《周长的认识》评课稿

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认识周长评课稿(三篇精选)

认识周长评课稿(篇1)

周长定义的理解

在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。授课者通过生动的实例和直观的图形展示，帮助学生逐步建立起对周长的感性认识和理性理解。

周长计算的方法

了解周长的定义后，如何准确计算不同形状的周长成为教学的重点。教师详细讲解了使用直尺、绳子等工具测量周长的方法，同时介绍了多边形周长计算的公式和步骤。通过多种方法的展示，学生不仅能够掌握基本的周长计算方法，还能理解不同方法之间的关联和优劣。

课程内容的讲解

课程内容讲解清晰、条理分明，授课者以“从具体到抽象”的原则，从日常生活中的实例出发，逐步引出周长的概念和计算方法。同时，讲解过程中注重与学生互动，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。

学生互动与反馈

在这堂课中，学生表现出极高的参与度和兴趣。他们积极参与课堂讨论，主动提问和分享自己的想法。授课者及时回应学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果达到最佳。

教学方法与手段

教师采用了多种教学方法和手段，如实物展示、公式推导、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

课程目标的实现

通过这堂课的学习，学生不仅掌握了周长的基本概念和计算方法，还培养了他们的观察、思考和解决问题的能力。课程目标得到了有效实现，为后续的数学学习奠定了坚实的基础。

课程评价与建议

总体来看，这堂“认识周长”的课程设计合理，教学内容丰富，教学方法多样，既注重知识传授，又注重能力培养。建议授课者在今后的教学中继续保持这种教学风格，同时加强对学生个体差异的关注，因材施教，让每个学生都能在课堂中获得成长和进步。

认识周长评课稿(通用3篇)

认识周长评课稿(篇1)

在今日的数学课堂上，我们观摩了一堂关于“认识周长”的课程。该课程围绕周长的概念、计算及其应用展开，旨在帮助学生建立起对周长的基本认识，并能够在实际生活中应用相关知识。以下是对本堂课的评课分析。

一、教学目标评估

教师设定的教学目标明确，符合学生的认知规律。通过本节课的学习，学生不仅能够理解周长的定义，还能够掌握计算各种图形周长的方法。教师还注重培养学生的空间想象力和问题解决能力，使学生能够在实践中加深对周长概念的理解。

二、教学内容分析

教学内容丰富多样，既有理论知识的讲解，也有实践操作的环节。教师从周长的定义出发，逐步引导学生探索各种图形周长的计算方法。同时，还结合实际生活中的例子，让学生感受到周长知识的实用性和趣味性。教学内容的难度适中，既能够激发学生的学习兴趣，又不会过于超出学生的理解能力。

三、教学方法和手段

教师采用的教学方法灵活多样，既有传统的讲授法，也有启发式和探究式教学。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论等方式引导学生积极思考。同时，教师还利用多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣。

四、学生互动与参与

在课堂上，学生表现出了较高的互动性和参与性。他们积极回答问题，参与讨论，表现出对周长知识的浓厚兴趣。教师也及时给予学生反馈和鼓励，使课堂氛围更加活跃。

五、教学效果反馈

通过课堂表现和课后作业的情况来看，大部分学生能够较好地掌握周长的相关知识和计算方法。同时，他们也能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。这表明教师的教学效果显著，达到了预期的教学目标。

什么是周长评课稿汇总3篇

什么是周长评课稿1

一、本课成功之处：

1、目标明确。

本节课老师通过回顾旧知，导入课题。既建立新旧知识之间的联系，为后面学习做好铺垫，又开门见山，直奔主题，使学生一开始就明确本节课研究的是什么问题。

2、情境激趣。

在本节课中，两只__爬树叶的边线一周的情境，使学生初步直观认识什么是周长。接下来，老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

