《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读《城南旧事》，了解作品的背景和作者。
（2）分析作品中的主要人物和故事情节，理解作品的主题。
（3）学会欣赏名著，提高阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《城南旧事》。
（2）学会对比分析，了解不代、不同背景下的社会现象。
（3）培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的真挚的友情、亲情和师生情。
（2）认识传统与现代的冲突与融合，理解历史的变迁。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养爱国情怀。
二、教学内容：1. 第一课时：了解作品背景，作者及创作动机。
（1）介绍老北京的历史、地理、风俗习惯。
（2）分析作品中的真实与虚构，理解作者的创作意图。
2. 第二课时：分析主要人物和故事情节。
（1）讲述英子童年的往事，分析英子、宋妈、爸爸、妈妈等人物形象。
（2）探讨作品中的善恶美丑，认识传统与现代的冲突与融合。
3. 第三课时：欣赏名著，提高阅读能力。
（1）欣赏作品中的精彩片段，体会作者的语言风格。
（2）学会对比分析，提高审美能力。
4. 第四课时：合作探讨，深入解读《城南旧事》。
（1）分组讨论，总结作品的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 第五课时：实践与拓展。
（1）编写一篇关于《城南旧事》的读后感。
（2）进行角色扮演，模拟作品中的场景。
三、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的批判性思维。
2. 运用案例分析法，深入剖析作品中的典型人物和事件，帮助学生理解作品主题。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
4. 利用情境教学法，模拟作品中的场景，让学生身临其境，感受作品魅力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读教案城南旧事是郭沫若创作的一篇长诗，以城市的变迁为主题，通过描绘城南地区的历史景观和人物形象，展现了旧时的沧桑与新时的辉煌。
本教案以读懂全文为目标，通过分析诗歌的结构、描写手法和主题意义，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生的综合素质。
一、课堂导入（20分钟）1.引导学生思考：你们对城南这个地方有什么了解？2.学生分享：收集学生对城南的了解，展示对城南的认知。
二、阅读导引（10分钟）1.在学生已了解城南的基础上，介绍《城南旧事》的背景和作者郭沫若。
2.分析《城南旧事》的结构：由四十个景观描写组成，每组景观描写有三四行诗的长度，充满了浪漫主义的色彩。
三、阅读全文（30分钟）1.学生独立阅读全文。
2.回答问题：每组诗中都包括了哪些景观描写？每组描写都有什么特点？四、诗歌解析（30分钟）1.诗歌表现手法：（1）景物描写：通过描写城南的历史景观，抒发了郭沫若对城市变迁的思考和情感体验。
（2）对比手法：通过对比过去和现在的变化，加强了诗歌的表达力。
（3）音乐节奏：通过使用韵律和押韵，增加了诗歌的声韵美。
2.诗歌的主题意义：（1）历史的沧桑：描绘了城南从繁华到废墟再到复兴的历史变迁，表达了对历史沧桑的思考和回忆。
（2）新时代的辉煌：描绘了城南的新面貌和人民的生活，展示了新时代的辉煌。
（3）城市的精神：通过描写城南的历史和人物，表达了城市的韧性和精神力量。
五、课堂讨论（20分钟）1.分组讨论：根据诗中的景物描写和主题意义，讨论郭沫若想要表达的是什么。
2.小组呈现：每个小组派代表，汇报讨论结果。
六、思考拓展（10分钟）2.自由写作：请学生选择一个自己喜欢的城市（可以是现实中的城市或者诗中的城南），用诗歌的形式描写该城市的景观和人物。
七、课堂小结（10分钟）总结本节课的学习内容，回顾诗歌的结构、描写手法和主题意义。
《城南旧事》课外阅读指导课教案范文
《城南旧事》课外阅读指导课教案一、教学目标2. 通过阅读指导，帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的历史背景和文化内涵进行探讨。
4. 提升学生的文学素养，培养学生的文学批评能力。
二、教学内容1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点简介。
2. 人物形象分析：英子、宋妈、爸爸、妈妈等。
3. 故事情节概括：重点分析英子与宋妈的关系、英子成长过程中的变化等。
4. 主题思想探讨：童年记忆、成长烦恼、家庭亲情等。
三、教学过程1. 导入：介绍《城南旧事》的作者、背景及作品特点，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：引导学生关注人物形象、故事情节和主题思想，帮助学生深入理解小说。
3. 分组讨论：学生分组讨论小说中的重点情节和人物关系，分享自己的看法。
4. 总结提升：教师引导学生对讨论结果进行总结，提炼出小说的主题思想。
四、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及课后主动阅读的情况。
2. 学生对人物形象、故事情节和主题思想的理解：通过课堂讨论、回答问题等方式评估学生的理解程度。
3. 学生的批判性思维能力：关注学生在讨论中的观点表达和分析能力。
五、教学资源1. 《城南旧事》原著：提供给学生阅读，以便深入理解小说内容。
2. 相关评论文章：帮助学生了解不同观点，拓宽视野。
3. 历史背景资料：为学生提供关于作品背景的知识，有助于深入理解小说。
六、教学活动1. 课前准备：请学生提前阅读《城南旧事》原著，了解故事情节和人物关系。
2. 课堂讨论：教师引导学生对小说中的重点情节和人物进行分析，分享自己的看法。
3. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行情景再现，增强对人物形象的理解。
4. 小组分享：每组选出一名代表，向全班同学分享角色扮演的心得体会。
七、教学方法1. 讲授法：教师对《城南旧事》的背景、人物、情节等进行讲解，为学生提供基础知识。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和表达能力。
课文《城南旧事》教案
《城南旧事》教案第一章：导入1.1 课程背景《城南旧事》是著名作家林海音以其童年生活为背景创作的一部小说。
本课程通过学习《城南旧事》，让学生感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋，领略北京城南的风土人情。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解作者林海音及《城南旧事》的创作背景，把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
