(完整)五年级上册数学教学质量分析

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五年级数学教学质量分析报告

五年级上学期数学教学质量分析（2012--2013)一、命题的指导思想及试题特点以新课程理念为依据,坚持素质教育方向，以学生的全面发展为核心,紧扣新课标和教材内容，结合我班学生的认知水平与特点。

我对本学期的教学质量做如下分析：二、成绩分析五年级共有7人,根据平时的表现：100分有1到人，90分以上有5人左右，60到70分有1人。

平均分为88分之间.以上成绩统计显示，五年级数学最高分和最低分差值保持在30分的范围内,差距较大，学生两极分化现象较为突出。

这说明“培优辅差”工作需要在平时教学中予以加强，这样才能有效的提高本学科整体教学质量。

三、平时作业分析：通过对五年级学生作业的情况来看：1、学生对知识的掌握较死，不够灵活，灵活运用数学知识解决问题的能力较弱。

2、数学作业的整洁程度有所提高，但学生的答题习惯还有待进一步改进。

3、是书写格式不规范,答案不按照要求，随意写。

4、是答题时粗心大意，看错符号、漏做题目等细小问题仍然存在.四、今后工作建议1、注重过程性学习和学法指导，加强技能训练在教学中尽量让学生去理解概念，让学生经历发现规律的过程，不要让学生去死记硬背，数学知识的学习要让学生知其然还要知其所以然，长期这样培养才能有效提高学生的数学素养。

数学学科的特点决定要多做题、多练习.练习不是机械的重复,练习应以提高学生技能为目标，突出多样化和针对性.基本概念、基础知识的练习,教师要在学生易错、易混之处编制平行练习。

综合应用练习，要总结出各种类型一般解题思路和方法，或从某一类题型的讲解与练习后，教师呈现这类题型的变式，选新方法解答，引导学生领悟“万变不离其宗”的道理，实现知识和能力的迁移。

2、加强易错易混淆概念的辨析从作业效果来看，不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。

针对这些易错易混的知识点,在平常教学中,教师要加强对比练习,让学生在对比中自己辨析、掌握。

所用的方法可采取题组对比方式,做完题后要认真总结和反思，要讲求做题的质量而非数量，不要超负荷的大量做题，只有做到“精讲精练",才能事半功倍.3、加强学生计算能力的培养，注重提高统计意识和动手操作能力教师在平常教学中应注重培养学生的计算能力，要坚持计算基本功的训练,让学生的计算达到一定的速度。

五年级数学(上)期末教学质量分析

五年级（上）数学期末教学质量分析一、考试质量情况这次数学考试，共有820名学生参加，平均分是90.95分，及格人数为811人，及格率为98.9%，优秀人数为556人，优秀率为67.8%。

满分一共有42人。

二、试卷命题分析试卷由六部分组成，第一部分为填空题（占21%），第二部分判断（占5%），第三部分是选择（5%），第四部分为计算（占28%），第五部分是实践与操作（8%），第六部分是解决问题（占30%）。

整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导，紧紧围绕课本，注重基础知识和基本技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况做较全面的摸底。

从题型上看，试题全是学生常见的、熟悉的题型，命题立足课本又有所创新，一些题型既能体现综合应用又考查了学生创新思维，使整份试卷的考查的面更加具有广度和深度。

三、学生答题情况分析：第一大题：填空本大题共有10小题，其中第1、2、4、5、7、8、9题的得分较好，每班只有少数学生有个别错误。

出现问题较多的是第3小题和第6小题。

典型错例：（1）填空题第3题：0.45小时=（）分。

错因分析：本学期主要教学公顷、平方千米等面积单位的认识及关系，因此忽视了时间单位的进率与面积单位进率间异同点的比较，导致部分学生解答该题所用的算式为0.45×100，或者直接把小数点向右移动两位。

（2）填空题第6题：一个平行四边形底是24分米，高是90厘米，和它等底等高的三角形面积是（）平方分米。

错因分析：错误答案都是1080平方分米，这些学生没有注意题目中高是用厘米作单位的，底用分米作单位，没有进行单位换算就直接计算了。

第二大题：判断题判断题共5道题。

答的较好的是第1题和第4题，正确率几乎达100%，错误率较集中的是第2小题。

典型错例：第2题：甲数是a，比乙数的4倍少b，求乙数的式子是4a-b。

（）从整个年级来看，正确率大约只有61.1﹪。

错因分析：该题首先要理解题目中将甲数与乙数的4倍比较，且比乙数的4倍少，要求出乙数首先要用a加上b求出乙数的4倍，再除以4得到乙数。

五年级数学质量分析最新12篇

五年级数学质量分析最新12篇数学质量分析篇一从整体上看，本次试题难度适中，六个大题，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。

