关于信息技术与初中英语教学的整合问题的探讨(论文)

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信息技术论文初中英语教学论文

信息技术论文初中英语教学论文信息技术论文初中英语教学论文信息技术与初中英语教学的有效整合摘要：本文理论结合实际，从信息技术和初中英语教学的整合问题出发，展开分析和探讨，对如何实现信息技术与英语教学的有效整合进行尝试，同时对初中英语教师在新形势下如何适应教学要求进行了探析。

关键词：信息技术；初中英语教学；有效整合一、概述经济的全球化带动了社会生活的信息化，英语作为一种交际工具和信息载体之一，越来越受到人们的重视，重要性不断提高。

在《新英语课程标准》中指出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

由此可见，在教学活动中应用信息技术是推动英语教学改革的重要途径之一，是推动英语教学不断发展的必经之路。

二、正确认识信息技术与初中英语教学的整合信息技术与英语教学的整合，就是把不断进步的信息技术当成学习的工具，在英语课程的教与学中有机的融合，以便更好的教与学。

具体地说，就是在课堂教学中，将信息技术、资源、方法、与英语课程内容、结构、资源及实施有机整合，共同完成教学任务的新型教学模式。

经过整合，原来的学科会有崭新的面貌，二者广泛整合，信息技术不是强加和附带的，它将是与英语教学紧密结合不可或缺的一部分，是英语教学提高质量的重要有机要素。

北师大的何克抗提出：在先进的教育思想理论的指导下，尤其是“主导——主体”教学理论指导下，把电脑、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，从而到达培养学生创新精神与实践能力的目标。

可见，二者的整合从核心上表达的是教学思想的改革，它对教师和学生都是挑战。

三、信息技术与英语教学有效整合的途径1、教师在教学中的主导地位在信息技术与英语教学的整合过程中，教师是关键，是二者整合教学实践过程中的主导，是教学的组织者，学生学习过程中的指导者、促进者和合作者。

略谈信息技术与初中英语教学的深度融合

信息技术在教育教学中应用的趋势不可阻挡。无论从国家政策层面还是教育教学的需求来看，二者之间的深度融合所带来的益处不可估量。
（一）提升了教师素质 “打铁还需自身硬”。教师队伍的素质直接关系到教育目标的实现，教学过程的优劣，学生的学习体验等。在教育信息化的大浪潮中，教师是最初的体验和需要做出改变的人。信息技术与初中英语教学的深度融合给教师带来好处的同时也带来了挑战。信息技术能否同初中英语课堂完美结合，充分发挥其在教育教学中的优势和潜能，取决于教师对信息技术的使用是否恰当。这就要求教师首先在思想上接受和学习信息技术。抛开陈规，具有创新和学习意识。努力学习新的教学理论、教学方法、信息技术、网络技术、课件制作等方面的知识。教师的这一系列举动都有助于更新教师的教育教学理念、技术和知识，全面提升教师的信息化素养。（二）转变了师生角色传统初中英语课堂中，教师是课堂的主导。学生在４５分钟的课堂上大部分时间在被动接受教师准备好的知识。主要的知识获取途径是 “听 ”。被动的理解和内化导致课堂气氛不活跃，学生解决问题的方式单一化，长此以往学生逐渐失去对英语学习的兴趣。在信息技术进入到初中英语教学的过程中之后，师生之间的角色有了很大的转变。学生可以通过网络和计算机进行学科知识的学习。这拓宽了学习的途径，也丰富了学习的内容。教师课上教授的知识不仅仅通过书本呈现，教师可以利用教学课件、ｆｌａｓｈ、微课等手段展

