幼儿园中班观察记录--“自我为中心”的大屿

4、对于他感兴趣的事情表现出极大的热情，并能认真的完成。
采取措施
1、让孩子知道父母的辛苦，帮助父母做一些力所能及的事情，学习自己的事情自己做，在幼儿园里，教师主动鼓励幼儿做一个能干的好宝宝。
2、给大屿适当调换座位，增加他与小朋友的交往机会，让他懂得在集体中大家都是好朋友，并鼓励其他小朋友主动和大屿玩儿，让他体会跟不同小朋友玩的乐趣，从而交到更多朋友。
3、教师、家长应教育幼儿当有不满时，应向教师说，不能通过破坏的行为来发泄不满，给幼儿树立好的榜样，使幼儿身受感染。
4、对于幼儿强烈感兴趣的事情，教师会放宽要求的范围，尽可能给他一片发挥的空间，抓住教育契机，让孩子发挥自己的特长，并从中得到乐趣和发展。
获取成效
在我们教师和家长的共同努力下，大屿有了很大的进步！虽然有时候还会时不时的有些小霸气，但是老师几句话，大屿就会知道做错了，马上改变自己的态度，相信再过一段时间，大屿一定会变成一个很棒、不以“自我为中心”的好宝宝。加油！！！
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
“自我为中心”的大屿
参赛作者
单位名称
观察目标
帮助幼儿摆脱以“自我为中心”的特点
观察对象
张XX
年龄段/班
5岁（中班）
观察时间
2014年9月
观Байду номын сангаас分析
幼儿表现：大屿是个很可爱的小男孩，父母平时工作忙，回家比较晚，与孩子交流的机会很少，平时都由姥姥照顾，在家里，大屿的一切都由姥姥“包办”姥姥对大屿很溺爱。
3、美工区—活动时间，大屿在各个区域间游荡，对什么活动都提不起兴趣，他来到美工区，小朋友正在做项链，他左看右看，然后转向柜子上的彩珠，突然，大屿拿出筐筐把珠子都倒在地上，还表现出很高兴的样子，老师让他把地上的珠子拾好，可老师刚转身，大屿又一把抓起筐，顿时珠子又落满地。
4、美术活动—大屿很喜欢画画，美术活动时，老师请小朋友轮流绘画，大屿主动要求第一组画，老师答应了他，并很欣然，整个绘画过程大屿完全陶醉，表现也十分出色，大屿特高兴也特自豪。
1、拉玩具—在区域活动时，大屿把玩具弄一地，老师说：“你把玩具捡起来。”大屿说：“我不捡，还是你捡起来吧。”
2、好朋友—大屿和叮当是好朋友，两人经常结伴游戏，叮当到哪玩，大屿就到哪玩，一天叮当与二宝小朋友玩美工区，大屿跟着叮当不停的问“叮当你为什么不跟我玩儿呢？”叮当不理他。他对二宝说：“丁当是我好朋友，不许你跟她玩儿。
分析评价：
1、可以看到大屿的自我中心行为表现在不能体谅老师、小朋友的辛苦，这种行为的形成是家长对他的包办太多，经常迁就他的无理要求所造成的。
2、在幼儿园对于大屿的叮当的交往机会较多，和别的小朋友交往机会较少，他把叮当当成了自己的家里人一样，天天玩儿，希望“占有“她。
3、大屿因为没有找到感兴趣的活动，心中不满，就以撒珠子来发泄，以期待引起老师的重视。