叙述文教学
叙述式教学设计方案
叙述式教学设计方案I. 引言叙述式教学是一种以讲述和讲解为主的教学方法，旨在通过详细描述和解释事物的特征、过程和关系，帮助学生理解和掌握知识。
本文将介绍一种针对高中生的叙述式教学设计方案，以提高学生的学习效果和兴趣。
II. 教学目标本教学设计的目标是：1. 帮助学生理解所学知识的背景和重要性；2. 培养学生对于叙述式文本的理解和分析能力；3. 激发学生对于学习的兴趣和探究欲望；4. 提高学生的表达能力和写作水平。
III. 教学内容本教学设计将围绕以下内容展开：1. 叙述式文章的特征和结构；2. 叙述式文章的写作技巧和方法；3. 叙述式文章的阅读和理解策略。
IV. 教学步骤1. 导入和激发兴趣（10分钟）教师可以通过提出一个有趣的问题、引用一个有启发性的例子或者分享一个相关的短故事来吸引学生的注意力，并激发他们对于叙述式教学的兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）教师向学生介绍叙述式文章的特征和结构，例如以故事的形式叙述、时间和空间顺序的使用等。
同时，教师还可以分享一些成功的叙述式文章的例子来帮助学生理解。
3. 模仿和练习（30分钟）学生分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的话题，并以叙述式的方式，讲述一个与该话题相关的故事。
每个小组需要尽量多地运用所学的叙述式写作技巧和方法。
教师在此过程中注意观察学生的表达能力，并进行及时的指导和反馈。
4. 阅读和理解（30分钟）教师提供一篇经典的叙述式文章，并要求学生进行阅读和理解。
学生可以通过识别文章的主题、结构、关键词和作者的态度等，进一步加深对于叙述式文章的理解和分析能力。
5. 答疑和总结（20分钟）教师梳理学生在本堂课学到的关键知识点和技巧，并解答学生可能存在的疑问。
同时，教师还可以和学生共同总结本课的重点和难点。
V. 教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1. 小组讨论时观察学生的参与度和表达能力；2. 阅读和理解环节，教师可以准备一些问题，以检查学生对于叙述式文章的理解程度；3. 通过作业或测验来评估学生对于所学知识和技巧的掌握程度。
高中写叙述文的技巧与方法
高中写叙述文的技巧与方法
写叙述文需要注意以下技巧和方法：
1.选择合适的主题：选择一个有趣的、具有代表性的主题，能够吸引读者的兴趣和注意力。
2.确定叙事结构：叙述文可以采用时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等不同的叙事结构，根据主题的性质选择合适的结构。
3.引起读者的兴趣：起始段要引起读者的兴趣，可以采用一个引人入胜的开头，在开始时给读者留下一个悬念，或者用有趣的事实、引人入胜的描写来吸引读者。
4.注意描写细节：通过描写的细节让读者产生感触和共鸣，使读者能够在脑海中生动地想象，感受到情感的真实。
5.运用修辞手法：合理运用比喻、拟人等修辞手法，增强叙述的感染力和表现力。
6.注意叙述的秩序和逻辑：叙述文要有清晰的叙述顺序，情节要按照逻辑发展，确保读者能够理解故事的发展和转折。
7.引用对话和对话表情：适当引入对话可以使叙述更具活力，增加人物形象的塑造，而对话表情则能展现人物内心世界。
8.运用扩展和衔接词语：运用扩展词语和衔接词语使叙述过程更加流畅和自然。
9.写作思路要清晰：叙述文要有明确的写作目的和思路，要清晰、生动地展现特定事件或场景，引发读者的思考和共鸣。
10.注意结尾：合适的结尾能够给读者留下深刻的印象，可以采用肯定性总结、反思或展望等方式来结束叙述。
必修一作文教案：叙述文的语言表达
作文教案：叙述文的语言表达一、教学目标1.了解叙述文的概念和特点，掌握叙述文的写作要求。
2.学习和掌握一些叙述文常用的语言表达方法和技巧。
3.能够根据题目或命题要求，独立完成叙述文的写作。
二、教学内容1.叙述文的概念和特点叙述文是一种以叙述事实和经历为主要内容的文体，它以客观、准确、详尽的描述为特点，内容通常包括事件、人物、景物等方面。
同时，叙述文还应该具备以下几个特点：(1) 事实真实：叙述文的内容必须是真实的，不能虚构或夸张。
(2) 逻辑性强：叙述文要按时间或空间顺序呈现，结构应该清晰、有条理。
(3) 文笔优美：叙述文的语言要纯净、清新、流畅，表达要得体、自然。
2.叙述文的写作要求(1) 确定叙述文的内容：叙述文的题材更多是生活中的经历和事实，而题材的确定也是写好叙述文的一个关键点。
(2) 确定叙述文的结构：叙述文应当是按时间或空间顺序进行详细的说明，使得文章有条理，可以清晰地表达句子的语义。
(3) 用恰当的语言描述事件和人物：用准确、简练的语言描述事件和人物，使人们能够清晰、直观地感受到叙述文中所要表达的思想。
(4) 表达态度：在叙述文中可以体现出我们的态度，可以是欣赏、羡慕、感慨，也可以是批判、愤怒、不满。
3.常用的语言表达方法和技巧(1) 运用比喻手法：比喻是常用的修辞手法，可以让读者对所描述的内容有更深入的理解和感受。
(2) 运用排比手法：排比是多项并列性修辞手法中的一种，可以使文笔更加流畅，语言音韵对比更加强烈，让句子更加有感染力。
(3) 运用描写手法：描写是指把事物形象地描述出来，把原本暗淡的事物通过形象的描绘变得栩栩如生，生动有趣。
(4) 运用问答手法：问答是将一个问题娓娓道来或者朗诵出来，再用一句话或一段话来解答它或说明它，强调对问题的回应。
(5) 运用对比手法：对比是指把事物中相同或不同的地方拿来相互比较，让读者对两种事物有更加深刻的认识，进而使文章更丰富。
三、教学流程1.教师引言教师通过自己的亲身经历或者是某些社会事件的描述来引起学生对叙述文的兴趣，让学生从中体会叙述文的特点和重要性以及如何用生动的语言来描述。
叙述的教案幼儿园
叙述的教案幼儿园简介叙述的教案是幼儿园教育中常用的一种教学方法，其主要目的是培养幼儿们的语言运用能力，提高他们的口语表达和自我表达能力。
在这种教学方法中，教师会以一个具体的事件为话题，让幼儿们参与其中，自由发挥，表达自己的观点和感受，从而提高幼儿们的语言表达能力。
