赏析古诗的四把钥匙
古代诗歌鉴赏的四把金钥匙
• 1．《张旭) • 3．《春日登楼怀归》(寇准)
• 4．《寒食寄京师诸弟》(韦应物)
1.通过踏访秦国故地，表现了怀古伤今
之情。
2、通过描写山中景致，表达以美景留客之情。
． 《 春 日 登 楼 怀 归 》
• 3、看到春日之景触动了诗人的思乡之情。
• 4．表达了作者在寒食节思念京师诸弟时流
【即时应用】
• 阅读下面这首词，完成下面题目。
蝶恋花· 出塞
[清]纳兰性德
今古河山无定据。画角声中，牧马频来去。满目荒凉
谁可语？西风吹老丹枫树。 从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深 深几许？深山夕照深秋雨。 请找出这首词主要运用的意象，分析这首词表达的思 想情感。
• 画角、牧马、西风、丹枫树、铁马金戈、青冢、 夕照、秋雨。通过描写塞北边地风物，引发对沧 桑兴亡的深重悲悯和对卷入其中的女子的深情怜 惜。
• 【答案】 诗人借酴 醿暗示自己高洁的个 性，透露出诗人“闲 适恬淡”的心境。
第一把“金钥匙”——标题
• 诗歌的题目是诗歌的眼睛，作者拟题往往绞尽脑 汁。诗歌的题目包含着丰富的信息，只要细加分 析，就能基本分清诗歌的类型，大体上明白诗歌 的表现手法。如：一些以事物命题的诗很可能就 是咏物诗，比如虞世南的《咏风》、贺知章的 《咏柳》、于谦的《石灰吟》等便是如此。咏物 诗的基本表现手法为托物言志。如柳中庸的《征 人怨》，从标题可以推断为边塞诗表现手法多为 写景叙述抒情相结合。又如杨巨源的《城东早春》 一看便可以断定为写景诗，其基本表现手法必定 是借景抒情或情景交融。
诗的大意
• 秋风乍起，客居洛阳城 的诗人想写一封信，给 远在家乡的亲人，表达 自己思乡怀亲的心情， 可是要说的话太多了， 竟不知从何说起。信写 好后，又担心匆匆写就 的信不能把自己的意思 完全表达出来，当送信 人要出发的时候又打开 已封好的信查看。
高三语文素材：赏析古诗的四把钥匙
第一把钥匙：注意诗题、背景、注释。
诗题对诗的内容和感情基调有很明显的提示总领功效，有的诗题暗含感情基调，常用诸如“怨、哀、惧、喜、送、别、忆、憎、吟、怀”等字眼，起到画龙点睛的作用。
如陆游的《书愤》，从诗题就可以品味出诗人抒发的是感慨与忧愤之情；有的诗题就是诗歌的中心，如《邯郸冬至夜思家》。
读诗先读题，赏析古诗一定要注意题文关系，从而体味诗歌的基本思想。
诗言志，诗抒情。
诗人往往把自己的身世处境与个人荣辱融进自己的诗文中。
因此，赏析诗词一定要做到知人论世，重视背景资料。
这里所说的背景资料，包括诗人所处的社会时代、生平思想、艺术风格以及作品的写作时间等等。
比如评价陆游、辛弃疾的诗词，就要联系他们一生主张抗金而壮志未酬的遭遇。
评价李杜之诗，就不能脱离浪漫主义和现实主义创作手法。
另外，像苏轼的豪放与柳永的婉约，唐诗的形象与宋词的理趣等等都是鉴赏的注意点。
只有这样，才能品出诗歌的特色。
第二把钥匙：要注意情与景的关系，体味意境。
意境是指作品通过意象表现出来的境界和情调，是作者的思想感情和所描绘的图景融合而成的艺术境界。
情景交融是古诗最突出的特点，景与情的关系大体有两种：一是景与情和谐一致，即用美景衬乐情或用悲景写哀情，是为正衬。
柳永的《雨霖铃》是情景交融的典范之作，诗人用冷落凄清、暗淡模糊之景衬托“黯然销魂”的离情别绪。
二是利用景与情的矛盾、不和谐，渲染、烘托内心的不快。
具体而言，就是用美景写哀情，是为反衬。
请看王昌龄的《闺怨》：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
这首诗就是用美好的春色，反衬了思妇内心的孤寂忧愁。
辨别情与景是和谐还是矛盾，首先要从整体把握诗歌内容，把握各意象之间的关系，反复揣摩、体味，从而顺利进入诗歌意境，体会作者的思想感情。
其次，要充分利用诗歌之外的提示性材料，诸如题目、作者、朝代等，加强对诗中意象的理解和把握。
第三把钥匙：抓关键词。
一要找准诗眼。
诗眼就是集中体现该诗情感和特色的字、词、句，找准了诗眼，也就找到了理解该诗的一把钥匙。
读懂古代诗歌的金钥匙
⑤年华消逝，壮志难酬的悲叹 如：苏轼 《水调歌头•赤壁怀古》 ⑥揭露统治者穷兵黩武 如：杜甫《兵车 行》 ⑦理想不为人知的愁苦心情 如：屈原 《涉江》
生活杂感
①寄情山水、田园的悠闲 如：王维《山 居秋暝》、孟浩然《过故人庄》 ②昔胜今衰的感慨 如：姜夔《扬州 慢》、刘禹锡《乌衣巷》 ③借古讽今的情怀 如：辛弃疾《京口 北固亭怀古》
三.密码还在注释„„中 留意密码时，除了关注文本中的题目、 诗眼、警句、意象以及艺术手法之外，以 下因素有时也有密码的特点： 1.试题注释 2.作品背景 (诗人身世) 3.常识常理 4.主观题干
