语文教学中生本教育的运用方法

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语文教学中生本教育论文

语文教学中的生本教育语文教学中的生本教育就是让学生心情愉快的先学，教师再教。

学生学后质疑问难，教师引导学生交流、讨论。

在平时教学中，我是从以下几个方面进行生本教育的。

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。

在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。

我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。

可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。

为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。

在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。

浅谈生本教育理念在语文高效课堂中的运用

浅谈生本教育理念在语文高效课堂中的运用作者：陈莉华来源：《甘肃教育督导》2013年第07期如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。

我在教学实践过程中，认识与学习了生本教学理念，观摩了多位语文教师的生本课堂，结合学生的学习特点进行生本语文教学探索，发现有效的生本教学，能提高语文教学效率。

一、学在前、教在后，在自主学习中启动成长的动力郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提出的“先行预习”指出，要上一堂好的语文课不仅仅要教师备好课，设计好教学流程，更要指导学生做好课前预习。

课前预习也叫“前置预习”，针对不同类型的课文，教师应有不同的前置预习作业。

对于不同类的课文，学生应完成不同层次的前置作业。

前置作业的设计题目具有开放性，答案没有硬性规定，让学生自由思考和发挥，“以学生为本”就是要尊重学生，尊重每个学生的个性化阅读，丰富学生的情感体验。

只要长久地坚持这样的预习，学生的个性阅读体验得到教师的尊重，学生就会更愿意地、更主动地参与到学习中，学生的自学能力也会有明显地提高，而且还能锻炼学生的发散思维能力。

在前置性作业的帮助下，学生在学习上逐渐独立，学习自主能力日益显得重要。

通过完成前置性作业，让学生在课前进行第一遍的学习，自己学习课文。

在生本教育的语文课堂里，学生乐于学习，积极思考，主动探讨。

而且预习有时可以成为课堂教学的一部分，实现“教学做”三合一。

二、建小组、配讨论，在合作中点燃学习兴趣在语文课堂里离不开讨论，而小组讨论既可以调动每一位学生，又可以培养学生的合作意识，为了在课上和课后有效地开展小组合作学习，我们需要建立一个“合作小组”的学习模式，在小组合作的学习中激发学生的学习兴趣。

给小组取一个积极乐观、有创意、响亮的名字，这有利于凝聚人心、形成小组目标和团队精神。

发现学习、思想等方面的缺点和易犯的错误，然后由组内讨论，对症寻方，共同订出违规后的组内处罚方式，对组员的学习、行为、思想等进行监督和指导，保证小组学习效率。

生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧研究

生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧研究随着社会的发展，语文作文教学在小学阶段的重要性越来越受到广泛关注。

作为传统的教育学派之一，生本教育理念强调培养孩子的创造力，情感表达能力和思维能力。

在小学语文作文教学中，如何运用生本教育理念的渗透技巧，能够提高作文教学的质量，培养学生的写作能力。

在语文作文教学中运用生本教育理念的渗透技巧，可以注重培养学生的情感表达能力。

作文是一种情感表达的方式，能够帮助学生更好地理解自己的情感和情绪，并将其转化为文字表达出来。

教师可以通过让学生参与真实的情感体验和情感交流活动来培养学生的情感表达能力。

教师可以组织情感分享活动，让学生讲述自己的亲身经历和感受，并引导学生将这些情感和感受转化为文字表达。

教师还可以通过教学材料的选取和编排，注重情感因素的融入，帮助学生更好地理解作文中的情感表达。

通过培养学生的情感表达能力，可以使他们在作文中能够准确地表达自己的情感，并且使读者能够感受到其中的情感共鸣。

在语文作文教学中运用生本教育理念的渗透技巧，可以注重培养学生的思维能力。

思维是作文的基础，也是作文能力的核心。

教师可以通过启发式教学和问题导学的方式，培养学生的批判性思维和创新性思维。

教师可以提出一些有趣的问题，让学生通过思考和讨论来发展他们的思维能力。

教师还可以引导学生运用多种思维策略，比如分类、比较、归纳和推理等，帮助学生更好地组织和展开自己的思维。

通过培养学生的思维能力，可以使他们在作文中能够展现出独特的思维方式和深入的思考。

生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧是培养学生创造力、情感表达能力和思维能力的有效途径。

教师可以通过注重培养学生的创造力，鼓励学生大胆想象和勇于创新；通过注重培养学生的情感表达能力，帮助学生更好地理解自己的情感，并将其转化为文字表达；通过注重培养学生的思维能力，培养学生的批判性思维和创新性思维。

