重视对学生个性化语言表达的引导
国内外小学作文教学的现状及策略
国内外小学作文教学的现状及策略1. 引言1.1 概述小学作文教学在培养学生语言表达和思维能力方面起着重要的作用。
随着时代的进步和社会需求的变化，国内外小学作文教学也面临着不同的挑战。
本文将对国内外小学作文教学的现状进行深入研究，并提出相应的解决策略，以期改进我国小学作文教育。
1.2 研究背景随着全球化和信息技术的发展，小学生面临更多写作任务和交流需求。
然而，传统的小学作文教学方法存在一些问题，如注重记叙事而忽视其他类型写作、缺乏启发性引导、评价方式单一等。
国内外对比分析可以帮助我们了解不同教育体系下的优缺点，从而寻找促进创新思维和提高写作能力的有效策略。
1.3 目的和意义本篇文章旨在通过比较国内外小学作文教育现状，探讨解决当前存在问题及提升效果的策略。
具体目标包括：了解国内外小学作文教育方法、对比评估两者的效果、探讨培养创新思维的策略以及提出适应国情的改进措施。
本文希望能够为我国小学作文教育提供借鉴，促进学生写作水平和创新能力的全面发展。
以上是文章“1. 引言”部分内容，旨在对读者整体介绍本文撰写的背景、目的和意义。
2. 国内小学作文教学现状:2.1 教学方法:国内小学作文教学的主要方法包括传统的讲授式教学、模仿式教学和批评式教学。
在传统的讲授式教学中，老师会通过讲解写作技巧、分析范文等方式向学生传授知识。
模仿式教学则强调通过模仿优秀范文来培养学生的写作能力。
而批评式教学则侧重于对学生作文进行批评指导，帮助他们找出问题并加以改进。
2.2 存在问题:国内小学作文教学存在一些问题。
首先，注重填鸭式的知识传授，忽视了培养孩子们独立思考和表达能力的重要性。
其次，在班级规模较大的情况下，老师难以给每个孩子提供个性化的指导和反馈。
此外，一些老师过于注重纠错，导致孩子们缺乏对语言和内容进行创造性思考和表达的能力。
2.3 解决策略:为了改善国内小学作文教育状况，可以采取以下策略。
首先，要加强教师培训，提高他们的专业素养和教学能力。
高考作文模拟写作：网络流行语你怎么看？(文题+解析+范文+时评)
高考作文模拟写作：网络流行语你怎么看？（文题+解析+范文+时评）文题阅读下面的材料,根据要求写作。
（60分）材料一:《新华每日电讯》评论认为,不用“yyds”“绝绝子”就不会说话了？心中所想难以付诸文字,离开梗就不会说话，除了“yyds”找不到其他赞美的词，万物皆可“绝绝子”，“文字失语”成为一个越来越需要重视的社会问题。
材料二:有网友认为,“yyds”“绝绝子”等个性化用语主要是青少年群体在使用。
实际上，近几十年来,每一代青少年在表达上都追求语言的个性化。
就像曾经的80后使用的“狂汗”“886”“顶”“灌水”等网络用语,90后创造的由字母、符号、繁体字、日文、韩文等组成的“火星文”一样,这是一种正常的文化现象不必大惊小怪。
材料三：有学者认为，年轻人追求个性化的表达方式无可厚非，但是语言是交流的工具，也是文化传承的纽带,“yyds”“emo”“绝绝子”“爱豆”等个性化语言的大量使用,不仅可能造成语言交流的障碍,更重要的是会伤害母语的纯洁性。
以上材料引发了你怎样的思考？请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。
要求：选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题；不要套作,不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
写作指导这道作文题目属于多重关系思辨型作文。
对于网络流行语，三则材料分别以主流媒体（《新华每日电讯》）、网友和学者三个视角，呈现不同立场观点：反对，赞同，辨证地看待。
多重关系，多样观点，要有自己的取舍。
值得一提的是材料内容能紧密结合当代中学生生活实际，可以任何一则材料观点，只要能站在自己的立场，言之有理，论之有据皆可。
作文材料呈现的观点是开放的，提倡有个性地表达。
认识网络流行语这次作文或可这样来概括：网络流行语你怎么看？不论选取何种观点，都得对网络流行语有自己的认识，这是基准点。
网络流行语（network buzzword）是在网络上流行的语言，是网民们约定俗成的表达方式。
它拥有年轻化、有文化两大特征，其词组类型包括字母型、数字型、词意变异型、口语型网络、词汇演变型等。
三有六让四地”课堂理念,
”三有六让四地”课堂理念“三有六让四地”课堂理念是一个具有深远影响的教育理念，它强调了教育的核心价值和目标，即培养全面发展的人。
这个理念不仅关注学生的知识技能，更重视学生的情感、态度和价值观的培养。
以下是对“三有六让四地”课堂理念的全面解读，共计约1600字。
