农村留守儿童家庭教育的现状与对策调查报告
农村留守儿童调查报告范文
农村留守儿童调查报告范文【农村留守儿童调查报告范文】一、调查目的本次调查旨在了解农村留守儿童的现状、问题和需求，为制定解决留守儿童问题的相关政策和措施提供依据。
二、调查方法采用问卷调查和实地走访相结合的方式进行调查。
问卷调查针对各农村留守儿童家庭进行，调查内容包括留守儿童的基本信息、生活情况、教育和心理健康等方面；实地走访则是为了深入了解农村留守儿童的生活环境和家庭情况。
三、调查结果1. 留守儿童的基本信息根据问卷调查结果，留守儿童的年龄主要集中在6-14岁，男女比例基本平衡，其中绝大多数父母在城市打工。
2. 留守儿童的生活环境实地走访发现，留守儿童的住房条件普遍较差，多数居住在农村简陋的房屋中，缺乏基本的生活设施和良好的卫生条件。
此外，留守儿童的日常生活缺少关爱和照顾，经常缺乏必需的生活用品和饮食营养。
3. 留守儿童的教育问题调查发现，留守儿童在教育方面面临很多困难。
首先，由于父母不在身边，无法及时照看和指导孩子的学习，造成留守儿童学习成绩普遍较低。
其次，学校和教育资源的不足也是一个严重问题，有些农村学校师资力量不足，教育设施简陋，无法提供良好的教育环境。
4. 留守儿童的心理健康问题调查发现，留守儿童普遍存在着心理健康问题，包括孤独、焦虑、自卑等。
长期与父母分离，缺乏关爱和陪伴，容易产生情感上的问题。
四、调查结论留守儿童问题涉及到农村教育、家庭教育和社会关爱等多个方面。
针对以上问题，在政府的支持下，可以采取以下措施来解决留守儿童问题：1. 完善农村教育资源，增加学校师资力量，改善学校设施条件。
2. 加强家庭教育，提高父母对孩子的关心和陪伴。
3. 加大社会关爱力度，建立社区志愿者服务机构，为留守儿童提供关爱和帮助。
五、调查建议调查结果表明，农村留守儿童问题需要全社会的关注和共同努力来解决。
在制定相关政策和措施时，应充分考虑农村留守儿童的特殊情况和需求，做到因地制宜、分类施策。
在实施过程中，要加强各部门之间的协调配合，形成合力，共同为农村留守儿童的健康成长提供保障。
农村留守儿童家庭教育调查
农村留守儿童家庭教育调查引言：农村留守儿童是指父母双方或一方在外地务工，将未成年子女留在农村老家由其他家庭成员或亲戚照顾的一类儿童。
他们由于长期分离和缺乏家庭陪伴，容易面临家庭教育不足、孤独感强以及社会适应问题等多种困境。
为了解决这一问题，本文对农村留守儿童家庭教育进行调查，并提出相应的解决方案。
一、农村留守儿童现状农村留守儿童面临的问题主要有两个方面：家庭教育不足和心理健康问题。
1.1 家庭教育不足由于父母长期在外地打工，农村留守儿童的家庭教育往往存在一定程度的缺失。
他们缺乏父母的教育指导和关注，容易受到亲情和家庭温暖的缺失影响。
很多留守儿童缺乏正确的行为规范和价值观念，容易陷入道德困境。
1.2 心理健康问题农村留守儿童由于长期与父母分离，容易感到孤独和无助，心理健康问题日益凸显。
部分留守儿童表现出自卑、孤僻、焦虑等问题，甚至出现辍学、逃家和自残等严重行为。
二、农村留守儿童家庭教育的原因农村留守儿童家庭教育的问题主要源于以下几个原因：2.1 经济压力父母在外打工是为了解决家庭的经济问题。
农村家庭由于经济条件限制，无法提供良好的教育资源和生活条件，所以选择将子女留在农村老家。
2.2 学历素质部分农村家长由于学历低下或职业技能不足，很难在城市找到高薪工作。
为了增加家庭收入，他们选择到城市打工，而将子女留在农村老家。
三、改善农村留守儿童家庭教育的建议为了改善农村留守儿童的家庭教育状况，以下是一些建议，包括家庭教育的改进和社会支持的加强。
3.1 家庭教育的改进农村家长应重视子女的教育和身心健康，并尽可能地在农忙期间与子女保持联系。
