小学英语教师读书笔记马承与英语三位一体教学法读后感

合集下载

三位一体学语音,巧用规则记单词

“兴趣、方法、恒心”是学好英语的三要素，而“开口关”则是学习英语的第一关，能否正确掌握语音及规则是学好英语的关键。目前，初一英语教学基本是从“字母”学起，加上内容较多，可是有限的原因，语音教学被淡化，在课堂上，学生主要是随着老师，录音机学读单词或句子。起初，学生兴趣很高，但随着内容的增多，又找不到更好的学记方法，一部分孩子慢慢对英语学习失去了兴趣，甚至害怕上英语课，到初一下学期便产生了“两极分化”，出现了优生和学困生。

笔者认为学生对英语学习失去兴趣，大多是从不会读单词开始的。语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习兴趣。靠模仿，靠死记硬背是记不住一本书的。记单词时，许多学生还是读“字母”记单词，就像记电话号码一样，随着数量的增多，记起来越来越困难。因此，不掌握好的方法，不理解的东西即便当时记住了，很快也会遗忘。见其形不能读其音，就等于音，形，义脱节，是去了“序”，也就无法对单词进行编码，不编码就容易遗忘。

马承先生的《英语三位一体教学法》很值得我们学习和借鉴，他为我们从事英语语音教学提供了一套科学的方法和技巧。其中“”三位一体教学法就解决了英语教学“费时较多，收获较少”的弊端。

初一的学生虽然有一点英语基础，26个字母都会读，但有些字母的读音不够准确，找不到发音的部位和方法。

根据马承先生的“字母、音素、音标”三位一体，笔者将其发展为“音标、字母、单词”小三位一体（单词、句子、语法一体教学为“大三位一体”）。学音标的顺序是“先辅后元，先闭后开，先易后难，由近至远”。用学生熟悉的辅音字母音来学习辅音，如马承先生所讲的“掐头法”学读音：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx六个辅音字母的读音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，也就是音标。还有“去尾法”学读音、“对比法”学读音、“字母组合记忆法”等等。学生很快就学会了很多发音（音标），增加了信心。教师按发音的部位和方法对一些易混淆的音标加以区分，再加上单词进行对比训练，学生很容易掌握。待“音标”教学完后，让学生试着写出26个字母的音标，区分元音和辅音，重点转向元音字母组合的发音规则。

英语教师读书笔记及心得(精品10篇)

英语教师读书笔记及心得篇1

我首先要感谢五年级x班的任课老师对我工作的支持和帮助，比如说x班的班主任王老师在英语早读时来得非常早，总是帮我组织学生有秩有序地读书，每次都是当我走进五x班教室时都能听到学生们朗朗的读书声，还有五年级的班主任们总是和我一起耐心地做学生的思想工作;再一个就是要感谢我们英语组的老师们，是你们让我在不断进步着。

在参加工作以来，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基矗在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面我简单地谈一下在英语方面的一些认识：

一、做好认真备课

记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师

取得的经验，不断地加以改善修改。对每一节课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每课书的知识点，归纳成集。

二、在课堂中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语

对小学语音教学的思考

作者：唐筱雯

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第26期

摘要：英语是一门语言，能否用这门语言进行交流关键在于能否掌握它的语音知识。面对小学英语教育中语音知识的欠缺，新课标和教材的改版为我们教师提出了新的要求，怎样在课堂上进行有效的语音教学值得我们探究。

关键词：语音教学；教学模式

英语是一门语言，我们学习它的目的是为了用这个工具进行交流，然而任何一种语言能否掌握正确的发音、朗读的方法及要领都会直接关系到交际能力，英语语音在语言三要素（语言、语法、词汇）中占第一位，是语言的基础，其它两个要素都要通过语音得以体现。英国语音学家吉姆森曾说过：要学会讲任何语言，一个人只需它50%—90%的语法，l%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。语音是语言结构中不可分割的组成部分，在英语教学中占据极其重要的地位，是整个英语教学过程的基础，只有学好发音，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。新课改下，语音教学出现在三年级这个起始年级，在英语教学中，怎样在启蒙阶段将语音贯穿于我们的教学中，语音教学在课堂中怎样开展才能让这个年龄段的孩子轻松愉悦的接受，这一系列的问题值得我们教师深思探究。

