《少年闰土》教学设计(第二课时)
《少年闰土》第二课时教学设计
《少年闰土》第二课时教学设计作者：毛冬梅来源：《教育观察·下旬》2013年第03期一、复习导入（一）检查生字新词掌握情况。
（二）回顾文章主要写了什么内容？（三）回顾文章的脉络。
（结合板书）（四）文章重点写了哪些内容？略写了哪些内容？（结合板书）（五）少年闰土是一个什么样的孩子？文章写了哪些事情来表现少年闰土的这些特点？（结合板书）设计意图：巩固复习生字新词，夯实基础；回顾文章的脉络，详写略写了哪些事，哪些事写出了人物的特点，让学生掌握写人的基本表达方法；通过回顾文章写了什么，人物的特点是什么，为本节课学习作者怎么写这些内容、特点作准备。
二、探究作者的秘密秘密一：（一）文章的题目是《少年闰土》，那么作者在文中是不是只写了闰土？（二）阅读文中写闰土给“我”讲述四件趣事的部分，用笔画出写“我”的句子和段落。
1.生默读。
2.指名说。
（三）再读写“我”的句子、段落，思考、交流：你觉得“我”是一个什么样的孩子？1.指名说。
2.归纳小结、板书。
（孤陋寡闻、向往丰富多彩的生活）3.观察课文第78页的插图，重点观察“我”的表情，体悟“向往”之情。
（四）小组里讨论：作者为什么在这里写“我”的孤陋寡闻？（凸显闰土的见识丰富）（板书：对比）（五）现在请男生读写闰土的句子，女生读写“我”的句子，在读之前，请大家想想该怎么读，才较好地表现出“我”与闰土的不同。
1.生思考。
2.男女生合作读。
（六）小组里交流：刚才男女生合作读书时，你们有什么发现？1.生思考、交流。
2.指名说。
（男女轮流着读。
在这部分文字里，作者在写闰土的同时，穿插着写“我”。
）（七）大家再快速地浏览写闰土的句子和写“我”的句子。
这是不是一个秘密？1.生浏览。
2.师小结：同样是运用对比的写法，鲁迅先生就显得技高一筹，那么巧妙地把两者融合在一起进行对比，一抑一扬，闰土的特点就更鲜明了。
设计意图：通过设计男女生合作朗读的形式，让学生观察发现作者是采用对比的手法来写人，而且这种对比手法运用得很巧妙。
《少年闰土》第二课时教学设计3篇
《少年闰土》第二课时教学设计篇1教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：了解闰土的性格特点。
教学难点：了解闰土的性格特点。
教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。
教学过程：一、谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
二、学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）3、分析理解（1）指名回答（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？（3）教师指导a、教师指导学生朗读b、教师归纳分析启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；启发三，文中最后一自然段如何理解？（4）举例分析a、外貌描写部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）b、看瓜刺查部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？教师小结4、教师小结三、质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问3、师生解答4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）四、教师总结点明板书五、板书设计紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实颈套银项圈约莫十一二雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢闰土聪明能干看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富舍不得送礼物真诚友善《少年闰土》第二课时教学设计篇2一、设计理念：《少年闰土》是小学五年级的一篇精读课文，这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。
少年闰土教学设计教案(优秀4篇)
少年闰土教学设计教案(优秀4篇)《少年闰土》教案篇一一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、预习课文１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、利用检查学习情况：⑴生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
⑴正音。
⑴与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
３、质疑。
（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。