鼓励他们积极面对困难，树立正确的价值观念和人生观。
3.2 社会支持的加强政府应加大对农村留守儿童家庭的扶持力度，提供必要的教育资源和心理辅导。
社会组织和志愿者应加入为留守儿童提供关爱和指导。
结论：农村留守儿童家庭教育存在问题，需要社会各界的支持和关注。
家庭教育的改进以及社会支持的加强是解决农村留守儿童问题的主要途径。
农村留守儿童成长与教育调查报告（最终五篇）
农村留守儿童成长与教育调查报告（最终五篇）第一篇：农村留守儿童成长与教育调查报告农村小学留守儿童调研报告灰堆坡小学2013年6月灰堆坡小学留守儿童调研报告我校对农村留守儿童的成长教育情况做了一个实践调查。
对现在农村留守儿童情况有了一个深刻的了解。
并对我们的调查结果给以了总结和分析，对其面临的问题给以文字表现。
并经过我们组员的讨论与研究提出了几点解决建议。
一、留守儿童现状农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又关心不够。
他们被父母“遗弃”，被学校“遗弃”，也被社会所“遗弃”。
由于对农村留守儿童的监管、教育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。
二、留守流动儿童存在的主要问题：具体而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以下几个方面：1、家庭教育欠缺农村留守儿童形成的直接原因就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中断，互动缺失。
外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的教育难免陷入“鞭长莫及”的境地。
更糟糕的是许多外出务工父母连与子女的基本交流都没有，更何谈对子女的引导、教育与关心。
有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至长年累月没有联系。
抑或一年回家探亲一次，抑或数年不知家里的境况。
子女与父母长期分离，缺乏联系，使得父母无法了解子女的心理、思想的变化，从而对其缺乏必要的关爱与引导。
父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的亲朋好友取代。
在祖父母、外祖父母监管的情况下，出现隔代教育力不从心的状况，祖辈的文化程度不高，他们对孙辈的监护仅仅从物质生活方面予以满足，这难免会走向一个极端：他们对孙辈过分的溺爱，使得留守儿童变得娇生惯养。
即使是在父母面前，也有这种情况的发生，父母对留守子女照顾不周，内心感到愧疚，为了补偿孩子，他们就尽量满足孩子的物质需要，因此，留守儿童也就要风得风，要雨得雨。
中国农村留守儿童现状调查报告(优秀5篇)
中国农村留守儿童现状调查报告（优秀5篇）留守儿童调查报告篇一（一）空巢老人生活现状据调查，黄集镇有60岁以上空巢老人3570人，占总人口的4.20%，占老龄人口的45%。
其中彭王、长王两村共有空巢老人142人，其中60― 70岁的70人，占49%；71―81岁的56人，占39%；80岁以上的16人，占12%；一人独居的6人，占4%，夫妻同居的99人，占69%；长年有病的42人，占29%；长年参加生产劳动的100人，占70%；在家抚养孙儿的52人。
当前，随着我国社会经济不断发展，我国逐渐步入老龄化社会的国家行列，如何关注老人愉快的度过晚年，引起了社会各界的普遍关注，老龄化成为社会工作的一项重要的内容。
“空巢老人”是指不与子女居住在一起的老人，其中既包括无子女的老人，也包括与子女分开居住的老人。
据全国老龄委统计，我国60岁以上老人占人口总数10%，20xx年将达到2亿。