试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

一、成绩统计二、答题情况分析教师关注少的方面，失分还是比较多的，主要体现在：(1)对有些易混问题强调的不够透彻。

导致学生有些知识点产生错误认识，如：在连一连中，把“3+5”与“3×5”连在一起，“2和3相加”与“2×3”连在一起，这提醒我们在以后教学中对有些问题必须要求学生掌握扎实。

(2)有些基础性的知识在讲课过程中没有做到举一反三，这是致使学生在考试中失分的主要原因。

如：所有的钝角都一样大，很多学生判断成对的。

因为学生都知道所有的直角都一样大，所以没有考虑清楚就做出错误的判断，这是老师在讲课中没有多强调。

学生掌握较好的部分：(1)基础知识扎实，形成了一定的基本技能。

学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，二年级数学教师在平时坚持早晚天天练，故失分较少。

(2)运用数学知识解决问题的能力较强。

学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。

由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。

所以在第六大题第三小题中失分较少。

(3)有良好的书写习惯。

本次试卷中，除了少数学生外，大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。

三、教学反思(1)重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。

上学期五年级数学质量分析

数学是一门重要的学科，对学生的思维培养和逻辑推理能力的发展起到了至关重要的作用。

上学期五年级的数学课程涉及了许多重要的知识点和技能培养，本文将对五年级上学期的数学质量进行分析。

首先，五年级数学的主要内容包括了数的认识与扩展、算术运算、几何初步、应用题等几个方面。

五年级是孩子们学习数学的重要阶段，需要对基础知识进行进一步的巩固和扩展。

在数的认识与扩展方面，课程主要包括了整数的认识与计算、小数的认识与应用等内容。

整数是孩子们在四年级已经学过的知识，而五年级则在此基础上进一步拓展了整数的应用和计算。

小数的学习是五年级数学的重点内容之一，学生们需要通过实际应用问题来认识小数，并进行精确的计算。

算术运算是五年级数学的重要内容，包括了加法、减法、乘法和除法的应用。

在加法运算中，学生们需要进一步理解进位与不进位加法，并能够熟练运用各种进位与不进位策略。

减法运算则要求学生们能够准确的计算并理解互补数的概念。

乘法和除法运算的学习也是五年级数学的难点之一，学生们需要通过大量的练习来掌握乘法和除法的基本运算法则和应用技巧。

几何初步是五年级数学的重要组成部分，包括了平面和立体图形的认识、划分和推移等内容。

学生们需要通过观察和实践，了解各种平面图形的性质和特点，并能够通过划分和推移的操作来掌握平面图形的变换。

应用题是五年级数学的实际运用部分，通过解决各种问题来培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。

应用题涵盖了解决真实世界问题的思维和方法，包括了时间、空间、数量、形状等多个方面的计算和分析。

通过对上述数学内容的分析，可以看出，五年级上学期的数学课程涉及了数的认识与扩展、算术运算、几何初步和应用题等多个方面。

这些内容对学生的思维培养和数学能力的发展起到了重要的作用。

然而，五年级数学质量的分析也表明了一些问题。

首先，由于五年级数学知识的扩展和难度的增加，部分学生可能在整数的计算和小数的应用上有困难。

其次，一些学生对乘法和除法的基本运算法则掌握不够牢固，对于应用题的解答也存在困难。

五年级数学质量分析(精选10篇)

五年级数学质量分析(精选10篇)五年级数学质量分析（一）：我校五年级参加本次质量检测的人数为****人，平均分为*****分，最高分为****分，及格人数为****人，及格率*****，优秀人数为****人，优秀率*****。

整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题型结构、试题资料分布全面、合理，题量适中。

试题考查了本册所涉及的基本知识、基本技能、基本数学思想与方法，注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事的考查，尤其是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。

从学生的做题情况看，小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。

学生对小数乘除法的计算掌握较好，XXX大题计算题的得分率为*****，多数学生具有较强的简算意识，能简算的混合运算，孩子们都能根据数据的特点，依据运算律进行简算。

学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解决问题的策略多样化。

然而，存在的问题是综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。

解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事，学生对先求高的这一步没有很好的把握，导致错误。

填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事，难度较大，很多学生没能正确作答。

此外，学生整体分析数学试题的本事也较弱，解决问题第三题失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。

综上所述，大多数数学教师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。

学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的研究惯和研究本事上所存在的问题。

从期末试卷中所反映出来的问题中，需要重点关注学生的综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事，以及整体分析数学试题的本事。