）四、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑴再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
小学语文统编版六年级上册少年闰土(第二课时)-教学设计
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
一、预学交流，引出线索
这节课我们继续来学习少年闰土。学生结合预学单汇报。
4分钟
二、聚焦刺猹，体会情感
1. 闰土给我讲了几件新鲜事？
用简练的语言概括四件新鲜事：瓜地刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝，看跳鱼儿。
2.请同学们打开书，快速地浏览课文，看看文章哪几个自然段写瓜地刺猹。
2.学生讨论：静谧、安静的场景
10分钟
四、感情升华，回归目标
1.相聚总是短暂的，要和闰土分别了，我急得大哭。为什么？
再也看不到闰土，听不到那些有趣的事了，他只能生活在四角的天空下，闰土的生活是那么的向往、羡慕。
2.结合背景资料再谈。
3.小结引读，学生接读。
当闰土在雪地里抓各种各样的鸟雀玩时；
当闰土在瓜田帮爸爸看瓜刺猹时；
当闰土在蔚蓝色的大海边捡拾奇形怪状的的贝壳时；
当闰土在金色的沙地上看着奇怪的跳鱼儿的时候，我……
当闰土经历着无穷无尽的希奇事的时候，我和我的朋友们……
是啊，鲁迅先生用自己的笔，通过少年闰土这个儿时的玩伴，写出了自己的感受，于是就有了文章开头的那段描述。
1分钟
五、拓展延学，推荐阅读
鲁迅先生就是要借助他笔下的这些人物来表达自己的情感。感兴趣的同学可以找来鲁迅先生的这些作品读一读。
3.这节课我们就聚焦瓜地刺猹这件新鲜事，说说闰土是个怎样的少年。
请同学们默读，闰土给我讲的四件新鲜事，思考闰土是个怎样的少年。先在书中批注，然后小组合作共同完成共学单。
（二）聚焦刺猹，小组汇报
1.让我们聚焦瓜地刺猹这件新鲜事，说说闰土是个怎样的少年。
3.学生对比朗读
3分钟
三、聚焦刺猹，走进忆闰土
25少年闰土 第二课时公开课一等奖创新教学设计
25少年闰土第二课时公开课一等奖创新教学设计25少年闰土教学设计教学目标：1.学会本课生字新词，借助字典、词典等相关资料，理解文中半文半白的语句的意思。
2.通过感情朗读，体会闰土在“我"心中的形象，感受鲁迅笔下闰土的童年生活。
品赏并背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界，初步感受边叙述边写加进自己情感的写法。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学重点通过感情朗读，体会闰土在“我"心中的形象，感受鲁迅笔下闰土的童年生活。
品赏并背诵第1自然段。
教学难点能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界，初步感受边叙述边写加进自己情感的写法。
教学时间：两课时教学流程第二课时一、复习导入：1.这节课，我们来继续学习第25课生：齐读课题2.课文写了闰土给“我"讲了这四件事，让我们再来读一读。
生：读黑板上出示的词卡：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹观看跳鱼3.透过这些事，你觉得闰土的童年生活是怎样的？想到了哪些词语？生：无忧无虑幸福快乐过渡语：闰土会怎样给“我”讲新鲜事呢？二、感情朗读展示，感受鲁迅笔下闰土的童年生活。
1.看图：师：瞧，闰土讲这些事的时候，手舞足蹈，眉飞色舞，“我"听得多入迷呀！上节课大家已经读熟，现在把这四件事再来读一读，把自己当作闰土，绘声绘色地读给大家听。
2.学生把自己当作闰土，绘声绘色地读这几件事。
在学生读时教师有针对性的指导师：同学们真了不起，通过读书，为我们再现了这样几幅画面。
那给“我”印象最深的是哪一幅呢？生：看瓜刺猹3.品读第一自然段。
（1）默读课文，想象给你最突出的感受是什么？（美好）（2）你从哪儿感受到的？引导学生结合“蔚蓝"“金黄”“碧绿"等词语感受景物的色彩美；（3））抓住描写人物几个动词的选用，突显人物美。
（4）除了写环境、闰土，还写了什么？它有什么特点？从哪里感受到的？（猹狡猾）（5）为什么要写猹？（衬托闰土的美好形象）（6）指导朗读：这段层次分明，镜头美丽；先写景，突显色彩美；再写人，突显人物美。
少年闰土第二课时教学设计一等奖
少年闰土是一本融合了传统和现代元素的科幻小说，它以独特的视角展现了一个充满想象力和奇幻色彩的世界。
对于教学设计来说，如何引导学生深入理解小说的主题和内容，并培养他们的创新思维和想象力，是至关重要的。
在这篇文章中，我们将共享一篇获得少年闰土第二课时教学设计一等奖的案例，希望能够对广大教师和教育工作者有所启发。
一、教学目标1.1理解少年闰土这部科幻小说的主题和情节1.2培养学生对科幻文学的兴趣和阅读能力1.3提高学生的创新思维和想象力二、教学内容2.1小说背景介绍在教学内容中，首先介绍少年闰土这部小说的背景信息，包括作者背景、写作动机、创作背景等，让学生对小说有一个整体的了解。
2.2故事情节讲解通过故事情节的讲解，帮助学生理解小说中的主要情节和人物，引导他们进入小说的世界，激发他们的想象力。