同时，越来越多的青壮年夫妇外出去繁华都市打工，随之产生一个特殊的未成年人群体――农村留守儿童。
他们正处于成长发育的关键时期，但无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，缺少父母情感的。
关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些儿童甚至会因此走上犯罪道路。
3月中旬，为了仔细了解空巢老人和留守儿童的生活和生存状况，该镇组织部分人大代表和驻镇政协委员对全镇37个村、3个社区居委会进行调研，对彭王、长王两村进行重点调查，以寻求改善农村空巢老人和留守儿童的生活保障的良策。
通过调查发现，大多数空巢老人对现在生活状况比较满意。
有81%的农村空巢老人依靠子女或自己劳动进行自养。
从事农业生产或其他副业的自我劳动收入以满足基本生活要求。
如：彭王四组98高龄的老奶奶王明珍，53岁时老伴去世。
1984年，子孙因工作需要迁居襄樊后，她一直独守空巢，开垦2亩荒地，靠自己的劳动进行自养。
她说：儿孙买房、上学需要花大钱，我自己能过，不愿给子孙找麻烦。
留守儿童调查报告优秀5篇
留守儿童调查报告优秀5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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农村留守儿童教育问题的现状分析及对策建议
农村留守儿童教育问题的现状分析及对策建议在我国广大的农村地区，留守儿童的教育问题日益凸显，成为了社会关注的焦点。
由于父母外出务工，这些孩子在成长过程中面临着诸多困境，严重影响了他们的教育质量和未来发展。
一、农村留守儿童教育问题的现状1、家庭教育缺失父母是孩子的第一任老师，然而留守儿童长期与父母分离，导致家庭教育严重缺失。
爷爷奶奶或外公外婆等监护人往往只能照顾孩子的生活起居，在学习和心理上难以给予有效的指导和监督。
许多留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱、鼓励和引导，容易产生孤独、自卑、焦虑等心理问题。
2、学校教育资源不足农村地区的学校普遍存在教育资源短缺的情况，如师资力量薄弱、教学设施简陋、课程设置单一等。
部分教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以满足留守儿童多样化的学习需求。
此外，学校对于留守儿童的心理健康教育和特殊关怀也相对不足，无法及时发现和解决他们在学习和生活中遇到的问题。
3、学习成绩不理想由于缺乏良好的家庭学习环境和有效的监督指导，加上农村学校教育资源的限制，留守儿童在学习上往往表现出动力不足、成绩不佳的情况。
他们在学习上遇到困难时，得不到及时的帮助和支持，容易产生厌学情绪，甚至辍学。
4、心理健康问题突出留守儿童长期与父母分离，情感需求得不到满足，容易产生心理问题。
他们在成长过程中可能会感到孤独、无助、自卑，缺乏安全感和归属感。
这些心理问题如果得不到及时的疏导和解决，可能会影响他们的身心健康和人格发展。
5、安全隐患较大留守儿童由于缺乏父母的监管和保护，在生活中面临着较大的安全隐患。
他们可能会更容易受到意外伤害、欺凌、拐卖等威胁，同时也可能会因为缺乏正确的引导而误入歧途。
二、农村留守儿童教育问题的原因分析1、城乡经济发展不平衡城乡之间的经济差距导致大量农村劳动力外出务工，以谋求更好的生活条件。
这使得他们无法将子女带在身边，从而造成了留守儿童的现象。
2、户籍制度限制现行的户籍制度使得农民工子女在城市入学面临诸多困难，如高额的借读费、入学门槛高等，这也导致了许多农民工不得不将孩子留在农村。
中国农村留守儿童现状调查报告范文(3篇)
