有效教学 和谐课堂.doc(继续教育论文)
和谐课堂,有效教学
和谐课堂,有效教学 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN和谐课堂——有效教学——快乐成长广西灵山县三海中学朱文娟摘要：教师必须树立“以学生发展为本”的理念，教学改革不仅仅是换用新的教材，更重要的是教师教学理念的转化、教学行为的更新。
在和谐课堂实施有效教学是教学的出发点和归宿。
教学的理想是追求“理想的教学”：即学生学有所获，力求高效地最大限度的收获（实施有效教学）。
笔者从“以人为本”的理念出发，以“学生快乐成长”为目标，采用“和谐课堂——有效教学——快乐成长”教学模式进行尝试和探讨，有效的教学让课堂充满和谐，让教师在有效时间内获取最大限度效益，更让学生在有效时间内获取最大效果，让其在成长中快乐和在快乐中成长。
关键词：和谐课堂有效教学快乐成长当前，课改中存在着一个非常突出的问题是：教师拥有先进的理念，但不能进行有效的和谐教学，从而造成课堂教学有效性缺失，更让学生品尝不到成长的快乐。
新课程提出的一系列教学理念和主张在一定程度上激活了课堂，给人们拓宽了教学思路。
本人从“以生为本”出发，就教学也作了一些探讨和思考，现谈谈我的“和谐课堂—有效教学—快乐成长”模式。
一、创设和谐课堂，搭建有效教学条件。
有效教学的重要特征之一就是教学在融洽的师生关系基础上进行。
在教学中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，与学生进行有效的交流，与学生建立亲密的友谊，形成融洽的关系，从而使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，提高教学的有效性。
在教学中，为学生的幸福和利益着想，把自己所掌握的知识和智慧毫无保留地教给学生，及时解决学生在学习中的困难，为学生的发展和成才提供最适合的、最多的机会，创造最佳的条件，支持帮助学生的学习，使他们顺利地、高效地学习。
很难想象，只有教师的教而没有学生积极参与的课堂教学会有最佳的效果。
出于这样的考虑，我在英语课堂教学中，非常强调在教师有效指导下，让学生积极主动地参与到学习过程中来。
构建和谐课堂 实施有效教学
构建和谐课堂实施有效教学心理学家指出：“和谐是真、善、美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。
”和谐能产生美，也能产生最佳效益。
社会如此，课堂教学也如此。
和谐的课堂教学不仅有利于激发学生的学习情感，融洽师生关系，而且能有效促进学生知识的掌握、能力的提高和身心的健康发展。
构建和谐课堂是新课程倡导的重要教育理念，也是当前课堂教学改革很值得探讨的新课题。
1. 师与生的和谐师生关系是教育过程中最基本的、最重要的关系，良好的师生关系是和谐课堂的基础。
在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成课堂这个”小社会”能否和谐的主体。
因此，教师要善于营造和谐的课堂气氛，我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：（1）建立平等的师生关系。
成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。
著名作家冰心说过，“我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友”。
在课堂教学中，要以平等的心态去对待学生，使学生体验到尊重、信任、理解和宽容。
课堂提问时也应注意不能超出学生的知识水平和能力要求而使学生产生畏难情绪，否则久而久之就会消失自觉学习的兴趣和动力。
（2）打下良好的情感基础。
教师高尚的人格、良好的行为习惯、热爱学生的态度、大方的形象、自然的教态和生动的语言，这一切都能吸引学生的注意力，最能感染和鼓舞学生。
因此，在课堂教学中教师应当发挥非智力因素的作用，以教师人格和情感的力量去吸引学生，调动学生的情感、深刻地影响学生的心灵，使学生喜欢上你所任教的学科，增强学生对该学科的学习兴趣和掌握相关知识的信心。
（3）创设幽默的教学表达。
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。
在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。
使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。
有效教学论文和谐课堂论文：有效教学和谐课堂
有效教学论文和谐课堂论文：有效教学和谐课堂新课程的实施使我们的课堂教学方法发生着根本性的改变。
身为一名教师，要注重教学的方法改进，在教学时，要考虑学生的思维发展，更要考虑创新精神和课堂教学效率。
将学生的学习兴趣、知识技能、知识积累的统一作为首要解决的问题。
力争促使教师教学行为和学习方式的转变。
展开师生互动，学生主动参与和积极探索的教学过程。
一、激发兴趣，转变学观想提高学生的学习兴趣，就要千方百计地去考虑学生的学习动机的调动，要使学生的积极性、主动性得到充分发挥。
