新课标下的初中语文古文教学分析

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新课改背景下的初中语文文言文教学思考

・视野・【放改前】
课程标指出，培养现代人才必须具备包括：
摘要：中文言文的教学是令广大语文教师初
阅读理解与表达交流的多方面的基本能力。在，极为头疼的问题，部分内容深奥难懂，这古今语言
小学阶段阅读能力的培养是相当重要的，直接的差异，导致学生阅读困难从而提不起学习兴趣。
在课堂上讲给学生听，发学生的学习兴激要求教师在语文课堂上给学生提供思考的广阔空间。特别在－遭遇等，趣，高学生的认识程度。如在上《提刻舟求剑》寓言提问的时候，如果没有足够的时间让学生独立思考，就草草收：
故事时，课前布置学生讲述这个故事，看看谁讲述场，那这种提问只是流于形式。对于学生的疑问要大胆鼓励，：最为精彩，上课时让学生来个讲故事比赛。在学生特别熟悉这个为学生创设情境，发学生开阔思路，可以采用各种发问方启还故事后，来学习文言文，再让他们比较文言文与他们讲述的故事式，采用小组讨论，分组发问等等，而提高阅读能力，从提高教：之间的差异。言文字词与现代汉语之间的异同，生就会体会文作品是古代文
好之者，好之者不如乐之者。 ” 兴趣是最好的老：
江四
瑞
五 ●
化的结晶，过学习可以让学生热爱民族语言，通培师，了兴趣，有就会产生巨大的推动力，旦产：一养学生的审美情趣，提高学习语文的各方面的能江生了兴趣，的好奇心，战心等等都会被激：学生挑苏力。然而学生对文言文的学习，却有种难于上青天发出来。为此，教师就要花大力气去激发学生学：的感觉，甚至有些学生有厌学的情绪。文根据笔邳本习语文的兴趣，提高其阅读的欲望。这需要教师一州者多年的教学实践，从提高学生的学习兴趣入手，全盘考虑，因材施教，精心设计。如课堂设计一：改进教学方法，谈谈自己的一些做法与诸位同行 ● 些合适的导人，课堂创设阅读情境，办各种竞：举戴

初中语文文言文教学方法

初中语文文言文教学方法
文言文是中国古代文化的重要组成部分，也是中学语文教育中的重要内容。

如何进行
有效的文言文教学？以下是一些中学语文老师常用的教学方法：
1. 培养学生阅读兴趣
文言文与现代汉语有很大的差异，学生读起来难免会感到枯燥、无趣。

因此，提高学
生的阅读兴趣非常重要。

老师可以选择一些有趣的古文阅读材料，如唐诗、宋词、名著等，让学生有所感悟，从而对文言文产生兴趣。

2. 注重句法和词汇的讲解与梳理
文言文中的词汇和句法结构与汉语有很大的不同，因此，老师需要针对常见的词汇和
句子结构进行讲解和梳理，并帮助学生进行分类和记忆。

3. 增强课堂互动性，注重学生口语能力
在文言文教学中，老师需要增强课堂互动性，让学生多参与课堂讨论和交流，增加学
生的口语能力。

老师可以设计一些小组讨论、辩论和演讲等活动，让学生更加积极地参
与。

4. 多样化的教学方法
老师可以采用多样化的教学方法，如配合多媒体课件、板书、故事讲解等方式，让学
生感到深入浅出、自然流畅，从而提高学生的听、说、读、写技能，使学生更好地理解和
运用文言文。

5. 引导学生把握文言文的文化内涵
文言文是中国古代文化的重要表现形式，因此，在教学的过程中，老师应该根据不同
的文言文材料，引导学生认识和把握文言文的文化内涵，增强对中华文化的认识与了解。

总之，文言文教学不应该只是死记硬背，更应该注重学生对文言文的理解和运用。

教
师需要通过不同的教学方法，配合多样化的教学场景，训练学生的语言能力及阅读理解技能。

只有这样，才能激发学生对文言文的兴趣与热爱，提升学习的效果。

新课标下文言文教学的实施策略(全文)

新课标下文言文教学的实施策略语文《课程标准》对中学阶段文言文的教学提出了更高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗文，有意识地在积存、感情和运用中提高自己的观赏品位和审美情趣。

”教材中所选的文言文都是ZG古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，一些教师怕学生听不懂，总是对课文进行逐句的串讲。

但是，我们用课改的精神、从素养教育的高度、从学生未来的进展来审视传统的文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”，教师教得吃力，学生学得被动。

实践证明，充分发挥学生的主体作用，让学生处于最佳的能动状态，多读、多思、多练，从而使教与学结合、主导与主体结合，变学生“学会”为“会学”，这样才能提高文言文的教学效率。

