发挥农村自然环境的价值,让幼儿走进大自然
幼儿环境创设利用农村自然优势 创设与教育相适应的良好环境
《幼儿园工作规程》与《纲要》中都指出：“创设与教育内容相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”同时，要为幼儿提供丰富多样的各种材料，来拓展幼儿教育的空间。根据《纲要》精神，伴随新教材改革，我们改变了旧的教育观念，建立了新的教学理念。我们在尝试着利用大自然这个丰富的物质世界，为幼儿创造良好的学习环境。根据我们农村幼儿园现有的办园水平，结合利用当地农村资源优势，充分挖掘当地的自然资源，为幼儿提供丰富多样的自然材料，让幼儿进行手工操作使用，使幼儿的学习效果和精神面貌都有良好的改观。
教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。在农村这个广阔的田地里，有许多自然材料可利用。”大自然是可丰富多彩的物质世界，有千姿百态的山川溪流，物质繁多的花草、树木、庄稼、鸟兽、鱼虫，它们以自然美的形态展现。给人以美的享受。幼儿天真好奇，他们常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。因此，我们首先要带幼儿走进自然，观察自然；然后把自然带进教室，研究自然，利用自然。
一。创设生动活泼的动物角，丰富幼儿的生活。在日常生活中，随着季节的变化，带孩子走出活动室，走进大自然去逛一逛，让幼儿捕捉各种各样的昆虫，是一件非常有趣的活动。我为幼儿准备好大口瓶，跟幼儿一起捕捉蝴蝶、瓢虫、螳螂、蛐蛐、蝈蝈等，孩子们对此类活动特感兴趣。对待孩子们亲自捕捉的昆虫，决不能轻易仍掉，我们一起把这些小东西带进教室喂养一个阶段，然后制作成标本，创设一个活泼可爱的动物角，即丰富了幼儿的生活，又为幼儿进行继续观察、认识、分类创设了条件。
如何增加农村幼儿园户外活动的多样性与趣味性
如何增加农村幼儿园户外活动的多样性与趣味性
户外活动是幼儿园一日生活的重要组成部分，可以锻炼幼儿的运动能力，增强幼儿的身体素质，让幼儿保持轻松愉悦的心情，促进幼儿身心健康发展。但由于园区环境和教学条件的影响，部分农村幼儿园的户外活动较为单一，无法充分调动幼儿参与活动的积极性。基于此，教师应调整教学思路，充分利用农村的现有资源，丰富户外活动的内容和形式，增加农村幼儿园户外活动的多样性与趣味性，以充分激发幼儿参与户外活动的兴趣，促进幼儿身心健康发展。
一、丰富农村幼儿园户外活动的可行性
农村乡土资源丰富，如各种农作物、生活用具、花草树木等，这些材料贴近幼儿的生活实际，幼儿能够轻松地接受并熟练运用。因此，教师可以充分利用农村特有的资源，开展具有乡土特色的户外活动。此外，乡土材料在乡村随处可见，教师利用乡土材料开展户外活动，可以省去购买选材、制作材料的麻烦，更加方便和节约时间。最重要的是乡土材料可以随意搭配、组合，开发出多种玩法，有助于培养幼儿的创新思维，提高幼儿的想象力和创造力。由此可见，利用农村丰富的乡土资源，可以有效增加农村幼儿园户外活动的多样性与趣味性。
二、当前农村幼儿园户外活动中存在的问题
（一）不够重视乡土资源，利用率低
部分教师没有意识到乡土材料对幼儿发展的重要性，并不重视乡土材料在日常活动中的利用。在发现幼儿自发利用乡土材料开展户外活动时，个别教师还会加以制止，这不仅扼杀了幼儿的好奇心和探索欲，还在一定程度上阻碍了幼儿的发展。此外，由于乡土资源的开发具有一定的难度，且乡土材料在日常活动中的利用存在一定的局限性，因而乡土材料在户外活动中的利用率并不高。
发挥农村优势培养幼儿的创造性
发挥农村优势培养幼儿的创造性
靖江市新桥镇礼士幼儿园蒋春美