通过这些渗透技巧的运用，可以提高小学语文作文教学的质量，培养学生的写作能力。

生本教育视角下的初中语文课堂教学

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学教育
生本教育视角下的初中语文课堂教学
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内容摘要：初中生是社会未来的中坚力量，强化学生综合素养和技能的培养也就显得尤为重要。新背景下倡导教学中学生主体性作用的凸显，生本教育视角更是将学生放在首要位置，并指出：课堂教学需要一切围绕学生，一切为了学生的发展等理念。从根本未学生提供了开阔的发展空间，给予了学生自我发展和提升的平台，有助于学生主动的去学习、探究语文知识。因此，初中语文教师应基于学生全面发展的背景呼吁语
教学。
课堂教学中凸显学生性传统初中语文教学中，教师的地位往往放在第一，其模式是教师在上边讲，学生在下边听，直接给人的感觉是 “ 居高临下” ，而学生与教师之间也有着一定的隔阂，从而使得课堂教学的话语权在教师手中，学生则是被动的接受知识，其思想、情感等都被压制，不利于其自主的发展。生本教育指出：学生是个体的，他有着自我的思想和情感，是独特的个体，进而，在课堂教学中应充分凸显学生的主体性作用，发挥学生的主观能动性等等。生本教育的核心是学生，倡导学生主动学习的激发等等。对此，笔者认为，初中语文课堂教学中应凸显学生性，围绕学生的心理特点和思维来构建教学活动，促使传统的被动接受、灌输知识等为学生主动探究。笔者在教学中通过构建平等、民主、和谐的师生关系来强化学生主体性作用的凸显。如：在学习《天

论生本教育理念下的语文教学

长高了。他边走边看，到村子里几处炊烟在袅袅升起，看
但看不到欢乐的、热闹的景象，顿时产生了寂寞悲凉之感。想着想着，泪夺眶而出 … …同学们听着、着，他眼听仿佛被带进了我所描绘的情境中．室里也是鸦雀无声。教这
点浅见。
一
的主体地位，是一种 “ 人的发展为本 ” 理念。要真这以的
正贯彻生本教育理念，教师必须改变传统的思维模式，尤其是要抛弃 “ 书为证 ” “ 师是权威 ” “ 生是接受以、教、学者” 传统理念。的
诗的语言有高度的概括性和生动的表现力。要理解
诗的内涵，必须从语言上去分析。如冰心的小诗《功还成
的花》有短短五行，足四十个字，饱含了深刻的哲只不却
始终放不开手脚，不敢放手脚。 “ 主原则 ” 的 “ 学也三中以生为主体 ”从其深度和广度上来看并非完全意义的真正
的“ 生为本 ” 念。以理
源于生活且高于生活的。语文学科的形象性、动性、生情感体验性使其较之于其他学科而言与学生的生活实际更贴近一些．使是作为语文工具性的一面也跟学即
前一种先进的教育教学理念。我们不能把 “ 生为本 ” 以作的尖塔，立刻意识到家乡就在眼前了，心头甭提多高兴

生本课堂形态实施方案

生本课堂形态实施方案在当今社会，教育形态的改革已经成为了一种趋势。

以往传统的课堂教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此，生本课堂形态的实施方案应运而生。

生本课堂形态是一种新型的教学方式，它注重学生的主体性和参与性，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

下面将具体介绍生本课堂形态的实施方案。

首先，生本课堂形态的实施需要充分尊重学生的个性和特长。

在课堂教学中，教师应该注重发现学生的优点和特长，根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计多样化的教学内容和方式，激发学生的学习积极性。

例如，在语文课堂上，教师可以设置一些小组讨论的环节，让学生们自由发挥，展示自己的想法和见解，从而增强学生的自信心和表达能力。

其次，生本课堂形态的实施需要注重学生的参与和互动。

传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，而生本课堂形态强调学生的参与和互动。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂教学，促进学生之间的交流和合作。

比如，在数学课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生们在游戏中学习，增强学习的趣味性和互动性。

另外，生本课堂形态的实施需要注重课堂氛围的营造。

良好的课堂氛围有利于学生的学习和发展。

教师应该营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行学习。

教师可以通过音乐、笑话、小品等方式，调动学生的情绪，营造积极向上的学习氛围。

例如，在英语课堂上，教师可以播放一些英文歌曲，让学生在音乐中感受语言的魅力，增强学习的兴趣和动力。

最后，生本课堂形态的实施需要注重学生的实践和应用。

学生在课堂上所学到的知识和技能，应该能够在实际生活中得到应用和发挥。

因此，教师应该设计一些实践性强、能够引导学生动手操作的教学内容和活动，让学生在实践中学习，在实践中提高。

比如，在化学课堂上，教师可以组织学生进行一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，体验科学的魅力，增强学习的实效性和可操作性。

综上所述，生本课堂形态的实施方案需要充分尊重学生的个性和特长，注重学生的参与和互动，营造良好的课堂氛围，注重学生的实践和应用。

生本教育具体做法

生本教育具体做法生本教育是一种以学生为本的教育理念和教育方式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