教学目标通过叙述的教案，幼儿们将能够：•培养自我表达的能力，提高语言表达能力；•培养想象力和创造力；•建立信任感和团队意识；•增强文化素养，提高语言水平。
教学内容和步骤教学内容本次教学的叙述的教案内容为：故事：小鸟学飞教学目标：培养幼儿的自我表达和想象创造能力，提高幼儿的语言表达和听说能力。
教学步骤本次教学分为三个步骤：1.充足的准备阶段1.1 调查幼儿的兴趣，了解他们对小鸟和飞行的看法。
1.2 准备故事《小鸟学飞》，采用图片或现实物资料辅助叙述。
1.3 准备幼儿园内外的飞行场地，供幼儿进行模拟飞行活动。
2.活动开展阶段2.1 听故事，由幼儿自由表述各种场景和情境。
2.2 营造小鸟飞行场地、模拟飞行活动，幼儿通过亲身感觉体验飞行、飘荡的感觉，从而提高他们的想象力和创造力。
2.3 教师辅导幼儿进行分组活动，进行小组互动交流，增进交流能力和团队合作精神。
2.4 学生表演小鸟飞行活动，展示自己的想法和想象力。
3.活动总结阶段3.1 教师要引导幼儿积极回顾活动，对学习过程进行评价和总结。
3.2 教师鼓励幼儿在课后家庭时间内，和家长分享本次学习的内容，进一步巩固和加深学习效果。
教学评价教师可以针对本次教学设计方案设计一份简单的学生态度和能力评估表，包括评价学生的综合能力、个人表现、团队合作和语言表达能力。
通过这个评估表，教师能够了解学生的学习情况和表现，并进一步推进幼儿教育的教学质量。
总结通过以上对叙述的教案的介绍和内容步骤的说明，我们可以发现，叙述的教案是一种非常适合幼儿园教育的教学方法，特别是对于幼儿的语言表达能力提高方面，叙述的教案具有独特的教学优势。
叙述文阅读理解的技巧和方法
叙述文阅读理解的技巧和方法叙述文是指用详细的语言、生动的描写，将一个事件、事物或观点进行描述的一种文体。
阅读叙述文不仅可以增长知识，还可以提高阅读理解能力。
以下将介绍10条关于叙述文阅读理解的技巧和方法。
1. 参考标题和副标题在阅读叙述文的时候，标题和副标题可以为我们提供引导，告诉我们文章的主题和背景。
通过标题和副标题，可以判断这篇叙述文是关于何种话题的，然后可以更好的理解文章中的内容。
2. 寻找中心思想叙述文往往有一定的结构组织，中心思想通常会在文章开始的段落中呈现，我们应该放眼全文，在阅读全文之后，我们应该能够清晰地描述文章的中心思想。
3. 注重文章的概括概括是对文章中的重点内容进行简洁明了的总结。
在阅读叙述文时，我们可以注意作者使用的关键词和概括性语句，以帮助我们更好的理解文章的内容。
4. 找出文章的结构文章的结构可以帮助我们更好的理解文章的内容，我们可以寻找开头、中间和结尾，找出主旨、论点、证据和结论等元素。
5. 注重词汇理解虽然叙述文经常使用普通词汇，但是我们同样需要注意词汇含义的不同。
在阅读叙述文时，特别是遇到一些不太常见的词汇时，我们应该注意它们的含义，以便更好地理解文章的内容。
6. 关注上下文提示上下文提示是指文章中的一些线索或词语，可以更好地解释文章的主题。
有时一个语句可能在文中没有直接陈述，但是可以通过上下文推断出来。
7. 序列化序列化是指按照时间进行思考和阅读的过程。
我们可以从文章的开头开始，并按照逐步发展的顺序来理解文章。
8. 总结段落段落的总结是为了让读者更好地理解段落的重点，并概括段落的内容。
我们应该在阅读段落之后，再一次进行总结，以确保我们能够理解并记住段落的关键点。
9. 识别关键信息在阅读叙述文时，我们应该注意文章中的论点、证据和结论，以帮助我们更好地理解文章的主题和作者的观点。
我们也应该注意文章中的重点内容，例如数字、研究和故事，以便更好地理解文章。
10. 反思阅读经验在读完一篇叙述文后，我们应该花时间反思我们的阅读经验。
叙述式教学设计方案幼教
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）幼儿能够正确地理解故事内容，复述故事情节。
（2）幼儿能够识别故事中的角色，理解角色的性格特点。
（3）幼儿能够通过故事学会基本的道德观念和价值观。
2. 过程与方法目标：（1）通过故事讲解，培养幼儿的倾听能力和语言表达能力。
（2）通过角色扮演，提高幼儿的想象力和创造力。
（3）通过讨论和分享，培养幼儿的合作意识和社交能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发幼儿对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
（2）培养幼儿的爱心、同情心和责任感。
（3）引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容以《小熊拔河》故事为例，讲述小熊和小猴在拔河比赛中，通过团结协作，最终取得胜利的故事。
三、教学过程1. 导入新课教师通过简短的导入语，激发幼儿对故事的好奇心，引导幼儿进入学习状态。
2. 故事讲解（1）教师用生动、形象的语言讲述《小熊拔河》故事，让幼儿充分感受故事情节的趣味性。
（2）在讲解过程中，适时提问，引导幼儿关注故事中的角色、情节和道德观念。
3. 角色扮演（1）教师将幼儿分成两组，一组扮演小熊，另一组扮演小猴。
（2）教师引导幼儿根据故事情节进行角色扮演，增强幼儿的参与感和体验感。
4. 讨论与分享（1）教师组织幼儿讨论：故事中的小熊和小猴为什么能取得胜利？（2）引导幼儿分享自己在生活中的团结协作经验，培养幼儿的合作意识。
5. 总结与拓展（1）教师总结故事中的道德观念，引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
（2）鼓励幼儿课后阅读更多类似的绘本故事，培养良好的阅读习惯。
四、教学评价1. 评价方式：观察法、谈话法、作品分析法等。
2. 评价内容：（1）幼儿对故事内容的理解程度。
（2）幼儿在角色扮演中的表现。
（3）幼儿在讨论与分享环节中的参与度和表达能力。
（4）幼儿在课后阅读绘本故事的情况。
通过本次叙述式教学设计方案，旨在培养幼儿的阅读兴趣、提高幼儿的语言表达能力和团队合作意识，同时引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
叙述教学常用的教学方法
教学常用的教学方法包括以下几种：
