第二章儿童心理发展的生物学基础复习课程
儿童心理学复习资料
⼉童⼼理学复习资料⼉童⼼理学复习资料0-1岁基本信任对不信任条件：⼉童的需要能得到即时的满⾜；母亲能积极、敏感的回应孩⼦的需要。
社会化代理⼈：母亲1-3岁⾃主对羞愧危机：获得⾃主感，克服⾃我怀疑、羞耻感。
条件：给孩⼦⾃我负责的机会，让他们⾃⼰的事情⾃⼰做。
社会化代理⼈：⽗母亲。
3-6岁主动对内疚危机：获得主动感，避免内疚感。
条件：让⼉童承担责任和社会义务，对孩⼦的失败给与保护性态度。
社会化代理⼈：家⼈。
2、布朗芬布伦纳的社会⽣态系统理论的构成系统美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的⽣物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会⽣态理论。
他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会⽂化）之间的⼏个环境系统中，每个系统都和其他系统以及⼉童个体本⾝发⽣交互作⽤，这种作⽤结果导致⼉童不同的发展⽔平。
布朗芬布伦纳的社会⽣态学理论由⾥到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成，见下图。
⽣态圈微观系统处于中⼼点，是指⼉童在即时环境中的作⽤系统。
在这个系统中⼉童⾃⼰主动接受和探索外部信息，属于⼀种相对封闭的⾃为系统。
其⾏为带有很强的个体⾊彩，这就是他们的⽣理能⼒、⽓质体系以及外部塑造的⼼理⾏为体系。
中间系统处于微观系统的外围，相对于微观系统它的交互作⽤范围更⼤⼀些，包括伙伴、⽗母、居家邻居、托幼学校、诊所、社区活动场所等即时环境。
⼉童和这些环境要因相互影响，每种状态都是双⽅共同作⽤的结果，⼉童和⼤⼈以及伙伴⼀样都是主动的，直到建⽴⼀种氛围和价值的平衡。
中间系统保证了家庭氛围中社会因素的加⼊。
外层系统在中间系统的外围，是⼉童环境中那些正式组织和⾮正式组织要素，是⼉童⾮即时性的环境。
正式组织，如⽗母的⼯作室、宗教机构和社团的健康福利服务。
⾮正式的组织，如⽗母的社会⽹络——提供建议、友谊和经济帮助的朋友和家庭成员。
这些系统提供了⼉童发展的制约和⽀持。
外系统的衰弱会带来消极影响。
由于个⼈或社团关系少，或受到失业影响⽽导致与社会隔离的家庭出现冲突和虐待⼉童的⽐率在增加。
儿童发展心理学(复习笔记)
儿童发展心理学第一编导论第一节概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范畴，一般指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学研究的内容1、描述儿童心理发展的普遍模式；2、揭示儿童心理发展的原因和机制；3、解释和测量个别差异；4、探究不同环境对发展的影响；5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。
第二节儿童发展心理学的基本理论问题一、关于遗传与环境的争论1、绝对决定论—高尔顿（遗传决定论）、华生（环境决定论）—将遗传与环境完全对立2、共同决定论—斯腾（辐合论：核心—人类心理发展既非仅有遗传的天生因素决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造成的）—既承认环境影响，又承认遗传影响；（鲁克森伯格—共同决定论者。
格赛尔—成熟优势理论，等待儿童达到能接受未来学习水平达的观点。
3、相互作用论—皮亚杰基本观点：⑴遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的；⑵遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的；⑶遗传与环境、成熟与学习对发展的作用的动态的。
❖再继续完善儿童发展观的同时，应着力做两件事：⑴如何使每一个儿童具有优异的遗传因素；⑵如何为每一个儿童创造能充分发掘其潜能的优良环境。
二、发展的连续性与阶段性发展既是连续的又是分阶段的；前一阶段四后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸。
发展是多层次，多水平的。
❖儿童戏里发展阶段的划分：⑴新生儿期（出生1—1个月）⑵乳儿期（1个月—1岁）⑶婴儿期（1岁—3岁)⑷童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）⑸童年中期（6岁—11、12岁）⑹童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）⑺青年早期（14、15岁—17、18岁）三、儿童的主动性与被动性四、发展在时间上的稳定性或不稳定性五、不同情境中的一致性一个人的特性和情境变化都会影响行为。