2.3主题和意义探讨对小说的主题和意义进行探讨，引导学生从不同角度思考小说所要传达的信息，培养他们的批判思维和创新精神。
三、教学过程3.1导入与激发在教学过程中，可以通过展示小说中的精彩片段或者与科幻相关的影视作品等方式进行导入，激发学生对科幻文学的兴趣。
3.2讲解与引导教师可以对小说的背景、故事情节等内容进行详细讲解，并引导学生进行讨论和思考，培养他们的阅读和分析能力。
3.3互动与实践在教学过程中，可以设置小组讨论、角色扮演、创作科幻作品等活动，让学生通过实践来加深对小说的理解，并培养他们的创新精神和想象力。
四、教学评价4.1考查与测试在教学结束后，可以通过阅读理解、写作、口头表达等形式的考查来测试学生对小说的理解和掌握程度。
4.2评价与反馈教师可以针对学生的表现进行评价和反馈，给予积极的鼓励和建设性的指导，帮助他们不断提高。
五、教学反思在教学反思中，教师可以总结本次教学的成功经验和不足之处，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
通过以上教学设计的方案，希望能够帮助到广大教师和教育工作者，引导学生深入理解少年闰土这部科幻小说，培养他们的创新思维和想象力，为他们的综合素质和未来发展奠定坚实的基础。
人教版小学语文《少年闰土》教学设计范文（通用5篇）
小学语文《少年闰土》教学设计人教版小学语文《少年闰土》教学设计范文（通用5篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的人教版小学语文《少年闰土》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家分享。
小学语文《少年闰土》教学设计1教学目标：1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。
]3、整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
]教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
一、导入新课1、同学们，咱们先猜个谜语：我们浙江是个人杰地灵的地方，人才辈出，有一个人，他的故乡在绍兴，小时候在三味书屋读过书，你猜他是谁？（鲁迅）你了解鲁迅吗？2、简介鲁迅。
中国现代最伟大的文学家，思想家和革命家。
写了很多小说和杂文。
3、鲁迅先生1919年回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神异的画面。
（出示课文插图）指名说说图意师小结：画中的少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
你想认识这位少年吗？今天我们就来学习课文。
板书课题少年闰土二、整体感知课文。
（一）下面请大家用喜欢的方式读读课文。
自学要求：1、读读生字，注意文中生僻的字词，联系上下文想想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端）2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，说说理由；3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？4、如有不懂的地方在文中做上记号。
《少年闰土》(第二课时)教学设计
《少年闰土》（第二课时）教学设计教学目标1、有感情地朗读课文2、体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的少年。
3、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
教学重点：能有感情地朗读有关句段，体会人物的特点。
教学难点：体会文中含义深刻的句子。
教学流程：一、揭示课题，检查复习师：这节课我们继续学习26课，请大家齐读课题师：请打开练习本，我们先来听写词语：胯下、所谓、刺猬、一柄一望无际无穷无尽师：请同学对照前边的大屏幕检查一下你写的词语，对的打对号，错的改过来。
师：订正词语，齐读师：上节课，我们从闰土的外貌描写中感受到了他的健康可爱，这节课我们重点学习相处这一段，进一步感受他的机智勇敢，聪明能干和知识丰富。
二、朗读理解，体会感悟师：请同学们打开书。
2分钟限时默读相处这段，边听边想：这一段具体描写了闰土的那几件事？师：时间到，谁来汇报一下？生汇报师板书：雪地捕鸟看瓜刺猹海边拾贝看跳鱼儿师：下面让我们一起走进这四件稀奇事，去感受一下闰土生活里无穷无尽的乐趣。
请大家看自学提示：1、选择一件你最感兴趣的事多读几遍，要读出感情，读出情趣；2、同桌之间交流一下你的感受师：好了同学们，现在我们一起交流一下，谁说一说你最感兴趣的是那件事？师：你能读一读雪地捕鸟这件事吗？师：你们想不想亲身感受一下雪地捕鸟的乐趣？师：请闭上眼睛，师读文学生感受师：你们捕到鸟了吗？都捕到了什么鸟？师：看来捕鸟真的很有趣，你从雪地捕鸟这件事感受得了什么？师：接着交流。