一、“三有”理念：兴趣、需求、收获1.有兴趣：兴趣是最好的老师。
在“三有”理念中，首要的“有”就是“有兴趣”。
它强调了课堂教学应首先关注学生的兴趣和需求，通过创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生主动参与学习过程，感受学习的乐趣。
只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能更好地发挥其主观能动性，提升学习效果。
2.有需求：人的需求是多样的，学习需求也是其中之一。
课堂教学应尊重和关注学生的学习需求，根据学生的实际情况和个性差异，提供适合他们的学习资源和教学方式。
通过满足学生的学习需求，可以增强学生的学习动力，提高其学习积极性和主动性。
3.有收获：学习的目的是为了获取知识和技能，提升自我价值。
在“三有”理念中，“有收获”是最终的目标。
课堂教学不仅要传授知识，更要注重学生的实际获得。
通过有效的学习活动和评价机制，确保学生在课堂上能够有所收获，实现知识的内化和能力的提升。
二、“六让”理念：自主、探究、合作1.让学生自己观察：观察是获取信息的重要途径。
在课堂教学中，“让”学生自己观察，意味着要培养学生的观察能力，通过观察发现问题、分析问题，从而解决问题。
教师应当创设观察的机会和条件，引导学生主动观察、积极思考。
2.让学生自己思考：思考是学习的核心。
课堂教学要鼓励学生自主思考，通过问题引导、任务驱动等方式，激发学生的思维活力。
教师应当尊重学生的独立思考，鼓励他们发表自己的见解，培养其批判性思维和创新精神。
3.让学生自己表述：语言是思维的外化。
让学生自己表述，有助于培养学生的语言表达能力和沟通技巧。
课堂教学中，教师应多提供机会让学生发言、讨论，通过口头表达和书面表达的训练，提高学生的语言表达能力。
《呼风唤雨的世纪》教学反思
《呼风唤雨的世纪》教学反思《呼风唤雨的世纪》教学反思1课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
成功之处：一、围绕中心句进行提问，调动学生思维。
本篇课文中心突出，浅显易懂，全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来展开说明。
围绕这一中心设置问题，有助于学生深入思考课文内容，做到浅显课文的深化学习。
设置的问题，例如：20世纪以前人类的生活是什么样的？20世纪有哪些科学成果？是什么促使了20世纪科学技术的发展？……学生对这些问题进行了热烈的讨论，讨论中加深了对课文的理解。
二、在语言环境中理解词语，训练朗读。
理解词语的方式有多种，如、查工具书、根据上下文理解词语等，本课的学习注重在语言环境中理解词语。
例如，理解“呼风唤雨”一词，让同学们阅读全文来说本词是什么意思。
区分“发明”和“发现”这两个词语，从课文中找出哪些属于“发明”的科技，哪些属于“发现”的科技，学生在对这两个词语理解的过程中更是加深了对课文的理解。
三、课文与生活实际相联系，拓展延伸。
20世纪是一个硕果累累的世纪，我们现在的生活中也有许多的科技发明，让学生通过留心观察生活，查找资料等方式，说说书本中没有讲到的一些科学技术。
再引导学生大胆想象，一百万年以后的生活会是什么样子，有哪些我们现在幻想的新科技产品的出现。
学生思维活跃，踊跃发言，说出了许许多多他们想要的科技产品，如时空穿梭机、传送门……古人“腾云驾雾”“千里眼”“顺风耳”的梦想到今天都得以实现，孩子们坚信，自己的梦想终有一天也是能够实现的。
课文到这里，起到了一个思想的升华的作用。
不足之处：教学中我让孩子多查阅资料，从补充资料中我发现，学生对于现代科技的突飞猛进了解的不多，知识贫乏，此类的课外书阅读的比较少。
学习语文不能忽略科普知识的普及，因此应该多提倡孩子多读科普的累的书籍，做到与时俱进。
《呼风唤雨的世纪》教学反思2《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。
语文课程标准实施建议三篇
语文课程标准实施建议三篇对语文的建议篇一：语文课程标准实施建议一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
最新统编教材三年级下册语文教案(全册完整版)
最新统编教材三年级下册语文教案（全册完整版）一、全册教材分析二、单元教材分析三、全册教学目标三、全册教学计划四、全册教学设计五、全册教学反思统编教材三年级下册语文全册教材分析（一）择取内涵丰富的课文，充实学生的精神世界本册教材精心挑选各种主题、各种体裁的课文，力求通过内涵丰富的文本，全方位地充实学生的精神世界，落实“立德树人”的目标。