一、读初中《语文课程标准》对文言文的要求是：能借助工具书阅读浅易的文言文。

学习文言文，强调多读、熟读，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性认识。

主要要求学生做到：1.准读。

也就是要读准字音。

首先，在教学新课之前，一定要让学生先认真地预习，查字典解决课文中的生僻字。

其次，不能使之读破句。

所谓读破句，就是该停顿的地方不停顿，不该停顿的地方却停了，停顿不当，就不能正确地理解文章。

2.变读。

文言文中有通假字现象，通假字应读通假字的音。

二、译学习文言文，翻译至关重要，古文翻译的原则是信、达。

“信”要求译文准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，不随意增减意思。

“达”要求译文明白顺畅，符合现代汉语的表达习惯。

翻译文言文可采取以下几种方法：1.加。

文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。

有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。

如《愚公移山》中的句子，“汝心之固，固不可彻”，“固”即“顽固”。

2.改。

有些文言实词已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替，如“高万仞”的“仞”可改为“丈”。

3.补。

文言文中通常省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时必须补全。

4.调。

初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例教学实例分析

管理篇•德育天地初中语文教学中的传统文化教育———以初中古诗文教学为例教学实例分析谢涛（重庆市梁平区第一中学校，重庆）摘要：教育部对中学语文新课程的教学目标中，明确提出了中学语文要加强中华民族优秀传统文化教育，古诗文是中华民族优秀传统文化的重要内容之一，是传统文化的重要载体。

初中生要接受传统文化的熏陶，教师起到主要的引导责任，介绍了初中语文教学中传统文化教育渗透及其必要性，以及在渗透传统文化过程中存在的问题，最后以初中古诗文教学为教学实例，提出了初中语文教学中传统文化教育渗透的措施。

关键词：初中语文；传统文化；古诗词；教学方法一、初中语文教学中传统文化教育的渗透传统文化是中华五千年文明留给我们的瑰宝，必须要传承下去，初中生是祖国的未来，在传承中华传统文化中更是要以身作则。

初中是九年义务教育的第二阶段，教师在此期间对学生产生的影响意义深远，尤其是语文教师在传承传统文化方面所产生的影响。

中学语文课本中有很多传统文化知识，对于教师和初中生而言，如何在竞争激烈的社会中，既学习好现代文化，又能掌握传统文化的精髓十分重要。

语文教师应当肩负传承和发扬中华民族传统文化的责任，将我国五千年的文明历史和古代文化传授给学生。

语文课堂教学中，教师要充分发挥语文学科承载中华传统文化的优势，将语文知识与中华传统文化相结合，引导学生热爱中华传统文化，让中华传统文化发光发热。

对于一个人而言，初中时期是人生中的关键时期，在此时期，学习的知识、遇到的经历等，对人生观、世界观和价值观均有很大的影响，这段时间，通过中华传统文化的熏陶和渗透，可以帮助他们塑造积极向上、热爱传统文化的人格。

二、初中语文教学中渗透传统文化的必要性中华传统文化是古人留给我们的文化瑰宝，传统文化汇聚了五千年文明历史中民族发展的特点和民族文化的变迁，初中生必须掌握这些知识点，这些知识点对其未来发展具有重要的推动和促进作用。

在初中语文课堂中，教师要教会学生利用文字去记录传统文化，让学生具有传统文化的表达能力，形成传统文化思维。

初中语文新课标笔记

初中语文新课标笔记一、课文分析在初中语文新课标中，课文是学习的基础和核心。

通过深入分析课文，可以更好地理解文本，提升语言运用和阅读能力。

1. 总起段初中语文新课标注重对学生多方位综合能力的培养，课文内容更加贴近学生的生活和成长，更具有针对性和启发性。

2. 内容分析课文内容以生活场景为背景，贯穿于学生的成长过程，旨在培养学生的情感态度、审美情趣和文化意识。

二、文言文阅读文言文是初中语文的重要组成部分。

通过学习文言文，可以提高学生的文学素养和阅读理解能力。

1. 阅读技巧理解文言文需注重字词的辨析和阅读思维的培养。

通过积累常用的文言词汇和短语，了解文言文的语言特点和句式结构，提高对文言文的理解和运用能力。

2. 创作活动在学习文言文过程中，鼓励学生进行创作活动，如仿写古文、编写古诗等，培养学生的文学创作和表达能力。

三、现代文阅读现代文阅读是初中语文新课标的核心内容之一。

通过阅读现代文学作品，学生可以更好地理解当代社会，提升语感和人文素养。

1. 作品解读针对不同的现代文学作品，可进行深入的解读，包括作者的背景、写作动机、情感倾向等，帮助学生更好地理解作品内涵和背后的文化涵养。

2. 阅读素养培养学生的阅读素养，包括理解文本内容、抓住作者的写作技巧和意图、运用文学常识进行分析等，提高学生的批判性阅读能力。

四、写作训练写作是初中语文新课标的重要内容之一。

通过写作训练，可以提升学生的表达能力和语言思维。

1. 写作技巧学习不同文体的写作技巧，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和逻辑思维。

2. 写作训练通过写作训练来提高学生的写作水平，包括写作素材的积累、写作结构的设计和语言的表达等方面，激发学生的创作热情。

五、综合素质培养初中语文新课标注重学科知识与综合素质的结合，通过多种方式培养学生的综合能力。

1. 口语表达通过课堂演讲、小组讨论等活动，提升学生的口头表达能力和团队合作意识。

2. 信息素养培养学生的信息搜集和处理能力，教授学生科学获取信息、辨别信息真伪和有效利用信息的方法。

初中语文_《渡荆门送别》《登岳阳楼》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一教学目标及重难点：（一）教学目标：1、寻找诗歌的景物描写，品味诗歌的情感特色，思考诗歌的思想内涵2、总结并学习诗歌阅读的技巧（二）教学重难点：总结并学习诗歌阅读的技巧二教学过程：（一）导入：（导语）从《咏鹅》、《锄禾》到现在，大家学的古诗也不少了，但是我听好多同学对我说：“老师古诗不好背、不好记、还不好理解，实在没意思。