幼儿时期正是创造力发展的最佳时期，这时的幼儿既好奇，又好问，还好动，有着强烈的求知欲和想象力，什么事都想跃跃欲试，有时还会做出“惊人之举”。身在农村如果这时能利用农村优势，因势利导地对孩子进行创造性培养，便会更好地发展他们的创造力。
一、利用农村环境培养幼儿的创造意向。
农村的孩子敢想，敢说，敢干，具备了创造性因素，作为家长和老师要利用农村的条件，培养幼儿的创造意向，帮助把创造力发挥出来，幼儿园要给孩子布置有思维性，知识性，趣味性的自然角。幼儿喜欢游玩，我就利用农村优势，开展小制作活动，发展幼儿的创造力。农村有花草树木，有鸡鸭，猫狗，有农田，有菜，有果等，这些都是幼儿学知识得天独厚的课堂，教师也可以利用自然现象发展幼儿的创造力，结合季节特征，带孩子走进大自然，认识各种动物，植物，观察各种昆虫，了解季节与动植物之间的关系，让孩子身临其境，去看，听，闻，摸，尝，捏，掂等，领略各种事物的具体形象和感官反应，丰富孩子的知识经验。
二、给孩子创造自由的空间，发展他的独立性
在日常生活中，农村的幼儿有一定的独立性和自理能力，这时发展幼儿的创造性是十分必要的。孩子很小的时候就有独立意识，喜欢自己扣纽扣，洗手帕，穿鞋袜，即使自己把米粒撒了一身，还是喜欢
自己吃饭，家长和老师要珍惜孩子的这种可贵精神，鼓励孩子按照自己的能力、意愿和方法去做他自己想做的事情，允许他们大胆尝试，允许他们发表自己的意见，让他们的创造兴趣和热情得到充分发挥。另外，对孩子提出的任何见解，不管多幼稚和傻气，都不要讥笑和讽刺，而应该给予欣赏，称赞“好办法”。
利用农村乡土资源开展幼儿园科学教育活动
利用农村乡土资源开展幼儿园科学教育活动
高沟镇中心幼儿园孙东梅
【内容摘要】农村有着许多得天独厚的自然和社会环境，为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，这里也是幼儿生活、学习、游戏的大课堂，丰富的乡土资源成了幼儿学习科学的瑰宝，利用这些乡土资源，因地制宜地引导幼儿进行科学教育活动。挖掘和有效利用这些乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富。巧借这些乡土资源，发掘自然环境的教育价值，因地制宜地引导幼儿走向自然，走向科学，促进幼儿的各方面和谐发展。
【关键字】科学科学活动乡土资源课程资源
《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”近年来我县将开办大量的乡镇农村幼儿园，丰富的自然资源和社会资源为我们提供了很好的教育素材。我们要有效的挖掘和利用农村幼儿身边熟悉的乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富,充分利用这种优势就地取材，精心选择农村资源，并将其融入幼儿科学教育活动中，使幼儿的活动充满农趣与生机。
一、利用资源，吸引幼儿对科学的兴趣
奥妙无穷、变幻莫测的大自然是幼儿学习科学的最佳场所。在开展科学教育活动过程中，组织幼儿走出教室，去大自然中探索种种有趣的现象。当春回大地，当秋叶缤纷，我们总会带着孩子们走进大自然的怀抱。春天，草色青青，野花飘香，一片生机盎然，我们带领孩子们走进田野，亲近大自然：放风筝、植树、采野花、捉蝴蝶、饲养小蝌蚪、参观蔬菜大棚。秋天，田野一片金黄，带孩子们到农田里拾稻穗，拾落叶，挖花生。孩子们在与各种自然物亲近过程中，自主活动，自发探究。在动手动脑中，他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的关系，同时又能让孩子们对大自然保持着好奇心和探究欲望。
幼儿园生态农业课程：让孩子亲近自然
