英语应该怎么教1.大词汇量写作的基本功包括词汇、各种句型、语法结构、惯用词、习惯搭配等。
其中词汇量是写作的前提。
没有掌握一定量的词汇，写作寸步难行，"巧妇难为为之炊'说的就是这个道理。
依据教学现状、结合同学的实际，我要求同学天天记一定量的单词，并按照单词的词性、含义和用法进行归类、整理。
商务英语专业特色与创新教学模式研究
商务英语专业特色与创新教学模式研究近年来，随着全球化的深入发展，商务英语专业越来越受到社会的重视和需求。
为了满足市场对商务英语专业人才的需求，高校商务英语专业必须不断创新教学模式，培养适应社会发展需求的人才。
商务英语专业的特色主要集中在三个方面：语言基础、商业知识和跨文化交际技巧。
商务英语专业的学生需要具备良好的英语语言能力，包括听、说、读、写和翻译等方面的能力。
同时，他们还需要掌握一定的商业知识，如国际贸易、国际营销和国际金融等，以便能够在商务环境中进行有效的沟通和决策。
此外，跨文化交际技巧也是商务英语专业学生必备的能力，他们需要了解不同国家和地区的商务文化，以便能够在跨文化环境中进行有效的沟通和合作。
为了培养具备上述特色的商务英语专业人才，高校商务英语专业可以在以下方面进行创新教学模式：1.强化语言能力培养：商务英语专业学生的语言能力培养是教学的核心。
传统的教学方法主要注重语法和单词的学习，但这种方法往往缺乏实际运用的机会。
因此，可以采用任务型教学法，通过组织实际的商务交际活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语言运用能力。
2.融合商业知识课程：商务英语专业学生需要掌握一定的商业知识，以便能够在商务环境中进行有效的沟通和决策。
因此，可以将商业知识课程与英语课程融合起来，以提高学生的商务英语能力。
3.引入实地实习和实践活动：商务英语专业的学生需要通过实地实习和实践活动来提高自己的实际能力。
因此，可以组织学生到企业进行实习，让他们亲身体验商务英语的实际运用情况，并将所学知识应用到实际工作中。
4.开设跨文化交际课程：商务英语专业的学生需要具备跨文化交际技巧，以便能够在跨文化环境中进行有效的沟通和合作。
因此，可以开设跨文化交际课程，让学生了解不同国家和地区的商务文化，并学习如何在跨文化环境中应对各种挑战。
5.培养创新思维和能力：商务英语专业学生需要具备创新思维和能力，以便能够在商务环境中做出有效的决策和创新。
浅析高职高专商务英语教学法
浅析高职高专商务英语教学法潘 樱（福建华南女子职业学院福建福州350007）摘 要：本文针对社会对“复合型”商务英语人才的需求，探讨案例教学法和虚拟情境教学法在高职高专商务英语教学中的运用，并对教学中实施这两种教学方法提出具体的建议。
关键词：高职高专；商务英语；案例教学；虚拟情景教学中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）06-0140-01收稿日期：作者简介：潘 樱（），女，福州人，从事商务英语教学及工商管理方向的研究。
一、前言商务英语是人们从事商业活动时所使用的一种特殊用途英语（ESP ）。
它是一门以语言学为媒介，涉及各个与商务相关领域的综合性学科。
随着世界经济一体化程度的逐步加深，我国对外经贸关系的蓬勃发展，社会各行各业对“复合型”商务英语人才的需求不断增大。
为了满足形势的发展，我国高职高专英语专业及经贸专业都相继开设了商务英语课程，有些院校甚至设立了商务英语专业。
商务英语教学的主要目的在于培养学生运用语言技能和相关的商务专业知识解决实际商务问题的能力。
而目前，我国商务英语教学难以取得突破性的进展，原因在于教师在教学过程中忽视了对学生解决实际问题能力的培养。
这种能力的培养需要大量实践，让学生“在学中做，在做中学”。
