生物苏教版八年级下册 《人的性别决定》教案 (2)
苏教版生物八年级下册22.2《人的性状和遗传》word教案
得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。
讲述：留心观察我wenku.baidu.com熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相 似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。
这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不
因控制的。两个都携带血友病致病基因的正常男女结婚，他们所生的孩子患血友病的可能性
是（ ）A、12.5%B、25%C、50%D、75%6、下列
A、aa B、AAAa、aa C、Aa、aa D、AA、Aa8、小明的爸爸是双眼皮（Aa）、
妈妈是单眼皮（aa），小明也是单眼皮。控制小明眼皮的基因组成是 （）A、AA B、
aa C、Aa或aa D、Aa9、在生物的体细胞中，基因存在的情况一般是（）A、
成单存在B、只有一个基因C、成对存在D、只有两个基因10、某女
子是白化病基因携带者（Aa），有可能不含 该致病基因的细胞是（）A、肌细胞B、
神经细胞C、卵细胞D、口腔上皮细胞 二、非选择题 （一）填空题1、一种生物的同
一性状的不同表现类型叫做。如：人的高矮、胖瘦。2、决定性状的基本单位是
第二节
教学目标
知识目标：1、列举人体常见的遗传性状。
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案
一、教学目标
1.了解人的性状的种类和遗传规律。
2.掌握人的性状遗传的基本知识。
3.能够解释单基因和多基因遗传的现象。
4.能够运用遗传规律解释人群中性状的分布情况。
5.能够分析人的性状是如何受到环境因素影响的。
二、教学内容
本节课主要分为以下几个部分：
1. 人的性状和遗传的基本概念
人的性状包括各种外部和内部特征，如身高、眼睛颜色、血型等。而性状的遗传与基因有关。基因是携带遗传信息的基本单位，每种基因决定一个性状。人的每个性状都由两个基因决定，一个来自母亲，一个来自父亲。
2. 单基因遗传
单基因遗传是指某种性状由一个基因决定。例如人的血型就是一种单基因遗传的现象。血型分为A、B、O、AB四种，每种血型由一个基因决定，具体遗传规律为IA、IB、i三种基因组成。若两个基因都为IA，则为A型血；若两个基因都为IB则为B型血；若一个为IA，一个为IB，则为AB型血；若两个基因都为i则为O型血。
3. 多基因遗传
多基因遗传是指某种性状由多个基因决定。如人的身高、体重等性状都是多基因遗传的现象。多基因遗传的分布呈正态曲线，即符合常态分布规律，大部分人都在平均值附近，少部分人超出平均值。
4. 遗传的规律
(1)隐性基因规律：
对于单基因遗传中，若一个性状由两个相同基因决定，则表现为该性状。
若一个基因为显性基因，一个基因为隐性基因，则表现为显性基因所决定的性状。
若两个基因都为隐性基因，则表现为隐性基因所决定的性状。
(2)交叉互换规律：
基因在生殖细胞的分裂过程中有可能互相交换，从而改变了性状的表现。
苏教版八年级生物下册第8单元第二十二章《第三节 人的性别决定》课程教学设计
教学设计：第三节人的性别决定
一、教材分析
本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级下册第二十二章“生物的遗传和变异”的第三节内容。本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。
二、学情分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
三、教学目标
1．知识目标：
①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；
②解释人的性别决定方式。
2．能力目标：
①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力；
②通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。3．情感目标：
人的性别决定教案-苏教版生物八年级下册
附件1-3
教学设计表
姓名学校（片区）年级八年级科目生物
四、课堂练习
1.小明的母亲怀孕了，则她生个女孩的机率是 （ ）
A.100％
B.50％
C.75
％ D.0％
2.新生儿的性别主要取决于 （ ）
A.母亲的体细胞
B.父亲的体细胞
3.人的性别由性染色体决定。女性体细胞的性染色体组成是（ ）
4.父亲X 染色体上的某一基因传给儿子的机率是（ ）
五、作业布置：
以小组为单位调查周围一个社区的男女比例，撰写调查报，并且得出该小区男女比例结果的分析。
六、板书设计
第三节 人的性别决定
1、染色
体 常染色体:22对 性染色体:1对 男性：XY 女性：XX
男性体细胞中染色体组成：22对+XY
女性体细胞中染色体组成：22对+XX
精子中的染色体组成：22条+X 或22条+Y
2、生男生女机会均等 精子有两种：X 或Y 卵细胞有一种：X
X 精子和Y 精子与卵细胞结合的
《人的性别决定》说课稿(共4篇).doc
《人的性别决定》说课稿（共4篇）
我为你整理了多篇《人的性别决定》说课稿范文，但愿能对你的工作学习会带来帮助。
第1篇：《人的性别决定》说课稿★
尊敬的各位评委老师大家好：
我是生物考生，某某，今天我说课的题目是《人的性别决定》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来进行阐述。
一、说教材
本节内容为苏教版八年级生物下册第22 章《生物的遗传和变异》的第3节。它既是对之前学习的与遗传相关细胞结构知识的延伸,也为后面学习生物的变异作了一个铺垫。
本节课从人的性别问题入手，既满足了学生对于性别决定知识的需求，又使学生学会科学地看待生男生女问题，认识到科学的重要性。因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课。
说学情