以下是生本教育的一些具体做法：一、前置性学习前置性学习是生本教育的重要环节。

教师在讲授新课之前，为学生布置一些简单的预习任务，让学生对将要学习的内容有一个初步的了解和思考。

例如，在学习数学中的新定理时，教师可以让学生提前阅读相关的教材内容，尝试做一些简单的练习题，或者观察生活中的相关现象。

通过前置性学习，学生能够带着问题进入课堂，提高课堂学习的针对性和效率。

在布置前置性学习任务时，要注意任务的难度和量要适中，不能让学生感到过于困难或负担过重。

同时，要给予学生一定的指导和提示，帮助他们掌握预习的方法和技巧。

二、小组合作学习小组合作学习是生本教育中常用的教学组织形式。

将学生分成若干个小组，每个小组由不同层次的学生组成，让他们共同完成学习任务。

小组合作学习可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和问题解决能力。

在小组合作学习中，教师要明确小组的任务和目标，并为每个小组提供必要的资源和指导。

小组成员之间要分工明确，相互协作，共同探讨问题，得出结论。

教师要适时地参与到小组讨论中，了解学生的学习情况，及时给予帮助和引导。

小组合作学习结束后，要组织小组进行汇报和交流，让每个小组展示自己的学习成果，分享学习经验。

同时，要对小组的表现进行评价和反馈，肯定优点，指出不足，促进小组不断改进和提高。

三、课堂讨论与交流课堂讨论与交流是生本教育的核心环节之一。

在课堂上，教师要营造宽松、民主的氛围，鼓励学生积极发表自己的观点和看法，提出问题和疑惑。

学生之间可以相互讨论、辩论，共同探索问题的答案。

教师要扮演好引导者和组织者的角色，在学生讨论偏离主题或遇到困难时，及时给予引导和帮助。

同时，要关注每个学生的参与情况，鼓励那些平时不太积极的学生也能勇敢地表达自己的想法。

通过课堂讨论与交流，学生能够深化对知识的理解，拓展思维，提高语言表达能力和批判性思维能力。

初中语文教学中如何实施生本教育

初中语文教学中如何实施生本教育摘要：新课程理念下，在初中语文教学中如何实施生本教育？本文从“导学：导出阅读文章的章法；解读：读出生本的问题意识；延伸：伸出拓展意识”三大方面进行论述。

关键词：初中语文生本教育策略生本教育创始人郭思乐说，教师的任务应是培根和作育，或者说是点火和煽风，生命自己长大，生命自己燃烧，生本教育使教育回到自己的家，以学定教是活的灵魂，生本教育让孩子学会学习，享受学习，收获学习。

一、导学：导出阅读文章的章法生本教育，原本应当学生的事，来让学生自已做，所以，让学生提前预习是必须的，教师的主导导什么？初期导些学案给学生，学案里引导学生使用正确的预习方法对教材进行预习，阅读文章，边读边标记出文章中不理解的地方，自己认为精彩的语句或者内容进行赏析和添加自己的感想。

了解文章的大概内容，通过独立自主的思考，完成学案中所设计的问题，不能完成的要标出来，然后再进行细读，二次返回，再来做，仍做不出来的，有条件的上网或查资料，没条件的带着问题到课堂。

后期导学，最好让学生不见导学案也能自导自学，在这个终身学习的社会里，靠着别人帮扶是远远不够的，学生自已要摸门道。

如“自读课文三步法”就很有规律可循：1.默读勾画：默读课文，画字词，画感受；2.朗读冥想：文章写什么，为什么，怎样写；3.精读提问：记录质。

如《木兰诗》导学片断： 1.自学文学常识内容；2.给划定字注音；3.概括全诗内容；4. 默读诗歌，结合课下注释，解释重点字并翻译句子；5. 用红色标出来疑惑；6.质疑。

当笔者检查导学情况时，发现有个同学写道：学习辅导资料上说《木兰诗》表现花木兰爱国，我总觉得不全对。

花木兰从军，是迫不得已的，也不合法的，所以“机杼声”叹息声，声声入耳；“从此替爷征”与其说爱国，不如说爱父；反常的女扮男装，可以在非常时期秘密代父从军，却不能在和平时期留在朝廷治理国政，因为女儿身真相一旦暴露，就是“欺君”。

