耳与听觉

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七年级生物第六章第一节人体对外界环境的感知第2课时耳和听觉练习新版新人教版

第2课时耳和听觉课时目标1．说出耳的基本结构及其功能。

2．说出听觉的形成过程。

问题导入舞蹈《千手观音》感动了全中国，舞者都是聋哑人。

那耳的基本结构及其功能是怎样的？听觉是如何形成的呢？知识点一耳的基本结构及功能耳的基本结构及功能⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧外耳⎩⎪⎨⎪⎧ （收集声波）外耳道中耳⎩⎪⎨⎪⎧ （接受刺激，产生振动）鼓室内耳⎩⎪⎨⎪⎧ ⎭⎪⎬⎪⎫ 前庭感受头部位置变动的情况，与维持身体平衡有关（如晕车）：内有对敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的 [名师点拨] 晕车、晕船等眩晕症状通常是由半规管和前庭内的感受器不协调引起的。

知识点二听觉的形成过程图4－6－8听觉的形成过程大致是：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。

[名师点拨] 视觉的神经冲动在耳蜗形成，听觉在大脑皮层形成。

知识点三耳的卫生保健1．要减少和消除________。

2．不要用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤____________________。

3．遇到巨大声响时，迅速____________，使咽鼓管张开，或____________，以保持________两侧大气压力平衡。

4．鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起__________。

5．不让脏水进入外耳道，避免外耳道________。

[名师点拨] 1.传导性耳聋：一般是鼓膜或听小骨损伤，可配戴助听器进行治疗。

2．神经性耳聋：一般是听觉神经或听觉中枢受损，很难治疗。

牛刀小试1．如果你用手掌托在耳郭后边，就会感到前方传来的声音变得更大了，这说明耳郭的功能是( )A．收集声波B．传递声波C．感受外界刺激D．无作用2．鼓膜的作用是( )A．接受振动，将振动转换成神经冲动B．接受声波刺激，产生听觉C．将振动转换成声波向内传递D．将声波转换成振动向内传递3．将鼓膜的振动传到内耳的结构是( )A．听小骨B．咽鼓管C．半规管 D．耳蜗4．动听的音乐不但能给我们带来美的享受，而且还可以调节我们紧张的学习生活，听觉感受器位于耳内的( )A．鼓膜 B．耳蜗C．半规管 D．前庭5．内耳的组成是( )A．半规管、听小骨、耳蜗B．半规管、前庭、耳蜗C．鼓膜、听小骨、耳蜗D．鼓膜、前庭、耳蜗探究点耳与听觉的形成【情景展示】如图4－6－9为耳的结构。

《耳与听觉》教学设计

《耳与听觉》教学设计一、教学内容及分析《耳与听觉》是生物学和心理学中的重要内容，通过学习《耳与听觉》，可以让学生了解人类耳朵的结构和功能，以及听觉的基本原理和感知过程。

本教学设计是针对中学生进行的生物学教学设计，通过生动的教学内容和丰富的教学手段，帮助学生深入理解耳朵与听觉相关知识，培养学生的科学素养和创新能力。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握耳朵的结构和功能，了解听觉的基本原理和感知过程。

2. 能力目标：培养学生的观察、思维和实验能力，提高学生的科学素养和创新能力。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和科学态度。

三、教学重点和难点教学重点：耳朵的结构和功能、听觉的基本原理和感知过程。

教学难点：听觉的感知过程。

四、教学方法和手段1. 指导教学：教师讲解耳朵的结构和功能、听觉的基本原理和感知过程。

2. 实验教学：通过实验，让学生亲自感受听觉的基本原理和感知过程。

3. 多媒体教学：利用多媒体技术，展示耳朵的结构和功能，让学生更直观地了解生物学知识。

4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对耳朵与听觉的理解和感悟。

五、教学过程1. 导入：教师可以通过提问和展示一些相关的图片或视频，引导学生思考：我们是如何听到声音的? 耳朵是如何工作的? 提出问题之后，教师可以与学生展开讨论，引出本节课的主题。

2. 呈现：通过多媒体展示耳朵的结构和功能，让学生了解耳朵的构造和各部分的功能。

通过图示和实物模型，让学生更加直观地了解耳朵的结构和功能。

3. 实验：设计一个听觉实验：给学生戴上耳机，播放不同频率和音量的声音，让学生感受不同声音对耳朵的影响，引导学生观察和分析实验结果，从实践中理解听觉的基本原理和感知过程。

4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的感悟和理解，引导学生互相交流，共同探讨耳朵与听觉的相关知识。