审题要仔细，不要轻易丢弃诗歌解 读的任何一个密码。
密码之六:注释
庆庵寺桃花 [南宋]谢枋得
寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。
诗词赏析始终离不开一个“想”字。吴世昌先生也说， 读词须有想象。在诗词鉴赏中，根据诗词所规定的 “再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下 的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。这 是诗词欣赏的必要环节。诗词的省略跟意象的组合有 关。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考 到的一种题目。贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童 子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明 是三番问答，至少要六句才能完成对话，作者采用答 话包孕问话的方法，精简为二十个字。这就有如电影 里蒙太奇手法，一个意象接一个意象，一个画面接一 个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读者根 据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。
杜牧《过华清宫》后两句：“一骑红尘妃子笑，无人 知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃子笑”之间没有 任何关联词，直接拼合在一起。可以说是“一骑红尘” 逗得“妃子笑”了；也可以说是妃子在“一骑红尘” 之中露出了笑脸，好像两个镜头的叠印。两种理解似 乎都可以，但又都不太确切。诗人只是把两个具有对 比性的意象摆在读者面前，意象之间的联系既要你去 想象、补充，又不许将它凝固起来。一旦凝固下来， 就失去了诗味；而诗歌的魅力，正在诗的多义。再如 欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏， 无计留春住。” “门掩”和“黄昏”之间省去了联 系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为 将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将 春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有 一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了 他的寂寞、失望和惆怅。
第五讲解读古诗的金钥匙笔记
第五讲解读古诗的金钥匙笔记
第一把“金钥匙”——抓标题。
标题是诗歌鉴赏的切入点。
因为标题富含着诸多信息（时间地点人物事件以及诗人的心情诗歌的意境诗歌的类型等）。
可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
它或
点明主旨，或表明诗人的情感基调。
第二把“金钥匙”——抓作者
即知人论世，诗人自身的经历与境遇离不开当时的社会政治背景，但要也注意在同一社会背景下，诗人的不同际遇也会在诗歌中有不同的反映，这就表现出诗人的经历与境遇所决定的诗歌的特殊主题和风格。
第三把“金钥匙”——抓注释
注释一般包括两方面的内容，一是解释个别难懂的词语，这对理解诗句很有帮助：一是介绍作者情况或写作背景。
四、第四把“金钥匙”——抓关键词
关键词是诗歌中直接或间接表达或透露诗人思想感情的字眼。
它们是诗人思想情感的自然流落，也往往是全诗的诗眼。
五、第五把“金钥匙”——抓意象
意象是分析、研究诗歌特有的名词。
“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象：“意象”即意中之象，融入了诗
人情思的形象。
是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
鉴赏古典诗歌的六把“钥匙”
是情 因景 起 、 借景抒情 、 景交融 、 情 托物言 志（ ， 就 理）这 是内容展开 的基本 手段 。有时诗 人把感情汇 聚在某一
静” 的情趣融 化到所描写 的景 物中去 了， 表现 了其沉湎
会： 数学是 越发展越 难学 、 难理解 ， 越 而计 算 机是越 发 展越容易操作 和使 用 。因为 在课 堂 中难懂 的计 算机知 识， 我们可以到网上去 查询 、 了解 。我们暂 时避开枯 去
