小苏打和白醋的变化说课PPT
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六年级下册科学说课课件 -2.4 小苏打和 白醋的变化｜ 教科版(共24张PPT)
火柴熄灭 证明物质
1、魔术导入 激发兴趣
2、解密物质 观察特点
3、学生猜测 制定方案
+=
原型
4、学生实验 汇报小苏打
平底烧瓶倒入 50ml白醋和2匙小苏打
5、火柴熄灭 证明物质
该气体能使燃着 的火焰熄灭
原型
书上对于二氧化碳气体的判 断是这样说的，虽然我们的 实验证据还不足以判明产生 的是什么气体，但是根据科 学家的研究已经确定这种气 体就是二氧化碳。
第一部分 说教材
教材分析:本课是六年级科学下册第二单元物质的变化第四 课的内容，本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋； 二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气 体。 在本课中，当学生把白醋和小苏打混合时，它们将会产生 明显的化学反应现象，气泡的产生和听到嗤嗤声。这时， 一种新的物质----二氧化碳生成。并在进一步验证的基础 上，寻找证据判断证明新物质。让学生在观察中发现问题， 并不断地进行新的探究活动。
改进二
二氧化碳使澄清石灰水 变浑浊对比实验
6、生活科学 进行实验
7、对比实验 观察得证
澄清石灰水
原型
改进三
比空气重
改进四：巧用气球
8、拓展延伸 课堂小结
1、平底烧瓶里的液体还是醋吗？ 2、小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳和新
物质，是一个有趣的化学变化。
实验材料
小苏打、白醋、平底烧瓶、火柴、玻璃片、 气球、汽水、注射器、澄清石灰水、烧杯、 吸管
过程与方法： 通过观察，实验和分析得出正确结论，判明 产生的新物质是二氧化碳。
情感、态度、价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断。
教学重难点
重点 观察小苏打和白醋混合后发生的变化。
1、魔术导入 激发兴趣
2、解密物质 观察特点
3、学生猜测 制定方案
+=
原型
4、学生实验 汇报小苏打
平底烧瓶倒入 50ml白醋和2匙小苏打
5、火柴熄灭 证明物质
该气体能使燃着 的火焰熄灭
原型
书上对于二氧化碳气体的判 断是这样说的，虽然我们的 实验证据还不足以判明产生 的是什么气体，但是根据科 学家的研究已经确定这种气 体就是二氧化碳。
第一部分 说教材
教材分析:本课是六年级科学下册第二单元物质的变化第四 课的内容，本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋； 二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气 体。 在本课中，当学生把白醋和小苏打混合时，它们将会产生 明显的化学反应现象，气泡的产生和听到嗤嗤声。这时， 一种新的物质----二氧化碳生成。并在进一步验证的基础 上，寻找证据判断证明新物质。让学生在观察中发现问题， 并不断地进行新的探究活动。
改进二
二氧化碳使澄清石灰水 变浑浊对比实验
6、生活科学 进行实验
7、对比实验 观察得证
澄清石灰水
原型
改进三
比空气重
改进四：巧用气球
8、拓展延伸 课堂小结
1、平底烧瓶里的液体还是醋吗？ 2、小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳和新
物质，是一个有趣的化学变化。
实验材料
小苏打、白醋、平底烧瓶、火柴、玻璃片、 气球、汽水、注射器、澄清石灰水、烧杯、 吸管
过程与方法： 通过观察，实验和分析得出正确结论，判明 产生的新物质是二氧化碳。