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中国农村留守儿童现状调查报告篇1 多年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。
针对这一现状，为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况我在假期期间到部分外出务工人员的家里及县教育局进行了为期5天的调研。
据抽样调查，有的学校留守儿童比例高达50。
由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，亟待引起政府有关方面的高度重视。
现特将假期中的调查报告整理如下；一、存在的主要问题1、留守儿童的学习情况呈两极分化，普遍较差。
父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。
家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于事半功倍的尴尬境地。
留守儿童一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。
这种情况让学校的管理者和老师十分担心，在留守儿童较为集中的贫困山区、半山区，这种情况已经影响了班级、学校的教学质量。
调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20，65以上学习成绩中等或偏下，有的主课只有30分40分，有的逃学、厌学，上课纪律性差。
但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。
比如：独立性、自理能力强、意志品质坚定，更懂事和体贴别人2、留守儿童的行为习惯较差。
大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，抽烟、喝酒、打架、骂人成为了问题儿童。
关于留守儿童的社会实践调查报告（范文五篇）
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第一篇：农村留守儿童调查报告摘要关键词:农村；留守儿童；教育；近年来，国家越来越重视农村留守儿童。
为了更好地了解农村留守儿童的现状，可以将这群留守儿童纳入人们的关注范围，得到更好、更全面的帮助。
为此，贵州师范大学数学与计算机科学学院三个农村社会实践活动对安顺市平坝县农村留守儿童进行了调查。
1、研究时间xx年7月23日xx年7月25日2、样品选择选取贵州省安顺市平坝县齐伯乡4个村的儿童作为调查对象，发放问卷120份，有效回收率为92%。
在调查过程中，调查是匿名进行的，随机选择了50名儿童进行单独访谈。
七宝乡位于平坝县西北部，东与清镇市沃利乡接壤，南与狮子乡、西与乐平乡、北与织金县接壤。
全乡面积80.74平方公里，辖17个行政村，其中省级一级贫困村10个，二级贫困村3个。
全乡总人口1.8万人，外出打工约5000人。
村民知识文化相对较低，经济发展相对滞后，外出打工的情况非常普遍，导致约1200名儿童滞留家中。
3、研究过程和方法淇泊乡地处偏远地区(距县城28公里)，山体起伏较大(南高北低)，地形险要。
平坝县最高最低的地方都在齐伯乡。
为了全面了解淇泊乡留守儿童的现状，我们在乡团委的帮助下，在淇泊村、下寨村、跑马村和格致村进行了抽样调查。
为了收集更多的信息，我们采取步行的方式到达目的地。
在研究地点，深入每个农场，采取问卷调查和访谈儿童及监护人的形式，了解儿童的现状。
4、研究结果与分析结合本次调查，调查总体情况如下:4.1生活条件了解留守儿童的生活状况是他们健康成长的基本保证。
