让学生插上自信的翅膀1
国际私塾“I TALK” 让孩子插上自信的翅膀
国际私塾“I TALK”让孩子插上自信的翅膀如今英语变得越来越重要，是世界上最受欢迎的语言，成为国际语言。
英语的学习年龄也逐渐向低龄化蔓延。
英语成为我们日常交流沟通的工具和技能。
但是如何学好它呢？国际私塾认为只有在生活中使用它才能够学好它。
当能够用英语进行思考的时候，你的英语成绩就会变得很好。
冰冻三尺非一日之寒。
I2国际私塾作为中国最具影响力的外语培训机构，旨在培养国际化人才，推动英语的发展。
特为大家搭建一个与世界交流沟通的平台，让英语真正的用起来，推动英语发展。
每年秋季国际私塾都将举办大型少儿英语比赛“I TALK”，针对3-18岁儿童，旨在为热爱英语的孩子提供一个展示、交流的平台。
过去两届的成功举办影响了一大批孩子，也让更多的人加入到学习英语的行列中来了。
参加英语比赛并不是为了夺得名次，语言的运用对孩子尤为重要，能在台上张口表达对孩子来说锻炼的机会更加难得。
往届参加过的家长对此特别有感触。
“去年暑假Nancy参加了国际私塾为期一个月的海外游学，对他的帮助特别大，好像打通了他学习英语的“任督二脉”。
回来参加国际私塾举办的“I talk”英语脱口秀比赛得到了冠军的好成绩。
这个奖项大大提升了Nancy的自信心，性格也变得更加的活泼。
我们很感激国际私塾带给Nancy的改变。
”“Kevin的英语还不是很好，但是他想尝试一下，结果只经历了初试，我很担心孩子的积极性受到打击，但他却全程关注I TALK的活动，他很崇拜他们学校的师哥，觉得他太酷了，他将来也要像他一样，讲一口流利的英文。
”“我女儿学习英文很认真，老师说她可以，她说我不行，在我们软硬皆施下，她终于跨出了第一步，在I TALK上虽然没有发挥好，但是之后在班上她却一下子活跃起来了，还策划在班级里搞一个小型I TALK比赛呢。
”“I talk”是国际私塾举办的英语演讲比赛,从2013年开始举办，目前已经举办了两届大赛,参与人数已经高达1000余人，成都知名小学泡桐树小学、成都实验小学也都纷纷加入了进来。
用鼓励为学生插上自信的翅膀
人， 从来都不说脏话 ， 和 同学友好相处 ， 是 我们学 习的榜样 ！”
掌声 经 久 不 息 。我 趁机 说 道 ： “ 爸 妈 把你 放 在 托 管 所 里 你 虽 然
失去 了一些温暖 ， 但也得 到了锻炼 ， 你过早 学会 了独立生活 ，
示了歉意 ， 并保证 以后不再 出现 类似 情况 ， 愿 意接受 大家 的 这也 是对你 的考验 。将来有所 作为 的人都是从 小经过磨炼 监督 。我的诚心赢得 了大家的理 解。同学们看着老师用心 写 的。” 这时同学们都 向他投来羡慕的 目光 ， 掌声再一次在教室
和 知音 ， 热情地细读学生的作 品， 尊重他们的劳动 ， 顾及他们 的掌声 ， 他 感受到 了在这 样一个温馨 和谐 的大 家庭 中 ， 是 多 的情感 ， 善于发现习作 中的“ 亮点” ， 用心写好评语 ， 点燃他 们 么幸 福 快 乐 。
心 中习作的激情 ， 这样学生将会对 习作产生浓厚 的兴趣。
赢得 了同学们的掌声。他在文中这样 写道 ： “ 老师你鼓励 的话
语给 了我极大 的信 ， ｕ ｒ ｎ 勇气 ， 我不敢相信 我竟然敢站起来 回 问。” 我在评语 中这样写道 ： “ 这学 期你 在各方面都有很大 的 进步 ， 特别令老师欣慰 的是你敢于 回答 问题 了。其实老师 时
我在 写作 文评语 时 ， 主要采 用了鼓励 的方式 ， 善于 发现
Байду номын сангаас
每一句话都充满 了对学 生的鼓励赏识 ， 一些 最开始表现
有点差的学生 ， 就这 样在我的 “ 鼓励式 评语 ” 下， 作文也 写得
们 回 家 有 可 口的 饭 菜 ， 可以和 父母撒娇 ， 可 以 听 着 妈 妈 的 故 越来越好 ， 自信心也越来越足 ， 越来越 喜欢作文 了。良性循环
培养学生自信心
培养学生自信心自信心是一个人在面对各种挑战和困难时的内在力量和信念。
对于学生来说，具备自信心是非常重要的，因为它不仅能够提升学术表现，还能培养学生积极向上的心态和良好的人际关系。
本文将探讨如何培养学生的自信心，并为学生提供一些建议。
一、建立良好的师生关系师生关系是学生自信心培养的基石。
学生需要感受到老师的关爱和支持，而不是过分的批评和指责。
老师应该注重与学生建立良好的沟通渠道，倾听学生的需求和问题，并给予积极的回馈和鼓励。
当学生在学业上遇到困难时，老师可以给予适当的引导和支持，帮助学生克服困难并取得进步。
二、为学生创造成功的机会成功具有强大的推动力，它能够增强学生的自信心。
教师应该为学生创造各种成功的机会，包括个人成就和团队合作。
在教学过程中，老师可以给予学生充分的发言机会，鼓励他们勇于表达自己的观点和想法。
同时，老师也可以将学生分组，让他们共同合作完成一项任务，从中培养学生的团队合作能力和自信心。
三、设立目标和奖励机制设立明确的目标和奖励机制是培养学生自信心的有效方式。
学生应该知道自己的学习目标是什么，并且了解达到目标所需要的努力和时间。
在达成学习目标后，老师可以给予适当的奖励和认可，如表扬、奖励积分或者小礼物等。
通过这种方式，学生可以感受到自己的成长和进步，从而增强自信心。
四、倡导积极的思维方式积极的思维方式能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教师可以通过教育方式倡导学生保持积极的心态，鼓励他们对事物持乐观态度，并培养他们面对困难时的解决问题能力。
同时，老师也应该引导学生树立正确的目标和价值观，帮助他们认识到每个人都有自身的优点和长处，鼓励他们发挥自己的潜力。
五、提供学习资源和支持学生自信心的培养还需要教师提供必要的学习资源和支持。
学生需要有一个良好的学习环境，包括图书馆、实验室和现代化的教学设施等。