师：想不想欣赏一下美丽的贝壳？播放贝壳图片师：贝壳美不美呀？谁来说一说从这件事你又感受到了什么？------师：还感受到闰土的生活怎样？师：谁喜欢看跳鱼儿这件事？谁来读一读这句话？（出示句子指名读）见过跳鱼儿吗？想不想看看跳鱼儿？（出示跳鱼图片，介绍有关知识）师：谁再说说，从这件事你又感受到什么？师：同学们，这些有趣儿的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过，也没听说过的事就叫------生：稀奇事师：这些稀奇事我以前知道吗？听说过吗？师：可见我一向都不知道，这就叫“素不知道”。
语文六年级上册统编版25《少年闰土》第二课时 教学设计-
明确：①：四件事——雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛看鱼
抓住捕鸟的动作描写，闰土捕鸟技术娴熟，体现他的聪明能干。（请学生上前展示捕鸟画面）
闰土对各种鸟和贝类的名称了如指掌，还见过跳鱼，体现他的见多识广。
抓住语言描写，闰土守护瓜田时遇到猹不慌不忙，体现他的勇敢机智。（分角色朗读瓜地刺猹部分，学生互评后再次组内自读，体会闰土的镇定勇敢）
生答：闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而获的生活，只能看见院子里墙上的四角天空，眼界狭窄知识缺乏。这里用对比突出了“我们”与“闰土”的不同，字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。
(2)哪位同学能起来读一读这句话，试着读出闰土浑身的健康与活力。（生读，生互评，教师适时引导与鼓励）
2.初识闰土，我们就能看出他的可爱、健康。除此之外，闰土还有什么特点呢？请同学们再次阅读“相处”部分，思考这一部分写了我和闰土相处的哪几件事？分别体现了闰土怎样的特点？请同学们小组讨论，并做圈画分析。
其次，在引导学生运用人物描写方法进行写作时，我注重了理论与实践的结合。通过让学生对自己最熟悉的同学进行片段描写，并将作品进行全班交流，学生们能够在实际写作中巩固和加深对人物描写方法的理解。同时，全班交流环节也提供了一个互相学习和评价的机会，学生们在倾听他人作品的同时，也能够对自己的写作进行反思和改进。
活动准备
布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务
学生活动
教师组织
学习评价
一、导入
教师：同学们，上节课我们一同踏入了鲁迅先生笔下的那个充满童趣与纯真的世界，初步感受了作者与闰土之间深厚的友情以及他们共同经历的趣事。记得闰土那月下刺猹的英勇，还有那五彩斑斓的海边拾贝，每一个细节都让我们为之动容。
《少年闰土》说课稿-精选5篇
《少年闰土》说课稿尊敬的领导、各位老师：下午好！今天说课的内容是人教版小学语文六年级上册25课《少年闰土》。
现在我将从六个方面进行说课：（一）说教材（二）说学情（三）说教学目标（四）说教学重难点（五）说教法和学法（六）说教学过程一、说教材《少年闰土》是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。
文章采用倒叙的方法,一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
二、说学情六年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。
新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。
那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。
三、说教学目标根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1.学生熟读课文后了解文中叙述了我和闰土的哪几件事？并说说你心中的闰土是什么样的。
2.理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的含义。
四、教学重难点:教学重点是目标一，教学难点是目标二。
教学准备：课件。
帮助学生直观、形象的理解课文内容。
五、说教法和学法1.抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。
2.突破难点，化难为简，深化闰土的形象。
3.回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。
六、说教学过程(一)复习导入同学们，今天我们要学习的这篇课文是鲁迅先生的短篇小说《故乡》里的一段插叙，小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。
“我”是一个生活在高墙大院里、养尊处忧的少爷，生活枯燥无比，抬头只能看见院子里高墙上的四角天空。
正当“我”对生活感到枯燥无味、无望的时候，有一个少年（板书：少年）来到了“我”的身边。
给我的生活增添了无穷的乐趣。
他就是闰土。
（板书：闰土）【设计意图：看似简单的导入，却让学生了解了这篇课文的3个信息。
少年闰土第二课时教学设计
《少年闰土》第二课时教学目标:1、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会作者对自由生活的向往之情。
3、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。