八年级的学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲，所以在授课时，我充分利用他们的好奇心，激发他们的求知欲，充分调动他们学习的主动性和积极性。但不能忽视的是八年级的学生
抽象思维能力相对薄弱，对于课本提及的难点知识（）掌握起来会有一定的难度。因此，在教学过程中我将通过游戏的方式来突破难点.
二、教学目标
1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。
2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
3、情感态度与价值观：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
三、教学重难点
1、教学重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计
教学目标及重点、难点知识目标：
1、概述人的性染色体和常染色体；
2、解释人的性别决定。
能力目标：
1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；
2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：
1、培养学生的团队合作精神和科学素养；
2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度
重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定
难点：理解人的性别决定
教学准备教材分析：
本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）
2、教师准备有关图片、视频资料
3、学生课前预习有关内容
板书设计人的性别决定
一、染色体
1、常染色体（1-22对）
2、性染色体
二、人的性别决定
教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号
教学过程
内容教师活动学生活动
导入
染色体
性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展
(八年级生物教案)人的性别决定教案
人的性别决定教案
八年级生物教案
●一、教材分析：
本节的内容为苏教版八年级生物上册第15章《生物的遗传和变异》的第3节《人的性别决定》。它为下一节《遗传病和优生优育》的学习以及高中的遗传知识奠定了基础。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节课着重从我们人类自身出发，从我们人类的性别问题入手，可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求，引导学生进一步关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的探究兴趣。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见，通过本节课的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，认识到科学的重要性。因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用二、学情分析：
本课所面对的是初中二年级的学生，他们经过初一生物知识的学习，对生物有了一定的了解，并且具备了一定的阅读能力和分析解决问题的能力，但是由于他们心理发展并未完全成熟，所以教师应关注学生的感受并及时给予积极的评价。
●三、教学目标分析：
基于对教材的分析和理解，结合生物课的特点及学生实际的情况，我确立了以下教学目标。
1、知识目标：概述人的性染色体和常染色体，以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定
2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等;
3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想
生物：22.3《人的性别决定》教学设计新部编版(八年级下)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
第三节人的性别决定
教学目标
知识能力
1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；
2.解释人的性别决定方式；
3.培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
过程与方法
本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观
1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
重点概述人的性染色体和常染色体；
游戏——生男生女的奥秘；
解释人的性别决定。
难点――理解人的性别决定方式。
教学策略
教法选择
引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。
学法引导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。
课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘
器材：剪刀彩色纸
自制Powerpoint课件
课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。
课后探究；
第22章生物的遗传和变异 第3节人的性别决定 教学设计
第22章生物的遗传和变异第3节人的性别决定教学设计
一、教材分析
本节内容为苏教版八年级生物下册第22章《生物的遗传和变异》的第3节。它既是对之前学习的生物的性状知识的延伸，也为后面学习遗传病作了一个铺垫。