有的课文，以榜样人物的言行，给学生以优秀品质的示范。
比如，《我不能失信》讲述了宋庆龄童年时代信守诺言的故事，帮助学生树立诚信重诺的生活态度；《蜜蜂》表现了科学家法布尔严谨求实的态度，能让学生深入感受格物致知的精神和一丝不苟的科学品质。
有的课文，语言生动、鲜活、优美，具有很高的文学价值。
比如，《燕子》一文，语言充满诗意，把寻常的小动物描摹得美丽动人，并承载了作者深厚的情感；《昆虫备忘录》一文，思维跳跃，用闲谈式的语句，表现自由的乐趣；《肥皂泡》一文，语言唯美多变，情感细腻。
教材希望通过这些独具韵味的课文，初步提高学生的文学品位和审美修养。
还有的课文，贴近三年级学生的生活实际，富有儿童情趣。
比如，《童年的水墨画》描述了儿童课外生活的自由与欢愉；《剃头大师》讲述了诙谐的儿童故事，其中的幽默之处，能让三年级学生产生共鸣。
编排这些课文，能保护学生天真烂漫的童趣，使学生对阅读学习产生持续的兴趣。
（二）多种路径形成合力，提供传统文化的养分教材通过多种形式编排传统文化内容，力图由此形成合力，提供充足的传统文化养分。
教材安排了两次古诗课文。
第一单元中的古诗课文，有“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸳”等美丽的图景，有“春江水暖鸭先知”这样细腻的感受，还有梅子黄时山林中的自然恬淡，总体格调是轻快明朗的，能够丰富学生对季节的感受。
第三单元中的古诗课文，以时间先后为序，表现了春节、清明节、重阳节等传统节日的礼俗、景象及与之相关的情感，能够帮助学生深人了解传统节日的文化内涵。
第二单元安排了文言文课文《守株待兔》，体现了中国古代先贤哲学思辨的深度。
《草原》教学反思12篇
《草原》教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《猴王出世》好词好句
《猴王出世》好词好句《猴王出世》好词好句在平平淡淡的日常中，大家没少看到经典的好词好句吧，好词好句的积累对于写作文时可以用到。
究竟什么样的好词好句才是好的好词好句呢？下面是小编收集整理的《猴王出世》好词好句，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《猴王出世》好词：天造地设：自然形成又合乎理想。
人而无信，不知其可：孔子名言。
信：信用；其：那；可：可以，行。
一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
序齿：按年龄长幼来排列顺序。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。
形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。
力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的长度。
灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。
石窍：石头边隙。
石碣：石碑。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。
形容非常高兴。
《猴王出世》好句：1、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
2、石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。
’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。
一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
3、四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
4、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
5、桥那边是一座天造地设的家当。
6、那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。
7、跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
8、桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。
核心素养导向下小学语文教学研究
核心素养导向下小学语文教学研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文字理解能力的重要环节。