1.2.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的典型人物和事件，提高阅读理解能力。
1.2.3 情感态度与价值观：感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
1.3 教学重难点1.3.1 重点：掌握《城南旧事》的人物形象、故事情节和主题思想。
1.3.2 难点：深入理解小说中的典型人物和事件，体会作者的情感表达。
第二章：人物形象分析2.1 人物概述本章节主要对《城南旧事》中的人物进行概述，包括主要人物和次要人物。
分析人物的个性特点、形象特征及其在故事中的作用。
2.2 教学目标2.2.1 知识与技能：了解小说中的人物形象，分析人物的个性特点和形象特征。
2.2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，深入理解人物形象在故事中的作用。
2.2.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中人物的鉴赏能力，感受作者对人物的刻画技巧。
2.3 教学步骤2.3.1 自主学习：学生阅读课文，了解小说中的人物形象。
2.3.2 合作探讨：分组讨论，分析人物的个性特点、形象特征及其在故事中的作用。
第三章：故事情节梳理3.1 故事梗概本章节对《城南旧事》的故事情节进行梳理，主要包括事件的起因、经过和结果。
分析故事情节中的矛盾冲突和发展变化。
3.2 教学目标3.2.1 知识与技能：掌握《城南旧事》的故事情节，了解事件的发展变化。
3.2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，分析故事情节中的矛盾冲突。
3.2.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中故事情节的鉴赏能力，感受作者的叙事技巧。
课文《城南旧事》教案
课文《城南旧事》教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，让学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。
3. 学会从文中抓住关键信息，理解作者的表达意图。
4. 能够运用所学知识，对文章进行适当的分析和评价。
二、教学内容1. 课文《城南旧事》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落。
3. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系。
4. 理解作者对童年和故乡的怀念之情。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析课文中的关键词句和段落。
3. 采用小组讨论法，让学生互动交流，共同解决问题。
4. 运用情境教学法，让学生感受老北京的风土人情。
四、教学步骤1. 导入新课，简介《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，引导学生理解作者的表达意图。
4. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系，理解作者对童年和故乡的怀念之情。
5. 课堂小结，梳理本节课的学习内容。
五、课后作业1. 根据课堂所学，对课文《城南旧事》进行简要的评价。
2. 选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的关键词句和段落，体会作者的表达意图。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于童年回忆的短文。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和课堂讨论，评价学生在阅读理解、分析评价和表达能力方面的提升。
2. 关注学生对老北京历史文化了解的深度，以及对作者情感的共鸣。
3. 评估学生对文学作品鉴赏能力的提高，以及对阅读的兴趣和习惯的培养。
七、教学资源1. 《城南旧事》原著，供学生阅读和参考。
2. 老北京图片、视频等资料，用于创设情境，增强学生对时代背景的了解。
3. 相关文学评论和分析文章，供学生拓展阅读。
4. 课堂讨论模板和评价标准，用于指导学生进行有效的讨论和自我评价。
八、教学难点1. 理解课文中的京味儿语言和文化背景。
六年级语文城南旧事阅读欣赏课教案范文
六年级语文《城南旧事》阅读欣赏课教案范文第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《城南旧事》的作者林海音及其背景，激发学生的阅读兴趣。
1.2 引导学生关注本书的主题，即对童年的怀念和对北京城南的眷恋。
1.3 介绍本书的故事情节，让学生对全书有一个整体的认识。
第二章：人物形象分析2.1 让学生自由发言，谈谈自己对书中的人物印象最深刻的是谁，为什么。
2.2 教师总结学生发言，对书中的主要人物进行详细分析，如英子、宋妈、爸爸等。
2.3 引导学生关注人物的性格特点和命运，体会作者对人物的深厚感情。
第三章：故事情节探讨3.1 让学生选取自己最喜欢的故事，简要复述故事情节。
3.2 教师引导学生深入探讨故事背后的意义，如《旧事》中的胡同生活、民俗风情等。
3.3 分析故事中的人物关系和事件发展，帮助学生更好地理解故事。
第四章：文学手法鉴赏4.1 教师引导学生关注书中的文学手法，如比喻、拟人、象征等。
4.2 让学生找出自己认为最精彩的语句，进行分析讨论。
4.3 教师总结学生发言，对书中的文学手法进行点评，提高学生的文学鉴赏能力。
第五章：课堂小结与拓展5.1 教师对本节课的内容进行小结，强调《城南旧事》的价值和意义。
5.2 布置课后作业，要求学生继续阅读《城南旧事》，并写一篇读后感。
5.3 推荐与本书相关的阅读材料，如林海音的其他作品、关于北京城南的历史文化资料等，供学生拓展阅读。
第六章：对比阅读6.1 教师提出对比阅读的任务，选择与《城南旧事》风格相似或主题相关的另一部作品，如《草房子》、《四世同堂》等。
6.2 学生分组进行对比阅读，从人物塑造、故事情节、文学手法等方面进行分析。
6.3 各小组汇报对比阅读的成果，教师引导学生进行讨论，发现不同作品之间的异同。
第七章：作者写作风格分析7.1 教师引导学生关注林海音的写作风格，如叙述方式、语言特点、情感表达等。
7.2 学生选取书中的典型段落，进行分析讨论。
7.3 教师总结学生发言，对林海音的写作风格进行点评，提高学生对作家风格的认识。
《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。
3. 培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 介绍《城南旧事》的作者林海音及作品背景。
2. 分析《城南旧事》的独特魅力及文学价值。
3. 分享《城南旧事》中的精彩片段，引发学生阅读兴趣。