《人的性别决定》这一节是本章的重点之一，内容包括染色体的分类、生男生女的奥秘、其他生物的性别决定方式三大部分。其中人的性别差异是由性染色体决定的是重点，论证生男生女机会均等是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过探究“生男生女的机会是否均等的游戏来突破难点，本节课旨在培养学生学会科学地看待生男生女问题，认识到科学的重要性。
通过本节课的学习，无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成，本节都是具有重要意义的课。
重点：通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
难点：从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
二、学情分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣和探究欲。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学目标
1、知识目标
（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；
（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标
苏教版八年级生物下册第二十二章第三节《人的性别决定》1课时学案
第二十二章第三节人的性别决定
课型：新授主备人：吕瑾美责任人：丁福章审核人：王强时间：2013年月日【学习目标】1.概述人的性染色体体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
【学习重难点】解释人的性别决定方式。
【导学过程】
一、自主预习，认真准备
1.与性别决定无关的染色体，叫做；与性别决定有关的染色体，叫做。
2.正常人的体细胞中染色体的数目是，其中有22对，1对。
3.男性的性染色体用表示，女性的用表示。
4.男性可产生种精子，其中染色体数目为：；
女性可产生种卵细胞，其中染色体数目为：。
受精卵中染色体的数目为：。
5. 、和和人类的性别决定方式一样。
二、自主探究，合作交流
课堂探究一：性染色体和常染色体体（观察下图，回答问题）
1.正常人的体细胞的染色体可以分为两类：一
类是常染色体，与性别决定，共22对
（图中1-22号）；另一类是的
染色体，叫做性染色体，共对。
2.男性体细胞中的一对性染色体，大小、形态
均有所不同，分别称为染色体和
染色体；而女性体细胞中的一对性染色体是一
样的，都是染色体。
课堂探究二：性别决定的方式：（阅读教材P37，探究人的性别决定方式。）
1.生男生女和受精卵携带的有关。
2.生殖细胞的染色体
（1）男性可以产生两种精子：一种含有染色体，一种含有染色体。
（2）女性只产生一种含有染色体的卵细胞。
3.受精
（1）如果含有X染色体的精子与卵细胞融合，该受精卵就发育成。
（2）如果含有Y染色体的精子与卵细胞融合，该受精卵就发育成。
（3）生男生女决定于卵细胞与那种类型的结合。
4.男性的两种精子与女性的卵细胞的结合机会，所以生男生女的几率相等。
第二节人的性状和遗传教案-2022-2023学年苏教版生物八年级下册
第二节人的性状和遗传
【教学目标】
1．列举人体常见的遗传性状。
2．举例说出生物的相对性状。
3．举例说出生物的性状是由基因控制的。
4．通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。
5．在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。【教学重难点】
重点：
1．生物的相对性状。
2．基因控制生物的性状。
3．基因的遗传图解。
难点“
1.显性基因和隐性基因。
2.基因的遗传图解。
【教学过程】
复习一下
1.说出染色体、DNA、基因三者之间的关系。
2.人的体细胞中有多少对染色体？
人体常见的遗传性状
（1）单眼皮与双眼皮
（2）舌头能否由两侧向中间卷曲
（3）有无酒窝
（4）有无耳垂
（5）大拇指能否向背侧弯曲
（6）左右手嵌合（左手在上还是右手在上）
遗传性状：
生物体可以遗传的特征。
同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。
生物的特征不仅表现在形态结构方面，还表现在生理方面，如人的ABO 血型等。
人的直发和卷发也是一对相对性状。
生物的性状是由什么控制的呢？
基因控制生物的性状
1、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？
2、什么是显性基因？什么是隐性基因？
3、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？
4、如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？
1.基因是成对存在的
2.控制生物性状的基因有显性和隐性之分
⑴显性基因：控制显性性状的基因。
（用大写英文字母表示）
⑵隐性基因：控制隐性性状的基因。
（用小写英文字母表示）
3.基因和性状的表示方法
八年级生物下册 22_3 人的性别决定教案 (新版)苏教版
人的性别决定课题人的性别决定
学习目标1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体2．解释人的性别决定方式
3．培养学生的团队合作精神和生物科学素养
重点难点重点：概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定。难点：理解人的性别决定方式
教法
选择
自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准
备剪刀、彩色纸、自制课件
是否采用多
媒体
是
教学
时数1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第11课时课堂教学过程设计
教学内容教师活动学生活动
一、导入：
展示自然界雌雄个体差异的图片，引出问题：，自然界各类生物都有雌雄个体差异的现象，这是什协助学生了解我国人
口的性别分布情况。
提出学习目标：
了解我国人口的性别
分布情况。
二、新授：
第三节人的性别决定
（一）性染色体和常染色体
1．人类染色体的特点?