1. 讲授法：讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2. 谈论法：谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
3. 演示法：演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4. 练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
5. 实验法：实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物的特征，探究其发展和变化规律，以获得知识和技能，培养科学精神的教学方法。
6. 讨论法：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
以上是一些常见的教学方法，教师根据具体情况选择适合的教学方法，以提高教学效果和质量。
叙述式教学设计方案大班
一、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解叙述的基本要素，学会用简洁、连贯的语言描述故事情节。
2. 能力目标：培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，提高幼儿的口语表达能力。
3. 情感目标：激发幼儿对故事的兴趣，培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的情感体验。
二、教学内容1. 《小红帽》故事内容2. 叙述的基本要素：人物、时间、地点、事件、原因、结果三、教学过程（一）导入1. 播放《小红帽》动画片段，引导幼儿观看并思考：故事里有哪些角色？发生了什么事情？2. 引导幼儿用简单的语言描述动画内容。
（二）新授1. 讲解叙述的基本要素，结合《小红帽》故事进行举例说明。
2. 组织幼儿分组讨论，分析《小红帽》故事中的人物、时间、地点、事件、原因、结果。
（三）巩固练习1. 让幼儿根据所学知识，用自己的语言叙述《小红帽》故事。
2. 教师挑选部分幼儿进行讲述，并给予评价和指导。
（四）拓展延伸1. 组织幼儿进行角色扮演，加深对故事情节的理解。
2. 鼓励幼儿创作自己的故事，并用叙述的方式表达出来。
四、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解幼儿对叙述基本要素的掌握情况。
2. 评价幼儿的叙述能力，关注幼儿的语言表达是否清晰、连贯。
3. 关注幼儿的情感体验，了解幼儿对故事的兴趣和审美情趣。
五、教学反思1. 教师在授课过程中，应注重激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极参与课堂活动。
2. 教师应关注幼儿的个体差异，针对不同幼儿的特点进行有针对性的教学。
3. 教师应不断丰富教学手段，提高教学质量，使幼儿在愉快的氛围中学习叙述技巧。
有关教学相长的叙述文【范文7篇】
有关教学相长的叙述文【范文7篇】有关教学相长的叙述文【范文7篇】五书，他似一行行跳跃的音符，也似一幅幅流光溢彩的画页。
它把无知的我领进知识的大门，让我在知识的海洋里遨游，它让我的心灵得到净化。
让我有了想象的羽翼，让我有了奋斗的目标。
想起我和书的故事还真有解不开的缘，在我刚和书交朋友的那一刻起，我就深深被他所吸引。
那年，我独自在家，闲得无聊，就拿起书柜中爸爸珍藏的那些书去看，尽管有许多不认识的字，不理解的词，但这些困难都没有压倒我，我会在旁边字典和词典来帮助我识字和理解词义。
后来，我就越来越喜欢读书。
记得去年，我在图书馆看书，看见一本很厚的《名人故事》，我对里面的小故事着了迷，都是关于名人小时候的事，有关于屈原小时候的故事，诸葛亮和鲁班的故事。
从这本书中得到了许多启发，其中，我印象最深的是《孟母三迁的故事》，我从中获取的启发是：父母为了我们的成长营造了温馨的环境，我们一定要好好珍惜，努力学习。
书，陶冶了我的情操，开阔了我的视野，丰富了我的情感。
所谓读书就像交了一位益友，就让我们继续在书的王国中尽情遨游吧!有关教学相长的叙述文【范文7篇】六Hi,大家好！我是一辆在国际上非常有名的轿车——法拉利。
我刚被生产出来，就被运在4s店，成了本市的一大亮点。
许多人慕名而来，个个都想亲眼目睹我长得怎么样。
别的车子都向我投来赞赏与羡慕的目光，我高兴极了！后来，来了一个三十多岁的人，一身名牌，一看就是个亿万富翁。
我想：只有这样的人才能买得起我这样的名车。
果真被我猜中了，那个人写了一张支票，把我买了下来，从此，那个人便成了我的主人。
主人怀着愉悦的心情，在马路上飞速行驶。
到了一个路口，黄灯刚好转变为红灯，可我的主人却一点刹车的动作都没有做，而是紧踩油门，“轰”的一下就冲了过去。
到了马路中间，我差点被从侧面开来的一辆车给撞到，还好对方车主紧踩刹车，才避免了一场车祸发生。
我当时被吓得差点心脏病突发。
我暗暗地祈祷：千万别出什么事呀！可是，有一天，还是出事了。
小学语文叙事的教案
小学语文作为国民必修课程，将学生的语言表达与思维能力认知为学习目标，其中叙事是其中重点之一。
为了更好地帮助学生学习叙事，我们需要设计一份小学语文叙事的教案，本文将对此进行详细讲解。
一、教学目标1.在了解什么是叙事的基础上，认识并掌握叙事的归纳方法，能够进行简单的叙述。
2.通过多次练习，提高学生感性认识、作练习。
3.鼓励学生用生活中的小事情作为故事素材，培养他们的情感表达能力。
二、教学过程1.导入用老师或学生的故事来引导学生对叙事的认识，老师可以先讲述一个简单的故事。
学生可以尝试追踪故事的时间、地点、人物等要素，以及讲述过程中需要包含哪些要素。
2.讨论在全班讨论的情境下，让学生回答以下问题：•什么是叙事？•叙事有哪些要素？•你喜欢听或读什么样的故事？讨论的目的是让学生认识到故事的基本要素，并激发他们的思考。
3. 故事的讲解要求学生以固定的算法方式讲述故事，例如 She (人名)在 an Apple Store（地点）买了一部新手机，but（线索）iPhone的盗版版本，so（反转）她懊悔不已，决定退货，and(高潮)她最终退了手机。