三、教学步骤：1. 引入话题：提问学生是否听说过《城南旧事》这本书，了解学生的基本情况。
2. 介绍作者：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者的创作动机。
3. 分析作品：分析《城南旧事》的独特魅力和文学价值，强调作品的艺术特点。
4. 分享精彩片段：挑选《城南旧事》中的精彩片段进行朗读，让学生感受作品的语言魅力。
5. 引发阅读兴趣：鼓励学生阅读《城南旧事》，并提醒学生在阅读过程中注意体会作者的写作风格和情感表达。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对《城南旧事》的兴趣。
2. 课后收集学生的阅读感悟，评估学生对作品的鉴赏能力。
教案第二章：人物形象分析1. 引导学生深入了解《城南旧事》中的人物形象。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
3. 激发学生对作品中人物的喜爱或关注。
二、教学内容：1. 分析《城南旧事》中的主要人物形象。
2. 探讨作品中人物形象的塑造手法。
3. 引导学生关注作品人物形象的个性特点。
三、教学步骤：1. 回顾上一节课的内容，引导学生关注《城南旧事》中的人物形象。
2. 分析主要人物形象：以英子为例，分析其性格特点、家庭背景等。
3. 探讨人物形象塑造手法：引导学生关注作者如何通过言行举止、心理描写等手法塑造人物形象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论作品中其他人物形象，分享各自的看法。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对人物形象的分析能力。
2. 课后收集学生的讨论成果，评估学生对作品人物形象的鉴赏能力。
城南旧事教案
城南旧事最新教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，让学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 培养学生阅读名著的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 学会欣赏小说中的人物形象、情节安排和语言特色，提升学生的审美能力。
二、教学内容1. 第一章：《惠安馆》了解惠安馆的历史背景，认识主要人物英子及其父母。
分析小说开头段的景物描写，体会其作用。
通过人物对话，了解当时的社会风俗和人与人之间的关系。
2. 第二章：《荒野》学习小说中的荒野描写，感受其神秘氛围。
分析英子与荒野中的动植物的互动，探讨人与自然的关系。
理解英子对荒野的特殊情感，体会童年的美好回忆。
3. 第三章：《宋家兄弟》认识宋家兄弟的性格特点，分析他们与英子的关系。
通过情节的发展，了解当时社会的家族矛盾和人性冲突。
引导学生思考友情、亲情和道德价值观在小说中的体现。
4. 第四章：《爸爸的花》学习小说中对花的描写，理解爸爸对花的热爱和英子对爸爸的敬爱。
分析爸爸的花在故事情节中的作用，体会其在英子心中的意义。
引导学生从花的故事中领悟人生哲理。
5. 第五章：《冬阳·童年·骆驼队》认识骆驼队的历史背景，了解英子的童年生活。
通过回忆童年往事，感受英子对故乡的怀念之情。
三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入思考。
2. 运用案例分析法，对小说中的重要情节和人物进行详细解读。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的合作能力。
4. 运用情感教育法，引导学生感受作者的怀念之情，培养学生的同理心。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 学生阅读感悟：收集学生的阅读笔记和感悟，评估学生的文学鉴赏能力和思考能力。
五、教学资源1. 《城南旧事》原著：为学生提供原著书籍，方便学生随时查阅和阅读。
《城南旧事》课外阅读指导课教案范文
《城南旧事》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 培养学生对英子童年的兴趣，感受作品中的北京风情。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 课文简介：《城南旧事》是著名作家林海音的代表作，讲述了作者童年时在北京城南生活的点点滴滴，反映了作者对童年的怀念和对北京这座城市的眷恋。
2. 教学重点：让学生通过阅读，了解作品背景，感受作者情感。
3. 教学难点：引导学生学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 课前准备：请学生提前阅读《城南旧事》。
2. 导入新课：简要介绍作者林海音及《城南旧事》的背景。
3. 课堂阅读：学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
4. 讨论交流：分组讨论，分享阅读感悟，教师引导学生深入分析作品。
四、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予评价。
3. 阅读理解：通过课后作业和课堂表现，评估学生的阅读理解能力。
五、教学资源1. 教材：《城南旧事》原著。
2. 课件：作者简介、作品背景、阅读指导等。
3. 辅助材料：相关评论、报道、作者其他作品等。
六、教学活动设计1. 课前活动：让学生提前预习课文，了解作品的基本情节和人物形象，准备课堂上分享自己的阅读感受。
2. 课堂活动：a. 教师引导学生回顾课文内容，分享自己最喜欢的段落或人物。
b. 教师组织学生进行小组讨论，探讨作品中的北京风情和作者的情感表达。
c. 教师邀请学生上台分享自己的阅读感悟，引导其他学生进行评价和讨论。
d. 教师针对学生的阅读理解进行提问，引导学生深入思考作品中的主题和寓意。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过介绍作者和作品的背景，引发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。
2. 引导阅读：教师提供阅读指导，帮助学生理解课文内容，引导学生关注作品中的细节和情感表达。
3. 互动交流：组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生提出问题和建议，培养学生的交流和合作能力。
课文《城南旧事》教案
《城南旧事》教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《城南旧事》，让学生了解北京城南的风土人情，感受作者对童年的怀念和对故乡的热爱。
1.2 教材分析《城南旧事》是林海音以其童年生活为背景创作的一部小说，描绘了20世纪初北京城南一座四合院里的生活。
本书通过英子童稚的双眼对当时北京社会生活的深刻观察，展现了当时封建社会的种种矛盾。
1.3 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法，引导学生主动探究、积极讨论，提高学生的综合素养。