3、环节清晰。

第一个教学环节是通过观察两只__爬树叶的边线比赛，让学生直观感知树叶边线一周的长度是这片树叶的周长；第二个教学环节，通过摸一摸、描一描树叶的边线，得到树叶的轮廓，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，从而认识了周长的意义。第三个环节为了确实达到培养学生的探究能力，“直观感知”图形的周长，有设计了小摸一摸、画一画平面图形的周长活动，

__学生经历了一个理解图形周长的含义的过程；第四个环节算一算周长活动，学生在测量后计算平面图形的周长，让学生进一步体会平面图形的周长的含义，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。整个教学重视学生的实践体验，比较好地体现了新课标中“让学生经历知识形成的.全过程”这一理念。

二、值得商榷的地方：

1、教学中教师在让学生通过描一描、摸一摸等活动充分感知了什么是周长后，让学生说的不够。让学生用自己的语言表达一下自己对周长的理解，更形象生动印象深刻。

2、教学中教师设计了让学生摸物体的面的周长。要允许学生犯错误，对学生的错误要及时引导和纠正。当学生发生线、面混淆时，注意区分体、面、线的区别，适当引导学生理解线来自于面、面来自于体。

《认识周长》评课稿（精选4篇）

《认识周长》评课稿篇1

一、优点

1、教师利用色彩鲜艳的图画引入课题，让学生从一开始就集中注意力，完全进入课堂教学的环境。

2、本次课完全体现了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者的关系，建立了平等、和谐、友好、快乐的师生关系。学生积极投入，思维非常活跃。

3、教师在教学中也很注重自己的评价语言，语言十分的幽默和诙谐，老师的体态仍然是富于感染力的，使学生有了很放松的情绪更加有效的激发了学生的学习兴趣。

4、注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。

5、教师很好的根据学生、教材和环境的实际情况，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。

二、不足

1、学生练习测量各种图形的周长时，老师在学生操作前把活动的要求讲清楚，效果会更好。

2、曲线图形周长测量时，因直尺不够用，教师叙述不太清楚。

三、建议

量曲线图形周长长度时，因直尺长度不够，可以先测一段直尺的全长，再对折，对折出几个直尺长再加上剩余部分的长度。

四、收获

1、课堂中对于学生的回答，常老师的评价语言非常到位。对学生发表的意见教师在教学中很注重自己的评价语言，有效的激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。

2、教师在教学过程中要和学生建立平等、和谐、友好、快乐的师生关系，让学生积极投入，思维活跃，以达到非常好的教学效果。

周长的认识评课稿

无明显格式错误和需要删除的段落。

对于《周长的认识》这门课程，其目标是在学生已经研究了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学。这是一门将概念和计算相结合的课程。对于学生而言，知识的获取应该是在充分经历数学的过程中逐步建构的，而不是教师和教材直接给予的。在课程开始时，XXX通过家里的麦田、菜地被家养的羊、鸡破坏的情境，想出了一个好办法来解决这个问题，引起了学生研究的兴趣，并让学生初步了解周长的含义。接着，XXX深入探究，整个过程比较顺利。同时，XXX也非常注重情境的创设。数学知识的研究有时是枯燥的，特别对于低年级的学生来说，课程开始时吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，XXX从日常生活中搜集了常见的图形，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的研究中来。XXX的这节课让学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实

际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识

形成的全过程”这一理念。具体来说，有以下几个方面的优点：

1、拓宽周长概念，以知识的系统性和学生的后续研究为

着眼点。从本课教学的地位和学生后续研究考虑，把周长概念描述为“围成平面图形一周的长度，叫做它的周长”这样处理教材，既反映了对教材的正确把握，也规范了知识的系统性。

2、确立解决问题的策略，以实践性为准则。本课在概念

理解教学上定在感悟的层面。增设研究求周长的策略环节，旨在体现教学的实践性原则，目的是让学生体会解决问题就要从方法策略入手，在比较中得出最优方案中的一个特殊的具体过程。这一点XXX做得比较好。学生在探索测量方法时，积极

小学三年级数学《认识周长》的评课稿

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。下面是店铺精心整理的小学三年级数学《认识周长》的评课稿，欢迎大家分享。

