在爱与严中把握原则
小学阶段德育教育中的“严”与“爱”
小学阶段德育教育中的“严”与“爱”引言德育教育是教育中的重要组成部分，尤其在小学阶段，德育教育对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
在小学阶段，教育者常常面临如何在培养孩子良好品德的同时，保持对他们的一种“严”与“爱”的平衡。
了解小学阶段的特点在探讨小学阶段德育教育中的“严”与“爱”之前，我们首先需要了解小学阶段的特点。
小学生处于人格形成的关键期，他们的价值观、行为方式等都在这个阶段形成和巩固。
此外，小学生的认知能力和自我控制能力还不够成熟，他们对外界的规范和指导比较依赖。
因此，在德育教育中，既要有一定的“严”来规范孩子的行为，又要有足够的“爱”来关怀和引导他们的成长。
“严”的教育方式在小学阶段的德育教育中，适度的“严”是必要的。
通过一定的规范和约束，孩子们能够建立正确的行为准则，养成良好的生活习惯和行为习惯。
1. 设置明确的规矩和纪律在德育教育中，教育者可以制定一些明确的规矩和纪律，告诉孩子们在学校和社会中应该如何行为。
这些规矩和纪律可以涉及到课堂纪律、校园安全、友善待人等方面。
通过规矩的制定和执行，教育者可以让孩子们明白哪些是可以接受的行为，哪些是不可接受的行为。
2. 给予适当的惩罚和奖励当孩子们违反了规矩和纪律时，教育者可以给予适当的惩罚，让孩子们意识到自己的不当行为带来的后果。
同时，也要给予孩子们适当的奖励，让他们对良好行为有所认可和激励。
通过这种方式，教育者可以引导孩子们形成正确的行为习惯。
“爱”的教育方式除了适当的“严”，小学阶段的德育教育中还需要有足够的“爱”，关怀和引导孩子们的成长是非常重要的。
1. 建立良好的师生关系在进行德育教育时，教育者应该与孩子们建立良好的师生关系。
通过关怀和尊重孩子们的个体差异，教育者可以激发孩子们的学习动力和兴趣，并为他们提供支持和指导。
2. 给予孩子们充分的自由和参与在小学阶段的德育教育中，教育者要给予孩子们一定的自由和参与的机会。
通过让孩子们参与决策、表达自己的意见和主张，教育者可以培养孩子们的独立思考和创造力，增强他们的责任感和自信心。
把握“严与爱”尺度,促成“师与生”和谐
把握“严与爱”尺度，促成“师与生”和谐“严是爱，松是害。
”这是我开学初送给学生的一句话，也是我在班级管理中遵循的原则，这让我这一年里收获了爱的快乐，下面我谈谈自己的体会和认识。
一、关爱学生，打好师生关系的根基爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙，只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任、亲近。
1.亲近学生——多微笑微笑是一种国际语言，不用翻译就能拨动人们的心弦。
它可以表现出温馨、亲切的感情，能有效地拉近双方距离，给对方留下美好的心理感受，从而形成融洽的交往气氛。
它能产生一种魅力，它可以使强者变得温柔，使困难变得容易。
所以微笑是人际交往中的润滑剂，是化解矛盾的有效手段。
为此我一改以往严肃的表情，在适当的场合多报以微笑，路上见到学生打招呼，我会微笑地说上一句：“哎，你好。
”久而久之，学生主动打招呼的人也越来越多。
我知道，我们的关系在明显改善。
有一次，上课铃一响我从后门走进教室，只听见某某大喊：“某某，快给我网卡，我中午要去上网的。
”全班一片大笑，这时他才发现我站在后面，很不好意思地低下了头。
面对这样的现象我并没有立即发火，而是走到他身旁笑着对他说：“怎么，中午要去上网啊，那午睡怎么办呢？来得及吗？”他笑着并没有回答我。
但我却看到了效果，中午他准时到校并没有去上网。
一个微笑，一句亲切的问话，不但起到了一定的教育作用，而且拉近了师生之间的距离。
何乐而不为呢？2.了解学生——多交流古人云：“感人心者，莫先乎情。
”而交谈这种教育形式本身蕴涵着沟通、互动、合作的教育观，它是构建在积极有效的双方互动的基础上的。
在充分尊重学生人格的基础上与学生交往，进行心灵的沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁，这样才能赢得学生的尊重和信赖，学生才会主动接近老师，敢于讲心里话，乐意接受老师的教诲。
因面对的学生属于中职生，他们在以往的学习中所受到的表扬较少，在他们眼里，被老师叫去总不是什么好事，但他们又非常要面子，为此我采取了特殊的和学生交流的方式——笔谈。
班级管理中的宽严相济严爱兼顾原则研究
班级管理中的宽严相济严爱兼顾原则研究作者：田昕来源：《成才之路》 2017年第8期爱护学生是对教师职业道德的基本要求，那么，怎样才能在教育教学中落实这一要求，真正做到爱护学生呢？教师要做到对学生严爱兼顾、宽严相济，表扬和批评要适度，力求做到爱护学生、教育学生要严而有格、严而有秩、严而有别、严而有方。
一、严爱兼顾严与爱是统一的、相辅相成的。
只有做到严中有爱，爱中有严，才能收到事半功倍的效果。
（1）严。
严就是严格要求，但严不是板着面孔训斥，而是和风细雨、循循善诱、动之以情，晓之以理。
第一，要严而有格。
严而有格就是要有学生遵循的范围，不是漫无边际地乱要求。
要求学生在学校认真遵守学生守则、行为规范，在社会上遵守法纪，按着德、智、体、美、劳全面发展的要求，成为三好学生、四有新人。
第二，要严而有秩。
教师要按照学校、班级计划将工作抓实，抓细。
凡是学校、班级部署的工作或活动必须及时落实，使之形成良好的风气和习惯。
第三，要严而有别。
每个学生的心理特征、个人品格、家庭条件和所处社会环境都不一样，严格要求不能一刀切，要因人施教，因材施教，要使受教育者感到既有压力，又有动力。
第四，要严而有方。
严要求必须要讲究方法，还要有厚爱。
教师要善于与学生交朋友并且严于律己。
只有科学地严，才能使学生在人生道路上减少或避免曲折和坎坷，要求学生不做的事，要讲明是非道理，让学生明白教师是对自己的爱护，而不是针对某个人。
（2）爱。
爱是沟通师生感情的关键，教师必须把爱贯穿在教育过程的始终。
实施爱不但是在学习上的指教、品德上的关切、生活上的体贴，更重要的是爱护学生们的心灵，维护他们的尊严。
第一，要爱护心灵。
苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的心灵，便不可能成为人道主义的人。
”当学生犯错时，教师不要冲动，失去理智，体罚学生或横加指责，而要保持冷静的头脑，避免热处理。
马卡连柯曾说过：“不能克制的人，就是一台被损坏的机器。