随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的发展需求。
在核心素养教育理念的引领下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
近年来，随着信息技术的快速发展和社会的快速变化，小学生的学习环境和学习方式发生了巨大变化。
传统的语文教学模式已经无法满足学生的学习需求，学生对语文学习的兴趣和动力逐渐下降，导致语文学习效果不佳。
如何在核心素养教育理念的指导下，重新审视和改进小学语文教学，成为当前教育界亟待解决的问题。
在这样的背景下，开展关于核心素养导向下小学语文教学的研究，既是对传统教学模式的一次呼吁和挑战，也是为了更好地促进学生语文素养的全面发展和提升。
通过研究，可以发现语文教学中存在的问题和不足，探索核心素养在语文教学中的实际应用方法，提出可行的教学策略和改进措施，为小学语文教学的提升提供理论指导和实践参考。
【研究背景】就在于这样一个背景下，引发了对核心素养导向下小学语文教学的深入探讨和研究。
1.2 研究意义研究意义是指研究的价值和重要意义。
核心素养导向下小学语文教学研究的意义在于促进小学生全面发展，培养学生的核心素养，提高语文素养水平。
通过研究核心素养导向下小学语文教学，可以更好地理解和把握语文学科教学的内在规律和特点，在教育教学实践中指导教师更好地开展语文教学活动，提高教学效果。
研究还可以促进语文教学改革和创新，推动小学语文教学质量的持续提升，有助于培养具有良好语文素养和核心素养的优秀人才，为国家的发展和进步做出贡献。
开展核心素养导向下小学语文教学研究具有十分重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨核心素养导向下小学语文教学的相关理论和实践，分析核心素养在语文教学中的运用情况，揭示小学语文教学中存在的关键问题，并探讨提升小学语文教学效果的策略。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想【摘要】叶圣陶是中国著名教育家，他对语文教育的思想影响深远。
本文从叶圣陶的语文教育理念、方法论、实践案例、学生人格培养重要性以及对当代教育的启示等方面进行探讨。
叶圣陶认为语文教育应注重培养学生的语感和表达能力，提倡以“学生为中心”的教学模式。
他强调了学生的人格培养在教育中的重要性，主张教师应注重培养学生的品德和价值观。
叶圣陶的教育思想对当代教育有着重要启示，提倡个性化教育和注重学生全面发展。
叶圣陶的语文教育思想具有重要的现实意义，对于促进学生综合素质的提升具有积极的影响。
【关键词】关键词：叶圣陶、语文教育、教育思想、理念、方法论、实践案例、人格培养、当代教育、现实意义。
1. 引言1.1 叶圣陶的教育思想简介叶圣陶，字明清，号潜研，福建省漳浦县人。
中国近代著名教育家、语文教育家，被誉为"百年未有之盛事"的中国教育史上最杰出的人物之一。
叶圣陶的教育思想以其独特的理论深度和实践成果而赢得广泛关注和尊重。
他提倡"以学生为本"，注重培养学生的创造性思维和人文情怀，强调语文教育在培养学生整体素质和人格修养方面的作用。
叶圣陶深刻认识到语文在教育中的重要地位和作用，提出了许多独到的见解和主张，为当代教育的发展提供了宝贵的借鉴和启示。
他的语文教育理念包括对语文教学内容的精心设计、对语文教学方法的革新和对学生个性的尊重与关爱。
通过深入研究叶圣陶的教育思想，可以更好地认识他在教育领域的卓越贡献和影响力，同时也能够发现他的思想对当代教育改革的重要价值。
叶圣陶的教育思想不仅具有理论上的深刻性和系统性，更具有实践上的可操作性和指导性，对于提升语文教育质量、促进学生全面发展具有十分重要的现实意义。
2. 正文2.1 叶圣陶的语文教育理念叶圣陶强调语文教育的目的在于培养学生的人文素养和审美情趣。
他认为语文不仅是一种工具性的工具，更是一种精神的交流和表达方式。
通过语文的学习，学生可以感受到文学的魅力，提高自己的审美能力，培养对美好事物的欣赏和理解能力。
《繁星》词语解释重点句子解析与重点问题解答
《繁星》词语解释重点句子解析与重点问题解答1、《繁星》词语解释重点句子解析与重点问题解答一、多音字觉jué(觉得)jiào(睡觉)数shù(无数)shǔ(数不清)二、近义词静寂—安静梦幻—梦境微小—细小三、反义词模糊一清楚静寂—嘈杂密密麻麻—稀稀疏疏摇摇欲坠一稳稳当当四、理解词语繁星：多而密的星星。
纳凉：乘凉。
静寂：没有声音;很静。
群星密布：像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。
梦幻：如梦的幻境;梦境。