5. 拓展：引导学生进行课外阅读和实践，了解更多有关耳朵与听觉的知识，并鼓励学生发现问题、提出问题，培养学生的探究精神和科学态度。

浙教版七年级科学下册第2章第3节耳和听觉

耳和听觉一、知识点梳理知识点一：听觉产生过程耳廓（收集声波）→外耳道→鼓膜（将声波转化为振动）→听小骨（将声波扩大并传导）→耳蜗（接受刺激、产生信息）→听神经（传导信息）→大脑（产生听觉）。

知识点二：乐音的三个特征音调--声音的高低（频率越大，音调越高）响度--声音的强弱（振动幅度越大、离声源越近，响度就越大）音色（与发声体的性质、形状、发声方法有关）。

知识点三：噪声1.狭义上讲凡无规则的、杂乱无章的振动所发出的声音，均属于噪声；从声波对人的干扰讲，凡是环境中不需要的声音都可判定为噪声。

2.预防噪声：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在耳朵处减弱。

二、重难点突破考点1.耳的结构与听觉的形成1.耳有外耳、中耳和内耳三部分组成，其中外耳包括：耳廓、外耳道；中耳包括：鼓膜、鼓室(内含听小骨）、咽鼓管；内耳包括：前庭、半规管、耳蜗。

如图：注：耳廓：收集声波；外耳道：外界声波传入中耳通道；鼓膜：声波作用下，能产生振动；听小骨：振动并把声音放大；咽鼓管：连接鼓室和咽部，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。

耳蜗：有听觉感受器；半规管：旋转感觉；前庭：位置、速度感觉；（半规管、前庭：有感觉头部位置变动的感受器）。

2.声波通过外耳道，引起鼓膜的振动，这种振动通过听小骨传到内耳，内耳中的耳蜗上的听觉感受器产生兴奋，并由听神经传到脑部，形成听觉，我们就听到声音了。

3.耳还有保持身体平衡的作用，因内耳中有感受头部位置变动的感受器。

感受器过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗等症状，这就是晕车、晕船和航空病。

注：（1）鼓膜、听小骨损伤或发生障碍，均会引起听力下降，产生传导性耳聋。

另一种耳聋是由于耳蜗、听觉中枢与、听觉有关的神经损伤引起听力下降或丧失，称为神经性耳聋。

（2）遇到巨大声响时，要迅速张嘴，使鼓膜内外气压保持平衡，以免震破鼓膜。

例1.下列各组中，依次表示听觉形成的正常途径的是（）①声波；②听神经；③耳蜗内的听觉感受器；④鼓膜；⑤听小骨；⑥大脑皮层听觉中枢.A. ①→④→⑤→③→②→⑥B. ①→②→④→⑤→③→⑥C. ①→④→⑤→②→③→⑥D. ①→③→④→⑤→②→⑥答案：A【解析】听觉的形成过程是：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动；振动通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动；神经冲动通过与听觉有关的神经传递到大脑皮层的听觉中枢，就形成了听觉．变式训练一：细菌进入中耳会引起中耳炎，导致听力下降，其原因是（）A. 听神经受到损伤B. 听觉感受器受到损伤C. 大脑受到损伤D. 鼓膜、听小骨受到损伤答案：D【解析】耳是人的听觉器官，耳的结构包括外耳、中耳、内耳．外耳包括耳廓、外耳道；中耳包括鼓膜、鼓室、听小骨；内耳包括前庭、半规管、耳蜗．听觉的形成过程为：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动；振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动；神经冲动通过与听觉有关的神经传递到大脑皮层的听觉中枢，就形成了听觉．所以中耳出现异常，是鼓膜、听小骨受到损伤. 变式训练二：乘车时闭眼也能准确地辨别汽车行驶速度的变化和上、下坡,接受刺激的感受器位于( )A. 耳蜗B. 前庭和半规管C. 听小骨D. 大脑答案：B【解析】鼓室内有空气维持鼓膜两侧的气压平衡;半规管、前庭内有感受头部位置变动的位觉(平衡觉)感受器，前者引起旋转感觉，后者引起位置感觉和变速感觉。