第二章：作者简介2.1 林海音生平介绍林海音，原名林含英，是我国著名女作家，出生于北京，曾任《世界日报》记者、编辑。
她的作品以独特的视角和细腻的笔触展现了老北京的风土人情，代表作有《城南旧事》、《窗下的树》等。
2.2 学生自主学习让学生通过查阅资料，了解林海音的生平和创作背景，加深对《城南旧事》的理解。
第三章：故事梗概3.1 主要人物英子、宋妈、爸爸、妈妈、阿长等。
3.2 故事情节本书通过英子的童年视角，讲述了她在城南度过的快乐时光，以及与家人、邻居之间的点点滴滴。
书中描写了宋妈的悲惨遭遇、爸爸的教书生涯、妈妈的贤良淑德以及阿长的善良正直等，展现了当时北京城南的风貌和人们的生活状态。
3.3 学生自主学习让学生通过阅读课文，总结故事梗概，提高概括能力。
第四章：教学内容与目标4.1 教学内容学习课文《城南旧事》，了解北京城南的风土人情，感受作者对童年的怀念和对故乡的热爱。
4.2 教学目标（1）能够理解课文内容，把握故事情节；（2）能够体会作者的情感表达，感受城南的美好时光；（3）能够运用课文中的优美词句，提高自己的表达能力。
第五章：教学重点与难点5.1 教学重点（1）理解课文内容，把握故事情节；（2）体会作者的情感表达，感受城南的美好时光；（3）运用课文中的优美词句，提高自己的表达能力。
5.2 教学难点如何引导学生深入理解课文，感受作者对童年的怀念和对故乡的热爱。
第六章：教学过程6.1 导入新课通过展示老北京的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生对《城南旧事》的兴趣。
《城南旧事》教案(网友来稿) 教案教学设计
《城南旧事》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年和北京这座城市的怀念之情。
2. 培养学生对名著的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 课程内容：共15个章节，本教案提供前五个章节的教学设计。
2. 教学重点：了解老北京的风土人情，感受作品的主题思想。
3. 教学难点：引导学生深入理解作品中的文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的文化内涵。
2. 运用案例分析法，深入剖析作品中的关键情节，揭示作品的主题思想。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教师准备：阅读《城南旧事》原著，了解作品背景，梳理教学内容。
2. 学生准备：预习前五个章节，了解老北京的历史文化。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《城南旧事》的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读分享：学生分享阅读前五个章节的感悟，教师点评并引导深入探讨。
3. 文化探究：分析作品中的老北京风土人情，如胡同、庙会、小吃等，感受作者的怀念之情。
4. 主题讨论：引导学生思考作品主题，探讨作品对童年、家庭、友情等话题的展现。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
6. 课后作业：阅读后续章节，完成读书笔记，并结合自己的生活经验，谈谈对老北京的印象。
《城南旧事》教案(网友来稿) 教案教学设计六、教学内容1. 课程内容：继续阅读《城南旧事》的后续章节，深入理解作品内容。
2. 教学重点：通过分析作品中的重要情节，引导学生体会作者的写作技巧。
3. 教学难点：帮助学生理解作品中的深刻主题，培养学生的文学鉴赏能力。
七、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的文化内涵。
2. 运用案例分析法，深入剖析作品中的关键情节，揭示作品的主题思想。
城南旧事最新教案
城南旧事最新教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《城南旧事》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，了解作者林海音及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念和对故乡的热爱。
（2）培养学生热爱文学、热爱家乡的情感。
二、教学重点1. 课文《城南旧事》的主要内容、人物形象和故事情节。
2. 生字词的学习和运用。
3. 作者林海音及其作品背景的了解。
三、教学难点1. 课文中的重点句子和段落的分析。
2. 学生阅读理解能力的提高。
四、教学准备1. 课文《城南旧事》的文本。
2. 作者林海音的简介资料。
3. 相关的历史文化背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者林海音及其作品《城南旧事》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过注释和工具书，学习生字词，理解词义。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
5. 课后作业（1）学生根据课堂学习，完成课后练习题。
六、教学拓展1. 教师可引导学生观看电影《城南旧事》，让学生对比课文和电影的不同之处，加深对课文内容的理解。
2. 组织学生进行角色扮演，让学生分饰课文中的不同角色，进行情景再现，提高学生的表演能力和合作意识。
七、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的鼓励和指导。
2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的学习效果，及时发现问题并进行反馈。
八、教学调整1. 根据学生的学习反馈，适时调整教学进度和难度，确保学生能够跟上教学节奏。
《城南旧事》阅读指导课三篇
《城南旧事》阅读指导课三篇学情分析：五年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中一定有许多美好的回忆。
推荐学生阅读《城南旧事》是要激发学生阅读的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。
整本书读来，作者语言朴实，对于有一定阅读能力的五年级学生来说书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感以及语言表达的特点是需要老师加以引导的。
在阅读中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的阅读能力。
教学目标：1.通过阅读《城南旧事》激发学生的阅读兴趣。
2.通过抓住人物外貌、动作及语言等细节描写，初步感受小说中的人物形象。
3.阅读中引导学生了解侧面描写的特点，体会其表达效果，进一步体会作者所表达的思想情感。
教学重难点：重点：初步感受人物形象，学生交流自己的阅读感受。