这样的算法可以让学生了解故事在讲述中的起承转合，并可以导致其积累讲述的技巧。
4. 时间、地点、人物、动作(事件)学生完成讲述算法并掌握事件的基本要素后，可以开始告诉故事的关键部分。
这里的重点在于时间，地点，人物和动作的描绘。
老师可以用示范方法来帮助学生，例如给出一个图片或一个视频，让学生以老师提供的要素来构造一个故事，并让其他学生对该故事进行评价。
这种方式有助于学生沉淀和查漏补缺。
5. 情感表达情感表达是叙事的关键，也是刻画每个人的心灵深处的重要手段。
老师可以让学生讲述自己或其他人的故事，然后让他们尝试用语言把自己的感情表达出来。
这种训练可以帮助学生更好地认知自己的情感，并提高自己的表达能力。
三、教学反思本篇教案的设计主要是贯穿了“导入——讨论——讲解——练习——反思”的过程，力求使学生在具体的操作中掌握自己的表述能力，进而增进他们的语言能力。
叙述式课堂教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 学生能够积累并运用文中的优美词语和句子。
- 学生能够体会作者对草原美景的赞美之情。
2. 过程与方法目标：- 通过朗读、讨论、合作等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
- 通过观察、想象，培养学生的审美能力和创造力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够感受到草原的美丽和广袤，激发对大自然的热爱之情。
- 培养学生团结互助、热爱生活的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，体会作者的情感。
- 学习课文中的优美词语和句子，提高语言表达能力。
2. 教学难点：- 如何引导学生深入体会作者对草原的赞美之情。
- 如何通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学过程（一）导入新课1. 播放草原风光图片或视频，引导学生观察并描述草原的景色。
2. 提问：同学们，你们想不想去草原看看？为什么？3. 引出课题：《草原》。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 检查自读情况，纠正字音错误。
3. 学生交流自读感受，教师总结课文大意。
（三）细读课文，深入理解1. 小组合作学习，分角色朗读课文，体会不同角色的情感。
2. 提问：课文中有哪些词语或句子让你印象深刻？为什么？3. 学生交流自己的感受，教师引导学生深入理解课文内容。
（四）拓展延伸，提升能力1. 请学生发挥想象，描绘一下草原上的一幕幕情景。
2. 学生分组，根据课文内容，创作一首赞美草原的小诗。
3. 各组展示作品，全班评出最佳作品。
（五）总结全文，巩固提升1. 教师总结课文主要内容，强调作者对草原的赞美之情。
2. 学生再次朗读课文，感受草原的美丽和广袤。
3. 布置课后作业，要求学生写一篇关于草原的作文。
四、教学反思本节课通过多种教学方法，如朗读、讨论、合作等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语言表达能力和思维能力。
教师教学教育叙述范文三篇
教师教学教育叙述范文三篇通过学习与研究某一项与教学有关的问题，来指导教学工作，使自己在研究中思考，在思考中行动，在行动中收获，进而促进教学工作，这就是我课题研究工作的深深体会。
下面店铺为大家提供教师的教学教育叙述的范文，欢迎阅读欣赏。
教师教学教育叙述范文一：转眼我和孩子们已经共渡快六个春夏秋冬了，从最初都那么小的他们，天真的小脸，每天到学校一脸的迷茫直到现在已经知道和老师对抗，已经不再听从老师所有的命令，不再是写作文时会说自己是老师的小士兵的他们了。
现在就连写说明书他们都知道写：“每当老师让我到办公室，虽然我从没听她嘴里说的是什么，但当她说完话后我知道我只要回答：‘是的，我知道错了。
’那么事情就会到此结束不再追究了。
”已经是那么聪明的一群孩子了，我很想再看到最初单纯可爱的他们，但是就连我都不是原来的我了，我如何去要求孩子们不改变呢?为了拉近他们的距离，为了让他们更热爱学习，为了让他们不再恐惧作业。
我可以说是想了很多的办法，最近，正在实施一个不知道会否有改善的计划：免写作业。
只要每个单元的测试能考上90分的孩子就不用完成语文这科的作业。
说实话，有时看到孩子每天把时间都放在作业的完成上，甚至为了完成作业拼命到深夜，我也实在很不忍，所以我把作业的布置教给了珊珊，当她和我说每天要布置的作业时，我都会问上一句：“你觉得今天这样布置会多吗?”当她答到应该不会时我才放心。
上个月这个作业改革已经开始实施了，第一次，只有珊珊一个人考上了90分，当然她可以不写作业，但是不出我所料，乖巧如她就算考上了90分也一样会认真的完成作业，第二次要比第一次拿到这个“免写金牌”的更多了些，当然不乏有真的一样作业都不写的，有仍旧认真完成作业的，也有正在为不写作业而努力的，还有为人家不用写作业感到不服气的。
这些不同想法的孩子我都看在了眼里。
这个星期有项作业，写一位你所了解和熟悉的名人，把他的事迹介绍给大家，这也是习作6的一篇习作。
我内心希望孩子都能写，毕竟作文在考试中所占的分数是相当重要的，可是，作为一名教师的我明白说话如果不算话会在孩子心目中造成怎样的影响，因此，虽然心里着急，可是我仍然监守我的承诺，和孩子的承诺比什么都重要，否则教出来的学生就会变成对自己言语不负责的人。
高中语文叙述法教案
高中语文叙述法教案
教学目标：
1. 让学生理解叙述文的概念、特点和分类。
2. 教授学生如何选取合适的素材，进行合理的组织和安排。
3. 指导学生运用生动的语言和多样的叙述手法，提高文章的吸引力。
4. 培养学生的审美情感和创造力，激发写作兴趣。
教学内容：
1. 叙述文的定义与分类。
2. 叙述文的结构组织。
3. 叙述文的写作技巧。
4. 实例分析与写作练习。
教学过程：
引入新课：
通过展示一篇优秀的叙述文范文，引起学生的兴趣，并简要介绍叙述文的重要性。
讲解新知：
1. 明确叙述文的定义，区分叙述文与其他文体的不同。