”不能克制自己就不能很好地工作，所以教师要有冷静真挚的情感，正义的态度，才能在育人上不至于鲁莽，不至于过激地处理学生的各种状况。
“严中有爱,严慈相济”的科学把握
鼓励自主：鼓励 学生自主思考、 自主解决问题
培养自律：通过 规范行为、制定 规则等方式培养 学生的自律意识
营造积极向上的班级氛围
建立良好的师生关系：尊重学生，关爱学生，建立互信关系 制定明确的班级规则：明确规定学生的行为准则和奖惩措施 开展丰富多彩的班级活动：组织各种形式的班级活动，增强班级凝聚力和向心力 关注学生的心理健康：关注学生的心理健康，及时发现并解决问题
在教育工作中，坚持“严中有爱，严慈相济”有助于建立良好的师 生关系，促进学生的全面发生的自我意识和自我管理能力。
坚持“严中有爱，严慈相济”有助于提高学生的综合素质和竞争力， 为学生的未来发展奠定坚实的基础。
不断探索和实践，为学生的成长创造更好的条件和环境
分析反馈意见：对收集到的反馈意见进行整理和分析，找出问题所在，为改进实践策略 提供依据。
改进实践策略：根据分析结果，针对性地改进实践策略，加强与学生的沟通和交流，提 高教育效果。
持续跟进：在改进实践策略后，持续跟进学生的表现和反馈意见，不断调整和完善实践 策略，确保教育效果不断提升。
总结经验教训，为今后的工作提供借鉴和参考
关注学生的情感变化和情绪 波动
了解学生的心理特点和需求
提供心理支持和帮助，促进 学生的心理健康和成长
开展丰富多彩的班级活动，增强凝聚力
定期组织班级活动，如运动会、 文艺比赛等
通过活动增进同学之间的了解和 信任
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鼓励同学们积极参与，发挥特长
增强班级凝聚力和向心力，形成 良好的班风
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严中有爱，严慈相济的科学把 握
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班主任应怎样把握对学生的严与爱
班主任应怎样把握对学生的严与爱-班主任论文班主任应怎样把握对学生的严与爱班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，同时班主任也是学生最信任、最依赖、最可靠的人，班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的，甚至有时会影响到学生的一生。
那么作为班主任如何做好班级管理工作呢，如何切实为学生服好务呢？我认为可以从以下几方面努力：1、“爱事业，爱学生”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。
2、“勤了解，勤解决”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。
3、“细体会，细处理”，做好班主任工作要做到一个“细‘字。
4、“全负责，无私心”，做好班主任工作应注意一个“全”字。
5、“严管理、有尺度”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。
6、“方法有度，处理适度，”，做好班主任工作，要讲究一个“度”字7、“处处有爱心，工作有耐心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。
班主任作为班集体教学活动的组织者和领导者，他们工作的质量，决定着班集体的精神面貌，深刻影响着学生的身心全面健康发展。
教育是一门艺术，班主任工作更是一门管理学生的艺术，而搞好这门艺术则主要体现为怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱。
班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，是由班主任老师的理智感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含了更多的社会内容，具有广泛的社会意义，因为它不仅是一种态度，一种肯定的情感，它还是一种评价。
班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。
——关爱学生，主动推进我认为这很可能是因为我们的爱的方式不当造成的。
有人曾把班主任对学生的爱的方式不当概括为以下四种类型。
1）传统的家长式的爱，表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批评训斥，甚至辱骂体罚。
爱与严尺度如何把握_张红
中国教师报/2007年/4月/18日/第C03版班级在线爱与严尺度如何把握张红严格不等于严厉教师对待学生该不该严格？答案是肯定的。
孩子，只有经过严格规范的管理与教育，才能养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。
但是，许多教师将严格与严厉混淆起来。
看了这个案例，我认真查阅了词典：“严格”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎；“严厉”是指严肃而厉害，不宽容。
我们不难发现，虽然二者都有“严”字，但意义却大不相同。
严格强调不马虎，而严厉强调不宽容。
教师在教育和教学上都应严格要求学生。
严格，会让学生为你的负责和耐心而感动；严厉，则会让学生对你心生畏惧，甚至心生怨恨。
这个案例使我想起从外校转到我班的“捣蛋鬼”：他把从地上捡到的干净卫生巾贴到黑板上招领，还问老师那是什么；他在课堂上出怪声；他把自己的自行车与女生的自行车锁在一起，必须等他来才能骑走；他把小学的“仇人”叫到厕所痛打一顿……这样的学生能不令老师生气吗？但是我知道，他现在的恶习不是一时养成的，也不是一时能够改正的。
既然他敢做，说明他已做好了对付老师的充分准备。
像他这样的学生已经尝够了训斥和打骂的滋味，老师的愤怒或者打骂只会让他沾沾自喜，认为你上了他的圈套。
面对他的第一次错误，我把他请到办公室进行了一次长谈，分析了事情的利害关系，让他知道老师了解他的长处，相信他是个好孩子。
最后他给了我努力改正的承诺并拉钩为定。
见天色已晚，我把他送到家门口。
尽管后来他又犯了不少的错误，我认为那是正常的，我不断鼓励他，不断督促他坚守自己的诺言。
最后，我们共同战胜了他的恶习。