”古诗真的是这么难吗？古诗有什么学习的技巧？带着这样的问题我们一起来学习一下《渡荆门送别》和《登岳阳楼》两首诗。

（二）新授：1、我的能量库目的：复习知识为本课的学习做好热身内容：NO.1:字词能量①大荒②海楼③平野④荆门外⑤来从⑥天镜⑦渡远⑧平野⑨江⑩下⑪仍⑫怜NO.2:常识能量①近体诗包括什么？②律诗一般几句？③绝句一般几句？④几言律诗几言绝句中的“言”指什么？⑤律诗包括几联？分别是哪几联？2、《渡荆门送别》（1）目的：眼、心、脑并用构建立体的阅读体验，学习立体的阅读方法（2）内容：环节一：以目读之（第一遍阅读）问题设置：问题一：图中一人站在岸上一人站在船上，请问哪一位是李白？阅读诗歌运用原文的诗句来回答问题二：第二组图画中哪一幅与李白在诗中所记录的行走路线是一致的？用原诗句回答问题三：除了这两处，站在船上的李白还看到了哪些景物？运用原诗中的词语或语句回答问题设计目的：问题一设计目的：通过诗人落脚点的寻找，弄清全诗的观察视角问题二、三设计目的：通过所找诗句弄清李白的行走路线及其观察的景物，并在视线的引导下，将全诗的景物分为眼前身后两类，为全诗情思的把握奠定基础。

环节二：以心读之（第二遍阅读）问题设置：用心体会一下诗人前方的山、平野、江、大荒这一组景物以及后方故乡之水各有怎样的特点？问题设计目的：把握作者在景物中包蕴的情感，为全诗思想的把握奠定基础，并引领学生学习以心而读的方法环节三：以脑思之（第三遍阅读）问题设置：阅读本诗的写作背景，思考前方那美丽壮阔的景色代表了什么？后方那依依不舍的家乡水又表达了什么？问题设计目的：把握全诗的思想内涵，引领学生以脑而读的方法环节四：听朗读，从听觉角度再次整体品味全诗环节五：总结阅读技巧：3、学以致用（《登岳阳楼》）（1）目的：对比阅读陈与义的《登岳阳楼》及教师本人所写的有关岳阳楼的诗，训练学生对以上四个古诗阅读技巧的掌握（2）内容：环节一：翻译陈与义的《登岳阳楼》并为教师本人所写的有关岳阳楼的诗，补全题目活动设计目的：本活动，在翻译中检查学生对《登岳阳楼》的知识储备，在题目补全中对比两首诗歌不同的观察视角，以为后续问题的解答奠定基础。

对新课标下初中文言文教学的思考

对新课标下初中文言文教学的思考作者：刘艳芳来源：《读与写·下旬刊》2015年第06期摘要：文言文是中华文明的结晶，是五千年华夏民族文化与思想道德的沉淀与载体。

新的初中语文教材增加了文言文的比重与难度。

本文分析了文言文教学方法的发展历程和现状，归纳了新课标下文言文教学的内涵，提出了需要探索的方法。

关键词：新课标；初中文言文；教学；意义；方法中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0114-02随着教育制度改革的逐步深化，新课程改革标准下的文言文教学旨在提高学生的语文素质，传承传统文化。