燥而不 实用的二进制 、八进 制 、 Ａ Ｉ Ｂ ＳＣ等入 门的常规 ， 先从 ＷＰ Ｓ文 字处理 系统 、 Ｘ Ｅ Ｅ Ｃ Ｌ电子 表格 、Ｏ Ｒ Ｐ ＷＥ —
计算机屏幕上根据提 示画 出各种位 置的立方体 、几何
体 ， 学生从枯燥 的学 习转 化为动手操作 ， 使 愉快地进入
数学学 习当中； 在三角 函数 的学习中 ， 学生利用三角 让
第三把 钥匙 ：披 文入 情。古典诗词有它 的语言特
直是 困扰高三学 生的“ 路虎” 拦 。笔者从基础 的层 面
第一把 钥匙 ： 注意题文 关系。古诗词 的特点是抒情
出发 ， 试探解读诗歌的六把“ 钥匙” 。 性， 诗人 常常由偶 然事件激 发感情 ， 借某一场景 表现诗 人 的所见所感。从创作动机上讲 ， 目就是 引发作者情 题
维普资讯
六把 钥匙 ＂
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怎样鉴赏古典诗 词 ， 正走 进古典诗词 的意境 中， 真
一
物象上 ， 这一物象因包含 了诗人的感情 而形成 意象 。如 １９ 高考的《 ９ ４年 菊花》 元稹借菊 花这一意 象抒发 了对 ， 高洁品格的追慕 之情 。又如唐戴叔伦《 湘南 即事 》 “ ：卢 橘花开枫叶衰 ， 出门何处 望京师 。沅湘尽 日东流去 ， 不 为愁人住少时 。” 了卢橘 开花枫 叶衰败这 两个意象 ， 写 暗示时间是秋季 ， 尤其一个 “ ” ， 衰 字 透露 出愁绪来 。诗 人身在湘南 ， 怀念京 师 ， 希望东 流水能够理解他 的心意 往西流 向长安 ， 作者报 国无门之情顿现 。
鉴赏古诗意蕴的“金钥匙”
鉴赏古诗意蕴的“金钥匙”作者：暂无来源：《教育家》 2017年第16期文 | 马金建对于整个的高中语文教学来说，古代诗歌的阅读和鉴赏是一个难点，学生普遍读不懂诗歌的内容，原因在于没有找到鉴赏古代诗歌思想感情的切入点。
要找准鉴赏的切入点，须从以下几方面入手。
读懂诗题，整体感知诗意要让学生先看题目，明确诗歌的题材类型和表达特点。
例如李白的《送友人》就是一首充满诗情画意的送别诗，主要写离别的深情。
王维的《山居秋暝》就是一首山水田园诗，前六句描写山居周围的景色之美，结尾两句“随意春芳歇，王孙自可留”则充分表现诗人对田园风光的喜爱之情。
岑参的《白雪歌送武判官归京》则是一首典型的边塞诗，描摹边地绝域的奇异风光，抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志。
于谦的《石灰吟》，则是一首托物言志诗，以石灰做比喻，抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污的思想感情。
朱熹的《观书有感》是一首借景喻理的名诗，前两句写景，后两句议论，一问一答，以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受，暗含哲理——只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，心泉长流。
刘禹锡的《西塞山怀古》则是怀古诗，以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事。
了解作者的生平和艺术风格“知人”指读者在阅读作品时必须了解作者的身世、经历、思想状况和创作风格，这对于理解诗歌的思想感情有很好的帮助。
诗仙李白是浪漫主义诗歌的典型代表，《梦游天姥吟留别》是其代表作之一。
诗中在描写梦中的天姥山时，极尽夸张之能事，充满了神奇的想象、大胆的夸张。
表面上看，这是一首游仙诗，但实际上是一首政治抒情诗，诗人在诗歌的最后发出了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的呐喊，振聋发聩。
作者为什么会有这样的心声，学生难以理解。
但只要了解了李白的政治理想和人生经历就会迎刃而解。
李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望走终南捷径，由布衣一跃而成为卿相。
2022届高考语文复习 掌握解读古诗的钥匙
掌握解读古诗的钥匙•关于解读古典诗歌的技巧，各类教辅上介绍的可谓纷繁复杂，但大多数都未中肯綮，言之无物。
本人基于对古典诗歌的热爱，加之多年的一线教学经验，总结出一套实用的解读古典诗歌的方法。
一、明意象、辨题材、析感情•教辅上给大家的方法多是从题目、作者、注释入手，讲究知人论世，这方法有用，但不全面。
必须还原作者的创作历程，从典型意象入手，辨明是何种题材，再把握这种题材的典型感情，从而抓住诗歌鉴赏的要领。