4、了解本课写法。
教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，体会作者对自由生活的向往之情。
一、外貌描写，回顾导入：1、上课前老师想考考同学们的眼力（出示插图），你认得他吗？（生答闰土）没错，鲁迅先生笔下的《少年闰土》，谁来说说你是怎么认出他来的？（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈）师：你从这段外貌描写中看出闰土什么特点呢？（健康朴实可爱）2、师：除了外貌描写还有哪些能表现人物特点的描写方法呢？这节课让我们再次走进课文，走进闰土，看看课文是怎样通过语言、动作以及事件的描写来表现闰土其他特点的。
板书:少年闰土。
二、围绕写法品悟人物（一）理清四件事，分清详略1、大屏出示：在“我”眼里，闰土心里有无穷无尽的希奇事，请找出文中闰土和我的对话内容，看看你能从这些对话中读出哪些希奇事，请用小标题进行概括。
学生回答并读出相关内容，教师随即板书：2、你们觉得这四件事中作者印象最深最感兴趣的是哪件事？生:雪地捕鸟、看瓜刺猹师：你怎么看出来的？（二）学习看瓜刺猹1、阅读提示：自读看瓜刺猹对话内容，选择你印象最深最感兴趣的的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过的人物语言描写来表现闰土特点的，并批注体会。
2、集体交流。
（通过语言描写感受人物特点）3、学习第一段:师：虽然我没有亲眼所见，通过对话里的故事，闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海中。
（出示图）引导学生说出想象的画面。
师：夜晚，天这么黑，闰土还要看瓜，你敢吗？通过作者的描写，我们已经知道了猹是伶俐的，也是凶猛的，要刺到猹不仅需要勇气，还需要一定的智慧，谁能用一个成语来形容形容正在刺猹的闰土？生答：机智勇敢（师板书：机智勇敢）出示看瓜刺猹插图文(配乐读)：齐读师：假如将这段话分成两部分，你怎么分？师：连接两部分的过渡词是哪一个？（其间）师：既然刺猹给我留下深刻的印象，那前面的部分能不能去掉呢？师:齐读体会。
少年闰土教学设计第二课时
少年闰土教学设计第二课时一、复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还能够从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？二、再识闰土，探究深读1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。
（眉飞色舞等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。
（每件事可采用不同的方式指导朗读。
如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）三、想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。
所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（能够出示段落填空实行提示）四、解疑释惑，升华理解1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
”2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。
他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
《少年闰土》第二课时教学设计
《少年闰土》第二课时教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《少年闰土》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
《少年闰土》第二课时教学设计1【教学目标】：1、抓住人物的外貌、动作、语言，了解人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、通过对少年闰土的感悟，感受鲁迅作品的艺术风格。
【教学重难点】：重点：抓住人物的外貌、动作、语言，了解人物的特点。
难点：理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【教学过程】：课前谈话：从同学们的“了不起”入手，引出了不起的人物——鲁迅，他就是我们上节课认识的鲁迅先生，把你了解到的鲁迅和大家做交流。
【设计意图】从学生的生活实际出发，激起学生学习的自信，巧妙地引入本文所要学习的内容。
一、结合内容回顾，引出学习要领：1、有一位学者说过：读鲁迅的小说就是要体会他怎样用准确而深刻的语言刻画出一个个鲜明的人物形象，感受他内心所要表达的强烈情感，这样你才能走近他。
”那我们这节课就通过走近少年闰土，去感受鲁迅作品的艺术魅力。
【设计意图】以学者之语道出本文的学习目标和学习方法。
二、抓住重点词句，感悟人物形象。
