有效课堂教学的认识与实践浅议

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有效课堂教学

有效课堂教学

有效课堂教学在现代教育中,有效课堂教学被视为提高学生学习成果的关键因素。

一堂有效的课堂教学能够帮助学生更好地理解和掌握知识,并在实践中应用所学的技能。

有效课堂教学需要全面考虑教学目标、教学策略、评估方法和学生参与度等因素,以创造一个积极、富有挑战性并且充满活力的学习环境。

首先,设定清晰的教学目标是一堂有效课堂教学的重要组成部分。

教师应该明确指导学生在这堂课中要达到的具体目标,并要与学生明确共享。

这将帮助学生了解他们需要学习什么,并将学习过程与最终目标联系起来。

同时,教师还应该根据学生的先前知识和能力水平来设定合理的目标,以确保每个学生都能参与进来并有所收获。

其次,选择合适的教学策略对于创造一个有效的学习环境至关重要。

不同的教学策略可以帮助教师更好地满足学生的需求,并提供多种学习方式。

例如,讲授、讨论、小组合作、实践操作等策略可以有助于学生积极参与课堂,并加深他们对所学内容的理解。

此外,利用多媒体技术和教学工具也能够提高教学效果,激发学生的兴趣和好奇心。

第三,评估是确保有效教学的重要环节。

通过及时的评估可以帮助教师了解学生的学习进展,并根据需要进行调整教学策略。

评估可以包括日常课堂讨论、小组合作、作业、测验等多种形式,以全面了解学生的学习状况。

此外,及时的反馈也是评估的一部分,通过及时的反馈,学生可以知道自己的进步和需要进一步改进的地方。

最后,学生的参与度是确保课堂教学有效性的关键要素之一。

学生积极参与课堂讨论和活动可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。

在有效课堂教学中,教师应该鼓励学生提出问题、发表观点,并与他人分享想法。

此外,小组合作和角色扮演等活动也可以激发学生的合作精神和团队合作能力。

总而言之,有效课堂教学是一项需要教师和学生共同参与的任务。

教师应该明确教学目标、选择合适的教学策略、进行及时评估,并鼓励学生积极参与。

同时,学生也应该积极参与课堂活动,并通过学习,发展他们的技能和知识。

通过有效的课堂教学,学生可以获得更好的学习体验,并在学术和职业生涯中取得更大的成功。

浅议实践教学在教学中的作用

浅议实践教学在教学中的作用

浅议实践教学在教学中的作用随着社会的不断进步和发展,教育领域也在不断地进行改革和创新。

而实践教学正是其中一个重要的方向。

实践教学作为一种新型教学方法,通过让学生在实践中学习和掌握知识,提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。

本文将从以下几个方面探讨实践教学在教学中的作用。

提高学生的学习兴趣在传统的课堂中,学生有时会感到枯燥乏味,缺乏学习的兴趣。

而通过实践教学,可以将理论知识与实践相结合,让学生在实践中感受到学科的魅力,从而对学科产生浓厚的兴趣。

例如,在化学实验中,学生可以通过亲身操作来感受化学反应的神奇和实验的乐趣,激发学生学习化学的兴趣。

提高学生的实践能力实践教学的核心目的是提高学生的实践能力。

实践教学可以通过让学生在实践中学习知识和解决问题,有效地提升学生的实际操作能力和问题解决能力。

在实践教学中,学生可以亲自动手做实验、模拟情境、开展调查等活动,从而掌握更具实际应用价值的技能。

例如,学生可以通过实践学习编程技能,提高自己的编程能力。

培养学生的创新能力实践教学可以培养学生的创新能力。

通过实践教学,学生可以自主探究和发掘知识,提高他们的创造力,为将来的学习和工作打下坚实的基础。

例如,在应用型课程中,学生需要运用所学知识解决实际问题或开展创新项目,从中不断提高自己的创新能力。

增强学生的团队意识与合作能力实践教学也可以增强学生的团队合作意识与合作能力。

在实践教学中,学生通常需要分组进行活动,需要在团队中完成任务和解决问题,从中学习如何与他人合作,进而增强团队合作能力和人际交往能力。

例如,在实验室里学生们需要相互协作,合理分工,从而以最高效的方式完成实验。

满足人才市场的需求当前社会对人才的要求越来越高,行业市场对人才的要求也日益严格。

人才市场需要的不仅仅是有学历的人,更需要的是掌握一定实际操作技能的应届毕业生。

而通过实践教学,可以为市场提供满足需求的毕业生,使他们能够更好地适应市场的需要。

总结综上所述,实践教学已经成为当前教育中不可或缺的一部分,通过实践教学可以提高学生学习的兴趣,增强学生的实践能力和创新能力,增强团队合作意识与合作能力,以及满足人才市场的需求。