信息技术与初中英语课堂教学的融合研究

信息技术与初中英语课堂教学的融合研究摘要：在多元化背景下，信息技术与初中英语课堂教学的深度融合已然成为学科发展的一大亮点。

与以往的教学情况相比，有信息技术加持的初中英语课堂教学可以为学生提供更加丰富的学习资源，有助于改进学生的学习方式，促进英语核心素养培养的落实。

基于此，文章立足初中英语课堂教学，就信息技术的融合进行研究，希望能够给相关教师带来一些启示。

关键词：初中英语；信息技术；课堂教学在现代社会中，信息技术的应用给各个领域的发展带来了蓬勃的生机与活力，其实用价值愈发显著。

进一步而言，信息技术与初中英语课堂教学的融合不仅给学科发展带来了更多可能，还在很大程度上树立了学生的主体意识，使学生在内在动机的驱动下，更加积极主动地参与到英语课堂中，有助于提升学生的英语核心素养。

但是由于众多因素的限制，信息技术与初中英语课堂教学的融合始终没有取得十分理想的效果，要么是忽略了课堂环境的创设，导致学生一直处于学习低效的状态；要么是轻视了学生在课堂上的主体地位，难以实现学生的核心素养培养；要么是教学资源单一守旧，难以推动学生的全面、可持续发展。

在此背景下，初中英语教师应自觉研究两者融合的思路和路径，使学生在信息技术的辅助下获得更好的学习体验，进而不断优化两者的融合效果，实现既定的教学目标。

一、融合信息技术，强化学习兴趣兴趣是学生个体的内在驱动力，它可以促使学生形成正向学习行为的欲望和行动。

在以往的初中英语课堂教学中，由于多种条件的影响，学生始终被困在被动接受的状态下，导致其主观能动性一直得不到有效发挥。

对此，教师可以基于信息技术的功能优势，将其与初中英语课堂教学融合起来，通过为学生提供个性化的学习资源打造适宜的学习环境，切实提升学生的学习兴趣，建立学生与英语之间的情感。

一方面，教师可以融合信息技术创设趣味的课堂环境，为学生构建与其学习需求相适应的学习情境，加强课堂教学的助力作用，进而使学生在物质环境的作用下以正面的状态参与到英语学习中。

初中英语教学论文 (10篇)

关于信息技术与初中英语教学的整合问题的探讨【摘要】本文试从信息技术与初中英语教学的整合问题出发，展开探讨，首先从理论上对信息技术与初中英语教学整合作出分析，并结合本人的教学实践，对如何实现信息技术与初中英语课程的整合进行尝试，然后对初中英语教师如何适应新形势下的教学要求进行了探析，寄望对初中英语教学具有较好的推动作用。

【关键词】信息技术；初中英语教学；整合；探讨【Abstract】This paper from the information technology and the integration of English language teaching junior high school started out to explore, starting with the theory of information technology and the integration of junior high school English teaching analysis, combined with my teaching practice, on how to achieve the information technology and junior high school the integration of English language courses to try, and then junior high school English teachers how to adapt to the new situation of the teaching requirements of the Analysis of the hope for junior high school English teaching has good boost.【Key words】Information technology; Junior high school English teaching; Integration; Discussion社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

初中英语教学与信息技术整合的探究与实践

初中英语教学与信息技术整合的探究与实践摘要：信息技术与初中英语教学的关系越来越密切,如何整合信息技术和英语教学,对提高学生学习兴趣,开拓发展思维,开发学习资源,具有非常重要的影响。

关键词：信息技；术英语教学；整合随着科学技术的发展，各地都在大力发展学科教学信息化，开展了课堂教学与信息技术整合的研究。

信息技术与英语课程整合，绝非是简单的相加，而是如何以课程为出发点，让信息技术服务于英语课程，让两者有机地结合起来，以达到最优化整合。

在英语课堂教学中如何恰当地使用信息技术进行教学呢?笔者结合自己在教学中使用多媒体辅助英语教学的一些认识和经验及遇到的一些问题来探讨这个问题。

一、信息技术与英语课程整合的内涵信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落实到实处。

二、信息技术与英语课程整合的原则坚持学生在学习中的主体地位。

信息技术与英语课程整合始终应该坚持学生学习的主体地位，突出学生的“自主学习、合作学习”，让学生在学习过程中，充分发挥学习主动性和创新精神。

坚持英语课程教学与信息技术整合的实时调整与教师的主导地位体现。

教师在英语教学中，实时对学生学习效果进行检测，在对学生的反应情况及相关数据等认真分析后，进行教学内容、方法等方面的调整，以实现对学生的引导，体现教师教学中的主导地位。