新课标和新版教材的改变，让我开始对于语音教学有了新的思考，教师应该在教学过程中做的是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。这种理念我早就知道，但是在教学过程中并没有真正的去思考怎样将它落实在教学的每一个环节中，没有考虑过语音教学和英语教学的关系，在现实生活中不要说小学生，就连初一，甚至是初二的学生见到带音标的单词依然不会读，或者在读音上出现这样那样的问题，有些学生就是在凭着自己的感觉在读单词，难道这种感觉就是我们所说的语感吗？我想这就说明了语音教学的欠缺。

字母、音素、音标三位一体教学法

发表时间：2019-05-22T15:39:40.523Z 来源：《中国教师》2019年7月刊作者：魏军

[导读]

魏军重庆市开州区西街初级中学 404100

中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-071-01

由于我区小学英语，特别是农村小学的英语水平与大城市存在着巨大差距，如果学生上初中后，紧接着小学英语进行初中英语的教学，第一、二周还是对英语有些兴趣，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。所以，解决初一新生的英语语音和拼读问题，显得尤为重要，从而提出了我们的“字母、音素、音标三位一体教学法”，对初一新生进行了英语的学前教育培训。

一、什么是“字母、音素、音标三位一体教学法”？

“字母、音素、音标三位一体教学法”是北京现代教育研究所马承老师创造的一套语音教学法。三位一体教学法运用迁移规律，重视学生在学习过程中的情感因素，力求学生认知与情感的和谐发展。该法特别注重字母、音素和音标三者之间的交叉关系。在较短的时间内，学生就能独立拼读、预习生词，从而具有初步的自学能力。语音先过关，即可进入正确的英语教学。

二、实施“字母、音素、音标三位一体教学法”的具体步骤与方法

（一）、学习26个英语字母及分类，并学唱英语字母歌：

时间：2课时

教具：26个字母手写体挂图（自己设计，下图）,录音磁带。

说明：这样板书的挂图（即每次书写26个字母时，就把5个元音字母写在最前面），在同学们学会26个字母的同时，也对26个字母的分类一目了然，对5个元音字母的掌握也更容易、更牢固。这样板书的挂图可以长期挂在教室前面。这样，优化了课堂教学，大大提高了教学效果。

马承《三位一体英语教学法》的特点

扑克牌中有Ｊ东南西北ＥＷＮＱ，Ｓ
收稿日期：０２０ — ２２０— ４８
・
６ｌ・
维普资讯 http://www.cqvip.com
２００２钜
黔西南民族师范高等专科学校学报
第２期
Ｍ男Ｆ女，Ｋ打招呼Ｏｒ半径，是ｍ米特大号Ｘ，国ＣＮＬ中Ｈ美国ＵＡ，Ｓ中央电视台ＣＴＣＶ英国ＵＸＺ未知数Ｋ，ＹＰ是停车场，Ｃ电话磁卡大家打Ｉ马承用已熟知的常识引出２６个字母名称音，生们有恍然大悟的感觉，用一节课就可轻松地完学只
马承《三位一体英语教学法》的特点
乔靖
（西南民族师专英语系，贵州兴义黔５２０）６４０
摘
要中学英语教学法是高等师范院校为英语专业学生开设的一门必修学科，它在整个高师英
语教学计划中占有举足轻重的地位。目前还没有一种是适用于任何国家，任何语种和任何阶段学生学
是根据字母名称音来学习辅音字母的音素，体现字母与音素的二位一体。他用了四种方法来学习辅音

2023年小学英语教师读书心得体会3篇_1

2023年小学英语教师读书心得体会3篇

小学英语教师读书心得体会1

《小学英语教学法》一书中指出，小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着及其重要的作用。因此，作为一名小学英语教师，我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上，而不是放在单纯的语言知识上，要激发学生学习英语的兴趣和动机；培养学生良好的学习习惯；使学生获得英语的一些感性知识；打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力；使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。

作为一名小学英语教师，要搞好英语的教与学活动，运用恰当的教学方法，通过小学教学活动的趣味性，直观性，实践性使小学生爱学，会学，主动学。小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课。不是会讲英语的人就能教好英语。我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力，还必须学习有关英语教学的理论，提高自身的教学能力。

歌谣，充满童趣，合辙压韵，琅琅上口，迎合了少年儿童的心理与口味。简笔画，一种具有普遍推广意义的直观教学手段，它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征，用笔简练，形象简洁，应用简便。它有利于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单，并能增强记忆，提高学习效果。运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一。用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂，无疑是符合儿童心理发展规律的，它具有以下作用：激发学习下去；提高学习效益；完善学习品质；充实文化知识等。我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟，唱词简单适合