浅议语文的有效课堂教学

浅议语文的有效课堂教学

释 的 词 不 解 释 , 辨 析 的 词 不 辨 析 , 品 味 该 该
2 优 化 设 计 , 求 课 堂 教 学 的 简 约 性 的 句 子 不 反 复 品 味 , 归 纳 的 段意 不 归 纳 , 追 该
随着课程 改革的逐渐深入 , 曾几 何 时 , 新 的 语 文 课 堂 教 学 层 出 不 穷 : 沸 扬 扬 的 沸 对 话 讨 论 , 热 热 闹 闹 , 不 着 边 际 ; 天 虽 但 铺 盖 地 的 多媒 体 “ 炸 ” 虽五 花 八 门 , 分 散 轰 , 但 思 维 … …针 对 “ 文 课 堂 是 个 筐 , 么 都 能 语 什 往 里 装 ” 现 象 , 文 教学 应 当竖 起 “ 约 ” 的 语 简 的 大 旗 , 繁 就 简 , 璞 归真 。 删 返 当把 教 材 读 深 、 透 之后 , 教 学 时 “ 深 入 , 需 要 浅 读 在 要 更 出”, 扬 弃 一 些 “ 于 语 文 ” 东 西 , 深 要 关 的 把
4 创设情境 , 激活语文课 堂气氛
新 的 课 程 理 念 认 为 , 堂 教 学 不 是 简 课 单 的 知 识 学 习 的 过 程 , 是 师 生 共 同成 长 它 的 生 命 历 程 , 五 彩 斑 斓 , 机 勃 勃 , 力 它 生 活 无 限 。 此 课 堂 教 学 应 该 是 变 化 的 , 态 因 动 的 , 堂 教 学 不 是 在 预 设 中按 部 就 班 地 进 课 行 , 应当根据学生学习中的实际情况 , 它 根 据 学 生 心 理 的 、 感 的 、 知 的 需 要 作 出相 情 求 应 的 调 整 , 导 学 生 主 动 参 与 , 发 学 生 的 引 激 学 习积 极 性 , 学 生 们 得 到 充 分 的 发 展 。 使 在 课 堂 教 学 中 , 足 于 学 生 自 身 的 特 立 点 , 求 孩子 们 的 快 乐源 , 文 本与 学 生 之 追 在 间 构 建 了 一 座桥 梁 , 子 们 多元 解 读 文 本 , 孩 学 生 与 文 本 对 话 , 生 与学 生 对 话 , 学 自己 与 自己 的 心 灵 对话 。 因此 , 堂上 呈现 了五 彩 课 缤 纷 的精 彩 场 面 。 快 乐 的 课 堂 ” “ 营造 着 “ 课 堂 的快 乐 ” 我 也 享 受 到 因为 为 学 生 创 造 快 。 乐 而 带 给 自己 的 快 乐 。 景 创 设 为 课 堂 教 情 学 开 辟 了一 片 新 天地 , 它可 以 让 “ 乐 从 这 快 里 启航” 让学生 们在课 堂上快乐起 来吧 , 。 因 为 学 生 的 快 乐 会 使 教 师 的 快 乐 永 不 停 息。 总之 , 堂教学是一 门很深的学 问, 课 具 有 极 强 的 艺 术 性 。 响 课 堂 教 学 的 因素 也 影 有 很 多 , 教 师 的 因素 , 生 的 因素 , 材 如 学 教 的 因素 , 及 课 堂 环 境 的 因 素 等 等 , 了 提 以 为 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 , 们 必 须 以 教 学 理 我 论 作 指 导 , 过 自 己 的 不 断 实 践 , 断 总 经 不

浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性——培训心得

浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性——培训心得

浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性——培训心得2月13日我有幸参加了教研室组织的课例式教研活动,本次教研先观看了两节师范课《体积和体积单位》、《三角形的面积》,然后各学区一线教师对这两节课进行分析讨论,通过这次活动我获益良多。

这两节示范课,给人耳目一新的感觉,真正让学习经历了知识产生的过程,采用小组合作的形式,给学生最大限度的参与学习的机会。

数学活动是学生所喜欢的学习形式。

创设学生喜欢的活动,使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。

《体积和体积单位》这节课,老师准备两个相同高度的水的量杯,两个大小不一样的土豆,让土豆完全浸没在水里,让学生观察水面会怎样?然后继续提问,为什么水会上升?为什么放大土豆的量杯水面上升的高?老师占空间吗?你呢?粉笔呢?学生一一作答,从而引出“体积”的概念。

然后采用小组合作的形式,通过读一读,说一说,找一找,比一比,想一想等活动让学生认识3个体积单位:立方厘米、立方分米、立方米,并让学生感受体积单位的大小。

尤其教学1立方米时,教师自制的1立方米的正方体模型,让学生更深刻的理解1立方米有多大。

整体课充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。

《三角形的面积》这节课,老师注重学生的动手操作,让学生积极参与到学习中去,为学生创造了和谐的学习氛围,在教学过程中能够做到及时表扬和鼓励学生。

如:在研究三角形的面积怎样求?这一环节,让学生利用学具袋中的学具,通过剪、拼等活动探究出三角形面积的计算方法。

老师同样注重学生参与知识的全过程。

总之,通过这次学习,为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。

我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中,不断提高自己的教学水平。

浅议农村初中课堂教学有效性

浅议农村初中课堂教学有效性

种扼杀创造性 、 无视个性 的现象。因为课堂本来 就是生 命聚集 的场所 ,有效教学不仅要 关注预设任务 的完成 , 更要关注教学 的生成 让课堂充满生命 的活力 。
1 系生 活 实 际 , 注学 生 的 生存 需要 . 联 关
性 , 面提 高教学 质量 , 小城乡差距 , 全 缩 促进城 乡教育均
衡发展 , 本文试从三个方面谈谈 自己的看法。


突出对学 生生命 价值 的关注 , 让课 堂充满 生命
活 力
教育是培养人 的社会 活动 , 人是教育 的出发 点和归
宿点 。人作为一种生命体 的存 在 , 在整个教育 教学过程 中他 的有用价值 和生命 价值都 应该受 到关 注 。长期 以 来, 农村初 中课堂 教学耗 时多 , 收效甚微 , 教学任 务难 以 完成 , 教学效益不高。 究其 主要原 因是被一种 “ 有用就有 价值” 的功利主义思想所左 右。在教育教学过程 中把教 学工作变成 了达到某些 目标 的手段 ,有用价值 凸显 , 生 命价值降位 , 过度追求教学任务 的完成 。 于是 , 在评价课 堂教学有效性时 ,教师更多地关 注教学 过程 的完 整性 ,
2重 视 预 防 性 管 理 策略 的使 用 .
命, 拓展生命 , 提升生命 , 让教学蕴涵 着高度的生命价值
与意义 , 学生通过 课堂教 学正视 现实 生活 , 让 建构他们 可能的生 活 , 提升他们 的生命价值 。
1建 立 明 晰可 行 的课 堂 规 则 .
课堂教学 密切联 系学生 的生 活实 际即课 堂教学 生 活化是新课程有效教学 的一个重要条件 。 它意味着教师 在组织课 堂教学时要密切联 系学 生的 日常生活实 际 , 要 引导学生从书本世界走 向生活世 界和现实社会 , 强书 加 本 知识 和现实生活世界 的相互联 系 , 学生引 向各种社 把

