初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《撒哈拉以南的非洲》教学设计一、教学目标1．读图描述撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点和地形特点与河流的分布，依据图文资料描述本区自然环境要素之间的相互影响。
2．通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径。
3．运用图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗，通过图文资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响，说明撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系，以及振兴经济的途径。
4．通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境的认识，培养学生对人地关系的正确认识。
三、教学重点、难点（一）教学重点1．分析撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
2．通过相关资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。
（二）教学难点1．通过图片和相关资料，说出撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题产生的原因和解决的途径。
2．运用图表说出当地气候特点对农业生产和生活的影响。
四、教学策略创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。
五、教学准备1．教师准备：多媒体课件，撒哈拉以南非洲空白图，非洲气候图，收集年李克强总理访问非洲的相关资料和图片。
2．学生准备：了解并搜集非洲的一些地理知识。
六、教学过程导入新课──观看视频识非洲教师：同学们，请带着老师给你展示的两个问题，观看一段视频，然后准备回答问题。
学生：1、不相同,北非以白种人为主,撒哈拉以南的非洲以黑种人为主。
2、撒哈拉以南的非洲人们擅长击鼓、雕刻、绘画、舞蹈等，他们多才多艺。
教师：非常好！还有哪位同学交流一下你所看到的信息？学生：我还看到了本区有浩瀚的沙漠，广阔的草原，茂密的雨林。
学生：我看到了有很多的动物，例如：食草动物斑马、迁徙的角马、奔跑的水牛、大象，肉食动物狮子、猎豹等。
学生：我看到了巍峨高耸的乞力马扎罗山。
老师：这些同学观察的很仔细！非常棒！【设计意图】通过创设情境，与学生一起看视频，迅速抓住学生的注意力，激发学生探究兴趣，促进学生思维探究，使课堂气氛活跃，让学生更有效地探究新知识。
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《撒哈拉以南的非洲》教学设计本节课设计了两大部分内容。
在教学设计中，我首先带领学生学习撒哈拉以南非洲的位置、范围及地形。
然后学习黑种人故乡，感受撒哈拉以南非洲的文化,最后学习气候，由气候引出本节的重点“快速发展的经济”这样处理，我认为符合学生的认知规律，是知识层层深入，利于学生学习。
第一部分“黑种人的故乡”，介绍本区的地理位置、自然环境和居民状况。
撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡，有着独特又极具活力的文化，为世界文化多样性做出了重要贡献。
这里也体现了当地人类活动与自然环境的关系。
在这部分内容中，设计了合作探究题，要求结合当地气候特点，谈谈撒哈拉以南非洲传统民居与气候的关系，落实课程标准“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”的要求。
第二部分“快速发展的经济”，首先介绍撒哈拉以南非洲是世界矿产资源宝库，同时，这里也有着丰富的生物资源。
指出本区丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件，为后面讲述经济发展做铺垫。
接着从历史角度追溯由于长期受殖民主义者的统治和影响，以及发达国家和发展中国家之间存在着不平等的国际经贸关系，成为世界上典型的以初级农矿产品生产为主的地区，经济一直处于落后状态。
最后讲述进入21世纪，撒哈拉以南非洲经济增长迅速，成为世界经济发展最快的地区之一。
最后总结本课，做巩固练习，结束本课。
《撒哈拉以南的非洲》学情分析初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。
特别是刚入初中，学习能力和学习习惯不佳，所以，在导入的时候用学生熟悉的动画片狮子王剧照导入，激发学生兴趣，教学过程中易以“引起兴趣--加强交流与合作--引导思考”为主。
若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥，接受起来较为困难。
所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。