1、我和闰土的相识，缘于新年祭祀的帮忙，最初的相识是在厨房里，齐读：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
读了这段话，闰土给你留下了怎样的印象？板书：外貌可爱害羞【设计意图】利用初识中，抓住重点词句的理解，让学生感受学习方法和人物特色。
2、由于我和闰土年纪相仿，很快我们便很快熟识了，闰土向我讲起了他的乡下生活。
他给我讲了哪几件事？3、这四件事中，哪一件事写得最具体？月下刺猹，请同学们找到闰土和我讲看瓜刺猹的内容，好好地读一读，你从哪些词句感受到闰土的什么特点？用批注记录下你思考的痕迹。
《少年闰土》第二课时教学设计及反思
《少年闰土》第二课时教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。
4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。
教学重难点：1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。
教学过程：一、教师谈话，引入新课。
1、通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？2、师过渡：同学们对闰土有了初步的认识。
一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。
请大家看——（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。
二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。
（一）整体感悟1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。
这幅画面也深深的印在作者的脑海中。
那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗?生汇报，师出示片段：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的2、男女生分别读。
体会一下什么词该重读。
学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。
师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？生汇报师用小标题的形式呈现并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的?。
生汇报师过渡：同学们想了解这么多的知识，真是些爱学习的孩子。
《少年闰土》教案
《少年闰土》教案篇一：少年闰土教案《少年闰土》第二课时教学设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组17课《少年闰土》，二、教材分析：《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。
三、学情分析：六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
四、教学目标：1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
2．体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。
3．能有感情地朗读有关句段。
五、教学重点：运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。
教学难点：体会文中含义深刻的句子。
六、教学准备：制作多媒体课件。
七、教学过程：一、谈话导入，激发兴趣自我介绍，让学生猜猜老师的年龄，老师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土【设计意图：以“趣”导入，通过互相猜年龄，引出课题激发了学生学习的积极性。
】二、研读课文，整体感知1.出示课件：介绍主人公的生活背景，2.根据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？根据学生回答师板书：(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)【设计意图：培养了学生概括课文能力。
这样,学生就必须要认真读书,缜密思考。
】3.师：在这四件事中哪件事给你留下了深刻的印象？（生：雪地捕鸟）（1）指名读文。
（2）用横线画出描写闰土动作的词语。
(人教新课标)六年级语文上册17《少年闰土》教学设计
5.读写结合，提高素养：结合课文内容，设计相关的写作练习，让学生在实践中运用所学知识，提高写作水平。
6.课堂小结，巩固知识：在课堂结束时，进行简明扼要的小结，帮助学生巩固所学知识，提高记忆效果。
1.学生对文中农村生活、民俗风情的了解程度，以及对少年闰土形象的理解。
2.学生在阅读过程中对文中生词、短语及写作方法的学习掌握情况。
3.学生在情感体验方面，对课文所传递的勇敢、善良、关爱他人等价值观的认同程度。
4.学生在合作探究、课堂讨论中的参与度和互动情况。