难点：了解侧面描写的特点，并体会其表达效果。
体会作者对逝去童年时光深深地怀念。
资源准备：1.师生共读《城南旧事》。
2.教师自制课件。
教学过程：一、走进序言，初感忧伤。
1.同学们，我们读整本书的时候要找一把打开阅读之旅的金钥匙，那这把钥匙是什么呢?(出示课件)2.读资料，了解序言的作用3.出示《冬阳童年骆驼队》片段，(1)请先看看这篇序言是自序还是代序呢?(2)说说你从序言中了解到作者的写作缘由是什么?师小结：读序言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。
【设计意图：通过对序言的了解，不仅可以锻炼学生提取重要信息的能力，也使学生知道了作者写作缘由，在读中感触到作者对逝去的童年时光的怀念，一种淡淡的的忧伤涌上心头，为整本书阅读奠定了情感基调。
】二、走进人物，感知形象。
1.《城南旧事》是林海音的一部自传体小说，你们知道什么是自传体小说吗?2.书中由哪几个故事组成?3.你最喜欢读哪个故事?故事中的哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流读书感受)【设计意图：本环节的设计首先让学生对文本体裁有所了解，在交流时尊重学生的读书感受，与文本对话鼓励个性表达。
六年级语文城南旧事阅读欣赏课教案范文
六年级语文《城南旧事》阅读欣赏课教案范文第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《城南旧事》的作者林海音及其背景。
1.2 引导学生关注《城南旧事》的主题，即童年记忆和对故乡的思念。
1.3 介绍本节课的教学目标，让学生通过阅读欣赏，理解故事情节，感受作者情感。
第二章：自主阅读2.1 学生自主阅读《城南旧事》第一至第四章，理解故事情节，关注人物形象。
2.2 学生分享阅读心得，交流对故事情节和人物形象的看法。
第三章：课堂讨论3.1 教师引导讨论《城南旧事》中的主要人物，如小英子、宋妈、爸爸等，分析他们的性格特点和对故事情节的影响。
3.2 学生通过讨论，深入理解故事情节，体会作者对童年记忆的怀念之情。
第四章：情感体验4.1 教师引导学生关注《城南旧事》中的情感描写，如小英子对故乡的思念、对亲人的关爱等。
4.2 学生通过情感体验，感受作者情感，培养自己的情感表达能力。
第五章：总结与拓展5.1 教师引导学生总结《城南旧事》的故事情节和人物形象，回顾阅读过程中的感悟。
5.2 学生通过总结，巩固阅读成果，提升自己的阅读理解能力。
5.3 教师推荐相关阅读材料，如林海音的其他作品、《城南旧事》电影版等，引导学生进行拓展阅读。
第六章：深度分析6.1 教师引导学生深入分析《城南旧事》中的象征手法，如小英子戴眼镜的象征意义、宋妈的命运等。
6.2 学生通过深度分析，提高自己的文学鉴赏能力，理解作品更深层次的含义。
第七章：创意表达7.1 教师鼓励学生发挥创意，以绘画、写作、表演等形式表达对《城南旧事》的理解和感悟。
7.2 学生通过创意表达，培养自己的艺术素养，提升综合表达能力。
第八章：小组合作8.1 教师将学生分成小组，每组选择一个故事情节进行讨论和分析。
8.2 学生通过小组合作，培养团队协作能力，提高解决问题的能力。
第九章：课堂分享9.1 每个小组代表分享自己小组的分析成果，其他学生和教师进行评价和讨论。
9.2 学生通过课堂分享，提升自己的表达能力和思维能力。
《城南旧事》教案
《城南旧事》教案城南旧事教案一、教学目标1. 理解小说《城南旧事》的背景、内容和主题。
2. 掌握小说中的重要人物和情节，并能进行相关分析。
3. 培养学生对于历史文化的兴趣和研究能力。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点1. 小说《城南旧事》的内容和主题分析。
2. 重要人物和情节的理解和分析。
3. 历史文化背景的介绍和理解。
三、教学内容和过程一、导入（5分钟）1. 教师简单介绍《城南旧事》这部小说的作者、背景和主题。
2. 引导学生思考城南这个地方是否真实存在以及它对中国历史文化的影响。
二、讲授（25分钟）1. 教师以讲故事的方式，概括地介绍小说的情节和主要人物。
2. 强调小说中的历史事件和文化背景对故事发展和人物塑造的重要性。
3. 让学生积极参与讨论，分享对小说的观点和理解。
三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组分配一段小说情节进行讨论和分析。
2. 学生通过小组合作，共同深入理解小说中的细节和隐藏的含义。
3. 每个小组派代表分享他们的观点和分析结果。
四、合作学习（20分钟）1. 学生跟着教师的指导，将小说中的关键人物和情节进行分类整理。
2. 学生可以使用思维导图、表格等方式将信息整合出来。
3. 学生之间可以互相交流和借鉴，提高整理和分类的能力。
五、个人思考（15分钟）1. 学生个人对小说的内容、主题和人物进行思考和总结。
2. 学生可以写下自己的观点和分析，或将其组织成短文。
3. 学生在思考过程中要注重对于历史背景和文化价值的思考和挖掘。
六、展示和总结（10分钟）1. 学生根据自己的笔记和短文，进行展示和总结。
2. 学生之间可以交换观点和意见，形成对小说的全面认识。
3. 教师进行总结和点评，强调学生对于历史文化的理解和重要性。
四、课堂作业1. 要求学生根据课堂内容和个人思考，写一篇小短文，总结和分析小说《城南旧事》。
2. 鼓励学生可以使用自己的观点和推理，展示对小说的深度理解。
城南旧事阅读指导课教案
《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者林海音对童年和北京的情感。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
二、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》前五章，了解故事背景，初步感知故事情节。
2. 文化背景：了解老北京的历史文化，如胡同、四合院、庙会等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解故事情节，感受作者的情感。
2. 教学难点：培养学生对老北京文化的认识和理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解老北京的历史文化背景。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟。
3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《城南旧事》及作者林海音，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读前五章内容，了解故事情节。
3. 讲解分析：讲解老北京的历史文化背景，如胡同、四合院、庙会等，帮助学生更好地理解故事。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读感悟，交流对故事情节的理解。