基于高职高专应用型人才培养目标的要求及商务英语教学实践性强的特点，案例教学法和虚拟情境教学法应成为高职高专商务英语主要教学方法。
二、虚拟情境教学法虚拟情境教学法的建立基于两种理论。
一是以实践为基础的行为主义教学观。
此教学观认为学习者只有通过实践活动才能吸收和掌握所学的知识，并将其内化。
二是情境学习理论。
该理论认为：知识在丰富的活动情境中不断被运用和发展。
知识具有情境性。
而教学互动须与情境学习理论相结合。
上述理论表明：在学生的学习过程中融入具有情境设置的实践性教学环节至关重要。
因此，一种着重强调“教学互动”和“实现学生作为实践主体创造性”的新型教学法——虚拟情境教学法便应运而生了。
从商务英语的特点谈商务英语阅读课教学法的改革
“ 趣 爱 好 ” 兴 ： Ｐ０ ｏｉ — — 指 的是 “ 销 ” 而不 是 “ 升 、 职 ” ｒｍ ｔｎ ｏ 促 ， 提 升 ： Ｔｕｔ — 指 的 是 “ 托 ”而 不 是 “ 任 ” ｒｓ — 信 ， 信 ； Ｐ ｏ — 指 的是 “ 伙 使 用 的 钱 （ 品 、 力 等 ） ， 不 是 ｏｌ — 合 物 人 ”而 指 “ 池 ” 水 。 另 外 ， 词 汇 方 面 ， 有 一 个 特 点 是 ， 在 很 多 的 约 定 俗 在 还 存 成 的缩 略语 ．这 是 由 商 务 交 往 中省 时 省 力 的经 济 原 则 的实 际 需 要 所 决 定 的 如 ： １ Ｕ — 借 据 ， 称 为 ：ｏ ｅ ｏ ｍ ｎｙ ； ０ — 全 Ｉ ｗ ｕ（ ｏ ｅ ） ｙ Ｐ Ｃ — 股 票 上 市 公 司 ， 称 为 ：ｕ ｌ ｍｉｄｃｍ ａｙ Ｌ— 全 ｐｂｉ ｌ ｔ ｏ ｐ ｎ ； ｃｉ ｅ Ｓ 卜 ＷＯ 一 种 对 公 司或 个 人 情 况 分 析 的报 告 ，全 称 为 ：
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Байду номын сангаас唐 妮
（ 西财经学 院 外语系 ， 西 南 宁 广 广 ５００ ） ３０ ３
从 商 务 英 语 的 特 点 谈 商 务 英 语 阅 读 课 教 学 法 的 改 革
摘 要 ： 务 英 语 阅 读 是 商 务 英语 教 学的 重要 部 分 。 本 商 文 分 析 了 商务 英 语 阅读 的 教 学 目标 、 学 现 状 ， 以 商 务 英 语 教 并 阅读 的 特 点 为 出发 点 。对 商 务 英 语 阅读 课 的教 学 改 革进 行 总 结 和 思 考 ， 更好 地 培 养复 合 型 的 商务 英 语 本 科 人 才 。 以 关键词 ： 商务 英 语 特 点 阅读 课 程 课 程 改 革
高职商务英语教学方法分析
高职商务英语教学方法分析摘要:经济全球化和一体化的发展促进了社会和企业对商务英语人才的需求,同时也对商务英语的教学也提出了更高的要求,因此,通过分析目前高职商务英语教学中存在的几种教学方法,并对各自方法进行了论述,可为高职及相关院校的商务英语教学提供参考。
关键词:商务英语教学方法高职院校随着经济全球化和一体化的发展,国际商务领域的交流与合作越来越频繁,大量外国跨国公司,特别是500强企业纷纷在国内投资,而我国的大企业及私人资本也不断走出国门,开始在境外投资。
与此同时,商务英语(Business English)也逐渐成为国际贸易与国际经济合作中必不可缺的一项重要技能。
本文主要针对目前高职院校的商务英语的教学方法进行分析,并对各自的方法进行阐述,可为高职及相关院校的商务英语教学提供参考。
现如今高职院校商务英语的教学存在着传统教学方法、也有新型教学方法,如案例教学方法、任务型教学方法、情景教学方法等多种教学方法,有的还利用了先进的网络技术,融合多种教学手段和方法开展教学,效果较好。