《撒哈拉以南的非洲》效果分析通过本节课的讲授，学生能充分认识撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候、经济特点，上课效果良好。
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《撒哈拉以南的非洲》教学设计一、教学目标1、地理位置（在地图上找出）南北回归线、赤道、大西洋、印度洋、几内亚湾、红海。
2、地形（在地图或地形图上找出并说出地形特点）撒哈拉沙漠、苏丹草原、刚果盆地、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、乞力马扎罗山、东非大裂谷、好望角、索马里半岛、马达加斯加岛。
3、知道本区是黑种人故乡和黑人最大聚居区。
4、了解热带草原干湿季变化对本区的影响。
5、认识本区“单一商品经济”的特点、成因及如何振兴撒哈拉以南非洲的民族经济。
二、教学重点1．本区的自然景观特色和居民状况。
2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
3．以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。
4．本区干湿季问题。
三、教学难点1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。
2．单一商品经济对本区经济的制约作用。
3．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。
四、教学准备1、教师准备多媒体课件；2、学生准备该区的图文资料和当地故事。
五、教学过程导入：由让学生们观看撒哈拉以南的非洲为主题的短片引入新课，激发学生们学习本课的积极性。
接着进入主题，出示本课的中学导读，给学生们充足的时间，让学生自学本课，教师引导学习知识。
读课本中的“本区在世界的位置图”和《撒哈拉以南非洲政区图》并对照《撒哈拉以南非洲地形图》了解本区在非洲的位置。
引导学生们学习撒哈拉以南的非洲的地形及位置情况，学生们积极探讨学习。
读《撒哈拉以南非洲政区图》，找出赤道穿过本区的部泣和本区东西所临的海洋。
（赤道大体从本区中部穿过，本区绝大部分地区在南、北回归线之间，所以本区所处的纬度位置低。
本区西临大四洋，东临印度洋，东北临红海。
）读图：读本区政区图并在图上找出索马里半岛、马达加斯加岛、好望角和几内亚湾，并明确说出其位置特点。
本区地形以什么为主？海拔大多在多少米以上？地势向什么方向倾斜？同北非相比有什么区别？（本区地形以高原为主，海拔多在1000米以上，地势自东南向西北倾斜。
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撒哈拉以南的非洲教学设计教学目标（一）知识目标1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。
2．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。
3．培养学生运用地图获取知识的能力。
4．知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法（二）能力目标1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源。
3．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
4．分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。
（三）德育目标1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
2．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
二、教学重点、难点（一）教学重点1．本区的自然景观特色和居民状况。
2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
3．本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
（二）教学难点1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系2．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。
三、课时安排二课时四、教学过程（一）第一课时一、黑种人的故乡1．引入新课：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?（白种人、黄种人、黑种人）那同学们观看第一张图片，图片上的人是什么人种，再来观察第二张图片，黑种人在做什么？（跳舞），黑种人能歌善舞，多才多艺，黑种人主要分布在哪些地区?（非洲的中部和南部，那今天就让我们一起走进黑种人的故乡。
板书：黑种人的故乡。