课堂教学有效性心得体会

课堂教学有效性心得体会

课堂教学有效性心得体会
在我的经验中,课堂教学是非常有效的学习方式。

以下是我对课堂教学有效性的一些
体会:
1. 教师直接指导:在课堂上,教师可以直接指导学生,解释概念,回答问题,并提供
示范或范例。

这种直接的指导可以帮助学生更深入地理解和掌握知识。

2. 互动和合作:在课堂上,学生可以与教师和其他同学进行互动和合作。

这种互动和
合作能够促进深入思考和学习。

学生可以通过讨论和分享意见来拓宽自己的视野,并
从其他人的观点和经验中学习。

3. 及时反馈:在课堂上,教师可以给学生及时的反馈。

通过课堂问答、小组讨论和作
业批改等方式,教师可以发现学生的问题和困惑,并及时纠正学生的错误。

这种即时
反馈能够帮助学生及时调整学习策略,进而提高学习效果。

4. 激发兴趣和动力:在课堂上,教师可以用各种方法激发学生的兴趣和动力。

例如,
教师可以运用多媒体技术、实践活动和案例分析等方法,使学生产生浓厚的学习兴趣。

学生在兴趣的驱动下,会更加投入学习,从而提高学习效果。

总的来说,课堂教学通过教师的直接指导、学生的互动和合作、及时的反馈以及激发
学生的兴趣和动力等方式,能够提高学习效果。

然而,为了确保课堂教学的有效性,
教师还需要根据学生的特点和需求,不断改进教学方法,并提供适合学生的学习资源
和支持。

低年级数学课堂有效教学浅议

低年级数学课堂有效教学浅议

为 学 生提 供 充 分从 事数 学 活动 的 机 会 ,让 学 生 在 参 与 活 动 的 过 程 中体 验 数 学 ,获 得 广 泛 的 数 学 经验 ,从 而使 学 生 亲近 数 学 ,掌握 基 本 的 数 学 知识 与 技 能 、 真 正理 解 数 学 思 想和 方 法 。
关键 词 :课 堂教 学 ;有 效 ;策 略 中 图分 类 号 :G6 2 3 . 5 文 献标 识 码 :A 文 章 编 号 :1 6 7 1 —0 5 6 8( 2 0 1 3 )2 4 -0 0 6 5 — 0 2
三 、 注 重 操 作 。让 学 生 体 验 数 学 现 代 教 学 论 认 为 :要 让 学 生 动 手 做 科 学 ,而 不 是 用 耳 朵 听 科 学 。 的 确 ,思 维 往 往 是 从 人 的 动 作 开 始 的 。切
断 了 活 动 与 思 维 的 联 系 ,思 维 就 不 能 得 到 发 展 。 而 动 手 实践 则 最 易 于 激发 学 生 的 思维 和 想 象 。在 教 学 活动 中 ,
所 谓 教 学 策 略 ,就 是 为 达 到 教 学 目 的 和 完 成 教 学 内
容 所 采 取 的 教 学 手 段 和 教 学 方 法 。 因 此 ,在 全 面 实 施 课

定 的 生 活 色 彩 ,增 强 学 生 学 习 策 略 意 识 的 培 养 ,促 使
学 生 积 极 思 维 。 其 次 , 可 创 设 生 活 情 境 。 数 学 来 源 于 生 活 .但 低 年 级 学 生 很 难 感 受 到 数 学 就 在 他 们 的 周 围 。 因 此 , 可 从 学 生 已 有 的 生 活 经 验 出 发 ,创 设 生 活 中 的 情 境 ,
6 5 << N e w C u r r i c u l u m Re s e a r c h

浅议怎样提高语文课堂教学的有效性

浅议怎样提高语文课堂教学的有效性

浅议怎样提高语文课堂教学的有效性
语文课堂教学的有效性是指通过合理的教学方法和手段,提高学生语文素养和能力的
程度。

为了进一步提高语文课堂教学的有效性,我们可以从以下几个方面进行探讨。

采用多元化的教学手段。

教学手段的多元化,可以激发学生的学习兴趣和主动参与。

教师可以通过讲解、讨论、分组合作、角色扮演等多种方式,引导学生积极参与课堂活动,提高他们在语文学习中的主动性和创造性。

注重提高学生的语文实践能力。

语文学习不仅仅是理论知识的掌握,更重要的是能够
运用语言来解决实际问题。

在教学中,教师应该注重培养学生的语文实践能力。

通过让学
生进行阅读、写作、演讲、辩论等实践活动,提高学生的语文综合素质。

第四,关注学生的个性特点。

每个学生都有自己的学习特点和学习方式,教师在教学
中应该尊重学生的个性差异,采用灵活的教学策略来满足不同学生的需求。

对于口头表达
能力较差的学生,可以采用小组合作的方式,让他们更多地参与到语言的运用中来。

加强课堂管理和评价。

良好的教学管理和评价是提高语文课堂教学有效性的重要保证。

教师可以通过合理的课堂布置、教学设备的使用和严格的纪律要求,确保课堂秩序的正常
进行。

教师还应该通过多种评价方式,对学生的学习情况进行全面的考察和评价,及时发
现问题,引导学生进行自我反思和提高。

提高语文课堂教学的有效性需要教师根据学生的特点和需求,合理选择教学手段和方法,注重培养学生的语言基础和实践能力,关注学生的个性差异,加强课堂管理和评价。

只有通过这些努力,才能更好地提高学生的语文素养和能力。

浅议提升课堂教学有效性的探索与尝试

浅议提升课堂教学有效性的探索与尝试

浅议提升课堂教学有效性的探索与尝试【摘要】由著名京剧表演艺术家盖叫天的事例联想到我们当前的教学活动,我们提出要培养学生的创新能力,发展其智力,让他们学会做知识的“开拓者”,就必须把创造和想象的乐趣还给学生,适时创造操作情境,以动启思,并鼓励学生质疑,培养学生的创新精神,舍得花时间让学生去学学习的策略。