同时，也需要加强学生的研究惯和基本技能的训练，减少低级错误的出现。

在填空题部分，孩子们能够写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思考的能力也不是很强。

五年级数学质量分析及今后工作措施

五年级数学质量分析及今后工作措施一、现状分析：五年级三班共有X人参加期末考试。

总体看，这一届学生基础特别差，两极分化特别严重，在第一学期的期末考试中，优秀14人，优秀率为40%，其中男生优秀10人，女生4人；及格29人，不及格8人，及格率仅为82.9%，其中男生不及格2人，女生不及格6人。

从优秀和及格人数上来看，优秀率和及格率都较低；从性别上来看，女生成绩相对较差。

（一）在知识层面上1.学生计算能力差，计算题失分较高。

特别是分数的乘除法计算，可以看出研究时根本没有掌握。

2.解决问题能力差，大题得分率低。

数量关系上，基础较差的学生（大约10人），还是不理解一些常用的数量关系，在一些解决问题中，不知道已知的几个数如何运算。

3.空间想象能力比较差。

不管是平面图形还是立体图形，空间观念和图形变换的空间想象能力比较差，不能做到灵活运用。

二、学生研究态度和方法层面上1.部分学生研究态度较差，不做作业或者敷衍塞责。

2.学生做题惯差，表现在：审题不清就动手做、没有按要求圈画关键字词、抄错数、计算中出简单的失误、没有养成及时验算的惯等。

3.听课效率差，上课注意力不集中，部分学生听课好开小差。

三、教师层面上1.知识的扩展与延伸做的不到位，学生在遇到做过的题目发生些许变化时，仍然无从下手。

2.学困生辅导不到位，平时研究的知识点没有夯实，招致部分学困生失分较多。

3.研究方法和研究惯的培养的力度不到位，平时强调的做题要求，考试时学生仍然不按照要求做，工作缺乏力度。

二、今后改进措施结合考试中存在的问题，反思自己的教学，以后加强以下几个方面工作：1.重视造就学生的计算本领，尽可能每天坚持进行计算题的训练，提高学生的正确率和速度。

2.重视训练学生办理问题的本领。

在平时的教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出办理问题的策略，不竭提高办理问题的本领。

3.抓好课堂教学各环节。

五年级数学上学期质量分析

五年级数学上学期质量分析引言这份文档对五年级数学上学期的质量进行了分析。

通过对学生的表现和研究成绩的总结和分析，我们旨在了解学生在数学领域的整体水平以及存在的问题。

学生表现总结根据数学课堂的观察和考试成绩，五年级的学生整体表现良好。

大部分学生能够掌握基本的数学概念和技巧，并能应用到实际问题中。

他们在加减乘除、分数和几何形状等方面都取得了不错的成绩。

强项分析五年级学生在以下方面表现出色：- 四则运算：学生能够熟练进行加法、减法、乘法和除法运算，并能灵活地运用到各种情境中。

- 分数：学生对分数的理解和运用较为准确，能够进行分数的加减乘除运算，并能将分数与实际生活中的情境相联系。

- 几何形状：学生能够辨认和描述各种几何形状，包括正方形、长方形、圆形等，并能利用几何形状的性质进行问题的解决。

问题分析然而，我们也发现了一些问题存在：- 解决实际问题的能力：部分学生在将数学知识应用到实际问题中的能力较弱，他们需要更多的实践机会和指导来提高这方面的能力。

- 心算和口算能力：一些学生在心算和口算方面还存在困难，需要进行更多的练和培养准确的计算能力。

- 概念的深入理解：有些学生在数学概念的理解上仍存在模糊和混淆，需要加强对于概念的深入理解和巩固。

改进建议为了提高五年级学生在数学上的质量，我们提出以下改进建议：- 加强实际问题的练：为学生提供更多的实际问题和情境，引导他们将数学知识应用到实际中去。

- 强化口算训练：通过日常练和游戏等方式，提高学生的口算能力和心算能力。

- 个别辅导和巩固：对于个别概念理解较差的学生，进行个别辅导和巩固，帮助他们更好地理解和掌握数学内容。

结论五年级数学上学期的质量整体较高，学生在四则运算、分数和几何形状等方面表现出色。

但同时也存在一些问题，需要加强实际问题的应用能力、口算能力和概念的深入理解。

通过我们的改进建议，相信学生的数学水平将会有进一步提高。

五年级数学上期质量分析

五年级上册数学教学质量分析授课教师：王亚博一、对试卷的认识与分析：这次期末考试试卷注重基础知识和基本技能的考查，试题的覆盖面广，并具有一定的灵活性，较好地体现了新课标的精神。

重视了学生思维的合理性和灵活性，考查学生是否能够清晰地用数学知识来解决问题的能力；在全面考察学生基础知识的同时，适当增加了开放性、灵活性的试题，试题设计应用性、综合性强，难易适中，并紧密结合学生的实际生活。