坚持信息技术与教学活动、媒体的整合。

信息技术的学习活动，必须与教学活动相结合,不能用信息技术替代学生某些感性活动经验与思维过程。

三、信息技术在英语教学中的应用（一）把信息技术作为英语课程整合的演示工具在教学过程中，教师可从现成的多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，在课堂上对学生讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。

探究信息技术在初中英语教学中的整合与运用

外语教学与研究2021.2探究信息技术在初中英语教学中的整合与运用◎李银萍在英语教育制度变革不断深入的背景下,信息技术与初中英语教学整合过程中暴露出来的问题也在不断增多。

目前英语教学中,依旧有着学生交际能力薄弱等问题,不太注重对学生英语能力的培养。

所以,在初中英语教学中,引入信息技术,拓展学生的眼界,改善课堂教学品质势在必行。

1.信息技术和初中英语教学整合过程中存在的问题1.1学生的角色不能及时转变问题在新的课程标准下,学生的角色应该做出巨大的调整。

为了全面提高初中生英语教学的效率,必须将信息技术和初中英语教学更好地整合在一起。

在此过程中,初中生的角色应该从被动的接受者转变为主动的知识建构者,主动完成学习,具备一定的自主学习能力,只有如此才可以把初中生在英语教学中的主体位置彰显出来。

通过信息技术中包含的图片、视频、音频等内容对学生的感官进行刺激,激发他们的学习兴趣。

与此同时,初中生可以通过信息技术收集和英语相关的学习内容,在挑选信息的时候也可以培养学生的能力。

从此可知,信息技术已经成了初中生掌握知识,完成自主学习的一种可靠途径。

同时,它也是初中生角色转变过程中不能缺少的工具之一。

1.2英语教师角色转变问题伴随社会的变迁和人们思想的转变,初中英语教师已经不再是传统课堂教学过程中的主宰,英语教师不仅是教学活动的组织者,帮助初中生得到更多的英语知识,而且能够引导初中生主动参与学习。

所以,在信息技术和英语教学整合的时候,教师的角色发生转变势在必行。

“灌输式”的课堂教学模式已经不能适应当今学生的特点,教学效果并不理想。

受到传统教学理念的影响,初中英语教师可能在短时间内无法和信息技术完美整合。

所以,初中英语教师需要努力学习,探究教学理论知识,在利用信息技术的过程中逐步累积经验,构成一个健全的、成熟的英语教学和信息技术整合模式。

2.信息技术在初中英语教学中的整合策略2.1整合信息技术,提升学生的听力结合语言输入和输出理论,要进行语言学习,只有输入的好,才有可能有高质量的输出。

信息技术与初中英语教学深度融合的方法与策略探究

信息技术与初中英语教学深度融合的方法与策略探究许建华在教育信息化4.0时代，信息技术不再仅仅是教与学的辅助工具，而是要通过信息技术营造现代化的教学环境和创设新型的教与学的方式，实现技术与课程的深度融合，从而使培养学生创新精神和实践能力的目标真正落到实处。

一、利用信息技术，促进学生个性化发展从课程理念和学科素养角度出发，英语教学要为学生的个性化学习、自主学习和协作学习创造条件。

信息技术与英语教学的深度融合就是为促进学生的个性发展而拓宽学习渠道，创新学习方式。

例如，教师可以指导学生在App Store 上下载英语的各种有声读物，让学生听故事、读故事，还可以根据学生的自身情况指导学生选择是否带字幕，这样一来，不同层次的学生可以选择适合自己的一种听力、阅读方式，在轻松的学习方式中提高了能力。