所以说木兰还乡，不是不慕功名富贵，而是封建社会压迫、歧视妇女的结果。

生本教育,谱写语文教学的新篇章

恹而听，听的是教师一人的感受。一堂课下关键是让学生学会自主学习，自由发展。这一
让学生全程参与，全程主导，而实现自我发进了，与此同时，师也实现了由“ 教纤夫 ” 牧到“
、
能力普遍提高
头上去，让每个学生都有事ｆ，每件事情都让
在生本教育理念下的语文教学一改往日
所谓语文就是语言文字，语文的价值就在有人管理，如有的学生管听写生字词，有的学
教师讲课本、学生作笔记的状况，而是在新的于用这些语言和文字来抒发自己的情感，表达生管查日记，的学生管收集资料，有有的学生
教学理念支撑下出现了一种新的教学模式：学自己的思想。在传统的语文教学中，教师抓住管小组汇报，的学生管小组纪律等等，有这样
生通过课下的前置学习，带着自己的理解、感重双基、挖掘教材、纳段意、归总结主题、写作就不会Ｈ现“ ｛放羊” 的现象了。悟、、收获问题来到课堂上，而课上教师又给学方法、修辞、体裁等等不放松，就怕学生不会用其次，要做好分］合作学习。学生在自主生充足的时间去小组合作讨论、交流，达成共感悟、不会用文字表达、不会写作，使用浑身解学习中会遇到许多困难，靠某一个人的力单识后教师又为学生提供一个充分展示的平台数去教学生怎么表达、么写作。就如同把睡量是无法克服的，这时可通过小组合作，怎在优势互补的过程中达到共让学生尽情地去表达、、、疑、表现展示质解惑着的人叫醒，然后教他睡觉的姿势、方法，并强与同学互帮互学、

生本教育课堂教学模式

生本教育课堂教学模式生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。

具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。

四突出：1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。

2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。

三转变：1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。

2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法。

3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

四个基本流序：前置性学习---小组交流---班级汇报---总结巩固（延伸拓展）一、前置性学习，学生先学。

所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。

一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。

通过前置学习，鼓励学生先学。

关于“前置性作业”的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。

低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）。

起点要低，要求简单，形式开放。

多做的含义是：人人可做，人人多做。

深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。

高出的含义是：例题自己做，难题自己想。

1、“低入” 是指教学的起点要尽量低一些，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化。

抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生最广大的活动，是整个生本教学的关键。

“低入”，就是要让孩子们在学习时找到成就感。

2、“简单”：不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，要留给学生很大空间，让他们去发挥。

2、“根本”就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。

要求教师抓住知识主线，找准教学重难点。

理科学习注重学生的探究，文科学习注重学生的大量阅读。

对语文教学，要问“阅读推进了没有”？对数学或理科教学，要问“根本抓住了没有”？对英语教学，要问“活动形成了没有”？3、如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，深池激浪，达到深思高出，是整个备课要注意的问题，这样才产生巨大的学生学习的空间。

高中语文教学中生本教育理念的运用

高中语文教学中生本教育理念的运用【摘要】生本教育就是在教学中教师把学生放在主体地位，并尊重学生个性的发展，激发其潜能，从而达到培养德智体全面发展的高素质人才的目的。

【关键词】生本教育高中语文教学学生教师时代的发展要求教育要以人为本，在传统教育中讲究师道尊严的理念已经逐步退出历史舞台，生本教育就是在这种时代背景下产生的一种新的教育理念。

它主张教师要善于发现学生的优点，激励学生通过发挥自我潜能，从而实现教学任务的目的。

生本教育符合现代社会对人才的要求。

在高中语文教学中运用生本教育理念，就是要求教师在教学中注重培养学生自我学习的兴趣和习惯，以及学生在学习上的独立性、自主性。

本文就教师如何在高中语文教学中运用生本教育理念展开研究。

教师在高中语文教学中运用生本教育理念有五种途径，分别是：对教材的选择要达到学生的满意，在教学中对师生关系要重新定位，要创建和谐健康的课堂氛围，要注重自身人格修养的提高和要重视提高学生的自信心。

一、丰富课堂教学内容，根据学生喜好选择教材内容在传统的高中语文教学中，教材的内容一般比较单一古板，虽然这些教材中的内容也是教育者们辛辛苦苦挑选出来的古今优秀的文章，教师在课堂上的讲解方式也尽量地生动灵活，但是学生对这样的教学内容还是有一定的抵触心理。

这主要是因为很多教材中传统的内容与现阶段学生的思想及接受能力不相符合，也不适应时代的发展。

因此，教师在高中语文教学中应用生本教育理念，首先就要主动去剖析学生心理，了解学生需要，同时根据学生的需要，选择合适的教学内容编入教材。

例如诗歌体裁。

正处于青春期的高中学生对爱情的概念比较朦胧美好，也比较向往，教师对教材内容的选择上就要重视这一点，可选择赞美爱情的诗歌丰富教材内容。

好的教材易于学生接受，易于提高学生的学习兴趣。

二、正确地定位角色，在教学中建立良好的师生关系中国古代教育中的师生关系用一句话来概括就是“一日为师，终生为父”，它把教师的地位提到了一个很高的位置，等同于学生的父亲，借此来让学生尊敬、畏惧，帮助教师完成教学任务，此时的学生则完全处于被支配的地位。

