幼儿园中班观察记录--“自我为中心”的大屿
中班观察笔记
中班观察笔记观察日期：2021年10月10日观察对象：一所幼儿园中班（3-4岁）观察地点：幼儿园教室引言：中班是幼儿园教育体系中的重要组成部分，是孩子们从幼儿园小班过渡到大班的阶段。
在这个阶段，孩子们开始逐渐独立起来，对世界的认知也逐渐增加。
本文将对一所中班的观察进行记录，观察内容包括孩子们的学习活动、社交互动以及自我管理能力等方面。
观察一：学习活动在观察期间，我发现中班的学习活动非常多样化和有趣。
老师们采用了多种教学方法，如故事讲解、游戏、绘本阅读等，来激发孩子们的学习兴趣。
孩子们在学习活动中表现出极大的参与度和好奇心，他们积极回答问题，互相分享自己的想法和经验。
通过这些学习活动，孩子们不仅学到了知识，还培养了他们的观察力、思维能力和表达能力。
观察二：社交互动在观察的过程中，我发现中班的孩子们之间有着良好的社交互动。
无论是在学习活动中还是自由玩耍的时间里，他们都能够积极地与他人交流和合作。
孩子们学会了分享玩具、互相帮助和尊重别人的意见。
他们组成了小组，一起完成各种任务，在合作中培养了团队合作精神。
这种社交互动不仅帮助孩子们建立了友谊，还促进了他们的社交技能和情感发展。
观察三：自我管理能力在观察期间，我注意到中班的孩子们在自我管理能力方面有了明显的成长。
他们学会了自己穿脱衣服、整理书包、洗手等日常生活技能。
在进食和睡眠时间，他们能够自觉地听从老师的指示，自己清理食具、整理床铺等。
孩子们通过自我管理的实践，培养了自理能力和责任感，增强了他们的自信心。
结论：中班是幼儿园教育体系中一个重要的过渡阶段。
在这个阶段，孩子们通过丰富多样的学习活动，培养了他们的观察力、思维能力和表达能力。
同时，孩子们通过社交互动，建立了友谊，培养了社交技能和情感发展。
此外，孩子们通过自主管理能力的培养，增强了自理能力和责任感。
这些成长不仅是知识技能的提高，更是为他们今后的生活和学习打下了坚实的基础。
参考文献：无。
中班以自我为中心的人特点
中班以自我为中心的人特点
中班（幼儿园中班）的幼儿通常处于2-3岁的阶段，他们的认知和社交能力正在逐渐发展。
在这个阶段，幼儿通常具备一些以自我为中心的人特点，如下：
1. 自我意识增强：幼儿开始意识到自己是一个独立的个体，能意识到自己的行为和需求。
2. 自我表达需求：幼儿能够表达自己的情绪和需求，包括饥饿、渴望、累了或不满意等。
3. 自我主张：幼儿开始表达自己对事物的主观看法，并希望得到他人的认可和支持。
4. 自我探索：幼儿对周围环境和物品表现出浓厚的兴趣，喜欢通过观察、摸索、探索来获得新的经验和知识。
5. 自我保护：幼儿开始有一定的自我保护意识，主动回避可能会伤害自己的危险情境或物品。
需要注意的是，幼儿的认知和社交能力在这个阶段还比较有限，他们对他人的感受和需求理解不够深入，往往还无法完全摆脱以自我为中心的倾向。
这是正常发展过程中的一部分，需要在教育过程中引导幼儿逐渐学会关心他人、分享和合作。
幼儿个案分析：以自我以为中心
幼⼉个案分析：以⾃我以为中⼼ 可以说该幼⼉的⾏为习惯很差、⾃由散漫⽽且⼗分任性，典型的“以⾃我为中⼼”，活动⼒太强了。
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幼⼉个案分析：以⾃我以为中⼼ 典型⾏为： ⼩斌⼩朋友是个⽐较活泼开朗的孩⼦，宝宝⽐较散漫、随便。
在活动中喜欢随便⾛动，注意⼒不容易集中。
睡觉、吃饭他都是最有问题的⼀个，吃饭的时候喜欢讲话;睡觉的时候经常去惹别的⼩朋友，就算⾃⼰睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是⾃⼰跟⾃⼰讲话或者乱叫，⼀定要⽼师盯着才会安静。
⽼师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。
可以说该幼⼉的⾏为习惯很差、⾃由散漫⽽且⼗分任性，典型的“以⾃我为中⼼”，活动⼒太强了。
成因分析： ⼩斌⼩朋友是跟爷爷奶奶⼀起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。
奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，⼜因为现在是独⾝⼦⼥，⽗母更是疼爱有加，孩⼦要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼⼉园来孩⼦也把这样的脾⽓带来了。