5. 案例分析：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解作者的情感。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生进一步阅读《城南旧事》。
六、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》第六至十章，跟进故事情节的发展，深入理解人物形象和主题思想。
2. 情感教育：通过故事情节的分析，引导学生体会成长的烦恼与快乐，珍惜友情。
七、教学重点与难点1. 教学重点：分析人物形象，探讨故事主题。
2. 教学难点：引导学生从故事中体会成长的意义，联系自身进行思考。
八、教学方法1. 比较法：通过对比分析不同人物的性格特点，帮助学生深入理解人物形象。
2. 情感体验法：引导学生结合自己的生活经验，体会故事中的情感变化。
九、教学过程1. 回顾与导入：简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习环节。
2. 自主阅读：学生自主阅读第六至十章内容，关注人物形象和故事情节。
《城南旧事》阅读指导课三篇
《城南旧事》阅读指导课三篇学情分析：五年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中一定有许多美好的回忆。
推荐学生阅读《城南旧事》是要激发学生阅读的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。
整本书读来，作者语言朴实，对于有一定阅读能力的五年级学生来说书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感以及语言表达的特点是需要老师加以引导的。
在阅读中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的阅读能力。
教学目标：1.通过阅读《城南旧事》激发学生的阅读兴趣。
2.通过抓住人物外貌、动作及语言等细节描写，初步感受小说中的人物形象。
3.阅读中引导学生了解侧面描写的特点，体会其表达效果，进一步体会作者所表达的思想情感。
教学重难点：重点：初步感受人物形象，学生交流自己的阅读感受。
难点：了解侧面描写的特点，并体会其表达效果。
体会作者对逝去童年时光深深地怀念。
资源准备：1.师生共读《城南旧事》。
2.教师自制课件。
教学过程：一、走进序言，初感忧伤。
1.同学们，我们读整本书的时候要找一把打开阅读之旅的金钥匙，那这把钥匙是什么呢?(出示课件)2.读资料，了解序言的作用3.出示《冬阳童年骆驼队》片段，(1)请先看看这篇序言是自序还是代序呢?(2)说说你从序言中了解到作者的写作缘由是什么?师小结：读序言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。
【设计意图：通过对序言的了解，不仅可以锻炼学生提取重要信息的能力，也使学生知道了作者写作缘由，在读中感触到作者对逝去的童年时光的怀念，一种淡淡的的忧伤涌上心头，为整本书阅读奠定了情感基调。
】二、走进人物，感知形象。
1.《城南旧事》是林海音的一部自传体小说，你们知道什么是自传体小说吗?2.书中由哪几个故事组成?3.你最喜欢读哪个故事?故事中的哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流读书感受)【设计意图：本环节的设计首先让学生对文本体裁有所了解，在交流时尊重学生的读书感受，与文本对话鼓励个性表达。
《城南旧事》教学设计
《城南旧事》教学设计《城南旧事》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺为大家整理的《城南旧事》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《城南旧事》教学设计1设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。
我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。
我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标：1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。
活动准备：1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。
2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。
3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。
教学过程：导入：书的美有着自己独特的神韵。
或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。
同学们你们读过哪些经典作品。
一、介绍作者1.聊《城南旧事》题目2.介绍作者，出示作者生平写照小诗：人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。
去年此地君曾至，想见茑花待故人。
二、介绍童年故事1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？三、大致学习《城南旧事》中几个故事：1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”2.《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了3.让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。
城南旧事阅读交流课教案
城南旧事阅读交流课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍林海音及其作品《城南旧事》的背景和意义。
1.2 引导学生关注本节课的学习目标：理解故事情节，品味语言特色，感悟作品主题。
1.3 学生分享预习成果，介绍自己了解的关于老北京的风土人情。
第二章：故事梗概2.1 教师概述《城南旧事》的故事情节，引导学生初步了解主要人物和事件。
2.2 学生分角色朗读课文，感受故事氛围。
2.3 讨论：你觉得小英子是一个怎样的孩子？她身上有哪些特点让你印象深刻？第三章：细节品读3.1 教师引导学生关注课文中的具体细节，如人物描写、场景描绘等。
3.2 学生分组讨论，选取自己认为最具特色的细节进行分享。
3.3 教师总结，强调细节描写在作品中的作用。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从故事情节中感悟作品主题，如成长、变迁、友情等。
4.2 学生结合自己的生活经历，谈谈对主题的理解和感悟。
4.3 教师总结，强调作品对成长过程中的感悟和启示。
第五章：课堂小结5.1 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