七年级下-科学-耳和听觉

1
一、耳朵的结构和功能
观察上图，说说你知道了什么？
2
1.1 耳的结构
外耳：包括耳廓、外耳道
人
位
中耳：包括鼓膜、听小骨、鼓室、咽鼓管于
耳
颅
内耳：包括半规管、前庭、耳蜗
骨内
3
1.2 耳朵各个部分的功能耳廓：收集声波外耳道：外界声波传入中耳的通道
鼓膜：声波作用下，产生振动听小骨：放大振动咽鼓管：平衡鼓膜内外空气压力
耳蜗：有听觉感受器
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二、听觉的形成过程
声波通过（外耳道），引起（鼓膜）的振动，这种振动通过（听小骨）传到内耳，内耳中的（耳蜗）上的（听觉感受器）产生兴奋，并由（听神经）传到脑部，形成听觉，我们就听到声音了。
5
听觉通常会随年龄的（增大）而越来越不灵敏。因为声音不能直接放大，所以可以通过助听器放大声音，帮助听觉不灵敏的人提高听力。
度或以下。在噪音环境中，要用手掩着耳朵或戴上护耳用具。
9
耳的作用
掌管听觉
保持身体平衡
内耳中的前庭和半规管里有位觉感
受器
感受器过于敏感，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、流涎等症状
10
1.耳的结果中，能接受声波并转化为振动的是（B ）
A、耳廓
B、鼓膜
C、听小骨
D、耳道
助听器主要包括传声器（接收声音，转化为电信号）、放大器（放大声音）、耳机（把电信号转化为声信号）、耳塞（置于外耳道）、音量控制开关、电源干电池
6
失聪与耳聋是有区别的
耳聋是听觉系统中传音、感音及其听觉传导通路中的听神经和各级中枢发生病变，引起听功能障碍，产生不同程度的听力减退。根据听力减退的程度不同，又称之为重听、听力障碍、听力减退、听力下降等。

《耳与听觉》教学设计

《耳与听觉》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解耳的结构和功能，了解听觉的原理和过程。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识解释日常生活中的听觉现象。

3. 情感目标：激发学生对听觉保护的意识，增强对听力保护的重视。

三、教学内容
1. 耳的结构与功能
2. 听觉的原理和过程
3. 听觉保护知识
四、教学方法
1. 课堂讲授：通过PPT、图片、视频等多媒体手段向学生介绍耳的结构与功能，以及听觉的原理和过程。

2. 实验演示：利用实验展示声音在不同环境中的传播情况，引导学生深入理解声音传播和听觉的原理。

3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，共同探讨相关听觉现象，并结合所学知识进行分析和解释。

4. 角色扮演：通过模拟生活中的一些听觉场景，让学生亲身体验并加深理解。

七、教学评价
1. 课堂小测验：设置一定数量的选择题、判断题、填空题等题型，考查学生对所学知识的掌握情况。

2. 课堂表现：对学生课堂表现进行评价，包括积极性、表达能力、合作意识等方面。

3. 课后作业：布置相关听觉现象的分析题目，考查学生对所学知识的运用情况。

八、教学后记
通过本节课的教学，学生能够全面了解耳的结构与功能，了解听觉的原理和过程，掌握一定的听觉保护知识。

通过实验演示、讨论交流等方式，积极引导学生参与课堂，激发
他们对听觉学科的兴趣，培养他们的探究精神和实验技能。

希望通过本节课的学习，学生能够加深对听觉学科的理解，增强听力保护的意识，从而更好地保护自己的听力健康。

耳与听觉

如果世界没有声音，如果世界没有声音，一切将归于沉寂。一切将归于沉寂。
探究：为什么要用两只耳朵来听？提出问题：“为什么要用两只耳来听？” 做出假设 1.用两只耳听比一只耳收集到的音量要大,可听得更清楚 2.用两只耳听可能跟辨别声源的方向有关； 3.左耳听左边的声音，右耳听右边的声音；
4.可能是如果用一只耳朵听，这只耳朵很快疲劳，所以用两只耳朵分担疲劳。 5.声音有立体感
1、耳垢——俗称耳屎（也叫耵聍），是由外耳道皮肤中的皮脂腺、耵聍腺分泌的皮脂、耵聍以及外耳道皮肤脱落的碎屑混合而成的。
2、遇到巨大声响时，要迅速张口（或堵耳），使咽鼓管张开，以保持鼓膜内外气体压力平衡，保护鼓膜不受损伤。
3、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经对听觉的形成很重要。
4、在前庭和半规管中有感受头部位置变动的感受器，与维持身体平衡有关。晕车、晕船等就是前庭和半规管受到过强或长时间的刺激而引起的。
人体除了眼和耳外，还有鼻、舌等感觉器官
此外，皮肤具有感受外界冷、热、痛、触、压
等刺激的功能。这些感觉功能使我们全面、准确、迅速地感知环境的变化，及时作出判断和反应。
1、耳垢是怎么形成的？ 2、为什么遇到巨大声响要迅速张口或捂
耳？
3、耳的哪些结构可能与形成听觉有关？ 4、晕车.晕船会不会与耳有什么关系?
保护耳朵： 1、减少和消除噪声； 2、不要用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜； 3、遇到巨大声响时，迅速张开口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两侧大气压力平衡； 4、鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎； 5、不让污水进入外耳道，避免外耳道感染。
二、其他感觉器官
想一想，人除了眼和耳外，还有什么感觉器官？