妈妈反映在家⾥的时候宝宝也是⼀刻都停不下来，喜欢到处乱⾛，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是⽼师的舅妈，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。
培养⽬标： 通过⽇常的各种活动，引导教育幼⼉积极参加的同时，⼀定要遵守规则。
对于孩⼦好的表现要给予及时的表扬和⿎励，进⾏正强化。
⽽当宝宝⾏为出错的时候，也应该及时的进⾏制⽌，告诉他这样做是不对的，是不可以的，下次不可以这样⼦。
就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。
希望宝宝能在经过⼀段学习和⽣活后，各⽅⾯都能够得到进⼀步的发展。
具体措施： 1、做好家园沟通,及时向家长反映孩⼦在园情况,让家长正视⾃⼰孩⼦的优缺点,共同帮助幼⼉形成良好的⾏为习惯。
2、在⽇常⽣活与学习活动中,经常关注幼⼉,若出现了不好的⾏为习惯就进⾏及时的引导和教育。
3、培养幼⼉的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。
幼儿园教育随笔——以自我为中心的孩子
以自我为中心的孩子“张老师！嘉嘉抢我积木，我不要和他一起玩。
”“张老师，嘉嘉又抢我的玩具了。
”一早上阳阳的告状声此起彼伏。
我走向了他们，了解争吵的情况。
我先问了告状的孩子阳阳：“你们怎么了？”他皱着眉头苦恼着说：“他抢我的积木。
”而一旁的嘉嘉也不甘示弱：“他也抢我的。
”两个人的哄闹声越来越大。
此时，我向他们做了个示意安静的手势。
接着我拿起他们手中争吵的玩具问着其他的孩子：“这些玩具是谁的呀？”“幼儿园的。
”他们一起说道，“我们不能抢的。
”“你们真懂事，这些玩具是我们幼儿园的，我们应该一起玩，而抢玩具的行为都是不礼貌的。
你们看，伊伊和潼潼她们玩的真不错，她们在一起玩跳蹦蹦的游戏呢！阳阳先看了看我，然后看了看伊伊，若有所思。
然后我问阳阳：“应该怎么办呀？”他低着头不情愿的说了句：“那一起玩吧。
”“我们一起玩吧。
”嘉嘉接受了这个建议。
之后，教室暂时没有争吵，大家互相一起玩了起来。
嘉嘉是一位以自我为中心意识很强的孩子。
妈妈在外工作很忙碌，很少回来。
爸爸也经常忙于工作，所以家里的爷爷奶奶非常宠爱他，总是顺着他的意思满足他的各种需求。
有的时候，稍有不满意，他还对奶奶发脾气。
在幼儿园里，他在玩区角游戏时常常会与同伴抢玩具。
然而这个年龄段的孩子最初对外界事物的认识，都是从自我出发，所以都是以自己为中心去认识他所接触的外界事物。
因而，他们经常会出现“争抢玩具”这样的情况。
为了让孩子更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：首先，我及时与他的家长沟通，把他的这些情况告诉了他的奶奶，通过家园共育，孩子在慢慢改善。
同时，我们也利用各种机会教育孩子养成谦让的美德。
如通过讲故事、儿歌等形式让孩子学会玩具要大家一起玩，如果都要玩时，应该交换玩或轮换玩。
其次，在一日活动中，我们也尽可能的提供幼儿一切锻炼的机会。
比如：组织一次玩具总动员的活动，幼儿各自带来了自己的一些玩具，让幼儿学会和其他孩子交换玩等，让幼儿在这个过程中慢慢学会谦让和分享。
大班自我为中心,有主见幼儿观察记录
大班自我为中心,有主见幼儿观察记录和小班孩子们一起生活已经将近两个月了，经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“有主见”地认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。
xx就是我班一个比较典型的例子，稍有不称心就大哭，一天不知要哭闹多少次。
我们也曾和她妈妈沟通，她妈妈说：“xx在家也是这个样，动不动就哭，什么都得顺着她，我们只得哄啊、骗啊，才得以解决，也真拿她没办法，那就得辛苦你们老师了。
”是啊，家长对我们老师寄予高度的期望，作为老师就得寻找一切机会教育她，使她能尽快地改正不良习惯。