情感、态度、价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断。
教学重难点
重点 观察小苏打和白醋混合后发生的变化。
公开课课件-小苏打和白醋的变化PPT
再据观察到的现象讨论这种气体比 空气重还是轻。
比空气重
并不是仅仅因为以上我们验证的特点 就可以断定就是二氧化碳。
虽然我们的实验证据还 不足以判断产生的是什么气 体，但是，科学家经过大量 的研究，已经确定这种气体 是二氧化碳。它是空气的组 成部分。
关于二氧化碳气体，你还知道多少？
阅读课本第33页第四段。
2二氧化碳是一种具有特殊性质的 气体。 （无色无味，比空气重，不支持燃烧）
A、全部是白醋 B、全部是水 C、是含有新物质的液体
5、把点燃的细竹条伸进小苏打和白醋混合后的杯中，
火焰会（ B）。
A、继续燃烧 火焰（
B、马上熄灭
C、燃烧半分钟后熄灭
6、把小苏打和白醋混合后生成的气体倒向蜡烛的火焰，
）。 A B、不会熄灭 C、半分钟后熄灭 A、会立即熄灭
总结
1小苏打和白醋会发生化学反应，产生新 的物质—— 二氧化碳 。
1、二氧化碳是空气的组成部分。
二氧化碳灭火器
2、人们还利用二氧化碳不支持燃烧 的性质生产出了二氧化碳灭火器。
3、碳酸饮料中藏有二氧化碳。
4、我们呼吸时呼出的气体中含有二氧化碳
5、蜡烛木柴燃烧也有二氧化碳气体产生。
• 小苏打和白醋混合后，产生了一 种新物质—— 二氧化碳 气体， 这样的变化属 于 。 化学变化 • 我们也可以表述为小苏打和白醋 发生了化学变化。
我会做
选择
1、下列选项，属于小苏打的特点的是（ C ）。 A、白色大颗粒 B、都是立方体颗粒 C、粉末状颗粒
2、下列选项，属于白醋的特点的是（ AC ）。
A、具有酸味 B、白色液体 C、无色液体
3、小苏打和白醋混合后产生的气体是（ B ）。
A、氧气
比空气重
并不是仅仅因为以上我们验证的特点 就可以断定就是二氧化碳。
虽然我们的实验证据还 不足以判断产生的是什么气 体，但是，科学家经过大量 的研究，已经确定这种气体 是二氧化碳。它是空气的组 成部分。
关于二氧化碳气体，你还知道多少？
阅读课本第33页第四段。
2二氧化碳是一种具有特殊性质的 气体。 （无色无味，比空气重，不支持燃烧）
A、全部是白醋 B、全部是水 C、是含有新物质的液体
5、把点燃的细竹条伸进小苏打和白醋混合后的杯中，
火焰会（ B）。
A、继续燃烧 火焰（
B、马上熄灭
C、燃烧半分钟后熄灭
6、把小苏打和白醋混合后生成的气体倒向蜡烛的火焰，
）。 A B、不会熄灭 C、半分钟后熄灭 A、会立即熄灭
总结
1小苏打和白醋会发生化学反应，产生新 的物质—— 二氧化碳 。
1、二氧化碳是空气的组成部分。
二氧化碳灭火器
2、人们还利用二氧化碳不支持燃烧 的性质生产出了二氧化碳灭火器。
3、碳酸饮料中藏有二氧化碳。
4、我们呼吸时呼出的气体中含有二氧化碳
5、蜡烛木柴燃烧也有二氧化碳气体产生。
• 小苏打和白醋混合后，产生了一 种新物质—— 二氧化碳 气体， 这样的变化属 于 。 化学变化 • 我们也可以表述为小苏打和白醋 发生了化学变化。
我会做
选择
1、下列选项，属于小苏打的特点的是（ C ）。 A、白色大颗粒 B、都是立方体颗粒 C、粉末状颗粒
2、下列选项，属于白醋的特点的是（ AC ）。
A、具有酸味 B、白色液体 C、无色液体
3、小苏打和白醋混合后产生的气体是（ B ）。
A、氧气
六年级下册科学说课课件-2 .4 小苏打和白醋的变化｜教科版(共16张PPT)
实验现象
1、有大量气泡产生， 并伴有嗤嗤的声音；
产生气体
2、手摸瓶子外壁 感觉有点凉。
（三）
产生的气体有什么特性
实验一：先往空
瓶子里插入燃烧的 竹签。再往有小苏 打和白醋混合物的 瓶子中插入。
不支持燃烧
实验二：像倒水一样，把玻璃杯中的气 体倒在蜡烛的火焰上，会有什么现象呢?