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。2．男性和女性的染色体有什么异同点?
男性的性染色体有X染色体和Y染色体
女性性染色体为两条X染色体。
3．人体染色体表示方法：
男性染色体表示22对+XY
体细胞
女性染色体表示22对+XX 和常染色体
●解释人的性别决定
指导学生看图观察男
女体细胞染色体示意
图
师生进行小结：
进一步提出问
题：人体的染色体与
人体的性别有什么关
系?提出进一步探索
人类性别决定的方
式。
人类性别是什么因素
决定的?
看图观察交流信息知
识小结
看图观察男女体细胞
染色体示意图了解人
类染色体的特点
区分男性和女性染色
体的异同
各个小组交流获得的
信息
教学内容教师活动学生活动
卵细胞：22条+X
生殖细胞22条+X
(新)苏教版生物八下《人的性别决定》公开课(课件)
相对性状
× 人的有耳垂和能卷舌？
你能识别自己的
Hale Waihona Puke Baidu
遗传性状吗？
遗传性状 人数 比例
结论
舌头 能卷舌
能卷舌的比
不能卷舌
不能卷舌的多
眼皮 单眼皮
双眼皮的比
双眼皮 耳垂 有耳垂
单眼皮的多 有耳垂的比
无耳垂
无耳垂的多
能卷舌、双眼皮、有耳垂叫做显性性状， 不能卷舌、单眼皮、无耳垂叫做隐性性状，
调查结果—可能否？
雌雄孔雀 形态各异
１－２２号为常染色体 无序号的为性染色体
染 常染色体 色 体
性染色体
与性别决定无关的染色体 与性别决定有关的染色体
男性：XY 女性：XX
性别：是由染色体来决定的
经过整理后的男、女染色体成对排序图
男性
女性
家庭
暴力 她们为何被打
据省妇联权益部副部长闵志萍 介绍，农村家庭暴力的发生原因也 多种多样，……有的是丈夫因妻子 生女孩殴打妻子的……
为RR，则表现为 双 眼皮；
若某人控制单双眼皮的一对基因组成
为rr，则表现为 单 眼皮；
若某人控制单双眼皮的一对基因组成
为Rr，则表现为 双 眼皮。
一对决定双、单眼皮的基因 (用Ａ、ａ表示）
双
单
眼
眼
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案
一、教学目标
1.理解人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
2.掌握人的性别决定机制和影响因素。
3.理解不同性别在生殖、身体特征、生理周期等方面的不同之处。
4.培养学生的探究精神和科学思维能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：人的性别决定的机制和影响因素。
2.教学难点：对人的性别决定机制的深入理解和探究。
三、教学内容及方法
1. 教学内容
1.人的性别特征。
2.人的性别决定机制。
3.性别选择技术。
2. 教学方法
1.教师讲解和板书。
2.学生讨论和合作探究。
3.观察实验。
四、教学过程
1. 导入环节
1.教师简单介绍本节课将要学习的内容和目标，并提出问题引起学生思考：“男孩和女孩是怎么区分的？这个区分是怎么来的呢？”
2.让学生自由讨论思考并汇报出来他们的思考结果。
2. 学习环节
1.教师说：“人的性别是由遗传决定和受环境影响的。”并让学生自己探究什么是遗传。
2.教师讲解人的性别特征。同时，教师可以让学生通过观察图片或图表来了解男女在形态、声音和体形等方面的不同。
3.教师讲解成人的生殖系统组成和构造，并简单介绍生殖器官的构造和功能。
4.教师具体讲解人的性别决定机制。让学生通过活动、图表、动画等手段来理解染色体、性染色体、基因等概念。
5.教师引导学生了解性别选择技术的发展历程及在应用方面的优缺点。
6.学生自主讨论，通过观察实验探究环境因素对人的性别产生的影响。
3. 指导性实验
1.教师组织学生进行实验：通过交配鸡的不同性别装配和孵化，掌握性别决定机制，并通过实验结果对此进行探究。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级下册 人的性别决定(省一等奖)
2022年“一师一优课，一课一名师”活动教学设计
南京市红山初级中学张若姮