同时，教师也应该及时解答学生在学习过程中遇到的问题，并提供必要的指导和辅导。
通过这样的支持，学生可以更好地学习和成长，从而建立起自信心。
激发学生自信
激发学生自信优秀的教育方法应该注重激发学生自信。
在学习的过程中，学生的自信心会起到重要的推动作用。
只有当学生自信时，他们才能充分发挥自己的潜力并面对挑战。
因此，教育者需要采取一系列措施来激发学生的自信心。
首先，营造积极的学习环境是非常重要的。
学生应该感到他们处于一个支持和鼓励的环境中。
教师应该提供积极的反馈，鼓励学生尝试新的东西并积极参与课堂活动。
此外，学校应该鼓励学生相互帮助和支持，让他们感受到友善和合作的氛围。
这样的学习环境将激励学生去克服困难并相信自己的能力。
其次，教育者应该注重学生个体的发展。
每个学生都拥有自己的优势和特长。
教师需要了解每个学生的兴趣和能力，并设计相应的学习计划来满足他们的需求。
当学生在自己擅长的领域取得进步时，他们会更有信心去面对其他学科和挑战。
因此，个性化教育是激发学生自信的重要手段。
此外，教育者需要教导学生具备积极的思维方式。
学生可能会在遇到困难和挫折时产生负面情绪和自我怀疑。
教师应该鼓励学生积极面对问题，并进行正确的解决方法指导。
通过教授解决问题的技巧和培养学生的韧性，他们将更有信心在学习和生活中取得成功。
最后，为学生提供适当的竞争机会也是激发自信的重要手段。
竞争可以激发学生的激情和动力，并提供展示自己才华的平台。
然而，竞争应该是健康的，不应该造成学生之间的压力和焦虑。
教育者需要精心设计竞争活动，以确保每个学生都有机会参与并取得成绩，这样他们将更有信心面对其他的挑战。
总结起来，激发学生自信需要创造积极的学习环境，个性化教育，培养积极的思维方式和提供适当的竞争机会。
教育者应该关注每个学生，并努力帮助他们发现自己的优势和潜力。
当学生相信自己的能力时，他们将更有动力去探索新的知识，并全力以赴面对学习和生活中的各种挑战。
这样的自信教育将培养出自信而成功的学子。
五年级上册心理健康教案-第十四课插上自信的翅膀
五年级上册心理健康教案-第十四课插上自信的翅膀第十四课主题：插上自信的翅膀一、教学目标1. 了解并认识自信的定义和作用。
2. 了解自信和自尊、自爱的关系。
3. 训练学生的自我认识和自我控制能力。
4. 提高学生自信心的培养意识和方法。
二、教学重点1. 自信的意义和作用2. 自尊、自爱和自信之间的关系3. 学生自我认识和自我控制的能力4. 自信心的培养意识和方法三、教学难点1. 如何让学生看到自信的重要性和价值。
2. 如何帮助学生提高自我认识和自我控制的能力。
3. 如何树立学生的自信心。
四、教学方法1.活动导入2.课堂讲解3.小组分析4.个人探究5.自我训练五、教学准备1.多媒体设备2.幻灯片3.小组讨论题目4.练习册、笔5. 自我评价表六、教学过程Step1.活动导入（15分钟）1.老师出示一张画满错误的图画，让学生分析错误在哪里，然后给出正确答案，让学生评论是否正确。
2.老师鼓励学生讲出自己的观点，让学生意识到一个人自信的重要性。
Step2.课堂讲解（20分钟）1.自信的定义和作用。
2.自尊、自爱与自信的关系。
3.如何提高自己的自信。
Step3.小组分析（20分钟）1.老师组织小组活动，让学生在小组中探讨自信的重要性和价值。
2.让小组中的同学分享自己的经历，鼓励他们说出自己的观点。
3.让小组中的同学总结自信的重要性和提高自己自信的方法。
Step4.个人探究（25分钟）1.老师让学生根据自己的经历认真地思考和写出自己存在的问题，并寻求解决办法。
2.老师鼓励学生写出自己的想法和方法，互相交流和讨论。
3.老师给出一份自我评价表，让学生根据自己的经历填写，并根据表格进行自我分析和调整。
Step5.自我训练（20分钟）1.老师让学生在课后自行练习自信的方法。
2.老师鼓励学生在实践中不断提高自己的自信心。
3.老师在下节课时收集学生实践结果，并和学生一起分享。
七、教学评价学生们在小组探讨、个人探究和自我训练中，由于多方面的参与，取得了很大的成功。
给学生插上自信的翅膀
给学生插上自信的翅膀自信心是一种精神能源，是学生学业成功不可缺少的重要因素。
作为教师，我们有责任和义务帮助学生树立自信，给学生插上自信的翅膀，让他们在知识的天空中展翅飞翔。
首先，要尊重孩子的人格。
一位哲人说过：尊重是教育的最高原则，没有尊重就不可能实现真正的教育。
在现实生活和教育实践中，有些教师和家长往往以教育者自居，居高临下，对孩子或教育对象缺乏民主平等的态度，稍有过失或错误，就采用打骂甚至侮辱人格的方法。
这样做的结果往往适得其反。
其实，学生或孩子不管年龄大小，都有自尊心和自信心。
教育的目的就是要培养他们的自尊心、自信心，而不是泯灭。
正如教育家陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”俗话说：树怕伤根，人怕伤心。
所以，教师千万不要刺伤学生的自尊心。
一个人的成长可以没有鲜花和掌声，但是绝不能没有自尊心，否则会影响其身心的健康与发展，甚至产生严重的后果。
其次，要找到孩子的闪光点。
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。
只有爱他们的人才能读懂。
每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。
作为教师，应善于发现孩子之间的差异，捕捉他们的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解孩子。
这是发生在我身边的一个成功的教育案例：“这次练习，做得最好的是范恒源！”。
当我把这一消息公布于班级时，全班响起了热烈的掌声，多好的一个孩子呀，他的进步让我们每个人都感到相当欣慰。
当同学们纷纷向范恒源投去敬佩、赞许的目光时，我发现他把腰板挺得更直了，以更优美的姿势端端正正地坐着。