六、儿童心理发展的“关键期”问题“印刻”或“早期学习”；称关键期为“最佳学习期”。
儿童发展心理学授课教案（华东师大）
⼉童发展⼼理学授课教案（华东师⼤）⼉童发展⼼理学授课教案⼉童发展⼼理学是⼀门研究⼈类⼼理发⽣与发展的过程及其规律的科学，也是⼼理学重要的分⽀学科之⼀。
本课程全程54学时，3个学分，是考试课程。
教材内容共⼗⼆章，前⼆章是基本理论部分，包括了研究对象、研究任务、研究⽅法及⼉童⼼理发展的⽣物学基础。
第⼆篇主要内容为认知和语⾔的发展，主要包括感知觉、认知和语⾔⽅⾯的专项论述。
第三篇的内容是情绪、个性的发展和社会化。
第⼀篇总论总论中主要介绍和讨论⼉童发展⼼理学的研究对象、学科性质、研究⽅法、⼉童⼼理发展的规律和有关⼉童⼼理发展的⽣物学基础等问题。
第⼀章⼉童发展⼼理学导论教学⽬标与要求：本章教学重点是⼉童发展⼼理学的对象与任务、⼉童发展⼼理学研究的⽅法，使学⽣掌握⼉童发展⼼理学的研究对象、任务，纵向研究和横向研究，整体研究和分析研究，观察法、实验法和个案研究⽅法，使学⽣了解⼉童⼼理学发展的基本来龙去脉。
教学⽅法：本章以讲授为主，⽅法部分，使学⽣领会⽅法的要点和具体操作要求。
第⼀节⼉童发展⼼理学概述⼀、⼉童发展⼼理学与发展⼼理学的关系（⼀）与⼉童发展⼼理学相关的⼏个概念1、发展⼼理学的概念发展⼼理学研究的对象是以⼈、动物为主的⽣命体，研究它们从受精卵形成到死亡的整个⽣命过程中⾝⼼状态和机制的成长、变化的规律。
发展⼼理学研究的⽬的是探索⽣命体⼼理活动的⼀般法则，同时探明各种特殊形态的特殊规则以及特殊规则与⼀般法则间的相互关系。
2、⼉童发展⼼理学的概念⼉童发展⼼理学属于⼼理学的⼀个分⽀，研究从出⽣到青年前期的⼉童的⼼理发展规律的科学。
⼉童发展⼼理学在探明其⼀般的⼼理和规律的同时，还探究学前⼉童的认知、情绪、⾃我意识、艺术以及社会化等特殊领域的发展规律，并在此基础上研究各特殊领域与⼀般发展规律间的相互关系。
3、关于发展的概念⼀般的解释是“由⼀种新结构的获得或从⼀种旧结构向⼀种新结构的转化组成的”，⾸先，发展是⼀种变化，是⼀种连续的、稳定的变化。
浙江广播电视大学学前专业《学前儿童发展心理学》教学大纲
《学前儿童发展心理学》教学大纲浙江广播电视大学学前教育专业（开放专科）《学前儿童发展心理学》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质学前儿童发展心理学是浙江广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。
以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
（二）课程的任务1.理解和掌握学前儿童的心理特点及其发展状况；2.了解国内外学前儿童心理学学科研究的现状和发展趋势；3.初步学习运用学前儿童心理学的知识解释幼儿教育中的现实问题，并初步学习进行学前儿童心理学的研究，做到理论联系实际，以进一步提高自身的理论水平和实践能力。
二、先修课要求学前儿童发展心理学是一门专业性很强的学科，它既是心理学科的一门基础理论课程，又是学前教育专业的基础性和应用性课程。
学前儿童发展心理学的前期知识是普通心理学。
它的知识体系与本专业以后的所有课程都有内在联系。
三、课程教学基本要求本课程全面地反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势，同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合。
教学中应全面具体向学生介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
四、教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。
基本规律以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。
五、课程教学要求的层次本课程教学要求分为识记、理解、应用三个层次。
各层次的含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。
理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。
应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。
儿童发展心理学复习题及答案