生本教育之小学语文课堂教学模式——“五步”自主学习法

生本教育之小学语文课堂教学模式
“ 五步 ”自主学习法
四川省乐山市沐川县第二实验小学张琳
生本理念指导下的课堂教学改革犹如一夜春风，把机遇带给了我们，同时，也将压力与挑战摆在了每个教师的面前，旧有的教育观念要突破，甚至过去那些引以为荣的老经验也难以登上这次课堂教学改革的客船。为此，我在课堂教学改革的浪潮中上下求索。时隔三年， “ 五步” 自主学习法这朵奇葩在自己的精心浇灌中越来越艳。我坚持 “ 让孩子们的童年更精彩！”这一理念，组织孩子开展学习活动。即让所有的孩子带着童真、携着梦想，在教师无痕的支持和帮助下，采用 “ 五步” 自主学习法，轻松、愉快地学习、成长。 “ 五步”自主学习法的含义 “ 五步 ” 自主学习法指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、认真进行自我学习或与同伴互助，将学习成果与他人分享，正确评价学习结果并能做出自我总结的过程和能力，在此学习过程中，学生充分发挥个体主观能动性而进行的一种创新性的学习。即课堂４５分钟包括五个层次：定向—— 自学—— 展示— —检测—— 升华。二、 “ 五步”自主学习法的要求
一
了解学习内容，便于从整体上把握新知识，为课堂学习打下一定的基础，使课堂教学起到事半功倍的效果；４、能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展
视野，增长知识；
通过近几年的实践证明：教师必须在课前认真钻研教材，对教学目标、
重难点和教学流程做到心中有数，才能设计出合理、有效的前置性作业，以保
证教学目标的最终落实如何落实前置性作业的检查ｌ、老师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用２、对认真完成的个人和小组要及时给予表扬和鼓励。３、检查的方法可以先在小组内交流，形成小组的意见，每个小组选出代表在全班交流。（二）课堂上的自学教师要转变观念、相信学生、大胆放手，引导学生参与学习过程，主动获取知识，凡是学生能学懂的知识坚决不讲。课堂上的自主学习一般放在小组合作学习或全班交流之前。都说 “ 没有独立思考的讨论如无源之水”，离开学生独立思考的讨论是没有一定深度的，是没有什么实质性的意义的。第三步：展示小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果在全班进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。需要强调的是生本课堂既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。在全班交流时，教师要指导学生读出自己的思考，说出自己的感悟，表达自己的见解。所以，这一环节少不了老师的引领作用。第四步：检测在理论上，检测是学习过程的重要组成部分，没有很好的检测就没有高效的学习。在这里，我们探究的是语文教学中的当堂检测。当堂检测是语文课堂中检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段，包括单一检测和综合检测两大类。单一检测是针对一项知识或技能，比如字词的理解，从不同的角度加以操练，以达到掌握所学内容的目的。而综合检测是针对学习目标，采取一定策略组织的问题的组合。比如语段分析及检测学生对课文中心思想的把握。当堂检测要注意以下几个方面：１、课前精心设计，确定最基本最重要的为检测内容，并计算检测的时间，坚决避免随意性，争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间，保证让学生在课堂上完成检测作业。２、检测的方式要多样、实效，以保证检测的高效。如自测法，同桌互查法，小组内相互检测、批阅，小组之间开展竞争等。３、教师注意及时反馈、及时评价、及时矫正调控，使得教与学同步。第五步：升华语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。美国的一位教育家指出： “ 课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”由此可见，课堂教学中的升华拓展尤为重要。那么，语文教学应该在什么时候升华拓展呢？在品词学句处升华拓展；在问题生成处升华拓展；在情境迁移中升华拓展；在文本空白处升华拓展；在发掘主旨处升华拓展。任何教学内容都只是个 “ 例子 ”，语文老师要善于解读，敢于超越，既要基于文本，又要注意旁逸斜出，由此及彼地拓展开去，充分利用上相关的教学资源，使课堂教

浅谈“生本教育”理念与语文课堂教学

拟能提供素材、情境和条件，
举一反三，触类旁通。四、发扬教学民主．建立良好的师生关系
让学生独出心裁地完成作业，以发展他们英语口头和书面语言表达能力和
创造才能。
这是贯彻启发式教学指导思想的重要保证，在教学中，我力求在师生
凝固、僵化等种种弊端，构建开放而又富有活力的语文课程体系。语文是
最开放的学科，生活处处皆语文，学生最终要走上社会、走进生活，语文教学就不应该局限于课堂教学的狭小范围内，而应该具有宽阔的视野，在社会实践中、课外活动中培养学生的语文能力。语文课堂教学落实生本教育的选择语文新课标指出：“ 语文教学应为学生创设良好的自主学习心态和策指导下，教师在语文教学中处于绝对的主导地位，而学生处于被支配地位。 “ 一言堂 ‘ 灌输式 ” 等落后的教学形式也充斥着整个课堂。由于课堂主体没略，探索适合自己的学习方法和途径。” 这也为语文教师指明了课堂教学改有弄清楚，语文课堂也自然成了老师的“ 独角戏” ，带来的只是课堂教学气革的方向。从本质上说，生本教育理念是以弘扬人的主体性为宗旨，以促氛沉闷、学生兴趣不高、教学效果差等后果，也严重地影响了素质教育的进人的可持续发展为目的，教师要在语文课堂教学中落实生本教育，应该实施。新课程改革对语文教学提出了更多的要求，其中重要的一条是语文从以下几个方面积极转变教学观念，探究教学方法，提高教学效果。教育要贴近生活、贴近实阮要开展学生的自主研究性学习。如果教师在强化以学生需要为内容的课堂教学设计，变“ 教会学生学 ” 为“ 学生主动课堂教学中不注重发挥学生的主体作用，那么学生思维能力的培养、实践会学” 。教学设计是教师开展教学的前提条件，教学设计是否围绕着学生的