题量适中，试卷内容覆盖了上册各个知识点，全面考察了学生的数学学习水平。

二、成绩对比情况反馈：整体来看，本次考试很不理想。

五年纪全班共有40人参加考试，试卷总分120分，平均分只有79.45分，优秀17人，优秀率为42.5%，及格31人，及格率为77.5%。

个别学生成绩太低，很大程度的影响了班级的平均分。

例如周灵军只考了八分，还有吉婷、白洋、白莹、程进华、史海亮等都在50分以下。

学生数学素养的培养是重点。

从试卷看第一、二、三大题得分率较高，原因在于基本知识掌握扎实，而对于计算方面失分较多，特别是计算题第3题学生出错较多，原因在于有部分学生不认真检查，没有养成检查的好习惯。

三、学生答题情况反馈：1、学生对基础知识的综合运用能力有提高，但细心认真程度不够。

填空题，选择题满分有较多同学，大部分学生未出现错误，只有部分学生失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因为不够细心认真造成的。

比如综合应用25题、26题都是比较基本的题目，但学生的得分率都不高。

分析错例，25题学生存在2个问题，一个是计算出错或是没有用去尾法保留近似数，另一个是一些学困生列式错误，列成了0.32÷5，由此反映出这些简单的应用题教学不细致，尤其是学困生辅导不到位。

26题学生主要的问题是第四季度有几个月学生不清楚，这道题是书上练习中的题目，教学时不够细致，没有让学生记住季度与月的关系。

2、计算能力仍需提高。

在计算题中失误的学生较多，多是口算、笔算出错。

与以前相比这次的正确率还是比较高的，平时的教学教研中，加强学生的计算能力培养，作为教学的重点，以口算为基础，培养学生的计算能力，切实提高学生的数学计算能力。

小学数学五年级上册质量分析报告

20××—20××学年度上学期五年级数学学科质量分析报告一、考试结果统计分析本次考试，五年级数学学科我校2个班级65名学生参加考试，考试的数据分析情况如下：二、试题得分情况分析（一）试卷结构:分七大板块。

填空题、判断题、选择题、计算题、实践操作与画图、计算图形面积、解决问题。

本张试卷难度适中，所出题目大多数紧扣书本上的知识点，没有较难的拓展和提升，主要考查基础知识的理解和对知识点的灵活运用。

判断题进行了适当的延伸，个别题目的说法比较间接，需要仔细思考后才能正确理解。

（二）填空题具体分析：填空题部分涉及五年级上册所有的基础知识，包括每个单元后面的拓展知识和综合实践的知识点，其中重点考查了“小数除法”和“多边形的面积计算”相关知识。

填空题立足于本册教材最基础的知识，难度一般，也有个别较难的题。

第4题考查大小比较，多数题都有规律可用，比如：被除数＞除数时，商大于1；除数大于1时，商＜被除数等。

熟练掌握小数乘法积的变化规律和小数除法商的变化规律，就能不计算直接比出大小。

如果掌握较差，就需要进行计算，计算到能比较出大小为止，需要花费较多的时间。

第5题考查单位换算，单位换算只考了公顷、平方米和平方千米这三个单位名称之间的进率。

部分同学对进率记忆比较混淆，也有少数同学对换算方法理解错误，小的单位名称换成大的单位名称，如430000hm2=（）km2，有人去乘进率，得到了错误的结果。

第8题：找循环小数7.7.8.,7.78.,7.7.80.,7.78这4个数中最大和最小的数。

7.78是有限小数，其他都是无限小数，且所有数的整数部分、十分位、百分位数字相同，找最小的数没人错，找最大的数部分同学没看清每个数的循环节，导致错误较多。

第13题：靠墙围一个直角梯形，高是12米，面积是162平方米，求围栏的长度。

如果是知道围栏的长算面积，多数同学都知道先通过周长算“上底加下底的和”，再算面积。

五年级上册数学期末教学质量分析

五年级数学期末教学质量分析一、试题分析：本次期末试卷包括3部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。

试题分为计算、填空、选择、操作题、解决问题等。

本次试卷涉及的知识点比较全面，包含的内容基本上涵盖了知识体系。

对学生的做题习惯和思维都有一定的体现，从整体上来看，是一张双基质量检测试卷。

（1）紧扣课本、作业本、周末练习，内容全面从内容上看，所检测的基本上都是课本上、作业本上所教的，都是要求学生掌握的。

整个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题及综合能力的应用题。

（2）贴近生活实际，体现应用价值。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

（3）重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、考生答题情况分析1、计算题：没有超出学生的学习范围，学生计算方法也基本上掌握了；学生计算问题还是比较大，小数除法，商中间有零，因数中间有零，简便计算，解稍复杂方程等出错多，还没有形成认真检查的习惯。

