当前语文教学使用多媒体存在的问题及其对策

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多媒体教学存在的问题及对策

多媒体教学存在的问题及对策标签：多媒体；问题；策略；方法存在的问题1.本末倒置，滥用多媒体学生“只见机器不见人”、“只见画面不见文”，其所获多为“转瞬即逝”的影音杂烩，个人的语文素质、能力没有得到锻炼和提高。

2.课堂结构呆板、模式化在课堂上“以机代人”、“以机代教”，忽视了语文教学的个性，教师上课就像已设置好程序的机器，按部就班。

语文课完全缺失了原有的生动与风趣。

3.师生交流不畅过分强调“人机对话”，忽视教学中师生心灵的沟通，影响学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。

4.学生的思维力、想象力受到影响教学中过分强化声音、图像等媒体的作用。

忽视了学生的个性发展，使学生的思维力、想象力受到影响。

应对的策略1.教学观念要“活”首先，在多媒体使用的问题上必须把握好一个运用的“度”，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，要用得准、巧、活。

其次，在课堂上仍要坚持以学生为主体的指导思想。

教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子。

注重学生综合素养的提高。

2.课堂设计要“活”首先，要突出学科特征，体现文体、课型特点。

如诗歌、散文则要侧重于创设情境、引发联想，指导朗读、品味语言；小说、戏剧则要侧重于再现故事情节，再现人物形象，然后进行比较、分析，指导学生表演。

教师要充分利用多媒体交互灵活、容量大的特点，上好作文课、练习课、复习课、活动课等。

其次，以学生为主体进行课堂结构设计。

在教学中利用多媒体技术化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，给学生留足思考的时间和空间。

激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。

3.教学方法要“活”多媒体辅助教学的方法是灵活多样的。

效果也因其内容不同而不同。

教师在方法的选择上一定要结合实际。

体现师生之间、人机之间的互动与沟通，最终实现语文教学目标，提高课堂教学效率。

首先，可创设情境，激发学生的学习兴趣。

多媒体在语文课堂教学运用中存在的误区与对策

有计划地设计好多媒体课件。这样，才会有良好的教学效果。误区三：只有用多媒体教学才是最先进的教学方法。很多老师把教学方法是否先进与是否运用了多媒体挂起钩
多媒体上学便具有了现代化教育思想。随着教学设施的改进和来，好像只有运用了多媒体教学才是最先进的教学方法。于是，班班通的普及，很多老师把大量的精力都投入到找课件，做课件不少语文教师为了显示自己掌握了这种先进的教学方法，吸引学
关键词：语文课堂；多媒体；误区；对策中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５— ６３５１（２０１３）一１１ — ００４３ — ０１
在语文课堂上运用多媒体是信息技术与语文学科整合的一推敲，本课有没有必要使用多媒体课件，哪些地方需要，对课堂教个新亮点，多媒体课件的运用，为语文学科教学注入了新的活力，学有多大的益处，怎样在需要处设计教学环节等问题。另外，设很好地体现了＜语文新课程理念》所倡导的课堂开放、学习自主、计的课件不能华而不实，哗众取宠。应从心理学和教育学的基本
摘要：随着多媒体技术的日益成熟和普及，多媒体在语文课堂教学中的运用越来越普遍，但多媒体课件在课堂教学中的运用存

中学语文课堂运用多媒体教学的现状及其对策

效果．．
启发。例如教学《时，春》可用春天的草的图画，光明媚下，嫩春嫩的、绿绿的春草让人赏心悦目。春天，粉红色的桃花、白的梨花、雪火红的杏花，争妍斗奇，百花齐放。蜂飞蝶舞。一派美丽的图画，引
故事，对学生进行启发。例如在教学《愚公移山》。先讲北山愚时可
公，龄将近九十，于门前的两座山，年苦于是．动子孙搬走这两座发
山。由于他的执著．坚持不懈的精神感动了天帝。天帝派了大力神
背走了这两座山。从这个故事中，你们应学习他的什么精神？学生
从趣味式的“ 中，启” 引起了他们对所学内容的浓厚兴趣，从而调动了学生的学习积极性，使学生精神饱满。 “ ” 启的形式多种多样，教学中．们应根据教材内容和学在我生的实际情况来设计，选择最恰当的方式．争取收到事半功倍的
系变得更加融合。根据课文的内容选择不同的歌曲启发学生．能收到意想不到的效果。例如我教学《小巷深处》的时候，由于文中表达养母对女儿无私、大、沉的爱，伟深我便让学生唱《世上只有妈妈好》学生唱完后，出文中哪些地方体现了妈妈的好。学生带着，找让
为易，把平时教师不易说清和表达的内容一目了然地展现在学生面前。另外，多媒体的交互性特征能够激发学生的学习兴趣，增强
了一场教育革命。其信息量犬，交互性强等托点将课堂教学化繁为