2、教师讲述：世界上有5．5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90％以上。
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教学设计教学目标【知识与能力】1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其言都,读图说出该地区地理位置的特点。
2,运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的向。
3.运用地图和其他资料,指出某区对当地或せ界经济发展影响较大的一种或几种自然资源,说出其分布、生产、已口等祝。
4.运用资料描述某地区훈有地理特色的文化习俗。
【过程与方法】通过动手勾画轮廓图，并填注地理事物，完成地图笔记，逐步学会看图、制图。
利用统计数据及文字资料，动口表达，学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。
分析问题时注重科学方法的体现，体现辨证思想的科学价值。
【情感、态度、价值观】1、培养学生从分析自然景观图中获取知识的能力。
2、学会分析粮食同题、环境同题产生的原因。
3、从非洲各国独立后,经济得到迅速发展的例子,认识走独立才是摆脱国家困落局面的正确出路。
4、认识我国与非洲各国友好往来的重要意义。
非洲人口增长率很高,出现粮食回题和环境回題,借此进行人口教育、环境教育。
教学重点：撒哈拉以南的非洲的国家经济，人口、粮食、环境问题教学难点：撒哈拉以南的非洲的国家经济，人口、粮食、环境问题教学方法：采用情境教学法，启发引导式教学方法，小组合作探究法。
教学准备多媒体课件教学过程复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?（白种人、黄种人、黑种人）其中面部特征是皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少的人种是什么人种？他们主要分布在哪个大洲？（撒哈拉以南的非洲）（大屏幕）第三节撒哈拉以南的非洲（大屏幕）------世界人种分布图：提问：为什么在其它大洲也有黑种人？（工作、学习、旅游等，美洲的黑种人最初是作为奴隶贩卖去的（讲种族歧视），无论他们是以何种形式去的，他们的故乡在哪儿？（大屏幕）板书：（一）黑种人的故乡讲述：在世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南，居住着6亿多人，其中90%以上是黑人，所以这里又被称作“黑非洲”。
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《撒哈拉以南的非洲》【课型】新授课【课标要求】●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况【教学目标】1、运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点；2、运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；3、了解本区是世界上黑种人的故乡；4、运用图表，指出本区资源状况，结合本区历史背景，分析经济发展特点，指出未来发展策略。
【教学重点、难点】1、结合相关资料，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响。
2、通过查阅资料，说明单一商品经济的形成原因，在国际贸易中的不利地位，以及对本区经济发展的影响。
【教学准备】活动主题：自编一个小话剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位。
（活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易-----一方代表发达国家，另外一方代表某类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。
）【教学过程】教学环节教师活动学生活动意图走进黑非洲了解黑非洲（地理位置）自然地理以旅行者梁子“‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。
教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的——地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。
引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区？该区以什么地形为主？师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，指出该区地形以高原为主——“高原大陆”。
继续引导：对河流流量影响较大的是哪种地理要素？提问展示：读气候直方图，说出对应的气候类型、气候特征板书：建构地形、气候、河流之间的关系观看视频，初识“黑非洲”自主学习读撒哈拉以南的非洲在世界位置图，描述出纬度位置、海陆位置读梁子行程图，结合教材图7-3-1撒哈拉以南的非洲地形，找出该区主要的地形区，归纳地形特征、地势特征。