幼儿园生态农业课程：让孩子亲近自然
在当今社会，城市生活已成为大多数人的生活方式。然而，随着城市
化的加速，人们与自然的通联似乎越来越远。尤其是对于孩子们来说，过多的电子产品和室内活动可能使他们的身心发展受到一定程度的限制。幼儿园生态农业课程应运而生，旨在让孩子们亲近自然，培养他
们对自然的热爱和保护意识。
1. 了解自然与农业
幼儿园生态农业课程首先会带领孩子们去农场或者郊外，让他们亲身
体验种植蔬菜、果树和花草的过程。通过观察和参与实际的农业活动，孩子们可以深入了解自然的变化和季节的更替，培养对自然的敬畏之心。孩子们还可以学习植物的生长过程、不同植物的特点以及它们与
生态环境的关系，从而丰富他们的知识和视野。
2. 关爱与责任
在生态农业课程中，孩子们将学会如何照顾和保护植物。通过每天浇水、施肥、除草等活动，他们将懂得植物的生存需要，培养起关爱和
责任心。这些活动也有利于锻炼孩子们的动手能力和协作精神，培养
他们的团队意识和自理能力。
3. 呵护小动物
除了植物，生态农业课程还会关注小动物的生活。孩子们可能会亲手
喂养小鸡、兔子或者鱼类，了解这些小动物的生活习性和需求。这不仅可以增进孩子们与动物的交流，培养他们的爱心和同情心，更可以让他们意识到人类应该和谐共处、保护和尊重所有生物。
总结回顾：
通过幼儿园生态农业课程，孩子们可以感受大自然的美好与奇妙，培养对自然的热爱和保护意识。理解自然与农业，关爱与责任，呵护小动物，这些都是孩子们在课程中能够收获的宝贵财富。我们应该让孩子在早期就建立与自然和谐共生的理念，让他们从小懂得保护环境，珍爱生态，从而为可持续发展做出自己的贡献。
幼儿园亲近自然：田园教育活动策划
幼儿园亲近自然：田园教育活动策划
随着城市化进程的加快，现代社会中孩子们很少有机会接触自然。对于幼儿来说，亲近自然对其健康成长至关重要。田园教育活动成了幼儿园教育的一项重要内容。田园教育活动如何策划？下面将为您详细介绍。
一、晨间采摘
1. 活动目的：培养幼儿的好奇心和动手能力，让幼儿亲自体验自然。
2. 活动内容：
a. 选择适宜的时节和地点，带领幼儿一同到田园或果园进行采摘；
b. 讲解采摘的技巧和注意事项；
c. 让幼儿用自己的双手采摘水果或蔬菜，体验劳动的快乐。
二、户外乐园游戏
1. 活动目的：激发幼儿对大自然的热爱，促进幼儿的运动发展。
2. 活动内容：
a. 在户外空间设置各种游戏设施，如秋千、滑梯等；
b. 组织幼儿进行各种户外游戏，如追逐、躲猫猫等；
c. 引导幼儿通过游戏与自然产生亲密的联系。
三、季节性农耕体验
1. 活动目的：让幼儿了解农业的基本知识和季节变化，培养幼儿的耐
心和细心。
2. 活动内容：
a. 根据不同的季节，进行不同的耕种活动，如播种、浇水、施肥等；
b. 讲解植物种植的基本知识，如播种季节、生长周期等；
c. 让幼儿亲自动手，参与到种植过程中，培养他们的动手能力和团
队合作意识。
总结回顾：
通过以上三个田园教育活动，幼儿园的孩子们可以在自然环境中，亲
近大自然，体验农耕、采摘等活动，培养他们的独立性、团队合作能力、动手能力和对自然的热爱。田园教育活动的策划对于幼儿园教育
来说至关重要。
我的观点和理解：
田园教育活动作为幼儿园教育的一环，可以让孩子们在自然环境中得
到放松和愉悦，同时培养他们的动手能力和团队合作意识，对于孩子
农村幼儿园自然资源利用之我见
农村幼儿园自然资源利用之我见作者：皇甫静娟
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2022年第03期