必须从课堂中汲取能量。

我从整体设计优化;学生主动参与;教师积极调三个方面浅谈如何把握课堂40分钟的量与能。

【关键词】课堂教学有效性探索尝试“练死了,演活了”,这是著名京剧表演艺术家盖叫天的一句名言。

为了表现武松的美姿,他曾在眼皮中间撑两根火柴棒来练习睁眼;为了使腿部挺直,他走路时在腿弯处绑上两根削尖的竹子。

正由于他的一举手、一投足、一招一式,一字一腔平时都经过严格训练,这才使他获得“江南活武松”的称誉。

这个事实告诉我们:“死”和“活”表面看来互相矛盾,不可共存,其实乃是一个辩证的统一体。

由盖叫天我想到我们的教学活动,我们提出要培养学生的创新能力,发展其智力,让他们学会做知识的“开拓者”,这些用一个字概括起来可以把他们叫做“活”,教得“活”,正是我们每个教师教学中努力追求的东西,然而究竟要怎样让学生活得起来呢?教师每天要面对这不同时间出现的课堂40分钟,但怎样在这40分钟里,有效地组织好课堂教学,发挥其自身才智所长,充分调动学生学习的积极主动性,使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻,真正使40分钟的能与量得以充分体现,收到良好的教学效果,这是我们每一位教育工作者始终在努力探索的问题。

我以我的实际教学,对课堂教学如何突出有效性问题作如下的操作与尝试:1.突出课堂教学中整体设计优化的有效性在课堂教学中,教师能否真正实践整体设计优化的有效教学策略,是能否全面实施素质教育,减轻学生过重负担,深化课堂教学改革,提高课堂教学质量和效率的关键所在。

整体设计优化的有效教学,主要是教师依据教学目标和具体教学任务,充分考虑学生的实际情况,在对教学系统的分析和综合的基础上,选择和实施切实可行的教学方案,力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大可能的教学效果的活动过程。

浅议数学课堂中有效教学的策略运用

浅议数学课堂中有效教学的策略运用

能 力 . 过 组 织 学 生 开 展 小 课 题 的研 究 , 以提 高学 生 探 索 通 可
和 解 决 实 际 问题 的能 力 . 三 、 用 学 生 的错 误 善 课 堂教学中学生一定会出现这样那样的错误 , 师会 出 教 现 这 样 那 样 的 尴 尬 , 我 认 为 , 畅 并 不 意 味 着 教 学 的 顺 利 但 流 成 功 .表 面 的 达 成 并 不 表 明 学 生 的 有 效 发 展 . 使 公 开 课 也 即 应 该 是 常 态 课 中 的 经 典 , 典 不 回避 曲折 , 折 才 显 美 丽. 经 曲 在 教 学 中 , 们 不该 放 过 学 生 中 带 有 普 遍 性 的 典 型 错 误 , 应 我 而 发 挥 教 学 机 智 . 这 种 课 堂 生 成 转 换 成 教 学 资 源 , 时 采 取 将 及 措 施 . 整 教 学 思 路 , 错 误 转 化 成 美 丽 . 样 学 生 真 正 是 学 调 将 这 习 的 主人 .我 们 要 尊 重 他们 的认 知 差 异 ,理 解 他 们 的学 习 困
数 学 学 习与 研 究 2 1展 . 学 有 没 有 效益 ,并 不 是 指 教 师 有 没 教 有 教完 内容 或 教 得 认 不 认 真 , 是 指 学 生 有 没 有 学 到 什 么 或 而
蹇 蚴聚吩逗劂
24 0 2 3 0)
◎ 唐 爱 民 钱 爱 文 ( 苏省 射 阳县 小 学 江
的展 示 自己 的机 会 , 及 时 地 、 针 对 性 地 作 出恰 当 评 价 , 并 有 使 学 生 体 验 成 功 , 立 自信 . 其 在 学 生 的智 慧 火 花 闪 现 时 , 建 尤 教 师 应 给 予 充 分 的 肯定 .
2 课 堂 教 学 中对 学 生 的 评 价 . 仅 要 关 注 学 习 结 果 . . 不 更

高中数学课堂有效教学浅议

高中数学课堂有效教学浅议

题 , 当足 尊 重 学生 的个 性 差 异 , 足 不 同层 次 学生 的需 耍 , 应 满 让
不同层次的学生在不同层次都获得成功的问题 。 设置的问题既 不 是越 多越 好 . 也不 是 越 少越 好 。 度耍 适 巾 , 密 问题 设 置足 环 环
相 扣 。 题之 间 要 有 梯 度 , 耍 注 意 把 握 时 机 。 “ 学 的 艺 术 问 还 教 全 在于 如何 恰 当地 提 出 问题 和 技 巧地 引导 学 生作 答 ” 。 3教 学 的 方 法要 “ ”新 课 程 倡 导 的开 放 互 动 的教 学 方 式 . 活 :
分 发展 。反 思 是冉 探 索 、 冉 发 现 、 再 创 新 , 为 了促 进 我 们 是 足 是
动机。 这里的“ 。 精”是指不要设置l 效问题 , 兀 不要就是教材上 的 原文照念 。 当是具有思维价值的问题 , 应 应 是能唤起学生探
究 的 意识 .益 于 学生 发 展 自己个 性 化 的 见 解 及 独 特 感 受 的 问
有 的学 生 缺 乏 分 辨判 断 能 力 , 的 学 生有 时容 易 走 极 端 。学 生 有
学 习巾的知识错误 、 法错 误 、 认识 错误 都是动态生成 的课程
资 源 , 师 应 鼓励 学 生进 一 步 思 考 , 别 分 析 , 引 导 学 生用 正 的重要标志。 那么如何实 现 数学 课 堂 有效 教 学 呢 ? 我认 为 就 高 中数 学 课 而 吉 , 应做 剑 以
确 的思维方法看待社会现实 问题 ,为学生提供正确 的价值标 准, 让学生的思维朝着理性 的方 向迈进 。 学的权利要交给学生 ,
但 教 的 权利 不 能 完 全交 给 学 生 。 课堂 如 果 缺 少 了互 动 、 流就 交