2. 分析叙述文的主要类型，如记叙文、传记文、游记文等，并举例说明各自的特点。
3. 讨论叙述文的结构要素，包括开头、发展、高潮和结尾，强调每个部分的作用和处理方法。
案例分析：
选取几篇不同风格的叙述文，分析其结构组织、语言运用和叙述技巧，让学生对比学习。
实践操作：
1. 组织学生进行小组讨论，挑选合适的主题和素材，构思自己的叙述文大纲。
2. 指导学生如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何设置情节和塑造人物形象。
3. 鼓励学生尝试不同的叙述视角和时态，增加文章的多样性。
作业布置：
要求学生根据课堂所学，撰写一篇叙述文，并进行同伴互评，最后由教师点评。
教学反思：
在课后，教师应根据学生的作业完成情况和反馈，总结本次教学的效果，思考如何在下一次课程中进一步提高教学质量。
语文小学一年级叙事文写作指导
叙事文是一种讲述故事或经历的文体，通过描述事件的发生过程、人
物的心理活动和情节的发展变化，使读者产生情感共鸣和形象感受。
对于
一年级的小学生来说，可以从他们身边的小事开始，以简单、有趣的方式
编写叙事文。
以下是一些建议和指导：
1.选择一个熟悉的主题：小学一年级的学生生活充满了各种有趣的经历，可以选择其中一个主题作为叙事文的内容。
比如，他们的家庭活动、
学校里的游戏、与朋友一起的冒险等。
2.确定故事的结构：故事应该包含开头、中间和结尾三个部分。
开头
介绍主题和人物背景，中间描述事件的发生和发展，结尾总结故事并得出
结论。
3.描述人物和事件：通过描述人物的外貌特征、性格特点和行为举止，使读者对人物产生共鸣。
同时，描述事件的细节和顺序，增强叙事的连贯
性和逻辑性。
4.使用简单明了的语言：考虑到小学一年级学生的阅读能力，使用简
单明了、容易理解的语言很重要。
使用短句、简单的词汇和直接的描述方式，让学生能够轻松理解和阅读。
5.培养情感共鸣：通过描述人物的情感变化和心理活动，使读者能够
与人物产生情感共鸣。
例如，描述人物在困难面前的坚持、努力和成长。
叙述方式教学设计
叙述方式教学设计导言：在语文教学中，叙述方式是非常关键的一环。
通过合理的叙述方式，可以使学生更好地理解和掌握所学的知识，提高语文素养和表达能力。
本文将从教学设计的角度，探讨如何有效地教授和训练学生的叙述方式，以提高他们的写作能力和表达能力。
一、教学目标1. 认识不同的叙述方式，了解其特点和用途。
2. 掌握不同叙述方式的运用，提高语文写作能力。
3. 培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
二、教学内容1. 叙述方式的分类和特点2. 叙述方式的运用场景和技巧3. 叙述方式的练习和应用三、教学过程1. 导入和概念讲解通过给学生展示几种不同的叙述方式的实例，引起学生对叙述方式的兴趣和好奇。
然后，给学生讲解叙述方式的概念和分类，让他们了解每种叙述方式的特点和运用场景。
2. 示例分析和讨论选择一篇适合的文章或短篇小说，让学生对文中使用的叙述方式进行分析和讨论。
引导学生思考作者为什么选择了这种叙述方式，它对文章的效果和意义是什么。
通过互动讨论的形式，培养学生的观察力和思维能力。
3. 叙述方式的练习选择一些简单的话题或情景，让学生分别使用不同的叙述方式进行描述。
通过练习，让学生熟练掌握各种叙述方式的表达技巧和运用方法。
4. 作文实践激发学生的写作兴趣，组织学生进行相关主题的作文活动。
在作文过程中，要求学生根据不同的叙述方式，选取合适的表达方法和技巧。
鼓励学生尝试创新，发挥想象力，提高语言表达能力。
5. 教学反思和总结在教学结束后，对学生的学习情况进行总结和反思。
引导学生思考自己在学习过程中遇到的困难和问题，探讨如何更好地运用叙述方式进行写作和表达。
同时，也对教学方法和步骤进行反思和总结，不断优化教学设计。
四、教学方法与手段1. 情景解说法通过展示具体事例和情境，引发学生思考和讨论，并从中引导学生理解叙述方式的作用和意义。
2. 合作学习法鼓励学生参与小组讨论和合作活动，促进学生之间的互动和交流，提高学生的语言表达能力和思维能力。
叙述文写作方法与技巧
叙述文是一种以叙述事件或经历为主要目的的文体，它可以让读者通过文字来感受故事中的情感和情节。
一、叙述文写作的方法和技巧：1. 确定主题和目的：在开始写作之前，明确你想要叙述的主题和目的。
这样可以帮助你保持写作的焦点并有效地组织故事。
2. 创造生动的场景：使用形象生动的语言来描述环境、人物和事件，让读者能够感受到故事中的场景和氛围。
3. 建立有趣的人物：塑造鲜明的人物形象，通过他们的行为、言语和思想来展示他们的个性和情感。
使读者能够产生共鸣并与他们产生情感联系。
4. 运用情感描写：通过描写主人公的情感变化和体验来增强故事的感染力。
使用恰当的形容词和比喻手法来表达情感，让读者能够共情和理解。
5. 运用时间顺序：按照事件发生的时间顺序来叙述故事，使其有逻辑性和连贯性。
可以使用回忆、闪回或者倒叙等手法来吸引读者的注意力。
6. 结构合理的叙述：使用起承转合的结构，将故事分为引子、起因、承接和结局等部分。
确保故事的逻辑性和连贯性，让读者能够理解和跟随故事的发展。
7. 注意节奏和节制：控制叙述的速度和节奏，适时加入悬念或扣人心弦的情节，以保持读者的兴趣和好奇心。
8. 修辞手法的运用：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法来增强叙述文的表现力和吸引力。
9. 仔细编辑和校对：写完之后，仔细检查并修正文中的语法错误、拼写错误和逻辑问题。
确保文句通顺、准确和流畅。
叙述文的写作需要细致入微和感情投入，通过合适的描写和结构来打动读者。
希望这些方法和技巧能够帮助你写出生动有趣的叙述文作品！二、举例分析当我还是个小孩的时候，曾经有一次我和家人一起去海边度假。
那是一个阳光明媚的早晨，蓝天白云下，海浪轻轻拍打着沙滩。
我兴奋地脱下鞋子，踩在柔软的沙滩上，感受着凉爽的海风拂过脸颊。
我迫不及待地跑向海浪，一次次跳跃着，尽情享受着大自然的恩赐。
通过这个例子，我们可以分析以下几个手法：1. 形象生动的描写：使用阳光明媚、蓝天白云、海浪轻拍、柔软的沙滩、凉爽的海风等形象词语来描绘海边的景色，使读者能够感受到美丽的自然环境。