法国教育家卢梭在《爱弥儿》中首次提出了“自然教育”，他认为自然教育是一种顺应自然天性、依托乡村环境、培养自然人的教育方式。大自然中的花草树木、虫鸟禽兽、山川河流、风霜雨雪，无论是渺小还是雄伟，都是幼儿学习的“活教材”。大自然本就是儿童学习和生活的天然乐园。我园地处宁波市东郊，附近有驰名中外的“东南佛国”天童寺、融自然景观于一体的天童森林公园以及三溪浦水库，东吴镇还是鄞州区第一个宁波市生态示范镇。这些优势决定了我园自然资源的独特性、鲜活性和丰富性。我园充分挖掘和利用这些自然资源，依据幼儿的年龄特点和认知规律，创设条件让幼儿与大自然进行亲密接触，开展了一系列符合农村幼儿园的自然教育生态体验活动，充分发挥自然资源对幼儿发展的重要价值。
一、利用自然资源，打造真实可触的园内环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。环境是隐形的教师，更是幼儿园潜在的课程资源。良好的自然环境、丰富可操作的自然材料以及合理的空间场地规划，都可以激发幼儿运用多种感官、多种形式参与五大领域教学活动。
（一）整体氛围凸显自然元素
我园以“体验自然快乐成长”为办园理念，充分挖掘和利用周边自然资源，积极打造以东吴地方自然物为原材料的教育环境，为幼儿创设了一个积极有效的活动环境。在幼儿园大厅、走廊、楼梯等环境创设上，我们以自然物为主要材料，对石头、稻草、木片、木棍、玉米、松果、树叶等元素进行艺术加工，更加凸显了自然元素。此外，我们还开辟了“青青芽小农庄”和养殖场，方便教师随时组织幼儿开展种植、观察、劳作、收获以及喂养、照顾等一系列活动，种植园中种有各种果树、茶树，为幼儿开展相關教育活动及自主探究活动等提供了最大支持。在环境创设中，我们始终坚持：所有的环境创设都立足于让幼儿更好地参与自然、体验自然，让幼儿在零距离接触大自然的前提下自然、快乐地成长。
幼儿园生态农业课程：走近自然,健康生活方案
幼儿园生态农业课程：走近自然，健康生活方案
幼儿园生态农业课程：走近自然，健康生活方案
1. 介绍
幼儿园生态农业课程是一种注重让孩子走近自然、了解农业生产、培
养环保意识和健康生活方式的教育课程。通过这样的课程安排，孩子
们可以在轻松愉快的氛围中，接触自然，了解食物的生长过程，认识
农业知识，培养健康饮食习惯，探索自然规律，懂得节约资源，保护
环境，享受健康的生活方式。
2. 为什么幼儿园要开设生态农业课程？
在现代社会，城市化进程加快，很多孩子缺乏对自然的认识和体验。
幼儿园开设生态农业课程有利于让孩子们接触土地、植物和动物，了
解农作物的生长过程，培养孩子们对自然的敬畏之心，培养环保意识，增进对健康生活的认识。
3. 生态农业课程的具体内容
（1）参观农场或植物园：带领孩子们走进大自然，亲身感受植物的生
长与变化，了解食物来自何处。
（2）观察农作物生长过程：通过种植小菜园或观察农作物的成长情况，让孩子们了解农作物的生长周期、需求和影响因素。
（3）制作健康食物：通过亲自动手，制作健康的食物，培养孩子们的健康饮食观念。
（4）生态环保活动：开展一些生态环境保护的活动，如植树、垃圾分类等，让孩子们从小就养成爱护环境的好习惯。
（5）生态农业知识普及：在课堂上讲解有关生态农业的知识，包括生态原理、生态农业的发展现状等。
4. 个人观点与理解
生态农业课程对幼儿的成长有着重要的意义。通过接触自然，孩子们
可以放松心情，减少学习压力，增加身心健康。生态农业课程有利于
培养孩子们的责任感和团队合作精神。通过了解农作物的生长过程和
幼儿园乡村体验课程实施计划
幼儿园乡村体验课程实施计划
幼儿园乡村体验课程实施计划
1. 引言