浅议怎样提高语文课堂教学的有效性

浅议怎样提高语文课堂教学的有效性

浅议怎样提高语文课堂教学的有效性语文课堂教学一直是学校中最重要、最基础的课程,如何提高语文课堂教学的有效性已经成为了教育工作者关注的话题之一。

本文从教学方法的改进、学生参与度的提高以及教学资源的使用三个方面进行浅析。

首先,教学方法是提高语文课堂教学有效性的关键。

传统的语文教学以传授知识为主,重视操作性知识的传授而忽视了对学生思维能力的锻炼。

教师应该采用多种教学方法,包括诊断教学、研究式教学、讨论式教学、体验式教学和问题解决式教学等。

其中,最为有效的方法是问题解决式教学。

比如,当学生在学习某个文章或习题时,教师可以提问一些启发性问题,让学生通过分析解决问题的方法,来提升他们的思维能力。

其次,提高学生参与度也是促进语文课堂教学有效性的一项重要因素。

学生参与度的提高可以让学生更好地理解和掌握知识。

因此,教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论、活动和互动。

为此,教师可以采用小组合作学习和角色扮演等方式,让学生在小组中讨论,集思广益,共同解决问题。

此外,教师应该关注学生的个体差异,并积极采取个性化教学措施。

例如,对于阅读能力差的学生,可以增加课堂阅读时间,或者设计“逐句阅读”的教学方式。

最后,常规的语文教学资料、教学工具和教学场所等教学资源的充分利用,也是提高语文课堂效率的重要方面。

教师需要根据学校的教学设施和教学资料进行有针对性的教学计划。

例如,老师可以使用电子白板、网络课堂、多媒体教学和网络资源等,丰富课堂教学资料和内容,提高学生的学习兴趣和参与度。

此外,教师还应该充分利用课后作业、阅读资料和课堂笔记等一系列与课程相关的教学资源,帮助学生进行自主学习和课后巩固。

语文教学是一项长期性的工作,其有效性的提高需要教师从各个层面进行改进。

教育教学工作者们应该以学生为中心,不断探索、实践创新的方法,来不断提高语文教学的有效性,促进学生的语文素养提高。

浅议小学语文课堂教学的有效性

浅议小学语文课堂教学的有效性

浅议小学语文课堂教学的有效性【摘要】如何提高学生的学习成绩,同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,让课堂教学变得有效是教学之关键。

【关键词】课堂教学;学习积极性;有效性一、充分调动学生学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。

学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。

苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的火药。

就看你能不能点燃这火药。

”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,导入引趣就是其中的一种。

上课一开始以趣导入,会激发学生强烈的兴趣。

教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。

如讲《五彩池》,在解题之后问道:五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?学生急于到文中寻找答案。

这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。

这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。

棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争。

如果直接参与竞争更能入迷,“迷”即是高度“兴趣”之意。

竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。

为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意。

创新,同样能激发学生的兴趣。

喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。

我们的学生最烦教师教得千篇一律,教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。

课堂有效教学反思

课堂有效教学反思

课堂有效教学反思
我认为有效教学需要满足几个关键要素:
1. 良好的课堂组织:有效教学需要有一个清晰的课堂组织结构,包括目标设定、教学
内容的组织和安排等。

只有课堂组织良好,学生才能明确知道课堂要求和学习目标,
有一个明确的学习框架。

2. 激发学生的学习兴趣:学生对课堂内容缺乏兴趣是导致学习效果不佳的重要原因之一。

教师可以通过灵活多样的教学方法,例如游戏、实验、小组讨论等激发学生的学
习兴趣,使他们主动参与到课堂中来。

3. 强调互动和参与:课堂中的互动和参与是有效教学的关键。

教师应该给予学生足够
的机会来发表自己的观点和意见,鼓励他们提出问题和解决问题。

通过互动和参与,
学生能够加深对课堂内容的理解和记忆,并提高学习动力。

4. 让学生进行实践和应用:理论的学习只是学习过程的一部分,更重要的是能够将所
学的知识应用到实际中去。

教师可以设计一些实践性的任务或项目,让学生主动动手
实践,从而加深对知识的理解和记忆。

5. 反思和评估:教师应该及时对自己的教学进行反思和评估,找出问题所在并及时进
行调整。

同时,也要给予学生及时的反馈和评估,让他们知道自己的学习进展和需要
改进的地方。

综上所述,课堂有效教学需要课堂组织良好、激发学生的学习兴趣、强调互动和参与、让学生进行实践和应用,并进行反思和评估。

只有满足了这些要素,才能够真正实现
有效教学的目标。

浅议初中数学课堂教学的有效性

浅议初中数学课堂教学的有效性

浅议初中数学课堂教学的有效性【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2013)22-0-01一、把握“讲授”的技巧在数学课堂教学中,教是教师教会学生如何学习,学是学生掌握知识与技能、过程与方法,确立形成情感态度与价值观,开拓发展思维的过程。

教学是师生互动合作的过程,根据化学特点和学生的实际相结合,调动学生的学习积极性,使学生在过程与方法中获得知识与技能,使学生的情感态度与价值观在过程与方法中培养和在知识与技能的获得中升华。

通过提高讲授、实验、提问、练习等课堂活动的有效性,使教与学有效结合,才能提高数学课堂教学的有效性,使学生获得未来发展的知识与技能。

无论教学如何改革、何种教法,讲授仍是一种必要教学方式,它还在长久的教学实践中延续。

不论是探究学习,还是自主学习教师必要的“讲授”是不能少的。

尽管数学课需要教师讲授的内容不多,但“恰到好处讲授”是不能少的。

因为教师精确的讲授,能使学生更有效的理解、记住某些似乎难以理解的知识。

在必要的讲授中,突出学生的主体性,引导学生学会学习,改变强调接受学习、死记硬背、机械训练,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。

使学生在数学课堂教学中愿学、乐学、会学、善学、求新、求知,收到高效的课堂教学效果。

二、给学生充足的讨论和思考的空间无论讲授多么精彩、有效,教师的讲授都是有限的和零碎的,或者说是辅助性的,教师还必须有效地激发学生学习,这就需要有效的提问和激发学生讨论、思考,是教与学保持积极地对话,使学生保持自主、积极、互动的学习状态,激发学生的思维。