小学英语教师读书笔记摘抄及感悟

1. 引言

作为小学英语教师，我深刻认识到教师不仅仅是传递知识的工具，更重要的是成为思想的引导者和灵魂的启迪者。为了提升自己的教学能力和教育触觉，我积极阅读相关教育和心理学书籍，并记录下其中的精华部分。在这里，我将分享一些我读书时摘抄的有关小学英语教学的片段，并分享我从中获得的感悟。

2. 摘抄片段

2.1 教师扮演的角色

“教师应该成为学生的学习导师，而不仅仅是知识的传授者。他们应该能够唤起学生的兴趣，并激发他们对学习的渴望。” ——《教育的艺术》

2.2 给学生营造积极的学习环境

“孩子们在一个积极的学习环境中会更容易取得成功。教师应该创造一个鼓励和支持学生的氛围，并为他们提供充分的学习资源。” ——《积极心理学在教育中的应用》

2.3 言传身教的重要性

“作为教师，我们的行为对学生的影响要远远超出我们所讲授的知识。我们应该成为学生的榜样，用自己的行动去激励他们。” ——《教育的细节决定成败》

3. 感悟

通过阅读这些精彩的书籍，我受益匪浅，并对自己的教育理念有了更深层次的认识。

首先，作为小学英语教师，我的角色应该超越传授知识的范畴。我需要成为学生的学习导师，引导他们热爱学习，并培养他们的学习兴趣。我会尝试用一些生动有趣的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲。

其次，一个积极的学习环境对学生的发展至关重要。在我的课堂中，我将努力创造一个支持和鼓励学生的氛围。我会给予每个学生充分的关注，并提供丰富的学习资源，以帮助他们实现自己的潜力。

最后，我明白了作为教师的言传身教的重要性。我将用自己的行为和行动来影响学生，成为他们的榜样。我要传递积极的价值观，培养学生的良好品德和道德修养。

一窍通，百窍通——浅谈马承英语教学法之“小三位一体”教学法

2012-10方法交流

老子云：“授之以鱼，不如授之以渔。”英语学习最重要的是教给学生学习方法，而方法之重中之重，就在于英语的拼读入门，只要学生掌握了语音，就相当于找到了一把打开英语学习窍门的金钥匙。由此可见，掌握英语语音的重要性。

一、学习语音的重要性

听说一故事：作家冰心正在路上走着，听见路边的喇叭正播放她的一篇作品。听着听着，就不由自主地停了下来。冰心怎么也没想到，自己的文章经过播音员读出来，竟变得如此感人！文章经过播音员的朗诵加工，得到了升华，达到了一个更高的境界。笔者在从事多年英语教学后也发现，培养学生标准流利的语音是何等重要。

二、正确利用原有知识结构对语音教学产生影响

新鲜的事物总是吸引人的。初一的学生第一次学英语，总会有一种新鲜感。此时，学生学习热情极为高涨。但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。学英语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学，学英语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音的正迁移去学。只有这样才能加快学习英语语音的速度。

三、“三位一体”教学法

1.“三位一体”教学法的形成背景

马承英语教学法分为“大三位一体”和“小三位一体”，“大三位一体”是指“词汇、语法、阅读三位一体”教学法。我今天要谈的是“小三位一体，”即：“字母、音素和音标三位一体”的教学法。

这套语音教学法是马承老师在生源很差、条件很差的中学工作过程中总结出来的。他认为：一种教学法能否成功，首先应立足于中等偏下的地区和学校，立足于中等偏下的学生和老师，使老师易于驾驭，学生易于学习。

巧用“三位一体”教学法

作者：周会

来源：《小学科学·教师版》2016年第08期

笔者认为，尽管目前小学英语课本印刷得十分精美，插图十分吸引人，但学生不认识单词，那么如何才能防止这一弊端呢？“三位一体”教学法可以解决这一弊端。

“三位一体”教学法，指的是将字母、音素、音标融合在一体进行教学。这种方法把字母、音素、音标教学有机结合起来，首先学会26个字母，在熟读字母的基础上引出音素，在学习拼读单词时引出音标，然后将音素与音标挂钩，主要目的在于帮助学生解决发音和记忆单词的问题。