通过切身体会，我深深感到：教育，任重而道远。
对待学生，严格而不要严厉。
（河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学平文静）●教师要具备弹性的道德准则福建薛老师信中所反映的情况，虽然只是个案，但“尊敬师长、爱护学生”的校园守则，被一个又一个极端事件攻破，确是不争的事实。
师生关系日益难处成为摆在教育工作者面前的课题。
班级管理要“严而有度,爱而有心”
班级管理要“严而有度，爱而有心”班主任是一个班级的管理者、组织者，不仅要教学有水平，还要有科学管理班级的能力。
因此，一个好班主任既是给孩子们传授知识的好老师，又是启迪学生心灵的人生导师，其工作任重而道远。
我个人认为对班级的科学管理，要在“严”和“爱”上下功夫，让学生健康快乐地成长。
一、班级管理要合理掌握“严”古人云：“教不严，师之惰。
”“严”是班级管理工作的基础。
“严”，就是在学习中、纪律中严格要求学生。
学习是要靠自觉的，但小学生本身有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。
只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来造就制约圈，才能形成好的班风与纪律，才能为他们成长开垦出一片沃土。
当然“严”并不是要一直板着脸，俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免会有这样那样的缺点和错误。
有的老师看到学生犯了错误就批评指责，有的老师火气一上，还责骂，体罚。
表面看来是教师恨铁不成钢，但实际上却有害于学生的身心健康。
对学生的“严”应体现在既对学生严格要求，但不损害学生的身心健康，以理服人，让学生心甘情愿地接受教育，以改正不良习惯和品行。
俗语说“严师出高徒”，“今日严格，明日合格”。
这些都充分说明了严的必要性。
所以要想做好班级工作，教育好学生，就必须严。
但要做到“严而不厉，严而有度”。
二、班级管理要正确把握“爱”苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。
”对学生要有爱心，相信每一位班主任都很清楚做到这一点的重要性。
可是为什么在现实中却出现老师认为自己爱学生但学生认为老师不爱自己的矛盾现象呢？这固然和师生无法完全统一的立场有关，当然和老师自己的管理方法也有一定关系。
我认为，要做到爱学生，必须要做到以下三点。
首先，一定要做到公平公正。
不要以学生家庭条件优劣或是成绩好坏对学生区别对待。
学生的眼睛是雪亮的，老师对个别学生稍有不同他们都能很快感觉。
例如：有一段时间，我经常提问一个喜欢的小女孩，过了一个星期每次我要提问时，下面的学生就会叫出那个女孩的名字。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”【摘要】班主任在工作中既要做到“爱”又要做到“严”，才能有效地引导学生成长。
正确处理“爱”与“严”的关系，体现在关心、理解、帮助和规范、要求、处罚等方面。
实践中，班主任要因学生不同而施教，保持“爱”与“严”的平衡。
爱与严均衡是班主任工作的核心，唤起学生的自觉性和责任感。
班主任工作的特殊性要求他们善于运用“爱”和“严”，引导学生健康成长，塑造良好的学习氛围。
在班主任工作中，恰当地运用“爱”和“严”，能够激发学生的潜能，促使他们更好地发展。
【关键词】班主任工作、爱、严、关心、理解、帮助、规范、要求、处罚、因材施教、平衡、自觉性、责任感1. 引言1.1 班主任工作的特殊性班主任工作的特殊性体现在多个方面，首先是其身兼多职的特点。
作为班级的管理者和组织者，班主任需要承担起照顾学生生活、学习、情感等方面的责任。
班主任还要充当学生与家长、学校之间的桥梁，起到协调和传递信息的作用。
这种身兼多职的特殊性，使得班主任的工作不仅仅是简单的教育管理，更需要具备一定的心理素质和沟通能力。
班主任工作的特殊性还在于其每天都要面对不同性格、不同背景的学生。
每个学生都有自己的需求和问题，班主任需要针对每个学生的个性特点进行关心和指导，而不是简单地对所有学生一概处理。
这种个性化的管理和关心，需要班主任具备耐心、细心和爱心，去了解和关心每个学生的内心世界，帮助他们解决问题、成长成才。
班主任工作的特殊性在于其综合性和复杂性，需要班主任具备全方位的能力和素质来应对各种挑战和问题。
班主任的工作不仅是管理班级，更是培养学生，关心学生，引导学生，让他们健康成长、全面发展。
1.2 “爱”与“严”在班主任工作中的重要性在班主任工作中，"爱"与"严"是两种不可或缺的重要元素。
"爱"和"严"并重，互为表里，相辅相成，是班主任工作的重要准则。
严在当严处 爱在细微中
严在当严处爱在细微中作为一个领导，要想赢得员工的信任和尊重，既需要严格要求自己和员工，又需要懂得真正的关心与照顾。
所以，在管理过程中，要做到“严在当严处、爱在细微中”。
严在当严处1.严于律己，讲究自我约束。
作为领导者，首先要求严格要求自己。
只有这样才能带领团队向前发展。
领导者要为员工树立榜样，做一个守规矩的人，促进员工遵守公司制度，确保组织和谐、稳定运行。
2.强调规则，明确权利，划定职责。
无论在什么情况下，规则都是必不可少的。
领导者要通过强调规则，明确权利和职责，让员工明确自己的位置。
同时，领导也应该清楚的知道，自己的权利和职责，克制自己的行为，不让无脑行使权利影响团队的正常运作。
3.公正公开，绝不偏袒。
公正公开，是作为领导者的基本素质。
任何人，都不应被差异对待，因为领导者的公正是凝聚团队的关键。
领导者要始终如一，对待人讲公道，不因个人恩怨干扰工作安排。
爱在细微中1.细节决定成败，要注意细节。
细节是细节决定成败的关键。
拜起来，再小的事情都不能忽视，因为每一件小事，都涉及到员工的利益。
要把握好每一个小细节，关心员工的家人和生活，让员工感受到领导对他们的真心关爱。
2.信任员工，充分尊重员工的意愿。
信任是合作的前提之一，领导者要信任员工，让员工有自主性，尊重员工的意愿和想法，通过沟通交流激发员工的积极性。
同时，也要在需要的时候引导和指导，帮助员工认识到错误，更好地前进。
3.学会倾听，共同成长。
领导者不能只关注自己，要在日常工作中学会倾听员工的声音。
通过积极有效的沟通，收集意见和建议，共同探讨解决方案。
领导者可以借助团队会议、一对一交流等方式，建立有效的沟通渠道，不断与员工同步思路，共同成长。