儿童发展心理学复习题及答案一、填空：1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２）乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。
2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时记忆。
3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法。
4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。
5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３）教学游戏，（４）活动性游戏等几类。
6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿范性获得的。
7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。
二、选择：１、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。
（1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。
（1）染色体（2）DNA（3）基因3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。
（１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。
（１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。
（１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演三、判断：（√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。
（某）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。
儿童心理发展知识点
儿童心理发展知识点儿童心理发展第一章、绪论【考核目标】1、了解发展的系列概念，了解各年龄段的儿童发展特点，了解儿童发展研究的历史沿革和研究方法。
2、理解儿童发展阶段及其划分标准，理解儿童发展的年龄特征。
第一节、儿童发展概述一、发展1、“发展”：是指个体身体、生理、心理、行为方面的发展和变化（发育、成长、分化、成熟、变化）的过程。
2、广义的“发展”：是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化。
二、儿童发展1、儿童发展：主要是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全程发展的一个组成部分。
三、儿童发展的特点1、特点：发展的基础性、发展的递进性、发展的易感性四、儿童发展的四个领域1、四个领域：生理发展、认知发展、个性与社会性的发展、文化性发展五、影响人类发展的因素1、影响因素：生物规律、社会因素、文化因素、历史文化规律六、我国的儿童发展阶段划分标准1、新生儿期（出生到一个月）；乳儿期（一岁以内）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6岁）；儿童期（6-12岁）；少年期（12、13-14、15岁）；青年期（14、15-17、18岁）；成年期（18岁以后）。
2、配以我国学制可分为：先学前期，即婴儿期（3岁以前，托儿所）；学前期，即幼儿期（3-5，6岁，幼儿园）；学龄初期，即学龄儿童（6、7-12岁，小学）；学龄中期，即少年期（12、13-14、15岁，初中阶段）；学龄晚期，即青年期（14、15-17、18岁，高中阶段）。
七、儿童（心理）发展的年龄特征1、在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征，它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是有年龄决定的。
2、相对稳定，同时又可以随社会生活和教育条件而改变；既有稳定性又有可变性。
3、儿童发展存在个体差异，使其在年龄特征上也存在不平衡性。
八、各年龄段的儿童发展特点1、婴儿期的特点（婴儿期是儿童生理发育与心理发展最迅速的时期）①这一时期婴儿的行走动作、手的动作得到了发展。
《儿童发展心理学》课程笔记