《耳与听觉》教学设计

《耳与听觉》教学设计《耳与听觉》是生物学中一个重要的话题，也是初中生物课程中的重点内容之一。

通过学习《耳与听觉》，学生可以了解人类的听觉系统如何工作，以及保护自己的听力健康。

本文将针对初中生物课程中的《耳与听觉》这一内容，设计一份教学方案，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。

一、教学目标1.了解耳的结构和功能，理解听觉的工作原理。

2.掌握保护听力的方法，培养正确的听觉保护意识。

3.能够运用所学知识解释一些日常现象，如为什么在嘈杂的环境中很难听清楚对方说的话等。

二、教学准备1.准备教案和教学PPT，包括耳的结构、听觉的原理以及听力保护知识等内容。

2.准备一些生动形象的教学素材，如耳模型、动画视频等，便于学生理解和记忆。

3.设计一些小组讨论和思考题目，帮助学生深入理解知识点。

4.准备一些听觉保护的宣传资料，便于教育学生正确保护听力。

三、教学过程1.导入通过播放一段声音，让学生闭上眼睛，感受声音的方式，引出对听觉的兴趣。

然后以一个问题开始教学，比如：为什么我们可以听到声音？这样引起学生对课题的思考。

2.知识讲解通过PPT和教学素材，讲解耳的结构和功能，包括外耳、中耳和内耳的构造，以及它们分别的功能。

然后讲解听觉的原理，即声音是如何被耳朵接收并转化为神经信号的过程。

讲解一些与听力有关的常见疾病，如感冒引起的耳鼻咽喉感染对听力的影响等。

3.小组讨论设计一些小组讨论题目，让学生在小组内探讨听觉保护的重要性，以及他们平常在生活中可以采取哪些措施来保护听力。

激发学生积极参与和思考的兴趣，加深对知识的理解。

4.听觉保护知识的普及通过播放一些宣传片或图片，让学生了解一些正确的听觉保护知识，如：不要长时间听音乐，不要在嘈杂的环境中讲话等。

也可以邀请一些专业人员到班级进行听力保护知识的讲解，让学生有机会提问和深入了解听力保护的重要性。

5.案例分析通过一些日常生活中的案例，比如：为什么在嘈杂的环境中很难听清楚对方说的话？等问题，让学生运用所学的知识进行分析和解释。

耳和听觉

减少和消除噪声
不用尖锐的器具掏耳朵
遇到巨大声响的时候……
鼻咽部的炎症及时治疗慎用耳毒性药物
除视觉和听觉以外，人体具有的感觉以及完成这些感觉的器官。嗅觉-----鼻
触觉-----手味觉-----舌
课外实践：爱护帮助聋哑人

每年的3 月 3日是我国的爱耳日
耳和听觉
在无声的世界里用舞蹈传递韵律。在有声的世界里声音是怎样传播的？
耳和听觉
假如失去听觉会怎样呢？
耳的结构
8
11
9 1 2 3 4 7 5 6 10
12
听觉感受器：耳蜗
半规管前庭
内耳
耳蜗
耳廓
外耳
外耳道鼓膜听小骨鼓室位听神经咽鼓管
中耳
一、耳的基本结构和功能
外耳郭耳外耳道
中鼓膜耳听小骨耳鼓室内耳收集声波传递声波产生振动传导振动感受头部位置变动的情况，与维持身体平衡有关将振动转化为神经冲动
前庭半规管耳蜗
二、听觉的形成
声波听小骨外耳道耳蜗鼓膜听觉神经
大脑的听觉中枢
讨论
哪些结构损伤可能导致耳聋？
噪声对听觉的影响
三、保护耳和听觉