调查结果显示，大部分留守儿童与祖父母生活在一起，其余与其他亲属生活在一起，极少数独自生活。
留守儿童的监护人的主要职责是照顾他们的日常生活和监督他们的学习，但很少有监护人能对留守儿童进行作业指导和思想教育。
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农村留守儿童家庭教育的现状与对策调查报告随着经济的持续发展，城市劳动力的匮乏，越来越多的青壮年外出务工，而他们留守在家的子女已逐步成为一个庞大的群体，他们将子女寄养在亲戚或爷奶、外公外婆身边。
使其成为留守儿童，同时，这些孩子大多受到长辈的溺爱。
导致他们的思想品德较差，性格发展不健全，缺点比较多，感情也很脆弱。
因此，如何加强对这些留守学生的管理，加强对他们的思想教育，如何关爱留守学生的健康成长，是刻不容缓的大问题，笔者对箐口小学留守儿童的生存发展现状进行了专题调查。
在调查中发现，由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展，尤其是品德教育、心理健康成长等方面存在严重的问题。
1 基本情况根据调查结果发现：我校在父母双双外出务工的情况下，留守儿童大多与祖父母或外祖父母一起生活。
这也说明外出务工人员在外出之前都希望尽量地把孩子安顿好，但在对留守儿童的爷爷奶奶等祖辈管理教育留守儿童的状况时，有50%的人认为教育管理有些吃力，有50%的人认为“无所谓，基本不管”，只要孩子有饭吃、有衣穿、有零用钱花就行了。
况且，部分父母外出打工极少打电话回家与孩子进行交流沟通，寄点生活费就行。
长此以往，父母和孩子也会不自觉地疏远，亲子关系也得不到增强。
通过问卷调查了解到，留守儿童对父母外出务工是支持的。
绝大多数留守儿童对目前的家庭生活比较满意，这与父母外出务工给农村家庭带来了更好的经济收入直接相关。
调查数据显示，有90%的留守儿童认为“为了使全家的生活更好，我支持他们外出务工”。
在“你最想对父母说什么”问题中，有41%的留守儿童选择“希望父母注意身体和人身安全，将来一定要报答他们”，25%的留守儿童“希望父母能回来，一家团聚”。
还有38%的儿童“回不回来无所谓，有钱寄回来就行。
”从调查中，我发现留守儿童并不希望父母外出打工，原因有：希望合家团聚，渴望父母的关怀与温暖；与父母缺乏心灵沟通；学习需要父母的辅导；觉得父母在外务工太苦、太累、不安全等等；也有的孩子表达了他们因父母不在家而遭受歧视、心里孤独、寂寞的感受。
这些孩子是懂事的，他们对父母的理解和关心是其他同龄人所不能体会到的。
而支持父母外出务工的儿童心里则更多是：没有父母在身边，自由得很，还有钱供自己支配。
的确，父母不在身边也确实给这些孩子带来了一定的不利影响。
2 存在的问题及成因2.1 来自父母的爱匮乏从调查中，我发现，尽管有85%的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次，但仍有9%的父母半年以上联系一次，有6%左右的父母一年基本上不与孩子联系。
85%的外出父母一年返家一次，且都是年边回来年初又走，只有15%的父母开春种上庄稼后再走，有的甚至几年不回家的。
由于父母务工流动性大、时间长，给孩子的父爱或母爱严重缺失，家庭教育以隔代教育和寄养教育为主，致使大多留守儿童的思想品德、性格软弱无助，缺乏自信、孤独寂寞、逆反心理严重、缺乏沟通，对长辈的教育产生抵触，甚至与之对抗。
调查数据也证明了这一点：有16%的留守儿童认为与父母的感情越来越淡薄。
而70%以上的儿童不愿接受代养人教育。
有些在外务工父母为提高孩子的生活水平和学习条件，经常给家里寄钱、寄物，导致一些留守儿童花钱没有计划，存在乱花钱的状况，这很不利于学校对孩子进行艰苦奋斗的思想品德教育。