二、利用信息技术，激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，也是英语学习的最强有力的动力。

研究表明，以不同教学形式和各种课堂活动呈现出的生动有趣的教学内容，最能引起学生的兴趣，使学生产生积极的情绪体验，从而改变或形成其学习态信息技术具有新颖性、趣味性和艺术性等特点，在英语教学中的融合应用能较好地迎合学生的心理特征，调动学生的学习英语的兴趣。

例如在单词教学上，可用动画、图片、歌曲等资源进行呈现学习，用在线Cross word puzzle game 等单词填字游戏进行巩固，课后指导学生用“MDict”“扇贝单词”等APP软件，加强词汇的训练和测试；在口语教学上利用人机对话、人工语言智能识别系统等手段鼓励学生开口说英语；在阅读上播放E-book视频片段或者用Photo Story等软件对课文内容进行处理等等来吸引学生的注意力。

三、利用信息技术，优化英语课堂教学以多媒体、网络为代表的现代信息技术，丰富多样、直观形象、高效快捷，信息技术与英语教学的深入融合在优化课堂教学上显现了独特的优势。

1. 利用信息技术，使枯燥的内容情境化人類的语言交际都是在一定的情景中进行的，所以一切有效的外语教学都应该是情景教学。

浅谈信息技术与初中英语教学的有效整合

一
五、提高课堂学习效率
二、有助于激发学生的学习兴趣
在初中英语教学中投入现代信息技术的使用，有利于增大整体教学的容量，提高课堂的学习效率。运用信息技术，音频、图片展示等方式进行课文整体教学，不仅可以满足学生对英美文化的好奇心，增加他们对英语文化和知识的了解，更加可以帮助学生理清课文，掌握课文的重难点。另外，教师可以提出相关问题让学生进行独立思考，了解课文结构及各层次的主要内容。其次，利用信息技术，不仅可以提高学生的书面英语表达，更加可以提高学生的英语口语交际能力。教师在课堂教材教学之余，可以通过信息技术，播放有关英语口语教学的一些有趣视频，以提高学生的口语学习兴趣。
教海探索
浅谈信息技术与初中英语教学的有效整合
■ 李玉玲
随着信息时代的来临，以计算机网络技术为主的信息技术高速发展，大大地改变了人们的生产、生活以及教育方式，其中传统教育的教学方法也受到了极大的挑战。为了适应时代发展及教育发展的需求，教学方式的改革已成为必然。利用现代信息技术教学，打破传统，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂的学习效率，培养学生个性，有助于学生智力的开发，同时使学生形成有效的学习策略，提高初中英语教学的质量和效率。作为信息技术之一的计算机网络技术在教学中的应用已经是一种很普遍的现象。在初中英语教学中应用信息技术也已势在必行。信息技术辅助教学是一种现代化的教学策略，具有许多优越性。在不断探索中，发掘其利用价值，发挥其在辅助教学中的作用，才能有效地提高教学质量。那么信息技术在初中英语教学中存在着哪些优势呢？