小学三年级数学《认识周长》的评课稿篇1

肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。

本次数学教研的主题是例题的解决策略。本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算方法。第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受{长+宽}*2这种方法的简便。纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。具体的说来，有以下几方面的特点：

一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。

本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。曲边图形可以

《认识周长》评课稿

《认识周长》评课稿7篇

《认识周长》评课稿1

《认识周长》一课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形和正方形等平面图形的基础上而进行设计的。该课时主要解决：什么是周长、如何测量周长、利用周长解决生活中的实际问题。周老师根据学生实际和教材内容，合理设计教学活动,在活动中引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流较好地完成了本堂课的教学目标。具体的说来，有以下几方面的特点：

一、让学生在丰富的操作活动中建立全面、立体的周长概念。

《认识周长》是一节概念教学课。小学里的数学概念往往根据学生的接受程度和思维特点，用不同的方式进行揭示。周老师在教学“周长”时，根据学生的年龄特点，创设多个教学情境，通过丰富的操作活动，让学生在充分体验、感悟的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。展示了概念课基本模式：概念的引入—概念的理解—概念的巩固。

首先是概念的引入：

教师首先利用多媒体课件创设了一个生动、有趣，童话情境——小蚂蚁沿着树叶的边线爬的动画情节。这一情境很自然地把学生从无意注意引向有意注意，且紧紧围绕什么是周长这个教学目标，引导学生观察时强调了以下几个值得注意的地方：从哪儿开始，沿着哪条路径，到哪儿结束。让学生在看一看，说一说活动中，初步感知树叶的周长。

接着是概念的理解：

“数学教学是数学活动的教学”，本堂课，周老师始终以学生为主体，让学生的动手操作贯穿始终，学生通过描一描实物图片的周长，说一说什么叫周长，判一判图形的周长，找一找、指一指身边物体所在平面的周长，学生在多样的活动中获得了丰富的感性认识，在体验做数学的过程中，又把感性认识上升为理性认识，活动之后学生对周

小学三年级数学《认识周长》的评课稿

小学三年级数学《认识周长》的评课稿（精选7篇）

小学三年级数学《认识周长》的评课稿篇1

一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。

《周长的认识》评课稿

《周长的认识》评课稿1

吴老师的《周长的认识》一课，目标明确，设计有条理，再加上丰富的教学经验，厚实的语言功底。所以老师看上去从容不迫，但是学生却学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围。这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。

1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索一般图形周长测量方法的过程。设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如测量周长活动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的周长做好准备。

2、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。老师根据低年级学生的心理特点，设计了达

标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了周长之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。在测量后计算平面图形的周长时，学生出现了不同计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。

三年级数学《认识周长》评课稿

xx的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。

一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。

认识周长评课稿(三篇精选)

认识周长评课稿(篇1)

在一次关于“认识周长”的数学课程之后，我们针对该课进行了深入的评课活动。以下是对这节课的详细评价与分析。

1. 教学目标评估

本节课的教学目标明确且达成度高。教师成功引导学生理解了周长的概念，并通过实际操作让学生掌握了测量周长的方法。学生对周长的认识从理论到实践得到了全面提升。

2. 教学内容分析

教学内容紧贴教材，同时又有所拓展。教师不仅讲解了周长的定义，还通过实例展示了周长在日常生活中的应用。此外，通过小组合作活动，学生得以在实践中加深对周长概念的理解。

3. 教学方法评价

教师在教学方法上运用了多种手段，如启发式提问、小组合作和实物演示等，有效激发了学生的学习兴趣。这些方法不仅使课堂氛围活跃，还帮助学生更好地理解和记忆知识点。

4. 学生互动与参与

本节课中，学生的互动与参与度高。在小组讨论和实际操作环节，学生积极发表观点，相互合作，共同完成任务。这种互动式学习有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