我知道，他会更努力的！刚接这个班时，我就从多方面了解到班里有个特别差的学生——范恒源。
成绩不好我并不怪他，最让我头痛的是他态度不认真，每次作业都敷衍了事，潦潦草草。
批评、重做了不知多少次，可他就是屡教不改，我真拿他没办法。
一次语文课上，我让他朗读课文，我发现他特别投入，虽然不够流利，但感情真挚。
让孩子自信地成长起来
让孩子自信地成长起来在孩子的成长过程中，自信是一种非常重要的品质。
拥有自信的孩子更容易面对挑战，更有勇气尝试新事物，更能够从失败中快速恢复并继续前行。
那么，作为家长和教育者，我们应该如何帮助孩子建立起自信心呢？1. 给予肯定和鼓励首先，给予孩子肯定和鼓励是培养其自信心的重要途径。
当孩子取得进步或者做出努力时，及时给予肯定和表扬，让孩子感受到自己的价值和能力。
家长和老师可以用“你真棒”、“你做得很好”等肯定的话语来激励孩子，让他们知道自己是受到认可的。
2. 培养孩子的独立性其次，培养孩子的独立性也是让他们自信地成长起来的关键。
在日常生活中，可以适当地给孩子一些独立完成任务的机会，让他们学会自己解决问题和承担责任。
通过这种方式，孩子会逐渐建立起对自己能力的信心，从而变得更加自信。
3. 鼓励孩子尝试新事物除此之外，鼓励孩子尝试新事物也是培养其自信心的有效途径。
当孩子面对陌生或困难的事物时，不要急于替他们解决问题，而是鼓励他们勇敢地尝试并相信自己能够克服困难。
即使失败了，也要告诉孩子失败是成功之母，帮助他们从失败中吸取经验教训。
4. 培养积极乐观的心态此外，培养孩子积极乐观的心态也是让他们自信成长的重要因素。
乐观的人更容易看到问题的解决方案，更有动力去实现自己的目标。
家长和老师可以通过言传身教，引导孩子学会积极面对生活中的挑战和困难，从而建立起乐观向上的心态。
5. 培养良好的人际关系最后，培养良好的人际关系也对孩子的自信心有着重要影响。
与家人、同学和朋友之间建立良好的沟通和互动关系，可以让孩子感受到他人的支持和理解，在交往中不断提升自己的社交能力和情商，从而增强自信心。
总之，让孩子自信地成长起来是每个家长和教育者共同的责任。
通过给予肯定和鼓励、培养独立性、鼓励尝试新事物、培养积极乐观心态以及培养良好人际关系等方式，我们可以帮助孩子建立起坚定的自信心，在成长道路上稳步前行。
希望每个孩子都能在温暖支持下茁壮成长，展翅飞翔！。
小学语文口语表达：为孩子插上自信的翅膀
小学语文口语表达：为孩子插上自信的翅膀嘿，你们知道吗？我觉得口语表达就像给我们装上了一对神奇的翅膀，可以让我们飞得高高的。
在语文课上，老师经常让我们站起来说话。
一开始的时候，我可紧张啦，心里像有只小兔子在乱跳。
但是慢慢地，我发现说话也没那么可怕。
有一次，老师让我们介绍自己最喜欢的一本书。
我鼓起勇气站了起来，说我最喜欢的书是《小王子》。
嘿，你们知道吗？我觉得当我把心里的话说出来的时候，那种感觉可棒啦。
我们还会玩一些口语表达的游戏呢。
比如说“故事接龙”，一个同学讲一段故事，下一个同学接着讲下去。
大家的想象力都可丰富啦，故事变得越来越有趣。
还有“角色扮演”，我们扮演不同的角色，用角色的语气说话。
有一次，我们扮演《小红帽》里的人物，我扮演小红帽，我对大灰狼说：“你这个大坏蛋，我才不会怕你呢！”嘿，你们知道吗？我觉得自己就像真的变成了小红帽一样勇敢。
老师也会带我们去外面和别人交流。
有一次，我们去公园采访爷爷奶奶们。
我们问他们小时候的故事，他们都很开心地给我们讲。
嘿，你们知道吗？我觉得和陌生人说话也不是那么难嘛，而且还能听到很多有趣的故事呢。
口语表达还能让我们在表演的时候更自信。
我们学了一篇课文，老师就让我们分组表演出来。
我们自己准备道具，自己排练。
到了表演的时候，大家都可认真啦。
我站在台上，一点也不害怕，把自己的角色演得好好的。
表演完了，大家都给我们鼓掌，我心里可高兴啦。
嘿，你们知道吗？我觉得那一刻，我就像一只美丽的小鸟，在天空中自由自在地飞翔。
在家里，我也会和爸爸妈妈聊天。
我会给他们讲学校里发生的好玩的事情，他们也会给我讲他们工作的事情。
这样不仅能让我们的关系更亲密，还能锻炼我的口语表达能力呢。
嘿，你们知道吗？我觉得和爸爸妈妈聊天是一件很幸福的事情。
总之呀，口语表达真的很重要。
它能为我们插上自信的翅膀，让我们变得更加勇敢，更加优秀。
嘿，你们也快来一起锻炼口语表达能力吧，让我们一起在自信的天空中飞翔。
让每个孩子都插上自信的翅膀
让每个孩子都插上自信的翅膀在孩子的成长过程中，自信是一种非常重要的品质。
有自信的孩子可以面对困难、可以勇敢地迎接挑战，可以享受学习和生活带来的乐趣。
也有很多孩子缺乏自信，他们可能因为种种原因感到自卑、胆怯，甚至失去对生活的希望。
让每个孩子都插上自信的翅膀，成为家庭和社会共同的责任。
本文将探讨如何帮助孩子建立自信，让他们在成长的道路上能够茁壮成长。
要让每个孩子都插上自信的翅膀，首先需要关注孩子的情感需求。
家庭是孩子成长的起点，父母的情感陪伴和关爱是孩子建立自信的基础。
家长要给予孩子足够的关注和鼓励，让他们感受到家庭的温暖和安全。
在孩子面临困难和挫折时，父母要及时给予支持和帮助，鼓励他们勇敢面对。
父母也要做好榜样，以积极乐观的态度面对生活，成为孩子学习的榜样。
只有孩子身处一个温馨、和谐的家庭环境中，他们才能建立起自信心，勇敢地迎接生活的挑战。
除了家庭的情感陪伴，教育也是培养孩子自信心的重要途径。
学校是孩子学习的地方，老师和同学是孩子成长的伙伴，他们在孩子的自信建设中起着非常重要的作用。
老师应该尊重每一个学生，给予他们充分的肯定和关怀，让每个孩子都感受到他们的价值和能力。
在学校的教学过程中，老师不应该只关注学生的学习成绩，更要关注他们的情感需求，帮助他们建立自信、培养自尊。
学校也应该创造积极的校园文化，提倡团队合作、鼓励学生勇于表达和展示自己，让每个学生都有机会展现自己的才华和能力，从而树立自信心。