一天我发现xx在玩积木时和大家闹得不愉快，老师怎么调节她都不高兴，问了和她在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“xx抢玩具，她不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。
”还有一个最小的xx告诉我说：“老师，我都喊她姐姐了，她都不给我玩。
”听了孩子这么一说，我明白了，原来是她把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家分享，这样小朋友都不愿接近她。
我看了看了坐在旁边小椅子上的xx，还在那里张着嘴巴大哭，我想平时这孩子喜欢听好话，那我就跟她讲道理吧，所以我轻轻地走到她跟前，蹲下来问：“xx你看一看，别的小朋友玩得开心吗？”（开心）你这样大哭，那你开心吗?（我不开心，他们要我手里的玩具）xx你看一看，你拿走了他们的玩具，他们还有玩具玩吗？（没有）这时她低下头，老师想请你把你的玩具和大家一起玩好吗？在我的一翻劝说下，她终于点了点头，这时我赶紧对其它的小朋友说：“瞧，xx现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？（高兴）其它几个孩子一起回答我，这时的她愿意把玩具和其它小伙伴们玩了。
平时，我们经常利用餐后和离园前那段时间跟小朋友讲一些关于爱哭的故事，如：故事《松鼠的眼泪》是暗示幼儿不要哭闹，引发幼儿积极的情感。
和讲一些与人分享的故事、儿歌等，让幼儿懂得分享。
通过一段时间的教育和观察，发现婷婷的“自我为中心”意识已不再那么强烈，爱哭闹的现象明显改观了。
幼儿园观察记录自我意识发展
幼儿园观察记录自我意识发展自我意识是指个体对自己自身存在的意识和认识能力。
在幼儿期，自我意识的发展对于孩子的成长具有重要的作用。
幼儿园是孩子们开始接触集体生活的地方，通过观察幼儿园中幼儿的行为和表现，我们可以了解他们的自我意识发展情况。
以下是我对幼儿园观察记录自我意识发展的详细观察记录：一、幼儿园晨会在每天的晨会上，幼儿们受到老师的引导，逐渐形成了遵守规则的意识。
他们会排队等候，等待自己的班级被安排入座。
与此同时，我观察到幼儿们表现出一定的自我认知能力。
比如，当老师问到“今天天气如何？”时，一些幼儿能够准确回答，并且主动分享自己的体验。
二、自我描述和表达在幼儿园的各类活动中，幼儿们有机会自由表达自己的意愿和看法。
我观察到，一些幼儿能够清晰地表达自己的需求，比如在玩具区域里主动向老师或其他幼儿提出玩具的选择。
同时，一些幼儿在绘画或手工活动中，能够用简单的语言描述自己的作品，展示自己的创造力和想象力。
三、角色扮演和互动在角色扮演的活动中，幼儿们有机会模仿成人行为，并从中学习和了解不同身份的角色。
通过角色扮演，幼儿们开始意识到自己与他人之间的差异和共同点。
在观察记录中，我注意到在角色扮演的游戏中，幼儿会主动扮演父母、老师等角色，并通过模仿行为和语言来表达自己的思想和情感。
四、自我评价和认同幼儿园是一个让孩子们互相学习和交流的环境。
在观察记录中，我发现幼儿们对自我表现和完成任务的评价能力逐渐增强。
例如，当幼儿们完成一项任务时，他们会向老师展示自己的成果，并希望得到肯定和表扬。
这种希望得到认同和肯定的行为可以被视为幼儿自我意识的一种表现。
五、情绪管理和冲突解决在观察记录中，我还留意到幼儿在情绪管理和冲突解决方面的表现。
幼儿们能够逐渐意识到自己的情绪以及情绪对他人的影响。
例如，在一次争抢玩具的冲突中，我注意到一位幼儿主动停下争斗并试图寻找解决方案，他通过言语沟通而不是使用暴力来表达自己的需求，显示出了对自我和他人的尊重。
幼儿园中班行为观察记录
幼儿园中班行为观察记录幼儿中班是幼儿园教育教学工作中的一个重要阶段，此时幼儿正处于快速成长的时期，他们的行为举止与情感表达能力都有了很大的提高。
为了更好地了解幼儿的行为发展情况，我进行了一次行为观察记录，以下是我观察到的结果。
1.社交能力的提高在观察期间，我发现幼儿之间的社交能力明显提高。
他们能主动与他人打招呼，询问对方的情况，学会与他人分享玩具和食物。
例如，在自由活动时间，我看到小明主动邀请小红一起玩积木，小红也很高兴地接受了邀请。
这显示了他们的社交技能的进步。
2.自我管理的能力增强在观察中，我发现幼儿的自我管理能力有了显著的改善。
他们能够按照老师的要求依次完成活动，管理自己的情绪和行为。