2、填空题：本题量比较大，分数占全卷的20%。

本题主要考察学生运用书本知识解决实际问题的掌握情况。

但在这题中，很多学生不能根据所学知识灵活处理问题。

3、选择题：是比较简单、灵活的，关键是学生不认真读题、不太爱动脑子，不能将所学的知识灵活的运用于题目。

但内容还是比较简单，主要是检测学生对除法的算理和解题技巧的掌握进行衡量。

4、解决问题：共5题，从整体上看，还是比较的简单，错误率比较高。

部分孩子看到解决问题时，就无从下手了，所以在解答时，不能很好的分辨是否是有用信息，按要求（用方程解）解题，从而导致解题的错误。

总之，从学生的解答来看，整张试卷虽然比较的简单，但是错误率还是比较的高，设计的知识水平有一定的梯度。

五年级上册数学质量分析报告

五年级上册数学质量分析报告
引言
本报告对五年级上册的数学课程进行了质量分析，旨在评估学生在数学方面的研究情况，并提出改进建议。

数据分析
通过对五年级上册数学考试成绩进行统计和分析，我们得出以下结论：
1. 总体表现：学生整体数学成绩较好，平均分在85%以上，表明数学课程的教学质量较高。

2. 各章节表现：在各章节知识点中，学生在几何和运算方面的掌握较好，平均分达到90%以上；而在代数和数论方面，学生的表现相对较弱，平均分在80%左右。

3. 学生差异：在学生之间的成绩差异方面，部分学生在整体成绩上有明显偏低的表现，可能需要更多的辅导和帮助。

分析结果
通过对数据的分析，我们可以得出以下结论：
1. 教学重点：在教学中，应重点关注代数和数论知识的教学，帮助学生提高在这些知识点上的掌握程度。

2. 针对性辅导：针对成绩偏低的学生，学校应提供个性化的辅导，帮助他们更好地理解数学知识和解题思路。

3. 教学资源：学校可以增加教学资源，在教材外提供更多的练题和题解析，以帮助学生更好地复和巩固知识。

结论
五年级上册数学课程整体表现较好，学生在几何和运算方面的掌握较好，但代数和数论方面仍有提高空间。

通过针对性辅导和提供更多的教学资源，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高整体研究水平。

为了提高数学课程的质量，我们建议学校重视代数和数论的教学，并提供个性化的辅导措施。

同时，增加教学资源，提供更多的练题和题解析，以帮助学生巩固知识。

参考资料
- 五年级上册数学教材
- 五年级上册数学考试成绩数据。

五年级数学质量分析及提高措施

五年级数学质量分析及提高措施五年级数学质量分析及提高措施篇一(1)重点考察了学生双基的掌握情景;(2)充分地体现了素质教育的精神和新课改的要求，确保了教学质量的提高;(3)比较侧重学生对知识的灵活应用。

如填空题的1，5题，选择题的1，3题。

解决问题1，5题。

(4)比较注重对学生动手本事的情景进行检测。

如第五道题的量一量，画一画。

(5)比较的关注学生所学的知识要结合生活实际，留心观察生活，并解决实际的问题。

如选择题4，解决问题2，3。

(6)此检测试卷，经过减少难题分数值的办法，来到达既不降低检测要求，又能调动师生进取性的目的，可谓一举多得。

从以上分析能够看出，这样的检测试题能充分引导教师重视学生本事的培养和素质的提高，充分体现了新一轮课改的方向，高度重视使最基本的知识让每个学生都能有所获，人人获得有用的数学。