语文课堂教学存在的主要问题

语文课堂教学存在的主要问题一、引言语文是人与人交流的媒介，是培养学生思维能力和表达能力的重要学科。

然而，在实际的语文课堂教学中，我们常常面临着种种问题。

本文将以分析语文课堂教学存在的主要问题为切入点，探讨解决这些问题的方法。

二、知识过于碎片化在当前的语文教学中，很多老师注重知识点的传授和应试技巧的讲解，却忽视了整体性和系统性。

这导致了学生对于语文知识缺乏整体把握力，并且对于知识点之间的联系和融通无从捉摸。

因此，在语文课堂上，我们需要通过合理设计教学内容和布置作业来提高学生对于知识点的综合运用能力。

三、思维方式狭窄传统的语文教育往往只注重对文章字面意思的理解和背诵，缺乏引导学生进行深层次思考和分析的环节。

这使得许多学生在阅读理解和写作表达方面都难以做到自由发挥。

因此，我们需要在课堂上进行思维导图和讨论，引导学生灵活运用逻辑思维和批判性思维进行文本分析。

四、缺乏实践机会语文教育往往停留在纸上谈兵的层面，学生没有足够的实践机会来提高表达能力。

在现实生活中，语文知识应该是与实际情境结合的。

因此，我们可以通过写作比赛、朗诵比赛等形式来鼓励学生积极参与，并给予及时的反馈和指导。

五、教材内容陈旧传统的语文教材内容通常过于陈旧，无法满足现代社会中人们的阅读需求。

为了更好地满足学生对于多元化阅读的需求，我们需要根据学生的兴趣爱好选择适当的阅读材料，并结合现代科技手段，在课堂上使用多媒体教具进行辅助教学。

六、评价方式单一现行的语文考试评价方式普遍只侧重于记忆和应试能力，忽视了对于学生整体语言素养和发展潜力的考察。

因此，我们需要在语文课堂上加强对学生写作能力和口头表达能力的培养，并引入多元评价方式，如综合素质考核、小组讨论与演讲等。

七、教学方法单一传统的语文教学方式注重老师的传授和灌输，而很少给予学生主动参与和实践的机会。

这使得学生缺乏独立思考和创造性思维能力。

因此，在语文课堂上，我们需要采用多角度、多层次的教学方法，激发学生的积极性和自主性。

语文教学中多媒体应用存在的问题和改进策略

语文教学中多媒体应用存在的问题和改进策略随着社会的进步和科技的发展，教学中使用多媒体的教学方法也受到越来越多的重视。

然而，语文教学中多媒体的应用也存在一些问题，如错误的信息传输、长时间使用导致不佳的教学效果等，这些问题则需要师生们采取有效的改进策略来解决。

首先，要多种多样地选择多媒体教学资源。

一方面要根据课程实施，合理利用资源，使用丰富多彩的资源，提高教学的兴趣和趣味性。

另一方面，要学会挑选有效的信息来构筑课堂，给学生更大的发挥的空间去充分的去发现、学习新知识点。

其次，在多媒体应用中，要注重有效的信息传播。

在使用多媒体资源时要注意实施周全，即完整的表达课文的意思，信息的传达准确，不同的素材和内容能够有效的衔接起来，使学生们能够更快更好地学习语文。

此外，还需要正确掌握多媒体教学应用的技巧。

要通过多种技巧去实施多媒体教学，比如动作演示或者文字、图像、音乐等来突出重点、提高教学的趣味性。

其次，要利用网络教学软件适当引入到语文课堂中，增加学习的体验感和震撼感。