5. 教学效果评估

通过课堂表现和课后作业的反馈，可以看出本节课的教学效果显著。学生不仅掌握了周长的基本概念和测量方法，还能将所学知识应用于实际问题中。

6. 教学特色与创新

本节课的教学特色在于将理论知识与实践操作相结合，让学生在亲身体验中感悟周长的含义。此外，教师还通过创新的教学方式，如小组合作和实物演示，使课堂更加生动有趣。

7. 改进建议

为了进一步提升教学效果，建议教师在未来的教学中加强对学生个体差异的关注，针对不同层次的学生提供个性化的教学方案。同时，可以引入更多实际生活中的案例，使课程内容更加丰富和贴近实际。此外，还可以通过设计更多有趣的活动来激发学生的学习兴趣和动力。

周长的认识评课稿

一、引言

周长是几何学重要的概念之一，它用于衡量封闭曲线的长度。在初中数学中，周长的概念是学生建立几何思维的基石之一。本文档将围绕周长的认识进行评课，并探讨如何在教学中有效地引导学生理解周长，并积极应用到实际问题中。

二、教学目标

1.理解周长的概念和作用；

2.掌握计算周长的方法；

3.能够应用周长解决实际问题；

4.培养学生的几何思维和推理能力。

三、教学过程

1. 导入环节

通过展示一些具有不同形状的封闭曲线，引导学生思考如何衡量这些曲线的长度，引出周长的概念。

2. 概念讲解

通过简洁明了的语言，解释周长的定义和作用。强调周长是封闭曲线的长度，可以用于衡量和比较不同形状的图形。

3. 计算周长的方法

介绍不同图形的周长计算方法，包括正方形、矩形、三角形和圆形等。通过具体的图例和实例，讲解如何测量边长、如何计算周长。

3.1 正方形和矩形的周长计算方法

正方形的周长等于四个边长之和，矩形的周长等于两个长度加两个宽度。通过展示具体的正方形和矩形图形，引导学生理解计算周长的方法。

3.2 三角形的周长计算方法

三角形的周长等于三个边长之和。介绍如何测量三角形的三个边长，并通过具体的计算示范，让学生掌握三角形周长的计算方法。

3.3 圆形的周长计算方法

圆形的周长通常用π乘以直径来计算，即C=πd。介绍圆周率的概念，以及如

何测量直径来计算圆形的周长。

4. 应用实例

通过给出一些实际生活中的问题，让学生运用所学的周长计算方法解决问题。

例如，计算花坛的周长、制作蛋糕的边框等等。

5. 总结与归纳

对本节课所学的内容进行总结，强调周长的重要性和应用价值。鼓励学生在日

认识周长评课稿

认识周长评课稿精选

篇一：认识周长评课

x老师执教的三年级的《认识周长》一课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。学习这一课的目标：①是让学生理解周长的含义；②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决问题的能力。下面粗谈一下对这节课听后的感想：这节课目标明确，设计有条理。学生学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出探索学习的氛围。具体地说，这节课有以下几个方面的特点：

一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。

数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心。本节课从从引入来看，联系生活突出对周长的感性认识，采用多媒体课件对蚂蚁绕树叶爬了一圈进行演示，从而激发孩子的学习兴趣。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。后面的

寻找身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充满着数学知识

二、让学生充分经历知识的建构过程。

学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。在提出“周长”这个词之后，老师借助为桌布镶花边，量树桩面的长度，使学生心中对周长有个大概理解。再让学生说出身边事物的周长是怎么样的来完善周长的定义。

《周长的认识》评课稿

《周长的认识》评课稿1

一、教材分析：

（一）教学目的：

本节课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学三年级（上）课程标准实验教材第五单元中的第一节《周长的认识》。新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：

1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。

（二）教学重点：

教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习各种图形的周长计算。本节课的教学重点是知道周长的含义。

（三）教学难点：

理解周长的含义。

（四）教具学具准备：

教具准备：多媒体课件、树叶、红领巾、直尺。

学具准备：每位学生准备一片树叶、长方形、正方形等图形，测绳、卷尺、彩笔、直尺等。

二、引导学生学习所采用的主要方式方法：

赵老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识________于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。