初中语文叙述视角教案
教案：初中语文叙述视角的分析和运用一、教学目标：1. 让学生理解叙述视角的概念，掌握不同叙述视角的特点和运用方法。
2. 通过分析典型文本，培养学生分析和运用叙述视角的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注生活中的叙述视角，培养观察和思考问题的能力。
二、教学内容：1. 叙述视角的概念及分类：第一人称、第二人称、第三人称等。
2. 不同叙述视角的特点和运用方法。
3. 典型文本分析：以课文《我的叔叔于勒》为例，分析叙述视角在文中的运用。
4. 实践练习：让学生运用所学，修改或创作含有不同叙述视角的片段。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考叙述视角的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解叙述视角的概念、分类及其特点，让学生掌握基本知识。
3. 分析：以课文《我的叔叔于勒》为例，分析叙述视角在文中的运用，让学生体会不同叙述视角的效果。
4. 实践：让学生分组讨论，每组选择一种叙述视角，修改或创作含有该视角的片段。
5. 展示：各组展示作品，其他同学和老师进行评价、指导。
6. 总结：总结本节课的收获，引导学生关注生活中的叙述视角。
四、教学评价：1. 学生对叙述视角的概念、分类及其特点的掌握程度。
2. 学生在实践练习中的表现，包括创作能力和分析能力。
3. 学生对生活中叙述视角的关注程度，以及观察和思考问题的能力。
五、教学资源：1. 课文《我的叔叔于勒》。
2. 相关资料：关于叙述视角的论文、案例等。
3. 网络资源：有关叙述视角的讨论、分析等。
六、教学建议：1. 在讲解叙述视角时，结合具体案例进行分析，让学生更容易理解和掌握。
2. 在实践环节，鼓励学生发挥创意，充分运用所学知识。
3. 引导学生关注生活中的叙述视角，提高学生的观察和思考能力。
4. 课后布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
通过本节课的学习，让学生掌握叙述视角的基本概念和运用方法，培养学生分析和运用叙述视角的能力，提高学生的写作水平。
高中英语叙述文阅读教案
高中英语叙述文阅读教案教案目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解叙述文的特点和结构；2. 掌握阅读叙述文的技巧和方法；3. 提高自己的阅读理解能力。
教学重点：1. 掌握叙述文的特点和结构；2. 运用阅读技巧解读叙述文。
教学难点：1. 运用阅读技巧解读叙述文；2. 提高阅读理解能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 叙述文阅读材料；3. 学生练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生谈谈自己对叙述文的理解，并列举一些叙述文的特点。
2. 引入目标：告诉学生本节课的学习目标是什么，并激发学生的学习兴趣。
二、讲解叙述文的特点和结构（10分钟）1. 展示PPT，讲解叙述文的特点和结构。
包括：a. 叙述文的定义：叙述文是通过叙述事件、经历或人物来表达思想、感情或思考的一种文体；b. 叙述文的结构：事件的起因、经过和结局。
三、阅读技巧与策略（15分钟）1. 讲解阅读技巧和策略，并提供示例。
a. 预读：快速浏览全文，了解主题和大意；b. 标记关键词：圈画关键词以便理解全文；c. 注意上下文暗示：通过上下文理解词义、推测情节；d. 总结段落大意：每读完一个段落，概括其主旨。
四、阅读实践（20分钟）1. 发放叙述文阅读材料，并给学生足够时间阅读。
2. 学生独立完成阅读材料后，进行测验，检测他们的阅读理解能力。
五、解答与讨论（10分钟）1. 让学生互相交流，讨论他们的答案并解答疑惑。
2. 引导学生总结阅读叙述文的技巧，分享自己的阅读心得。
六、拓展活动（10分钟）1. 提供额外的叙述文阅读材料，让学生继续阅读并回答问题。
2. 鼓励学生就文中的事件或情节进行创作，发挥他们的想象力和写作能力。
七、作业布置（5分钟）1. 布置下一次阅读任务，要求学生阅读指定的叙述文，并准备回答问题或写一篇读后感。
教学反思：本节课通过讲解叙述文的特点和结构，以及掌握阅读技巧和方法，帮助学生提高阅读理解能力。
叙述事教学设计方案
随着新课程改革的不断深入，叙述事教学在小学语文教学中越来越受到重视。
叙述事教学旨在培养学生阅读、理解和表达的能力，提高学生的语文素养。
本方案以《小鲤鱼跳龙门》一课为例，设计一堂叙述事教学方案。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文的主要内容，能用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，培养学生对文本的感知和解读能力；通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：感受小鲤鱼勇敢、执着的精神，培养学生热爱生活、追求进步的品质。
三、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文的主要内容，能用自己的话复述故事。
2. 教学难点：理解小鲤鱼勇敢、执着的精神，并将其内化为自己的品质。
四、教学过程（一）导入1. 教师出示图片，引导学生观察并说出图片内容。
2. 学生分享自己对图片的感受，引出课题《小鲤鱼跳龙门》。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意字音、字词。
2. 教师检查字音、字词掌握情况，纠正易错字。
3. 学生再次朗读课文，感受课文内容。
（三）精读课文，深入理解1. 教师引导学生找出课文中的关键词语，如“勇敢”、“执着”等，引导学生思考这些词语在课文中的含义。
2. 学生分组讨论，分享自己对关键词语的理解。
3. 教师总结学生的讨论成果，强调小鲤鱼勇敢、执着的精神。