耳朵和听觉系统的构造和功能

耳朵和听觉系统的构造和功能耳朵是人体的重要感觉器官之一，负责接收外界声波并将其转化为神经信号，传递给大脑进行处理。

听觉系统由耳朵和与之相关的神经、大脑部分组成。

本文将详细介绍耳朵和听觉系统的构造和功能。

一、耳朵的构造耳朵分为外耳、中耳和内耳三部分。

1. 外耳外耳包括耳廓和外耳道。

耳廓负责收集声波，将其引导至外耳道。

外耳道起到管道作用，将声波传输到中耳。

2. 中耳中耳包括鼓膜、听骨和耳咽管。

鼓膜是一块椭圆形的薄膜，声波撞击鼓膜使其振动。

听骨包括锤骨、砧骨和镫骨，它们通过关节连接，形成听骨链。

听骨链的作用是将鼓膜的振动放大并传递到内耳。

耳咽管连接中耳和鼻咽部，起到平衡中耳内压力和排出中耳分泌物的作用。

3. 内耳内耳包括耳蜗、前庭和半规管。

耳蜗是听觉感受器，负责将振动转化为神经信号。

前庭和半规管负责感知头部位置和运动，与平衡有关。

二、听觉系统的功能听觉系统的主要功能是接收、传递和处理声波信息。

1. 接收声波外耳道将声波传输到鼓膜，鼓膜振动。

听骨链将鼓膜的振动放大并传递到内耳。

2. 传递振动耳蜗内部有许多听毛细胞，它们位于基底膜上。

当振动通过听骨链传递到耳蜗时，听毛细胞发生形变，激活听觉神经。

3. 转化为神经信号激活的听毛细胞将声波振动转化为神经冲动，通过听觉神经传递给大脑。

4. 大脑处理大脑收到来自听觉神经的信号后，对声波信息进行处理，识别声音的频率、强度和音色，从而实现听觉感知。

三、耳朵和听觉系统的保健为了保持耳朵和听觉系统的健康，我们需要注意以下几点：1.避免长时间暴露在嘈杂环境中，减少噪声对耳朵的损害。

2.避免用尖锐物品挖耳，以免损伤耳道和鼓膜。

3.保持耳部清洁，避免耳部感染。

4.及时治疗耳部疾病，如中耳炎、耳聋等。

5.定期检查听力，发现问题及时就诊。

6.注意饮食，保持身体健康，有助于耳朵和听觉系统的健康。

总之，耳朵和听觉系统对人体至关重要。

了解其构造和功能，有助于我们更好地保护听力，享受美好的声音世界。

耳和听觉教学设计百度文库

耳和听觉教学设计百度文库耳和听觉教学设计百度文库的文档提供了有关耳朵和听觉的教学设计和材料，本文将根据该文档进行讨论和回答。

教学设计：1. 教学目标：将学生引入耳朵和听觉的基本知识，了解听觉的作用和功能，并掌握一些保护听力的方法。

2. 教学内容：耳朵的结构和功能、听觉的物理过程、听觉的生理过程、保护听力的方法。

3. 教学方法：讲授、实验、讨论、小组活动等。

4. 教学过程：a. 导入：通过与学生的互动和提问引导学生思考有关耳朵和听觉的问题，激发学生的兴趣。

b. 知识探究：介绍耳朵的结构和功能，通过图示和模型向学生展示耳朵的不同部分，并让学生亲自触摸和感受耳朵的形状和结构。

c. 实验探索：设置一些简单的听觉实验，如利用音叉和纸片等材料演示声音的传播和共振，让学生亲身体验听觉的物理过程。

d. 知识整合：通过讲解听觉的生理过程，包括声波的传导、耳蜗中的感觉细胞和神经传递等，帮助学生理解听觉的工作原理。

e. 小组活动：分成小组，让学生就如何保护听力展开讨论，例如佩戴耳塞、注意环境噪音等方面的方法和建议。

f. 总结归纳：帮助学生总结刚才学到的知识，回答学生提出的问题，并对本节课的内容进行简单的复习。

g. 巩固拓展：布置学生任务，例如通过自行搜索资料了解一些与耳朵和听觉相关的疾病和治疗方法，并进行小组展示。

教学材料：1. PowerPoint演示文稿：可用来展示耳朵的结构和功能、听觉的物理过程和生理过程等内容。

2. 耳朵模型：可以让学生亲自触摸和感受耳朵的结构，更直观地理解耳朵的构造。

3. 实验材料：如音叉、纸片、空罐等，用于进行听觉实验，让学生亲身体验听觉的物理过程。

4. 小组讨论工具：如白板、笔记本等，用于学生进行小组活动和讨论，分享彼此的想法和建议。

通过以上的教学设计和相关材料，学生可以较好地了解耳朵的结构和功能、听觉的物理过程和生理过程，并获得保护听力的方法。

这样的教学设计能够提高学生的学习兴趣和参与度，增强学生对耳朵和听觉知识的理解和记忆，并培养学生的团队合作和问题解决能力。

2.3 耳和听觉(解析版)——2020-2021学年科学七年级下册讲练测(浙教版)