五、词语搭配(密密麻麻)的星星(静寂)的夜(星群密布)的蓝天六、词语扩展AABC式词语：摇摇欲坠滔滔不绝井井有条彬彬有礼落落大方侃侃而谈津津乐道ABAC式词语：半明半昧自言自语不紧不慢若隐若现绘声绘色不折不扣患得患失七、句子解析1.渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。
2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。
3.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想。
八、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。
2.课文是按什么顺序来写的？按时间顺序。
“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？因为随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
九、课文主题课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。
《少年闰土》说课稿范文3篇
《少年闰土》说课稿《少年闰土》说课稿范文3篇《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
为方便同学们能够更好地学习好这篇课文，小编特意整理了有关《少年闰土》说课稿范文供同学们参考学习。
《少年闰土》说课稿1今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。
一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，以及对他的怀念之情。
二、学情分析六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、教学目标因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为：1、学习生字新词。
2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。
3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。
四、教学重点读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。
五、教学过程我采用的是我们学校“三环六步”课堂教学模式。
因此具体过程如下：首先，激趣导学环节。
我采用的是让学生交流预习的方式，让学生说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，以此来检测学生的预习情况，同时也先一步满足学生的成就感，激发学生的学习欲望。
接着与学生一起去初识鲁迅，紧跟着我向学生提出本节课的学习目标：1、读准字音，读通句子，读懂课文。
2、初步认识闰土，了解闰土。
新课标新教育
新课标新教育通过学习《小学语文新课程标准》，感觉自己受益匪浅，更感觉到自己必须经常学习，经常充电，才能适应社会和教育改革，才能更好地完成教学任务。
“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的学科。
”给语文课程作了准确的定位，引人深思，让人折服。
在教学内容上也作了相应的调整和改变：识字写字，不再是低年段的重点，而是整个义务教育阶段都必须贯彻落实的。
是的，义务教育阶段没必要把语言提高到语言文学，语言文化的高度，教会学生利用语言来与人沟通交流才是首要的。
阅读教学新增与教科书编者的交流，重视了课外阅读，关注了与实际生活的联系。
习作教学要求文从字顺，写清楚。
强调的是学生易于动笔，乐于表达的写作意愿，而不是教师平日里评价所用的“生动”、“力求生动”，虽是更高更好的追求，却操之过急。
口语交际与综合实践是现代公民的必备能力，重视培养学生倾听、表达和应对的能力，明确了文明态度和语言修养的培养。
“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
”这句话强调了建立新型的互动式师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围是教学改革的首要任务。
当教师把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、关爱等人文因素注入课堂时，教师就由管理者转化为引导者，由传授者转化为促进者；学生则由接受者转化为主体者。