初中英语教学与信息技术的融合

初中英语教学与信息技术的融合近年来，随着信息技术的快速发展，它逐渐渗透到教育领域中。

信息技术可以极大地优化教学，提高教学效果。

此外，信息技术的应用还能够使学生更加活跃地参与教学，提高学生的学习兴趣和学习效率。

在英语教学中，信息技术的融合可以带来许多好处，下面从四个方面进行探讨。

一、课堂互动形式多样在传统的教学方式中，学生只能被动地接受老师的讲解和演示。

而在信息技术的支持下，老师可以采用更加多样的教学方式，如多媒体课件、互动课堂、网络学习等。

学生可以在视觉、听觉、触觉等多个方面感知信息，更好地理解和掌握知识。

例如，老师可以制作精美的多媒体课件，将文字、图片、声音、视频等信息有机融合，通过展示演示、视频播放、音频等手段，使学生更好地了解单词、语法和语音等知识。

在互动课堂中，学生可以利用电子白板、智能投影等工具，与老师进行实时交流和互动，加强对英语知识的理解。

二、学习资料更加丰富在信息时代，学习资料是无限丰富的。

在英语教学中，利用信息技术，老师可以将网上、图书馆、多媒体等资源整合起来，提供给学生。

学生可以在自己的电脑或移动设备上随时查看和学习，方便快捷。

例如，老师可以在网络上搜集有关英语单词、语法、阅读和听力的教学资源，制作电子课件或教学网站，学生可以在线观看和学习。

通过这样的方式，学生可以大大扩展自己的知识面，更好地掌握英语。

三、学习效率更高信息技术的应用可以使学习变得更加高效。

学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容，并且可以根据自己的兴趣和需求制定学习计划。

此外，学生可以利用网络进行交流和合作，共同完成学习任务，提高学习效率。

四、更好地培养学生的英语能力信息技术的融合可以使学习更加贴近现实和生活，帮助学生更好地理解英语知识，掌握生活用语。

例如，老师可以利用多媒体课件、互动课堂等教学方式，将英语知识和生活场景有机融合，让学生在语言表达中逐渐学会强调、借用、比喻等英语表达方式，提高学生的英语口语和写作能力。

信息技术与初中英语课堂教学的有效整合

教学篇•教育技术信息技术与课程教育的整合其主要在于在教学过程中将所获取的信息内容进行收集、处理并整合，将其合理运用到实际教学过程中，对教学质量的提升与教学效果的发展起到一定的促进效果。

在整合的过程中，信息技术要能够服务于课程教学，并在加强学生实际学习效果的同时，促进初中英语高效课堂教学模式的构建。

以下，笔者结合自身的教育教学经验来谈谈信息技术在教学过程中整合的内涵。

一、信息技术与初中英语课堂教学整合的优势1.创设学习情境，激发学习兴趣课堂教学中学生往往喜欢轻松愉悦、充满激情和趣味的学习氛围，教师在教学中积极创设出适合教学内容的教学情境，引发学生积极主动参与课堂的兴趣，进而激发他们的求知欲望，这是发挥学生在教学中主体作用的前提，也是提高课堂教学效率的保证。

在信息化时代，传统的教学手段已经很难在有限的时间内展示丰富的知识和信息，使得课堂缺乏一定的活力。

多媒体信息技术的运用，会让课堂耳目一新，让学生很快进入学习状态。

教师要充分利用信息技术的优势，针对不同的教学内容设计出内容丰富、生动形象的多媒体教学课件，将声音、图片、视频等有机结合起来，创设出具有吸引力的教学情境，引起学生学习的兴趣，激发内在的学习动力。

长此以往也有助于培养学生的审美力、想象力和创造力。

2.优化课堂教学结构，实现教学资源的丰富利用信息技术手段能够实现教学资源内容的共享，并在结合学生实际生活的角度上来加强课程教育资源的开发与有效性整合，以此来促进学生英语学习能力的提升。

信息技术在课堂教学中最为主要的应用形式就是多媒体教学设备的应用。

教师通过多媒体课件的使用能够促进学生英语口语和英语写作的练习，并结合图片、视频或是音频短片的形式来吸引学生的注意力，在促进学生注意力集中的基础上还能够有效实现课堂教学结构的改革，以此来促进初中英语高效性课堂模式的建设。

二、加强信息技术与初中英语课堂教学整合的有效措施1.加强教师教学观念的创新发展教师自身教学理念的转变对于信息技术的应用而言具有十分重要的促进效果。

信息技术与英语课程教学整合论文

浅谈信息技术与英语课程教学的整合【关键词】：信息技术英语课程教学整合随着新课程的全面实施，现代化信息技术与英语课程整合已经大势所趋，我们首先要做的是准确理解信息技术与课程整合的内涵，这是我们开展英语教学活动的前提。