第三节耳和听觉【知识点全掌握】一、耳的结构与听觉的形成1.耳的结构：耳分为外耳、中耳、内耳三个部分；1)外耳包括耳廓、外耳道；2)中耳包括鼓膜、鼓室、听小骨；3)内耳包括半规管、前庭、耳蜗。

2.人耳感知声音的途径：空气传声和骨传声3.空气传声：声源→空气振动→骨膜振动→听小骨、半规管、前庭→听觉神经4.骨传声：头骨、颌骨→听觉神经5.失聪：一种是鼓膜、听小骨损伤或发生障碍，引起听力下降，称为传导性耳聋；另一种是由于耳蜗、听觉中枢和听觉有关的神经损伤引起听力下降或丧失，称为神经性耳聋二、声音的特性1.音调a)定义：声音的高低b)频率：每秒内振动的次数叫频率，用来描述物体振动的快慢c)影响音调高低的因素：音调的高低是由声源的振动频率所决定的。

发声体振动的频率越高，发出声音的音调就越高；反之，音调越低d)人能听到声音的频率范围：大多数人能够听到的声音的频率范围是20Hz～20000Hze) 超声波和次声波：频率高于20000 Hz 的声音叫超声波，低于20Hz 的声音叫次声波 2. 响度 a) 定义：响度是人们主观上感觉到的声音的强弱 b) 响度的影响因素：声音的响度与声源的振动幅度有关，跟人距离生源的远近有关。

声源的振动幅度越大，声音的响度越大；距离声源越远，声音越分散，声音的响度越小c) 分贝：在声学上，人们通常用分贝作为单位来计量声音的强弱。

分别的符号为dB 。

3. 音色a) 音色：我们能分辨出相同音调和响度的不同声音，依靠的就是音色b) 音色的决定因素：音色是由发声体的材料和结构决定的4. 声音的三要素：音调、响度和音色三、噪声污染1. 噪声a) 自然界的各种声音可分为两类：乐音和噪声。

乐音是使人轻松愉快的声音，噪声是使人烦躁不安的声音b) 从环境保护的角度来看，凡是妨碍人们正常工作、生活和休息的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声2. 噪声的控制3. 噪声污染标准：工厂、工地的噪声不能超过85～90分贝；居民区的噪声白天不能超过50分贝，夜间不能超过40分贝声音从产生到引起听觉的过程声源的振动产生声音空气等介质传播声音骨膜的振动引起听觉在声源处减弱控制噪声的措施防止噪声产生（如换用噪声小的设备或加一些消声装置）在传播中减弱阻断噪声传播（如在马路和住宅间设立屏障或植树造林）在传播中减弱防止噪声进入耳朵（如佩戴个人防护用具，如耳塞等）【例题精析】例1.手机培养了许多“低头族"，长期看手机会损伤对光敏感的细胞，使视力下降；面长期用蓝牙耳机则会损伤对声波敏感的细胞，使听力下降。