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七年级下册第八章东半球其他的地区和国家第三节撒哈拉以南非洲【第一课时】教学目标1、在世界地区图、撒哈拉以南非洲的位置轮廓图等地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，读图说出撒哈拉以南非洲地理位置的特点及其重要性。
2、运用图表说出撒哈拉以南非洲的气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响，理解气候对区域生产、生活等人文要素的影响，形成人地协调可持续发展的观念。
3、运用撒哈拉以南非洲的矿产资源和经济作物分布图及其他资料，说出撒哈拉以南非洲的矿产资源和生物资源的分布、生产、出口等情况，分析撒哈拉以南非洲的自然资源对当地经济的重要影响，感悟资源对区域经济发展的意义。
【构建动场】视频导入，学生从植被景观、地理文化、人种三方面选出符合视频介绍地区的图片，那根据这三方面的特征，大家知道这是哪里吗？黑种人的故乡——撒哈拉以南非洲【讲授新课】活动一：识地理位置析自然环境活动目的：对应教学目标1、2活动程序：自主学习——学生展示——教师点拨——小组合作——小组展示【自主学习】描述撒哈拉以南非洲的海陆位置和纬度位置。
【学生展示】【教师点拨】1、撒哈拉以南非洲的海陆位置：绝大部分位于撒哈拉沙漠以南，西临大西洋，东临印度洋，东北临红海。
（将海陆位置中涉及的地理事物名称填在图8.24 撒哈拉以南非洲在世界的位置）2、由纬度位置可以判断撒哈拉以南非洲绝大部分位于热带。
承转：地理位置影响自然环境，那撒哈拉以南非洲的地形和气候具有什么特点？【小组合作】【小组展示】地形以高原为主。
（3大高原：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原）气候：由非洲的气候类型图得知：气候特点为以赤道为主，南北对称分布，且热带草原气候分布广。
热带雨林景观（植被茂盛）热带沙漠景观（植被稀疏）热带草原景观那这样的气候特点与当地民居有什么关系？活动策略：大多数学生可以独立完成，当地民居与气候的关系需要教师重点点拨。
活动评价：重点培养学生自主学习、读图文材料分析问题的能力。
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第八章第三节撒哈拉以南非洲课堂教学设计【教学目标】1.在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，读图描述该地区地理位置。
2.运用图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，以及气候对当地农业生产和生活的影响。
3.了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
重难点：1.理解气候对农业生产和生活的影响。
2.理解撒哈拉以南非洲初级农矿产品经济的形成原因、特征、影响及对策。
【教学过程】【创设情境，导入新课】学生通过观看视频了解了撒哈拉以南非洲雨林、草原、沙漠三种景观；丰富的野生动物以及黑种人和黑人文化。
在播放的过程中，配以文字介绍，在导入新课、激发学生探究欲望、明确课堂主题的同时，了解撒哈拉以南非洲的文化习俗。
今天我们一起学习撒哈拉以南非洲，顾名思议撒哈拉以南非洲主要指的是撒哈拉沙漠以南的非洲地区。
【出示学习目标】指定一名学生读学习目标。
【自主学习】阅读教材P64—69图文资料，完成下列问题，注意圈画、标注。
1.纬度位置：大部分位于和（纬线）之间，（纬线）穿过中部，位于五带中的带。
海陆位置：位于世界最大的沙漠以南，东临，西濒。
2.地形：地形以主，地势高低。
3.资源：本区是资源的宝库，种类多，储量大。
、的储量和产量均居世界首位。
生物资源丰富,是、油棕和香蕉的原产地。
4.经济：由于历史上长期受占领和掠夺，本区经济发展缓慢，许多国家出口初级，进口。
在国际贸易中处于地位。
进入21世纪，本区经济增长迅速，成为世界经济发展的地区之一。
【展示交流，合作清疑】第一模块：走进黑非洲，认识自然教师活动：出示撒哈拉以南的非洲地形图，要求学生指图落实，撒哈拉以南非洲的纬度位置和海陆位置、地形、气候、资源，分析本区的自然环境特点。
学生活动：指图展示，1.读图描述本区地理位置（纬度位置、海陆位置），并作简要评价；2.指图说出其地形特点；3.指图说出字母所说出气候的分布有何特点？并说出气候的分布有何特点？撒哈拉以南的非洲分布最广的气候类型及特点。
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《撒哈拉以南非洲》教学设计教材分析本课教材突出了本区人文地理以及人地关系某些共性的方面，如突出了黑种人为主的居民、以及丰富的矿产资源和动植物资源等问题。
学情分析本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。
