光是怎样传播的评课稿

《光是怎样传播的》评课稿

合肥市安居苑小学庄春梅

各位领导、老师大家好

现就陈老师的这节课，我谈谈自己的看法，以期抛砖引玉，与同仁们共同探索学习。

教材简介：

《光是怎样传播的》是教科版科学书五年级上册第二单元《光》的第三课内容。通过前两课的学习，学生对光与影关系也有了较为科学的认识，为本课的学习提供了知识基础。教材主要让学生在观察光影关系的认识基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为下一课“光的反射”这一传播特点埋下伏笔。

课例分析：

教学目标：基于教材内容陈老师提出以下教学目标：（1）科学概念：掌握光是直线传播这一特点。（2）过程与方法：首先是有依据地推测光的传播路径；再是设计验证光是直线传播的实验；然后通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的结论；最后利用光的传播规律解释为什么会有影子。（3）情感态度和价值观：培养学生爱思考的习惯和善于思考的能力；懂得推测要有依据；能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。重点是设计实验并通过分析实验中的现象得出光是直线传播的。

教学过程：围绕这一教学目标，陈老师从提出问题----猜想与假设---实验探究----分析探讨实验现象----得出结论，这四个环节进行科学探究活动。在学生实验时，老师能深入学习小组，成为他们的合作探究的伙伴，在学生遇到困难时及时予以帮助和指导，如：()在实验探究过程中，学生始终处于积极思考和探究活动中，学生的实验操作能力，运用科学方法的能力有了很大的提高。真正培养了学生的探究精神。课堂气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。在教学过程中，老师采用了观察、实验、讨论等多种教学方法，教学手段灵活，尤其是多媒体应用得当，丰富多彩的图片，光源的事例，影子的成因，日食、月食的形成等很好的体现了多媒体课型形象直观的特点，最后的课件，实际上是陈老师自己做的一个微课，精美的图片再加上生动的讲解，降低了学生理解知识的难度，适时展现了教学内容，

教学评价：学生在汇报实验结果时，基本上结果都是一样的，光能通过3个小孔照到纸屏上，根据这一结果学生都能得出结论，光是沿直线传播的，从而验证了我们的猜测是正确的。在教学中，老师对学生的各种表现能做出相应的评价，并给与及时的表扬。这些评价会增强学生的自信心和自豪感，有利于激发学生求知欲。陈老师教态大方，亲切自然有亲和力。

总结

这节课通过教师有序的引导，学生积极的参与、体验、合作、讨论、交流，将三维目标有机的结合，充分体现了全面育人的新课标精神，是一节比较成功的科学课。当然，教学也有不足之处。