教师提出的问题应该能引起学生的注意或学习兴趣,且让学生更积极地参与到学习过程,使学生展开积极讨论,提高学生的思维能力和解决问题的能力。

否则只能得起相反。

因而教师在课堂教学中,提出的问题必须就有严格的科学性、逻辑性、汲取性、可思维性,还必须适合学生的实际。

浅议课堂教学的有效性

浅议课堂教学的有效性

浅议课堂教学的有效性作为一名教师,笔者在数年间上过了从初中到高中所有年级的地理课程,虽然在研究教材上下了不少功夫,力求将知识点讲得易懂而且透彻,但效果不是很理想。

回想起来,主要是很少思考让学生在怎样的氛围的课堂上学习,怎样让学生充满快乐和激情,怎样让学生听从教师的安排而去主动的学习。

如果只是简单的跟着大纲和教材,为了传授知识而上课,为了完成教学任务而授课,采用司空见惯的教学方式去应付学生,最终效果也是可以预见的。

为什么这样教学?课堂仅仅只是用来传授知识的吗?学生凭什么服从教师的安排?教学的目标究竟是什么?知识和能力怎样在课堂上整合?这些问题是教师需要认真思考的。

学生在学习的过程中,只有清楚学习的目的所在、价值所在,而不是任人摆布,强迫着去学习,在尊重和民主的课堂氛围下,充满快乐和激情地去学习,才能真正的提高课堂的效率、学有所得。

一堂真正意义的好课,笔者认为应该具备以下几个要素。

首先:目标要明确,教师必须在开始上课前用简短的话语让学生明白这节课的价值所在,学习的是什么,有什么样的显见和潜在的价值,而不是利用一些大而空的道理,虚无飘渺的理想和教师高高在上的权威去强迫学生去学习这节课的内容。

学以致用是对学习目标的最好诠释。

没有价值的东西就不要在课堂上啰嗦了。

目标就是方向,没有方向的航行是很容易让水手绝望的。

其次,尊重学生的人格和个体差异。

学生作为一个个体,有自己的人格,需要教师的尊重。

学生的自尊心需要教师小心奕奕的去维护,同时教师也会因此获得学生的尊敬。

反之,如果任意伤害学生的自尊心,师生之间将离心离德,教学工作正常开展都成问题。

个体差异在学生中也是实际存在的,有些学生对知识的接受能力稍差,反应慢,不可挖苦讽刺,要细心的辅导和真诚的鼓励。

差生和优生要区别对待,公平对待,不能一首歌唱到底。

哪里没有尊重,哪里就没有和谐,课堂不和谐,将奏不出和谐的学习之音。

第三,课堂要民主,要容得下不同声音,学生的思维和想法需要在课堂上得到释放,课堂是师生共同的课堂,不能搞一言堂。

浅议课堂有效教学的实施策略

浅议课堂有效教学的实施策略
课 堂 修 炼
浅 议 课 堂 有 效 教 学 的 实 施 策 略
翟 红 平
( 苏省南 京 市溧 水县 白马 中学 ,江苏 南 京 2 l 2 ) 江 l2 5
摘 要 :有 效教 学是 一式 。在 新课 程理念 下 ,研 究并 开展 有
话 关 系 。 在 这 个 对 话 过 程 中 ,教 师 的 地 位 和 作 用 发 生 了
真 不 认 真 。 如 果 学 生 不 想 学 或 者 学 了 没 有 收 获 ,即 使 教
很 大 的 变 化 . “ 师 的 职 责 现 在 已经 越 来 越 少 地 传 递 知 教
识 ,而越 来 越 多地 激励 思考 ;除 了 他 的正 式 职 能 以外 ,
一 + 一 +

优 化 师 生 关 系 。是 提 高 课 堂 教 学 有 效 性 的 前 提
新课程 改革要 求必须 建立 一种有 利于 学生 个性发 展 ,
有 利 于 师 生 感 情 交 流 的 新 型 师 生 关 系 。 这 种 关 系 ,既 不 应 是 以 “ 师 为 中心 ” 教 ,也 不 应 该 是 以 “ 生 为 中 心 ” 学 , 而 应 该 是 一 种 建 立 在 师 生 相 互 尊 重 基 础 上 的 、 动 态 的平
2讲 究 问题 情 境 的 启 发 性 。 问 题 情 境 的 创 设 ,必 须 基 .
于 对 学 生 已有 知 识 经 验 和 教 材 内 容 全 面 科 学 的 分 析 ,这
情 境 教 学 贯 穿 于 数 学 教 学 的 始 终 ,通 过 不 断 地 探 索 与 学 习 来 解 决 情 境 中 的 问 题 。 反 思 问 题 解 决 的 过 程 ,体 现 课 堂 研 究 的 全 程 性 ,从 而 使 学 生 的 学 习 知 识 和 技 能 得 以 巩

浅议怎样提高语文课堂教学的有效性

浅议怎样提高语文课堂教学的有效性

浅议怎样提高语文课堂教学的有效性怎样提高语文课堂教学的有效性是每个语文教师都面临的一个重要问题。

语文课是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力的关键环节,因此如何提高语文课堂教学的效果,对于学生的语文素养提高至关重要。

在这篇文章中,我将从教师的角度讨论怎样提高语文课堂教学的有效性,希望能给语文教师一些启发和帮助。

要提高语文课堂教学的有效性,教师要不断丰富自己的教学方法和手段。

语文教学并不是一成不变的,教师要不断尝试新的教学方法和手段,让学生能够通过多种途径来学习语文知识。

在阅读教学中,可以尝试使用朗读、讨论、讲解的多种方式,让学生在阅读中获得更多的收获;在写作教学中,可以尝试使用写作比赛、写作分享会等方式,激发学生写作的兴趣和动力。

只有不断丰富自己的教学方法和手段,才能更好地提高语文课堂教学的有效性。

要提高语文课堂教学的有效性,教师要注重激发学生的学习兴趣。

学生对于语文课程的兴趣往往决定了他们在课堂上的投入程度和学习效果。

教师要善于通过各种途径激发学生对语文的兴趣,比如在教学内容的选择上,要充分考虑学生的兴趣和需求,选择他们关心的话题和内容来进行教学;在教学方式上,要尝试一些新颖的、有趣的教学方法,比如游戏式教学、互动式教学等,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