最后，要合理安排多媒体使用时间。

在多媒体技术应用时可以通过多种形式，比如游戏、语音识别等，调动学生的兴趣，不能太多也不能太少。

归纳起来，语文教学中多媒体应用存在的问题和改进策略如下：1、要选择多元化的多媒体教学资源，用丰富有趣的素材激发学生对语文的兴趣；2、注重信息的有效传播，利用多种技巧让学生更快更好地学习；3、正确掌握教学技巧，适当掌握网络技巧；4、合理安排多媒体运用时间，多种形式安排，动态调节学习时间和空间，增加学习的体验感。

以上就是本文主要内容，只要按照以上策略及方法，对语文教学中多媒体应用利用得当，可以最大程度地提高学生学习语文的兴趣和感受，。

多媒体教学与语文课程整合中存在的问题及对策

集的素材．制作了水平相当的课件，在使用课件时成了简单的电脑操作员，把注意力全部集中在课件、鼠标和键盘上，眼睛盯着屏幕，让学生在此基础上进行思考、回答问题、做练习。笔者认为。虽然这堂课
表面看起来教学任务完成了．但整个课堂
我认为，信息技术在给学生提供大量据课程内容和学生情况而定，应是课堂最需要它出现的时候，否则可能会适得其情境的同时，应当给学生留下进行理性思反，达不到教学效果。例如：我听了一位语
文老师执教的《桃花源记》一课，课前教师
会信息技术用于语文教学的实质．在语文
了电脑，用了多媒体就自然地达到了这种效果。合理地运用多媒体课件辅助教学能果刻意地追求现代化的形式，过多地使用多媒体，语文课堂则成了多媒体课件的展
示课。教师就变成了放映员，学生会成为
教学的有效整合．以提高语文教学的水平。关键词：多媒体教学语文课程整合问题对策
现代教育技术是教学过程中不可缺少的媒介和手段，它能给学生提供极为丰明、生动的感官刺激，从而达到和满足学生的学习需求。但在实际的教学中，许多教师过分热衷信息技术，认为提供的信息资源越多越好，多媒体用得越多越好，从原来的“ 人灌 ” 走向“ 机灌” 。没有很好地领
多嫘体教学与话艾误翟登合审存莅曲阍题及对策

多媒体运用在语文教学中存在的问题及其对策

信息量，宽了学生的知识面，跃了课气氛，拓活又
有其自身的功能和特性，只有把多媒体的功能进行
合理组合，充分发挥其特性，才能提高教学质量。２件素材的选用要注意优化。课堂教学活动．课在
鸦就喝着水了。用动画软件做了“ 鸦衔石子 ” 动 ” 乌的画。为了这段短短的几分钟动画课件，师构思、教画画、音、成、改、试，番五次修改，配集修调三比平时的课多投入了十几倍甚至于几十倍的时间和精力。学生看了动画，确很开心，有兴趣！但是，的很回头想
一
一
缺少了合理的选择味追求多媒体课堂教学的画面生动、声情并
、
３用时才用，到宁缺毋滥。多媒体教学要以．该做运用多种媒体、优化学习目标、提高课堂效率为宗旨，它只是辅助，而不是主体。有的教师为了追求时髦，么都用多媒体，全用多媒体代替黑板，多什完用媒体代替学生的朗读，多媒体代替教师说话。至用甚用多媒体替学生思考。我们应科学合理地使用多媒体，根据课文和教学目标、学重点、学难点来要教教选择，用时则用，该用时则宁可不用也不要滥用。该不
中．体是教学信息的载体，师在选择课件或素材媒教时，要遵循择优性原则。必须从教学系统的整体性出