中国拥有五千年灿烂的文化史，其民族文化的一个重要载体就是文言文。

文言文一般是相对于白话文而言的，是基于先秦口语而逐渐形成的一种上古汉语的书面语言。

现代中国社会已融入越来越多的外来文化，社会的转型也对中国人民的思想观念产生巨大的影响。

初中正是学生性格习惯的塑造期，利用文言文的传授，可以让初中生吸收传统文化的精华，帮助他们形成高尚的道德情操及正确的人生观和价值观。

1.初中语文文言文教学的发展及现状我国古代语文教育的一个基本组成部分就是文言文，其教学的发展历史悠久。

传统的文言文教学方法包括诵读法、句读法、涵泳法、串讲法和训诂法等。

一般来说，文言文的教学方法主要还是老师讲授、学生识记。

教学主要注重诵读、文章思想内容和写作特色，忽视详细的讲解。

六十年代初，对话教学法得到广泛运用。

80年代，文言文教学结合诵读、点读、翻译及浏览训练，侧重于十个基本序列的训练。

90年代以后，文言文已经失去了语言生活环境，其教学方法的发展缓慢。

"字字落实，句句清楚"的填鸭式教学法压制了学生的学习主动性。

虽然我国语文教改的发展迅速，但文言文教学方法基本上还是沿袭传统。

一堂课45分钟，教师讲解文言文的创造背景和词字句往往需要花费30分钟以上，学生基本上被动接受知识，缺乏思考空间。

教学方法主要还是受到教材和教学目标的影响。

学习任务群视域下的初中语文古诗文教学

学习任务群视域下的初中语文古诗文教学摘要：在新课程改革的背景下，初中语文古诗教材中出现了大量具有学习任务群意义和价值的专题文章。

这些作品与教学活动紧密相连。

学习任务群是一种新型教学模式，它具有互动性，开放性和多样性的特点，在初中语文古诗教学中，通过学习任务群的方式进行教学，能够激发学生自主思考问题，培养学生的综合素养。

语文作为基础学科之一，在学生的成长过程中占据着重要地位。

在初中古诗教学过程中，将学习任务群的教学模式融入其中，能够在最大程度上提升学生的核心素养。

为更好地提升初中古诗文教学，本文深入分析了学习任务群试一下初中古诗文教学的策略，旨在更好地为初中语文古诗文教学提供理论参考，不断地提升初中语文，古诗文教学的质量和效率。

关键词：学习任务群；初中语文；古诗词教学引言：在新的教育理念下，初中语文教学更关注学生学习能力和个性发展，注重培养学生综合素质和实践能力的提升。

在初中语文古诗文教学过程中，教师应充分发挥学习任务群的作用以提升学生的综合能力。

学习任务群是一种新型的教学模式，它在促进学生自主性个性发展方面具有不可替代性的作用。

在新时代的背景下，学习任务群教学模式融入初中语文古诗教学已成为教育发展的必然。

初中语文古诗具有一定的理解难度，深刻细致地理解古诗内涵和情感，对学生来说是较大的考验。

学习任务群以任务为导向的方式，能够帮助学生在古诗学习的过程中更加明白中心的主旨内容，更好地掌握古诗描写的脉络特点。

为此，本文针对学习任务群视域下初中语文古诗文教学的问题进行了探析。

一、根据诗文特征，创设语用任务随着新课程改革的推进，初中语文教学面临着巨大的挑战，如何在学习任务群下培养学生自主探究能力和创新实践能力，成为教育领域研究中的重点问题。

初中语文古诗文具有复杂性，深刻性等特征，教师需要在教学过程中更好的化难为简，帮助学生理解古诗文内容。

在学习任务群的视域下教师要根据古诗文的特征创设语用任务，以语用任务为学生学习的导向，帮助学生更好地理解古诗的内涵和情感。

浅谈新课标下初中文言文教学

浅谈新课标下初中文言文教学文言文是中华文化的精华,是中华儿女应该继承的宝贵精神财富,新课程标准在文言文方面的具体要求就充分地体现了它的重要性。

新课程标准对初中文言文教学的要求越来越高，为了适应现代教育的要求，笔者经过多年实践和探索而提出了几点教学策略。

1 新课程标准下对文言文的要求根据新的课程标准，新教材（人教版）文言课文在数量、编排、题材上进行了不少大胆而有益的探索，其明显变化体现在：（1）文言课文在教材中所占比例明显提高，每学期课内阅读教学5至10篇，课外要求诵读的10首（篇）古诗词集中编排在书后，其中多数篇目在以前属于讲读课文。

（2）义务教材七年级上、下册的文言文与现代文混合组成单元以分散难点，八、九年级上、下册文言文集中组成八个单元（每册两个单元），以强化训练。

（3）文言课文难度加大，原初二、初三的课文已提前到初一、初二学习，而且新增了一些难度较大的古诗文，这无疑给刚进初中的学生增加了学习的困难。

显然，文言文教学作为语文教学的组成部分之一正受到前所未有的重视，然而该如何进行文言文教学才能适应新课标提出的要求呢？2 新课程标准下的一些文言文教学策略2.1 想方设法提高学生学习文言文的兴趣(1)遵循“循序渐进、先易后难”原则。

教材在选编课文时遵循了这一原则。

人教版初中语文第一册第一篇《童趣》就是明证，它浅显易懂。

在教学时，我的做法是：教师先鼓励学生聊聊童年往事，在轻松欢快的气氛下，再用白话语言把沈复的童趣故事简述给学生。

然后让学生结合注解去初读课文，在教师的点拨下理解课文。

这样设计，学生理解课文就减少了障碍，易于接受。

(2)因“本”制宜、因人而异，在教学环节上出新意。

1）要注意创设情境，在导入新课上下工夫。

通过讲故事导入新课是我的首选。

对学习一些故事性较强的文言文，如《狼》，我先把它们编成小故事，讲给学生们听，并留下悬念，吊起胃口，以增强学生的好奇心、求知欲。

学习一些思想性较强的文言文，如《〈论语〉十则》，我先讲一讲与作者有关的故事，讲人物的非凡成就和经历，以讲故事的形式讲给学生听，让他们在听故事中记住作品背景、作者其人，以激发学生的学习兴趣。