多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。
教学目标1、了解撒哈拉以南非洲的范围、位置、自然环境，知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。
2、通过本区大量的自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地图获取知识和识记知识的能力3、通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化传统和风俗习惯。
教学重难点撒哈拉以南非洲的范围、位置、自然环境教学过程导入：本学期我们主要是对世界区域地理的学习，那么到目前为止我们都学习了哪些区域？任何一个区域都有其独特的区域特征。
比如：提到日本我们会想到它是一个多火山、地震的岛国。
今天我们要走进的这个区域它被称之为“黑种人的故乡”，同学们能猜出来它是哪里吗？新授：【出示】：世界三大人种分布图思考：请找出黑种人主要分布的地区？非洲中南部【讲解】：由于这个区域位于世界上最大的沙漠-----撒哈拉沙漠以南，我们把这个区域称之为：撒哈拉以南非洲。
【出示】：黑种人图片【思考】：黑种人有哪些显著的体貌特征？为什么形成了这样的体貌特征？热、太阳辐射强【讲解】：黑种人之所以形成这样的体貌特征跟他所处的地理位置有很大关系。
【自主学习】：撒哈拉以南非洲的纬度位置和海陆位置要求：1、在撒哈拉以南非洲空白图中描出撒哈拉以南非洲的范围，赤道和南北回归线；2、在撒哈拉以南非洲空白图中填出印度洋、大西洋、红海、几内亚湾、马达加斯加岛、索马里半岛和好望角；3、指图说出撒哈拉以南非洲的纬度位置和海陆位置；【展示交流】：撒哈拉以南的非洲大部分位于南北回归线之间的热带，有热带大陆之称；东临印度洋，西临大西洋。
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人教版七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教学设计【课标要求】✧在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。
✧运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
✧运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
✧运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。
【课标分解】✧引导学生通过读图，用方位词描述撒哈拉以南非洲的地理位置及范围组成，并概括其地理位置的特点。
✧引导学生读气候类型分布图和相关地点的多年平均各月气温与降水量图，说出撒哈拉以南非洲最主要气候的特点，并据此评价撒哈拉以南非洲进行粮食生产的气候条件。
✧引导学生读撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布图，以此评价其经济发展的资源状况。
✧引导学生自学教材，了解撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗及民居。
【学习目标】✧ 1.能够根据地图和资料，读出撒哈拉以南非洲的位置、地形、气候等特征，说出撒哈以南非洲人文地理特征。
✧ 2.能够利用地图和资料，评价撒哈拉以南非洲发展的条件。
✧ 3.能够利用资料，通过讨论说出撒哈拉以南非洲面临的问题，以及发展出路。
【重点难点】重点：能够利用地图和资料，评价撒哈拉以南非洲发展的条件。
难点：能够利用资料，通过讨论说出撒哈拉以南非洲面临的问题，以及发展出路。
【评价方式】1.对学习目标1中，具有确定结论的内容，进行纸笔性评价，在本课学习的最后环节进行。
2.对学习目标2中，需要通过查阅资料和讨论得出结论的问题，以过程性评价为主。
3.对学习目标3中，需要讨论并得出确定结论的内容，需将过程性评价与纸笔评价相结合。
【过程与方法】学情分析学生通过七年级下册区域地理的学习，已经掌握的学习区域地理的基本方法，在根据资料和地图获取信息方面存在一定的能力，对于区域地理位置——自然环境——人文环境的学习方法能够掌握。
关于撒哈拉以南非洲，在七年级上册世界地理总论中，部分章节中有零散的关于本部分的内容。
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教学设计--七年级下册地理<<撒哈拉以南的非洲>>【导入新知】今天我们来一起了解一个神奇而又充满生机的地方，为什么说它是一个神奇而又充满生机呢？那里有浩瀚的沙漠，茂密的雨林，更有一望无际的草原，还可以看到羚羊在奔跑，鸵鸟在散步，大象在戏水，长颈鹿伸着长长的脖子吃树梢上的绿枝嫩叶；还有成群的斑马，凶猛的狮子……同学们你们想知道这个地方在哪吗？（板书：撒哈拉以南的非洲）激发学生的学习兴趣。
【学习新知】《自主学习》：（1）自然地理（撒哈拉以南的非洲的位置、范围、地形、河湖、气候）的教学首先指导学生看P61页图8.26完成导学案的第一部分。
《一》、撒哈拉以南的非洲的位置、范围、地形，河湖，读课本图8.26结合多媒体视图，自主完成。