自然环境和乡村文化对幼儿的成长和发展具有重要影响。幼儿园乡村体验课程旨在通过提供多元化的乡村体验活动，帮助幼儿建立对自然环境的认知、对乡村文化的理解，并促进他们的综合素质发展。本文将探讨幼儿园乡村体验课程的实施计划，并分享对此的观点和理解。
2. 评估与规划
在实施乡村体验课程之前，我们需要对幼儿园的现状进行评估，并规划相关内容和活动。评估的主要目的是了解幼儿园所在地的自然环境和乡村文化资源，并确定如何将其融入到课程中。规划包括确定活动的目标、内容和时间安排，以确保课程的全面性和有序性。
3. 课程内容
（1）自然环境体验
通过参观农场、果园等活动，让幼儿亲身接触和体验大自然的魅力。他们可以了解植物的生长过程、动物的生活习性，并通过观察和探索培养对自然的敬畏和保护意识。
（2）农耕体验
组织幼儿参与种植、浇水、除草等农耕活动，让他们亲身感受农民的
辛勤劳动，了解农耕文化的重要性以及食物的来源和生产过程。这不
仅培养了幼儿的实践动手能力，还加深了他们对农村的理解和尊重。
（3）手工制作
通过利用乡村文化资源，如竹编、纸艺、泥塑等，引导幼儿进行手工
制作。这不仅培养了幼儿的动手能力和创造力，还激发了他们对乡村
文化的兴趣和热爱。
（4）乡村游戏
组织一些传统的乡村游戏，如踢毽子、跳房子等，让幼儿在游戏中体
验乡村文化的乐趣，并培养他们的团队合作和沟通能力。
4. 实施步骤
（1）引导教师
培养教师对乡村体验课程的理解和热情，提供相关的专业培训和指导，以提高他们在课程实施中的能力。
让幼儿教育回归大自然
让幼儿教育回归大自然
如今，社会的发展与进步似乎变得与自然相隔甚远。现代科技的快
速发展、城市的扩张，使得人们与自然的距离越来越远。然而，幼儿
教育作为孩子们最初的教育环境，应该让孩子们更接近大自然。让幼
儿教育回归大自然有助于培养孩子们的环境意识、创造力以及整体发展。
第一节：自然环境的重要性
自然环境对幼儿的发展具有重要影响。首先，自然环境能够激发孩
子们的好奇心和探索欲望。大自然充满了各种奇妙的景物和生物，孩
子们可以通过观察和探索来获得新的知识和体验。例如，在自然环境中，孩子们可以观察不同的植物、动物，学习它们的生命周期和特征，培养对自然的兴趣和热爱。
其次，自然环境有利于孩子们的身心发展。自然环境通常具有舒缓
的氛围和美丽的景色，可以帮助孩子们放松身心，减轻压力。相比于
封闭的教室环境，自然环境更加宽敞、开放，能够给予孩子们更多的
运动和活动空间，促进他们的身体发展和运动协调能力。
第二节：回归大自然的途径
为了让幼儿教育回归大自然，我们可以通过以下途径来营造自然环境。
首先，建立自然类的教室。我们可以为幼儿建立一个室内外结合的
教室，让他们有机会在室外接触自然，并将自然材料引入室内环境。
例如，在教室里设置各种植物、观察窗等，让孩子们能够近距离观察
自然界的变化。
其次，组织户外活动。定期组织户外活动是让幼儿亲近自然的重要
手段。可以带他们去公园、农田或者郊区，参观、观察大自然的美丽
景色，进行自然教育活动，如采摘水果、观察昆虫等。这样的活动不
仅可以培养孩子们的环境意识，也能增强他们的社交能力和团队精神。
第三节：回归大自然的益处
发挥乡土资源优势 开展幼儿园区角活动
发挥乡土资源优势开展幼儿园区角活动
一、活动背景
乡村是一个具有丰富乡土资源的地方，这些资源丰富多样，具有独特的地方特色。在
这些资源中，有许多适合儿童进行游戏和探索的活动。针对乡村幼儿园开展乡土资源优势，开展幼儿园区角活动是非常有必要的。
二、活动目的
1、激发幼儿对乡土资源的兴趣。通过活动，让幼儿能够亲自接触乡土资源，了解其
特点，并且激发对乡土资源的好奇心和兴趣。
2、促进幼儿对环境的保护意识。通过活动，让幼儿了解乡土资源的可贵性和保护的
必要性，培养他们对环境的保护意识。