总结在真正的领导者身上，可以看到“严在当严处、爱在细微中”的卓越品质。
这种品质不仅能赢得员工的尊重和信任，也能让团队更加和谐、积极、稳定充满活力。
希望通过这篇文档，大家都能感悟到这些真正的领导者的品质，将其运用到实际工作中。
面对学生,严中有爱,爱中有言
面对学生，严中有爱，爱中有严范玲玲这次的交流研讨会带给我的感悟颇深，对我来说是一场及时雨，在我最困惑的时候送来的一场及时雨。
在交流会上我得到的最大的收获是明白了在与学生的相处中，要坚守“严中有爱，爱中有严”的原则。
在刚刚结束了大学的课程后，我就怀揣理想、满怀信心的投入到教育岗位中。
刚开始我用我的真诚，用我的笑容打动了所有学生，与他们成为了朋友。
但接下不久，我就发现一味的亲和，在这个学校，或者说这个时代的学校是不被允许的。
现在的孩子，在家庭、社会的影响下，已经不是当年的我们：老师的一个鼓励微笑就能发奋读书，一个严厉眼神马上就会收敛行为。
我越来越驾驭不了课堂，时时为课堂上学生的不守纪律而烦恼。
有时候甚至被这些调皮的学生打乱了上课的思路。
求教经验丰富的老师，他们告诉我，在我们这个学校，你不能把自己当成学生的朋友，也不能让学生把你当成朋友，你就要有你的威严，否则他们不但不会尊重你，还会得寸进尺，到时候，就会完全失去“控制”了。
这就与我的理念刚好相反。
在大学的时候，我们被教导的就是要和学生做朋友，尤其是心理咨询，要和来访者相互建立信任，良好的咨访关系是成功的心理咨询的前提条件。
这时，我又困惑了。
与学生相处到底是严厉，还是亲切呢？我一直在迷茫着，还没有找到一个平衡点。
在这次交流会上，听了几位班主任的经验之谈后，我明白了，在与学生的相处中，要坚守“严中有爱，爱中有严”的原则。
我们要去发现学生的优点，做到我们经常挂在口边的一句话“看待事物的时候要一分为二”，对待学生的时候就是一样。
每个学生都有他独特的闪光点，即使是一个在老师看来“十恶不赦”的学生，他们也会有自己的优点，只是看你有没有发现。
其实，这个观点每个人都在说，每个人也都懂。
问题就是，在面对“差”学生的时候，我们总是被自己的恼火情绪遮盖了我们去发现优点的心。
即使是学了几年的心理学，我也没有跳脱这惯性。
在遇到学生吵闹的时候，我就让这股火蒙蔽了理智。
学生，毕竟还不成熟，尤其是初中的学生，自我意识是不完整的，在教育活动中会自觉或不自觉地扮演着被动的客体身份，是易受感染的。
把握好对学生爱与严的尺度
把握好对学生爱与严的尺度掌握好对同学“爱”与“严”的尺度许多班主任在教导同学的过程中，往往掌握不准对同学“爱”与“严”的尺度，不是对同学爱得太过份，爱得太任凭，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致同学“谈师群变”。
怎样掌握好对同学恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教导者，尤其是班主任值得讨论问题。
（一）、爱同学是教导同学的起点和基础教导不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教导。
前苏联教导家苏霍姆林斯基则把老师热爱同学作为“教导的神秘”，他的座佑铭是“把囫囵心灵献给孩子们。
”有阅历的班主任都会有这样的体味，当同学意识到班主任老师是真心爱惜他关怀他，为他操劳时，无论你是耐心的协助，还是郑重的批语甚至是须要的斥责，同学都会乐意接受。
这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，假如班主任没有取得同学的相信，那么即使你教导目标正确，教导办法科学，教导也无法达到期望的结果。
由于在教导过程中，同学既是教师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教育和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。
假如师生没有达成相信，同学面向班主任老师的教育就无动于衷，严惩的还会产生抵触心情和对抗行为。
这种感情上的相悖，怎能教导好同学？（二）、班主任对同学的严在育人实践上，一些班主任教师对“严”的曲解、误用令人深思。
在他们那里，“严”演化为体罚和变相体罚。
心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，同学的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。
心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。
这种“严”，于事无补，于人无益，是对同学共性进展的隐性扼杀。
真正的严应当是：1、严而不厉任何时候对同学严格要求都是正值须要的。
缺乏严格要求，放任自流，是对同学不负责任。
但严格不等于柔和。
柔和意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，柔和会使孩子产生惧怕、退缩心理。
学会把握“爱”与“严”的尺度
学校教育与家庭教育是密不可分 的。 我 们 应 与其 父 母 取得 联 系 ，把 事 情 的严 重 性 和危 害性 告 诉 父母 ，并介 绍 应 该 如 何 引 导孩 子 。 （ ） 教学 上做 好衔 接工 作 二 在 教 师在 教 学 上 应 该 做 好 衔 接 工 作 ， 给 学 生讲 清课 程 特 点 ，并 通 过形 式 多 样 的 活 动 ， 学 生各 方 面 素质 得 到迅 速 发 展 ， 快 使 尽
一
（ ） 深 入学 生 三 应
了解学 生 的 日常生 活 ， 重要 的是从 思 更
“
一
一
、
家庭环 境 的影 响
想 上教育 ， 生明 白树 立售 的重要性 。 使学 （ ） 学生 以肯 定鼓 励 与关爱 四 多给 肯 定 不 仅 是 对 其 固有 优 点 的 肯 定 ， 有 时 ， 一个 稍稍 超 过 事实 的赞美 ， 给 会使 一 个 人 从 头 到尾 焕 然一 新 。作 为一 名 教 师应 该 有 一 种 期望 ，那就 是 “ 的学 生 一 定会 进 我 步、 成才 ” 只有 这 样 才能 通 过 自己的 眼 神 、 ， 笑 貌 、 音 ， 润 着 学 生 的 心 田 ， 这 些 学 嗓 滋 使 生 能 做到 自尊 、 自信 、 自爱 、 自强 。 通 过各 方 面 的努力 ， 现在 ， 耀 同学 上 王 课 的 时 候 不 但 能 够 主 动 举 手 发 言 回 答 问 题， 勇敢 地 走上 讲 台 ， 且在 和 谐 友爱 的氛 而 围中， 能和 同学 们 友 好相 处 ， 同参加 一 些 共 班级 的 活动 。当然 ， 一种 性 格 的 改变 ， 不论 是 对 教 育者 还 是 受教 育 者来 说 ，都需 要 做 出持 之 以恒 的努力 。 陶行 知 先生 告 诫教 师 们说 ：你 的教 鞭 “ 下 有 瓦 特 ， 的冷 眼 中有 牛 顿 ， 的讥 笑 里 你 你 有爱迪 生 。” 一名 老师 看到 这句 话不 震撼 哪