初中一年级语文教案：古文阅读

初中一年级语文教案：古文阅读古文阅读是初中语文教学中的重要内容之一。

通过阅读古代文化精华的篇章，可以增进学生对于中国传统文化的了解和认识，培养学生的审美情趣和人文素养。

下面将从选材、教学目标、教学过程以及教学评价等方面，为大家介绍一套适用于初中一年级的古文阅读教案。

一、教材选用在一年级的语文教学中，我们可以选择易于理解和接近孩子们生活经验的古文进行教学。

这样可以引发孩子们对于古代人物、历史事件以及道德规范等方面的兴趣。

例如，《论语》中有着简洁深刻的名言警句，适合初中生掌握；《诗经》则蕴含着丰富的情感体验，让孩子们能够感知内心世界。

二、教学目标1. 帮助学生了解古代文化背景：通过课堂讲解和导读，帮助学生了解作者所处时代背景、社会制度、道德规范等方面内容。

2. 提升学生语文素养：通过古文阅读，培养学生的语文综合素养，包括语言表达能力、朗读表演能力、阅读理解能力等。

3. 培养学生审美情趣：通过欣赏古代文人的文学作品，培养学生对于优美词章和多样化的艺术呈现形式的欣赏能力。

三、教学过程1. 导入活动可以使用图片、视频等多媒体资源，引起学生的注意，并提出问题来调动他们思考。

例如：“你了解什么是古代君臣之道吗？你想象一下自己成为一位君主，该如何管理国家？”这样可以增强学生对话题的兴趣。

2. 阅读教材教师可以适当压缩长篇古文或者选择一些简短易懂的片段进行阅读训练。

根据教材内容，设计相关问题引导学生理解文章含义，并分析作者的用词和修辞手法等。

在阅读过程中可指导学生标注重点内容和不懂地方。

3. 文本讲解与分析教师通过讲解与分析古文中涉及到的历史背景、人物和意义等，让学生对于古文有更深入的了解。

引导学生发现其中蕴含的哲理和人生智慧，并与当下社会进行对比和探讨。

4. 朗读练习与赏析学生可以选择自己喜欢的古文段落进行朗读，并根据教师的指导改善语调、语速以及情感表达等。

通过多次练习，提升学生的朗读表演技巧与语感，并加深对于古文的理解与感悟。

新课标下的初中语文文言文教育

新课标下的初中语文文言文教育一、引言中国拥有五千年灿烂的文化史，其民族文化的一个重要载体就是文言文。

文言文一般是相对于白话文而言的，基于先秦口语而逐渐形成的一种上古汉语的书面语言.现代中国社会已融入越来越多的外来文化，社会的转型也对中国人民的思想观念产生巨大的影响。

初中正是学生性格习惯的塑造期，利用文言文的传授，可以让初中生吸收传统文化的精华，帮助他们协助性格，形成高尚的道德情操和正确的人生观和价值观。

二、初中语文文言文教学发展及现状我国古代语文教育的一个基本组成部分就是文言文，其教学的发展历史悠久。

传统的文言文教学方法，包括诵读法、句读法、涵泳法、串讲法和训诂法等。

一般来说，文言文的教学方法主要还是老师讲授、学生识记。

教学主要注重诵读、文章思想内容和写作特色，忽视详细的讲解。

六十年代初，对话教学法得到广泛运用。

代，文言文教学结合诵读、点读、翻译及浏览训练，侧重于十个基本序列的训练。

代以后，文言文已经失去了语言生活环境，其教学方法的发展缓慢。

字字落实，句句清楚的填鸭式教学法压制了学生的学习主动性。

虽然我国语文教改的发展迅速，但文言文教学方法基本上还是沿袭传统。

一堂课45分钟，教师讲解文言文的创造背景和词字句往往需要花费30分钟以上，学生基本上被动接受知识，缺乏思考空间。

教学方法主要还是受到教材和教学目标的影响。

权威教材限定了阅读范围，应考要求也圈定了学生学习古汉语的界限。

由于语言环境严重缺失，初中生除了在教材中可以接触到文言文外，其他生活学习中已经用不到文言文了。

因此初中生无法落实对文意的理解和应用，古文资料收集整理途径少。

应考的教学目标阻碍了初中生学习文言文的热情，降低了教师教习文言文的课堂效率。

三、新课标下初中语文文言文教学新课标下的初中文言文教学中，注重以学生为主体的理念，强调帮助学生养成自主合作的学习方式，充分发挥他们的自主性和独立性，引导学生在文言文阅读中产生感悟，构建知识框架。