3、丰富幼儿的游戏活动。通过乡土资源开展的游戏活动，让幼儿在游戏中学习，增
加他们的游戏体验和乐趣。
三、活动内容
在幼儿园区角活动中，可以充分利用乡土资源，在游戏中让幼儿接触到乡土资源，增
加他们对乡土资源的了解和体验。
1、种植活动。在区角中设置一个小型的花园，让幼儿亲自动手参与种植。可以选择
一些适合乡村环境的植物，如玉米、蔬菜等。让幼儿亲自动手挖土、播种、浇水等，让他
们在活动中亲身体验种植的乐趣。
2、农具体验。在区角中设置一个仿真农具展示区，让幼儿可以亲自体验一些简单的
农具，如镰刀、锄头等。这样的活动既能让幼儿了解乡村农耕文化，同时也能锻炼他们的
动手能力。
3、采摘活动。在区角中设置一个小型果园或蔬菜园，让幼儿可以亲自体验采摘的乐趣。可以选择一些季节性的水果或蔬菜，如苹果、葡萄、番茄等。让幼儿亲自体验采摘的
乐趣，增加他们对生活的体验。
四、活动过程
在开展幼儿园区角活动的过程中，需要做好以下准备工作，确保活动的顺利开展。
1、活动场地的准备。确保区角活动的场地整洁、安全，保证幼儿在活动中的安全。
农村资源对幼儿园科学教育的意义
农村资源对幼儿园科学教育的意义
随着城市化进程的加速，越来越多的家庭选择将孩子送往幼儿园接受科学教育。科学教育的目的是培养孩子的科学素养，增强其科学知识的掌握能力、科学探究能力、科学价值观念的形成能力、科学方法的运用能力等。然而，幼儿园里的孩子们往往与自然界疏离，只有通过利用农村丰富的资源，才能真正实现科学教育的目标。
一、农村资源的丰富性对幼儿园科学教育的意义
农村资源的丰富性是指其自然环境、自然资源的范围和种类都比城市要多，另外，农村地区的风俗习惯及所处的历史背景都可以提供丰富的文化经验，这些丰富的资源都有助于幼儿园科学教育的开展。
1、自然环境和生态资源
农村地区的自然环境和生态资源独具魅力，通过观察大自然的变化，可以使幼儿们建立起生态的观念和环保意识。同时，农村地区的自然资源也可以近距离地观察各种作物的生长过程，许多特殊植物，如荷花、莲花、梅花等都可以在农村地区中观察到，这些是城市里找不到的。从而，幼儿可以通过观察植物，了解它们的生长、繁殖、变异等过程，形成对生命科学的初步认识。
2、农产品和农事活动
农村地区的农产品种类丰富，以稻米、小麦、玉米为主的粮食作物、豆类、蔬菜、水果等，还有各种家畜家禽，如奶牛、羊、鸡、鸭等；丰富的农产品和农事活动，可以帮助幼儿园的孩子更深入了解生产的本质，了解人与自然的联系。
3、传统文化和民俗习惯
农村地区有许多独特的传统文化和民俗习惯，如农民的劳动节日，诸如立春、清明、夏至、七夕、中秋、冬至等节气。在农村中，孩子们可以感受到传统的文化底蕴，加深对中华民族传统文化的了解与感悟，通过传统文化的体验感受，不仅仅可以使幼儿园的孩子更好地了解“国家、民族、家庭”的关系，
合理利用自然资源，促进幼儿全面发展
合理利用自然资源，促进幼儿全面发展
摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料
和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支
持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 我们的幼儿园地处农村，有着丰富
的自然资源，是全国有名的花木之镇，我们最优越的环境就是花草树木、大自然，因此，因地制宜，发挥农村特色，充分利用农村自然环境资源，将幼儿关注的、
感兴趣的身边素材运用到幼儿园的活动中，提高幼儿的学习兴趣，有效促进幼儿
的全面发展。如：带幼儿走进大自然，激发幼儿的探索兴趣；利用自然资源，促
进幼儿主动参与；创设自然角，促进幼儿主动探索。