除了家庭和学校，社会也是孩子成长的重要环境。
社会的舆论和价值观对于孩子的自信建设有着深刻的影响。
在社会各界，都要对孩子给予足够的关注和支持，让每个孩子都感受到社会的温暖和关怀。
社会应该关注孩子的心理健康，提倡积极的教育理念，树立积极向上的风气，让孩子们在这样的社会环境中茁壮成长。
社会也需要建立更多的成长空间和平台，给每个孩子都展现自己的机会，让他们有机会发现自己的潜能和价值，从而建立自信心。
除了家庭、学校和社会，孩子自己也需要积极参与自己的自信建设。
如何帮助孩子在小学阶段建立自信心
如何帮助孩子在小学阶段建立自信心在孩子的成长道路上，自信心是非常重要的一个品质。
在小学阶段，家长、老师和社会大众起到至关重要的作用，帮助孩子建立自信心。
那么，如何才能有效地帮助孩子在小学阶段建立自信心呢？首先，要多给孩子鼓励和肯定。
在孩子取得进步、做出努力或者有好表现的时候，一定要及时给予肯定和鼓励。
家长可以通过肯定孩子的努力和成绩，鼓励他们继续努力下去。
老师也有责任在学校里给予学生足够的认可和奖励，让每个孩子都能感受到成功和自信之美。
其次，要培养孩子的独立思考和解决问题的能力。
在孩子遇到困难或者挫折的时候，家长和老师可以引导孩子主动去思考问题，找出解决问题的方法。
通过解决问题的过程，培养孩子的思维能力和自信心，让他们在学习和生活中更加从容和自信。
另外，要给孩子提供各种机会和平台，让他们展现自己的才华和能力。
参加各类活动、比赛或者表演，可以帮助孩子锻炼自己的表达能力、沟通能力和领导能力，同时也增强他们的自信心。
家长和老师要给予足够的支持和鼓励，让孩子敢于展现自己，展现真我。
最后，要给孩子树立正确的人生观和世界观。
通过正面的引导和榜样的示范，教育孩子珍爱生活、尊重他人、勇于面对困难和挑战。
在家庭和学校的共同努力下，帮助孩子树立正确的人生观和世界观，让他们在逆境中保持乐观和坚强，在困难面前保持自信和勇气。
总的来说，要帮助孩子建立自信心，需要家长、老师和社会大众共同努力。
要多给孩子肯定和鼓励，培养他们的独立思考和解决问题的能力，提供各种机会和平台，树立正确的人生观和世界观。
只有通过共同努力，才能让孩子在小学阶段建立起自信心，为未来的成长奠定坚实的基础。
三年级上册心理健康教育教案-插上自信的翅膀 全国通用
插上自信的翅膀——与不行先生说拜拜活动设计背景小学阶段的孩子们对自我的认识与评价还是会根据成人或伙伴的态度来确定的。
因此，一旦遭受失败或受到老师和同学的批评冷漠时，往往不能进行良好的自我调节，而失去信心，产生否定自我的消极情绪。
另外，孩子们的承受能力较弱，当困难和挫折来临时，有些孩子常常不能面对。
而且随着学习任务的加重，他们无法承受更为严峻的考验，为寻得心理上的平衡，他们只能做出“己不如人”的消极自我评价，尤其还有很多家长都对孩子提出了较高的要求，如评上“三好生”、考试得100分等。
但由于在全体孩子中能够达到这种要求的永远只能是少数，大多数孩子在竞争中处于中间或落后状态，家长施加种种压力，不少家长在失望之余常用的是责备、惩罚和嘲讽的方式，这很容易诱发和强化孩子自我否定意识，不适当的对比，容易强化孩子们的不自信心理，导致出现退缩或回避的消极行为，最终无法得到成功的体验。
针对这一现象，我们迫切需要帮助学生消除胆怯、自卑，掌握树立自信心的方法。
因此，我设计了这节心理健康活动课，旨在帮助学生认识到树立自信心的重要性。
引导学生掌握拥有自信的方法，并能学以致用，在生活中慢慢消除不自信的心理，让自己的心灵变得自信强大，有主动、大胆参与竞争，奋力追求的积极的精神面貌。
活动目标１、学生能认识到自信的重要性，通过以往的成功经验和他人的经验，提高自信心。
２、知道树立自信的方法。
在生活中能尝试着用这些方法和体验勇敢面对。
活动重难点引导学生掌握拥有自信的方法，并能学以致用，树立自信心。
活动准备多媒体课件活动过程一、团体热身，引入主题1、师生问好，拉近距离。
2、暖身游戏：大风吹3、揭示活动主题二、心灵透视聚焦生活，说说自信的人和不自信的人。
1、我们通常说这个人很自信的时候，你常常会从这个人的身上想到哪些词？（……）反之，我们说这个人不自信的时候，你通常会从这个人的身上想到哪些词？（……）2、相反的方向，相反的两条路，我们沿着自信这条路走和沿着不自信这条路走，走下去的结果会有什么不一样？（……）师：那我们干脆想一些方法，把不自信从我们的生活中慢慢消除掉，好了。
五年级上册心理健康教案-第十四课 插上自信的翅膀｜北师大版
插上自信的翅膀教学目标：1、使学生树立自信，增强信心。
2、引导学生掌握一些增强自信的技巧与方法。
3、培养学生用积极的思想、乐观的态度去面对人生。
教学重点：使学生树立自信，增强信心。
教学难点：引导学生掌握一些增强自信的技巧与方法。
一、导入1、做“反口令”热身2、出示故事（著名指挥家小泽征尔的故事）：哪个同学给大家念一下。
3、那我想问一下同学们，是什么帮助小泽征尔获得了最后的胜利？是的，自信。
那我们今天这节课的主题就是自信，自信心训练，看看同学们又有没有足够的自信，给自己插上自信的翅膀。
二、他人肯定1、大家想看一下自己是否有足够的自信呢？2、不相信自己有很严重的后果。
给大家讲一个故事。
（马戏团大象的故事）你看，大象如果不尝试，会有什么结果。
出示：尝试——失败——失去信心——放弃——永远失败如果大象尝试，又是截然不同的结果。
出示：尝试——失败——相信自己——再尝试——成功小结：这样，成功就属于大象了，一个人对自己有信心重要吗？重要，我们说自信是迈向成功的第一步。
3、每人一张纸，请你给你们小组的同学其他人每个人写两个这几年来你从他身上发现的你认为做的非常好的地方，每个人找两条，最上面写上他的名字就可以了，明白了吗？6、展示交流三、自我肯定1、欣赏一段美文我是自然界最伟大的奇迹，自从上帝创造了天地万物以来，没有一个人和我一样，我的头脑、心灵、眼睛、耳朵、双手、头发、嘴唇，都是与众不同的，言谈举止和我完全一样的人，以前没有，现在没有，以后也不会有。