首先开导教育学生，让他们相信自己能行，树立坚强的信心，就会发挥出自己的最大潜能；也让学生懂得主动学习，使自己成为学习的主人，只有提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，才会在将来的社会竞争中立于不败之地。
当我们做到了这些，那么，学生的积极性和主动性就被调动起来，他们会迸发出不可估量的能量，产生一种巨大的力量，使学生产生“疑而不解，又欲解之”的求知欲望，课堂教学效果从而得到充分发挥。
比如，我在讲授数学排列组合的时候，可以这样来处理：对全班45名学生进行分类，每组15人，并且选出数学、语文、英语三科的科代表的同学，然后问同学，能有多少种选法？学生马上就会对这个问题产生极大的兴趣，他们会使用一般的简易生活方法来猜测，有的好笑，有的有规律性，最后要导出排列组合内容。
这样就会在无形中引发学生去学习，增强了他们的学习积极性，增强了他们的求知欲。
二、营造和谐，自主探究学生的学习兴趣是诱发学生学习的关键，而创造一个和谐民主的学习氛围更是不可或缺的。
所以，创设和谐的学习氛围更是教师要考虑的问题。
因为这种学习氛围可以调动学生的学习兴趣，会使学生放松心理，将好奇感转化为求知欲，更主要的是激活学生的思维，使学习处于最佳状态。
然后是鼓励学生参与。
使他们能够积极探究。
通过探讨研究，让学生自主发现问题，解决问题，真正成为学习的主人。
例如笔者在教授“从n个不同元素中取出m个元素的组合数”时，告诉学生做好复习“从n个不同元素中取出m个元素的排列数”公式和排列组合概念。
2024年《有效教学和谐课堂》读后感
学生安全演讲稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！我今天的主题是“学生安全”。
我们每个人的生命都只有一次，生命对于我们每一个人来说都是无比宝贵的。
因此，我们必须学会保护自己，保证自身的安全。
首先，我们要遵守交通规则。
在上下学的路上，我们应该走人行道，过马路要走斑马线，看红绿灯。
不要为了图方便而横穿马路，更不能在路上追逐打闹。
这些看似微不足道的行为，却可能对我们的人身安全构成威胁。
其次，我们要注意饮食安全。
我们在学校食堂用餐时，要选择新鲜、卫生的食物。
不吃路边摊贩的食物，以防食物中毒。
同时，我们也应该养成良好的饮食习惯，不挑食，不吃过多的零食。
再者，我们要防止意外伤害。
在进行体育活动时，要做好热身运动，避免运动损伤。
在实验室做实验时，要按照老师的指导操作，避免化学物质烧伤或者触电。
在生活中，我们要远离危险物品，如刀具、火源等。
最后，我们要提高自我防范意识。
对于网络诈骗、校园欺凌等问题，我们要有清醒的认识，遇到问题要及时向老师和家长求助。
我们要学会保护自己的隐私，不轻易透露个人信息给陌生人。
总的来说，我们的生活充满了各种可能的风险，但只要我们有足够的安全意识，就能有效地避免这些风险。
让我们一起行动起来，从现在开始，让我们的学习和生活环境更加安全！
谢谢大家！。
有效教学和谐课堂
有效教学和谐课堂通过学习，我深有感触。
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是课程目标实现的重要保障。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验成功和进步，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
通过评价，也使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
在英语教学中，我们要关注课前评价、课中评价和课后评价三个方面的有机整合，真正地使课程评价贯穿教学活动的全过程。
但同时，在评价的过程中还应注意以下几点：一、多角度评价，鼓励学生从不同的角度不断进步。
正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生爱学、乐学、我要学的手段之一。
因此提倡评价学生要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于笼统。
二、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点。
即时评价就是教师根据学生当时的表现，及时作出评价。
课堂即时评价是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。
激励性的即时评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。
每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。
如：当学生在回答问题不全面或不正确时，我笑了笑说：“你的想法好极了，如果你再细心点简直太完美了！”学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。
总之，在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。
三、延缓评价，给学生思维发展的空间。
在英语教学中，教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。