耳与听觉的教案

耳与听觉的教案教案标题：耳与听觉教学目标：1. 了解耳朵的结构和功能。

2. 理解听觉的过程和原理。

3. 掌握保护听力的方法和重要性。

教学准备：1. 幻灯片或教学板书。

2. 视频或音频素材。

3. 模型或图示耳朵的结构。

4. 听力测试题目。

教学过程：引入：1. 利用幻灯片或教学板书展示一张耳朵的图示，引起学生的兴趣。

2. 向学生提问：“你们知道耳朵的作用是什么吗？”探究：1. 向学生介绍耳朵的结构，包括外耳、中耳和内耳，并解释每个部分的功能。

2. 展示一个模型或图示耳朵的结构，让学生更直观地了解。

3. 播放一个视频或音频素材，让学生观察或聆听耳朵在不同声音环境下的反应。

4. 引导学生思考：“为什么我们能听到声音？听觉是如何发生的？”解释听觉过程和原理。

实践：1. 分发听力测试题目，让学生进行测试，并在答题过程中体验听觉的重要性。

2. 分组讨论学生的答案，引导学生发现正确答案与听觉健康的关系。

3. 引导学生总结保护听力的方法，如避免长时间暴露在噪音环境中、佩戴耳塞等。

巩固：1. 与学生分享一些真实的案例或故事，强调保护听力的重要性。

2. 给学生提供一些实用的小贴士，如调整音量、远离噪音源等。

3. 鼓励学生在日常生活中积极保护自己的听力，并与家人、朋友分享相关知识。

评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和回答问题的准确性。

2. 收集学生完成的听力测试题目，评估他们对听觉知识的掌握程度。

拓展：1. 鼓励学生进行更多关于耳与听觉的研究，如了解听力损失的原因和治疗方法。

2. 组织学生参观听力保护相关的展览或活动，深化他们对听觉健康的认识。

注意事项：1. 确保教学环境安静，以便学生更好地聆听和参与。

2. 鼓励学生提问和分享自己的观点，促进互动和思考。

3. 确保教学内容简明易懂，适合学生的年龄和认知水平。

耳和听觉讲义

耳和听觉(一)【学习研讨】：[目标一]：人耳的结构及功能1．耳是人的听觉器官，由外耳、中耳和内耳构成。

2．耳的结构耳廓：收集声音。

外耳道：声波传人耳的通道。

鼓膜：随声音振动。

鼓室：内有三块听小骨，鼓室连咽鼓管。

听小骨：传递声音振动并放大。

咽鼓管：连通鼓室和咽部，调节鼓室内气压，从而维护正常的听力。

耳蜗：里面充满了液体听觉感觉细胞。

前庭半规管3.耳的功能：（1）听觉器官，内耳的耳蜗内充满了液体的听觉感受器。

听觉感受器接受声音的刺激后产生兴奋，产生的神经冲动通过听神经传到大脑皮层的听觉中枢形成听觉。

（2）内耳的前庭和半规管里面有感受头部位置变动的位觉感受器，能维持人体平衡。

前庭和半规管过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、流等症状，这就是通常说的晕车、晕船和航空病。

[目标二]：听觉的形成。

耳廓收集空气中的声波，声波进入外耳道后便会撞击鼓膜，使其产生振动，从而带动鼓室内的听小骨振动，把声音放大后再传入内耳中的耳蜗，耳蜗中充满了液体和听觉感受器，当声音传至内耳时，耳蜗内的液体也会产生振动，听觉感受器把信息沿着神经传至脑部，在大脑皮层的听觉中枢形成听觉，我们就听见了声音。

咽鼓管连通鼓室和咽部，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。

小结：听觉的形成过程：声音→耳廓→外耳道→鼓膜（产生振动）→听小骨(放大)→耳蜗（产生神经冲动）→听觉神经→大脑皮层→听觉中枢→产生听觉[目标三]：影响听觉的原因学生讨论，小结：（1）人的听觉通常会随着年龄的增大而变得不灵敏。

（2）听觉器官的某一部分而导致听力的下降，甚至失聪，如：鼓膜、听小骨损伤或发生障内有位觉感受器，感知人体平衡。

外耳中耳内耳耳的结构碍，会产生传导性耳聋。

（3）耳膜破裂造成失聪，声音不能传入到内耳。

耳膜破裂的原因有：患急性中耳炎没有及时治疗；因巨响或被打耳光形成内外压力差等。

（4）耳蜗、听觉中枢及有关听觉神经损伤，会产生神经性耳聋。

七年级科学耳和听觉

七年级科学耳和听觉第一篇：七年级科学耳和听觉1.3 耳和听觉教学目标1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。

2、了解乐音的三个特性。

3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。

重点难点分析从耳的结构分析听觉的形成乐音的三个特性噪声污染的网络调查，从产生的三个条件进行防止。

教学过程一、耳的结构与听觉的形成在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11第一段那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。

【课件，模型】【读图P11】学生自己完成书上填空中耳，外耳，内耳【思考】耳的各个部分有什么功能？2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。

P12第二段耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳）——>鼓膜（产生振动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经（把声音传给大脑）——>大脑（产生听觉）以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后按课件老师总结一遍，再让学生复述。

3、听觉的损失（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。

——自然原因（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。

A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。

B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。

原因：1、患极性中耳炎没有及时治疗2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差3、浅水过深C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。