感情一明了，诗歌也就迎刃而解了。
我把所有古诗分为十二种典型题材，教你从典型意象把握感情。
1.羁旅行役诗•古代通讯工具匮乏，文人们或参军或游学或到地方任职，都要出门在外，很长时间才能归家，孤身在外漂泊久了，又没有手机电话，连邮局都没有，难免思乡怀亲，生出孤独寂寞之情。
这类诗，就叫羁旅行役诗，羁旅之人多是怀才不遇之人。
这是古诗中为数最多的题材。
典型意象•车、船（舟）、•驿馆、旅舍、杜鹃（子规）•客、征人、征夫•浮萍、飞蓬、孤雁、月•在诗中见到这些意象中的任何一个或几个，即可判定此诗是羁旅行役诗无疑。
一般感情•孤身在外、漂泊无依的孤独寂寞•对故乡、对亲人的思念•对回乡与亲人团聚的渴望•怀才不遇的苦闷•对故国对沦陷国土的思念，对收复失地的渴望（专对陆游、辛弃疾等南宋词人）•可以直接写，如果不能判定是哪一种感情，就都写上。
例子•宿建德江•移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
•枫桥夜泊•月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
•姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
2.送别诗•古人重离别，因山高路远，交通不发达，一别可能成永别。
另外，送别之人多为羁旅行役之人，不仅路途险恶，而且前途未卜，仕途凶险，这就在惜别之外，多了一份对朋友的牵挂与担忧，多了一份对朋友的鼓励与祝福。
典型意象•长亭（短亭）、古道、柳树•芳草（草）、天涯、劳歌•灞桥、灞陵、故人•在诗中见到这些意象中的任何一个或几个，即可判定此诗是送别诗无疑。
一般感情•与朋友惜别之情•对朋友前途的担忧与牵挂•对朋友的鼓励与祝福•这类诗比较简单，好判定，一般题目中都给出提示，如果不能判定是哪一种感情，就都写上。
鉴赏诗歌形象
阅读下面的诗歌，完成文后题目。 行 露 《国风·召南》 厌浥①行露。岂不②夙夜？谓③行多露。 谁谓雀无角④？何以穿我屋？谁谓女⑤无家？何以速我狱？ 虽速⑥我狱⑦，室家不足。 谁谓鼠无牙？何以穿我墉⑧？谁谓女无家？何以速我讼？ 虽速我讼，亦不女从。
【注】 ①厌浥：潮湿。②岂不：难道不想。③谓：通“畏”。与下文 的“谓”不同义。④角：鸟嘴。⑤女：通“汝”。⑥速：招致。⑦狱： 争讼。⑧墉：墙壁。 诗歌中使用“谁谓”、“何以”这样的词语，刻画了主人公怎样的形象 特征？ 请结合诗歌内容简要赏析。 答：__________________
真题探究
阅卷手记
专题整合
板块对练
下片写风筝飞入天空之后的情形。“才得吹嘘身渐稳”，刚
刚得到风吹，风筝渐渐在天空稳当地飘起来了。“只疑远赴 蟾宫”，这里借用了“蟾宫折桂”的典故表达了自己有远大 志向。“雨余时候夕阳红”，雨过天晴，傍晚的落日通红。 这是形容飞黄腾达的景象。“几人平地上，看我碧霄中”， 从平地向上看，能有几个人像我这样上了天呢？幽默诙谐、 乐观自信、志向高远的侯蒙形象便跃然纸上。阅读这首词千
关键词
关注指数：★★★★☆ 帮助指数：★★★★☆
关键词是指诗歌中带有喜怒哀乐等情感 色彩的词语，它们是诗人思想情感的自然 流露，往往也是全诗之“眼”。像杜甫 《春夜喜雨》中“好雨知时节”的“好” 字，《登高》中“万里悲秋常作客”的 “悲”字，《闻官军收河南河北》中“漫 卷诗书喜欲狂”的“喜”字等，都是这样 的关键词。抠出这些关键词，也就找到了 诗歌的点睛之笔，把握住了诗人应表之意 与应抒之情。
意 象
关注指数：★★★★☆ 帮助指数：★★★★☆
意象是诗人思想情感的寄托，古人写诗 喜欢习用一些固定意象来传达大致相同的 思想情感，例如：以“月亮”表达思乡之 意；以“丁香”表达愁思或情结；以“鸿 雁”表达羁旅伤感和思乡怀亲之情；以 “杜鹃”表达哀怨、思归之意，或凄凉、 哀伤的情感；以“寒蝉”表达悲切、伤感； 以“乌鸦”表达肃杀、萧瑟的氛围等。
诗歌鉴赏入门的四把“金钥匙”
诗歌鉴赏入门的四把“金钥匙”-中学语文论文诗歌鉴赏入门的四把“金钥匙”陈娟凤高考语文试题中，诗歌鉴赏是丢分最多的题型之一。
其实，解答鉴赏诗歌题是有一定规律可循的。
我们读诗，首先是能读懂，找到鉴赏诗歌入门的钥匙，就可以打开诗歌的大门，为诗歌鉴赏打下坚实的基础。
第一把钥匙就是诗歌的题目。
题目是诗歌的眼睛，它能够给我们提示诗歌的大致内容。
如朱熹的《观书有感》，看了题目之后，便知道写的是作者看书的感受。
题目也可以让人明白是哪个一类型的诗，进而了解诗的表现手法。
如题目中有“咏”说明是“咏物诗”，这类诗大多会用到以物喻人或者象征的手法。
有“怀古”说明是“怀古诗”，这类诗常用的手法就是对比、用典，情感基本上是“借古讽今”或“借古喻今”。