1、位置：经纬度位置：，主要位于带，号称“大陆”；半球位置：半球，半球；海陆位置：东临洋，西临洋，在以南的非洲。
2、范围：本区共有53个国家，根据地理方位，习惯上分为、、、四部分，在图中找出本区的“一湾：湾、一岛：岛，一半岛半岛、一角：角”，对比欧洲西部，说明本区海岸线特点是。
3、地形（地形区）：①在图中找出（并用不同符号标出来）撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、乞力马扎罗山。
②说明撒哈拉以南非洲的地形特点，总结地势特点。
4、河湖：在图中找出（并用不同符号标出来）刚果河、尼罗河，其中是世界最长的河流是；水量最大的河流是（为什么？）。
（“黑非洲”──填空的形式//“热带大陆”──在非洲轮廓图上叠加赤道、南北回归线三条重要纬线，学生判断出非洲所属主要的温度带是热带。
及海陆位置//“高原大陆”。
──在非洲地形图，让学生在图上圈出主要地形区，归纳出非洲的地形特点。
）《合作交流》：设置小组合作学习任务：1、读“非洲气候类型分布图”，说出非洲的主要气候类型有哪几种？每种气候类型主要分布在什么地区？2、它们的分布有什么特点？这种分布特点深受什么地理因素的影响？3、多媒体展示“非洲气候类型分布图”及各种气候类型的“气温曲线和降水柱状图”,完成学案。
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撒哈拉以南的非洲教学活动过程（一）导入新课图片导入黑种人和黑人文化。
在播放的过程中，教师配以介绍，在导入新课，激发学生探究欲望，了解撒哈拉以南非洲的文化习俗。
（二）展开教学1.位置与民居的关系教师活动：展示撒哈拉以南的非洲的基本轮廓，给学生提供图片。
提出问题：为什么民居是茅草屋？学生活动：选择材料，运用已学知识，分析表述。
设计意图：通过此环节引导学生分析撒哈拉以南的非洲位置、地形、气候、人种、动植物资源情况，整体了解撒哈拉以南的非洲的环境状况，为下一步的学习活动提供基础。
2.地形与民居的关系教师活动：展示撒哈拉以南的非洲的地形图，学生总结地形地势的特点。
学生活动：读图，运用已学知识分析表述。
3.气候与民居的关系教师活动：引导学生深度阅读撒哈拉以南的非洲气候分布图，明确雨林提供珍贵的木材；草原为畜牧业发展提供条件；热带气候生产的热带经济作物。
教师追问：分布最广的是什么气候？有何特征?引导学生分析这种气候不稳定可能带来的不利影响。
学生活动：学生根据教师的引导细致分析气候对民居的影响。
分析热带草原气候对动物、植物的影响。
4.环境与人问题过渡：物产如此富饶，为工业、经济发展提供了这么好的基础，为什么经济却如此落后，根源到底在哪里？（1）单一商品经济：教师活动：展示材料C,并提出问题：通过出口产品所占的比例你认为该地区的经济结构有何特点？学生活动：小组合作并回答问题。
“经济结构单一”或者说“依赖某一种产品”；学生找到“单一商品经济”的含义，进行解读。
教师活动：追问单一商品经济会对经济发展有什么影响？学生活动：根据教师的提问，思考回答。
教师活动：展示“撒哈拉以南非洲进出口产品示意图”引导学生读图。
并归纳：单一经济出口原材料进口工业制成品，在国际贸易中处于不利地位而且产品价格波动大。
问题过渡：再看该地区出口产品中，热带经济作物、森林、畜产品占了很大比重，这是什么原因？学生思考回答。
（3）殖民统治与经济教师活动：哪位同学能够根据老师提供的材料，选择材料谈谈撒哈拉以南非洲遭受殖民统治的情况？给学生充分的讨论时间，必要时予以引导。
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撒哈拉以南非洲教学设计
【教学目标】：
1、运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗
2、在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，说出该地区地理位置特点
3、运用地形图归纳撒哈拉以南非洲地势及地形特点，解释地形与当地人类活动
的关系
4、运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的
影响
5、运用地图和其他资料，了解撒哈拉以南非洲自然资源状况，会分析撒哈拉以
南非洲经济发展落后原因，理解经济特点并提出对策
【教学重点】撒哈拉以南非洲人文与自然环境关系；撒哈拉以南非洲经济发展【教学难点】理解撒哈拉以南非洲经济落后原因、经济特点,并提出对策
【评价方案】
一、通过探究大迁徙的原因，掌握撒哈拉以南非洲大部分处于热带，
及大部分地区气候类型为热带草原气候；
二、通过探究茅草屋与自然环境的关系，掌握热带草原气候的特征；
三、通过计算，理解撒哈拉以南非洲经济贸易特点，处于不利地位
四、讨论中国公司投资撒哈拉以南非洲水稻种植是否可行，掌握本节课所学的
自然环境特点，为下节课打下基础
【教学设计】
课件教师学生意图
【导入】…………
【焦点一】同学们，这节
课我们学习撒
哈拉以南的非
洲，先来欣赏
关于撒哈拉以
南非洲的图片
及音乐
解说图片
撒哈拉以南的
非洲今天成为
世界关注的焦
点,，不同的人
群关注的焦点
是不一样的，