角色的转变会使课堂的双边活动不断领略全新的体验：学生“动”起来了，生命活力焕发出来了，师生之间的心拉近了，良好的课堂氛围使课堂教学崭新了……。
一.对新课标理念的认识(一)教师观与学生观的重新认识(1)教师与学生都是平等交流的主体。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在这个过程中教师与学生共同分享彼此的思考、经验和成功的喜悦，交流彼此的情感、体验与观念。
这意味着教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转为学生发展的促进者。
在整个教学活动中，教师扮演的是主持人、演员、裁判员、教练员的角色。
(2)学生是主动发展中的人。
语文理论学习心得3篇
语文理论学习心得3篇语文是高中学段的核心学科之一,而语文学习动机对学生的语文学习起着重要作用。
下面是为大家准备的语文理论学习心得，希望大家喜欢!语文理论学习心得范文1这一学期中，作为一名毕业班数学老师，我在迷茫中不断的探索，在实践中反思，在学习中成长。
数学渐渐成了我的精神家园，我越来越深刻地体验到学生数学素养的形成很大程度上取决于在学习过程中受到的精神滋养。
数学教育的真正价值在于引领学生获取这种感受，体验这种情感、获取这种智慧，积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神追求。
我想：一个充满诗意的和谐数学课堂，就是带领我们走向成功的道路，也是让数学成为学生精神家园的有效途径。
通过这一学年的研修班学习，我深受启发，各方面均取得了可喜的进步，自我总结如下：1、提高了数学专业修养、师德修养，更坚定了自己为教育事业奋斗终生的责任感和使命感。
2、教育教学观念发生了根本性的转变，对人才观、质量观和学生观等有了更深层次的认识，增强了创新意识和改革意识。
3、开阔了视野，了解到数学教育发展的趋势，了解到课程改革的动态和框架，了解到国内外教育科研的最新成果，提高了对教学科研重要性的认识。
4、拓宽了知识的深、广度。
很多一直困惑我们的教学难点、疑点，经指点顿开茅塞、恍然大悟，从中悟出了许多做人、为师、创业的真谛，悟出了许多教育教学的方法和措施。
所有这些不仅对我目前的教育教学有现实的指导意义，而且对今后的工作具有深远的影响和感召力。
通过学习，我不断反思自己的教学，结合实际工作，我感悟到在以后的教育教学实践中应注意以下几点的运用：一、教学中要做到"三个更新"。
1、教育观念要全面更新。
作为一名教师，要有宽广的胸怀和勇气，破除教师自身权威，充分相信尊重学生，鼓励学生超越老师，"青出于蓝而胜于蓝。
"2、知识要不断更新。
过去常说，教给学生一滴水，教师自己要有一杯水、一桶水。
在知识迅猛发展的今天，是远远不够了。
小学语文作文有哪些教学方法
小学语文作文有哪些教学方法小学语文作文教学不仅能提高学生的写作能力和语言表达能力，还可以扩展学生的想象力，提高学生的文学素养。
下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、结合教材，看图说话写作是学生在掌握语文知识的基础上进行运用的过程，是将知识转化为技能，实现个性化发展的重要方式。
针对传统教学中作文教学生硬刻板的教学模式，为实现学生的个性化发展，提高作文写作水平，应该打破传统的教学模式，使学生将知识转换为技能，重视学生的个性化发展。
基于新课改的背景下，教材中许多章节增添了图画教学，在教学过程中，教师有效利用课文中的图画，引导学生充分发挥想象力，从图中收集写作素材，进行个性化写作。
例如：在进行三年级《山行》课文学习时，教师除了讲解诗句，还需要利用差距，引导学生结合诗句，读出插图中的某一内容，用自己的话对观察到的内容进行描述，并获得情感体验。
有效利用课文中的插图，以看图说话的形式，引导学生充分发挥想象力，从不同视角得到启发，表达自己的理解和感受。
教师在引导学生看图说话的过程中，教师应当注重引导，不能直接参与插画解读，留给学生充足的想象力空间，进行从不同角度解读。
在学生进行解读后，还需要让学生根据自己的感受，进行个性化写作练习。
在审阅学生作文时，教师看到了学生各具特色，奇思妙想的构思，个性化色彩很浓厚。
二、结合生活，灵活命题如何实现个性化教学，提高学生的写作水平，就需要教师善于给予学生个性化作文的教学指导，并且能够提高对学生的写作创设更为宽阔的空间。
但一部分教师对于作文的教学观念仍然十分传统，作文训练的方法十分单一，对于不同的学生在写作水平能力上也参差不齐，且表达思维接受程度也不同，这些都是个性化作文中需要改进的部分，教师首先要从观念上做出更新，从教学指导和写作创设两方面进行推陈出新，在写作的形式上多样化训练，结合实际生活丰富写作的创意思维。