比空气重
（四）
产生了什么气体
小苏打
白醋
（二）
小苏打和白醋混合后的变化
•把小苏打和白醋在玻 璃杯中进行混合，会 发生什么变化？
实验方法
1、先在瓶中准备35ml白醋，然后往 瓶子里加10ml小苏打将两种物质混 合； 2、马上盖上盖； 3、运用“看、听、摸”的方法仔细 观察有什么现象发生，同时注意用 手自上而下触摸瓶子外壁。
化学变化
经过大量的科学研究，证明这种气 体就是二氧化碳。让学生明白我们刚才 的实验并不能足以证明它就是二氧化碳 气体，还需要有更多的证据。让学生清 楚科学结论不是随便可以下的，这是科 学研究的态度。
说板书设计
4、小苏打和白醋的变化
小苏打 白醋
化学变化
二氧化碳
不支持燃烧 比空气重
透明 吸热
谢谢大家
1.社会主义思想道德：其建设是发展 中国特 色社会 主义文 化的中 心环节 ，集中 体现了 中国特 色社会 主义文 化的性 质和前 进方向 。 2.社会主义荣辱观：是社会主义核心 价值体 系的基 础，体 现出社 会主义 思想道 德建设 的根本 要求。 3.发 达 国 家 和 发展 中国家 是根据 发展水 平的差 异划分 的 4.在国际经济秩序中,发达国家和发展 中国家 的经济 合作并 不平等 5.发达国家需要从发展中国家购买原 料,向发 展中国 家出售 产品。
《小苏打和白醋变化》说课PPTPPT课件
THANKS
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பைடு நூலகம்
目录 Contents
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学评估 • 教学反思
01
课程介绍
课程背景
化学反应是生活中常见的现象，小苏打和白醋的变化也是其 中之一。通过本课程的学习，学生将了解小苏打和白醋混合 后产生的化学反应，以及这种反应在日常生活中的应用。
03
教学方法
理论教学
总结词
提供理论知识
详细描述
通过理论教学，向学生介绍小苏打和白醋的化学性质和反应原理，帮助他们理 解实验的背景和基础。
实验教学
总结词：实践操作
详细描述：通过实验教学，让学生亲手操作实验，观察小苏打和白醋混合后的变 化，加深对理论知识的理解。
互动教学
总结词：互动交流
详细描述：在互动教学中，鼓励学生提问、讨论，引导学生主动思考和探索，提高他们的学习兴趣和 参与度。
学生反馈
通过观察学生的反应，了解他们 对教学内容的接受程度，以及他 们对实验操作的兴趣和参与度。
教学方法反思
教学方法的有效性
本次课程所采用的教学方法是否有效？是否有助 于学生理解和掌握知识？
教学资源利用
是否充分利用了各种教学资源，如PPT、实验器材 等，以提高教学效果？
教学环节设计
教学环节的设计是否合理？实验操作环节是否能 够帮助学生更好地理解小苏打和白醋的变化？
04
教学评估
课堂表现评估
01
02
03
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现， 是否积极参与讨论、提问 和回答问题，是否主动参 与小组活动等。
注意力集中
评估学生在课堂上的注意 力集中情况，是否能够专 注地听讲、观察和思考。
《小苏打和白醋的变化》物质的变化PPT课件2 (共10张PPT)
选择
小苏打和白醋的变化
1、下列选项，属于小苏打的特点的是（ C ）。 A、白色大颗粒 C、粉末状颗粒 2、下列选项，属于白醋的特点的是（ AC ）。 A、具有酸味 B、白色液体 C、无色液体 3、小苏打和白醋混合后产生的气体是（ B ）。 A、氧气 B、二氧化碳 C、氢气 B、都是立方体颗粒
选择
小苏打和白醋的变化
B、全部是水 C、是含有新物质的液体
4、小苏打和白醋混合后留在杯中的液体（ C ）。
A、全部是白醋
5、把点燃的细竹条伸进小苏打和白醋混合后的杯中，
火焰会（ B）。
A、继续燃烧 火焰（ ）。 A B、不会熄灭 C、半分钟后熄灭 B、马上熄灭 C、燃烧半分钟后熄灭 6、把小苏打和白醋混合后生成的气体倒向蜡烛的火焰， A、会立即熄灭
Biblioteka