针对以上学情，教师应采取适当的教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，培养良好的情感态度和价值观。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的语文素养。
6.家长参与：请同学们与家长分享今天学习的课文内容，让家长了解学生的学习情况，增进亲子间的沟通与交流。
7.预习提示：预习下一节课的内容，提前了解课文背景，为课堂学习做好准备。
作业布置时要注重层次性和多样性，既要巩固课堂所学知识，又要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和综合素质。同时，关注学生的个体差异，适度调整作业难度，让每个学生都能在作业中收获成长。
3.课堂小结，巩固知识：对本节课所学内容进行小结，帮助学生巩固记忆。
4.课后作业，拓展延伸：布置与课文相关的课后作业，让学生在课后继续深入学习。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示鲁迅先生的画像，简要介绍鲁迅先生的生平及其在文学史上的地位，引发学生对文学巨匠的敬仰之情。
2.提问：“同学们，你们听说过鲁迅先生吗？对他的作品有什么了解？”鼓励学生分享自己对鲁迅先生的认知。
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《少年闰土》第二课时
课时目标：
1、学习抓住对人物的动作、语言的描写，刻画人物特点的方法，并尝试运用。
2、通过联系上下文、时代背景、抓住关键词等方式理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。
．
一、复习导入，衔接过渡
1、这节课我们继续学习十七课，板题。
齐读课题。
2、通过上节课的学习,我们初识了闰土，闰土给我留下了怎样印象？这抓住了闰土的什么来写的？（外貌）并且也知道了闰土为我讲述了许多稀奇的事，这又是抓住了闰土的什么来写的？（语言）请同学们打开课文，快速浏览课文看看他给我讲述了哪些稀奇的事？
3、生边讲边出示：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
二、感受相处的情味，烙印闰土
1、在这四件事中，哪一件是我印象最深刻的事？
2、品读“看瓜刺猹”对话部分。
那我们就先跟随闰土去瓜地看看他如何刺猹的。
（1）请你仔细默读10——13自然段，看看哪些词句使你对闰土又有了新的、更深的认识？把这些词句圈画下来，可以用一两个词在旁边写上你的感受。
（2）谈体会。
（3）分角色朗读。
3、借助对话还原画面。
听着闰土绘声绘色的讲述，“我”的眼前仿佛看到了什么？听着闰土滔滔不绝的讲述，我的脑海里又出现的这样的画面，一起读。
（相机出示课文第一自然段中的句子，学生朗读）
4、总结学法，按照这样的方法自学感兴趣的一件事。
交流汇报。
（1）学生谈体会。
（2）师：请大家再读读看：作者是抓住闰土的什么把他捕鸟的过程写具体的？（动作）
（3）请你动笔圈出表示动作的词，读一读，看看你从这些动词能调换顺序吗？（条理性、顺序性）进行仿写。
（4）生展示。
5、好继续交流海边拾贝。
学生谈体会，练读。
6、学习看跳鱼儿。
生谈体会，想画面，齐读，边读边想画面。
7、小结：你看作者用四件事写出了闰土这些特点，并把印象深刻的事写的比较详细，其他的就写得简略，如看跳鱼儿就是一笔带过的。
这就做到了有详有略主次分明。
（板书：有详略）以后在作文中也要用到这种方法。
三、品读重点句，体会情感。
1、从这四件事中，我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活，此时此刻，课文中的“我”有什么感想？
2、出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
3、我觉得闰土心中有无穷无尽的稀奇事，在文中具体指哪些事？想象一下，闰土在做这些事情的时候，我有可能在干啥？那我们就来看看我儿时的生活到底是是怎样的？看看这段资料（出示资料）。
4、看了这段资料我们了解到：
闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如许的贝壳）。
闰土在（雪地捕鸟）时，我正在（），不知道（）。
闰土在（看瓜刺猹）时，我正在（），不知道（）。
5、那现在谁来谈谈作者为什么说他只看见院子里高墙上的四角的天空？
6、因为我整天生活在深宅大院里，所以孤陋寡闻，犹如井底之蛙。
此时此刻，听着闰土滔滔不绝的讲述，我对闰土充满了怎样的感情？（敬佩、尊重）
7、所以我在听完闰土的讲述，发出了如此的感叹：读
出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
五、拓展延伸，再识闰土
可惜正月过去了，我和闰土分别了，这一别就是三十年。
三十年后，他们再一次相见了，可闰土却发生很大的变化，快速读读《故乡》中的这一片段（出示《故乡》原文片段）：
1．闰土有什么变化？
2．为什么会发生如此巨大的变化，有兴趣的同学可以继续读读鲁迅的小说《故乡》，从中寻找答案。
板书：少年闰土
淳朴天真外貌
机智勇敢语言
聪明能干动作
见多识广有详略。