《儿童发展心理学》课程笔记第一章：儿童发展心理学概述第一节：儿童发展心理学的研究对象与研究任务一、研究对象1. 儿童发展心理学的研究对象是0-18岁儿童的心理发展过程，包括认知、情感、意志、个性、社会行为等方面。
2. 具体研究内容：- 认知发展：注意力、记忆力、思维、想象等能力的发展。
- 情感发展：情绪体验、情感表达、情感调节等。
- 意志发展：自觉性、坚持性、自制力等。
- 个性发展：性格、气质、自我意识等。
- 社会行为发展：亲社会行为、同伴关系、道德行为等。
二、研究任务1. 揭示心理发展的基本规律：- 探讨心理发展的顺序性和阶段性。
- 分析心理发展的速度和水平。
- 理解心理发展的连续性和非连续性。
2. 分析心理发展的个体差异：- 研究性别、年龄、遗传、环境等因素对心理发展的影响。
- 探讨不同儿童在心理发展上的相似性和差异性。
3. 探索心理发展的原因和影响因素：- 遗传因素：基因、遗传性疾病等。
- 环境因素：家庭、学校、社会文化等。
- 个体与环境互动：适应、学习、教育等。
第二节：儿童发展心理学的形成一、历史背景1. 19世纪末至20世纪初，心理学从哲学和生物学中独立出来，成为一门科学。
2. 儿童心理学的发展受到了达尔文的进化论、霍尔的心理测量学、皮亚杰的认知发展理论等影响。
二、发展过程1. 早期阶段（19世纪末至20世纪初）：- 霍尔的《青少年：他的心理学及其与生理学的关系》（1904）标志着儿童心理学的诞生。
- 桑代克的动物学习实验为行为主义心理学奠定了基础。
2. 中期阶段（20世纪中叶）：- 皮亚杰的认知发展理论提出儿童认知发展的四个阶段。
- 埃里克森的心理社会发展理论强调社会和文化对心理发展的影响。
3. 现代阶段（20世纪末至今）：- 神经科学、遗传学、进化心理学等领域的成果被整合到儿童发展心理学中。
- 生态系统理论和社会学习理论等新兴理论丰富了儿童发展心理学的研究视角。
第三节：心理发展的主要特点一、连续性与阶段性1. 连续性：心理发展是一个逐渐累积的过程，每个阶段都是前一个阶段的延续。
儿童发展复习提纲(word整理版)
儿童发展复习提纲儿童发展心理学的产生1、洛克的白板说2、达尔文的进化观点，代表作《一个婴儿的传略》3、卢梭的儿童观代表作《爱弥尔——论教育》第一章导论一、儿童发展心理学的历史1、科学儿童心理学的诞生标志：1882年，德国生理学家、实验心理学家普莱尔《儿童心理》的出版2、早期儿童心理学代表人物霍尔“美国儿童心理学之父”首创“问卷法”二、儿童发展心理学常用的研究设计①横断研究设计②纵向研究设计③纵向时序设计④微观发生学设计⑤跨文化研究⑥相关设计⑦实验设计横断研究设计的概念及优缺点在同一时间内，对不同年龄组儿童进行观察、测量或实验，探究心理发展的规律或特点。
优点——时间短，取样大，省时省力。
大样本更具代表性。
不易受时代变迁的影响。
不足——不能确切反映心理发展的延续性，有碍转折点的了解。
不能说明发展的因果关系，早期经验对后期发展的影响无法知道。
纵向研究设计的概念及优缺点对同一个或同一群被试，在较长时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律和特点。
优点——可获得心理发展的的连续性和阶段性的资料，量变到质变的过程，早期发展与后期心理的关系。
不足——被试的代表性问题。
时间长、耗资多，被试验规模有限，且可能中途流失（死亡、失踪）。
多次测验的学习效应或厌烦情绪，易受时代变迁和家庭变故的影响。
三、儿童发展心理学的研究方法观察法、调查法、测验法、评估法、临床法的含义及实施要求。
1、观察法：研究者利用感觉器官，或借助于其他仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律。
实施要求：第一步，先采取自由地观察。
第二步，在假设指导下进行有系统地、有组织地观察。
第三步，控制某些变量后进行观察。
2、调查法：从某一总体中按照一定的规则抽取特定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。
实施要求：①在调查时，要让被调查者对调查人员产生信任感。
②调查的环境要和谐，即让被调查者不感到有压力存在。
儿童发展概论复习知识点
儿童发展概论复习知识点考核目标：—了解发展的系列概念，了解各年龄阶段的儿童发展特点，了解儿童发展研究的研究方法、—理解儿童发展阶段及其划分标准，理解儿童发展的年龄特征。
第一章绪论第一节儿童发展概述1.（名词解释）发展是指个体（身体、生理、心理、行为方面）的(发育、成长、分化、成熟、变化)的过程，不仅是数量的变化，更重要的是质(体现为分阶段)的变化。