首先来看第一
个焦点：动物
学家关注的是
什么？
跟随非洲鼓欢
快的节奏欣赏
非洲鼓音乐加
图片：人类起
源，90%黑种
人，原始部落，
奥巴马乔丹杰
克逊，非洲岩
画，世界最早
石器石具，马
德孔雕塑，世
界最早纺织，
非洲鼓，世界
焦点
说出“动物大
迁徙”
让学生在动
感的音乐声
中欣赏撒哈
拉以南非洲
的历史文
化，认识黑
种人的故
乡，激发学
生重新认识
这片土地的
兴趣
引导学生关
注撒哈拉以
南的自然环
境
非洲动物大迁徙，每年都会上演一场宏大场面，数以百万的动物不畏艰辛和危险甚至不惜生命从坦桑尼亚迁徙至肯尼亚这是为什么呢？与自然环境有什么样的关系呢，大家四人一组探讨一下【总结】：非洲大迁徙是在追逐水草，显然是与当地的气候有关系，热带草原气候分干湿两季，南北半球干湿思考动物们为
什么要迁徙？
跟自然环境有
什么关系
学生小组讨论
分析大迁徙：
问题1：撒哈
拉以南非洲地
处什么带？大
部分是什么气
候？
2、动物们几月
在肯尼亚，降
水如何？3、几
月在坦桑尼
亚，降水如
何？根据材料
组长代表本组
回答出大迁徙
原因
【评价】写出
每一个问题答
激起学生求
知欲，迫切
希望解决问
题
【焦点二】季节相反
【转折】：动
物们为了水草
而迁徙，人类
用不用迁徙
呢？
【总结】原始
人类狩猎为生
的时候，跟随
猎物需要迁
徙，途中很方
便的就能搭建
一所房子，最
快一个小时，
材料方便
【转折】：动
物们迁徙会跑
很远的路程，
生活在这里的
案，得出结论
组长发言
部分学生回答
不用，部分学
生回答用，产
生分歧
【学生活动】
分析所给材
料，写出茅草
屋与自然环境
关系
【评价】讨论，
并按材料及问
题回答，总结
茅草屋与当地
自然环境关
系，组长代表
发言
让学生产生
分歧，激起
强烈的验证
的欲望
为孩子们设
置一个迷，
再次抛出问
题，引起学
生思考
人们并不比动物跑的距离短，来看表格中奥运会马拉松的冠军都是哪里的？
这里盛产马拉松冠军的原因是什么呢？
带领学生节揭开马拉松之谜【总结】高原训练的好处：地势高空气稀薄，含氧量少，肺活量大，耐乳酸能力强，撒哈拉以南非洲人在这里训练自然取得好成绩说出马拉松冠
军的国籍
学生积极思
考，说出地势
高，空气稀薄
等原因
通过现象让
学生思考当
地马拉松文
化与地势之
间的关系
【焦点三】通过刚才对撒
哈拉以南非洲
的认识，你觉
得撒哈以南的
非洲是贫穷还
是富裕呢？
中非这个国家富裕还是贫穷？
然而…..画面是这样的
贫穷的是什么？富裕的是什么？绝大部分学生
说贫穷
”富裕”
“贫穷”
目前大部分
学生都以为
非洲贫穷，
给学生设置
一个强烈的
反差，激起
学生强烈兴
趣，让学生
产生疑问
再次翻转，
让学生产生
疑问：既然
那么多钻
石，为什么
这么穷？一
步一步引入
撒哈拉以南
非洲的经济
为什么拥有这么多矿产资源，却依然很贫穷呢？是谁动了他们源？长期殖民掠夺使得撒哈拉以南非洲的资源都拱手送人，现在殖民已经结束了，可为什么还是很贫穷？比如刚才的中非国家找画面亮点，分析原因
进一步设置悬疑：殖民已经结束，有的国家也并没有战回答：经济贫
穷，资源富裕
回答殖民者掠
夺
回答资源没有
被利用起来
战争阻碍了经
济的发展
让学生明确
撒哈拉以南
非洲之所以
长期处于经
济落后的状
态很重要的
原因是殖民
者的掠夺
层层递进，
拨开迷雾，
让学生不断
思考产生疑
问—分析问
题—解决问
题
争，但还是比较落后，这又是为什么呢？
比如加纳这个国家
我们来计算：加纳有个中学生想要实现一个梦想，请帮他计算这个梦想能否实现？
可可的价格和汽车的价格哪个高？为什么可可的价格低？汽车的价格高呢？
从这个过程中可以看出，撒哈拉以南的非进一步思考
回答老师的案
例计算，回答
不能
回答可可价格
低，汽车价格
高
学生回答，因
所含的技术含
量不同
回答初级农矿
产品，处于不
通过贴近中
学生的例
子，拉近距
离，让学生
计算同龄人
的梦想是否
能实现，让
学生真正融
入到撒哈拉
以南非洲的
经济中
通过对比价
格，让学生
洲主要是靠出口什么样的产品？这样的经济在国际贸易中处于有利地位还是不利地位？
请同学们为他寻找出路实现梦想
对，深加工形成自己的产业链，创建自己的品牌，发展独立的经济【情感教育】：当遇到困难时，我们应该先从自身寻找出路，发展独立自主的民族利地位
【评价】通过
计算得出贸易
不平等
回答：可以制
造成巧克力再
卖
体会初级农
矿产品与工
业制成品的
差距，从而
很好地理解
撒哈拉以南
的经济在国
际贸易中处
于不利地位
符合初中生
的常识认
知，大多数
都能想到这
个途径，成
功为撒哈拉
以南非洲经
济发展提出
建议和对策
通过学生自
己分析插入
工业
在形成自己民族工业的过程中，会遇到发展经济的因素困扰，我们分析一下撒哈拉以南非洲的优劣势，怎么解决？
通过分析，我们知道撒哈拉以南非洲要想经济发展迅速必须扬长补短，提出发展经济的措施；经过解决技术、人才、交通、资金等问题，撒哈拉以南非洲经济得说出撒哈拉以
南非洲发展经
济哪些因素属
于优势哪些属
于劣势？
可以引进资金
技术人才等帮
助自己发展
讨论撒哈拉以
南非洲经济发
展的措施，小
组总结发言
很好的情感
教育，遇事
先要自己解
决
分析优势劣
势，寻找解
决方法，培
养学生自主
学习。