3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！ 4、当你能飞的时候就不要放弃飞。 5、当你能梦的时候就不要放弃梦。 激励向上人生格言 1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路。 3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 5、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 激励自己的名言 1、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 2、销售是从被别人拒绝开始的。 3、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。 4、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。 7、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。 8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素） 9、自信是人格的核心。 10、获得的成功越大，就越令人高兴。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。
六年级下册科学说课课件-2.4 小苏打和白醋的变化｜ 教科版 (共16张PPT)
三是产生了什么气体。
这三部分的内容安排环环相扣，让学生在观察中 发现问题，并不断的进行新的探究活动。
二 、说教学目标
认知目标: 1.小苏打和白醋混合发生化学变化,产生新的物质。 2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体,如不支持燃烧、 比空气重。
技能目标: 1.通过观察、实验、分析得出正确结论 2.培养学生的动手探究能力。 情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学 结论需要严密的逻辑推理。
三、说教学重难点
重点：观察小苏打和白醋混合后的变化。
难点：验证混合后产生的气体具有
什么特性。
四、说学情
《小苏打和白醋的变化》是学生初步了解物质的变 化可以分为物理变化和化学变化后的一节探究性实 验课。学生有着强烈的好奇心,因此我充分利用学生 的好奇心理来激发他们的求知欲望。采用魔术的方 式导入新课,通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反 应过程,阐述小苏打和白醋混合发生的变化,分析小 苏打和白醋发生变化后产生的物质,经历观察现象、 作出假设、寻找证据、得出结论的过程,体会化学变 化的奇妙和有趣 。
通过将燃烧的火柴伸入集气瓶中的实验和 将该气体倒在蜡烛的火焰上两个实验，探究该 气体的性质。
二氧化碳比空气重，不支 持燃烧（使燃烧的火焰熄 灭），还会使澄清的石灰 水变浑浊。
人们利用二氧化碳不 支持燃烧的性质生产 出了二氧化碳灭火器。
白醋和小苏打发生的 反应，产生了大量的二 氧化碳气体，除此之外， 留下的液体，既不是白 醋，也不是小苏打，是 一种叫醋酸钠的新物质。
五、说教法和学法
说教法
本课教学我采用激趣导入、教师演示实验、 学生分组实验、总结归纳和拓展延伸来完成 本课教学。
说学法
学生采用小组合作探索交流、动手实验、 分析实验结果、进行总结来学习本课。
这三部分的内容安排环环相扣，让学生在观察中 发现问题，并不断的进行新的探究活动。
二 、说教学目标
认知目标: 1.小苏打和白醋混合发生化学变化,产生新的物质。 2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体,如不支持燃烧、 比空气重。
技能目标: 1.通过观察、实验、分析得出正确结论 2.培养学生的动手探究能力。 情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学 结论需要严密的逻辑推理。
三、说教学重难点
重点：观察小苏打和白醋混合后的变化。
难点：验证混合后产生的气体具有
什么特性。
四、说学情
《小苏打和白醋的变化》是学生初步了解物质的变 化可以分为物理变化和化学变化后的一节探究性实 验课。学生有着强烈的好奇心,因此我充分利用学生 的好奇心理来激发他们的求知欲望。采用魔术的方 式导入新课,通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反 应过程,阐述小苏打和白醋混合发生的变化,分析小 苏打和白醋发生变化后产生的物质,经历观察现象、 作出假设、寻找证据、得出结论的过程,体会化学变 化的奇妙和有趣 。
通过将燃烧的火柴伸入集气瓶中的实验和 将该气体倒在蜡烛的火焰上两个实验，探究该 气体的性质。
二氧化碳比空气重，不支 持燃烧（使燃烧的火焰熄 灭），还会使澄清的石灰 水变浑浊。
人们利用二氧化碳不 支持燃烧的性质生产 出了二氧化碳灭火器。
白醋和小苏打发生的 反应，产生了大量的二 氧化碳气体，除此之外， 留下的液体，既不是白 醋，也不是小苏打，是 一种叫醋酸钠的新物质。
五、说教法和学法
说教法
本课教学我采用激趣导入、教师演示实验、 学生分组实验、总结归纳和拓展延伸来完成 本课教学。