题目可以表露心情，即使不读诗，也可以约略看到诗人的情绪，题目中出现“喜”和“恨”等词时，作者的感情自然会在题目中，如《春夜喜雨》和《长恨歌》。
贾岛的《寻隐者不遇》这个题目前后两个动词，“寻”与“不遇”，让我们即使不看诗也能够揣测出作者失望的心情。
题目可以展示思路，起到提纲挈领的作用。
如张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人。
关注题目有助于我们快速准确地理解诗的思想内容、感情基调和思路。
所以，我们要有关注题目的意识，牢牢地抓住这把钥匙，才能使我们较快地切入文本，回答问题也会容易多了。
第二把钥匙就是“知人论世”，也就是指诗人和时代。
《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”这里强调的就是“知人论世”的重要性。
一位诗人选择的题材，表现的思想，抒发的感情，这一切均由他的人生观和生活经历决定的，又与他所处的时代密切相关。
因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓诗人的生平、思想，最好能了解诗人的创作背景。
不同的诗人有不同的人生境遇，志趣和追求，其人生道路、所处时代等不同，他们的诗歌所表现的感情，所体现出的风格也不同。
即使同一位诗人，因为他所处的环境和人生际遇不同，也会表现出不同的情感和风格，如李清照前后期也表现出不同的感情基调。
古诗词阅读的“七把钥匙”
古诗词阅读的“七把钥匙”中国是诗的国度。
古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，华夏文化中的奇葩。
它们沉淀着人类灵魂深处的苦难与欢乐，蕴涵着人类精神中永恒的尊严与美丽，更沉积着一个伟大民族不朽的精魂。
它们以独特的魅力熏陶和浸润了一代代人的灵魂。
可是，由于古诗词语言精练、意存高远、意象丰富，手法多样、流派纷呈，所以学生阅读理解就有了一定的困难，往往只停留在表层意象的感知上，很难挖掘出深层含义，无法捕捉诗歌的思想感情。
本人结合多年的教学经验，认为只要教给学生阅读古诗词的“钥匙”，形成良好的阅读习惯，就会逐步学会解读古诗词。
一、知人论世孟子的“知人论世”说是解读古诗词的第一把“钥匙”。
“知人”就是要了解作者与作品的关系。
诗人的经历、境遇，是诗人独特创作个性和风格形成的土壤。
如陶渊明的田园情结，李白的浪漫豪放，王维的山水情意，李清照的闲适愁苦，无不折射出他们对生活的情感态度。
“不知其人，难入其诗”。
“论世”就是要了解作者所处的时代环境。
诗人的境遇离不开社会政治背景。
把作品与时代背景联系起来考察，是理解诗歌的一种好途径，诗歌的思想内容不能不打上时代的烙印。
如：南北朝时期，北朝战乱频繁，加之北方少数民族性格粗犷剽悍，在诗歌中往往表现尚武精神；南朝社会相对安定，经济、文化繁荣，诗歌题材丰富多彩，有希望建立军功的，有反映边塞生活的，有描绘山水田园的。
同为咏蝉，虞世南“居高声自远，非是藉秋风”，是清华人语；骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”，是患难人语；李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”，是牢骚人语。
由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托，却呈现出殊异的面貌。
我们只有知人论世，才能理解这三首诗所包含的深刻内涵。
二、诵读感悟古诗词韵律和谐，节奏鲜明，适宜诵读。
诵读对于理解作品，进入诗境，提高文化素养至关重要。
“古书不厌百回读，熟读精思学自如”、“三分诗，七分读”充分说明了诵读的重要性。
1、教给诵读方法。
叶圣陶说：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。
鉴赏古诗意蕴的“金钥匙”
鉴赏古诗意蕴的“ 金钥匙”
文 马金建