例如，当音乐课上老师要求他们跳舞时，他们能够如老师所说的那样跳起舞来，并在指定的时间停下来。
3.表示情感的方式多样化在观察过程中，我发现幼儿开始学会使用多种方式表达自己的情感。
他们会用语言表达自己的感受，也会通过肢体语言和面部表情来传达自己的情绪。
例如，当小明在玩耍时被小红碰到了，他生气地用手推开了小红，并大声说了一句“不要碰我”。
这显示了幼儿已经有了一定的情感表达能力。
4.问题解决能力的增强在观察中，我还发现幼儿的问题解决能力得到了提高。
当幼儿面临问题时，他们能够主动思考解决方法，并尝试去解决问题，而不是立即向成人求助。
例如，当小明玩具的电池没电了，他主动找到老师并询问是否可以更换电池。
5.规则意识的增强在观察期间，我注意到幼儿的规则意识有了明显的提高。
他们懂得遵守课堂纪律和游戏规则，并能主动改正错误行为。
例如，当小红发现小明在课堂上玩手机，她会提醒小明不能在课堂上使用手机，小明也会立即将手机放回书包。
总的来说，幼儿中班阶段是幼儿行为发展的关键时期，他们的社交能力、自我管理能力、情感表达能力、问题解决能力和规则意识都有了明显的提高。
这些观察结果为我提供了深入了解幼儿行为发展的机会，同时也为我教育教学工作的开展提供了重要的依据。
幼儿园个案分析：以自我为中心的孩子
今天早晨，区域活动开始了，煦煦选择了搭积木，他走到桌子旁，把篮子里的轮胎都挑了出来，放在自己前面开始拼搭。
过了一会儿，慧慧大喊：“老师，煦煦抢我的轮胎。
”我走过去，只见煦煦前面又多了好几个轮胎，通过了解，原来这几个轮胎都是从其他幼儿手里抢过来的。
经过我的劝说，他拿出了几个轮胎还给他们。
一会儿后，煦煦把小车给了荧荧，走到绘画区，画了五分钟后，把笔一扔，又回到了建构区。
由上述观察可以看出，煦煦看到喜欢的东西会从他人手中抢过来，不太愿意与人分享，通过教师的劝说，才勉强愿意拿出少许。
还可以看出，煦煦在活动中不够专注，缺乏耐心，一些游戏玩了一会儿就没劲。
下一次游戏前，教师要面对全体幼儿强调游戏规则，篮子放在中间一起拿，拿一个搭一个，不能争抢，同伴之间要学会分享、合作。
如果煦煦再出现这样的问题时，可以请他说说之前老师提出了什么要求，引导他对照自身的行为发现错误进行改正。
轩轩小朋友由于年龄问题，又重新读了一年小班，这时他就进入到了我们班。
又由于他比班级中的小朋友多一年入园的经验，因此在班级中就显得特别的活跃。
他生性活泼好动，好奇心强，想象力丰富，知识面较广，但是他有特别强烈的逆反行为，这和他平时都是由奶奶抚养有一定的关系。
因为爸爸妈妈的工作关系平时都不要家，也没有时间跟孩子一起，所以轩轩都是跟奶奶住在一起，是由奶奶来抚养。
也因为轩轩也比他小朋友多读了一年幼儿园，对于小班所学的知识也有一定的了解，所以平时教学活动时他的表现特别棒，我们也十常表扬他，就因为这们他就觉得自己很了不起，都是以自己为中心。
由于自我意识的发展，主观能动性就强，对家里人的要求和安排不会一味服从，喜欢闹“独立”，再加上祖辈的过度宠爱，所以在家里叫他干什么事情的时候，他就表现出任性、不听话，你叫他这样，他非不这样，常常使得家长束手无策，其实这种现象在心理上称为逆反心理，是一种心理特点。
祖辈可能对于孩子的心理变化观察不透彻，他们可能会认为这是孩子变坏了，不可话，因而不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现，对孩子的行为横加指责一味训斥，打骂，这对幼儿的心理发展会产生不良的后果，执拗任性或胆大妄为。
中班生活活动观察记录
中班生活活动观察记录
今天我来到幼儿园，观察了一天中班的生活活动。
孩子们在老师的引导下，进行了丰富多彩的活动。
上午，孩子们进行了晨间操活动。
他们跟着音乐，做起了各种动作，有的摇头晃脑，有的挥舞双手，还有的跳起了欢快的舞蹈。
孩子们的表情都是那么开心，他们享受着运动带来的快乐。
随后，老师组织了一场绘画活动。
孩子们拿起画笔，挥洒着五颜六色的颜料，他们画出了自己心中的世界，有的画了美丽的花朵，有的画了可爱的小动物，还有的画了自己和家人。
孩子们的想象力是如此丰富，他们的作品充满了童趣和活力。
午饭后，孩子们进行了户外活动。
他们在操场上奔跑、跳跃、玩耍，尽情享受着阳光和空气带来的快乐。
有的孩子在滑滑梯上玩得不亦乐乎，有的孩子在秋千上荡起了笑声，还有的孩子在沙池里挖沙子、堆城堡。
他们的笑声和欢乐充斥着整个操场，让人感受到了他们纯真的快乐。