1 传统教学方法传统的教学方法即讲授法,也叫词汇-语法-翻译教学法,强调通过比较词义及表达方法分析英语中某些句子的语法现象,进行逐句的翻译,这种教学属于满堂灌的填鸭式教学。
这种教学对于英语基础比较薄弱的高职院校学生必不可少。
但另一方面,这种教学方法也存在着一些问题,如忽视了学生个人情况和学生间的能力差异,不能实现双向交流沟通的平台,课堂气氛沉闷、单调,这样的教学方法很难能把学生的学习兴趣提高起来,难以锻炼学生商务英语交流的能力,难以培养出符合现代商务业务要求的人才。
因此,教师应适度使用讲授法,并尝试结合不同的新型教学方法。
2 新型教学方法案例教学法。
也叫实例教学法或个案教学法,是20世纪70年代在欧洲兴起的外语教学法。
这种教学方法是在理论教学的基础上通过引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析,通过对一个案例的讲述,引导学生利用所学的知识就具体问题进行思考分析,培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。
浅谈商务英语教学法
的记 录
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中运 用 国 际 商 务 交 际 技 巧 完成 商 务 任 务 的 技 巧 商务 英 语 问世 至 今 已有 4 0 余年 时 间 随 着 国 际 贸 易的频繁 和 英 语的 普 及 商 务 英语 教学得 到快速发展 在 中国 商 务英 语 的 教学 真正 开 始 发 展 是 在 近 2 0 年 些高
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其 自学 和 实 践 能 力 2 b a s e d 任 务 教 学 法 (t a s k l a n g u a g e t e a c h i n g ) 是 二 十 世 纪 八 十年 代 末 兴 起 的 种 做 中学 的语 言 教 学 方 法 旨 在把 语 言 教 学 真 实化 把 课 堂 社 会化 把 语 言学 习 的 注 意 力集 中在意 义 而 非 形 式 上 任务 型 教 学 强 调 做 中学 以 及 学 中做 在 任 务教 学 法 中 不 同于 传 统 教 学 教 师 在 其 中充 当的 是 引导 者 在 学 生 准 备 的 过 程 中 教 师 不 应 太 注 重 语 言 的语 法 读音 等 问题 而 应 鼓 励 所 有 的 学 生 都 参 与其 中 包 括 英 语 基 础 较 差 的 同学 任 务教 学 法 般都 分 为 三 个 阶 段 即 前期 任 务 执 行 任 务和后 续 任 务 ( 1 ) 前期 任 务过 程 中 教 师 首 先 简 要 介 绍 所 要 学 习 的 主 要 内容 然 后 再 介 绍 与 主 题 相 关 的概 念 术语 和 常 识 这 些 知 识 和 术 语 是 学生 完成后 面 任 务的前提 条件和 必 要 准 备 有 了 基 础 知 识 的 铺垫 后 教 师针 对 本
浅析项目教学法在商务英语口语中的应用
１ 项 目教 学 法 概 念
项 目教 学 是 一 种 以 实 施 某 种 项 目而 进 行 的
养 学 生 的 语 言 运 用 能 力 ，起 着 非 常 重 要 的 作
用［ 。
传 统商务英 语 口语 的教学 方式 比较单 一 ， 教 师注重的是语 言知识 和商务知识 的教授 ，在整个
教 学活动 。 通过让 学生完成项 目来驱动 学生 的学
［ 摘 要 ］ 项 目教 学法不 同于传统 的教 学方法 ， 它是一 种开放性 的 学习策略 ， 通过 完成 项 目任务 来驱动 学 生的 学习， 学生在项 目实施过程 中自主学 习， 是 学习的主体 ， 教 师只是 辅助 、 引导 学生完成任务 。 ［ 关键 词 ］ 项 目教 学 商务英语 口语