说学法
学生采用小组合作探索交流、动手实验、 分析实验结果、进行总结来学习本课。
《小苏打和白醋的变化》说课课件
化实验安排，确保每个学生都有足够的时间进行实验。
课堂互动不够
03
需要加强师生互动，鼓励学生提问和讨论，提高课堂氛围和学
生参与度。
学生反馈与建议
学生建议增加实验环节
有学生提出希望增加实验环节，以便更好地理解和掌握小 苏打和白醋的变化。可以考虑在后续教学中增加实验时间 或增加实验内容。
学生希望加强原理讲解
实验演示法的优势
增强学生的感性认识，培养其观察 力和动手能力，激发学习兴趣。
小组讨论法
小组讨论法介绍
将学生分成小组，围绕小 苏打和白醋的变化进行讨 论，培养学生的协作能力 和交流能力。
小组讨论实施步骤
分组，确定讨论主题，小 组内展开讨论，汇总讨论 结果，全班交流。
小组讨论法的优点
促。
情感态度价值观
培养学生对科学的兴趣和 好奇心，让他们认识到科 学在日常生活中的应用价 值。
主题意义
通过探究小苏打和白醋的变化，可以 培养学生的科学探究能力和实验技能， 为他们的未来发展奠定基础。
通过本主题的学习，学生可以了解到 化学反应在日常生活中的应用，培养 他们关注生活、关注科学的意识。
本主题将化学知识与实际生活应用相 结合，有助于学生理解科学知识的实 际意义，提高他们的科学素养。
互动问答法
互动问答法介绍
通过教师提问、学生回答的方式， 巩固学生对小苏打和白醋变化的
理解。
互动问答实施步骤
教师提出问题，学生回答；教师 给予反馈和评价。
互动问答法的优点
及时了解学生的学习情况，激发 学生的学习兴趣和思考能力。
04
教学过程
导入阶段
激发兴趣
通过展示小苏打和白醋的日常用 途，引起学生对这两种物质的好 奇心。
小苏打和白醋的变化物质的变化课件完美版ppt
小苏打和白醋混合后的变化
探究：混合小苏打和白醋
1.取一只玻璃杯，倒入三匙醋。2.倒入一匙小苏打，盖上玻璃片。3.仔细观察，看到什么，听到什么。4.用手触摸玻璃杯外壁，说说有什么感觉。
小苏打和白醋混合后的现象
玻璃杯内反应剧烈，开始看到产生大量的气泡，并听到“嗞嗞”的声音，后来气泡逐渐减少，声音逐渐变小，一段时间后反应停止，用手触摸玻璃杯外壁，感到玻璃杯变凉了。
化学变化
吸收热量
小苏打和白醋混合产生大量气体，它们有什么特点呢？
产生了什么气体
方法一：往杯子里插入正在燃烧的细木条
方法二：把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上
新产生的气体能灭火
新产生的气体比空气重
观察产生的气体
科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳。二氧化碳是空气的组成部分，它能使燃着的火焰熄灭。
本节要点
厨房里还有一些常见的物质，如小苏打和白醋，把它们混合起来会怎样？
观察小苏打和白醋
你观察过白醋和小苏打吗？它们有什么特点？
小苏打的特点：
白醋的特点：
பைடு நூலகம்
观察小苏打和白醋有什么特点，记录在下面的表格里。
白色的、没有特殊气味的细小晶体
无色透明的液体，有一股刺鼻的酸味
把小苏打和白醋混合，会有怎样的现象呢？
化学变化
小苏打和白醋产生了二氧化碳，蜡烛燃烧也有二氧化碳气体产生，我们呼吸时呼出的气体中也含有二氧化碳。我们喝的一些饮料中，就含有二氧化碳气体，当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡就是二氧化碳。
小苏打和白醋混合后，小苏打还在吗？小苏打和白醋混合后，瓶中留下的透明液体还是白醋吗？
这节课你都学到了什么呢？
探究：混合小苏打和白醋
1.取一只玻璃杯，倒入三匙醋。2.倒入一匙小苏打，盖上玻璃片。3.仔细观察，看到什么，听到什么。4.用手触摸玻璃杯外壁，说说有什么感觉。
小苏打和白醋混合后的现象
玻璃杯内反应剧烈，开始看到产生大量的气泡，并听到“嗞嗞”的声音，后来气泡逐渐减少，声音逐渐变小，一段时间后反应停止，用手触摸玻璃杯外壁，感到玻璃杯变凉了。
化学变化
吸收热量
小苏打和白醋混合产生大量气体，它们有什么特点呢？
产生了什么气体
方法一：往杯子里插入正在燃烧的细木条
方法二：把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上
新产生的气体能灭火
新产生的气体比空气重
观察产生的气体
科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳。二氧化碳是空气的组成部分，它能使燃着的火焰熄灭。
本节要点
厨房里还有一些常见的物质，如小苏打和白醋，把它们混合起来会怎样？
观察小苏打和白醋
你观察过白醋和小苏打吗？它们有什么特点？
小苏打的特点：
白醋的特点：
பைடு நூலகம்