新课标的语文教学大纲丰富了文言文学习目的，不是为了考试分数，而是帮助初中生学习中国古代优秀作品，学习体会中华民族精神，夯实传统文化底蕴。

部编教材背景下,对初中语文古诗文教学的几点思考

养。但是想要学生学好语文，首先需要学生对语文产生一定的学
三、情景教学法
习兴趣，毕竟兴趣是学生最好的老师。所以在部编教材的背景下，
其实就初中生而言，他们本身的语文素养并不高，对于古诗
老师可以改变以往的教学模式，不再将诗词的内容进行详细的讲词后的历史背景了解得也十分少。所以在这样的情况下，老师要
解，而是采用新的教学模式使学生对于古诗文产生兴趣，从而提通过文字性的介绍来讲解古诗文中的深层含义是十分困难的。这
高语文课堂的效率。
时老师就可以考虑通过情景教学的方法来激发学生主动学习的
例如，老师在讲解古诗文时，可以选择借助歌曲的方式，来导动力，使学生在一场场的现场演绎中更加深刻地理解到古诗文背
面：那皎洁的月光洒在庭院里，就如地上铺满了一层霜一样。在学
四、去繁就简
生的不断联想中，会使他们对于古诗文产生更加浓厚的学习兴趣。
温儒敏在“部编本 ”语文教材使用教研员培训会讲座上说到，
二、意境教学法
初中语文要克服三种“繁琐病 ”。所以语文老师在教学时也要多注
学习中，也很容易对古诗词的学习产生厌烦的情绪。那么在部编堂的内涵。
教材的背景下，老师可以选择进行意境式教学，帮助学生塑造意
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当今，初中语文教师在进
人古诗文，从而激发学生的学习兴趣。如《水调歌头》《相见欢》等后所蕴含的道理，以及诗人所要表达的思想感情。

浅谈新课标下初中文言文的教学策略

具有文学性而人选的其他作品。如《桃花源方法是科学的，它对语言的积累，对作者思
记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等是不想感情的感悟，对真正掌握语言的运用能力意义各不相同．，前者是动词，征收的意思，折不扣的文艺散文；《曹刿论战》、《出师不容置疑。范读是文言文教学中教师必不可后者是名词，赋税的意思。《岳阳楼记》中“ 刻表》、《赵普》等虽节选自古代史书，但也少的一个环节。教师的范读是基于教师认识唐贤今人诗赋于其上 ”中的 “ 赋”与前两种
莲说》等能传诵后世、脍炙人口；至于文言读的基本技巧，教给学生朗读的方法，如句则把古、今义加以对照、比较，加深印象。
文的诗词曲就更是文学作品了。既然这些文读、重音、语气、语调、语速甚至发声、酝古今词义的差别，主要有：（１）范围的扩言文都具有很强的文学性，那么我们的教学酿感情等，增强文本的表达效果。
大和缩小：古文中的 “ 江” “ 河”一般专指
如果仅仅从字、词、句上作些肢解式的诠释，
把文质兼美的课文整体割裂成支离破碎的古
三、加强文言文的翻译
长江和黄河，而现代的 “ 江” “ 河”则泛指
一
学生要学习文言文，首先要了解其内容。
浅谈新课标下初中文言文的教学策略
口河南省范县第一初级中学李保刚文言文在初中语文教学中占有重要的地文本反复诵读。依据文言文的特点，诵读要料，了解到古今词义的差异，主要有以下三位。文言文教学强调的是文言知识点的落实，注意四个方面的问题。（１＞破音异读的字，如何实现文言文教学的既 “ 实”又 “ 活 ”呢？

新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨

186新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨★ 孙美珍文言文的教学一直是语文教学中的重点与难点，在新课标的大背景下，语文教学中文言文部分对学生提出了更高的期许与要求，也赋予了教师的教学工作更高的标准。

由于初中阶段的文言文教学在质与量上都发生着巨大的变化，因此教学理念的更新必将带来更多文言文教学策略方面的思考。

本文将就新课标背景下初中语文文言文教学的策略方法展开探讨。

文言文，在语文教学的实践中看，困扰着大部分学生，提不起兴趣、看不懂、记不住、不理解、不热爱等问题是常见的学习状态。

在原有的初中文言文学习要求中，要求背诵量大、字句解析标准化试题多，而在新课标的大背景下，对文言文的要求更注重学生对文言阅读的理解能力，对传统文化、民族精神的欣赏与认知能力。

当然，这不是与传统教学要求相违背的，而是在更高层面对学生提出了新的要求，是从历史的角度让学生们学会理解传统文化的精髓。

那么面向新的要求，教师在教学上就要有新的策略，以达到激发学生对传统文化的学习热情，提升文言阅读能力的教学目标。

一、兴趣出发，营造良好学习氛围兴趣出发，快乐学习是学好一切学科的基础，有很多同学一见到文言文就存在排斥的心理，不愿意读、不情愿背，这是文言基础薄弱、不自信的一种表现。

在日常教学中，教师在语文学科的课堂上应当注重对学生文言兴趣的培养。

不断提高自身文言修养，在学科教学中多穿插一些文言小故事，并解析常见文言词汇，让学生们不排斥，不害怕文言文的出现，达到日积月累的效果。

通过润物细无声的教学形式，使学生们在课堂上逐渐接受文言文表达形式，逐步积累文言文词汇，从而使文言文水平得到全面进步。

选材上可以选择一些适合学生心理特点的，趣味性强的文章出发，激发学生们的学习文言文的热情，营造出良好的学习氛围。

二、打卡阅读，让文言文走入生活拥有简单的文言阅读能力，是新课标对初中生文言能力的基本要求。

这就是说，我们不再是学什么考什么，背什么考什么，文言文的学习不再停留在背字、背句、背景、背作者、背历史，然后背完就去考试的时代了。

浅谈新课标下的初中文言文教学

浅谈新课标下的初中文言文教学长湖中心学校黄和平新课标《语文课程标准》对文言文阅读作出了明确的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