另外，还有些家长在认识上产生偏差：认为不管学历高低，将来都要外出打工。
因而在多数家长中形成一股“读书无用论”的歪风，他们对孩子的学习置若罔闻，任由孩子的学习“自生自灭”，只要混到初中毕业就可出去打工。
2.2 隔代教育、代养教育力不从心随着我国经济的发展，农村将会有越来越多的剩余劳动力涌向城市，为了发家致富，很多年轻夫妇到外地打工挣钱，他们将子女寄养在亲戚或祖父母、外祖父母身边。
可他们的思想、性格、生活经历、世界观、价值观往往与现实社会有一定的差距，教育子女就必然产生很多误差。
如：不问青红皂白，孩子有求祖辈必应。
我班有一位学生叫冯梦媛，父母离婚后，母亲改嫁他方，父亲外出打工，他跟着爷爷奶奶一起生活着，但独自住，平时爷爷奶奶各忙各的，任由孩子怎么着就怎么着。
孩子说什么就依他什么。
我们开始不知道，经过家访才明白，孩子最缺的就是家庭教育。
爷爷奶奶在生活上用物质的全部满足代替对孩子的全面教育。
眼下，随着生活条件的改善，孩子们的生活需求也跟着增大了，爷爷奶奶对孩子们的生活需求总是无条件的满足，甚至明知孩子的要求是无理的，也不加以阻止，因为他们总想给孙辈最甜美的生活，因而加倍地在孩子们身上倾注溺爱之情。
这种溺爱是当今社会的主流。
就如冯梦媛同学，她学习特不用功，以玩为乐，根本无心学习。
对老师的教育是关闭的，有时还与老师的教育背道而驰，对这样的孩子，需要倾注的心血可想而知。
满足他越多，他越不满足，离长辈的要求相去甚远，对他们的物质满足不仅起不到应有的作用，反而起推波助澜之势。
这种一味的满足，久而久之，会致使孩子缺乏生活的独立能力，缺乏心理的受挫能力，将来走出社会，他在生活的急流中可能摇摇欲坠。
“望子成龙”心意过高而又不切实际。
心理上，老一辈对孩子都是望子成龙的，不能实事求是地看待孩子，总认为自己的孩子应该比别人聪明。
由于目标过高，不切实际，结果孩子根本达不到目标，久之，在孩子心中容易形成阴影，使孩子变得郁郁寡欢。
即：既然根本无法达到的事，谁还愿意去追求呢。
去年六（1班）有这么一个学生，父母不在身边，跟着爷爷奶奶过。
这孩子天赋不算很好，曾在一年级时考过一次双百分，于是总觉得孩子很聪明，就要求孩子每次考试都要在全校的前三名，可到了六年级后，由于升学期望值过高、学习压力的增大，环境的改变，结果第一次测试就落到二十几名，爷爷急了，就给他下压，后来每况愈下，可他的爷爷还是一味的埋怨、怨声四起，结果他辍学变成社会小混混，吸烟、喝酒样样在行。
因此，如果他的目标从来没有实现过，就容易使孩子们丧失自我，往往会弄得事与愿违。
疏于管教，不分是非，认识极端。
在观念上，有少数老人认为骄横泼辣的孩子将来不受人欺负，对孩子过于偏袒，迁就和溺爱，不分是非曲直。
五（2）班有一个学生，父母常年在外打工，由于爷爷奶奶管教不力，经常不洗头、不洗澡、不洗衣服、常有偷盗的行为，该生在一学期中偷了同学二百多元钱，后来通过学生举报查出是该生做的，结果他的奶奶到学校大吵大闹、不停地谩骂，一是说：学生不该把钱放在书包里，他的孙子才有机会去偷的，是学生的责任；二是说：学校老师管教不严，没有尽到责任使他的孩子连偷盗都不知是违法的；三是说：村里的孩子不好，是邻居的孩子带坏的。
却绝口不提自己孩子的任何问题，把孩子的责任和他们对孩子的教育责任推得一干二净……还有一个学生，寄养在外婆家里，他外婆对他非常的溺爱，有时他外公罚他跪地，可他外婆也跟着跪地不起，还声称要打就先打她，全身心地保护外孙，致使外公无法正常教育外孙。
导致他无法无天，屡教不改。
因此，一些老人有糊涂认识、不辨是非，一味的过于疼爱，导致学生养成极端自私狭隘的心理，粗暴任性的性格，遇到争端，他们总是先下手为强，蛮横霸道，丝毫不存在忍让和宽容。
这种学生往往惹是生非、不服管教、妄自尊大，给学校教育造成极大麻烦，也为今后的发展留下了十分危险的隐患。