什么叫字母、音素和音标呢？。字母是组成单词的最小单位。每个字母都有一个名，叫字母名称音。字母名称音既有音又有形。音素是指字母在单词中的读音，是音的概念，是靠听觉器官判断的。音素数目有48个。音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号，字母不等于音素，音素是音，音标是符号。要实现利用“三位一体”来记忆单词大致可分以下三个步骤：

一、正确认读音标

根据心理学的迁移学说，注意把学生熟知的汉语拼音与英语字母进行分析比较，把汉语拼音中的声母与英语辅音音素相比，把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比，异中求同，着重找出他们读音的相似之处。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。

英语中辅音[b]，[p]，[b]，[p]，[d]，[t]，[n][l]，[g]，[k]，[h]，[s]，[z]等读音与汉语拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。把汉语拼音对英语学习的“负迁移”作用转化为“正迁移”作用，使学生在学习英语组合发音时有可供联想的参照物。要学好语音，必须要学会字母、音素和音标，但如果这三者同时学，共涉及122个语音单位，学生必然感到英语语音难学。而“三位一体”教学法则是淡化字母，绕开了音标，初学时只学20个辅音字母（Qq除外）及4个字母组合（ck，ch，sh，ch）的读音，和5个元音字母的短音，其中有20个与汉语拼音字母的读音近似，通过与汉语拼音对比，20分钟就可学会。这样就给孩子们一个心理暗示，也就是英语比汉语还好学。学习语音最重要的是学会字母在单词中的读音，而要淡化字母名称音。因为读单词时，我们用的是字母在单词中的读音，而不是字母名称音。

中国当代著名英语教学法流派

中国当代著名英语教学法流派中国当代著名英语教学法流派包括以下几种：

1.全息全感儿童英语教学法：该教学法是在广泛吸收儿童心理学、儿童

教育成果以及国内外英语教学法精华的基础上，结合创始者自身的教学经验和广大实验教师的实践而创建的。它包括教法概述、教学模式及教学原则三大部分，分别从不同的角度对儿童英语教学进行了详细的阐述。该法把培养儿童英语学习的兴趣放在首位，主张人为设计适合目的语学习的环境，采用活泼多变的方法和形式，调动儿童各种感官，让儿童在交际中最终达到英语的掌握。

2.马承与英语三位一体教学法：马承老师从事英语教学和研究已有50

多年，他探索出了一条适合中国国情的外语教学途径——英语三位一体教学法，又称马氏教学法。所谓马氏教学法，即词汇、语法、阅读三结合教学法，也就是说，在教学中，把词汇、语法、阅读三者融为一体，同步进行。词汇集中记，语法集中学，阅读同步行。马氏教学法的教材包括小学、初中、高中三大部分，分别适合于不同学段的学生使用。

这些英语教学法流派在当代中国教育界有着广泛的影响和应用。

三体读后感范文

三体读后感范文1

首先说一下《三体》真的是非常赞的小说。

整个故事大气辉宏，天体物理知识与曲折的情节完美结合，看完让人大呼过瘾。

当一个世界用光年来表达距离，用亿年来表达时间的时候，我才深深感到自己的渺小，一切一切，在宇宙的进程中，都只是一段微不足道的东西。

当然，除去那些超赞的情节，我更欣赏小说里面对人性的讨论。

当叶文洁向未知的三体世界发送信息，让他们来取代地球文明的时候，我能感受到她对人类或者说是对人性的绝望，我没有经历过也想象不了，但是从叶文洁身上，还是可以看到这场浩劫给人性的重创——多次失望到最终绝望。想到我的一个朋友也跟我说过，单纯并不难，难的是你经历了许多事情，却还能保持单纯。

文中的这句话给我留下了很深的印象“在疯狂面前，理智是软弱无力的。”关于这个，我想了一下。我自己本身是一个喜欢理性的人，尽管理智在疯狂面前是多么的无力，但是，如果能在一个疯狂的环境保持理智，更是不易。

罗辑，一个被选中为面壁者的普通人。在巨大的压力下，运用自己的智慧，震慑住了三体人，保护地球免受侵占。之后又作为地球的执剑人保护了地球几十年，被奉为神灵。

可是最后，他又被控诉多年前他的一次暴露一个星系位置的试验可能毁灭了一个文明。这里我不得不感叹人的善变，当别人需要你的时候，可能会客客气气的，当你不再有作用了，便形同陌路。另外，这里罗辑被控诉毁灭了一个文明。