有效教学,和谐课堂
有效教学，和谐课堂——解读课堂教学设计基础教育课程改革成功的关键在于教师教育观念的更新和教师教学行为的创新。
教师把新的教学理念转化为扎扎实实的教育教学行为的关键，就在于正确理解与掌握课程标准，并在此基础上优化课堂教学设计。
〖问题与困惑〗课堂教学中所见到的场景1：一位教师对一节欣赏课的起始阶段是这样设计的——教师：“现在开始上课。
今天我们上欣赏课，内容是进行曲。
（板书：什么是进行曲？进行曲就是——讲定义。
）下面我们听几段音乐。
”教师的课堂用语和操作方式无丝毫错误，但由于这位教师对这一阶段教学直白、无味的教授，忽视了学生的观察、思考、发现、探究等参与活动，使学生毫无兴趣学习。
场景2：在一次听外校教师上《小蜜蜂》这一课时，教师让学生模仿小蜜蜂飞舞的动作，学生时而张开双臂飞翔，时而双手晃动摇摆。
学生对自己创编出来的动作感到特别满意，因此练习起来也很认真。
这时，教师说：“今天老师给大家带来一个非常好看的舞蹈，请大家跟我一起来学。
”教学进行到这里，看到学生刚刚被教师发掘出来的创编与想象能力，瞬间就被教师的一句“牵引”所抹煞。
〖思考与对话〗从上面这两个教学场景中，我们可以发现多少年来所操作的为“教”而教、重结果轻过程的教学，实际只是一种形式上的走捷径的教学，它把生动的、开放的、鲜活的人的成长过程变成了单调的、呆板的、肢解的固定模式，排斥了学生的情感态度与价值取向，忽视了学生的个性发展，把教学庸俗化、单一化，割裂了知识技能与智慧、知识技能与情感的内在联系，使本应该成为开启人的智慧、丰富人的情感、培养创造潜能的音乐活动课堂，变成了“束缚人的牢笼”、“制造人的模具”。
怎样使音乐课深受学生喜爱，变“要学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，从而发挥出音教的特殊教育功能，这已成为不容推诿的重要课题。
因而，新课程对传统意义上“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤着以学生为中心的课堂教学设计如何加强音乐课堂教学的设计1、 借助情感，以情促知情感是主体对客观事物是否符合需要所产生的态度体验。
有效教学和谐课堂作文
有效教学和谐课堂作文一、课堂有效教学存在的问题综观我国目前的小学教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。
造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。
首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学课堂实用时间少。
教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量生则可能存在较大差异。
以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与分析课文的全过程，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析全篇课文的机会，还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析课文的机会。
现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的。
在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。
因此说，课堂教学学生实用时间的不均是课堂有效教学存在的问题的具体体现。
其次表现在课堂教学密度量小、质量差。
课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。
它又可分为一般密度和特殊密度。
在一般密度中，属于教学合理运用的时间不仅包括学习新材料所用时间，而且包括了组织教学、复习旧知等其他环节所用的时间。
特殊密度则指学习新教材所用时间在一节课中所占的比例。
为了提高课堂教学效率，既要尽量提高一般教学密度，又要适当掌握特殊密度。
但是，调查发现，在小学中，普遍存在因学生违反纪律，教师花时间处理、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足出现大量无谓动作等现象。
有些片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率下降。
同时，教学密度不仅有量的大小，更有质的好坏。
同样的教学时间，既可以用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。
教学中用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维能力培养的时间减少，使教学密度量大质差。
有效教学、和谐课堂之我见
有效教学、和谐课堂之我见教育是社会进步的重要基石，而教学是实现教育目标的重要手段。
一堂有效的教学应该是在和谐的课堂氛围中进行的。