现在的孩子缺少劳动，老人全部包揽了家务活，使孩子失去一切锻炼的机会，甚至连学校正常的劳动也进行干涉。
说：他们的孩子是来学校学习的不是来参加劳动的。
现在的孩子少，都是心肝宝贝，但让孩子参加学校的劳动锻炼也是必要的。
有些孩子吃饭要长辈盛，甚至还要长辈喂，可老人们却认为这是义不容辞的事，孰不知如此娇生惯养，使孩子养尊处优，这样的孩子，四体不勤，五谷不分，缺乏吃苦耐劳的精神，只知每天玩得不亦乐乎，没有学习紧迫感，不懂得珍惜时间。
长此以往，将面目全非。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这两句诗，如果学生没有亲身体会，单靠老师言传身教是无法让学生深刻体会的。
我村有一个初中生，他的父亲早逝，母亲改嫁了，由爷爷奶奶抚养，老人平时特心疼他。
有一天爷爷奶奶在地里插秧非常忙，就让他回家烧饭，他很不耐烦，大刀阔斧地把米和水掺和一通后就放在火上，然后就“壮士一去不回头”地玩去了，等到爷爷奶奶回来发现又糊又焦的“烧饭”，顿时火冒三丈，奶奶狠狠地批评了他一顿，他一怒之下服用“敌敌畏”自杀了。
爷爷奶奶痛不欲生，只恨当初没有加强教育，竟连几句话都经受不起而自寻短见。
2.3 我行我素，身心健康严重偏离从调查可看出，留守儿童的行为问题较多：在校不遵守规章制度，对老师说谎；同学之间拉帮结派，欺负同学，小偷小摸；不按时完成作业。
在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素，跟社会上的闲散人员东游西逛，逃学旷课，上网吧，看影碟，无所不干。
调查中还反应：留守儿童交友没有选择，喜欢成群结伴打架斗殴、敲诈勒索；花钱大手大脚，常沉迷于电视、网吧；少数儿童还故意旷课在半路偷盗农民农作物享受，抑或大肆糟蹋等。
这些学生具有较强的破坏性、煽动性，会无意或有意影响其他同学。
在调查中，当问及“你的理想是什么”时，50%的留守儿童选择“当大老板、拥有很多钱”；16%的留守儿童说“做一个对社会有用的人”； 5%的留守儿童选择“当科学家，为国家作贡献”，还有10的留守儿童选择其它，19%的留守儿童均回答说“不知道”，这表明很大部分留守儿童思想健康出现偏差，具有远大理想、热爱祖国等优良品质的留守儿童越来越少，甚至一部份儿童还没有一种价值取向意识。
这里的留守学生中有部分经常聚在一起唱“我不当大哥好多年”。
2.4 学校对留守儿童缺乏有力管理，甚至心有余而力不足学校教育必须与社会和家庭的密切配合才能产生有效的教育效果，教师对学生的了解不可能只凭课堂的几节课，还需要通过家长会和家访的形式了解学生的表现。
但是，由于留守儿童家庭教育缺位，老师没法向家长了解他们的真实情况。
有些调皮的孩子抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗父母委托的监护人。
这样使学校对留守儿童的管理陷入尴尬。
因此，对留守儿童，学校在教育无效时只能采取开除或劝其转学的办法，有的学校便干脆对留守儿童放任不管，让其冷落一边，有的严厉管教，迫使其自动提出退学的要求，使留守儿童流入社会，使其更加为所欲为。
2.5 负面“榜样”形象，引导孩子误入歧途调查中，有14%的学生家长长年以赌为业。
有的吃喝嫖赌抽，五毒具全，在吃喝嫖赌中，往往赌嫖是很难分离的。
于是，平时家长只顾自己玩乐，不管孩子，等到老师找上家门才对孩子暴力处理，可为时已晚。
像破了的衣服，小小不补，大了一尺五。
3 对策与建议3.1 健全机制，发挥学校作用关爱农村留守儿童，学校要积极行动起来，努力帮助外出务工的农民解决后顾之忧，真正晓之以情，动之以理，灌之以爱。
办好“让人民满意的教育”。
实施关爱留守孩子班主任帮扶制度。
与班主任签订承包责任书，建立教师关爱学生的校务日记。