板书设计
教学反思●优点：
1．本节课的教学设计能做到以生为本。不论是在新课导入环节，还是新知学习过程，都尽可能的做到从学生的已有认知水平出发，选取学生熟悉的学习素材和背景知识，为学生的学习搭建阶梯。
2．本节课的以教学目标为导向，教学活动紧扣重难点，学生课堂参与度高、目标达成率高。同时，也能够根据学生的实际学情，进行适当拓展。既拓展了学生的视野，也为下一节“遗传病和优生优育”的相关内容打下了基础。
●不足：
1．染色体组成的表示是本节课的重点，在课堂教学中学生仅通过口头表达进行了快速的练习和反馈。但在课后书面作业中，仍存在书写不完整或有错误的现象。在今后的教学中，仍应结合《学练案》，设计相应的笔头反馈练习。
2．在模拟实验中，观察到一组学生在操作中并未从甲乙两袋中分别取出一粒围棋子进行组合，而是仅从乙袋中随机取出一粒围棋子。通过统计乙袋中取出围棋子黑白数目代替组合A和组合B出现数目。这一操作在数值上无影响，但却不符合人类性别决定过程的生物学意义。由于课堂时间有限，仅在巡视时给予了纠正，未在班级教学中提出。在后续教学中，可作为问题提出，以便学生深入思考。
八年级生物教案：人的性别决定
八年级生物教案：人的性别决定
一、教学目标
1.了解人的性别由哪些因素决定。
2.理解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程。
3.能够准确地使用“男性”和“女性”这两个术语，并明白它们的含义。
4.学生能够比较简短地阐述生物学中与人类性别有关的部分知识。
二、教学重点
1.人的性别由哪些因素决定。
2.了解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程。
三、教学难点
1.学生能够比较简短地阐述生物学中与人类性别有关的部分知识。
2.正确理解“男性”和“女性”这两个术语的具体含义。
四、教学流程
1.引入（5分钟）
•向学生们展示一张男性和一张女性的照片，并提问他们如何区分这两种性别。
•引导学生们思考，性别是由哪些因素决定的。
2.讲解（15分钟）
•解释性染色体的概念，并说明人类的性别是由XY染色体和XX染色体组合所决定的。
•讲解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程：对于某些物种，雄性个体比雌性个体更强壮、更具有攻击性，更容易吸引异性，因此能够更有利地繁殖后代；由此，某些天性和行为方式也相应地发生了改变，进而进化出了性别。
•简要介绍与人类性别相关的生物学知识，如成熟、生殖系统等。
3.练习（20分钟）
•向学生提供一些生物学术语（如“青春期”、“内分泌系统”、“精子”、“卵子”等），要求学生根据词汇解释或解答问题，加深对于这些术语的理解。
•将学生分为小组，让学生们就自己熟悉的动物、植物等物种谈谈它们是如何进行繁殖的。
4.整合（10分钟）
•对于伟大的昆虫学家奥尔德·麦金泰罗的研究成果进行讲解，从而引入奥尔德的科学研究：
–他曾经发现，蜜蜂女王会选出若干只麻雀一样的雌性仔蜂，蜜蜂女王交派任务和管理严格得类似于国家元首。和工蜂、雄蜂相比，这
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课题：第三节人的性别决定
教学设计
教学目标：
知识目标：
1.概述人的性染色体和常染色体.
2.解释人的性别决定方式.
能力目标：
1.通过探究活动，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度，进一步指导学生结合所学知识解决实际问题，提高善于合作意识.
2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会稳定和发展，拒绝性别歧视.
情感态度与价值观：
1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力.
2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度.
教学重点和难点：
教学重点：
1.概述人体的性染色体和常染色体.