只有激发了学生的学习兴趣,才能更好地提高语文课堂教学的有效性。

要提高语文课堂教学的有效性,教师要注重培养学生的学习能力。

学习能力是学生在学习过程中所使用的认知、情感和意志心理活动的能力,包括记忆能力、思维能力、表达能力等。

只有培养了学生的学习能力,才能使他们在语文课堂上更好地学习语文知识。

教师要注重培养学生的学习方法,教会他们如何高效地学习语文知识;要注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力,让他们能够独立地欣赏文学作品;要注重培养学生的写作能力,让他们能够独立地进行写作创作。

只有培养了学生的学习能力,才能更好地提高语文课堂教学的有效性。

浅议怎样提高语文课堂教学的有效性

浅议怎样提高语文课堂教学的有效性

浅议怎样提高语文课堂教学的有效性语文是一门复杂的学科,需要综合性的素养和技能。

为了提高语文课堂教学的有效性,需要在以下几个方面进行努力。

首先,教师需要合理安排教学内容,使学生可以在合适的时候掌握知识点和技能。

教师要充分了解学生的知识背景和学习水平,根据不同学生的需求和能力,制定教学计划,并针对性地开展教学活动。

针对课堂上难点和薄弱点,教师可以设置相关的练习和测试。

通过这种方式,可以更有效地掌握学生的学习情况,加强教学效果。

其次,教师需要采用多种教学方法,以满足不同学生的学习需求。

在教学活动中,教师可以采用示范教学、情境教学、问答教学、小组讨论等多种教学方法,通过不同的教学方法,激发学生的学习兴趣和动机,使学生更好地理解和掌握知识点。

第三,教师需要重视语文课堂实践活动,使学生可以在实践中获取知识和技能。

语文学科的实践活动主要包括阅读、写作、口语交际和研究性学习等。

教师要充分挖掘教材中的实践性内容,组织学生开展各种实践活动,如小故事创作、文学作品阅读和口语表达练习等。

在学生的实践活动中,教师要及时给予评价和反馈,以便及时纠正学生的错误和提高其水平。

最后,教师需要关注学生情感体验,创造良好的课堂氛围。

语文教育的特点是注重人文精神的培养,因此在语文课堂上,教师应该关注学生的情感体验,注重增强学生的情感认知能力。

教师要创造良好的课堂氛围,与学生建立良好的师生关系,以便更好地激发学生的学习兴趣和动力。

总之,在提高语文课堂教学效果方面,教师需要做到有效的课堂组织、多种教学方法的运用、实践活动的开展及关注学生情感体验等。

只有这样,才能更好地促进学生的语文学习、提高学生成绩和发展学生综合素养水平。

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有效课堂教学的认识与实践浅议泰州市海陵区泰东实验学校燕桂强2010 .10近几年来,有效课堂教学的策略研究已经提到了各个地区、各个教师课堂教学的首要位置。

本人认为:初中物理有效课堂教学的核心问题就是教学的效果,即采取什么样的教学策略能更好的激发学生的学习热情,大面积提高学生的学习质量,不断提升学生学习物理的能力和认识世界的能力,更好的丰富学生的课余生活。

为了更好地把握这种课堂教学理念,笔者在十几年的教学中进行了各种实践与尝试,取得了一定的教学效果,现总结如下:一、有效课堂教学的核心问题所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的课堂教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说,学生有无兴趣、进步或发展是教学有没有效益的指标。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

它主要体现在三个方面:一是引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;二是指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度。

学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性,要让学生听清楚、听明白。

因此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。

如果教师在讲课时不注重这些教学要素,那么即使教师教得十分辛苦,也不能称之为真正的有效教学。

二、有效课堂教学理念的主要内容⑴教师经常会持续地追问“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”。

⑵有效教学关注学生的进步或发展。

首先,要求教师有“对象”意识。

教学不是唱独脚戏,离开“学”,就无所谓“教”,也就是说,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次,要求教师有“全人”的概念。

学生的发展是全人的发展,而不是某一方面(如智育)或某一学科的发展。

⑶有效教学更多地关注可测性或量化。

如教学目标尽可能明确与具体,以便于检验教师的工作效益。

但是,并不能简单地说量化就是好的、科学的。

有效教学既要反对绝对量化,又要反对过于量化。

应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合,全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。

⑷有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念。

教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。

教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

三、有效课堂教学的几点策略思考以下均以苏科版八年级上册第五章物体的运动《二速度》为案例⑴教学前期的准备充分度直接影响着课堂教学的有效性教学前期准备主要是指教师在课堂教学前所要制定的教学方略,诸如:了解学生对所要学的内容的掌握情况、物理实验器具的准备、重难点的分析、教学方法的把握、学生学习内容所要达到的知能目标等。

一个教师只有对教学目标做到心中有数,对教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)做到游刃有余,对主要教学行为和教学组织做到选择和编制合理,这样才能在课堂教学中达到效益的最大化。

案例分析:对于速度,初二学生并不陌生,学生已经在生活和数学学习的过程中掌握了它的公式、单位等。

但是对于比较物体运动快慢的方法、速度的物理含义、它的定义方法和测量物体的速度大小等,学生还是知之甚少或模棱两可,因此本节课侧重于让学生弄清楚以上四点问题。

为此我着手准备了街景----物体运动的视频和动物世界----猎豹追杀羚羊视频(学生很常见也很感兴趣)、红黄两个不同的纸锥(学生垂手可得的器材)。

这种准备的目的是让学生感受到物理就在我们身边,身边处处有物理。

教学的侧重点在速度的物理含义和定义方法上以及速度的测量。

通过教学不断激发学生的学习热情,从物理学的角度提升学生对世界的认知能力,通过比较物体运动的快慢和测量物体运动的速度的活动开展,不断提高学生的实践能力和分析问题的能力。