下午，孩子们进行了故事时间。
老师为他们讲述了一个有趣的故事，孩子们聚精会神地听着，眼睛里闪烁着好奇和惊喜。
故事结束后，孩子们纷纷分享自己对故事的感受和想法，他们的言辞中充满了对故事情节的理解和想象。
观察了一天的中班生活活动，我深深感受到了孩子们的快乐和活力。
他们在老师的引导下，通过各种丰富多彩的活动，展现出了无限的潜力和活力。
我相信，在老师和家长的关爱呵护下，这些孩子们一定会茁壮成长，成为未来的栋梁之才。
中班生活观察记录
中班生活观察记录
在中班的教室里，每天都充满了孩子们的活力和好奇心。
他们在老师的引导下，学习着各种知识，同时也在生活中不断地观察和体验着。
在教室里，我看到孩子们认真地听老师讲解知识，他们用稚嫩的声音提出问题，展现着对世界的好奇心。
有时候，他们会争先恐后地举手回答问题，希望能得到老师的表扬。
这种积极的学习态度让我感到非常欣慰和鼓舞。
除了课堂上的学习，孩子们在中班还学会了很多生活技能。
他们会自己穿鞋、
整理书包，还会互相帮助，让我感到他们在成长的过程中变得更加独立和自信。
在中班的生活观察中，我还发现孩子们对周围的环境和事物充满了好奇心。
他
们会用手触摸、用眼睛观察，然后用简单的语言表达自己的感受。
有时候，他们会在游戏中模仿成人的行为，让我感到他们正在尝试着理解和融入这个世界。
总的来说，中班的生活观察让我看到了孩子们的成长和进步。
他们在学习和生
活中展现出了积极的态度和好奇心，这让我对他们的未来充满了期待。
希望他们能在老师和家长的关爱下茁壮成长，成为有理想、有责任感的人。
中班生活观察记录
中班生活观察记录我观察到的中班生活非常有趣和多样化。
中班是儿童早期教育的重要阶段，学生们在这个阶段开始逐渐适应学校生活和学习。
以下是我观察到的一些重要方面。
首先，我注意到中班的学生们非常活跃和充满好奇心。
他们总是充满活力地参与各种活动，比如跑步、跳跃和探索周围的环境。
他们对新事物和知识抱有浓厚的兴趣，并且乐于尝试新的挑战。
他们的好奇心和积极性激发了他们对学习的热情。
其次，我注意到中班的学生们非常善于合作和分享。
在团队活动或小组工作中，他们能够积极地与其他同学合作，并共同解决问题。
他们乐于与别人分享他们的玩具、材料和经验，这种分享精神在中班中非常普遍。
这种合作和分享的态度有助于他们建立友谊，增强团队合作能力。
第三，我观察到中班学生们对老师的依赖程度逐渐减少。
他们学会了自己独立完成一些简单的任务，比如整理自己的书包或者自己上厕所。
他们也学会了自我管理，比如按时完成作业和保持课堂秩序。
这种自主性和自律性的发展对他们未来的学习和生活都非常重要。
第四，我注意到中班的学生们对自己的情绪有了更好的认知和表达能力。
他们学会了用语言和行为来表达自己的感受和需求。
在冲突或困惑的时候，他们也学会了寻求帮助并解决问题。
这种情绪管理和沟通技巧的提升对他们日后的人际关系和情绪健康非常重要。
最后，我观察到中班的学生们对于游戏和想象力的发展非常重视。
他们喜欢进行角色扮演和模拟游戏，比如扮演医生、老师或者厨师。
这种游戏和想象力的发展培养了他们的创造力和解决问题的能力。
他们通过这些游戏来模拟和理解真实世界，进一步促进他们的思维和智力发展。
幼儿园观察记录中班
幼儿园观察记录中班幼儿园观察记录中班观察日期：2021年10月10日观察时间：上午9点-11点观察地点：幼儿园中班教室观察目的：通过观察中班幼儿的日常活动，了解他们的社交互动、学习能力和兴趣爱好，为后续的教学活动提供参考。
观察内容：1. 社交互动观察：在观察期间，我注意到幼儿们之间的社交互动表现较为活跃。
他们通过问候、笑脸和身体接触来表达友好，形成了友好的团体氛围。
在自由玩耍的时候，我观察到他们互相分享玩具，合作搭建积木塔，互相帮助。
他们在集体活动中也积极参与，例如一起唱歌、跳舞或听故事。
从这些表现中可以看出，幼儿们的社交能力在逐渐发展中。
2. 学习能力观察：在观察期间，我发现幼儿们对新鲜的事物和知识表现出浓厚的兴趣。
例如，当老师向他们展示一幅画时，他们会热烈地讨论其中的细节，并提出自己的观点。
在幼儿园的学习活动中，他们能够主动参与，例如在拼图游戏中尝试自己的能力，在模仿角色扮演中发挥自己的创造力。
他们也能够接受简单的书写和认读任务，并能在集体教学中保持较好的注意力。
总的来说，幼儿们的学习能力和学习兴趣在逐渐增强。