（四）复述课文，巩固提升1. 学生用自己的话复述课文，注意故事情节的连贯性。
2. 教师点评学生的复述，指导学生如何更好地复述课文。
（五）拓展延伸，情感升华1. 教师引导学生谈谈自己从故事中得到的启示。
2. 学生分享自己的感受，表达对勇敢、执着精神的赞美。
（六）总结全文，布置作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调叙述事教学的重要性。
2. 布置作业：熟读课文，背诵课文。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，培养学生的合作意识和团队精神。
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记叙文中怎样才能让一个人物栩栩如生，如何写人的外貌、性格，怎样去表现一个人物的具体特征，我们现在将把这些诀窍一一揭示。
人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎样写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人第一宝典就是描写。
人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。
肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。
进行外貌描写有几大技巧： 1、简笔勾勒特征； 2、运用修辞手法； 3、寄托作者爱憎； 4、一人几幅肖像；肖像描要注意两点：一、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。
通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要“画眼睛”。
“画眼睛”是写人物肖像的关键。
他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。
我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。
鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"，但也写了祥林嫂“花白的头发”（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。
一般情况下，“人如其面”。
然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。
通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。
比如说：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。
《红楼梦》中的王熙凤美丽俊俏，却心狠手辣。
第二、通过人的语言来写人。
1.通过人物的语言写人。
人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
要达到这种境界需要做到以下两点：一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。
第三、通过人物的行动写人。
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。
可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。
人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。
”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回“景阳岗武松打虎”，全是写武松怎样“打”，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。
所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。
所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
第四、通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。
常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。
不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动，记得《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。
二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。
第五、通过人物的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。
同学们都知道环境描写分为两类：（一）自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：(l)写景衬托人物心情；(2)写景点明时令、地点；(3)写景表现物关系；（4）写景表现人物性格。
进行景物描写，应该注意以下几点：l、抓住景物特征描写。
2、要选好写景的角度。
3、写景应渗透人物的感情。
应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。
4、可以采用对比方法写景。
如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。
5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
（二）社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