Ｔ Ｖ ， Ｎｅ ｗ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ， Ｍａ ｇ ａ ｚ ｉ ｎ ｅ， Ｎｅ ｔ ｗ ｏ ｒ ｋ ， Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｉ ｔ ｙ ， Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｗｓ ，Ａｇ ｅ ｎ ｃ ｙ，Ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ Ｓ ｅ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ
பைடு நூலகம்
项 目是 决 定 教 学 效 果 的 关 键 因 素 ， 项 目的 主
导 和 评 价 汇 报 的 可行 性 ，并 尽 可 能 地 以话 题 为 线
组进行评价能使学生了解 自己的学习状况 。反映其 学习的成就和潜能 。评价方式有五种 ： 教师评 、 组内 成员评 、 自 评、 小组 自评、 组间互评 。 每个成员在合作
索设计任 务 ， 推行教学任务项 目化 的实施 ， 确保英 语教 学 的实 效性 。
常 用 到 的 知 识 设 置 在 项 目 中 ，项 目 的 目标 是 学 生 通 过 自 己 的 努 力 可 以达 到 的 ，项 目选 择 是 否
商务英语教学的心得体会
随着全球化进程的不断加快，商务英语作为一门应用性极强的语言，越来越受到重视。
作为一名商务英语教师，我深感责任重大，既要教授学生英语基础知识，又要培养他们的商务沟通能力。
以下是我在商务英语教学过程中的一些心得体会。
一、重视基础知识，为商务英语学习打下坚实基础商务英语教学的第一步是夯实学生的英语基础知识。
基础知识包括词汇、语法、发音等方面。
以下是我在这方面的一些做法：1. 词汇教学：商务英语词汇量大，且专业性较强。
在词汇教学中，我注重以下几点：（1）精选词汇：针对不同专业和层次的学生，挑选适合的词汇进行教学。
（2）分类讲解：将词汇按照商务领域进行分类，便于学生理解和记忆。
（3）语境教学：结合商务场景，让学生在实际语境中理解和运用词汇。
2. 语法教学：商务英语语法较为规范，我在语法教学中注重以下几点：（1）系统讲解：按照语法体系，逐步讲解商务英语常用语法知识。
（2）对比分析：将商务英语与普通英语的语法进行对比，帮助学生更好地理解和掌握。
（3）实践应用：通过课堂练习和课后作业，让学生在实战中运用所学语法知识。
3. 发音教学：良好的发音是商务英语沟通的关键。
我在发音教学中注重以下几点：（1）示范发音：通过标准示范，让学生掌握正确的发音方法。
（2）纠正错误：及时发现和纠正学生的发音错误，确保发音准确。
（3）练习巩固：通过反复练习，让学生熟练掌握发音技巧。
二、注重商务语境，提高学生商务沟通能力商务英语教学的目的是培养学生的商务沟通能力。
以下是我在这方面的一些做法：1. 案例教学：结合实际商务场景，讲解商务英语沟通技巧。
例如，在洽谈业务、签订合同、参加商务会议等场景中，如何运用英语进行有效沟通。
2. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟商务场景，提高实际沟通能力。
例如，在课堂上模拟商务谈判、产品介绍、客户投诉等场景，让学生在实践中掌握沟通技巧。
3. 演讲与辩论：通过演讲和辩论，锻炼学生的商务英语口语表达能力。
例如，组织学生进行商务报告、商务演讲、商务辩论等活动，提高学生的语言组织能力和应变能力。