那么，把信息技术作为英语课程整合的交流工具的具体做法，信息技术与英语课程整合又有那些误区？这就是本文所要探讨的问题。

一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义。

所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。

信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。

二、把信息技术作为英语课程整合的交流工具。

近几年来，笔者在教学中将英语课程与信息技术进行整合，效果不错。

具体说来，它可以从以下几方面着手：1、利用信息技术营造英语学习的氛围，激发学生学习兴趣。

在英语教学过程中，经常会遇到由于很多国家的风俗习惯与我国不同，造成学生理解困难，难以掌握知识点。

在教学 christmas 一课时，由于学生对西方的一些节日还不是很了解，我们可以先给学生播放一段有关圣诞节的短片，短片中出现了圣诞老人、圣诞树、礼物、铃铛、彩灯等圣诞节的相关物品，学生的注意力自然而然被吸引了过来。

接着或由老师或由学生装扮成圣诞老人给大家分发礼物，口中还说着 merry christmas。

学生不由自主地就跟着说起来，很快就学会了圣诞节的问候语 merry christmas。

接着可以播放一首圣诞歌曲让学生学唱，让学生把所学的新知识巩固到位。

在这个环节中，教师运用生动活泼的多媒体教学课件替代了传统枯燥乏味的口头教学模式。

不仅使学生学到了书本上的知识，而且也对一些西方的风俗习惯有所了解，提高了英语素养。

现代信息技术与初中英语教学的整合

浅谈现代信息技术与初中英语教学的整合社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

《新英语课程标准》指出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

从这种意义上讲，信息技术应用于中学英语教学无疑是我们英语教学改革的重要途径之一，是推动英语教学改革向前发展的必由之路。

对于初中学生来说，英语学习才刚刚开始。

要能使学生的英语有较大的提高，应根据现代技术手段，利用信息技术，提高学生的学习兴趣，为进一步继续学习打下坚实的基础。

因此笔者认为现代信息技术与初中英语教学的整合可表现为以下几点：1 信息技术与字母教学的整合。

刚刚入学的七年级学生对英语学习有着浓厚的兴趣，因此，应抓住机遇，促成飞跃。

因为字母教学主要是字母的识读和字母的书写，字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以及笔画顺序的记忆。

传统教学过程中，教师通过在黑板上板书、反复领读每个字母来传授学生，限于空间和时间，这种教授过程效率比较低，可重复性也差，而且由于教师个体上的差异很难做到完全意义上的一致。

所以有关字母的读音、笔画、笔顺、间架结构，我们可以借助有关信息技术制作成生动有趣的课件。

2 信息技术与音标教学的整合。

音标是英语学习中重要的一环，掌握音标的好坏关系到记英语单词、读英语的成败。

在教学一些音标的时候，教师很难把握发音的部位，因此，利用多媒体软件，反复放给学生看和听，学生就能从音、形中学会、掌握发音规律，牢记音标的读音，读单词发音不准的问题就迎刃而解了。

掌握了单词的读音，根据音节的强弱，学生能完整地发准音，拼写单词也就水到渠成了。

比如，七年级学生的语音、语调的培养起着重要的作用，因此在平时的教学中要加强学生语音、语调的训练和指导。

浅议信息技术与初中英语教学的整合

浅议信息技术与初中英语教学的整合山西省大同市南郊区水泊寺乡小南头中学杨振国摘要：信息技术的现代化，为英语教育的发展提供了一个前所未有的机遇，英语教育即将出现一个前所未有的巨变。

多媒体的介入给英语课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

要科学地认识和把握信息技术在英语教育中的作用以及对英语教育变革的方向，促进英语教育尽快走出纯粹的“计算机辅助教学”的误区，加快信息技术与英语教育的“一体化”进程，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。