3. 兴趣爱好观察：在观察期间，我将幼儿们的兴趣爱好进行了初步的分类观察。
其中，我注意到一些幼儿对于美术和手工活动表现出浓厚的兴趣。
他们热衷于涂鸦、剪纸、粘贴等手工制作活动，并能够享受这个过程。
还有一些幼儿对于音乐和舞蹈表现出浓厚的兴趣，他们热衷于一起跳舞、唱歌，能够准确模仿动作和节奏。
此外，还有一些幼儿对于运动和游戏表现出浓厚的兴趣，他们参与操场上的各种游戏活动，享受与其他幼儿的互动。
总的来说，幼儿们在不同的活动中展现出了各自的兴趣爱好。
结论：通过对中班幼儿的观察，可以看出他们在社交互动、学习能力和兴趣爱好方面都有着积极的表现。
他们能够与他人友好相处，愿意分享与合作。
在学习方面，他们对新知识和事物表现出浓厚的兴趣，积极主动地参与学习活动。
在兴趣爱好方面，他们各有所好，展现出多样化的兴趣特长。
大班我自己主题个别化观察记录
大班我自己主题个别化观察记录在大班的这个“我自己”主题观察中，那可像是一场超级有趣的冒险之旅。
我看到一个小娃，就像一个小探险家在探索自己的身体。
他一会儿摸摸自己的小鼻子，那鼻子仿佛是他身上的一座小山峰，他皱着眉头研究着，好像在想这座小山峰怎么会有两个小山洞呢。
还有个小女孩，对自己的头发那是相当着迷，头发在她眼里就像一条条黑色的小瀑布，她不停地摆弄着，试图把小瀑布梳成各种奇怪的形状，一会儿像个歪歪扭扭的龙卷风，一会儿又像个杂乱的鸟巢，那模样真是让人忍俊不禁。
有个小男孩特别爱展示自己的力气，他把自己的手臂当成小钢炮。
每次搬小椅子的时候，都要故意把手臂弯起来，做出肌肉鼓起的样子，那神情就像是要去参加世界大力士比赛一样，仿佛那小小的椅子有千斤重，他正使出洪荒之力呢。
在画画描述自己的时候，一个小宝贝把自己画成了超级英雄。
大大的脑袋像是一个充满智慧的星球，身体则像个小小的火柴棍，那比例失调得就像外星人入侵地球，但在他眼里这就是最酷的自己，那自信的小模样就像他真的能拯救世界似的。
还有个小朋友在介绍自己的家庭时，把爸爸形容成一个超级大怪兽，妈妈是温柔的小仙女，而自己呢，是个小小的精灵。
他一边讲一边手舞足蹈的，那画面就像一场奇幻的魔法剧在教室里上演。
在穿衣比赛的时候，那可真是状况百出。
有的孩子把衣服套在头上，就像一个被困在布袋里的小老鼠，两只小手在里面乱抓，半天找不到出口。
而另一个孩子把裤子穿反了，还得意洋洋地走来走去，那裤子上的图案都跑到屁股后面去了，像是在偷偷地开小差呢。
在讲自己的梦想时，一个小女孩说想当公主，她把自己的裙子拉起来转圈圈，像个翩翩起舞的花蝴蝶。
旁边一个小男孩想当宇航员，他直接跳上小凳子，做出飞向太空的姿势，仿佛那小凳子就是他的宇宙飞船，要冲破教室的屋顶飞向浩瀚宇宙了。
这些大班的小宝贝们在“我自己”这个主题下，就像一群小魔法师，不断地发掘着自己身上的奇妙之处，每一个孩子都是独一无二的小宝藏，充满了无限的惊喜和欢乐。
中班幼儿观察记录
中班幼儿观察记录观察日期：2024年9月15日观察环境：幼儿园中班教室观察者：教师张老师观察目的：观察中班幼儿的行为表现、兴趣特点和思维能力，为进一步教学提供依据。
观察内容：1.观察中班幼儿的集体活动表现。
在集体活动中，有一部分幼儿表现活泼好动，热情积极，喜欢参与，主动发言；还有一部分幼儿比较安静，害羞内向，需要老师的引导才能参与活动。
在集体活动中，教师引导幼儿互相合作，帮助内向的幼儿融入其中，培养团队合作意识。
2.观察中班幼儿的个别表现。
在个别活动中，发现有些幼儿喜欢独立完成任务，表现出较强的自理能力和解决问题能力；而有些幼儿则喜欢与同伴合作，善于倾听他人意见，展现出团队合作精神。
针对不同的表现，教师给予不同的指导和鼓励，引导幼儿培养独立思考和团队合作的能力。
3.观察中班幼儿的兴趣特点。
通过观察，发现中班幼儿对各种游戏活动特别感兴趣，喜欢参与角色扮演、搭积木、画画等游戏项目。
在这些游戏活动中，幼儿展现出丰富的想象力和创造力，通过互动交流，提高语言表达能力和团队合作意识。
4.观察中班幼儿的思维能力。
在观察中发现，中班幼儿的思维能力逐渐提升，能够理解简单的逻辑关系，掌握基本的数学概念，如数量和排序。
在老师的引导下，幼儿能够通过游戏和实践活动，增强对于事物规律性的认识，培养观察和思考能力。
总结：通过观察发现，中班幼儿在集体活动和个别活动中表现各异，需要老师细心引导和关爱。
在日常教学中，应该注重培养幼儿的团队合作意识和独立思考能力，激发他们的学习兴趣，提升他们的认知能力和思维能力。