把握“严”与“爱”的关系(买木力·尕力)
天津市南仓中学内派老师：买木力•尕力年月日把握“严”与“爱”地关系开办内地新疆高中班是实施党中央国务院西部大开发战略地迫切需要；办好内地新疆高中班，加快人才培养是增强民族团结，维护祖国统一，反对民族分裂地现实需要；开办内地新疆高中班是贯彻党地民族政策地具体体现.开办内地新疆高中班，为新疆培养和造就大批坚定维护祖国统一地少数民族各级专门人才，对于促进新疆地经济发展和社会进步，提高民族素质，增强各民族团结和凝聚力，有着重大而深远地意义.个人收集整理勿做商业用途对内派教师而言，在日常地管理工作中对待学生把握“严、爱、细”地原则，认真做好协助管理工作，始终坚持德育为先，作到关心爱护和严格管理相结合，两者相辅相成，互相促进，并且准确把握两者之间地“度”和合理地驾驭这两者之间地关系非常重要.个人收集整理勿做商业用途马卡连柯说：“如果没有严格地要求，那就不可能有教育”.严格是内派教师工作地基本，“无规矩则无以成方圆”，严而有格，才能让新疆班工作顺利展开.制定新疆班学生量化考核制度，并在平日地工作中严格执行，尤其是针对养成良好地行为规范，遵守学校地各项规章制度等，让学生逐步明白，什么事该做，什么事不该做，即使是一些小事，小细节，也蕴含着做人地基本准则，在这样地严格要求下，学生地不良习惯才能得以慢慢纠正.但是，仅有严格是不够地，我们面对地是一群青春期地孩子，如果只是一味地严要求，极易让学生在高压之下产生反抗甚至厌恶情绪，因此在严格要求学生地前提下对学生奉献出自己地爱心，让学生感受到老师对学生地爱戴，让学生从内心深处愿意听从老师地管理才是我们地工作要点.个人收集整理勿做商业用途“严父般教学子”，严格是基本，严如高山大海，爱如涓流小溪，作为师者，既需要严父般地高标准、严要求，又需要慈母般地细心赏识，爱心浇灌、不厌其烦.这不是中庸之道，是为了学生在和谐健康成长中教师应充当地多重角色.体现个性地双重性，既要有严格、严肃、严厉地一面，又要有童心、爱心、耐心地一面.但最关键地是，如何把握好“严”与“爱”最恰当地度，如何实现好“严父”与“慈母”角色地适机巧然转换是个很难得课题.个人收集整理勿做商业用途严父般地高标准要求是需要慈母般地爱心浇灌才能实现.教书育人，需要我们师者提出具有一定高度地一系列标准来要求学生，引导学生，不能鼠目寸光地只注重眼前教育教学要求而忽视教育地阶段性持续性及协调性地特点要求.这里所说地“严父”地爱，是具有前瞻性，高标准地，因而是深沉地.但在实际工作中，我们地“严父”型老师，总认为学生还没有达到一个理想地最佳学习状态，离自己地要求还远，而忽视了学生长期地发展.在处理一些学生问题时我们可以以慈母般地细心赏识，爱心浇灌来努力补救，给学生尽可能多地关怀与爱心，处处以赏识地目光看待他们，发现他们地闪光点，培养他们地成就感，让他们明白学习地潜在价值，晓之以理，动之以情，不厌其烦…….只有这样，即使是“迷途地羔羊”也会改变.我们学生地整体学习状态好了，学风浓了，效果自然好了，高标准要求地实现也就有了保障.个人收集整理勿做商业用途慈母般地赏识教育要在严父般地严要求下才能卓有成效.教育教学中，慈母般地赏识教育是必须地.如果我们“严父”型老师只注重高标准地提出，并严格要求，成天以一副严肃地面孔面对学生，学生出错动辄批评，俨然私塾夫子形象，结果只能是学生不敢问了，老师为学生干着急了.这是一个值得注意地极端，我们只有捧出“慈母”般地赏识之心——“在母亲地眼里，自己地孩子永远是最好地，而且是方方面面”，爱生如子，以“假如我是孩子，假如是我孩子”地换位来面对我们每一个活泼可爱地学生.但是不是严父般地严格要求就不要了呢？当然不是.正因为“慈母”型老师地一贯赏识，爱心浇灌，不厌其烦，我们还不太知事地学生就以为，这个老师还可以“对付”，偶尔一次地“不听话”没有什么大不了，即使经常这样老师也不可能把我怎么样，部分“聪明”地学生还知道相关法律法规还规定了“老师不准体罚和变相体罚学生”；加之有父母与爷爷奶奶地疼爱，养成了为我独尊、以我为中心地不良心理认知，更认为这没有什么，不会怎么样等，常此以往，结果不可收拾，于是，我们地老师也就在埋怨学生逆反心理越来越强，纪律不好管理.所以，我认为，慈母般地赏识教育要在严格要求下才卓有成效.在实际地教育中，适度惩罚是必要地，必要地惩罚也是教育地一部分，是一种必要地是非和挫折教育，只是要注意方式方法，做到赏罚分明.只有严格要求，严肃纪律，必要惩罚，学生才能在高标准要求引导下，赏识与爱心培育中，和谐健康成长，方显赏识教育本意与成效.个人收集整理勿做商业用途总之，“严父”与“慈母”地爱，是学生健康成长地混合催化剂世界上地很多事物都是相对立地，也是统一地，美与丑，好与坏，严与爱，“精彩极了”与“糟糕透了”……，其实就在一念思量，关键是我们要把握好其间地度，找到二者地统一面、结合点.我们每一位教育工作者，都应集这两种爱于一身，并把握好其中地度，巧然适时转换“严父”和“慈母”两种角色.总之，严父与慈母地爱，师学生健康成长地混合催化剂个人收集整理勿做商业用途内派教师要坚持“爱、严、细”地管理方针.爱，即爱心永驻，悉心关爱.爱作为教育地基石，这要求老师要像父母关心子女那样关心学生地日常起居，以饱满地爱校情感来面对新疆班地工作.严，即严谨规范，严格要求，在尊重、爱护学生地基础上，坚决执行学校地各项规章制度，做到敢于管理，善于管理，处理好严和爱地关系，严中有爱，严中有情、严中有度，使学生健康成长.细，即细致入微，关注细节.要求干部教师和生活管理人员都要细心观察学生言行，耐心细致地做好学生地思想工作，帮助学生调整情绪，尽快熟悉环境、适应学校生活，努力培养学生地多种能力，促进其全面发展，以适应未来西部大开发、新疆发展、社会主义建设地需要.个人收集整理勿做商业用途。
把握好“严”与“爱”的度
把握好“严”与“爱”的度——班主任工作体会点滴盐边县益民乡新民小学殷龙海“现在的孩子难管、难教啊！”当今的许多家长、老师都如此感叹。
这的确是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。