关键词:信息技术英语教学整合教育改革必须是面向素质教育,基于信息技术的课程与教学改革。

信息技术与课程整合是基础教育课程改革的重点内容之一。

教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”这样在新课程中就明确了信息技术与课程整合的目标。

一、信息技术与英语学科整合可以提高学生学习英语的兴趣英语不同于其它学科的学习,除了有形的练习——多写多练外,还要求进行无形的练习——多说多听。

换句话说,学习不主动的人是学不好英语的,在英语学习上绝无捷径可走,惟有脚踏实地、持之以恒。

但现在大多数初中生缺乏这种自主精神,加上现在人教版新目标英语教材对学生要求的起点较高,词汇量大,因此提高学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。

而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能,它所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样,很容易引起学生的注意,从而激发学习兴趣,吸引学生参与并启发学生思维。

其具体做法如用信息技术设计能“激趣”的课堂导入,设计切合实际有趣味的任务型活动,插入有助于教学的动画片段、影片片段、图文资料等等。

信息技术与初中英语课堂教学的有效整合

信息技术与初中英语课堂教学的有效整合随着信息技术的不断发展，教育也逐渐开始借助各种信息技术工具来提高教学质量和效率。

在初中英语课堂教学中，信息技术的应用已经成为不可或缺的一部分。

信息技术的有效整合不仅能够丰富教学内容，提高学生的学习积极性，还可以使教学更加生动有趣，提高教学效果。

下面将着重探讨信息技术在初中英语课堂教学中的有效整合。

一、信息技术在初中英语课堂教学中的应用1.多媒体教学多媒体教学是信息技术在英语课堂教学中最常见的应用方式。

通过多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等各种形式的信息在课堂上进行呈现，使得学生对英语的学习更加直观、生动。

多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在学习新词汇时，可以通过多媒体展示单词的发音和相关图片，帮助学生更好地理解和记忆单词。

2.网络资源利用网络资源的利用是信息技术在英语课堂教学中的另一个重要应用方向。

通过利用互联网，教师可以为学生提供丰富的英语学习资源，如英语学习网站、英语听力材料、在线词典等。

学生可以通过网络资源进行自主学习，并且在课堂上与教师进行互动交流，提高英语学习的效率和趣味性。

3.电子课本和电子教辅随着数字化教育的发展，越来越多的学校开始使用电子课本和电子教辅。

这些电子教学资源丰富多样，包括电子课本、电子教学软件、教学视频等。

利用电子教辅，可以让学生在课外进行英语学习，同时也可以提供更多的练习和辅助教学。

1.提高课堂互动和参与度信息技术的应用可以提高课堂的互动性和参与度。

利用多媒体设备展示英语学习视频，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

通过网络资源的利用，学生可以在课堂上进行互动学习和讨论，提高课堂的活跃度和学习效果。

2.个性化学习和评价信息技术的应用可以实现更加个性化的英语学习和评价。

通过网络资源和电子教辅，学生可以按照自己的学习节奏进行学习，选择适合自己的学习资源，进行个性化的学习。

教师可以通过电子化的评价系统，对学生的学习情况进行更加全面和及时的评价，以便更好地指导学生的学习。

信息技术与英语课程整合[论文]

信息技术与英语课程整合初探信息技术英语课程课堂教学一、信息技术与英语教学内容进行整合把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合实验。

我在把信息技术与英语教学内容进行整合这方面的主要做法是，通过发送e-mail、authorware、powerpoint等手段进行整合。

1.利用幻灯片制作名片。

初中英语教科书中要求学生仿照课本例子制作商务名片（business card）。

我让全体同学用powerpoint 制作自己的名片。

这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对电脑中的演示文稿软件powerpoint有了深入的理解与应用。

2.发送电子邮件。

初中英语教科书中讲述了lucy发给她在美国的朋友joe的一封电子邮件，主要介绍了中秋节（mid-autumn day）。

在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿joe给lucy回一封电子邮件，介绍一下感恩节（thanksgiving day）此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能。