生本教育具体做法

生本教育具体做法在当今教育领域，生本教育作为一种以学生为本的教育理念和方法，受到了越来越多的关注和重视。

生本教育强调学生在学习过程中的主体地位，注重激发学生的内在学习动力和潜能，培养学生的自主学习能力和创新精神。

那么，在实际教学中，生本教育有哪些具体做法呢？一、前置性学习前置性学习是生本教育的重要环节之一。

教师在教授新课之前，先布置一些与新课内容相关的预习任务，让学生通过自主学习、查阅资料等方式，对新知识有一个初步的了解和认识。

例如，在学习数学中的某个定理时，教师可以让学生先通过阅读教材、观看相关教学视频等方式，尝试理解定理的内容和证明过程，并完成一些简单的练习题。

前置性学习不仅能够让学生在课堂学习中有更多的主动权，还能够培养学生的自主学习能力和探究精神。

教师在设计前置性学习任务时，要注意任务的难度适中，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性；也不能过于复杂，让学生感到无从下手。

二、小组合作学习小组合作学习是生本教育中常用的教学方法之一。

教师根据学生的学习情况、性格特点等因素，将学生分成若干个小组，每个小组通常由 4 6 名学生组成。

在课堂教学中，教师提出一些问题或任务，让小组内的学生共同讨论、合作完成。

小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用，让学生在相互交流、合作中，提高学习效率，培养团队合作精神和沟通能力。

在小组合作学习过程中，教师要注重引导学生学会倾听他人的意见和想法，学会尊重和包容不同的观点，同时要及时给予学生指导和帮助，确保小组合作学习的顺利进行。

三、课堂展示课堂展示是生本教育的一个重要环节。

在小组合作学习完成后，每个小组要派代表将小组的学习成果在全班进行展示和汇报。

展示的形式可以多种多样，如口头汇报、板书展示、多媒体演示等。

课堂展示能够让学生充分展示自己的才华和能力，增强学生的自信心和成就感。

同时，通过倾听其他小组的展示，学生还能够拓宽自己的视野，加深对知识的理解和掌握。

教师在学生展示结束后，要及时进行点评和总结，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并给予相应的建议和指导。

桃花流水窅然去,别有天地非人间——论生本教育在语文教学中的运用原则

桃花流水窅然去，别有天地非人间——论生本教育在语文教学中的运用原则生本教育是一种教育方式，更是一种教育理念，在教育体系改革中发挥了重要作用，尤其是语文教学中，大大提升了语文教学的质量。

那么，语文教学中该如何实施生本教育，使其发挥充分的作用，提高语文教学的质量呢？经过实践分析，我们发现，教师必须坚持以下几项原则，才能从根本上提高教学质量。

一、课堂上师生共同开放的原则科学家曾做过这样的实验：在跳蚤上方罩一块玻璃板，跳蚤跳一次就被撞一下。

连续多次后，跳蚤降低了跳跃高度。

玻璃板的高度越降越低，跳蚤越跳越低，最后只能爬行。

把玻璃板去掉，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。

跳蚤变成“爬蚤”，并非它已丧失了跳跃的能力，而是玻璃板已经罩在了潜意识里，罩在了心灵上，行动的欲望和潜能被扼杀了。

长久以来，传统的教学模式就如给师生都罩上了玻璃板，使师生都成为“丧失了跳跃能力的跳蚤”。

所以，生本教育下的语文课堂应该是开放的课堂，并且是对师生都开放的课堂。

教师可以根据学生的特点和自身的特长做适当的拓展，学生可以在课堂中畅所欲言，各抒己见。

曾经看到广州一位中学教师这样教授《歌词四首》：让学生观看《黄河大合唱》里的视频，然后简单地处理了课文，最后根据此文做了拓展，请学生搜集喜欢的一首歌词，并写写喜欢的理由。