⑵教学过程中的实施方略直接决定着课堂教学的有效性教学实施主要是指教师为实施上述的教学方略而发生在课堂内外的一系列教育教学行为。

教者在实施课堂教学的过程中,通常涉及到课堂秩序的管理、偶发的辅助教学行为和主要教学行为等。

在具体的课堂教学过程中教者要对这三个方面有一定的预见性和驾驭能力,否则的话也可能会前功尽弃,达不到应有的有效教学效果的最大化。

案例分析:引言导入关于速度的课堂教学,我首先从生活实际出发,播放街景、动物世界的运动视频,并让学生充分讨论,感受运动的物体在我们身边无所不在,同时认识到物体运动有快慢之分。

通过这种引言策略让学生感受到物理就在我们身边,这样才能有效的激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师,学生只有对这门功课感兴趣,才能乐学。

因此,本人觉得每节课的引言是相当重要的,如果教者的引言脱离生活实际或所列举事例言不达意或过于深奥等,这都不能最有效的调动学生的热情,从而会影响主要的课堂教学效率。

实验探究本节课的学生活动很多,主要有两个:比较纸锥下落的快慢和测量纸锥下落的速度。

为了吸引学生的眼球,我特意折叠了两个红黄不同形状的纸锥,其中一个纸锥在竖直下落时还有一定的旋转,这从色彩和动感的角度会引起学生的好奇。

这两个探究过程采取的方法不同:前者重在让学生注重观察物体运动的过程,体会到物体运动有快慢之分,通过教者准备的纸锥下落视频的回放,引导学生分析比较物体运动快慢的方法;后者重在指导学生测量纸锥下落的速度,要让学生学会分析测量的基本原理、物理量、工具,会设计数据表格,通过学生的探究活动过程,重点是帮助学生分析提高测量准确程度所采取的一些方法。

总之,教者不能代做实验,不能单纯讲解实验探究过程,一定要让学生动手动脑亲身尝试,哪怕学生实验失败也不要紧。

这样学生的积极性得以调动起来,他们会尝试到成功的喜悦,找到失败的原因,锻炼了自己实践的能力,提高了自己观察、分析、概括的科学素养。

通过这种实验探究教学手段的开展,课堂教学的气氛是活跃的,教学的有效性达到最大化。

理论分析“速度”是中学生遇到的第一个给出具体定义的物理量,其定义方法的导入尤为重要,这对今后学生学习其它类似物理量(如密度、压强、功率、比热容等)具有一定的导向作用,因此这节课的理论分析过程成败与否还影响着学生今后物理的学习。

鉴于此本人首先从比较物体运动快慢的两种方法着手,进而设计出“小汽车3秒内运动了60米,飞机5秒内滑行了90米哪个运动快?”的问题,在时间与路程都不相同的情况下,让学生说出具体的比较方法。

此时要抓住一些较好的同学的思想方法:如取1秒钟比较运动的路程或取1米比较运动的时间等,对于这些同学的思想方法要给予充分肯定和表扬,进而让全班同学参与讨论这些方法是否可行。

在此基础上,教者就可水到渠成地导出“速度”的物理含义、定义、公式和单位等。

通过这样环环紧扣、层层递进、由浅入深的教学设计策略,学生对于一些理论性的物理知识就能了然于心,真正让学生知其然,更知其所以然,这样教学的效果会更好,避免学生采取死记硬背的方法去接受物理的有关概念等。

秩序控制每节课的课堂秩序调控得是否得当也影响着教学的效果。

就“速度”这节课而言,本人认为课堂秩序调控要关注以下几个方面:学生学习速度的兴趣和参与实践、讨论的热情;两个实验过程中的目的是否明确;实验器材(纸锥、刻度尺、钟表)的使用是否熟练;测量纸锥下落速度的流程是否清楚;教者能否根据实际问题及时调控实验过程;教者抛出的问题是否能让学生跳一跳都能够得到;练习的针对性和广泛性等。

总之,课堂教学必须在良好的秩序基础上才能开展,才能使学生有所收益,并达到效益的优化。

板书设计板书内容要简洁明了、提纲挈领,用词要体现本节课的思想方法、重难点内容,通常还要让学生有一丝回味的空间。

本人将“速度”的板书设计为四个方面:二、速度1、认识..物体运动有快慢..之分;2、体验..(两种)....;..物体运动快慢的比较方法3、建构..、单位..;..,知道速度公式..速度的概念4、测量..。

..物体运动的速度通过这种板式的设计,使学生铭记本节课的教学思想,留一丝空间让学生去回忆课堂内容,去翻看书本等资料,从而达到课堂教学应有的效果。

练习训练通常课堂练习要有针对性,要围绕着本节课的内容展开;选题新颖,具有时代意识;对学生有知能、情操等练习的目的。

通过一定题量的检测,了解学生的知能学习情况,以便及时调整课内外教育教学方法,从而优化自身的课堂教学效果。

因篇幅的限制,“速度”的课堂训练材料,在此不再熬述。

四、有效课堂教学实践中的体会⑴把握学生心理,提高物理课堂教学的质量进入初中的学生,其心理主要具有好奇、好问、好动和好胜等特点,如果在课堂教学中结合物理学科的特点,充分利用学生的心理特点,因势利导地组织教学,那么,对于提高初中物理课堂教学的质量将具有极大的帮助。

利用学生的好奇心,组织好新课导入;利用学生的好奇心,组织好物理实验探究课的教学;利用学生的好奇心,开展问题讨论、设计探究性实验,让学生有好动的机会和探究的空间。

⑵加强物理实验教学实验是物理知识体系中非常重要的部分,是物理学科培养学生实践能力的重要手段,因而,实验能力的考查在中考中一直占有相当重要的地位。

实验题,考查考生的实验能力,即灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器处理问题的能力。

⑶引导学生系统梳理物理知识,建构知识体系物理中考所考的能力,离不开考生对知识的积累,离开了知识的积累,能力也就无法形成。

因此通过有效的课堂教学,引导学生对所学的物理知识进行概括,使之系统化,将它编织成网,形成一个知识网络,这本身就是提高学生能力的途径。

因为只有牢固掌握基础知识,理解能力才能提高,对物理概念和规律的理解才能深入、透彻;只有理解能力提高了,其他科学素养等能力才能得以发展。

当然,课堂教学的策略是很多的,达到有效性的途径是多样的,鉴于笔者的经验与能力毕竟有限,上述内容如有不当之处,敬请专家同仁批评指正。

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