3.利用flash制作逼真动画。

在讲解初中英语教科书时，为了深深的吸引学生注意力，我特地用authorware制作了一些可动感的、逼真的教学软件。

这样，大大的调动了学生的学习积极性。

二、信息技术与英语教学模式的整合当今教育的教学结构倡导“教师为主导、学生为主体”。

而现在的多媒体教学就可以有效地抑制这个弊端。

在整个多媒体的课程整合过程中，教师只是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。

教师精心设计并制作出多媒体后，只需在课堂上明示一下学生的任务，指导一下学生如何完成任务就行了，剩下的大部分时间都是交给学生。

三、信息技术与英语学习模式的整合。

1.辅助式学习模式。

在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。

信息技术与初中英语课堂教学整合之我见论文

信息技术与初中英语课堂教学整合之我见摘要：英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语教学往往局限在单纯的朗读和听音上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼的机会。

依托现代化信息技术，可以拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

此论文是作者就信息技术与初中英语课堂教学整合谈的一点看法。

关键词：英语教学；信息技术；教学整合中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-073-001一、创设学习情境：激发学习兴趣，培养表达能力无论是新授课前的复习，还是开门见山，直奔主题，在课堂设计上，大多教师都采用创设情境的方法，这样能够激发学生的学习兴趣，便于从中发现问题和解决问题。

利用飘然而来的情境及背景音乐，强烈的视觉和听觉冲击，立刻抓住学生的好奇心，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣。

激发学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。

初中生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。

优雅动听的歌曲、鲜艳夺目的色彩、五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。

计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

在英语教学中，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。

而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情境。

如笔者在教“show the way.”时，通过powerpoint设计了几个情境：(1)一个学生告诉一位老人去超市的路。

（2）一个中学生主动帮助一位外国人认路。

学生在这些模拟现实生活的情境中边看边说，不仅熟悉了“walk along the street and take the first turning on the left. walk straight on, it’s next to the bank...”这些指路的表达方式，而且知道使用这些句型所表达的的意思。

信息技术与英语教学整合优势论文

浅谈信息技术与英语教学整合的优势21世纪是信息科学迅猛发展的时代，信息技术教育作为教育信息化的一个重要方面，引起了全世界人们的广泛关注，并把其作为教育改革的重要内容。

我国教育部也作出了重大决策：“从2001年起用5至10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育。

”目前，我国高中外语教学目标是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。

针对此种情况，英语教学实施素质教育应充分运用现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，创设适宜情景，调动学生的积极性，培养学生的学习能力，获取和处理信息的能力。

现代信息技术与英语课程整合,就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具,与英语学科的教与学有机地融合。

具体来说,就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程和谐自然的有机组成部分,以提高学习效率,更好地完成课程目标。

经过整合,原来的学科课程将会出现崭新的面貌。

一方面,信息技术要广泛进入英语学科;另一方面,英语教学要广泛采用信息技术。

也就是要在教学中广泛应用信息技术手段,充分利用现代信息技术和信息资源,转变师生的教法和学法,从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力,最终达到利用信息技术改善学习的目的。

另外,整合是二者双向互动的过程。

它的出发点,是根据信息时代的发展,根据信息技术的新条件、新手段所带来的可能性,重新审视英语学科,实现整体优化。

在多年的实践中,我发现其有如下几大优势:一、利用信息技术创建英语教学环境,大大地激发学生了学生学习的兴趣兴趣是学习的动力，是注意力集中的前提。

计算机以鲜明的图像,生动,灵活,多变的特点,引起学生们的注意,激发学生的学习兴趣和学习动机。

教师在教学中采用投影,录像,多媒体等多种计算机手段,呈现丰富生动的教学内容,使教学内容具有丰富的感染力,将学生的认知过程,情感历程和意志表现有机的融于一体。

英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合

英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。

这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。

一、信息技术与英语教学深度融合的核心要义早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。

具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。

之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。

与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。

程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是基于网络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。

《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标。

笔者认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。

其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。

第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。