他的学生搜集了很多现代流行歌曲。

在展示的过程中，有不少的学生摇头晃脑地唱起来，非常享受。

对于课堂，外人从窗外往里一瞧，还真以为是音乐课。

但看一看学生写的喜欢的理由，又会令人感觉这是很纯粹的语文课。

其实，教“在生本语文的天地里，师和学生都不会感觉语文课会有明显的语文标准，无论是何种形式，只要学生是品味了语文的美，诗歌的美，生活的美，从而触动了他们的心灵，这不也是语文课吗？”二、收放适度、动静结合的原则新课程改革后，很多的教育专家、语文教师都在探索中前进，各种课堂教学模式风生水起，甚至有的学校课堂教学的模式精确到 35分钟学生自主合作，5分钟教师总结指导。

小学语文课堂中生本理念的途径

小学语文课堂中生本理念的途径学习语文是与人沟通的前提，同时也是其他学科顺利进行教学的基础。

而小学教育作为基础教育，更应该对语文教学加大重视力度。

保证小学语文的教学质量，提高学生语文知识水平是当下关注的热点问题。

为此，很多小学语文教师从教学理念与方法着手进行尝试改革，“生本”理念的产生就是大势所向。

本文主要针对小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径进行分析，并提出相关建议。

标签：小学语文课堂；生本理念；途径探析一、引言生本理念在当下教育改革中作为新兴教学理念与传统教学观念有着本质区别。

在“生本”理念中，学生是核心存在，与学生为主体的教育理念不谋而合。

在小学语文课堂中贯彻这一理念，不仅学生的课堂地位受到重视，同时还能调动课堂气氛，让学生积极主动的学习，自主参与课堂教学，语文教学取得的效果更好，为教学质量的提高提供了保障。

二、小学语文课堂贯彻生本理念的必要性首先，在新课改背景下，教育改革标准有了更多的参考。

小学语文课堂从语言的运用到理解以及素养进行培养，为适应时代的快速发展与变化，奠定良好的语言知识基础。

所以，生本理念的实施，让学生充分发挥主观能动性，意识到自身的主体地位，与当下新课改的要求做到恰当融合。

其次，就当下小学语文的改革步伐来看，虽取得进展，但是仍然存在一些问题有待解决。

如学生因课堂的烦闷枯燥，失去学习兴趣；教学模式无法吸引学生，课堂注意力涣散等。

生本理念从教学实际出发，让语文课堂生动有趣，学生也会提高对语文课堂的关注度。

三、小学语文课堂贯彻生本理念的相关途径1.让教学环境保持平等，促进师生关系的和谐发展生本理念在小学语文课堂教学中的实施，教师必须以身作则，对此理念进行彻底了解。

在传统的师生关系上进行更新，从学生的角度看待语文课堂教学，为学生创设平等和谐的学习环境。

对于小学语文教学来讲，教师必须做好引导，开展相应的教学活动，充分发挥生本理念的作用，激发学生学习的积极性，调动学生学习的热情，为学生学习语文提供动力。

语文教学中运用生本理念的点滴体会

语文教学中运用生本理念的点滴体会生本教育是把“以学生的发展为主导的理念”贯穿在整个教学之中，确立“学生的发展潜能是无限的”，“学生是教育对象、更是教育资源”的思想。

近一年来，我结合“生本教育”理念，在语文课堂中不断地实践,以下是我的点滴体会。

不妥之处敬请指导。

一、激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜能1、变“个体学习”为“小组合作式学习”在语文课堂上我经常鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。

比如我在讲《爸爸的花落了》一课时，让学生讨论把“落”还可以换成哪一个字，学生结合自己的学习体验和对文章的理解感悟，各抒己见。

其中有一个小组讨论的结果是可以换成“开”字因为英子是爸爸最珍贵的花儿，在父亲去时后英子长大了、坚强了、成熟了。

由此可见学生在合作的基础上探究学习，互相启发，互相补充，不仅调动了学习的主动性又充分挖掘学生的学习潜能。

2、利用形象直观的教学课件，充分调动学习兴趣为了调动学生的学习兴趣，我充分利用学校先进的多媒体教学设备，根据学生的心理特点，制作了一些教学课件，增强了学生学习的趣味性。