虽然四海之内皆兄弟，但是人人各异，我是独一无二的造化。
我是自然界最伟大的奇迹。
2、齐读：玫瑰因为芳香而令人怜爱，无名小花因生命力强而在路边绽放，每一朵花，每一株草都有它与众不同的耀眼之处，每一个人也有不同于别人的优势。
3、出示：展示自我同学们，你们好，请任选一题进行自我展示，充分表现出你的自信和坚定。
展示时间：30秒。
（1）我叫“”，认识大家我很高兴，我有很多优点，这里只说三个“”。
小学心理健康教育教案插上自信的翅膀
小学心理健康教育教案插上自信的翅膀在当前社会中，心理健康问题越来越受到人们的关注，特别是对于小学生而言。
小学阶段是孩子成长的关键时期，他们需要通过有效的教育来提升自己的心理素质，建立自信心和健康的人际关系。
因此，小学心理健康教育教案的编撰变得尤为重要。
本文将聚焦于如何让小学生插上自信的翅膀，提供一份简单而实用的心理健康教育教案。
教案名称：培养小学生自信心的五个步骤引言：在小学阶段，让学生建立起自信心是至关重要的。
自信心是孩子积极参与学习和社交活动的重要基础，也是他们未来成功的关键。
通过本教案的实施，我们希望能够帮助学生在学习和生活中树立自信，并在面对困难和挫折时保持积极乐观的心态。
一、认识自己：在这一步骤中，学生需要明确自己的特点和优势。
通过活动和讨论，教师可以引导学生思考自己擅长的事情、感兴趣的领域，并让他们用肯定的语言描述自己的优点。
例如，组织学生分组进行小组讨论，分享自己的特长和才能，让他们互相肯定鼓励。
二、树立目标：学生在树立目标时，需要明确自己想要达到的成就，并制定清晰的计划和行动步骤。
教师可以通过案例分析的方式启发学生思考，并帮助他们分解目标，设定可行的短期和长期目标。
例如，教师可以让学生写下自己的目标，并鼓励他们每天用小步骤来实现这些目标。
三、积极思考：培养学生积极向上的思维方式是促进他们自信的关键。
在这一步骤中，教师可以引导学生学习正面思考，用积极的态度面对困难和挫折。
教师可以通过分享正能量的故事或引导学生回忆他们成功克服困难的经历来鼓励他们积极思考。
同时，教师还可以帮助学生分辨负面思维模式，并引导他们转变为积极的思维方式。
四、锻炼自信：通过锻炼和挑战自己，学生可以逐渐增强自信心。
教师可以组织一系列互动的活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实践中体验成功和成长。
教师还可以引导学生尝试新的事物，挑战自己的舒适区，激发他们探索未知领域的勇气。
五、建立支持系统：在面对困难和挫折时，学生需要有一个稳定的支持系统。
让随班就读学生插上自信翅膀
让随班就读学生插上自信的翅膀“当我们播撒的千万缕阳光开始有了一丝、一缕反射的时候,所有的苦累都被淡淡的甜蜜淹没了。
”这是一位特教躬耕者的心语,然而这又何尝不是战斗在普教系统中的教师对于随班就读学生的一种切身感受呢?,我送走了毕业班又迎来了一群六岁的一年级新生,他们聪明活泼,能说会道。
但在这群孩子中,我也迎来了两个与众不同的学生——小天和小斐。
初次见面我就发现这两个孩子与其他孩子不一样,他们双眼发直,不管怎么与他们交流,都像什么没听懂似的,只会傻笑,可有时在大家都不防备时又会大声乱喊。
当时我怎么也不敢,更不愿意断定他们两个都会是智力障碍孩子,只默默地安慰自己可能是孩子刚到新环境,不适应吧。
,我不敢想的事情越来越清楚的发生着,小天说话含糊不清,学习能力的确低下,上课一副什么也听不见的样子,随便下位溜达,无法与人交流,作业更是不知所云,课任老师没少跟我投诉。
小斐就是乱玩儿一气,〖jp3〗把唾沫吐到桌子上玩,把书、本子撕成一条一条的玩,兴奋了就用尺子敲着桌子玩〖jp〗……这样的两个孩子搅得班级无法正常上课,其他家长的不断投诉,要求自己的孩子不能与他俩同位,要求这两个孩子不能在这个班……这一切,烦透了我。
虽然自己已从教13年,可从来没遇到这种事。
接下来我不断地与两位家长沟通交流,把孩子的在校情况如实汇报,与家长商讨各种方案帮助孩子,可都不奏效。
于是,我劝家长带孩子就医,可家长不愿承认自己的孩子有问题,看着家长迷茫的眼光,我决心为了孩子开始了对家长苦口婆心的劝导:“我们老师和家长都要摆正心态,正确的面对孩子的问题,咱们早发现早治疗,早采取合适的方法去开发,训练,最终受益的是孩子。
”此时,家长的神情和话语中又流露出无限的矛盾,我拉着家长的手开导:“我理解你们,你们是不是怕查出问题老师放弃孩子?我保证不会的,因为我也是母亲!”诊断结果出来了,孩子的智商只有40多。
两个孩子依旧笑着,闹着,可两位妈妈却泪流满面,看着两位可怜又无助的妈妈,我决心要帮这两个孩子,帮这两个可怜的家庭。
多元化评价给学生插上自信翅膀论文
多元化的评价给学生插上自信的翅膀现代教育理论指出：评价的主要目的是为了学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；在教学中实施多元化评价有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率；有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生全面主动发展。
针对这些要求，我在近几年的教学中，主要采用师生互评、生生互评，学生自评的多向交流、互动的多元化评价方式，通过评价、分析学生的学习过程和反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到需要改进的方面，不断提高自己的教学水平和教学成绩。
一、重视教师评价。
学生的学习结果需要关注，但更重要的是关注学生的学习过程。
对于学生来说，他们学习上的每一点进步，都需要得到老师的肯定和鼓励。
因而，我在教学中能面向学生个体，有针对性地进行适时正面、积极的评价。