同时，给予幼儿足够的关爱和鼓励，让他们在快乐的氛围中健康成长。
希望通过观察记录的方式，能够更好地了解中班幼儿的特点和需求，为教学提供有效的参考依据。
中班生活观察记录
中班生活观察记录
在中班的教室里，我观察到了许多有趣的事情。
每天早晨，孩子们一到教室就
开始忙碌起来，有的在角落里认真地搭积木，有的在桌子上认真地涂色，有的在小组活动中认真地合作。
他们的眼睛里充满了好奇和活力，仿佛整个世界都充满了无限可能。
在课堂上，老师们总是用生动有趣的方式引导孩子们学习。
他们会用游戏、歌曲、故事等多种形式让孩子们参与到课堂中来，让他们在轻松愉快的氛围中学到知识。
孩子们也很乐意表现自己，他们会毫不犹豫地举手回答问题，会积极参与到课堂互动中。
除了课堂学习，中班的生活也充满了丰富多彩的活动。
比如每周的户外活动，
孩子们会去公园、动物园等地方参观，他们会兴奋地观察周围的一切，发出连连的惊叹声。
还有每月的手工制作活动，孩子们会动手做各种各样的手工作品，他们会用自己的想象力和创造力创作出各种奇妙的作品。
在中班的生活中，我看到了孩子们的快乐、好奇和活力，看到了老师们的用心
和耐心。
他们一起构成了这个充满温馨和活力的小世界，让人感受到了童真的美好。
希望他们能在这样的环境中茁壮成长，拥有更加美好的未来。
幼儿自我中心表现
幼儿自我中心表现幼儿自我中心表现，是儿童认识发展中的一种普遍现象。
这种表现主要表现在幼儿思维活动的各个阶段。
正如素有“幼儿中心论”之称的让·皮亚杰所提出的，幼儿认识发展的一大特点就是“自我中心思维”，这种思维主要表现在幼儿在一定程度上只注重自身的感觉、体验和需要，往往把不同的角度看待同一问题的能力和从主体的角度出发去看待别人的能力所限。
自我中心表现主要表现在以下几个方面：一、言语表达儿童在言语表达时主要是以自我为中心，常常要求别人按照自己的理解来理解自己的话，往往不考虑对方是否能理解，也不考虑对方是否有类似的经历。
当人们在沟通时，常常会出现“我在说什么，你在听什么”的情况，这就是幼儿自我中心的表现。
二、情感表现幼儿在情感表现中也表现出自我中心的特点。
他们把自己的感受和需要放在第一位，不考虑别人的感受和需要。
比如，如果一个孩子想玩某个玩具，他会全身心投入到自己的玩乐中，而不考虑其他孩子是否想一起玩。
三、认知表现在认知方面，幼儿也表现出自我中心的特点。
他们只能从自己的角度去看待问题，不能把自己的思维转换成别人的思维。
比如，如果幼儿发现了一只虫子，他会认为其他人也一定知道这只虫子是什么样的，并静静地观察它，而不考虑其他人是否对虫子不感兴趣。
四、行为表现在行为方面，幼儿在自我中心表现得最明显。
他们的行为往往只是从自身的感觉和需要出发，不考虑别人的感受和需要。
比如，如果一个孩子想要一只玩具，他会直接从别人手中抢走而不考虑别人是否在玩它。
以上就是幼儿自我中心表现的四个方面，这种表现并不是一种局限性的认识方式，而是幼儿认识发展的一种必经阶段，是幼儿学习和认识发展中的一部分。
幼儿在这个阶段可以通过与社会交往和经验的积累逐渐克服自我中心的局限性，逐渐学会从多种角度去看待问题，以及学会考虑别人的感受和需要。
因此，家长和教育者应当以宽容和耐心的态度引导幼儿尽快从自我中心中走出来，逐步发展善于观察、思考、拓展思维等能力，实现认识发展的综合素质提升。
幼儿园中班观察记录范文
幼儿园中班观察记录范文范文一观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。
针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。
这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。
和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。
”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。
如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。
为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