比如讲《绿色蝈蝈》等课时，有些诸如：蝈蝈的外形特征、生活习性、生活环境等内容。

学生不一定在生活中见过，仅凭课文中所描写的内容，他们难以理解。

我借助多媒体的画面效果，使学生看后很快就能理解，并且产生了浓厚的学习兴趣。

又如在讲《音乐巨人贝多芬》一课时在课前我播放了贝多芬的《命运》让学生听后谈体会，激发起学生的学习兴趣-------能写出这样伟大乐章的人该有怎样的人生和魅力呀。

3、要充分利用生活中的语文资源，树立“大语文”的理念在教学中我不断引导学生：在我们生活的周围时时处处都存在与语文相关的知识，要树立“大语文”的理念。

如：学校、商店、广告、商标等上的图文都成了学生们学习的不尽资源；电视中的评论性节目、新闻报道、健康的歌曲、报刊杂志上的文章等一并成为学生们学习的好素材。

学生不仅学到了活生生的语文知识，更重要的是养成了留心观察身边事物的习惯，开阔了视野，为今后的自主学习语文奠定了良好的基础。

小学语文教学如何践行“生本”理念

小学教研小学语文教学如何践行“生本”理念福建省莆田市涵江区实验小学陈诚勋[摘要]随着新课程标准的逐步实施，“生本”理念已经得到广大教师、家长以及学生的认可。

“生本”理念在小学语文课堂上的贯彻与执行，有助于学生语文素养的培养，满足社会发展的人才需求。

语文作为一门重要的工具性学科，教师在应用“生本”教育理念时容易陷入应试教育、智力教育的误区，忽略学生个性化素质的培养与发展。

对此，教师需要全面、科学地认识“生本”理念，结合班级每个学生的个体特征，从细节入手，优化语文课堂教学环境，让学生做课堂的主人，最终实现“生本”教学目标。

[关键词]主动参与；生本教育；以生为本；教学理念“生本”理念代表着崭新的教育发展趋势，其核心内容是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

“生本”理念在小学语文课堂上的实施，要求教师要尊重学生的课堂主体地位，构建生态课堂、和谐课堂，促使学生积极参与课堂教学活动，主动探索知识，加强知识与情感的反思和体验，课下加强实践体验，进而促进知识素质、审美能力、道德认知、语言表达能力等各项素质的全面发展。

一、以学生为课堂主体，激发其兴趣潜能“生本”理念的核心内容就要让学生成为课堂的主体，让学生从被动听、被动学的传统课堂教学中解脱出来，带着兴趣主动学习，从而更好地激发个人学习潜能。

但是由于受传统教学模式的影响，有的语文教师过于强调个人的课堂权威，对知识传授过程的控制欲也比较强，学生成为“被控制”的对象，在语文课堂上丧失学习的主动权，甚至因此失去了语文学习的兴趣；还有的语文教师不相信学生的能力和潜力，认为小学生的自律意识和主动学习意识比较差，需要在教师的强制要求和约束下开展学习，这样的教学方式违背了教育的客观规律，也不利于学生学习兴趣与潜能的激发。

对此，教师要相信学生，多培养学生的自主意识和自主学习能力，充分尊重学生的学习主体地位，让学生做课堂的主人。

例如，在小学低年段的识字教学中，教师习惯于让学生重复抄写生字和生词，但在机械抄写的过程中学生并未进行主动记忆和思考，导致学习效率低。

生本教育理念在小学语文教学中的应用

生本教育理念在小学语文教学中的应用作者：赵凯来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期生本教育理念要求一切为了学生，尊重学生主体地位，让学生成为课堂中心和学习主人，从而改变学生被动学习的状态，让学生获得可持续发展的动力。

生本教育理念在小学语文教学中的应用和落实促进了师本教育向生本教育的转化，有助于激发学生的主体精神，让学生在自主体验和教师的科学指导当中获得成长与发展。

小学语文教师要明确生本教育理念的内涵，并将其贯彻和应用到语文教学实践活动当中，推动语文教学的创新。

一、创设教学情景，培养学生积极情感积极情感是拥有强大感召力的学习元素，通过调动以及培养学生的积极情感，能够激发学生的学习动力，促使学生主动认知，并让学生的思维得到最佳的活跃状态，丰富学生的学习智慧。

可以说，积极情感是引导学生主动参与语文学习活动，并促进生本教育理念落实的基础条件。

所以，小学语文教师要在培养学生积极情感方面加大工作力度，让生本教育理念成为推动语文教学质量提高的动力。

情境教学法是调动学生积极情感的重要教学策略，这是因为情境教学法的应用可以为学生提供一个直观形象的教学情境，调动学生的各个感官，为学生带来真实的学习感受，从而引起学生的主动参与，让生本教育理念的优势得到体现。

多媒体是为学生创设教学情境的重要工具，将图文声像紧密结合起来，能够用图片、音乐、视频、动画等为学生营造形象直观的学习情境，刺激学生的视觉和听觉，调动起学生的积极情感，激发学生的创新动力。

例如，在教学《桂林山水》时，由于学生缺乏对桂林山水的真实体验，所以在学习本课内容当中，无法突破重难点的学习，从而让很多学生学习当中的情感和兴致不高。

针对这一情况，教师可以用多媒体为学生展示桂林山水的风光图、视频，搭配上舒缓的音乐，有效吸引学生的注意力，并将学生带入到优美情境当中使得学生主动走进文本，成为学习主人。

二、提供展示平台，引导学生自我锻炼生本教育理念下的小学语文教学需要做出的一个巨大改变就是要让学生拥有自我展示的平台，让学生可以充分展示自己的聪明才智，彻底摆脱被动学习的状态，感受到作为学习主人的学习力量。