P3页2.（选择、判断）分化：主要指动作（如：婴儿时牵一发而动全身，逐渐分化为肢体可以独立动作）、情绪（如：婴儿只会哭这一种表达方式，随着年纪增长，分化出喜怒哀乐的情绪）等方面。
3.儿童发展主要是指从不成熟到成熟这一成长阶段。
P4页4.（填空、选择）儿童发展的特点：基础性（为人一生的发展奠定基础）、递进性（循序渐进）、易感性（受环境影响）P4页5.（填空）儿童发展领域：生理、认知、个性与社会性、文化性（重要!）P5页6.以心理特质的变化依据来分：P9页皮亚杰提出：a.感知运动智慧阶段（0-1.5、2岁）；b.前运算智慧阶段（1.5、2-6、7岁）；c.具体运算智慧阶段（6、7-11、12岁）；d.形式运算智慧阶段（11、12-14、15岁）。
7.儿童发展的年龄特征：（名词解释、填空）a.儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征，它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是由年龄决定的。
若出简答题：除上述1点外还要加答：b.年龄特征既有稳定性又有可变性，特征普遍稳定，长期观察可变（如身高特征，某一年龄段的普遍身高基本相同，但随着时代发展有所变化）。
c.儿童发展由于存在个体差异，使其在年龄特征上存在不平衡性（如姚明的孩子可能会比较高）。
P11页8.婴儿学习分三个层次：习惯化、工具性条件反射、言语的掌握。
P12页9.了解儿童发展各阶段的主要特点：p12-13页10.影响儿童发展因素：先天的遗传、后天的环境（其中最重要的是教育）先天的遗传决定了儿童发展的可能性，后天的环境决定了儿童发展实际能够达到的水平。
儿童发展心理学 复习资料
第一章导论儿童的概念：指个体从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
儿童发展心理学研究的内容P5：1.描述儿童心理发展的普遍模式（规律）2.揭示儿童心理发展的原因和机制。
3.解释和测量个别差异4.探究不同环境对发展的影响5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，环境决定论以行为主义创始人华生为代表。
共同决定论的代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾。
掌握——格赛尔：双生子研究（双胞胎爬梯实验）。
此实验说明成熟前的训练不起多大作用。
相互作用论的代表人物是皮亚杰。
儿童心理发展的连续性与阶段性；儿童的主动性与被动型；发展在时间上的稳定性或不稳定性；不同情境中的一致性；儿童心理发展的“关键期”问题。
普莱尔于1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作《儿童心理》。
它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。
儿童发展心理学的研究方法：（一）横断研究设计概念：在同一个时间里，对不同年龄组的儿童进行研观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。
横断研究设计的优点：（1）研究的样本大。
可同时对两个或两个以上年龄组的小学生进行研究。
（2）省时、省力。
可在短时间内获得大量的研究结果。
（3）避免结果受社会文化变化的影响。
因为在同一时间内对儿童的心理进行测量和评价，社会文化相对稳定。
横断研究设计的缺点：（1）系统性差。
因为这是对两组不同年龄儿童进行比较，所以缺少对同一个体心理发展的系统了解。
（2）难以确定因果关系。
造成两组不同年龄的儿童心理发展上差异的原因很多，很难确定其中的因果关系。
（3）取样复杂。
要比较两组不同年龄儿童的心理发展变化，需要考虑取样的代表性，一般采用分层取样方法。
举例：为了研究1-3岁儿童词汇发展的特点，可以在同一时间里对1岁、2岁和3岁三组儿童作词汇数量的测定。
其结果可以告诉我们这三个年龄组儿童各自的词汇数量，以及出现词汇的词性，哪些词汇早出现，哪些词汇晚出现。
儿童发展心理学全套PPT课件
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
第二章__学前儿童心理发展的基本理论
第二节 学前儿童心理发展的年龄特征 一、年龄特征？ 指在一定的社会和教育条件下， 儿童在每个不同的年龄阶段中表现 出来的一般的、本质的、典型的特 征。 儿童心理年龄特征既有稳定性又 有可变性。
二、与年龄阶段有关的几个概念
关键期
儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄 段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当 的条件，就会有效的促进这方面心理的发展， 如果错过了这一时期，将来很难弥补。 如：6个月：婴儿学习咀嚼的关键期；8个 月：分辨大小、多少的关键期；3岁：计算能 力发展的关键期；3-5岁：音乐才能发展的关 键期；4-5岁：学习书面语言的关键期；3-8岁： 学习外国语的关键期；……
儿童动作发展表现为由粗到细。
儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作， 在此基础上逐渐学会小肌肉的精细动作。 例如，4、5个月的婴儿想要拿面前的玩具 时，往往不是用手，而是用手臂甚至整个 身体，更谈不上用手指去拿玩具了。随着 神经系统和肌肉的发育，加之儿童的自发 性练习，动作逐渐分化，儿童能逐步控制 身体各个部位小肌肉的动作。儿童用手握 铅笔自如地一笔一划写字，往往要到6、7 岁才能做到。
二、学前儿童心理发展进程的基本特点
（一）发展具有方向性和顺序性； 学前儿童的心理发展具有一定的方向性和 先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展， 按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序 进行 （二）发展具有连续性和阶段性； 连续性是指学前儿童心理发展是一个连续 的过程。阶段性是指学前儿童发展的各个不 同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本 质的心理特征。
见右图---尾随反应
关键期
小鸭的“印刻学习”的关键期在出生后 的10~16个小时。 小狗的“印刻学习”关键期在出生后的 20~50天。 儿童心理发展的关键期主要表现在 语言发展和感知方面。
《儿童发展心理学》
精选版ppt
11
精选版ppt
12
精选版ppt
13
精选版ppt
14
一、身体的发展 １、身高和体重 ０－２岁：婴儿生长非常迅猛，４－６个月时体 重是出生时２倍，１岁时增加为３倍，两岁时儿 童达到其最终身高的一半，体重是出生时的４倍 （生长速度不均匀）。 ２岁－青春期：增长变缓。儿童身高每年大约增 加７厘米，体重增加２.５－３千克。 青春期：又一个快速生长期。体重每年增加４.５ －７千克，身高增加５－１０厘米。 ２、身体比例的变化 头尾原则，远近原则（从中心到周围） Ｐ．Ｓ．：１、骨骼和肌肉的发育
３、大脑的分化与发育 髓鞘化，大脑一侧化 ４、脑的反射活动 足趾反射，抓握反射，惊跳反射，游泳反射， 行走反射，强直的颈反射A
精选版ppt
17
No Image
精选版ppt
18
一、动作发展的规律 从上至下，由近及远，由粗到细 二、动作发展的阶段 头部，躯干部，手臂和手，腿和脚，动作技能 三、动作发展的训练
白痴症、镰状红细胞性贫血症
精选版ppt
6
唐氏综合征患儿
精选版ppt
7
精选版ppt
8
（三）遗传性异常的预测、检测和治疗 预测：基因咨询 检测：羊膜穿刺术、绒毛膜绒毛取样、超声波A、
DNA扫描技术 治疗：苯丙酮尿症———吃低苯丙氨酸食物
脱纳氏综合征———使用激素 基因替代疗法、生殖细胞基因治疗 五、遗传对行为的影响 （一）研究遗传作用的方法 选择性繁殖，家庭研究（双生子研究和领养设计） P.S.基因、共享环境和非共享环境的共同作用。 （二）遗传对智力、人格、行为障碍和精神疾病的 影响 （三）基因型/环境相关 被动的（影响生命早期）、唤起的（影响持续 一生）、主动的（影响成熟后）
第二章 儿童心理发展的生物学基础
干预措施：
及早进行饮食干预。喂养一种代乳品，限制进食 含有苯丙氨酸的食物，直到童年中期，此时大脑发 育已达顶峰，就不会被积累起来的苯丙氨酸伤害了。
唐氏综合症
又称先天愚型，属常染色体畸变，是小儿染色体 病中最常见的一种，活婴中发生率约1／（600～ 800），母亲年龄愈大，本病的发病率愈高。60 ％患儿在胎儿早期即夭折流产。
（3）抑制性反射
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志 之一。 皮层抑制机能发展的前提之一便是大脑神经纤维髓鞘 化。 到6岁末，儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化。 儿童抑制性反射产生的时间比兴奋性反射迟。
第四节 儿童动作的发展
包括躯体和四肢 的发展 符合身体发展的原则 动作本身不是心理，但是动作和心理发展有密的 关系，心理的发展离不开人的活动，人的活动又 是在神经系统特别是大脑的支配下，通过动作来 完成的。动作的发展在一定程度上反映大脑皮层 神经活动的发展。