5.2 学生分享自己的学习收获，提出疑问和建议。
5.3 布置课后作业：阅读《城南旧事》剩余章节，完成阅读笔记。
第六章：分析人物性格6.1 教师引导学生分析课文中出现的主要人物性格特点，如小英子的勇敢、聪明，宋妈的善良、尽职等。
6.2 学生分组讨论，选择一个自己喜欢的人物，阐述其性格特点，并分享理由。
6.3 教师总结，强调人物性格描写在作品中的作用。
第七章：感悟北京文化7.1 教师引导学生从课文中感受老北京的独特文化，如胡同、四合院、庙会等。
7.2 学生结合自己的了解，分享关于北京文化的知识，如传统节日、习俗等。
7.3 教师总结，强调作品对北京文化的传承和弘扬。
第八章：品味语言特色8.2 学生选取自己喜欢的段落，分享其中的语言特色，并谈谈自己的感受。
8.3 教师总结，强调作品语言特色在表达情感和描绘景象方面的作用。
第九章：对比现代生活9.1 教师引导学生思考：作品中的生活方式与现代生活有哪些不同？9.2 学生结合自己的生活经历，谈谈对现代生活方式的认识和感悟。
《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生了解《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生欣赏《城南旧事》中的精彩片段，激发阅读兴趣。
3. 培养学生的阅读策略，提高阅读效果。
二、教学重点：1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 欣赏《城南旧事》中的精彩片段。
三、教学难点：1. 《城南旧事》作品特点的深入理解。
2. 运用阅读策略阅读《城南旧事》。
四、教学准备：1. PPT课件：《城南旧事》封面、作者简介、作品特点、精彩片段等。
2. 纸质版《城南旧事》书籍。
3. 学生阅读记录卡。
五、教学过程：1. 导入新课教师展示《城南旧事》封面，引导学生关注作品名称和作者。
2. 作者及背景介绍教师简要介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，帮助学生了解作品的历史背景。
3. 作品特点讲解教师通过PPT展示《城南旧事》的作品特点，如：题材、风格、人物形象等，引导学生了解作品的基本情况。
4. 精彩片段欣赏教师选取《城南旧事》中的一个精彩片段，引导学生朗读并讨论，分析片段中的亮点，如：情节、人物、描写等。
5. 阅读策略指导教师引导学生探讨如何运用阅读策略阅读《城南旧事》，如：关注人物形象、理解情节发展、品味语言风格等。
6. 课堂小结7. 布置作业教师布置作业：学生自选一个片段进行欣赏，并运用阅读策略阅读整本书，完成阅读记录卡。
8. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了作品特点和阅读策略。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生探讨《城南旧事》与其他作品的关联，例如与期其他作家的作品的比较阅读。
2. 教师可以组织一次角色扮演活动，让学生选择作品中的一个角色，进行的情景再现，加深对作品的理解。
七、评价方式：1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和准确性。
2. 阅读记录卡：学生对阅读内容的分析和理解。
3. 课后作业：学生对课堂内容的吸收和运用。
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《城南旧事》阅读指导课教案第一课时：导读课教学目标：1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。
2、通过交流，初步感知一些读书的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？（看封面、看封底、看扉页）教师板书二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。
出示各种封面及问题：①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？（学生交流：故事的主人公是一个女孩子，生活在老城里。
故事发生的时间应该是很久以前了，好像还是冬天里，很多封面都是冬天的景色。
书应该是作者长大后写的回忆，因为是“旧事”。
书的作者是林海音。
）三、交流讨论，学习略读方法高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。
接下来让我们看看封底上还有哪些信息？学生交流所见所感。
1、出示目录，概括主要内容了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么？这是《城南旧事》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。
来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。
师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象。
2、出示前言、后记同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我们还可以知道作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。
师小结：应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
板书：前言后记略读四、介绍背景，激发阅读兴趣我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
——林海音。
本书具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味，却无半分名利心。
林海音（1918-2001），原名林含英，原籍台湾省苗栗县。
1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。
不久与报社同事夏承楹结婚。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的作品极其丰富。
著有散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》等。
《城南旧事》阅读指导课教案第二课时：阅读指导课教学目标：1、学习阅读方法，深入了解人物的内心。
2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
教学过程:一、导入新课：1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。
那么让我们一起齐读第6课《冬阳童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。