那么，什么是有效教学？什么是和谐课堂？在我看来，有效教学是指教师能够通过科学合理的教学设计和教学方法，使学生在课堂上能够主动参与、积极思考，并且能够达到预期的学习目标。
而和谐课堂则是指教师和学生之间建立起良好的师生关系，学生之间也彼此尊重、合作，共同营造出一个积极向上的学习环境。
在实现有效教学的过程中，教师发挥着至关重要的作用。
首先，教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，只有这样才能够准确把握教学内容，确保教学的准确性和科学性。
其次，教师应该具备良好的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和教学进度。
同时，教师还应该注重教学方法的多样性和灵活性，因材施教，采用适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
而要营造和谐的课堂氛围，则需要教师和学生共同努力。
教师应该以身作则，做学生的榜样，积极引导学生树立正确的价值观和行为规范。
同时，教师还应该注重与学生的沟通和互动，关注学生的成长和发展，尊重学生的个性差异，给予学生充分的关爱和支持。
而学生则应该遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，与教师和同学之间保持良好的互动关系，共同营造出一个积极向上、和谐宜人的学习环境。
在营造和谐课堂的同时，教师还应该注重培养学生的综合素质。
除了传授学科知识外，教师还应该注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
通过设计一些富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的创造力和想象力，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，教师还应该鼓励学生之间的互助和合作，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
有效教学和和谐课堂是相互促进的。
只有在和谐的课堂氛围中，教师才能够更好地发挥自己的教育智慧，实现有效的教学。
而有效的教学又能够促进和谐课堂的建立和发展。
因此，教师和学生应该共同努力，积极营造一个积极向上、和谐宜人的学习环境，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。
构建有效教学,和谐课堂的基本着眼点
构建有效教学，和谐课堂的基本着眼点新一轮的课程改革为基础教育发展注入了活力，构建有效教学、和谐课堂也是我们教师应该思考并努力做到的良好课堂。
构建和谐课堂是进行有效教学的前提和基础，同时也是密切师生关系的关键，学生在和谐的课堂教学氛围下，才能够高效学习，进行自主发展。
下面就如何构建有效教学、和谐的课堂教学说说我的看法：一、构建良好的师生关系要想使课堂和谐，教学更高效，师生关系是至关重要的一点，权威型和放任型的课堂氛围都是达不到这一点的，所以民主型的课堂氛围是至关重要的。
平时我们在日常生活中要学会尊重学生，倾听学生的意见和建议，久而久之，民主和谐的师生关系才会慢慢养成。
在课堂教学中，教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，让学生觉得这是真诚的在交流问题，使学生得到应有的尊重。
对于学生，要善于发现他们身上的闪光点，及时进行鼓励和表扬，不要去讽刺、挖苦学生，要培养学生的自信心，让他们不畏惧课堂，而是主动喜欢上课堂。
二、提高教师自身的知识能力素养教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，起着至关重要的作用，所以提高教师的知识与能力素养是十分重要的。
“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。
教师同学生一样，也要进行学习，不断地去充实自己，只有这样，对于学生才会游刃有余。
教师在课堂中运用灵活多样的教学方法，那么学生对于课堂也会始终保持着新奇的态度，不会对课堂产生厌倦，这样才会进行有效的教学，因此，提高教师的知识与能力素养也是构建有效教学、和谐课堂的重要因素。
三、贯彻“自主、合作、探究”的学习方式新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在日常教学中教师也要将这种新型的教学模式运用到课堂中来，要以学生为中心，让学生去思考，发展学生的能力。
教师充当一个引导者，要放开手让学生去参与课堂活动，在参与活动的过程当中，学生的潜能才能有所挖掘。
总之，通过教师和学生共同的努力，这种有效的教学以及和谐的课堂氛围会慢慢实现并且得到进一步的完善和发展。
“有效教学、和谐课堂”的教学模式探讨
查有梁在《教育建模》艺术中说：“模式是一种重要的科学操作与科学思维的方法”，它是“处于时间和理论之间的中介方法”。
从古来“教学有法，教务定法”，因此，我认为可以理解为“教学有模，教无定模”。
在音乐课程改革的大形势下，“有效教学、和谐课堂”这个模式给我们在一线的音乐教师提出了更高的要求。
它要求课堂要活力四射，魅力无限才能激发学生学习的兴趣，要有独特新颖的导入；丰富多样的教学方法；最重要的还是要从学生的兴趣入手，想学生所想，备学生所思，新型别致的拓展。