捷克学者曾进行过一项研究，以比较“计划 内怀孕”的孩子与“计划外怀孕”的孩子在 身心发展方面的异同。
研究包括了两组孩子，分别属于父母“计划 内生育”和“意外妊娠”而迫不得已生下的 孩子。两组孩子在出生时都是健康的，但在 研究者九年的追踪研究中，发现“计划外” 的孩子更多地上医院看病，缺乏稳定的家庭 生活，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。
儿童生长的四个显著时期： ①从出生到2岁，发展十分迅速； ②2岁到青春发育期，发展较平缓； ③ 青 春 发 育 期 开 始 （ 男 孩 约 在 13-15 岁 ， 女 孩 约 在 11-13岁），发展急剧迅速，变化极大； ④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。 表现：①身高和体重的发展； ②身体各系统的发展
第二章-学前儿童心理发展的基本理论
2023/5/16
13
胎内环境的影响
子宫是影响个人成长的最早的环境，又称为 胎内环境。一个胎儿与另一个胎儿所受到的 胎内环境有很大的不同。孕母的身体健康状 况，接触烟酒、毒品及其他药物的情况，怀 孕时的年龄，母亲的情绪状态，以及分娩状 况(如早产或难产)等都可能直接或间接地影 响胎儿心理的发展。
胎内环境母亲的年龄
开时年龄）
平
实验班 63.4
91.8
101.4 全部自 平均读
（13人）
给
完12年
级
控制组 86.7 （12人）
60.5
66.1
1人死亡 平均读 4人需要 完4年级 照顾
2023/5/16
20
（二）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进 程。
环境影响儿童的生理成熟。如胎儿生长发 育的胎内环境就受母亲内2个月：1：2 胎内5个月：1：3 出生时：1：4 2岁：1：5 6岁：1：6 12岁：1：7 25岁：1：8 儿童动作的发展是：先会抬头，后会翻身，再会坐、会爬，最后 才会用腿走路。
儿童体内各大系统成熟的顺序是：神 经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之， 最后是生殖系统。
遗传决定论
家族与血缘关系的研究 通过探查家族中不同亲密关系的亲属之间的基 因遗传相似程度（即血缘关系的远近）与这些 亲属的某些心理特征之间的相似程度，可以推 测遗传对心理发展的作用。 研究表明，IQ之间的相似性与遗传基因之间的 相似性的确存在相关。
“智慧”测验相关系数 （8国）
（二）环境决定论
培根：人之所以成为人，完全是教育的结果。
社会环境中，重要的是人与人之间的 关系。 从大处（大环境）说，指国家制 度、社会生产关系及儿童所处的地位等。
从小处（小环境）说对于儿童主要指家庭环境、托儿所幼儿 园的环境和教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020/6/30
6
• 当这些变化发生时，胎盘就在母体和胚胎间形成。通过 胎盘，母亲给胚胎供氧和营养物质，胚胎也可以把它血管 中的废物送还给母亲。在胎盘中，有来自于两个循环系统 的上千个小血管，只要很短的时间，血液就可以分散到若 干分支小血管。它们之间的这些运动好像被一台水泵推动 着。其他物质则通过这个过程穿过血管壁自由漂浮，称做 渗透。胚胎有幸的是，母体中的许多有毒化学物质和药物 很难广泛渗透。
第二章儿童心理发展的生物学基 础
精子和卵子结合
2020/6/30
2
2020/6/30
3
2020/6/30
4
2020/6/30
5
• 胚胎阶段
胚胎阶段的发展展示了一个从头到脚、由近及远的发展模式。这样 ，头、血管和心脏等的发展早于胳膊、脚、手和腿的发展。在胚胎期 ，心脏已经形成，胚胎内也已形成一个小的消化系统和神经系统。
2020/6/30
24
2020/6/30
25
二、影响胎儿正常发展的因素 （一）生物学方面 1、孕妇年龄过高或过低（40岁以上，18岁以下）； 2、先前有过4-5次以上怀孕，其中有过这样那样的问题； 3、过胖或过瘦（稍胖没有影响）； 4、过矮或骨架过小。
2020/6/30
26
（二）疾病 （三）畸胎形成物 1、药物 2、酒精 3、吸烟 4、营养和节食 5、精神压力和意外事件 6、环境危害
虽然抓这个动作，胎
儿很早开始了，但在
子宫里的最后三个月，
胎儿可以更好地做出
这个动作，胎儿可以
抓手、脚、手指、脚
趾。抓的最多的是他
的脐带
13
2020/6/30
从大约25周起，胎儿 的视网膜发育完全， 胎儿有时睁开眼睛， 有时闭上眼睛。这些 动作帮助婴儿完善眨 眼功能，出生后，眨 眼可以起到保护眼睛 的作用.