范文二观察时间：XXXX年9月6日观察者：王莉莉观察地点：中班观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女使用方法：叙事法儿童人数：2 成人人数：3观察目标：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为观察背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。
中班幼儿生活观察记录
中班幼儿生活观察记录
在中班幼儿园的一天，我有幸观察到了许多有趣的事情。
孩子们在老师的引导下，积极参与各种活动，展现出了他们独特的个性和生活态度。
首先，我观察到孩子们在早晨的自由活动时间里，有的在角落里认真地搭积木，有的在绘画区域挥洒着五颜六色的颜料，有的则在玩具区域里快乐地玩耍。
他们展现出了对生活的热爱和好奇心，以及对不同活动的兴趣和喜爱。
接着，我注意到孩子们在午餐时间里，主动帮助老师布置餐具、端菜盘，还主
动和小伙伴分享自己的食物。
他们表现出了关爱他人和乐于助人的品质，让人感到温暖和感动。
最后，我看到孩子们在午睡时间里，有的安静地闭上眼睛，享受着美好的梦乡，有的依偎在小伙伴身边，互相取暖。
他们展现出了对休息的需求和对安静环境的适应能力。
通过这次观察，我深刻地认识到了中班幼儿们的生活观察记录。
他们展现出了
独特的个性和生活态度，充满了好奇心、关爱他人和对生活的热爱。
希望在老师和家长的共同呵护下，他们能够茁壮成长，健康快乐地度过每一天。
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2、好朋友—大屿和叮当是好朋友，两人经常结伴游戏，叮当到哪玩，大屿就到哪玩，一天叮当与二宝小朋友玩美工区，大屿跟着叮当不停的问“叮当你为什么不跟我玩儿呢？”叮当不理他。他对二宝说：“丁当是我好朋友，不许你跟她玩儿。
3、美工区—活动时间，大屿在各个区域间游荡，对什么活动都提不起兴趣，他来到美工区，小朋友正在做项链，他左看右看，然后转向柜子上的彩珠，突然，大屿拿出筐筐把珠子都倒在地上，还表现出很高兴的样子，老师让他把地上的珠子拾好，可老师刚转身，大屿又一把抓起筐，顿时珠子又落满地。
4、美术活动—大屿很喜欢画画，美术活动时，老师请小朋友轮流绘画，大屿主动要求第一组画，老师答应了他，并很欣然，整个绘画过程大屿完全陶醉，表现也十分出色，大屿特高兴也特自豪。
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
“自我为中心”的大屿
参赛作者
单位名称
观察目标
帮助幼儿摆脱以“自我为中心”的特点
观察对象
张XX
年龄段/班
5岁（中班）
观察时间
2014年9月
观察分析
幼儿表现：大屿是个很可爱的小男孩，父母平时工作忙，回家比较晚，与孩子交流的机会很少，平时都由姥姥照顾，在家里，大屿的一切都由姥姥“包办”姥姥对大屿很溺爱。
4、对于他感兴趣的事情表现出极大的热情，并能认真的完成。
采取措施
1、让孩子知道父母的辛苦，帮助父母做一些力所能及的事情，学习自己的事情自己做，在幼儿园里，教师主动鼓励幼儿做一个能干的好宝宝。
2、给大屿适当调换座位，增加他与小朋友的交往机会，让他懂得在集体中大家都是好朋友，并鼓励其他小朋友主动和大屿玩儿，让他体会跟不同小朋友玩的乐趣，从而交到更多朋友。
分析评价：
1、可以看到大屿的自我中心行为表现在不能体谅老师、小朋友的辛苦，这种行为的形成是家长对他的包办太多，经常迁就他的无理要求所造成的。
2、在幼儿园对于大屿的叮当的交往机会较多，和别的小朋友交往机会较少，他把叮当当成了自己的家里人一样，天天玩儿，希望“占有“她。
3、大屿因为没有找到感兴趣的活动，心中不满，就以撒珠子来发泄，以期待引起老师的重视。
3、教师、家长应教育幼儿当有不满时，应向教师说，不能通过破坏的行为来发泄不满，给幼儿树立好的榜样，使幼儿身受感染。
4、对于幼儿强烈感兴趣的事情，教师会放宽要求的范围，尽可能给他一片发挥的空间，抓住教育契机，让孩子发挥自己的特长，并从中得到乐趣和发展。
获取成效
在我们教师和家长的共同努力下，大屿有了很大的进步！虽然有时候还会时不时的有些小霸气，但是老师几句话，大屿就会知道做错了，马上改变自己的态度，相信再过一段时间，大屿一定会变成一个很棒、不以“自我为中心”的好宝宝。加油！！！