观察小苏打和白醋有什么特点，记录在下面的表格里。
白色的、没有特殊气味的细小晶体
无色透明的液体，有一股刺鼻的酸味
把小苏打和白醋混合，会有怎样的现象呢？
化学变化
小苏打和白醋产生了二氧化碳，蜡烛燃烧也有二氧化碳气体产生，我们呼吸时呼出的气体中也含有二氧化碳。我们喝的一些饮料中，就含有二氧化碳气体，当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡就是二氧化碳。
小苏打和白醋混合后，小苏打还在吗？小苏打和白醋混合后，瓶中留下的透明液体还是白醋吗？
这节课你都学到了什么呢？
4.2小苏打与白醋的反应(课件)(共10张PPT)湘教版五年级科学上册
烧杯中会有怎样的变 化呢？
要盖上玻璃片哦！
想一想
燃烧的木棒熄灭了。
看来有气体产生，它是
空气吗？
美国火奴鲁鲁火山
烧杯里冒出大量气泡。
想一想
有什么现象？这说明 了什么？
白醋
小苏打
白醋+小苏打
把紫甘蓝汁汁分别滴入白醋、 小苏打溶液和二者混合后的液 体中。
想一想
有什么现象？这说明 了什么？
白醋 小苏打
白醋+小苏打
在PH试纸上分别滴少许白醋、 小苏打溶液和二者混合后的液 体。
பைடு நூலகம்
找一找
燃烧的小木棒在哪里熄灭了，说 明了什么？
不同物质混合后有可 能发生什么呢？
紫甘蓝汁变成不同颜色， 说明了什么？
练一练
一、选择题 1.燃烧的小木棒在小苏打与白醋反应后的烧杯里熄灭了，说明烧杯中有（ A）。 A. 二氧化碳 B.氮气 C.氧气 D.水蒸气
2．把紫甘蓝汁滴入白醋中，紫甘蓝汁（B ）。 A.没有变化 B.变成红色 C.变成绿色 D.变成黄色
3．把紫甘蓝汁滴入小苏打液体中，紫甘蓝汁（ C）。 A.没有变化 B.变成红色 C.变成绿色 D.变成黄色
4．PH试纸上分别滴少许白醋，PH试纸变为（D ）。 A.黑色 B.绿色 C.黄色 D.橙色
5.PH试纸上分别滴少许小苏打溶液和二者混合后的液体，PH试纸变为（C ）。 A.黑色 B.绿色 C.黄色 D.橙色
五年级上册 第四单元 《物质变化》
小苏打与白醋的反应
想一想
这两种物质混合在一 起会发生怎样的变化呢？
认识这两种在厨房里 常见的物质吗？
想一想
（1）将大约60毫升 白醋倒入500毫升 容量的烧杯中。
相关主题
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教科版小学六年级科学第二单元第四课
《小苏打和白醋的变化》
化学与材料科学学院2012级5班 李艾莲
说课 思路
说教材 说教学目标 说教学过程 说教法学法
说教材 说教学重难点
说板书设计
一、说教材幻灯片 2
我说课的内容是教科版小学六年级科学下册第 二单元第四课《小苏打与白醋的变化》这一课。通 过本单元前几课的学习，学生已经知道了物质的变 化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、 大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新 的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一 定的了解。本课有三部分组成：一是观察小苏打和 白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是 产生了什么气体。这三部分的内容安排环环相扣， 让学生在观察中发现问题，并不断的进行新的探究 活动。
总结实验现象及该气体的性质 • (七 ) 请学生揭秘魔术
学生运用本堂课所学知识解释魔术现象 • （七）有关二氧化碳的知识拓展
学生看书知道该气体为二氧化碳，教师拓展关于二氧化碳 的知识。 • （八）学生总结本课的收获
学生自由发表言论
说板书设计
化学反应
小苏打 + 白醋
二氧化碳 + 新物质
二氧化碳：无色无味，不助燃，比空气重
说课 思路
说教材 说教学目标 说教学学目标
知识与技能： （1）知道小苏打和白醋的基本特征 （2）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 （3）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法： 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学 的结论。
说教法
本课教学我采用激趣导入、教师演示实 验、学生分组实验、总结归纳和拓展延伸来 完成本课教学。
说学法
学生采用小组合作探索交流、动手实验、 分析实验结果、进行总结来学习本课。
说教学过
（一）魔术导入
小苏打和白醋反应产生的气体吹鼓气球 （二）观察小苏打和白醋