对于整个的高中语文教学来说， 古 代诗歌的阅读和鉴赏是一个难点， 学生 普遍读不懂诗歌的内容， 原因在于没有 找到鉴赏古代诗歌思想感情的切入点。 要找准鉴赏的切入点， 须从以下几方面 入手。 作风格， 这对于理解诗歌的思想感情有 很好的帮助。 诗仙李白是浪漫 主义诗歌的典型 代表， 《梦游天姥吟留别》是其代表作 之一。 诗中在描写梦中的天姥山时， 极 尽夸张之能事， 充满了神奇的想象、 大 胆 的 夸 张。表面上看，这 是 一首 游 仙 诗， 但实际上是一首政治抒情诗， 诗人 在诗歌的最 后发出了 “安能 摧眉折腰 事权贵， 使我不得开心颜” 的呐喊， 振 聋发聩。 作者为什么会有这样的心声， 学生 难以理 解。 但 只要了解了李白的 政治理想和人生经历就会迎刃而解。 李白早年就有济世的抱负， 但不屑于经 由科举登上仕途， 而希望走终南捷径， 由布 衣一跃而成为卿相。因此他漫游 全国各地， 结交名流， 以此广造声誉。 唐玄宗天宝元年（742年） ， 李白的朋友 道士吴筠向玄宗推荐李白， 玄宗于是召 他 到长 安 来。李白对这次长 安之行抱 有很大的希望， 在给妻子的留别诗《别 内赴征》中写道： “归时倘佩黄金印， 莫见苏秦不下机。 ”李白初到长安， 也 曾有过短暂的得意， 但他一身傲骨， 不 肯与权贵同流合污， 又因醉中命唐玄宗 的宠臣高力士脱靴， 得罪了权贵， 连唐 玄宗也对他不满。 他在长安仅住了一年 多， 就被赐金放还， 他那由布衣而卿相 的梦幻从 此完全破 灭。 面对着政治理 想和现实的强烈反 差， 天性高傲的李 白只能寄情山水， 通过梦境表达自己的 内心苦闷。 因此， 《梦游天姥吟留别》 里面充满了李白式的浪漫 主义精神和 豪情。 与李白同时代的杜甫， 在诗歌创作 上 则是高举现实主 义的大 旗， 充满了 对现 实的关注。 由于经 历了唐代由盛 到衰 的过程， 因此与诗 仙 李白相比， 杜甫更多的是对国家的忧虑及 对老百 姓的困难生活的同情。 他所写的诗， 全 方位 反 映了唐由盛 至 衰 的 过 程，又被 人称为 “诗史” 。 他的《三吏》 《三别》 《兵 车 行》 《茅屋 为 秋 风 所 破 歌》都 是现 实生活的真实反映，真实地记录 了当时的社会生活。 此外， 像白居易、 苏轼、 辛弃疾、陆游等诗人， 由于生活 经历不同， 创作思想不同， 创作风格不 同， 他们的诗歌就有各自不同的特点。 因此，教 师在教学 时一定要让学生懂 得这些， 积极引导学生去了解诗人的人 生轨迹， 走进诗人的心灵世界， 更好地 理解诗歌的内容。
解读古典诗词的八把钥匙
山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。 纵使晴明无雨色，如云深处亦沾衣。
《山行留客》张旭
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时乎？
《近试上张水部 》朱庆馀
解读古典诗词的八把钥匙
第二把钥匙：作者
知人论世，知人论诗。作者的思想、经历 及创作风格总是在诗歌中有所显现，了解作 者，就可以通过作者的有关状况去解读诗歌。
看更换划线字词之后，效果如何？ 昨夜凉风入汉关，片云月亮满西山。 更催边将追胡虏，莫遣沙场人马还。
解读古典诗词的八把钥匙
（09海南、宁夏卷）鹧鸪天 ·代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平
冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城
中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗， 酒店门外用青布做的幌子。
江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量 只有梦来去。更不怕、江阑住。 灯前写了 书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付， 又还是、秋将暮。
（2） 请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。
•上片：词人触景生情，实写江边目光阻隔感 受，虚写梦中回到江东。抒发不忍离去之愁。 •下片：词人实写灯下写书信，虚写希望大雁 捎带思念，却是节令已过。流露浓重的牵挂 不舍愁绪及深深的无奈之情。
词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。
•语言风格清新自然与热 •词的上阕描绘了初春爱时田乡园村生一活派的春主意题盎浑然然的景象。田间 桑树萌发出新芽，东一邻体家，蚕从卵语已言孵风出格幼上蚕就；平缓的山坡 上长着细嫩青草，黄可色以的感牛受犊到在词那人儿的鸣情叫怀；夕阳斜照着 初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。
鉴赏古典诗歌思想内容的四个密码
鉴赏古典诗歌思想内容的四个密码作者：朱东亚来源：《教师·理论研究》2009年第03期古典诗歌思想内容的鉴赏评价是近几年高考命题的常客，主要包括对作品主题的评价及思想情感的分析。
在具体鉴赏评价时，一定要从作品的整体上去把握，不能只抓住只言片语就乱下结论，对有些作品还要从作者所描绘的情景中把握作品的言外之意，具体客观地进行评价。