这篇文章我们讲述了人物描写的几种方法，能够善用我们的这几种描写方法，我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富，跃然纸上的。
一构思篇第一讲审题写作者是对命题人给就的题目或者材料进行审阅和分析，以求领会题意，掌握写作要求，这就讲做审题。
写作构思的第一步便是审题。
要求仔细的推敲题目中的每一个字，了解题目的写作要求，明确题目的重要含义，然后选取符合题意的新鲜材料，最后确定写作的最佳思路。
这是万里长征的第一步。
考场命题的几种形式：命题、半命题、命意（供材料作文）。
其中命题有以下几种题型：题眼型、直陈型、时空型、无主型、比喻型、难辨型、填空型审题步骤：一、审文体形式：命题、半命题、供材料（命意）二、审写作内容：审写作内容，即题目要求我们写什么。
就记叙文而言，就要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。
如；我最喜欢要求；1在题目的空白处，填上你最喜爱的一项活动。
2要写出自己的真情实感。
这属什么命题。
三、审写作重点找准了文题所要求写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，选材也就有了目标。
常见于题眼型命题。
一般说文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。
这个关键词也叫“题眼”。
抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。
例《一件有意义的事》《一件难忘的趣事》《童年忆趣》《记一件拨动我心弦的往事》它们的题眼分别是四、审文题限制弄清文题对行文的限制。
文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严格的在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题。
1．弄清时间限制以《童年趣事》这道题选材时间限定为童年，所写的事要发生在自己或他人的童年这一特定的背景。
例那段是《早读》一文的开头一段？（甲）“一摸阳光从窗外射进来，照在我的脸上。
我伸了伸腰，揉了揉惺忪的睡眼。
一看表，六点了。
想起昨天和妹妹订的外语学习计划，就一骨碌翻身起了床。
” （乙）“天色晚了，太阳就要落到山的那一边，直留下半边羞红的笑脸，映红了西天上的晚霞。
晚霞的红光慢慢的沿着树干移动，越移越高，从树干移到树梢。
” 甲段扣住题目的限制选择材料，把所写的事件放在题目要求特定的时间中“一抹阳光从窗外射进来”，点明了题目中的“早”的意义。
而乙文则是写了太阳落山，晚霞还没逝去的黄昏的景色。
2．弄清处所限制《街上见闻》《放学路上》与《课余生活》前两者限制了所写的人、事、物、景必须在街上或放学路上所见所闻，而后者发生在校园。
例文课余生活小记“咔嚓”，我迅速的按动着快门，拍下了一张张快乐的笑脸。
咦，朋友，你怎么老盯着我？哦，你不明白我在干什么，告诉你吧，我正在拍摄90年代学生生活景集，我要把宝贵的课间十分钟里发生的一切都拍下来，俨然，我像是个记者对吧？走，随我走走。
保你大开眼界。
（一）操场上快，瞧，那个穿红毛衣的女同学是全校鼎鼎有名的踢毽子“冠军”。
动作多么优美，她的手脚一前一后搭配多么自如，毽子在空中玩杂技，一会儿向左，一会儿向右，他都毫不客气的“回敬“毽子一下，一会儿一个“海底捞月“，一会儿又是一个”跨步触电“》满脸通红，脸上还漾着汗珠，他全然不顾，他的优美姿态吸引了很多同学，围着的一群同学在为她数数、喝彩。
她投来一个微笑，快，流下这个瞬间动作。
（二）教室里“小红，这道题也可这么理解。
”哦，是小红和李林正在研究一道化学题，他们每次总是这样，对每一道题总是那么精益求精，解出一道题，她们还会思考是否有比这更简单的方法，然后互相琢磨。
有时会有一场舌战，有时是一阵沉默。
别打搅她们了，留下他们并肩的背影吧！（三）校园大树下“老师，我错了。
”“好了，有错就改还是好孩子。
不过以后好不要太莽撞，以免旧病常犯罗。
”“恩，老师我知道了。
这肯定是我们李老师，我敢保证。
走，看看去。
我没说错吧，李老师正在与王东同学谈心，王东同学粗鲁行事，把教室玻璃打破了。
我们的老师总是这样循循善诱的教导我们。
老师两鬓已出现几缕白发，那是日夜操劳导致的。
不，老师应永葆青春，让我拍下她那和善的笑脸。
朋友，还想和我转吗？不啦，已了解了？哦，那再见了，我还是继续进行我的工作，我要把发生的一点一滴拍摄下来，构成我的“校园生活“影集，”拜拜“，瞧，又一个好镜头，我赶紧按动快门，流下了珍贵的一页……这种方式符合时空型命题。
I还如《雨中》《教室中的笑声》《窗口》3．弄清数量限制《我最尊敬的一个人》《记一件铭刻心间的事》《记我作文中的一件事》〈记我学作文中的二三事〉前者通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程，后者则是记叙二三事或二三片段来说明我学作文的过程。
4．弄清人称限制例如《老师，我要告诉你》这个题目，就限制了行文要用第一人称，从“我”的角度写自己要向老师讲述内容。
例如《我的故事》《发生在我身边的故事》如何区别？5．弄清蕴涵的意义《落叶》《路》《泥土赞》……这类比喻型、象征型、引申型题目，我们就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意义，文章主题才深刻。
如课文《炊烟》《小桔灯》6．弄清难辨型命题之中的关系如〈我逐渐了解他〉容易写成〈我了解他〉这就需要我们注意“逐渐”二字。
〈告诉你一件新鲜事〉告诉指出过程，你是告诉的对象。
7．弄清线索型命题的线索这种题型的题目往往告诉你写作的线索，它限制了取材的范围和揭示内容的重点。
《当我唱起_____的时候》《我的第一次》《童年拾趣》第一个题目中“歌”就是贯穿本文的线索。
而第二、三个题目线索是什么？五．审题的方法1．剥笋式审题法也就是将题目一层层分解开。
如以一句话作为题目，运用剥笋式审题，就要寻找题目中的主干的词语。
如〈我为此而自豪〉〈我忘不了他〉〈我经历的一次小波折〉等题目，分别抓住“自豪”“忘不了”“经历”，再选用充分的材料，用合适的角度去表现这个词语，这样作文的主题才会鲜明。