看闻尝 （三）小组实验观察小苏打和白醋的变化 1 学生先看书明白实验操作 2教师发问，引导学生理清实验过程中的注意事
说课 思路
说教材 说教学目标 说教学过程 说教法学法
说教材 说教学重难点
说板书设计
说教学重难点
重点：1 知道小苏打和白醋发生反应，产生了新物质
2 了解二氧化碳的性质
难点：归纳理解二氧化碳的性质
说学情
• 本课是六年级下册第二单元的第四课， 在这之前学生已经知道了什么是物质， 并对物理变化和化学变化有了大致的 了解。但是学生对化学变化的认识还 比较抽象。因此本课将会带领学生通 过观察小苏打和白醋的变化来进一步 理解化学变化。
项 3小组进行实验，记录实验现象
• （四）小组实验探究产生了什么气体？该气体有何性质？ 通过将燃烧的火柴伸入集气瓶中的实验和将该气体倒在
蜡烛的火焰上两个实验，探究该气体的性质。 • （五）学生归纳解释实验现象，汇报实验结果。
学生汇报实验现象后，教师进行纠正评价并教师通过几个 关键问题引导学生得出该气体的性质。 • （六）教师总结
板书设计运用等式的形式对本课的学习内容
进行概括。简单清楚，一目了然，方便于学生的 记忆。
说课 思路
说教材 说教学目标 说教学过程 说教法学法
说教材 说教学重难点
说板书设计
《小苏打和白醋的变化》
化学与材料科学学院2012级5班 李艾莲
说课 思路
说教材 说教学目标 说教学过程 说教法学法
说教材 说教学重难点
说板书设计
一、说教材幻灯片 2
我说课的内容是教科版小学六年级科学下册第 二单元第四课《小苏打与白醋的变化》这一课。通 过本单元前几课的学习，学生已经知道了物质的变 化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、 大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新 的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一 定的了解。本课有三部分组成：一是观察小苏打和 白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是 产生了什么气体。这三部分的内容安排环环相扣， 让学生在观察中发现问题，并不断的进行新的探究 活动。
总结实验现象及该气体的性质 • (七 ) 请学生揭秘魔术
学生运用本堂课所学知识解释魔术现象 • （七）有关二氧化碳的知识拓展
学生看书知道该气体为二氧化碳，教师拓展关于二氧化碳 的知识。 • （八）学生总结本课的收获
学生自由发表言论
说板书设计
化学反应
小苏打 + 白醋
二氧化碳 + 新物质
二氧化碳：无色无味，不助燃，比空气重
说课 思路
说教材 说教学目标 说教学学目标
知识与技能： （1）知道小苏打和白醋的基本特征 （2）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 （3）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法： 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学 的结论。
说教法
本课教学我采用激趣导入、教师演示实 验、学生分组实验、总结归纳和拓展延伸来 完成本课教学。
说学法
学生采用小组合作探索交流、动手实验、 分析实验结果、进行总结来学习本课。
说教学过
（一）魔术导入
小苏打和白醋反应产生的气体吹鼓气球 （二）观察小苏打和白醋
看闻尝 （三）小组实验观察小苏打和白醋的变化 1 学生先看书明白实验操作 2教师发问，引导学生理清实验过程中的注意事
说课 思路
说教材 说教学目标 说教学过程 说教法学法
说教材 说教学重难点
说板书设计
说教学重难点
重点：1 知道小苏打和白醋发生反应，产生了新物质
2 了解二氧化碳的性质
难点：归纳理解二氧化碳的性质
说学情
• 本课是六年级下册第二单元的第四课， 在这之前学生已经知道了什么是物质， 并对物理变化和化学变化有了大致的 了解。但是学生对化学变化的认识还 比较抽象。因此本课将会带领学生通 过观察小苏打和白醋的变化来进一步 理解化学变化。
项 3小组进行实验，记录实验现象
• （四）小组实验探究产生了什么气体？该气体有何性质？ 通过将燃烧的火柴伸入集气瓶中的实验和将该气体倒在
蜡烛的火焰上两个实验，探究该气体的性质。 • （五）学生归纳解释实验现象，汇报实验结果。
学生汇报实验现象后，教师进行纠正评价并教师通过几个 关键问题引导学生得出该气体的性质。 • （六）教师总结
板书设计运用等式的形式对本课的学习内容
进行概括。简单清楚，一目了然，方便于学生的 记忆。
说课 思路
说教材 说教学目标 说教学过程 说教法学法
说教材 说教学重难点
说板书设计