高中语文教学存在的问题及对策

高中语文教学存在的问题及对策高中语文教学存在一些问题，主要体现在以下几个方面：一、教材单一、内容大而难当前高中语文教材内容繁杂、杂乱无章，缺乏系统性和实用性。

特别是文言文和古文的学习，以及繁琐的古代诗词鉴赏等，给学生带来了很大的困扰和压力。

这些内容与现实生活联系不紧密，学生对其价值和意义的认同度较低，缺乏学习的兴趣。

对策一：重新选编教材内容，突出实用性和现实性。

参考学生的生活经验和兴趣，选取具有代表性和实用性的文本作为教材，注重培养学生的实际应用能力。

对策二：合理分配内容难度，根据学生基础和能力水平，适度减少文言文和古文的学习时间，增加当代文学的阅读和鉴赏。

通过与学生生活经历和社会发展相结合，增强学生对语文学科的认同感。

二、教学方式传统、缺乏趣味性目前许多高中语文教师仍然采用传统的讲授方式，课堂上大量注重知识的灌输和考点的讲解，缺乏趣味性和互动性。

学生在这样的教学环境下很难保持积极的学习态度，对学习内容的记忆效果也较差。

对策一：运用多媒体教学手段，丰富课堂教学内容。

通过图文并茂的教材、音频视频等多媒体资源，将语文知识与学生生活相结合，营造出轻松活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

对策二：采用项目化教学、课题研究等方法，增加课堂的互动性。

引导学生主动参与课堂讨论和小组活动，培养学生的合作精神和创新能力，提高学习效果。

三、注重形式、忽视实际运用当前的语文教学注重知识点的把握和考核，重视学生对文字、句子结构和标点的掌握，但忽视了对语文的实际运用能力的培养。

学生在课堂上大量练习填空、划线、改错等形式，但在实际写作和口头表达中往往出现困难。

对策一：注重培养学生的语言表达能力。

加强写作训练，让学生自由创作文章，注重培养其写作技巧和表达能力。

加强口语训练，组织学生进行演讲、辩论等活动，提高学生的口头表达能力。

对策二：增加实际应用训练环节。

引导学生参与社会实践活动、策划文艺演出等，培养学生的实际运用能力。

鼓励学生参加作文比赛、演讲比赛等，提高学生的语文素养和自信心。

多媒体在语文教学中应注意的几个问题

三、容易禁锢学生的思维
众所周知．课堂的教学过程。是师生共同互动的
过程，是以学生为主体、教师为主导的教学过程，无论是师生之间的互动交流。还是学生与学生之间的互动交流．其核心目的是：向学生传授知识，培养学生的能
有一个答案。
的顺序是否能够调换呢？” 教师哑然，课堂上的气氛
顿时很是尴尬。其实这五幅图是按照从早春到暮春
的顺序安排的，教参上没有，课件上没有体现，教师
更没有想到．自然就产生了课堂上不尽人意的局面。如此一来．就会出现内容断节，知识点连接不上，或
四、容易养成过分依赖心理。难以提高教
学水平
多媒体教学相对于传统的教学模（下转６Ｏ页）
５８ＩＩ２０１４－６
课堂内外．教师版Ｉ课程研究
力不仅与小学生的兴趣、学习态度有着直接的关系，同时还与小学生是否具备持之以恒的决心，是否能够养成良好的计算习惯有着密切的关系。培养学生坚强的标杆，鼓励差生，同时又使差生不觉得自己差，自己完全有能力提高计算能力，增强自信心，树立榜样，注意不让学生之间产生隔阂，利用成绩好的学生带动成绩差的学生，相补相长，共同提高学生的计算水平。

多媒体在语文教学运用中的困惑及对策

多媒体在语文教学运用中的困惑及对策困惑之一：如何解决多媒体展示与黑板板书的优势互补关系。

笔者常常去听一些年轻老师的课，在听课过程中，我发觉这些老师几乎都运用了多媒体手段来帮助教学，收到了肯定的效果。

但是，也常常步入误区，他们太依靠于多媒体，于是就把自己认为应当板书的内容全部都搬了上去，而在黑板上却几乎没有板书。

例如，在一次公开课上，有位老师在讲授《湖心亭赏雪》时，先用多媒体展示作家作品，然后就是字词句，还有通篇的疏通文意，更有很多相关的图片、结构图一堂课下来，同学随着老师的指挥棒看了近半个钟的多媒体内容，而黑板上仅仅留下湖心亭赏雪五个字。