教师可以根据各种生活的场景或者是学生的自身经历来展开写作训练，例如，在春游之后可以组织学生写一篇关于春天的作文，不固定写作形式，要求学生从自己亲身感受表达感想。
初中数学小课题研修报告范文
初中数学小课题研修报告2019-06-22初中数学小课题研修报告范文一、课题名称有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成二、课题的提出《新课程标准》在重新审视传统几何教学目标的基础上对证明重新提出了明确的要求：“能通过观察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”，“从几个基本事实出发，证明一些有关三角形、四边形的性质，从中体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式，初步感受公理化思想”。
学生要通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。
而培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。
语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。
因此，在数学教学中教师应创造条件让学生更多地说理。
如：说定义、定理、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，从而训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。
在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生能够想到问题的结论，但是不能说清思考的过程，不能讲清解决问题的思路方法。
尤其是很多学生只重视问题的结果，却忽视了解决问题的过程。
还有的学生会说不会写或会写不会说，渐渐地就走入了不敢说、不想说、不会说、不能说的误区。
针对以上问题，我确定了“有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成”这一课题。
三、课题研究的目的、意义课题研究的目的就是逐步探寻行之有效的初中数学教学方法，培养学生的口语表达及书面表达能力，以促进学生的合情推理能力，使学生养成有条理的思考问题，规范答题的'习惯，力争使学生敢说、想说、会说、能说，培养学生自主学习、合作学习、探索学习的能力，不断提高课堂教学效率并适应中考改革的需要。
四、课题研究的方法以实验操作性活动为主要形式，通过类比、归纳的方法，来使学生建立空间与平面的各种位置关系和数量关系，以达到发展学生空间观念和几何直觉的实验几何，逐渐摆脱欧氏几何的那种环环相扣的逻辑联系，以及严密抽象的演绎推理形式。
小学二年级语文学情分析
小学二年级语文学情分析一、概述学生的识字量有了显著的提升。
经过一年级的学习，他们已经掌握了大量的基础汉字，能够初步进行简单的阅读和书写。
这为他们在二年级进一步学习打下了坚实的基础。
学生的阅读理解能力开始得到培养。
在二年级的语文学习中，学生开始接触到更多的课文和阅读材料，通过教师的引导和自己的实践，他们逐渐学会了如何从文本中提取信息、理解作者意图，并初步形成自己的阅读感受。
学生的表达能力也得到了提升。
在语文课堂上，学生开始尝试用自己的语言来表达对课文的理解和感受，通过口头表达和书面表达的方式，他们的表达能力得到了锻炼和提高。
我们也要看到，小学二年级的学生在语文学习上还存在一些问题和不足。
部分学生的阅读兴趣不高，阅读习惯尚未养成；有些学生在理解和表达上还存在一定的困难，需要进一步的指导和帮助。
针对小学二年级学生的语文学情，教师需要制定合理的教学计划，注重培养学生的阅读兴趣和习惯，加强阅读理解和表达能力的训练，同时关注每个学生的个体差异，给予他们个性化的指导和帮助。
只有才能更好地促进学生的语文学习和发展。
1. 简要介绍小学二年级语文学习的特点在小学二年级的语文学习过程中，学生开始逐渐从基础的语言认知过渡到更为复杂的语言理解和应用阶段。
这一时期的语文学习呈现出几个显著的特点。
二年级的语文学习注重基础知识的巩固与拓展。
学生们在一年级的基础上，进一步学习汉字、词语、句子的基本结构和用法，通过大量的阅读和写作练习，不断加深对语言的理解和运用能力。
他们也开始学习一些简单的修辞手法和篇章结构，为日后的阅读和写作打下坚实的基础。
二年级的语文学习强调对文本的理解和感悟。
与一年级相比，二年级的课文在内容和篇幅上都有所增加，要求学生不仅能够准确理解课文的字面意思，还能够深入体会其中的情感色彩和深层含义。