生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
”2、了解作者林海音。
3、请学生阅读《城南旧事》的简介。
4、师简介：《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。
今天老师和同学们一起跟着小英子走进《城南旧事》，走进小英子的童年。
2二、大致学习《城南旧事》中几个故事：1、“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”2、《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了。
三、重点学习第二个故事《我们看海去》一起学习《我们看海去》。
1、让生自由读。
2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？”3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。
不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。
4、读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。
接下来老师引导同学们跳读，只读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。
5、出示问题，让生分析。
6、让学生们试写人物分析四、学习表现人物情感的片段爸爸的花落了，我也不再是小孩子……昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。
我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。
我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。
今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。
爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。
”爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”爸爸看着我，摇摇头，不说话了。
他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。
然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸。
”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”读后说说自己的阅读感受。
（父亲对英子的鼓励、教诲和关心）五、学习表现人物性格特点的。
（英子的善良）惠安馆惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。
其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。
请读过书的同学介绍一下这个人物。
（秀贞这个心爱的人再也没有回来，刚出生的女儿又被父母丢弃的女人，在别人眼里，她只是一个被远离的、被耻笑的、被议论的疯子，而在英子眼里呢？不仅如此，她帮助妞和秀贞逃跑，他、蹲在草丛里和小偷坦诚聊天，约定一起去看海……看出了什么？）六、学习表现社会生活宋妈这时也向惠安馆里看，正好疯子的妈妈抬起头来，她和宋妈两人同时说“吃了吗？您！”爸爸说北京人一天到晚闲着没有事，不管什么时候见面都要问吃了没有。
这时剃头挑子过来了，那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响，也没人出来剃头。
打糖锣的也来了，他的挑子上有酸枣面儿，有印花人，有山楂片，还有珠串子，是我最喜欢的。
你读过后知道什么？七、学习精彩富有个性的语言红花的衫裤，一条像狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在想我招手呢！（妞）语言稚嫩、活泼，充满童趣八、总结：读书就这样读1、了解丰富3、把握人物的性格特点4、品味作品中的语言九、总结阅读方法：本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。
我们大家在阅读的过程中可把这些描写摘抄下来，并附上自己的理解，综合在一起就是人物分析表了。
十、布置作业认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。
的社会生活2、体会人物的思想感情《城南旧事》阅读指导课教案第三课时：交流分享课教学目标：通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，探讨读书的方法。
教学过程:一、导入《城南旧事》是台湾著名女作家林海英以其7——13岁的童年生活为背景写的一篇中篇小说，描写的是上个世纪20年代北京的人、北京的景、北京的事。
二、感知小说内容谁来说说小说向我们讲述了哪些故事呢？选择其中的一个故事用自己的话说说它的内容？在这五个故事的结尾都有一个共同的情节也可以说是一个共同的画面，那是一个怎样的情节呢？对了是离别，甚至有与父亲的生死离别，可是英子始终以一双天真无邪的目光观察着这些事情的发生，用不那么悲伤的语调，很从容的将五个故事娓娓道来。
其实在小说的封面就已经向我们做了简单的介绍，指名读1、确定赏析的线索突出“全书以一个成长中的孩子天真无邪的目光看待一个充满幸福和悲伤的社会。
”这一节课我们就选择英子天真无邪目光中的“景物，人物”这两个方面进行赏析。
去与英子一起分享童年！2、赏析小说中的景物描写小说中的景物描写几乎随处可见，老师让同学们做笔记的时候，摘抄下相关的段落，并想想英子是怎样看待眼中的景物的。
同学们做好了吗？老师就请一些同学到前面来展示一下，让我们共同分享你读书的成果。
刚才，我们一起分享了英子眼中的一幅幅童年风景画，很多童年的生活细节都被她写得栩栩如生，意趣盎然。
作者用风趣的语言、似曾相识的场景和深深的回忆，把明媚的阳光带到了我们的面前，让人心生温暖。
即使是愁肠百结的分别，作者的笔下流露出的也不过是淡淡的忧伤。
3、赏析、感悟人物形象小说中的英子，其实就是童年时代的林海英，她是让哪些人物与她一起来承担起童年的。
( 妞儿、秀珍、小偷、兰姨娘、宋妈、爸爸……）当我们读者《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。
这些都归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中的哪个人物。
小说中，像这样精彩的句子随处可见，同学们能不能再找一些这样的句子来读一读，让其他同学猜一猜这些文字描写的谁？老师在读这本书的时候，“秀贞、小偷”给我留下的印象特别的深刻，成人、英子对他们的看法各不相同，从“秀贞、小偷”这两个人物形象中选择其中一个同桌讨论，谈谈小说中的“成人”和“英子”对他们的不同看法。