通过调查发觉，这种用多媒体取代黑板的做法相当普遍。

笔者认为，一手好字不仅表达了老师扎实的教学基本功，更是给同学的书写提供了一个活生生的例如和榜样。

而假如用多媒体取代黑板，就失去了老师书写的示范作用。

困惑之二：如何解决课堂上师生情感沟通、同学与文本沟通的问题。

很多老师的多媒体课经常采纳这种模式：老师把要解决的问题搬上多媒体，然后让同学通过多媒体画面进行思索、学习，最末老师又通过多媒体画面的展示来提供答案。

这在很大程度上抹杀了语文学科人文性的特点，忽视了老师生动的演示作用和同学与老师、同学与同学进行情感沟通的技能培育。

笔者认为，从某个角度说，文章都是情感流露的产物,而语文课堂教学其实也是师生通过文本进行情感沟通的过程。

语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学,而过多地依靠多媒体那么往往会割裂师生间的感情纽带,进行多媒体教学实质上就变成了进行多媒体演示，失去了语文课的意义。

同时，许多老师为了极大程度地满意同学视听等感官需求和对多媒体课的极大爱好，就集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，使得课堂上同学读书的时间越来越少，根本谈不上与文本的沟通了。

困惑之三：如何解决课堂上的突发事项，表达课堂的敏捷性与开放性。

在运用多媒体手段上课时，由于课件是预先做好的，所以，在课堂上难免会涌现一些突发事项。

多媒体开始走进每位教师的课堂,请你结合平时的语文教学谈谈多媒体运用对课堂的优化作用以及它的问题所在。

结合平时的语文教学谈谈多媒体运用对课堂的优化作用以及它的问题所在。

在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，一直是广大语文教师追求的目标，而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。

实践证明，运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高课堂教学实效的有效方法之一。

它的加入，使学生能够真正进入视觉、听觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，是教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

根据学生的年龄特点，动用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣、扩大视野、启迪学生思维，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化，给学生创设良好的学习情境，克服时空限制，解决教学中的难点。

因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。

运用多媒体手段，让学生在学习中始终保持兴奋，渴求上进的心理状态，对学生主题作用的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的功效。

教学实践证明多媒体手段的运用优化了语文课堂教学。

是具有智能化的双向教学活动过程。

多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥。

多媒体教学中存在的问题及对策

多媒体教学模式存在的问题及其对策摘要多媒体教学设计对现代教育发展发挥着重要作用。

但多媒体的运用没有选择性重技而轻教、使用过于死板等妨碍了教学。

应用视听教育理论注重视听结合的生理、心理效应，强化多种媒体学习资料的优化设计，根据不同学习层次的学生来设计媒体组合形式等这些特点有助于促进多媒体教学设计，达到教学目标。

随着多媒体技术的发展，计算机作为一种认知工具在教育领域中的应用越来越广泛，从开始的计算机模拟演示到后来的多媒体辅助教学，现在多媒体教学设计已成为学习的重要组成部分。

同时，多媒体教学的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了他们思维能力的整体发展，是全面提高学生各科能力素质的有效手段。

关键词：对媒体教学存在问题对策1.应用多媒体教学的特点1.1在课堂教学内容方面，传递的教学信息量相对增加在以往以黑板为主的教学方式下，教师往往在板书上花费大量的时间，一节课下来常感觉时间不够用，内容讲不完。

采用多媒体教学方式后，更多的时间被节省下来，这就让教师可以从容地完成教学内容，同时还可以增加一些课外的内容，一节课传递的信息量相对增加。

1.2教学手段发生了显著改变利用多媒体技术对一些需要实际操作的内容很方便地进行演示。

比如在自动化、电子信息工程、通信工程等专业课程中，涉及的电路和电气设备结构复杂，原理及性能分析时的各种波形、矢量图、特性曲线等很难在黑板上画好，利用多媒体课件即可形象简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善了教学效果。