鉴赏古典诗歌的思想内容若找到下面四个密码，定能登堂入室，准确快速突破。
一、密码一：由题材切入，推断诗歌的思想情感诗歌的内容是情感的载体，我们可以透过诗歌的题材切入内容，进而推究诗歌的思想情感。
诗歌从题材上分，一般有即事抒怀诗、山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗等几类。
高考古典诗歌鉴赏题以写景抒怀诗为多，或写景以寓情，以山水田园诗为代表；或即事以抒怀，以离别、思念家乡亲人、抒发旅途飘泊、报国无门、自我感伤为代表；咏物、咏史或边塞诗也会在2008年以后的高考中比例稍有上升。
即事抒怀诗是一些怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等题材的诗歌，常因事而起，抒发心中的感慨。
所以我们可以根据诗歌的题目及初读诗歌来判断诗歌题材，进而推断思想情感。
山水田园诗中的“情”是因山水田园而触发，或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往，或寄情于景观中，或畅想于山水外，或蕴理于风物内，或寄兴于田亩间……总之，吟咏风霜雪月，寄兴花鸟虫鱼，抒发时空意识，感悟人生哲理，身在江湖，心存朝堂，忧念黎民，不一而足。
因此，读懂“景”语即可明了“情”语，如在《望天门山》中焕发着李白豪迈奔放的朝气，在《江雪》中隐藏着柳宗元不屈而又孤独的灵魂。
咏物诗多是透过所咏之物，或流露作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或蕴涵生活的哲理。
所以我们看到一首咏物诗，即可求物的特点、神韵、品格，借此以推求“志”。
咏史诗往往将史实与现实联结在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实，或是对历史作冷静的理性思考评价。
所以明了题材中的“史”，即可准确把握诗歌中的思想情感。
解读中国古典诗词的钥匙
意象是一副魔镜，戴上它，你就可以见 到梦寐中的阿佛洛底忒。
挑战自我，展现自我
意象大搜索： 从中国古典诗歌中自由选择任一意 象，每一个意象至少要用5首诗歌进行 阐述。 要求:可以独立完成,也可四人为一小 组,查阅资料，形成课题， 写成小论文。
相关著作推荐
《诗论》 《唐宋词选释》 朱光潜 俞平伯 三联出版社 人民文学出版社
牛刀小试：
下面这些物象中,请从自己熟悉的诗词 中说说这些意象表达了什么? 竹、松、菊、落花、草木、枫叶、丁 香、鹧鸪、乌鸦、蟋蟀、蝉、大雁、青 鸟 、 长亭、南浦、流水
竹----------不随流合污，孤高刚劲 松-----------正直、坚韧、高洁 菊-----------坚贞、高洁 落花---------凋零失意 流水----------韶光易逝 草木----------兴衰兴亡 枫叶----------悲凉之感
作者借此表达向往自然美的情感。
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声
画面：二十四桥仍在，但昔日扬州十里盛景已无，只有 寒冷的月儿在湖心荡漾。 想象：物是人非事事休，欲语泪先流。 ——感伤、痛惜，怀古伤今
百尺竿头、更进一步：
这两首诗中的“雨”分别表达了作者什么样的思 想感情?
《白帝》杜甫
白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆。 高江急峡雷霆斗，古木苍藤日月昏。 《送元二使安西》王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒, 西出阳关无故人。
参考答案
《白帝》一诗前后境界的转换，展现了安史 之乱给人民带来的灾难 ， 表达了诗人无穷的感喟和叹息。 雨——以云雨寄兴，暗写时代的动乱。 《送元二使安西》一诗所描写的是一种最有普 遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚 的惜别之情。 雨——澄尘而不湿路，恰到好处，给人清馨 之感。
鉴赏诗歌的四把金钥匙(射洪中学)
高 考 真 题 初 做
(2)本题考查鉴赏古代诗歌的语言和表达技巧的能力。 本题只是笼统地要求回答艺术手法，易使考生答题茫然无 措。这时不妨在“表现手法”“表达方式”“结构方 法”“修辞手法”等上进行全面排查，选取最突出、最明
对 点 训 练 巩 固
考 点 探 究 突 破
显的“手法”进行答题，以免偏题或答非所问。本题可以 从颈联的形式与内容两个方面结合关键词进行切入，关键 词有“红香湿”“拂”“绿”等。