• 分析起来忧虑与惊恐的加重与营养缺乏、疲劳等 是新生儿畸形加重的重要原因。
2020/6/30
28
第二节 儿童身体、脑和神经系统的发展
一、身体的发展 儿童的生长有四个显著的时期： 1、出生到2岁，发展十分迅速； 2、2岁到青春期，发展较平缓； 3、青春期开始，发展急剧迅速，变化极大； 4、15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。
2020/6/30
29
（一）身高和体重
儿童身高和体重发育的速度呈S形，有两个高峰期：第 一个高峰期在出生后的第一、二年；第二个高峰期是青春 发育期。
2020/6/30
30
（二）身体各系统的发展
2020/6/30
31
二、儿童大脑和神经系统的发展 1、脑重量的增加 2、神经突触的数量和长度的增加 3、神经髓鞘的形成 4、儿童脑电图的特征 5、脑的反射活动 6、乳儿条件反射定向强化作用的增长
2020/6/30
7
• 胚胎通过脐带与胎盘相连，脐带由三根大血管组成，一根 提供营养，另两根运送废物进入母体。脐带在一个地方进 入胚胎，形成它的腹部小凹。脐带中无神经，所以不传递 信息，剪掉它也不感觉疼。
• 在第8周末，羊膜囊发展了。囊是一个不光滑的充满咸液 体的袋子，它完全围绕着胚胎并给它以保护。胚胎安详地 漂在其中直到降生。
2020/6/30
27
• 心理学家爱奇曼与格赛纽斯在1952年调查了德国 柏林及其它地区55所医院，发现在1933年希特勒 上台前的7年内，儿童神经系统畸形发生率是 1.25%,而在希特勒法西斯统计的7年里，发生率 增加大到2.38%,1940—1945年第二次大战期间 有增加到2.58%,1946-1950年是战后最困难时期 ，儿童神经系统畸形的发生率高达6.5%.
2020/6/30
8
8周时的胎儿
2020/6/30
9
• 胎儿阶段
• 8周以后，胚胎发展了它的第一个骨细胞，它象征着结构 分化的结束。在这个基点上，胚胎获得一个新名字叫胎儿 ，从而开始了某些小特征，如手指、指甲、眼睑、眉毛等 的发展过程。它们的细小，并不意味着不重要，例如，眼 睛在这个阶段完成它们的主要发展。胎儿新发展的眼皮闭 合大约在第10周，直到眼睛本身基本完成才睁开，这大约 发生在第26周时。不仅眼睛，在这个阶段，大部分生物特 征也变得更像成人。
新生儿直到出生 后4到6周才会笑， 但子宫里的胎儿 早就会笑了，或 许是因为子宫内 部温暖、舒适， 而且挡住了噪声 及强光之故.
这个胎儿做的动作
和他出生后做的动
作一样完美。如果
帮着他站在一个平
坦的地方的话，他
甚至会试着向前移
动脚步.
14
第三个月
2020/6/30
15
第四个月
2020/6/30
16
2020/6/30
22
• 在第4或5个月，母亲可以感受到胎儿的振动，或在她子宫 中的移动。许多母亲经常能感觉到胎儿踢腿、伸胳臂等。
• 虽然体重增长贯穿整个孕期，但大量获得是在将出生时。 在第20周时，胎儿长度是它出生时的一半，但体重只有 10％。
2020/6/30
23
• 到第7个月时，胎儿说哭喊，呼吸、吞咽、消化、排泄、 移动等，还能吸吮他自己的拇指。第8个月时，胎儿开始 长脂肪，它有助于调节出生后的体温。
之前练习打哈欠， 胎儿开始嘬
那么出生后他就 他的小脚趾，
可以开始顺畅地 然后逐渐嘬Fra bibliotek呼吸了.
更大的脚趾
2020/6/30
12
2020/6/30
这个大脑发育 很充分的胎儿 显然可以感觉 到他身体的其 他部分，他可 以将指尖并拢.
22周的胎儿可 以做出很好的 手部和手指的 动作，婴儿可 以抓、擦、拍 自己的脸.
2020/6/30
10
2020/6/30
11
8周的胎儿会踢或伸直双腿， 还能把手臂上下移动。
10周的胎儿可 以做出很多手 臂和腿的动作， 尽管这些动作 显得稚嫩.
第12周，胎儿可
以做出打哈欠的
动作。或许这就 只有11周的
是自然之母的神 胎儿就可以
奇之处：胎儿似 把拇指放进
乎知道，在出生 嘴里。这个
第五个月
2020/6/30
17
第六个月
2020/6/30
18
第七个月
2020/6/30
19
第八个月
2020/6/30
20
20周的胎儿
2020/6/30
21
• 第3个月末，胎儿已能同时移动它的头、腿和脚了。如果 触及他的手掌，他会握紧拳头形成抓握反射；如触及他的 脚掌，他的脚趾就会张开，形成巴宾斯基反射；如触及他 的唇，他将做吸吮反射。另外，胎儿的心搏能透过子宫壁 听到。当肌肉更完全发展时，出现在第2个月中的最初的 反射将更增强。