1.3.教学方式发生了改变在传统教学方式下，教师是通过板书和口述的方式向学生介绍每节课的内容，这种方式对学生来说显得单调，而多媒体教学课件包含有图像、声音、动画，这就像看电影一样，能立即抓住学生的视线，吸引他们的注意力，让他们置身于轻松有趣的环境中。

多媒体技术丰富多彩的表现形式，让学生产生更多的好奇心，激发他们的学习兴趣，提高了授课质量。

语文多媒体教学中存在的问题及建议

教学篇•教育技术随着信息技术的发展，多媒体在农村中学的应用逐渐普及。

多媒体作为一种辅助性的教学手段，为语文教学提供了新的有效途径，提高了教学效率。

然而任何事物都具有两面性，多媒体教学虽然能给语文教学带来诸多益处，但在实际教学中，也存在一些问题，下面我结合的自身的教学实践谈几点体会。

一、语文多媒体教学中存在的问题1.追求形式，喧宾夺主多媒体作为一种新颖的辅助教学手段，可以提供声音、图片、动画、视频等多种形式的材料，易引起注意、激发兴趣，所以被教师广泛使用。

但在使用时如果一味追求新奇，只注重课堂表面的活跃，过多或不当的使用，那就违背初衷了。

在日常教学中，有的教师在导入的环节把本来给该口述的导语展示到屏幕上；过多地使用一些与学习内容有关，但可有可无的图片；不当地在屏幕上展示一些与内容无关的动画；出示的文字五颜六色极不协调；显示的背景色彩繁杂……这些情景的创设的确吸引了学生的注意力，但实际上也分散了学生投入学习内容的注意力。

2.不当展示，限制思维《义务教育语文课程标准》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力。

”“激发想象力和创造力。

”因此，发展学生的思维能力，激发想象力和创造力是语文教学的重要任务之一。

多媒体可以展示画面，重现情景，利于培养学生的思维能力，但如果不当展示、过早展示，不仅不利于激发想象力和创造力，而且还会禁锢学生思维，限制想象力和创造力。

记得在教学王维的《使至塞上》时，对于其中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，我先让学生反复诵读，想象意境，然后用自己的话去形象地描述脑海中浮现的画面，结果学生的回答让我大吃一惊，描述生动精彩，用词贴切形象，在脑海中再现了广阔壮丽的画面。

试想，如果当时直接展示我所准备的图片，让他们描述图片情景，很可能会限制学生的想象，是不会有这样好的效果的。

3.不重朗读，忽略板书多媒体可以提供具有声音、图片的有关内容，有的教师在多媒体教学中，把诸多的内容全都通过多媒体展示，包括问题及问题的答案，连同板书。

运用多媒体进行语文教学存在的三大问题(人教版)

运用多媒体进行语文教学存在的三大问题(人教版)《语文课程标准》要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。

随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段进入课堂已成必然趋势。

毋容质疑，这种辅助教学手段的使用，能有效的增大课堂知识容量，能充分调动学生各种感官，激发学生学习语文的热情和强烈欲望。

但是，笔者在听课中发现，许多教师在使用多媒体进行语文教学时还存在着以下三大问题：问题一：忽视学生主体地位,忽略师生平等对话，造成师生“感情冷漠”。

运用多媒体进行语文教学，教学的双边活动由一个极端走向了另一个极端，课堂上出现了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象。

课堂由原来的被教师主宰，变成现在的完全被多媒体课件控制。

究其原因是教师太看重课件的作用。

上课时，教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。

这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生的互动交流。

其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。

语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学,师生间的关系应是一种和谐的人性关系,而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带,进行多媒体教学变成了进行多媒体演示。

没有了奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感,岂不悲哉？问题二：以视听代替朗读，忽略了“读”在语文教学中的重要地位，淡化了文本意识。