”[针对这一要求，对应的中考文言文考查主要有两方面：一是积累运用，即文言文的背诵默写；一是阅读一篇课外文言文，即文言文阅读的迁移运用，以此来考察学生的文言文阅读能力。

综观历年中考，这一部分的得分率比现代文阅读的得分率低。

摆在广大教师面前的问题就是应如何来提高文言文的教学效率，提高学生的文言文阅读能力。

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

只有双方配合默契，才能收到最好的学习效果。

以下就师生两方面进行探讨。

一、充分发挥学生的主体作用，激发学习文言文的兴趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。

”可见兴趣对学习的重要作用。

我省地处东南沿海经济发达地区，又是一个教育强省，然而从执教多年的情况来看，农村中学的孩子对学习的兴趣却呈削减之势。

多数学生不爱学习，不爱做作业，对学习不感兴趣，学习动机不明确，学习态度不端正，课堂上无所事事，把主要精力放在与学习无关的活动上。

究其原因，主要有两种情况：一种是缺乏学习动机。

有的学生认为读书用处不大，反正混到初中毕业，就可以在工厂找到工作，就能赚钱；有的认为家里有产业（养殖业、种植业）可以继承，家里正缺帮手呢。

加上多数家长文化水平不高，只顾赚钱，对孩子缺乏管理，对学习不重视，助长了这种情绪的滋长。

另一种是厌学。

有的学生由于基础较差，加上中学的学业负担比小学来得重，没有及时调整学习方法，导致成绩下降，与小学相比形成强烈的反差，以致对学习失去信心，进而产生厌学情绪。

有些学生由于娇生惯养，吃不了苦，认为学习太苦了，倒不如玩耍轻松自在。

他们只是在老师和家长的压力下，勉强学习。

有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。

他们只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。

新课标背景下初中语文文言文教学策略分析

新课标背景下初中语文文言文教学策略分析摘要：当前我国初中文言文教育的各个环节和方法都应从学生的视角出发，教师还要转变教学思路，根据不同的方法进行初中文言文的教学。

与此同时，初中文言文教学的平台要科学地搭建，观察学生的学习优势、劣势，按照不同的方法指导，从而激发学生的学习欲望，引导学生主动学习、进步。

基于此，本文章对新课标背景下初中语文文言文教学策略分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课标；初中语文；文言文；教学策略引言文言文是中华传统文化的重要载体，也是初中语文教学的重要内容，但是由于文言文的思维逻辑、语言模式与现代汉语有很大的不同，导致学生文言文学习存在较大的难度，加之学生文言文学习方法错误，导致部分初中生谈“文”色变。

而要想扭转这种局面，教师必须从学生的兴趣着手，通过转变教学模式、丰富教学内容等方式，增加文言文教学趣味性，只有这样，才能使学生更加积极主动地加入到文言文学习当中，而这对于初中语文文言文教学效果的提升是极为有利的。

一、初中语文文言文教学的现状第一，文言文的阅读不能引起学生的兴趣；文言文和现代汉语有很大的差异，学生不能用生涩难懂的语言来表达自己的意思，久而久之，就会失去学习的兴趣，对古文产生排斥，拒绝老师的教导。

第二，由于缺少学习的途径，很多学生在阅读过程中缺乏主动，往往只能按照老师的指示来寻找工具书、参考注解、解读内容，而不能从多种角度分析、内化和扩展文本内容，从而使其在语言的鉴赏和使用上丧失了灵活性。

第三，知识储备不足。

文言文从读书到欣赏，都离不开深厚的学识。

很多初中生对课文的理解过于注重对课文的理解，而忽略了对课文的基本知识的掌握，从而导致学生不能独立地进行阅读，从而影响到知识的形成。

第四，由于受到应试教育的影响，文言文的学习以应试为主，而忽略了文言文中的情感、文化因素，从而影响了学生文化素养的综合发展。

二、新课标背景下初中语文文言文教学策略分析（一）加强字词学习，巩固文言文基础文言文字词是文言文学习的基础，所以在初中语文文言文教学中，教师必须加强文言文重点字词教学。