激发学生学习的兴趣才行，要当学生的朋友，让学生喜欢你，才会喜欢音乐课。
对于这些问题，说则容易，做则难。
对于怎样在教学课堂上进行具体实施这个“有效教学、和谐课堂”的模式？笔者通过自己15年的教学实践，对此问题有以下几点的认识：营造“有效教学、和谐课堂”模式的教学特点：一、要认真倾听学生对作品的初步认识，了解学生们初步的感受、分析和理解师生关系要和谐还要在课堂上学会倾听学生的声音。
《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文的作者这样写道：?“这样的倾听就是真正的倾听，它有效地改变教师的倾听方式，使他们从外在的听到内在的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到体验的听，作为一个真正的倾听着的教师，必定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝结果实。
”二、要创设融洽的师生关系当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。
当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习。
因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系\"理解为愉快的合作，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
有效教学 和谐课堂
有效教学和谐课堂我校自2010 年开始推行“模式课”教学，至今已有四个年头，在这四年当中我校的“模式课”经历了质疑、接受、发展、完善阶段，到目前我校的课堂教学模式已趋于完善，形成了较为完整的课堂教学模。
“模式课”教学是一定的教学理论或教学思想的反映，是在理论指导下的教学行为的规范。
只是规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务，而不是想到哪儿就教到哪儿，最终是规范了教师的课堂教学行为。
在素质教育的今天，都在给学生减负，向课堂40分钟要效率，这就对教师的课堂教学提出了更高的要求，对教师的课堂教学要求不能只停留在课堂教学的规范行为上，而是要把老师和学生都从苦教、苦学中解放出来，让教师快乐地教，让学生轻松地学，形成一种高效的课堂。
于是，如何构建高效课堂就成为我们每一位教师都要研究的课题。
我校对高效课堂初步探索中，我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：一、要想课堂变得高效，教师要普遍关注每一位学生作为一个具有人格魅力的教师，在教学过程中，应以正确的教育思想教书育人，面向全体学生，公平地对待每一个学生，给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望，会促进学生在各个方面全面发展。
教师公平地对待学生，更应该倾注在每一个细微的环节之中。
首先，教师在课堂中要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
生活中一笑泯恩仇。
课堂中一笑泯疲劳，一笑闪灵光！要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种重视，获得一种支持。
教师要经常用目光或微笑与学生交流。
其次，教师要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示。
老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来. 让学生明白老师在关注你、肯定你，用提问或允许回答问题来表达你的关注。
有效教学和谐课堂
• 算教学中的算法多样化体现了全新的教学理念， 它算法多 样化，不仅开阔了他们的思维，更为他们相互 交流、共同学习提供机会。
《有效教学，和谐课堂》
宁城县教育教学指导中心 王秀文
有效教学的真谛
• “教学”必须是“教”与“学”之和，是指教师 引起维持或促进学生学习的所有行为，它的必 要条件有三个方面：引起学生的意向；明确让 学生学什么以及学到什么程度；选择恰当的方 式。
• “有效”主要是指通过在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体进步或发展，学生有无进步 和发展是教学有没有效益的唯一指标。
小学数学问题设计的策略
• 问题要源于学生生活实际。创设富有挑战性的 数学问题情境，设计有思考价值的问题，激发 学生的思考动机，使学生能积地投入到学习活 动中去，让学生跳起来能摘到“果子”。
• 问题设计要注意难易适度。这里所说的适度， 就是指设计的问题符合绝大多数学生的认识规 律，适合大多数学生的知识、能力水平的发展 。
课堂教学低效、无效、乃至负效 的主要表现
• 课堂教学模式还没有完全确立； • 教师缺少精心设计和系统的反思； • 课堂教学过程还存在“冲突”； • 新的课堂教学评价方式趋于“简单化”
有关课堂提问的有效性