一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。
班主任是一个班级的灵魂，班主任工作是细碎繁琐而意义远大的，我们面对的教育对象本身具有丰富复杂的情感，因此班主任尤其要注重培养良好的师生关系，这对教育效果有着无可比拟的影响，而情感则是这种关系的调节器。
班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严师，爱如慈父，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的话题。
下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。
一、严非“教条”。
学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。
因此，要对他们严格要求。
“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。
１、严而有理。
当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。
这就首先要求教师及时了解情况，采取最为合理、恰当的措施去处理、解决。
譬如，有一次几个比较调皮捣蛋的学生（还包括班干部）在上音乐时，不唱还不算，还在嘻嘻哈哈讲话，明显是对老师的不尊重，下课后还讲老师怎样怎样。
知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的影响，在全班同学面前作公开的检讨和保证，并向音乐老师认错。
为了让这几位违纪的学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人。
我便选择了第四种方案，且效果很好。
２、严而透情。
人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。
在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。
用爱浇灌用严把关——浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
用爱浇灌用严把关-浅谈班主任工作中的“爱”与“严”■郭琴在现代化教育中，传统的“严师出高徒”观念已经不再完全适用于现今的学生，因此，为了更好地实现教育的目的，班主任在学生日常生活学习中，逐渐融入“爱”,并将“爱”与“严”相结合，形成了一种更加合理的管理模式。
本文主要围绕体校教育中的“爱”与“严”进行分析，探讨班主任如何在现实中应用。
I体校的孩子大多是学困生，单亲家庭和留守孩子比例大,思想行为方面的问题较多。
他们常常表现得好动、急躁、粗枝大叶，但透过表象看这类孩子内心反倒更加脆弱，需要细心呵护、持久关爱，因此，班主任如何践行好“爱的浇灌”和“严的把关”就显得尤为重要。
一、“爱”与“严”在教育中的地位和意义关于爱与教育的关系，苏联教育家马卡连柯说:爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
上海教育界前辈吕型伟也曾断言:没有爱的教育是死亡的教育。
正如大家所公认的:教师是人类灵魂的工程师,只有用心培植，用爱浇灌，才能如钥匙般正确打开学生心灵的门窗，才能滋养出有爱的灵魂，才能让学生成长成才。
那么，怎样才叫作爱学生呢？爱一定要与严结合才是最好的爱，严而不厉、严中有爱、严中有情。
如果将学生比作树苗，那么老师的爱就是滋养树苗生长的养料，养分越多树苗就长得越旺盛。
但如果我们让树苗一味疯长却不加修剪,那么横生出来的枝丫就会影响树苗的健康生长,最终不但不能成为栋梁，还很有可能成为废材,甚至影响周围树苗的成长。
学生需要老师的“严”正如树苗需要适当的修剪,只有用爱浇灌，用严把关的教育,才可能是成功的教育,才能培养出德善行正之人。
二、如何践行“爱的浇灌”（一）善于表达，以爱呵护。
最近非常喜欢一句话:爱，是一个动词。
不管对谁,爱他就要让他知道,作为班主任，要善于表达对学生的爱。
首先通过日常生活中的点滴言行表达爱。
学生来报名，会迎过去拉着他的胳膊欣喜地问:“你来了！”“长高了啊！”“假期过得开心吗”。
学生犯错了，不是劈头盖脸批评他责怪他,而是先问他:“你怎么了？怎么会发生82发展|2019.05这样的事呢？”先关注学生，而不是错误本身，让学生体会到你真正关心的是他。
教学工作中爱与严
浅谈教学工作中的爱与严随着生活条件的转好，越来越多的学生由于家庭的溺爱，心理变得脆弱，这种情况初中阶段比较普遍。
面对这种新情况，我认为应当注意把握爱与严的分寸，讲究工作艺术，才能事半功倍。
在教学工作中就应爱字当头，严在其中，严要合理，爱要真诚。
一、爱字当头爱是一种本能，每个人的心中都有爱，爱是人类最伟大的语言。
做一名教育工作者爱也是贯穿教育过程始终的教师对学生的一种崇高情感，是教师以其牺牲的方式与学生密切相处并在相处中完善自己、完善他人的教育活动。
它是衡量教师优劣的最为重要的尺度，是教学成功的关键。
所谓“爱”字当头，应该做好两方面工作：第一，作为教育者，做为教育人的人，首先要热爱教师工作，对教师工作满怀激情，这是做好教学工作的动力。
只有这样，才会全身心地投入，才会以苦为乐、以苦为荣，才会积极主动地探讨教学工作的规律和方法，进行创造性的劳动，才能提高教育水平。
第二，作为教育者，要热爱学生，这是做好教学工作的前提。
前苏联教育家马卡连柯说过：“如果教育者以冷淡的特别是轻蔑的态度来对待自己的学生，就会使他跟学生疏远，因而破坏他自己的威信，而没有威信就不可能做一个教育者。
”教师工作是以心对心的工作。
学生渴望教师的爱，教师关爱学生，有助于满足学生的情感需要，有助于将一定社会的要求转化为学生的行动，有助于学生良好思想品德的培养，有助于创造性积极、愉快的学习气氛，有助于赢得学生的信任与敬重，从而增强教育的效能。
反之，教师如果不关爱学生，那么，他的工作从一开始就是失败的。
二、严在其中教师的“爱”不能泛然为之，在爱中应有一定的要求，这是做好教育工作的保证。
严，首先表现在教师要严于律已。
在学校中，教师是与学生接触最多的教量，其一言一行、一举一动对学生的影响都是潜潜默经的，身为教师，切不可不拘小节。