使素质教育以及教学质量的提高成为实际。

很好地避免师生依靠反复练习来提高考试分数，避免了靠难题来训练学生，打消学生的进取性，从根本上改变了应试教育的危害。

(1)本次试卷的题量相对五年级的学生来讲较少，很多同学基本上在40分钟就能完成，一些题的分值较高。

如计算题的4道，第五道题第1小题。

(2)试卷有些题不是很严谨。

如填空题第4小题，解决问题第4、5题。

(一)计算题试卷中的优点：绝大多数的学生具备较好的计算本事，多数学生的计算正确率令人满意，对简便计算方法的掌握情景较好。

不足之处：我班学生数学素质不高，计算题的失分率仍然较高。

主要失分原因：1、最主要原因是学生职责心不强，藤草数据出错严重，粗心造成失分。

2、学生没有养成良好的计算习惯。

3、学生没有养成检查的习惯，还不具备较好的检查本事。

1、在今后的教学中，我们要努力提高学生的职责心，认真审题，从根本上避免学生粗心造成的失分。

2、在今后的教学中，我们要帮忙学生养成：看对、抄对数字和符号，先审题再计算，用好草稿本等良好的`计算习惯。

3、成绩越差的学生计算题的失分率越高。

上学期五年级数学质量分析

上学期五年级数学质量分析一、学生成绩情况分析五年级一班51人，参加测试50人。

最高分99.5，最低分51。

90分段29人，80分段13人，70分段4人，60分段1人，50分段3人。

平均分88.13，优秀人数35人，优秀率70%，及格人数47人，及格率94%。

考试前为了赶进度，一直未停下来复习整理，也未进行任何形式的考试，所以学生能到考这个分数还是比较满意的，比想象中要好，说明平时的学习还是比较扎实的。

二、学生答题情况分析（一）总体分析:试卷分为五大题，第一大题填空共9小题，第二大题选择共5小题，第三大题计算，包括口算8道，列竖式计算3道，简便运算4道，第四大题操作题共两小题，第五大题解决问题共5题。

本张试卷难度适中，题量较少，所以分值较大，应用题一道题的分值最低7分，最高9分。

这种评分标准，不错还好，一题就扣很多分，想考高分比较难。

本张试卷考查了本册第一、二、三单元，本来以为会考全册的一半，考到四单元，看来大家讲的都不快。

本学期的内容比较碎，确实也快不了，再加上是新带的班，很多地方都在磨合，更是需要时间。

好在连跑带跳的赶上了。

整张试卷学生答题情况较好，没有哪道题集中犯错误。

都像是约好了似的，你错这道，我错那道，充分做到了“雨露均沾”。

这样犯错只能说明一点态度不认真。

正如学生考后的分析:“我没有认真审题，看一眼就写了”，“我没有认真计算，连数都抄错了”，“我没有认真检查，后悔莫及”。

什么时候才能认真呢？总是这么吃一堑不长一智，毛毛糙糙。

什么时候能带着认真来考试，什么时候才能带着满意的分数回去。

（二）典型错题分析第一大题的第1小题：错误题型：1、0.108×2.3的积是（）位小数。

出错原因：四位数的四写成阿拉伯数字。

第一大题的第3小题：错误题型：3、人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞是人的45倍，狗的嗅觉细胞有（）。

（结果保留一位小数）出错原因：要求保留一位小数没看见，还不写单位名称，或者单位名称“亿个”，写成“亿”。

(完整)五年级数学质量分析

(完整)五年级数学质量分析五年级数学质量分析背景和目的本文档旨在分析五年级学生的数学质量，以评估他们在数学方面的掌握程度和研究成果。

通过对数学质量的分析，可以为教师和学校提供有针对性的教学和课程改进建议。

数据收集和样本本次数学质量分析使用了多种数据收集方法和样本。

首先，我们收集了五年级学生的数学考试成绩和课堂作业成绩。

此外，我们还进行了数学能力测试，以评估学生的数学基础和应用能力。

样本包括来自不同班级的五年级学生。

我们通过随机抽样的方法选择了一定数量的学生作为样本，以确保样本的代表性和数据的可靠性。

分析结果根据我们的分析，以下是五年级学生的数学质量表现：1. 数学成绩分布：我们对学生的数学考试成绩进行了统计和分析。

结果显示，大部分学生的数学成绩处于中等水平，有一小部分学生表现优秀，还有一些学生需要进一步加强基础知识。

2. 数学能力评估：通过数学能力测试，我们评估了学生的数学基础和应用能力。

结果显示，大多数学生在基本的数学运算和概念理解方面表现良好，但在应用题和解决问题的能力上还需要提升。

3. 研究差异和影响因素：我们注意到，学生的数学质量存在差异。

这些差异可能受到学生个体差异、教学方法和环境等多种因素的影响。

进一步研究这些因素可以帮助我们了解如何提高数学教育的效果。

改进建议基于对五年级数学质量的分析，我们提出以下改进建议：1. 着重加强数学基础：在教学中应注重巩固和加强学生的数学基础，特别是基本的数学运算和概念理解。

2. 引入实际应用：通过引入实际问题和应用题，帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。

3. 差异化教学：针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的研究需求。

4. 教师培训和支持：提供教师培训和支持，帮助他们更好地教授数学知识和应用。

结论通过对五年级数学质量的分析，我们可以了解学生的数学表现和研究成果。

这些分析结果为教师和学校提供了指导和改进的方向，从而提高数学教育的质量和效果。

人教版五年级上册数学教学质量分析（5篇范例）

人教版五年级上册数学教学质量分析（5篇范例）第一篇：人教版五年级上册数学教学质量分析人教版五年级上册数学教学质量分析一、对试卷的认识与分析：这次期末考试试卷注重基础知识和基本技能的考查，试题的覆盖面广，并具有一定的灵活性，较好地体现了新课标的精神。