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。

于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。

但课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，甚至一堂课没有任何形式的读。

其实很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味。

语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，脱离了语言的品味，其实也就脱离了文本。

小学语文多媒体教学中存在的问题及对策

小学语文多媒体教学中存在的问题及对策日前，多媒体运用在学校语文交易已经成为了普遍，但是其中照旧存有某些缺陷，多媒体主要注意于课件上的视频和动漫，并没有从课程内容的实际上让同学们进行整体性把控；幻灯片的教学内容过多，并且放映的频率高、速度快，以致于无法让学校生们进行学问点的思想和回顾，老师也无法提取重要内容；多媒体教学成了课堂上的主要部分，完全充当了老师这一角色，使致未能发挥老师与学生互动的作用效果；因此，对于以上不良现象的描述，只有提升多媒体幻灯片编制的品质，才能够让同学们享受到高科技的学习水平，除了能够加速老师的授课效率以外，还能够增加他们的教学效力。

关键词学校语文;多媒体教学;问题;解决方法一、多媒体在学校语文教学中的优势（一）关心学生理解和把握抽象的学问对于抽象学问点的理解，学校生具有肯定的阻碍性，但是，若老师引入了多媒体的教学方式，能够将抽象的只是理论详细化、生动化，还能够将难度大的学问点简易化。

而动画、声音与视频都能够帮助学生们的理解，图文结合的方式还能够满意学生们的兴致性和老师教学方式的关心的需求，若老师有意识地从网络上选取一些好玩的题材进行本章教学内容的融合，在融入新的学问点才能同学们的各个感官上明确地熟悉，有助于提升他们对学问体系的囊括和获得。

（二）强化学生的主体地位在整个语文教学流程中，课堂上必需以学生为主角和核心，在充分发挥同学们的乐观性和主动性，而多媒体技术的拓展正为此供给了较为便利的前提条件。

由于多媒体技术具备多样性、多元化的特征，能够真情实意地将课本上文字内容变得更为生动性，还能够仿照实际的情景语言沟通，使致学生们能够在在脑海中体现和回顾，并且同时实现了同学们在课程中充当“独角戏”的角色。

二、学校语文教学中运用多媒体存在的主要问题1.多媒体设施设备当作了简易的投影仪。

这也是中学校中常有的问题。

而某些语文老师仅仅是简简洁单地将静态的图形与语言文字照搬到幻灯片上，因此使整个幻灯片看上去缺乏一种新奇性与新颖性，从而显得整个课件没有值得思索和观测的内容，从而无法让学生们激发学习的爱好，学习的成效大量减弱。

语文教学中多媒体教学手段运用的常见误区与解决策略

语文教学中多媒体教学手段运用的常见误区与解决策略【摘要】在语文教学中，多媒体教学手段的应用已经成为不可或缺的一部分。

在实际教学中，很容易出现一些常见的误区。

首先是过分依赖多媒体，而忽视了教学的核心。

其次是多媒体教学内容与教学目标脱节，导致教学效果不佳。

最后是忽视了师生互动和学生参与，影响了教学质量。

为了解决这些问题，教师可以合理使用多媒体教学手段，设计与教学目标相符的内容，并促进师生互动和学生参与。

通过这些解决策略，可以更好地发挥多媒体教学的作用，提高语文教学的效果。

多媒体教学手段在语文教学中的应用需要合理规划和巧妙运用，才能取得最佳效果。

【关键词】关键词：多媒体教学手段、语文教学、误区、解决策略、师生互动、学生参与、教学目标1. 引言1.1 介绍多媒体教学手段在语文教学中的重要性多媒体教学手段可以通过丰富的图像、声音、视频等资源，使语文教学更加直观、生动。

通过展示图片、播放视频等方式，可以帮助学生更直观地理解文字的含义，增强记忆和理解能力。

而且，多媒体教学手段还可以提供丰富多样的学习资源，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高课堂氛围。