教师必须要做到严谨治学——不断学习新知识，创造性地探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育科研水平，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作。
班主任工作中的“严”和“爱”
班主任工作中的“严”和“爱”教育是一种艺术，而班主任的教育则是启迪心灵的艺术，在班主任工作中，我认为最重要的是做到“严”和“爱”两个字。
“严”——严字当头，严于律已，严中有爱。
“爱”——爱有节度，爱中有严。
“爱”和“严”是班主任工作中必不可少的两个尺度。
“爱”可以开启人的内心世界，产生自信，向上等积极的人生态度。
“严”是对工作，学习负责的一种态度。
如果“严”是一把锁，那么“爱”就是一把钥匙，只有一起使力才能开启。
而如何使力是做好班主任工作的关键之一。
一、“严”字当头，严于律已，严格管理管理学生的最终目的是指导学生增强自我管理的意识，最终学会自我管理。
首先需要教师率先垂范，以身作则，正所谓“其身正，无令则行，其身不正，有令不行”。
其次是系列班规的制度约束，不仅仅让学生的言行有“法”可依，有“法”必依，而且执“法”必严，违“法”必究。
没有惩罚的教育是不完整的，没有系列的惩罚作为补充也是不能巩固胜利成果的。
作为教师我们可能都有一个感觉，对孩子犯错误必须有穷追不舍的精神，否则孩子们就会钻空子，那么所定的制度就成了一纸空文。
我们的教育效果就会打折扣，这也会提醒我们在关注教育细节的同时，一定要关注每个教育环节的始末，做到善始善终。
具体就是：严而有格，要有统一的标准；严而有度，要符合学生的实际；严而有恒，要始终如一，持之以恒。
二、“爱”行其中，“爱”蕴于理教育是一种爱的事业，教师是一种“爱的职业”，爱与责任是师德之魂。
所以要用“爱”贯穿管理的每个环节，关心学生的生活，关爱学生的身心，关注学生的学习。
当然对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律，无原则的溺爱和纵容。
宁可让学生在不懂事的时候责怪你，而不要让学生在懂事后责怪你，这就是在“严”的前提下对学生真正的爱。
当我们播下爱的种子，收获的首先是信任，进而是学生对教师感情上的亲近。
亲其师才能信其道。
教学效果也就成倍的增加。
三、用“严”和“爱”共同感染学生班主任心里应时刻装着学生，学生心里才能时刻有你这个老师。
“严中有爱,严慈相济”的科学把握
01
理解“严中有爱，严慈相济”的含义
严格要求与关爱并存
严中有爱：在 严格要求的同 时，也要关爱 学生，让他们 感受到温暖和
关爱。
严慈相济：既 要严格要求， 又要关爱学生， 两者要科学地把握 严格要求与关 爱并存的关系， 做到既不过于 严厉，也不过
于溺爱。
学生对于教师和 家长的评价和反 馈
学生对于自身优 缺点的认识和改 进措施
05
如何在家庭教育中运用“严中有爱，严慈 相济”
建立良好的亲子关系
尊重孩子：尊重孩子的个性和选择，不要过度干涉 沟通：保持良好的沟通，了解孩子的需求和想法 陪伴：多花时间陪伴孩子，参与孩子的活动和生活 鼓励：鼓励孩子尝试新事物，培养孩子的自信心和勇气 设定规则：设定合理的家庭规则，让孩子明白行为的界限 惩罚与奖励：合理运用惩罚和奖励，让孩子明白行为的后果
执行
设定明确的目标：帮助学生 制定短期和长期的学习目标
激发学生的学习兴趣：通过 有趣的教学方式，激发学生
的学习热情和动力
04
如何评价“严中有爱，严慈相济”的教育 效果
学生综合素质的提高
学习成绩：提高学生的学习成绩 和学术能力
心理素质：提高学生的心理素质 和抗压能力
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严中有爱，严慈相济的科
学把握
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目录
01 02 03 04 05 06
理解“严中有爱，严慈相济”的含 义
如何在教育中实践“严中有爱，严 慈相济”
如何科学把握“严”与“爱”的 度
如何评价“严中有爱，严慈相济” 的教育效果
如何在家庭教育中运用“严中有爱， 严慈相济”
谈班主任工作中的爱与严的把握
主任要做到公平 。所谓公平 ， 就是对每一位学生都 同等对待 、 同等要求 。有些班主任对后 进生 的要 求很严 格 ， 而对好学 生 犯的一些小错误却不 以为然 ， 睁一 只眼闭一只眼 ； 的是对 和 有 自己关 系好 的学生要求松些 ， 自己关系差的学生要求严些 ， 和 这些做法都会让学生心理产生不平衡 ， 甚至产生抵触心理 ， 所
尊重 。班主任是学生在 学校接触 最多最 亲密的老 师 ， 学生 是 比较在意的老师 ， 如果不能让他们感受到老师对他们 的尊重 ，
对学生起到潜移默化 的教育 作用 ， 要把学生 打造成什 么样的 人， 自己首先应是这种人 ， 良好人格魅力的班主任在班上才 有
能树立威信 ， 令学生信 服。所 以当班 主任的应 时刻检点 自己 的行为 ， 一举一动都在学 生的监督 之下 ， 只有严 于律 已， 才能
和学生相处最亲密的班 主任 ， 自我形象更加 重要 。班 主任的
一
言一行都应该是学生的楷模 ， 身教胜于言教 ， 自己的行为将
（ 爱学生就是要 尊重学生 一） 随着社会的发展 ， 现在的学生 都有 早熟 的倾 向， 他们独立 意识 、 自我 意识更强 ， 他们 更敏感 ， 更在意 和需要得 到别 人的
不能溺爱 和放纵学生 。当前广大的青少年学生还正处 于 成长时期 ， 还不能完全做到 自Hale Waihona Puke 、 自律 ， 看问题往往肤浅片面 ，
言行 往往不能一致 ， 这就需要班主任从爱 出发 ， 从严 要求 。而 班主任在把握 “ 严格 ” 二字的时候 ， 我认 为有 以下 的理解。
（ ） 先 要 严 于 律 己 。 立 榜 样 一 首 树
问题 ， 然后再推 心置腹 地做 做工作 ， 师生 之 间关 系将更 融 那
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在爱与严中把握原则
作者：朱红霞王保定
来源：《教育教学论坛》2013年第04期
摘要：在施教和受教育的过程中，爱对于学生和教师都十分重要。
爱是高中生心理发展的需求。
学生们最渴望得到的东西就是爱和信任，教师要关爱学生，让学生在充满爱和信任的环境中成长。
关键字：关爱；严格；适度
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0126-02