题量适中，试卷内容覆盖了上册和下册前两个单元的各个知识点，全面考察了学生的数学学习水平。

二、成绩对比情况反馈：整体来看，我们的学生本次考试还可以，个别学生的还有很大的上升空间，学生数学素养的培养是重点。

三、学生答题情况反馈：1、学生对基础知识的综合运用能力有提高，但细心认真程度不够。

填空题，选择题满分有较多同学，大部分学生未出现错误，只有部分学生失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因为不够细心认真造成的。

2、计算能力仍需提高。

在计算题中失误的学生较多，多是口算、笔算出错。

从考卷上看，口算正确率比较高，学生也基本上掌握了简便运算和四则混合运算的方法。

3、学生图形作能力很强，实际解决问题时应变能力需提高。

第一小题对的学生较多。

第二小题很多同学被扣分，4、学生的应变能力不强，思维不够开阔。

集中错在选择题的第5题，失误的学生很多，主要原因是：学生的分析推理能力形成思维定势，局限于老师讲过的情形，缺乏变通能力；着充分说明学生对知识运用的灵活度不够。

四、教学反思及措施：反思：试卷反映出的不仅仅是学生对知识的掌握情况，更折射出我们教学中的不足及优势。

教学中，我们坚持面向全体学生，不丢掉一个学生，从基础知识抓起，注意教学细节，后进生工作做得比较到位，使原来不及格的学生这次有很大进步，消灭了不及格现象；对学生的自主探究放手不够，比如平行四边形的公式推导过程虽然引导学生进行了实践操作，得出了公式，但是在推导的过程中没有给学生充足的时间去发现平行四边形和拼成的长方形的关系；未注意学生的个性发展，没有给学生充足的自我展示平台，造成学生的应变能力不强，思维定势。

五年级数学上册质量分析（合集五篇）

五年级数学上册质量分析（合集五篇）第一篇：五年级数学上册质量分析五年级数学上册质量分析本次五年级数学期中考试已经结束。

为了更深入全面的分析我任教的五年级的数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展下阶段的教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。

一、成绩分析我班参加这次五年级数学考试的共33名同学，只有1位获得90分以上，4人不及格，从统计的这些指标看，成绩是很不理想的，原因大致有如下几个：1、由于期中考试前没有认真复习，学生对有些知识已经淡忘，2、试卷的出题内容太广，太散。

3、试题偏难，很灵活，有很多题都需要认真思考后才能解答正确。

4、一些中下学生平时抓的不牢，以致与他们的数学成绩很不理想，所以这个成绩没有达到我的预期目标。

二、试卷分析纵观试题和成绩，题目太难，好象是在体现了新课程改革的理念，正如有的老师说这次考试好象在做思考题，想考满分难，想不及格很容易，这次考试的试题如此灵活今年还是头一次。

我对各大题的得失分情况作了统计，从五年级的试卷情况反映出以下几个问题：1．学生分析问题的能力不强。

失分最严重的就是填空题第10题和应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。

我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

2．对概念的理解不深。

部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。

3．计算能力有待提高。

计算的得分率虽然相对最高，但大多数同学都或多或少的出错，这里不光有粗心的习惯问题，也有的同学就没掌握方法。

4．看全部试题其中第四大题操作题掌握的最好。

想起来在这部分知识的讲授时，为了学生真正的掌握，我采用让学生主动的探索，多观察，多想，多看，看来是收到了效果。

5．对知识的综合应用的能力，还有不够，这并不是我班独有，相信大多数班的学生都有这样的问题。

小学数学的质量分析五年级数学上学期期末质量分析

小学数学的质量分析五年级数学上学期期
末质量分析
绪论
数学作为我国基础教育中的一门重要学科，在学校教育中占据
着重要地位。

针对小学数学教育的质量问题，本文以五年级数学上
学期期末为例，对小学数学教育的质量进行分析。

教学收获情况
通过对五年级学生进行一次期末数学考试的分析，综合对总分、均分、及格率、优秀率、低分率等指标进行统计分析，可得出以下
结论：
1. 本次考试班级总体成绩合格率为90%，优秀率为10%，低分率较低；
2. 各班级成绩差异较大，最高分和最低分相差达到60分以上，需要加强班级差异化教育；
3. 学生在数学知识点掌握方面表现良好，但在应用能力方面还
存在欠缺。

存在问题及对策
以上分析表明，小学数学教育仍存在一些问题：
1. 教学侧重点不够，学生对数学知识点的应用能力不足；
2. 学生基础薄弱，班级差异化教育不足；
3. 学生数学研究兴趣不高。

针对以上问题，可以采取以下对策：
1. 将课堂教学重心从数学知识点转向应用，在课堂中多进行数学应用训练；
2. 加强班级差异化教育，了解每个学生的研究情况，实行个性化教育；
3. 通过多种教学手段，激发学生研究兴趣。