那么，我们是否有权利去毁灭一个文明，甚至只是剥夺生命？我想到了之前微博上的一个讨论“按下一个按钮，地球上的某个和你不相关的会死去，然后你会得到许多许多的钱。问题是，你会按下吗？”，也想到前几天泛读课老师问的，（二战期间）你（一个德国少年）会不会去射杀一个俄国的俘虏（他是你的敌人）。

英语学习的金钥匙-马承英语教学法

英语学习的金钥匙——马承英语教学法的研究和实践

一、体现英语教学整体性的“三位一体”，马承英语教学法的表现框架是大小“三位一体”，在其结构中，包含了诸多的英语教学的理念

“听其音能想其形，见其形能读其音”的认知单词的理念是对非母语学习的准确定位。母语的始学期是有音无形的，作为非母语学习最有效的接受途径是“形和音”的结合，这是在一定的时候掌握一门外语的目标所决定的。“音不离词、词不离句、句不离文”的学习语言的原则，为省时、高效的目标确定了具体的操作规程。

中小学英语一体化中，八级水平划分首先由“词汇量”的增加来确定升级。把“词汇量”作为衡量学生的“英语储存”水平的硬性标志，以激发学生记忆单词的欲望，这是值得肯定的。为此，马承老师提出长时间记忆单词的三个环节：记忆（输入）、保持（储存）、再现（输出）的理论和“吃葡萄”的记忆单词法。语言的输出要有程序，马承老师提出了“感悟语法”一说，在学习中感悟，在操作中归纳，在记忆中排列，在运用中体会语言中的语法现象，使学生储存的词汇通过语法的感悟编排，准确地进行表达和运用。另外，马承先生还提出了“整存整取”式的整句记忆和运用语言的方式，使学生为达到“英语思维交流”的高层次做准备。这是一种具有很强的整体性语言教学法带来的理念。

二、经得起实践检验的“三位一体”

我市经过三年１３所学校６０多个教学班近３０名实验教师和４０００名实验学生对马承教学法的研究和实践，所取得的成绩充分证实了马承英语教学法具有很强的生命力。在实验学校的调查中，我们发现马承英语教学法不仅仅是一种教法。它的思路一直放在学生怎样学习上，并把培养学生兴趣放在首位。兴趣是可持续学习的动力，强调了教为主导、学为主体的教学观。教师通过对教学法的理解和运用，达到帮助学生掌握一种自然的科学的学习英语的方法。在实践过程中，我们发现马承教学法的理论是师生共用和共知的。它强调提前集中记单词，相对集中讲语法，阅读训练同步行，极大地调动了学生学习的主动性，加快了学生对英语的认知过程，使认识和应用同步，培养了学生正确、熟悉使用语言的能力。

三位一体教学法学习心得体会

第1篇：“小三位一体”教学法：学习语音的重要性

“小三位一体”教学法：学习语音的重要性

一、学习语音的重要性

应该说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感。此时，学生学习热情极为高涨。但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。

如何理解儿童学习语言的认知过程呢？瑞士心理学家皮亚杰认为，认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。学习新知识总离不开对旧知识的复习，即学习上的迁移问题。学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移。

在我们的语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。如：英语中辅音[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[G],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。这种相同或相似之处与迁移作用成正比。两种学习情境的相同或相似之处越多，诸如语音学习材料的性质、学习目的、学习方法、学习态度等越是相同或相似，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。

中国人学英语语音要符合中国国情。一方面我们缺少语言环境，这是不利的一面；另一方面我们看到中国儿童开始学英语时，母语已达到熟练的程度。奥苏伯尔在论述“回避本族语言”进行第二语言教学时说：“第一种语言知识的许多方面——大部分概念的意义，使用许多结构模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是相同的——都可以直接地迁移到第二种语言的学习中。正因为这样，在学习第二种语言时要想不使用这种知识，不仅是难做到，甚至是不可能做到的。”因此，“学习外语要忘掉母语”的论断是不全面的：“母语(汉语)干扰了

读《马承与三位一体教学法》有感

最近，我读了《马承与三位一体教学法》这一本书，使我受益匪浅。

马承英语教学法是我国外语教学法的重要流派之一，他的“三位一体”教学法就小学阶段而言，主要是字母、音素、音标教学的一体化，词汇、语法、阅读一体化。他的三位一体教学法具体表现在词、句、文的综合，读、听、说、写的综合。学习，习得，练习，交际的综合。从他的“三位一体”教学法中，我深刻地体会到：