在班级管理中，严格是必要的教育手段。
在求学成长阶段，学生若不体会到“严格”这面墙的坚硬所在，走上社会后，他们是很难正确地理解社会的阳光和风暴的。
为了保证教育的有效性和教育工作的有序性，必须将爱护学生和严格要求学生二者有机结合。
如果我们只是强调爱，可能会放任学生；如果只是重视严，可能容易与学生对立。
在教学实践中，我曾经对一些问题感到迷惑。
比如：如何爱学生？如何严格要求学生？如何有效地管理班级？在十来年的班主任工作实践中，我深刻地领悟到对于学生，我们只有把握好爱与严的分寸，不陷入爱的误区，才能取得预期的效果。
一、我们必须关爱每一个学生，因为爱是教育的基石
有这么一句话，对我的启发特别大，那就是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说的“教育技巧的全部奥秘，在于如何爱护学生”。
在施教和受教育的过程中，爱对于和教师都十分重要。
爱是高中生心理发展的需求。
马斯洛需求理论中非常重要的一点就是人类对于归属与爱的需求。
学生们最渴望得到的东西就是爱和信任，教师要关爱学生，让学生在充满爱和信任的环境中成长。
关爱学生，学生就会信任老师，愿意与老师沟通、亲近，师生关系会更加和谐，教师也会更容易地了解学生、理解学生，采取更恰当的方法有针对性地教育学生，取得预期的教育效果。
班主任顺利开展工作的前提也是爱学生。
班主任和学生之间是教育与被教育、管理与被管理的关系，这个关系的双方都是人，情感是人的本质特征之一。
爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。
作为班主任就是将自己的爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长，去争取更大的进步。
1.热爱全体学生。
由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的班主任只注重抓两头、促中间。
这种做法的结果是：部分学生获得了教师更多的爱，大部分学生被遗忘，给他们带来一种失落。
为此，教师必须兼顾全体对象，全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生，让班主任真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。
2.感化特殊学生。
教育学生，唯有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。
我任课的一个班上有个调皮的学生，上课爱讲话，爱耍小聪明，恣意妄为，我行我素，下课放学以及周末时间常常与其他同学聚在一起打篮球，经常忘做作业或干脆抄作业，学习成绩不理想。
在这次期末考试中，他的分数排到了班级的后几位。
后来我了解到，原来这个学生的父母不在身边，他一直和外公一起住。
由于父母忙于工作，也很少管教他。
于是我就利用课下时间，通过短信或QQ与他交流。
经过几次沟通，他慢慢地改变了：开始听老师的话，行为有很大的改观，作业情况好多了，人也打起精神来了。
二、我们必须严格要求学生，因为严是教育的具体表现与必要手段
我们说，师爱很重要，但是这并不等于是溺爱。
在班级管理中，严格是必要的教育手段。
在求学成长阶段，学生若不体会到“严格”这面墙的坚硬所在，走上社会后，他们是很难正确地理解社会的阳光和风暴的。
前苏联著名的教育家马卡连柯曾说：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障”、“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。
在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务”。
严格要求学生，还必须在必要的时候对他们犯错误的行为进行相应的惩罚。
必要的惩罚是教育中不可缺少的，它不是对学生的伤害，恰恰相反，实施惩罚实际是一种来自教育者的长期关爱，执行的前提是班主任教师与学生间打好深厚的感情基础，使学生能够感受到“老师都是为我好”的苦心。
我在处理师生关系，找准师生关系定位时就曾一度走入误区。
在平时课余尽我所能地让自己参与到学生的活动和生活中去，结果也的确随了我的初衷：学生们有什么开心或者不开心的事都会直接交流、写信或上QQ来和我沟通，谁过生日、野外春游、过节都会叫我一块儿去参加……我本以为，只有学生不与自己“见外”才算师生关系融洽了，“亲其师，信其道”。
生活是最好的见证者。
这样的生活延续了一个学期，直到我发现在课堂上的学生越来越“随心随性”，当原本偷懒不上早操而过后发短信跟我请假时，当我的“好学生都是夸出来的”理论被自己和我的学生不知不觉推向极端时，当我突然变宽为严，学生迷惑而又极为不解时，我突然意识到自己先前的“爱”过度了。
三、我们必须坚持适度原则，把握爱与严之间的分寸，因为二者有机结合才能保证教育的有效性
为了保证教育的有效性和教育工作的有序性，必须将爱护学生和严格要求学生二者有机结合。
如果我们只是强调爱，可能会放任学生；如果只是重视严，可能容易与学生对立。
在把握分寸的时候要注意几个方面：
1.一碗水端平，不能区别对待。
教师对学生是否一视同仁将直接关系到教育的成效。
教师不能因人的性别、家庭背景、学习的成绩和相貌的差异而有所不同态度，对于同一过错行为，惩罚的种类和量度要一致。
2.保持关爱。
在严格要求学生的同时要赋予其关爱，让学生明白严格要求是为了让学生自身的健康成长，从而更容易接受来自教师的严格要求。
3.谨慎的态度。
惩罚是必要的教育手段，但运用须得有度。
运用得当，会取得预期的教育效果；运用不当，极易产生副作用。
因此，在实施惩罚的过程中，一定要始终采取谨慎的态度，在恰当合理的分寸中运用惩罚手段。
必须在教育过程中将爱与严有机结合，这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长及他人，才能使学生的身心健康成长，提高教育效果。
参考文献：
[1]孙晓涵.幸福得像花一样[EB/OL].
http：///info/23397-1.htm.
[2]王洲全.用爱铸造师生情[EB/OL].
http：///view/90f3890702020740be1e9bdd.html.
[3]王学强.师爱——维系教育的纽带[J].吉林教育，2012，（5）.
[4]翟晋玉.没有惩罚的教育是不完整的教育[N].中国教师报，2007.。