结论
本文对小学数学教育质量进行了分析，针对存在问题提出了相应对策。

小学数学教育是基础教育的重要组成部分，应该注重培养学生的数学兴趣，强化基础技能，提升数学应用能力，最终提高小学数学教育质量。

小学数学的质量分析五年级数学上学期期末质量分析

小学数学的质量分析五年级数学上学期期末质量分析小学数学的质量分析——五年级数学上学期期末质量分析介绍本文档对小学五年级数学上学期期末的质量进行分析。

通过对试卷内容、考试难度、学生表现等方面的评估，旨在为教师和学校提供有关数学教学和研究的反馈和建议。

试卷内容分析五年级数学上学期期末试卷内容主要覆盖以下几个方面：1. 算术运算：包括加减乘除、四则运算、分数等。

2. 几何形状与空间：包括图形的认知与分类、图形的计算等。

3. 数据与统计：包括图表的分析与应用、数据的整理与描述等。

4. 逻辑推理与问题解决：包括数学推理、问题解决思路等。

试卷内容整体来说，较好地贯穿了课本所学的各个知识点，能够有效考察学生对数学知识的掌握程度。

考试难度分析针对五年级学生的数学水平，本次期末考试的难度适中。

试卷中有一定难度的题目，考察了学生的思维能力和解题能力。

同时，也充分考虑到学生的研究进度和能力范围，设置了一些较为简单的题目，以提高学生的自信心。

学生表现分析根据试卷的批改结果和得分情况，学生在数学上学期期末考试中整体表现良好。

大部分学生能够独立完成试卷中的大部分题目，答案正确率较高。

然而，部分学生在解题思路和运算过程中存在一定的错误或不规范的情况，这需要在后续教学中加以重点强化。

反馈和建议基于对数学质量的分析，以下是针对教师和学校的一些建议：1. 强化基础知识教学：加强学生的算术基础知识的掌握，注重四则运算和分数的练。

2. 增加解题思路的训练：通过多种题型和解题方法的训练，培养学生的数学思维和问题解决能力。

3. 提高课堂互动与参与度：鼓励学生积极参与数学课堂，提出问题、分享解题思路，增强数学研究的主动性和积极性。

4. 设计有趣的数学活动：开展数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生对数学的兴趣和研究动力。

总结通过对小学五年级数学上学期期末质量的分析，我们可以发现学生整体表现良好，对数学知识有一定的掌握，但仍有一些问题需要加以改进和提升。

五年级数学质量分析精选3篇

五年级数学质量分析精选3篇年级数学质量分析一本次参考人数39人，总分2748分，人平70.5分。

优秀人数17人，优秀率43.6%。

及格人数29人，及格率74.4%。

与平行班相比，优秀率和及格率还存在一定差距。

试卷分析这份试卷所考查的知识点全面、呈现方式新颖；试卷难易程度在确保学生基础知识检测的基础上，能够较好地检测出不同学生在数学上不同的发展水平，具体分析这份试卷，表现出以下特点：1、注重学生数学基础知识与基本技能的考察。

基础知识与基本技能掌握较好的学生最后能合格是能够实现的。

2、加强了对数学思量的检测，检测学生对数学思想和方法的学习与运用。

3、考查知识点的综合运用。

试卷中对知识点的考查不是呆板的罗列，不少时候都是知识点的有机结合，体现对教师平时教学中要综合运用所学知识解答简单实际问题的要求。

4、考查知识点原型大多都来源于教材。

解决问题中的第1道到第5道应用题、操作题第1题、计算题集中体现了这一特点。

填空、选择、判断都有类似的题型。

失分与得分最多的题型分析失分题型分析：1、选择题的第（3）和（4）小题。

（3）小题是甲与乙自己的关系，学生分析不清晰。

（4）小题分数化小数是下学期教学内容。

2、计算题中解方程第2、3小题。

2小题未知数浮现在减数位，平时训练较少。

3小题是小数除法计算。

学生在挪移小数位时出错。

3、操作题1小题。

将看到的立体图形画在方格纸上。

平时训练时说的较多，动手操作较少。

4、解决问题2和5小题。

2小题梯形面积大部份学生把÷2掉了。

5小题平时对路程之间关系训练较多，综合训练较少。

得分题型分析：1、填空题是基础题，书上原句较多。

学生都做的较好。

2、判断题学生掌握较好。

3、计算和常规解决问题学生做的较好，平时训练落实到位。

原因分析1、主观原因（1）知识拓展不够，知识的综合性拓展不够。

（2）对于数学思量的教学不是很到位。

（3）对于一些知识点的教学不是十分重视，往往只是稍微带过，学生初步感知就可以了，导致此题型学生做的都不是很好2、客观原因改进措施与方法1、要求教师在研读教材、使用教材上多下功夫。