商务英语特点及其教学方法文论文
浅谈商务英语特点及其教学方法摘要：商务英语是国际贸易交流必不可少的语言交流基础，在当今的全球经济发展中有着举足轻重的作用，它的发展早已被更多的企业、院校和师生的所关注和重视。
本文试从商务英语的特点作为出发点来研究分析，最后总结提出了一些改进商务英语教学的建议和方法。
关键词：商务英语特点；英语教学当今，随着经济全球化的发展和中国对外贸易的进一步扩展，商务英语成为我国进行国际贸易交流的必不可少的手段，正日益发挥着它的巨大潜力，也同时受到越来越多的企业、院校和广大师生的重视。
所以商务英语是一门值得我们进行深入了解与研究的课程，有利于我们更好地完善改进商务英语教学，从而为国家和社会培养出更多高质的商务英语专业人才。
语言作为一种沟通交流的工具，就是为了方便人们进行交流和传递信息。
学习它的终极目标就是为了更好地使用它促进各国之间的交流。
与普通英语不同的是，商务英语具备着目的性强、专业性强和交际能力要求高的三大特点。
1.目的性强。
商务英语是用来评估公司、工作和个人，确定工作需要的语言水平，而普通英语则是用来评价学习者的语言需求。
学习商务英语的目的是为了在进行国际贸易的商务活动中可以更好地运用良好的语言水平来为我们商业活动服务，目的性强是商务的显著特点之一，主要表现在商务会议、业务电话和商务洽谈讨论等情境中，而语言的学习和应用就是为了在商务活动中能都得到成功取得好的结果。
人们使用商务英语，其目的主要是在工作中获得更大的成绩。
:在大学英语教学方面，商务英语设置的课程也是具有明确的目标和大纲的，旨在让学生能够履行交际任务或良好的运用交际技能。
2.专业性强。
商务英语教材既包含普通英语的内容，又包含商务知识的特定内容。
与普通英语的共同性是，必须具备听、说、读、写、译的基本能力。
不同点是，在基本的技能之上商务英语还需要掌握和涉猎相当广泛的专业词汇和知识，如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识、法律知识、管理知识等。
概括地说，商务英语包含有丰富的专业知识。
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浅析商务英语教学法
作者：王雪
来源：《群文天地》2012年第12期
摘要：全国各大高校设置商务英语教学的目的是培养商务英语的专项人才，培养学生商务英语实际应用的能力，因而有效的教学法在商务英语教学中显得尤为重要。
本文以交际教学法理论作为基础来分析有关于交际教学法在商务英语教学法中的具体应用。
关键词：交际教学；商务英语的交流
自我国入世以后，随之而来的就是与各国之间频繁的贸易往来，与此同时，对商务英语人才的需要也变得日益重要和紧张。
高校如何能培养出英语基础深厚，又精通外贸知识的复合型人才成为各大高校和教师研究的重要部分。
在这种新形势下探讨培养商务英语人才的相关教学法变得十分有益于，是实现这一目标的基本保障。
下面本文将以交际教学法在商务英语教学过程中的应用作为探讨的主要对象，来浅析商务英语教学法的相关知识。
一、交际教学法的理论基础
交际教学法的理论依据是指如何能够在语言教学过程中逐步培养出学生的交际能力，然后进一步提高学生的语言实际运用能力。
交际教学法理论指出，语言包含了“交际能力”和语言所处的“文化社会意涵”两种概念，它积极的倡导开放式教学，让学生成为英语课堂上教学的主要参与者，全力营造出模拟与现实相结合的教学环境，并给足够的时间让学生充分的发挥个人的想象空间，以此为基础培养出学生愿意参与课堂教学活动的兴趣。
教师在运用交际教学法教授英语教学的过程中，要遵循相应的原则来进行。