（3）体验失去听力的感觉让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。

4、耳朵保持身体平衡的作用内耳中有感受头部位置变动的感受器。

敏感的人就会有很多反应。

P12，说明耳朵是个位听器官。

5、保护耳朵的方法。

耳朵和听觉系统的解剖和生理

保持健康生活方式
均衡饮食，充足睡眠，适当锻炼，避免吸烟和过量饮酒，有助于维护听力健康。
定期检查听力
老年人应定期进行听力检查，以便及时发现并干预听力下降问题。
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感谢观看
中耳
由鼓膜、听小骨和鼓室组成，主要功能是放大声音并将声波转化为机械振动。
内耳
包括前庭、半规管和耳蜗，主要功能是感受声音和平衡。
听觉系统组成及作用
听觉感受器
位于内耳的耳蜗内，可将机械振动转化为神经信号。
听觉传导通路
由听神经和各级听觉中枢组成，负责将听觉信号传递至大脑进行识别。
大脑听觉皮层
听觉感知
大脑听觉皮层对神经信号进行加工和处理，形成听觉感知，使我们能够听到并理解声音。
02
外耳部解剖与生理
耳廓形态特点及功能
耳廓形态
耳廓由软骨和皮肤构成，具有复杂的三维结构，包括耳轮、对耳轮、耳屏、对耳屏等部分。
定位功能
耳廓的形态和位置有助于我们判断声源的方向和距离，实现声源定位。
集音功能
外耳道内的耵聍腺分泌的耵聍具有清洁外耳道、防止异物进入的作用。
鼓膜结构及振动传递机制
鼓膜结构
鼓膜是一层菲薄的半透明膜性结构，位于外耳道与鼓室之间，呈椭圆形，面积约55mm²。
振动传递机制
当声波到达鼓膜时，鼓膜将声波的能量转化为自身的振动，并将振动传递给听骨链，进而传入内耳。鼓膜的振动经过听骨链的放大作用，使得内耳淋巴液发生波动，从而刺激听觉感受器产生神经冲动。
大脑皮层听觉区域定位
初级听觉皮层
位于颞叶，负责接收和处理来自上行听觉传导束的信息。
高级听觉皮层
位于颞叶和顶叶交界处，负责进一步处理和分析听觉信息，如语音识别、音乐感知等。

七年级生物耳与听觉

听小骨振动
神经冲动
内耳大脑皮层听觉中枢
听觉神经
三、耳的卫生保健
• 1．不要随便用尖锐的器物挖耳掏耳屎，以免戳伤外耳道和鼓膜 • 2．遇到巨大声响时，要迅速张口，使咽鼓管张开；或闭嘴，同时双手堵耳，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜。 • 3．预防中耳炎。 • 4. 预防外耳道疖
• 1．有人把人的眼球比喻成一架照相机，那么，照相机的镜头、暗箱的壁和装入的底片，分别相当于眼球的哪些结构？ • 2．有的失明者，经检查眼球的结构完整无损，但是他看不见周围的物体。想一想，这种眼睛可能是哪部分发生了病变？
耳与听觉
观察彩图，想一想，耳的结构包括哪些部分?
一、耳的结构
耳廓收集外来声波
外耳
外耳道鼓膜引起鼓膜振动鼓室中耳耳听小骨三块，扩音半规管内耳前庭
位觉感受器所在处，与身体平衡有关
耳蜗
听觉感受器所在处，与听觉有关
二、听觉的形成
外界的声波
外耳道
传到鼓膜
刺激
鼓膜振动
耳蜗内的听 Байду номын сангаас感受器产生听觉
股票投资策略 /touzicelue/ 股票投资策略庄逍遥在听及那样的一句话的时候莫名的觉着有点心塞了起来，是自己的感觉一直都欺骗了自己么。他觉着白荌苒应该是喜欢他的、就像他也很喜欢她一样，虽然一直都没有挑明那层关系，但是他们一直不都是以那样的一种关系相处的么，又或者白荌苒真的只当他是闺中密友？他不愿意去过多思索、只觉着心口莫名的有点钝钝的闷起来。那一趟回城的路便一直任凭沉寂在发酵，最开始的时候白荌苒并没有什么感觉，但是越到后面，她越发的感到那种莫名的低压气氛让她感觉非常不舒服到想要大喊大叫，她跟庄逍遥之间何时出现过那种不在她掌控范围之内的氛围了，她很讨厌那种感觉，那种越发低压的氛围，让她感到窒息！她忍不住打破沉寂“庄逍遥，你干什么？”她很生气的想要撕烂那种让她极度不适的氛围，她控制不住的开始张牙舞爪了起来。庄逍遥居然不理她，他抿紧了薄唇，神色淡淡，一如她初次见他时的样子，但是那种淡漠让她觉得难受，让她感到她仿佛永远都触摸不到他，她讨厌此时此刻那个拥有那样那样糟糕心情的自己，也讨厌让那个让她感到有距离感的庄逍遥。可是那一路上任凭她怎样耍赖也好、无理取闹也好，庄逍遥就是不去理会她，那样的庄逍遥忽然让她感到害怕极了，她只能不断的大吼大叫去赢取他的回应，但是庄逍遥却始终不曾理会她。那一次回家、庄逍遥没有帮她打开她的房门，而是径直打开了自己的房门，也没有打算让她进去的意思，白荌苒生气到想要去咬碎他。在他准备关门之前便将手放了过去，他终究没能真的拒绝她。