认识周长听课评课记录

近日，我有幸参加了一堂由著名教育家周长主讲的课程，此次听课给我留下了深刻的印象。以下是我对这堂课程的评课记录。

一、课程背景

这堂课程是一场关于教育理念和教学方法的专题讲座，周长作为教育界的权威人物，在教育领域拥有丰富的经验和独到的见解。本次课程旨在分享他的教育理念和教学经验，帮助听众深入了解教育领域的前沿动态。

二、课程内容

1. 教育理念：周长强调了以学生为中心的教育理念，他认为每个学生都是独特的个体，应该根据学生的特点和需求来制定个性化的教学方案。他提倡培养学生的创造力和批判性思维，使他们成为自主学习者。

2. 教学方法：周长介绍了一系列创新的教学方法，如合作学习、项目制学习和情景模拟等。他认为传统的教学方式已经不再适应当今社会的需求，教师应该转变角色，成为学生学习的引导者和合作伙伴。

3. 教育技术：周长强调了教育技术在教学中的重要性。他认为教育

技术可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，并且可以为学生提供更广阔的学习资源。他介绍了一些常用的教育技术工具，如在线课程、虚拟实验室和网络资源等。

4. 教育改革：周长分享了一些关于教育改革的思考和实践经验。他指出，当前的教育体制存在一些问题，如应试教育过重、教育资源分配不均等。他呼吁教育部门和学校要积极进行改革，促进教育的公平和质量。

三、我的感受

参加周长的课程，让我受益匪浅。首先，他的教育理念给我很大的启发，让我重新思考了教育的目的和方式。他的观点让我意识到，教育的目标应该是培养学生的综合素质和创造力，而不仅仅是追求分数和知识点的掌握。

《周长认识》评课稿

《周长的认识》评课稿

《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、

正方形等平面图形的基础长进行教课的，是一堂观点与计算相联合的课。教材编排不揭露严格的定义，但要求经过教课对“周长”留下深刻的印迹。我联合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。

对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接赐予的，而应在

充足经历数学的过程中逐渐建构的。在课的开始，陶老师直接提出了

本节课的任务——研究“周长”。而后设计了讲话这一环节，以及通

过摸一摸，指一指让学生初步认识周长的含义。接着慢慢深入去研究，

整个过程比较顺。同时，陶老师也比较重视情形的创建。数学知识的

学习有时是乏味的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一

位学生的眼球，抓住每一个学生的心常常对整节课的成功与否起到十

分重要的作用。在本节课中，陶老师从平时生活中收集了常有的图形，

接着创建了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。

陶老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充足的活动，并且在经过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主研究，在充足的体

验中，感悟到了周长的实质含义。教课过程比较好地表现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。详细说有以下几个方面

的长处：

1、以知识的系统性和学生的后续学习为着眼点，拓宽周长观点。从本课教课的地位和学生后续学习考虑，把周长观点描绘为“围成平

面图形一周的长度，叫做它的周长”这样办理教材，既反应了对教材

的正确掌握，也规范了知识的系统性。

2、以实践性为准则，确定解决问题的策略。本课在观点理解教课上定在感悟的层面。增设研究求周长的策略环节，旨在表现教课的实践性原则，目的是让学生领会解决问题就要从方法策略下手，在比较中得出最优方案中的一个特别的详细过程。这一点陶老师做得比较好。比方，在丈量平面图形的周长时，为了让学生对两类图形（由线段围成的图形和由曲线围成的图形）周长的丈量有一个完好的认识，又不至于费时太多，教师安排几个图形――圆、五角星、长方形等，同时让学生丈量。学生在研究丈量方法时，踊跃动脑，想出了量、围等多种方法，认识到不论是哪一种方法，只需测算出的确实是它们的周长，都能够。由此，深入了对周长的认识。而在此基础上对方法的优化，又提高了他们的思想。