首要的原则就是沟通性原则，只有通过师生之间的沟通才能增强师生之间的感情，营造出轻松幽默的课堂学习氛围，改变以往的学习过程中学生惧怕逃避英语课堂的心理活动，要求学生在沟通的基础上能够完成任务，进而培养他们对学习英语的情感并有效的掌握，达到增强学习效果的意义。
二、交际教学法在商务英语教学中的具体应用
1.搭建商务英语教学环境平台。
交际教学法的实践关键和重点就是让学生能够拥有身处商务活动的情景之中的现场环境，这样可以身临其境地感受英语活动的氛围，真实的用英语来进行交流和沟通。
情景语境是指语言使用时的具体场合，交际的时间、话题，利用真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段，使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。
为促进学生用英语交流的习惯，可创设语境即搭建一个真实的商务环境教学平台，借助各种实用直观的辅助教学工具，如教师在讲授商务磋商的每个业务环节即询盘→报盘→还盘→接受时，要求学生掌握每个流程中的主要内容及基本表达法，可在教学中提供仿真语言环境。
教师在教学中还要注意根据学生成长成才的规律作为基本出发点，始终以交际法的教学原则为理念，以学生为中心，用真实的语言材料，创造出适合各个学生自身条件来学习和发展的交际化教学环
境。
在课堂上，有的学生掌握能力较差应该更加关注来培养，促进他们更加积极参与情境中的英语学习。
另外，当学生在学习中遇到难懂的语法问题时，教师需要积极耐心的对学生进行讲解和辅导，运用相关的语言学理论去指导帮助学生善于学会运用观察和理解语言的习惯去学习和掌握，从而能到达增强学生的兴趣，提高他们在日常交际中语言表达准确性的目的。
2.设定特定的商务英语活动场景。
教师教授学生的最重要目标就是为了让学生在短暂的时间内获得更多的知识和能力，个人在教学中深刻的体会到商务英语的学习应用于情景、交际教学之中。
情景教学法就是能够让教师利用比较逼真的环境或设置模拟情景进行语法教学。
举例说明，当我们可以在学习两三个关于预订的对话及一些预订所需的常用句型后给学生设置相似的场景，由学生分组进行情景中的相关角色进行表演和实战训练。
教师也可以制作有联系的有趣味有内涵的flash图片，利用图片实现语法情景化，使学生课堂中充满学习的激情，吸引学生，让学生在老师规定的情景中领悟并吸取新的知识，在实际的语法在活动中感知、理解和掌握语法。
借助情景活动的方法，可以把抽象的语法知识具体化，既降低了难度，又激发了学生的兴趣。
在一定交际情景中表达能力的培养，又在一定程度上使枯燥的学习规则具体化、生动化，培养学生的学习兴趣和热情及发现问题解决问题的能力，使学生理解掌握语言的使用规则，使学生主动的愿意去学习，促使他们积极努力的思考，主动地运用英语来表达自己的思想，提高自身运用英语进行交际的能力。
三、结束语
商务英语是从事商务活动的人们在工作中使用的语言，商务英语教学过程中运用交际教学法是提高商务英语教学水平的一项重要且可行教学途径，所以，要求教师在教学中，要尽力创造条件，有意识地把学习语法的目的引导到实用和实际方面来，激起学生运用英语来与人交流和沟通，让他们在实际活动中能够有话可说，并且能够正确的表达出自己的意思，尽力把整个教学过程模拟成贸易交易场景，让学生懂得不同的身份在不同的场合上要用不同的表达方式和手段；尽力使学生在积极主动的交际活动中吸取语言知识，运用语言知识，从而培养起较好的口、笔交际能力。
这是新大纲、新教材的精神实质的要求，同时有助于我国英语教学在以后的发展历程上不断自我完善、发展和提高。
基金项目：黑龙江省教育厅人文社科项目资助，项目编号：12524133。
参考文献：
[1]张玉洁.交际教学法在商务英语教学的应用[J].硅谷，2009.
[2]吴熙.论商务英语教学中交际教学法的应用[J].甘肃科技纵横，2009.。