多媒体教学手段在语文教学中的运用不仅仅是一种新颖的教学方式，更是提高教学效果、激发学生学习兴趣的重要途径。

有效地运用多媒体教学手段，将有利于提高语文教学的质量，培养学生的语文能力，促进学生成长发展。

2. 正文2.1 误区一：过分依赖多媒体教学手段在语文教学中，过分依赖多媒体教学手段是一个常见的误区。

有些教师认为多媒体教学手段可以增加学生的兴趣和参与度，因此就过分依赖这些工具，而忽视了传统的教学方法和教学内容的重要性。

这种偏颇的观念会导致教学效果的下降，因为多媒体教学手段只是教学的辅助工具，而不是主要的教学内容。

过分依赖多媒体教学手段容易使教师们陷入“形式过多，内容不足”的误区。

教师们可能会将大部分注意力放在制作精美的PPT、视频等多媒体资料上，而忽视了教学内容的深入讲解和引导。

语文教学中运用多媒体应注意的问题

语文教学中运用多媒体应注意的问题
青海省湟中县第一中学王宜英
多媒体技术进入教学领域后使得教学观念、教学内容、教学手段发生了重大变化。从总的方面来看，运用多媒体辅助语文文教学能很好地创设情景，人际间的交互和教师的参与组织，让
了。
在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师主导性和学生
主体地位是不应丧失的，现代教育技术只是达到教学目的的手段之一，发挥教师的主导作用是学生有效地学习知识，培养能力的必要条件，如果课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解，没有教师对教学进行引导，启发学生积极思维，将不利于学生掌
业不会做的现象，这正说明使用课件只是一种手段，而不能代替课堂教学，因此，使用多媒体课件教学时，教师一定要重视学生
学习情况的反馈，并根据反映的问题及时给予解惑释疑。
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不能忽视教师的主导地位
多媒体是现代教学的一种工具，在教学中可以收到较好的效果，但它也只是教学的一种手段，不是唯一的，不能说成是提高教学效果的灵丹妙药，如果过多的追求和利用多媒体的使用功
学生根据现有的问题主动联系已有的认识结构。并对这种联系认
教学能够化静为动、变难为易、寓乐于教，激发和提高了学生的
学习兴趣，能使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对
真思考，使自身认识结构得到发展，因此，教师在教学中必须突
破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章。
用，甚至教师成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成为了简单的电子讲稿。要知道多媒体课件只能是教师

语文多媒体课堂教学中存在的问题与对策

语文多媒体课堂教学中存在的问题与对策随着现代教育技术的飞速发展，运用计算机多媒体技术辅助教学已成为教改的热点，它为我们的语文课堂教学开辟了一个全新的局面。

与此同时，由于很多老师过度过滥地使用多媒体而产生了一些令人关注的问题。

一、妨碍了师生情感的互动语文课的魅力在于教师成功地引导学生去认真阅读，激活思维，形成师生情感的交流和思想火花的碰撞，而不当的媒体使用使语文课这一充满人性的特点荡形无存。

有位老师在教学《世纪宝鼎》一文时，采用了很多历朝历代鼎的图片。

上课时老师忙于让学生观察鼎的图片，在讲台上认真地操作着多媒体，一遍遍地演示着图片，老师忽视了学生的存在；而学生则目不转睛地盯着演示屏，忽视了教师的存在，师生之间没有了信息反馈与情感交流。

在这样的语文课堂中，教师与学生都已“目中无人”，人性化的师生“对话”都已被冷冰冰的多媒体取代。

二、造成了学生思维的单一化现在的多媒体课堂教学中的教学内容是教师选定的，使用的素材也都是教师自己去搜集的，这就等于老师在课前就已为学生准备了一个“笼子”，课堂上老师就是要花时间把学生一步步引入“笼子”，课堂不再是学生的课堂，教师的思维行为主宰了课堂的一切，学生毫无个性可言，思维也是被动的。

举个最简单的例子——朗读教学，教师轻轻一按录音机，事先准备的朗读磁带就发出优美的声音，老师是一遍一遍、不厌其烦地让学生模仿，老师的目的就是让学生学得惟妙惟肖算是成功了。

学生都是有生命的个体，他们都有自己的思维方式，他们对文本的解读是多元的，难道一句话一段文字就只有一种读法吗？我们怎能将机械化的东西强行施加给学生呢？三、导致了课堂教学流程的僵化课堂教学具有“生成”的特点，每一堂课实际上都是教师无法预测的，这就给课堂增加了许多不确定因素。

正是由于此，我们在上课时会发现精心打造的教案到了课堂便有点“力不从心”；而也正是由于此，我们的课堂教学有时却异常地生动活泼，异彩纷呈。

现在由于多媒体课件的固定程序，僵化了原本灵动的课堂。