对于思维方法有创新的学生要给予表扬，对于学困生要看到他们的闪光点，及时表扬，并提出努力方向。
指出不足要委婉，不能伤其自尊心。
例如，我教的毕业班一个学生，成绩特别不理想，每次考试都不及格，我每天上课都要鼓励他，哪怕是一点小小的进步，有一次考试他及格了，我特别高兴，我告诉学生他的成绩和第一名的成绩是一样令我高兴。
因为他付出了艰辛的劳动，我还选他当我的课代表。
学生们对此很是不理解，可是在他看来，我没有歧视她，在以后的学习中，他更加努力了，在中考中数学考了九十多分。
多年来，和他类似的学困生，都在我的多元性评价方式下焕发出优秀生的光彩，生活在绚丽的数学世界中。
课堂中我尊重我的学生，对于学生说和做的正误，我不急于做出评价，而是留给学生充分展示自己的思维过程的时间和机会，为学生创造一个民主平等温馨的课堂氛围。
二、鼓励学生评价老师。
课堂教学是师生共同进行的活动，学生是教学活动的直接参与者。
作为教学活动的主体，他们对教师的教学有最真实的判断和发言权。
在教学中，我鼓励学生大胆评价老师，勇于向老师提问，发表独特的见解。
用赏识给学生插上自信翅膀
用赏识给学生插上自信的翅膀翻开记事本，几行笔记映入眼帘：“9月6日，上周五在杰的练习册上留言，肯定了他聪明的同时，向他提出希望，今天的课堂上已经初见成效。
”我的思绪一下子被带回了开学之初初三（7）班的课堂。
在担任这个班的化学老师之前，早就听说他是个大刺头，上课从来不认真听讲，不是睡觉就是讲话，而且各门功课都非常差。
开学第一节课，我就领教了他的厉害。
这一节课，我教授的是序言的内容，主要是教会学生区分物理变化和化学变化。
可他一开始就睡觉，被我叫醒后，就开始旁若无人地吃东西，忍无可忍的情况下，我把他叫起来提问，请他解释他在吃东西时，发生了哪些物理变化和化学变化。
开始他有些觉得莫名其妙，片刻后，大概意识到老师的问题中带有些许嘲讽的成分，一下子就激动起来，开始在课堂上胡搅蛮缠。
我意识到如果再跟他理论下去，恐怕这节课就要上不下去了，于是只好先叫他坐下来，等下课再做处理。
谁知下课后我才真正领教了他的厉害，他不仅会胡搅蛮缠，而且还口才出众！至今我还非常清楚地记得。
第一句话问他：“你不觉得你做错了什么吗？”他回答：“我做错了什么了？”“你上课睡觉，还吃东西。
”“我睡觉是因为我困，我吃东西是因为我饿，难道你要我饿着肚皮听你上课？”好厉害的角色！好伶俐的口齿！明明是如此聪明的一个学生，为什么会落到今天的地步？心里很为他惋惜，但为了不甘示弱，我还是说：“话虽然这么说，你也不应该在课堂上吃东西呀！”“话虽然这么说，你也不应该用这种方式来提醒我不要吃呀！”我一听，心中暗喜，只要能让他说出希望老师提醒的话，那么以后再犯同样的错误时，我不就有办法让他无话可说了吗？于是，我又问：“以后再发生类似的事，那么你希望老师用什么方式提醒你呢？”没有想到他又说出了一句更让我大跌眼镜的话，“你是老师，怎么提醒我，我怎么知道？”一看这样谈下去，肯定不会有任何正面效果，弄不好反而会使师生关系更加僵化，于是我话锋一转，说：“可以，你只要能够回答出下面几个问题，我就认为你听课了。
赏识——让学生插上自信的翅膀
为学生插上自信的翅膀嘉定区南苑中学余积红预备班学生绝大多数年龄都在10---14岁之间，这一阶段正处于由儿童向少年的过渡时期，也是生理、心理等发生巨大变化的时期，这一时期学生的自我意识、独立意识明显增强，成长中面临着各种人生课题，产生的烦恼和焦虑也随年龄的增长而增多。
学业压力、同伴关系、亲子关系、师生关系以及对自我的认识等都带给他们很多困惑。
从心理发展角度讲，他们都觉得自己已经长大了，不愿再受大人的约束，他们渴望得到老师﹑家长以及社会的赏识、尊重、理解和爱。
赏识——建立良好的师生关系赏识教育不是表扬加鼓励,而是要赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在‚我最棒‛的心态中觉醒。
一天早晨，我在讲台上把清理出来的粉笔空盒子让坐在讲台边上的小施同学扔到后面的垃圾桶里去，他扔完东西后没有直接回自己的座位，而是走到了教室前面的公示栏那边，我觉得很奇怪，但是仍旧装作不知道继续擦讲台，只见他看完后走到同桌徐同学身边，在他耳朵边轻声说了点什么，我听不清楚，他同桌听完后就起身走到教室后面把垃圾桶拎起来，跟我说：‚老师，今天我值日，但是我忘了，我现在去倒垃圾。
‛我回头看了一下值日生表，果真是轮到他值日。
我对着徐同学点点头，仍旧什么都没有说。
终于等到我的课了，我走到教室里说：‚现在这节课应该是××课，是我们大家学习新知识的一节很重要的课，但是老师这节课先不上生××课，因为老师要讲一件比学习××新知识更加重要的事情。
‛底下学生的脸上都露出了期盼的表情。
‚今天老师要表扬我们班级的一个同学，他的行为让老师对他刮目相看，老师为我们班级能有这样的同学而感到骄傲。
‛接着，我就把早上的这件事情原原本本复述了一遍。
帮助孩子建立自信
帮助孩子建立自信在孩子的成长过程中，建立自信是非常重要的。
自信是一个人面对困难和挑战时的内在力量和信念，是实现个人目标和追求成功的基石。
因此，家长和教育者都应该重视如何帮助孩子建立自信，让他们在未来的人生道路上更加坚定和勇敢。
了解自信的重要性首先，我们需要了解自信对孩子的重要性。
建立自信可以让孩子更好地应对生活中的各种挑战，增强解决问题的能力。
同时，自信还可以提高孩子的社交能力，让他们更容易与他人建立良好关系。
此外，自信的孩子更有可能取得成功，实现自己的梦想。
给予积极的肯定和鼓励要帮助孩子建立自信，家长和教育者首先需要给予他们积极的肯定和鼓励。
当孩子取得进步或者做出努力时，及时给予肯定和表扬，让他们感受到成就感和自豪感。
这样可以激发孩子继续努力的动力，逐渐建立起对自己能力的信心。
鼓励孩子尝试新事物为了培养孩子的勇气和冒险精神，家长和教育者可以鼓励他们尝试新事物。