这需要学生具备一定的想象力和分析能力，能够结合自己的生活经验和情感体验，对课文进行深入的解读和感悟。
二年级的语文学习还注重培养学生的语文实践能力。
聚焦学生语言实践,提升语文核心素养
聚焦学生语言实践，提升语文核心素养1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，聚焦学生语言实践，提升语文核心素养成为当前语文教育亟需解决的问题之一。
通过让学生参与实际的语言实践活动，不仅可以提升他们的语言表达能力和交流技巧，还可以激发他们学习语文的兴趣和动力，使语文学习更加有趣和有效。
探讨如何有效地聚焦学生语言实践，提升其语文核心素养，已成为当前语文教育改革的重要课题。
【字数：209】1.2 研究意义学生语言实践是语文学习中的重要环节，对于提升学生的语文核心素养起着至关重要的作用。
通过对学生语言实践进行探究与研究，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养水平，促进学生综合素质的全面提升。
对学生语言实践进行深入研究，探索提升语文核心素养的有效方法，对于激发学生学习积极性，培养学生综合素质具有重要的意义。
在当今社会，语文素养已经成为评价一个人综合素质和文化水平的重要标准。
而学生语言实践作为语文学习的实践环节，直接关系到学生的语文素养水平。
通过加强学生语言实践，可以让学生更好地掌握语文运用的技巧，拓展语言表达的方式，增强语文思维能力，提高语文阅读理解和写作水平。
研究学生语言实践的意义重大，对于帮助学生提升语文核心素养，提高语文综合素养水平，具有重要的实际意义和深远意义。
【研究意义内容结束】2. 正文2.1 学生语言实践的重要性学生语言实践是语文教育中不可或缺的一部分，它是学生在实际语言运用中提高语文素养的有效途径。
语言是学生思维和表达的工具，通过语言实践，学生可以更加熟练地运用语言进行思考和表达，提高自己的语言表达能力和交流能力。
语言实践可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，将所学知识应用到实际生活中，形成知行合一的学习态度。
通过语言实践，学生还能够增强对语言文字的感知能力和审美能力，培养他们对语言文字的热爱和欣赏能力。
语言实践还可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性和主动性。
通过参与各种语言实践活动，学生能够感受到语文学习的乐趣和价值，从而愿意主动参与不断提升自己的语文素养。
聚焦语文核心素养构建优质教学课堂
聚焦语文核心素养构建优质教学课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：聚焦语文核心素养构建优质教学课堂语文作为学科的核心素养包含语言表达能力、阅读能力、思维能力和创新能力等方面。
构建优质的语文教学课堂要立足于培养学生的核心素养，促使学生在语文学习中形成全面发展的态度和能力。
一、多元文本引领阅读优质的语文教学课堂应该是一个多元文本引领学生阅读的平台。
在课堂教学中，老师可以通过多种不同类型的文本引导学生进行阅读，包括文学经典、诗词歌赋、报刊杂志、网络文章等。
通过丰富的文本引导，学生可以在不同的阅读体验中提升自己的语文素养。
二、阅读策略引导在构建优质教学课堂中，教师应该引导学生养成良好的阅读策略。
在教学中，可以通过提供不同的阅读材料，并引导学生进行多角度的阅读体验，培养学生的阅读习惯和策略。
在阅读中培养学生的思辨能力和批判性思维，引导学生主动思考和钻研，从而提升学生的语文素养。
三、语言表达能力的培养语言表达能力是语文学习的核心素养之一，构建优质的语文教学课堂需要从语言表达能力入手。
教师可以通过课堂讨论、写作指导等方式，引导学生进行有效的语言表达。
还可以让学生进行朗读和表演，培养学生的语言表达能力和语感，让学生在言语交流中积极表达自己的观点和情感。
四、思维能力的拓展构建优质的语文教学课堂需要注重学生思维能力的拓展。
教师可以通过提出有针对性的问题，引导学生进行思考和探索。
在教学中可以使用案例分析、问题解决等方式，培养学生的逻辑思维和推理能力，帮助学生形成自主探究、主动学习的态度。
五、创新意识的培养构建优质的语文教学课堂需要注重培养学生的创新意识。
教师可以通过提出有挑战性的任务和项目，引导学生进行创新思维训练。
在课堂教学中可以鼓励学生提出自己的见解和观点，启发学生的创新灵感，培养学生的创造性思维和探索精神。
构建优质的语文教学课堂需要以培养学生的核心素养为目标，通过多元文本引领阅读、阅读策略引导、语言表达能力的培养、思维能力的拓展和创新意识的培养等方式，为学生营造一个积极、活跃的语文学习氛围，让学生在语文学习中获得全面的成长和发展。