与名师对话· 系列丛书
高考总复习·课标版·语文
高 考 真 题 初 做
专题八
考 点 探 究 突 破
古代诗歌鉴赏
对 点 训 练 巩 固
第1页
第2部分
专题8
第 1讲
与名师对话· 系列丛书
高考总复习·课标版·语文
高 考 真 题 初 做
考点
阅读浅易的古代诗歌。
唐诗、宋词、宋诗、元散曲、清诗等。 范围 以诗词为主，曲偶尔出现；以写景抒情 类作品为多；以唐宋时期作品为主。 ①鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技 巧。②评价古代诗歌的思想内容和作者 要点 的观点态度。本考点常将形象、语言、 表达技巧多个因素放在一起综合考查鉴 赏能力。 题型 主观题。
红花沾
柳色葱翠 (2)①对仗，如“花飞”对“柳拂”，“红香湿”对
对 点 训 练 巩 固
“绿色匀”。②比拟，如“柳拂”。③从视觉、嗅觉、触
考 点 探 究 突 破
觉等多角度(运用通感)进行描写，如“衣袖红香湿”。 (3)雨后天晴访友的喜悦之情；仕途上的踌躇满志或忙 中偷闲的快乐。
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第2部分
专题8
第 1讲
对 点 训 练 巩 固
[解析]
考 点 探 究 突 破
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赏析古诗的四把钥匙
赏析古诗的四把钥匙
第一把钥匙：注意诗题、背景、注释。
诗题对诗的内容和感情基调有很明显的提示总领功效，有的诗题暗含感情基调，常用诸如怨、哀、惧、喜、送、别、忆、憎、吟、怀等字眼，起到画龙点睛的作用。
如陆游的《书愤》，从诗题就可以品味出诗人抒发的是感慨与忧愤之情；有的诗题就是诗歌的中心，如《邯郸冬至夜思家》。
读诗先读题，赏析古诗一定要注意题文关系，从而体味诗歌的基本思想。
诗言志，诗抒情。
诗人往往把自己的身世处境与个人荣辱融进自己的诗文中。
因此，赏析诗词一定要做到知人论世，重视背景资料。
这里所说的背景资料，包括诗人所处的社会时代、生平思想、艺术风格以及作品的写作时间等等。
比如评价陆游、辛弃疾的诗词，就要他们一生主张抗金而壮志未酬的遭遇。
评价李杜之诗，就不能脱离浪漫主义和现实主义创作手法。
另外，像苏轼的豪放与柳永的婉约，唐诗的形象与宋词的理趣等等都是鉴赏的注意点。
只有这样，才能品出诗歌的特色。
第二把钥匙：要注意情与景的关系，体味意境。
意境是指作品通过意象表现出来的境界和情调，是的思想感情和所描绘的图景融合而成的艺术境界。
情景交融是古诗最突出的特点，景与情的关系大体有两种：一是景与情和谐一致，即用美景衬乐情或用悲景写哀情，是为正衬。
柳永的《雨霖铃》是情景交融的典范之作，诗人用冷落凄清、暗淡模糊之景衬托黯然销魂的离情别绪。
二是利用景与情的矛盾、不和谐，渲染、烘托内心的不快。
具体而言，就是用美景写哀情，是为反衬。
请看王昌龄的《闺怨》：闺中少妇不知愁，
春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，
悔教夫婿觅封侯。
这首诗就是用美好的春色，反衬了思妇内心的孤寂忧愁。
辨别情与景是和谐还是矛盾，首先要从整体把握诗歌内容，把握各意象之间的关系，反复揣摩、体味，从而顺利进入诗歌意境，体会的思想感情。
其次，要充分利用诗歌之外的提示性材料，诸如题目、、朝代等，加强对诗中意象的理解和把握。
第三把钥匙：抓关键词。
一要找准诗眼。
诗眼就是集中体现该诗情感和特色的字、词、句，找准了诗眼，也就找到了理解该诗的一把钥匙。
如孟郊的《登科后》：
昔日龌龊不足夸，
今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，
一日看尽长安花。
得意二字，即为该诗的诗眼，诗人抒发了科举考中之后的无比喜悦。
二要找感情词。
阅读古诗，只要抓住了诗中感情色彩很浓的字词，就能准确把握全诗的感情基调。
如杜甫的《登高》，只要抓住猿啸哀萧萧悲秋多病艰难苦恨潦倒等词，就很容易品读出诗人所抒发的长年飘泊、老病孤愁的情感。
第四把钥匙：了解诗歌的一般结构。
古典诗歌的一般结构是先写景叙事，后议论抒情。
而作为唐诗之巅的律诗，很多诗作都暗合起承合的结构。
如许浑的《谢亭送别》：
劳歌一曲解行舟，
红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，
满天风雨下西楼。
前两句写友人乘舟离去，江上两岸青山、满目红叶映衬着一江碧水的秋景；后面两句则抒发了送别之后怅惘空寂的离愁。
可见了解诗歌的一般结构对把握诗歌的思想内容和艺术特色有很大帮助。