无论是参加新的课外活动、学习新的技能还是结交新朋友，都可以让孩子在不断尝试中发现自己的潜力和能力，从而增强自信心。
培养积极乐观的心态积极乐观的心态是建立自信的重要因素之一。
家长和教育者可以通过正面引导和榜样示范来培养孩子积极乐观的心态。
教导他们看到问题背后的机会与挑战，学会从失败中汲取经验教训，并始终保持对未来充满希望和信心。
培养独立思考和解决问题能力为了让孩子更加自信地面对生活中的各种情况，家长和教育者还应该培养他们独立思考和解决问题的能力。
在日常生活中，可以给予孩子适当的支持和指导，同时也要给予他们足够的空间去尝试独立解决问题，从而提升他们的应变能力和抉择能力。
培养良好的人际关系良好的人际关系是建立自信的重要保障之一。
家长和教育者可以引导孩子学会与他人相处、尊重他人、倾听他人，并培养团队合作精神。
通过与他人交流互动，孩子可以增强社交能力、拓展人际关系网，从而在集体中找到归属感和认同感，进而增强自信心。
培养爱心与责任感最后，在帮助孩子建立自信过程中，家长和教育者还应该注重培养他们的爱心与责任感。
培养学生的自信心
培养学生的自信心自信心是每个人在成长过程中都需要培养和提升的素质之一。
对于学生而言，拥有良好的自信心不仅可以帮助他们更好地面对学业挑战，还能够在人际交往和未来职业发展中起到积极的作用。
本文将探讨一些培养学生自信心的方法和策略。
1.鼓励积极参与课堂活动课堂是学生展示自己的舞台，积极参与课堂活动可以让学生展现自己的才华和能力。
教师应该给予学生充分的机会，鼓励他们发表自己的观点、提出问题，并表扬他们的努力和成果。
通过这种方式，学生可以逐渐感受到自身的价值和能力，建立起自信心。
2.提供挑战和鼓励学生在面对一些挑战和困难时，往往会对自己的能力产生怀疑。
教师应该给予学生适当的挑战和鼓励，帮助他们克服困难。
通过克服挑战和战胜障碍，学生可以提升自己的能力和自信心。
同时，教师也要给予学生正确的引导和帮助，帮助他们更好地应对挑战。
3.赞赏和肯定学生的努力学生在学习和生活中付出了努力，教师应该及时给予赞赏和肯定。
无论是学习成绩的提升还是课堂表现的进步，都应该给予学生正面的反馈。
这样可以让学生感受到他们的努力没有被忽视，从而建立起对自己能力的肯定和自信心。
4.培养学生的兴趣爱好每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应该积极鼓励学生发展和培养自己的兴趣爱好。
通过参与感兴趣的活动，学生可以得到积极的反馈和成就感，进而增强对自己能力的自信心。
5.给予学生独立完成任务的机会学生在独立完成一项任务后，会感到自己的能力得到了提升，从而提升自信心。
教师可以适时给予学生一些独立完成的任务或者项目，鼓励他们使用自己所学和自己的思考去完成。
在这个过程中，学生将面对自我挑战和发现自己的潜力，从而培养自信心。
6.倡导积极的思维方式积极的思维方式对提升学生的自信心起到重要作用。
教师可以教育学生要积极看待自己的能力并相信自己能够完成任务。
同时，鼓励学生面对困难时寻求解决问题的方法，培养他们的问题解决能力，从而增强自信心。
总结起来，培养学生的自信心需要教师和学校的共同努力。
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让学生插上自信的翅膀
------------数学课堂教学中分层教学的实践与探索
关键词：数学课堂分层教学自信
农村中学生的数学基础差异较大，学习数学的积极性偏低，运用常规的教学方法，就不能针对学生的个性差异，达到数学教学目标。
如果面向全体学生，采用分层教学，，对各层次的学生分别要求，区别对待，就能给他们更大的自信，充分调动他们的积极性，变学生被动学习为主动学习，提高课堂教学质量。
因此，对分层教学进行研究，探索实施的途径和方法，对于初中数学教学尤其是八、九年级的数学教学效果特别显著。
以下谈谈我在初中数学教学实践中分层教学的一些做法和体会：
第一、对学生进行分层。
刚接到一个新班，我通过调查走访科任老师，分析学生学习成或会找一套试卷对他们进行测试，了解他们的大体情况，做到心中有数，然后在接下来的两周里对他们的基本情况能了如指掌，这时根据学生的数学基础和思维能力对他们进行分层：
A 层：数学基础较好，思维能力也较好。
B层：数学基础较好，思维能力一般；数学基础一般，思维能力较好。
C 层：数学基础一般，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习习惯不够好。
D 层：数学基础较差，思维能力一般或中下。
分层确立之后，把他们分为四个学习小组，每层为一组，每组再找一个责任心强的为组长，教师与小组长紧密配合，根据各个时期学生的表现情况进行动态管理和整理。
第二、教学目标上的分层。
现代教学观要求承认学生的差异，尊重学生的差异。
在面向全体学生的同时，分层设定教学目标，让学生根据教学要求去读，去想，去说，去做，充分调动学生学习的积极性，真正的做到把课堂还给学生，学生是课堂的真正的主人。
对于A层的学生，要求掌握好基础知识和本节课的重难点，真正的能做到知识的扩展与延伸。
对于B层的学生，要求掌握好基础知识，基本能掌握本节课的重难点，做到知识的灵活运用。
对于C 层的学生，要求掌握基础知识，学会基本方法。
基本能自己解决课本上的习题。
对于D 层的学生，要求掌握课本上的基本公式与基本概念，并能积极投身于我们的学习活动中即可。
例如例如一元二次方程的解法讲完上习题课时我设计了如下习题A、B层：用恰当方法解下列方程x2-7x-18=0; (x-1)2+3(x-1)=0-；3x2-4x+4=0; -7x2+x+8=0.；，而C 层只要求利用公式或配方法解下列方程x2+4x+3=0；x2-2x-3=0；2x2-3x+1=0;；5x2-6x+2=0；D 层要求用直接开平方法或公式法解下列方程x2-9=0;x2-5x=0;x2+4x+4=0; x2-2x+1=0.