• 课堂教学提问主要涉及两个方面，一是 问题的设计（课前），一是问题提出 （课堂）。
• “有效提问”，意味着教师提出的问题 能够引发学生积极的思维活动，引起学 生的回应或回答，且这种回应或回答让 学生更积极地参与学习过程，较好的实 现教学目标。
• 问题要利于激起认知冲突。数学问题的价值在 于能激起学生去思考，去探究，使学生始终处 于积极的思维状态,那种变“满堂灌”为“满堂 问” 没有思考价值的问题不是问题，同样那种 脱离学生实际让学生感到盲然无从入手的问题 也不是问题。
实施有效教学,构建和谐课堂论文
实施有效教学,构建和谐课堂新课程标准强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。
学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主渠道。
如何力求在每一次教学活动中贯彻化学新课程标准的精神，体现最新教学理念，组织好课堂教学，提升课堂教学的有效性，是我们每一位化学教师都必须思考的问题。
一、有效提问，激发兴趣陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。
实践证明，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；，按照化学知识的发生发展过程以及学生的认知规律，以教材内容为载体，通过精心设计问题情况，引起学生认知冲突，点燃学生思维的火花，激发学生探究的欲望。
1、引趣激趣，设计问题时要新颖别致，使学生学习化学感到有趣味感、新鲜感。
能激起学生思考、讨论的兴趣。
如在课堂中注意引用部分贴近学生生活的事例引入新课，让学生感受“生活中化学”，增加对学习逻辑知识的兴趣和信心。
在讲二氧化硅的物理性质时，我们可以举家里煮饭时如米中混有砂子，不管怎样炖，砂子也炖不烂的例子，由此帮助学生理解并掌握二氧化硅具有高熔点、沸点的物理性质。
正所谓给知识注入生命，知识因此而鲜活。
2、巧设悬念。
通过在学生的认识冲突中设计问题导入新课，使学生产生“欲知而后快”的期待情况，以激起不断探求的兴趣，既唤起学生对知识的探索和诱发学生思维，又唤起学生参与的热情。
如在讲原电池原理的时我们可以这样引入：格林太太有一口整齐的牙齿，但其中镶了两颗假牙，一颗是黄金的，这是格林太太富有的象征，另一颗是不绣钢的，这是一次车祸中留下的痕迹。
令人百思不解的是：打从车祸后，格林太太经常头痛，夜间失眠，心情烦燥，尽管一些国际知名的专家教授绞尽脑汁但格林太太的病症未能有丝毫减轻，而且日趋严重，她的病真的就没有治了吗？这样引入，学生一下子就对其中的原因产生了极大的好奇心理，对学习原电池知识引起了足够的重视和浓厚的兴趣。
有效教学 和谐课堂
Ｙ 匿 ｌｌ ＯＮＧ ■Ｅ ＵＲ ＮＸｌＧＫ 、
有 效 教 学 和 谱 课 堂
江 苏省 海 门市三和 中心小 学
叶 圣 陶 先 生 曾 说 过 ：教 师 之 为 教 ， 在 全 盘 授 予 ， 在 相 “ 不 而
机 诱 导 。 ” 教 学 过 程 中 我也 深 深 的体 会 到 ： 生 如 果对 老 师 所 在 学
起 了 自 己是 如 何 给 爸 妈 花 掉 假 币成 功 经 历 。我 想 ： 在 这 问题 现
可 不 是 ｌ 钱 的 问题 了而 是 孩 子 们 的 观 念 问题 ， 是 我 问 ： Ｏ元 于 你
、
创设 民主 、 和谐 的课 堂 教 学 环境
教育学研究表 明， 存 轻松 、 人 自由 的 心 理 状 态 下 才 可 能 有
强 ， 有 可 能 出现 失 误 ， 想 作 为 教 师 更 要 在 自 己教 学 的 过 程 也 我 中 总 结 经验 教 训 并不 断完 善 自己 的 教 学 过 程 ， 使孩 子 学 的 更 多
学得 更 好 。
老 师手 上 有 一 张 １ Ｏ元假 币， 在 找 不 到 是谁 交 的 ， 家 说 说 你 现 大
讲 的 内容 感 兴 趣 ， 加 上 老 师 的顺 势 利 导往 往 可 以达 到 事 半 功 再 倍 的 效 果 。 我 想 我们 的课 堂 更 应 该 是 师 生 双 方 相 互 交 流 、 互 相
沟 通 、 互 启 发 、 互 补充 的一 种 双 向活 动 。 相这假 币这么新 ， 我保证能给 咱班赚来 ｌ ０元外快。这么一说 ， 平时爱表现 的男生纷纷在７ Ｌ 同伴讲 ｇＪ跟
样 我 们 不 是就 更容 易 的记 住 方 向 了 吗 ？ ” 的 说 ： 小 鱼 特 别 调 有 “
有效教学和谐课堂学习心得体会 (2)3篇
有效教学和谐课堂学习心得体会 (2)有效教学和谐课堂学习心得体会 (2)精选3篇（一）有效教学和谐课堂学习心得体会在我多年的教学和学习中，我获得了一些关于有效教学和谐课堂学习的心得体会。
以下是我总结的一些要点：1.建立良好的师生关系。
师生之间的关系是教学成功的关键。
为了建立良好的师生关系，教师应关心学生的学习和生活，尊重学生的个性和差异，给予他们信任和支持。
同时，教师应该成为学生的榜样，树立良好的品德和道德观念。
2.营造积极的学习氛围。
课堂应该是一个积极的学习环境，让学生感到自由和舒适。
教师可以通过设计有趣和互动的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应鼓励学生互相学习和合作，建立友好和和谐的学习氛围。