一、语音过关，是学习外语最重要的一环。学生第一次学英语，总会有一种新鲜感，此时，学生学习热情极为高涨。但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不认字，不会拼读单词是首当其冲的障碍。因此，我们在平时的教学中，应注重字母在单词中的发音，使学生读写单词有规律可循，培养学生的认读能力。提高英语学习效率。

二、帮助学生掌握科学的学习方法

英语学习效率对英语学习的成败影响很大，效率的高低决定着学习者的心理活动的起伏，高效率会直接引起信心，兴趣、情感的高涨，反之，这些心理因素就会低落，英语学习效率的高低很大程度上取决于学习方法的正确与否。记忆在英语学习中占有重要的地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败，马承老师对记忆十分重视。他总结了一套总体记忆法，听说读写思并举，眼耳口手脑并用。大大激发了学生学习英语的兴趣。反思自己的教学，今后应设计形式多样的练习，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。提高英语教学效率。

2023年英语读书笔记摘抄英语词汇读书笔记心得体会(实用14篇)

2023年英语读书笔记摘抄英语词汇读书笔记心得体会(实

用14篇)

英语读书笔记摘抄篇一

在学习英语的过程中，词汇是不可或缺的一部分。掌握了足够的单词量，就可以不受阅读和听力的限制，更加自由地表达自己。而阅读是获取词汇最有效的方法之一。因此，我在学习英语的过程中，一直坚持着词汇读书笔记的习惯。今天，我想分享我的一些体验和心得。

第二段：方法

我热爱阅读，每当看到生词，就会用手机或笔记本记下来。我并不会顺手查词典，而是在看完一段之后，再去验证自己的理解。我认为这样可以更好地消化并留下这些单词。此外，我还会在兴致来时翻阅自己的生词本，复习记忆，练习拼写以及想象运用。

第三段：效果

如此这般的习惯，带来的效果是非常显著的。我的词汇量在不断地增加，以至于日常看新闻、听剧和电视电影时，我基本上都可以更好地理解和体会作者的意图。我对于第二语言的难度不再那么害怕，甚至可以说，我已经享受到了学习英语的过程，而不局限于结果。

第四段：不足

当然，我也有很多不足。比如有时候生词多到让我无从下手，比如紧张或赶时间的时候，我就会忘记拿出手机记录，而是直接忘掉不会的词语。这些问题都是需要时间和努力去克服的，但是在我看来，读书笔记的习惯所带来的收益是远远大于努力的价值的。

第五段：总结

综上所述，通过词汇读书笔记的方式来学习英语，它可以增加词汇的量和质，提高知识的积累，在日常生活中更加流畅自如地应用英语，还可以慢慢调整学习态度，享受学习过程本身。虽然成果不可能一蹴而就，但是只要坚持不懈，后果显著。所以，在这里，我想鼓励每一个正在学习英语的你，不论如

读《三体》有感

读《三体》有感1

近期一直在学习《马承与英语三位一体教学法》一书，作者马承老师的外语教学法是我国外语教学法的重要流派之一，他的“英语三位一体教学法”包括小学阶段的“字母、音素、音标”三位一体教学法，初中阶段的“词汇、语法、阅读”三位一体教学法。这两种教学法都是深受广大师生欢迎的教学法。

在学习过程中，我对马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法尤为感兴趣。因为这种教学法对现行的小学音标教学十分适用。在pep小学英语教材里，音标教学虽然被安排在C部分，新课标中也没有明确指出小学阶段是否要掌握48个音标，但音标教学仍是小学阶段英语教学的重要一环。学好音标，将为中学的单词学习奠定坚实的基础。这与马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法所主张的语音教学观是一致的。也就是说，语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。而培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好正是英语课程二级目标之首。在马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法中，他把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记，学生一开始就能掌握字母与音素的对应关系。这相对pep教材所提倡的音标方面按部就班的教学而言，属于跳跃性的教学。到底这种跳跃性的教学学生是否适应和接受，我打算在新一轮的三年级教学中通过实践来检验。

在本书中，无论是马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法，还是他的另一个教学理论——直呼式韵律英语教学法，无疑都告诉我们，在小学阶段，英语教师的任务不仅仅是激发和培养小学生的学习兴趣，还要在学生乐于学的时