第三、教学方法上的分层。
教学的过程就是教与学的过程，教师在教学的过程切忌满堂灌，应根据本节课知识的难易决定本节课教师应用的时间，实行灵活多样的教学方式。
难一点的知识点，如二次函数的性质与应用，教师讲解的适当多一点，学生的练习适当少一点，应该边讲边练，再有一节适当的练习课；对于容易理解的东西，教师可以适当的讲得快些，给学生充足的时间做练习，争取本节课的知识A层B层的同学课上都掌握好并能做一些能力题，C 层同学可以自行解决，D 层的同学通过A层B层同学的讲解基本能解决一些基础的练习，让他们每节课都过得很充实，让各个层次的同学都找到自信，相信自己：我行，我一定行，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
在初二几何中的梯形中位线定理的教学中，我采取了以下方法进行分层教学：
要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念。
（鼓励C，D层次学生回答）
学生回答出来以后，我提出问题：梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢？（要求学生画图探讨和讨论，然后讲出答案或猜想答案）
学生讲出答案（梯形的中位线平行于两底且等于梯形两底之和的一半）后，我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上，再要求学生就这命题画图写已知求证。
然后抽一个B层次的学生板书他自己所写的关于这命题的已知求证。
该学生板书后，通过让C，D层次学生提问，该学生作答，老师再引导的办法纠正学生所写的已知求证。
已知：梯形ABCD的中位线为MN
求证：MN∥BC，MN=1/2（AD+BC）
接着，我要求学生写证明过程或思考证明过程（要求：A层次学生用两种以上方法来证，B 层次学生写出一种证明方法的全过程，C，D层次的学生思考并尽量写出一种证法的部分或全部证明过程）
然后，抽一位B层次的学生板书他对这命题的证明过程。
学生板书后，我请A，B层次的学生纠正。
要求C，D层次不能写出证明过程的学生认真看黑板上正确的证明过程，鼓励他们对不理解的地方提问。
并让A，B层次的学生回答。
最后，为了使C和D层次的学生更好地理解，我再讲解一次这命题的证明思路和证明过程。
第四、辅导上的分层。
学生分层，教学目标分层并不等于让学生优胜劣汰，而是更好的让优秀生“吃饱”，学困生“吃好”，因此我更要在课堂辅道上些功夫、分层有“法”，分层有“效”。
我把学生根据层次分成四个小组，每周抽出一节课让他们自己学习，我只起到主导的作用，向他们宣布本节课各组应该完成的任务。
如遇到自己不能解决的问题小组长就是老师，帮助他们解决，组长也不能解决的就小组讨论，实在解决不了的，A组的求助老师，B组的求助A组，C组的求助B，D 组的求助C组，就这样一节别开生面的习题课就展现在我的面前，他们每个人都机会充当老师的角色，他们讲解的津津有味、兴趣盎然，每个人都是自信满满，对数学充满了兴趣，成绩迅速提高。
第五、作业上的分层。
布置作业要因层制宜，布置数学作业不在“量”，而在于“精”，作业的布置应在紧扣教材的同时，根据不同层次学生的目标要求和具体情况，应当设计一些难易不一，梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同要求，真正的做到优秀生要吃饱，中等生要吃好，基础差些的有活干。
如D层的学生只要能基本完成课本上的练习就可以，C层的同学把质量监测的一些基础题做好就可以，B层的同学可以把质量检测上的一些稍有难度的题做好做对，A层的同学能自己单独解决一些接近中考难度的题，如中考第25题的第二问为好。
分层布置作业，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了自信心。
例如：勾股定理这张留作业时C、D层的是：一直一个直角三角形的两边长分别是7和24，则第三边的长是（）；B层：一个三角形的三边长分别是9,12,15则真个三角形最大边上的高是（）；A层：在三角形ABC中，已知AB=15，AC=13，高AD=12，则BC的长为（）。
第六、评价上的分层。
学生需要的是鼓励、支持、理解、欣赏，而不是责骂、埋怨、轻视，他们渴望得到老师的肯定，所以评价分层是实施分层教学的保证。
对于D 层的学生，评价应该是偏向对他们的鼓励，找到他们的闪光点，帮助他们树立自信，正确看待自己，看到自己的优点和长处；对于C层的学生，帮助他们树立自信，找回真正的自我，对未来充满希望；对于A 、B层的学生，正确的肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认识自己存在不足。
总之，在数学课堂教学中实施分层教学，教师有意识地在教学对象‘教学目标’教学方法‘课堂辅导’作业布置上设置梯度，不仅利用学生的智力因素与非智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动学生的积极性，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。
更让大多数学生插上了自信的翅膀，提高了学习效率。
同时分层教学是一种新的操作难度大的工作，有待我们广大教师在今后的实践中继续探索与改进。