3.充分准备教学内容。
教师应该提前充分准备好每节课的教学内容，包括准备教学材料和教学活动。
在教学过程中，教师应根据学生的学习情况进行调整和改进教学方法。
教师还应鼓励学生提出问题和参与讨论，促使他们更好地理解和掌握知识。
4.灵活运用不同的教学方法。
有效教学需要教师能够灵活运用不同的教学方法，根据学生的学习特点和需求进行选择。
教师可以通过讲解、示范、讨论、实践等不同的教学方法来帮助学生理解和掌握知识。
同时，教师还应给予学生足够的时间和机会来进行个人和小组的练习和巩固。
5.及时反馈和评价学生的学习情况。
教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
教师可以通过口头或书面的方式对学生进行评价，并给出具体的建议和指导。
教师还应鼓励学生自主评价和反思，促使他们不断提高学习能力和成绩。
总之，有效教学和谐课堂学习需要教师和学生共同努力。
教师应关注学生的学习和发展，通过积极的教学方法和合适的教学环境来促进学生的学习和成长。
学生也应积极参与学习，努力提高自己的学习能力和成绩。
只有通过师生的共同努力，才能实现有效教学和谐课堂学习的目标。
有效教学和谐课堂学习心得体会 (2)精选3篇（二）有效的教学是指教师能够运用科学的教学策略，合理安排教学内容和活动，以促进学生的学习和发展。
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《有效教学和谐课堂-小学音乐(远程教育)》学后感(2012-04-29 19:09)
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标签：课堂教学有效和谐
通过近期对《有效教学和谐课堂-小学音乐(远程教育)》这门课程的学习，我了解到有效教学的概念经历了漫长的历史演变，作为热点理念始于20世纪上半叶。
从产生至今，它就一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和中小学教师的视野之中。
但有效教学研究的历史表明，它是一个动态发展的概念，其内涵是随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究范式的变化而不断地扩展与变化。
在学术界至今尚未形成统一的看法，现在给出关于有效教学的定义，是基于对核心元素——“教学”和“有效”的认识。
有效的课堂教学主要体现在课堂教学的效率、效益和体验三个重要指标上。
学习效率指学习、掌握特定内容所花费的时间。
学习、掌握特定内容所花费的时间越少，效率就越高。
学习效益是指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，主要体现在每节课学生是否有实实在在的收获，是否从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上；学习效益不仅表现在双基上，而且也表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展上。
学习体验主要是指学生学习的感受，即伴随学习活动生发的心理体验；教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性课堂教学的灵魂，学生越来越爱学是学习有效性的内在保证。
这三个指标具有内在的统一性，是相互关联与相互制约的。
学习效率是前提，高学习效率是增加学习效益和强化学习体验（积极）的基础；学习效益是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和效益，实际上，学习体验本身也是重要的学习效益。
总之，课堂教学的有效性必须综合考虑三个要素：提高学习效率、增进学习效益与强化学习体验。
真实的课堂教学不追求急功近利虚假的“跨越”，而是学生在常态下脚踏实地学习的课堂。
主要标志：学生主体的参与，享受民主的权力，获得充分的学习自由，不唯上，不唯师，不违心，实事求是；是以学生为主体、教师为指导，学生和教师坦诚相待、和谐共处、互动交流、共同发展、动态生成的的课堂；课堂上教师的角色是真实的组织者、引导者与合作者，是课堂潜在价值的开发者和创造者。
教师的真实、学生的真实和课堂教学过程的真实这三者是密不可分、相辅相成的。
课堂教学中，教师的真实是前提，学生的真实是关键，课堂教学过程的真实是保证，只有三者的有机结合，才能构建真实的课堂教学。
通过此次学习，我还深刻认识到：建立和谐的课堂教学还有很多矛盾要处理，如学科与综合、体验与经验、书本教材与社会教材等。
但课堂教学是科学，是艺术，也是技术。
课堂教学既要解决理念意识层面的问题，也要解决具体操作层面的问题，因此，教师在课堂教学中一定要坚持自然、和谐、可持续发展的原则，用辩证的观点和思维，深刻认识并妥善处理知识学习与促进发展、教师主导与学生主体、教学过程与教学结果、接受式学习与探究式学习、集体教学与关注个性、激励与约束等问题，以积极稳妥的方式推进课堂教学改革，逐步建立和谐有效的课堂。
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