浅析初中语文课的古诗词教学

一
和继承古文化。这一切无不得益于古诗词自身优美的韵律、平仄声律，使之读起来铿锵有力，进而吸引学生。２．古诗词所抒发的丰富感情。我国古诗文有一可贵之处．就是古代特别强调文学创作要表现进步的思想，正义的事业，崇高的理想；对现实的黑暗、政治的腐朽、不良的风尚，要进行尖锐的揭露和批评。孔子说： “ 诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。” 韩愈更是 “ 不平则呜 ” 。教材就是从这一角度选取了这些优秀的篇章，感染了学生。如学李白的诗，学生不仅能感受到祖国山川的雄威秀丽，而且能为其大气磅礴的豪情所感染：学陆游、辛弃疾的诗词，为他们杀敌报国、收复河山的英雄气概所折服，也为他们报国无门、壮志难酬而惋惜。这些千古名篇．不仅抒发了名师大家的思想感情和政治抱负，而且深深地打动了学生，激发了学生学习古诗文的兴趣。诗歌的抒情性最易感染学生．被学生接受。学生为古代作家们的乐而欢，为他们的悲而泣，为他们的忧而思。如陆游的《游山西村》，那令人陶醉的山野风光和农村淳朴的人情美，蕴含生活哲理的名句，强烈地吸引了学生；杜甫的《春望》诗巾，诗人忧国伤时、念家悲己的感人至深的感情，陶冶了学生热爱祖国的美好情操；《望岳》诗中那种不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。恰是当下蓬勃向上的中学生学习的榜样，与学生一展宏图的雄心产生共鸣，学生能不喜欢这样的诗吗？３．学生对古诗文名言名句情有独钟由于古诗文有自身的魅力．学生深受熏陶．特别是对优美

初中语文文言文教学的困境及对策探究

初中语文文言文教学的困境及对策探究初中语文文言文教学在现实中面临着各种困境，这些困境影响着学生的学习效果和兴趣，因此需要探究对策，改善教学质量。

一、困境分析1. 学生难以理解古文意义许多初中生对于古文的词语和句子难以理解，古文的意义对他们来说显得模糊而晦涩。

在学习过程中，这些困难让他们感到无从下手。

2. 学生缺乏对古文的兴趣很多学生对古文缺乏兴趣，觉得古文枯燥无味，因此在学习和掌握古文知识的过程中失去积极性。

3. 教师教学方法单一很多教师在进行古文教学时，只使用传统的讲解和讲解模式，缺乏新颖的教学方法和手段，导致学生的学习效果不佳。

4. 学生语文基础薄弱由于学生在语文基础和阅读能力方面的薄弱，导致他们在学习古文时难以把握其中的含义和用意。

二、对策探究1. 制定针对性的教学计划在进行古文教学时，教师可以制定一些具有针对性的教学计划，包括对古文内容的解读、分析和理解，使学生能够更好地理解古文内容。

2. 引导学生积极参与教师可以通过引导学生积极参与古文阅读和理解，激发他们对古文的兴趣，比如通过讨论、辩论、分组阅读等方式，激发学生对古文的兴趣。

3. 创新教学手段教师可以尝试一些新颖的教学手段，如通过多媒体、互动教学等方式，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

4. 补充学生语文基础在进行古文教学之前，教师可以对学生的语文基础进行补充和强化，以提高他们对语文内容的理解和把握能力。

三、结语初中语文文言文教学虽然面临着各种困境，但通过制定针对性的对策探究，可以改善教学质量，提高学生的学习效果和兴趣。

教师在教学过程中应该不断探索和创新，不断提升自己的教学水平和能力，为学生提供更好的学习环境和条件。

希望经过不懈努力，可以让学生更好地理解和掌握古文知识，提高整体的语文素养。

浅谈新课标下初中文言文的教学策略

浅谈新课标下初中文言文的教学策略作者：李保刚来源：《信息教研周刊》2013年第02期文言文在初中语文教学中占有重要的地位。

文言文教学强调的是文言知识点的落实，如何实现文言文教学的既“实”又“活”呢？在课堂教学改革的形势下，我积极思考，学习并借鉴其他老师的做法，在激发学生学习文言文的兴趣方面，有了自己一些粗浅的想法和做法。

一、狠抓字、词、句的理解曾经有人把文言文字、词、句的理解和掌握，看成是文言文教学的“本”，而学生学习文言文，一要对文章词、句的含义有基本的理解，二要对文章能进行适当的鉴赏评析，一味强调前者，放弃后者，则是放弃了文言文教学的文学性，文言文教学须两手抓。

有人认为，对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但仅此而已就大错特错了。

因为历来选入教材的文言文大多是文学作品，或者是其具有文学性而入选的其他作品。

如《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等是不折不扣的文艺散文；《曹刿论战》、《出师表》、《赵普》等虽节选自古代史书，但也是具有很强的文学性，作为课文是取其文学性而入选的；《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》等能传诵后世、脍炙人口；至于文言文的诗词曲就更是文学作品了。

既然这些文言文都具有很强的文学性，那么我们的教学如果仅仅从字、词、句上作些肢解式的诠释，把文质兼美的课文整体割裂成支离破碎的古汉语知识，那还像语文课吗？其实，这些文言作品中人物的思想性格，作者的人生态度、情感以及课文的结构、语言、意境等，对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣的形成是很有影响的。

因此，确立文言文教学是文学教学的观念，指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，理应成为文言文教学追求的最高境界。

二、反复深入的朗读首先，要抓好文言文诵读，既能增强学生学习文言文的兴趣，又是很好的实现教学目标的重要途径。

众所周知，文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱”的方式诵读诗文。