2.人的体细胞的染色体组成.
3.解释人的性别决定.
教学难点：
1.理解人的性别决定方式.
2.正确进行生男生女的几率的探究活动.
教材分析：
本节教材有二部分内容：第一部分“人的性染色体和常染色体”，说明人体体细胞中染色体的组成和特点；第二部分“性别决定的方式”，主要说明了人的性别决定方式和其它一些生物的性别决定方式.尽管内容不多，两部分内容之间紧密联系，重要讲述性染色体在性别决定中的重要作用，教材编写的主要思路是首先明确性染色体决定性别，然后通过探究揭开生男生女的奥秘.
学情分析：
在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参
加各种实践活动，培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育.
教学方法:
活动探究法、小组讨论法、启发式教学法.
课前准备：
教师准备：
1.制作“人的性别决定”的网络课件.
2.准备“《人的性别决定》视频：性别的决定”的播放.
学生准备：
1.预习本节课的内容.
2.收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料.
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境导入新课
资料介绍：在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了.
提问：生女孩是女人的过错吗？
同学思考并回答：是或不是（说明理由）.
那到底是不是由女性决定的呢？请同学们带着这个问题学习本节课的知识.
展示学习目标：1.概述人的性染色体和常染色体.
2.解释人的性别决定.
【设计意图】：由真实的故事引入，使学生产生同情心和共感，思考知识落后可能会害了一个人更甚是一代人，从而引起学生对知识的重视.并且在开始就给同学设疑，使学生带着疑问来学习，有更好的效果.
二、引导学习同步探究
探究主题一：性染色体和常染色体
1．人类染色体的特点：人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对.（人体一共有23对，也就是46条染色体，其中跟性别有关的是1对，也就是2条.）2．男性和女性的染色体的不同点
(1)男性的性染色体有X染色体和Y染色体；
女性性染色体为两条X染色体.
(2)男性染色体表示:22对+XY；
女性染色体表示:22对+XX.
(3)男性体细胞中和性细胞中染色体区别：
男性体细胞中的染色体
男性精子细胞中的染色体
(4)女性体细胞中和性细胞中染色体区别：
女性体细胞中的染色体：
女性卵子细胞中的染色体：
3.男女体细胞中染色体图示（观察并寻找）
（教师讲解：一条长一条短的是XY，是男性；两条长是XX，是女性）
4.电镜下的X、Y染色体
5.性染色体和常染色体概念
思考与讨论：据专家分析，在所有导致农村女性自杀的直接原因中，---生女孩受气等大多会成为妇女自杀的导火索.
学生自由讨论.
教师总结:由于封建的男尊女卑观念和长期性的愚昧，把生女归罪于母亲，这是无知的表现，这种愚昧无知曾经导致了千千万万女性的悲剧.
【设计意图】：探究一内容，学习顺序清楚明了，应主动让学生来探究，设置小组合作，进行探究，从而让学生自己寻找答案，教师只需注意引导学习的顺序便可，使学生的自主探究能力更强，更加会学习，更会引导同组伙伴的学习.
探究主题二：人的性别决定
1.性别决定示意图：
2.人的性别决定过程：
3.体细胞、生殖细胞、受精卵中染色体的数量:
学生讨论回答：对、对；条、条；对、对.
4.男性精子中性染色体类型决定后代性别：
5.其他生物的性别决定方式：哺乳动物基本和人一样，其他的动物同学们课下寻找资料下节课进行交流.（将课后资料“《人的性别决定》文本：性别决定类型”下发给同学进行课后阅读）
【设计意图】：此处需要注意的是引导学生学会为什么性别的决定是由父亲决定的，决定的依据是什么，生男孩和生女孩的概率理论上应该是多少，这是探究二的重点.并且注意学生的感情引导，避免家里老人对孩子错误的引导认为性别是由母亲决定的，并引导学生学会平等对待，生男孩和生女孩是一样的.
三、课堂小结
一、性染色体和常染色体
1.常染色体：与性别决定无关的染色体.
2.性染色体：与性别决定有关的染色体.
3.男女染色体表示:
男性:22对+XY 女性:22对+XX