关键词：大自然；农村；自然资源；幼儿
陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的源泉。”我们的幼儿园地处
农村，有着丰富的自然资源，是全国有名的花木之镇，我们最优越的环境就是花
草树木、大自然，因此，因地制宜地发挥农村特色，充分利用农村自然环境资源，将幼儿关注的、感兴趣的身边素材运用到幼儿园的活动中，提高幼儿的学习兴趣，有效促进幼儿的全面发展。
一、走进大自然，激发幼儿的兴趣。
乌申斯基认为：“大自然是教育人的最强有力的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的，片面而不能引人入胜的。”自然环境是
幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。因此，我们充分
抓住幼儿园的自然优势，组织孩子到田野里观光，带领孩子走进大自然，亲近大
自然，让幼儿享受大自然的美好，从而培养幼儿敏锐的观赏能力。春天里，我们
带领孩子们去野外踏青，观赏嫩绿的小草、金黄的迎春花、粉红的桃花、绿绿的
农村幼儿园如何利用乡土资源开展活动
摘要：教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所。我们立足于农村幼儿园的实际，挖掘乡土资源，并围绕农村资源在各项活动中的开发与利用进行了探索与实践，使丰富的乡土自然资源发挥了其独特的教育价值。
关键词：乡土资源；活动教材；区域活动；价值
农村具有得天独厚的乡土资源，教师要积极去发现、去挖掘、去利用、去宣传，让这些对于孩子来说充满了魅力、充满了吸引力的乡土资源走进孩子的视野，走进孩子的生活，从而提高孩子的动手能力、审美能力、创新能力，促进幼儿的全面发展。
一、丰富的乡土资源，生动的活动教材
我们充分利用农村自然环境，贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，尝试开展丰富多彩的教育活动，这些活动源于幼儿的需要，产生于幼儿的兴趣点，在幼儿主动、积极、有效的探究中发展，在教师的关怀、接纳、支持、引导中深入。
1.利用乡土资源积极开展探索型主题活动
2.让乡土资源充实幼儿体育锻炼活动
为了让每个幼儿积极参加体育活动，我们带领幼儿走田埂，锻炼平衡能力；并且和幼儿、家长收集各种无毒无害的自然材料、废旧材料，制作形象逼真、色彩鲜艳、适合农村孩子实际情况的体育锻炼材料。如，将玉米芯制成了坦克，用废旧外胎练习滚球。我们还鼓励幼儿一物多玩，充分调动幼儿的“发现”兴趣。孩子们感受
各种玩具带给他们的快乐。
3.利用乡土资源，开展丰富多彩的教育教学活动
农村幼儿园有着与城市幼儿园所不同的人文地理、自然景观。如，在美术活动“蔬果变变变”中，幼儿用各种蔬果创造性地拓印绘画作品，兴趣浓厚；在上语言活
幼儿园亲近大自然主题活动设计 幼儿园自然活动
幼儿园亲近大自然主题活动设计幼儿园自然活动
一、概述
自然是幼儿园教育不可缺少的一部分，大自然中包含了丰富的教育资源，可以培养幼儿的观察力、创造力和团队合作能力。设计一系列的亲近大自然主题活动对于幼儿园的教育工作具有重要意义。本文将围绕幼儿园亲近大自然主题活动的设计展开讨论，包括活动的目的、内容、实施方式等方面。
二、活动目的
1. 培养幼儿的环保意识
通过亲近大自然的活动，让幼儿亲身感受大自然的美好与神奇，从小培养他们保护环境、珍爱自然的意识，使他们成为具有环保意识的公民。
2. 提高幼儿的身体素质
在大自然中，可以开展各种户外活动，如郊游、野餐、拔河等，让幼儿享受户外阳光，增强体质，促进健康成长。
3. 培养幼儿的观察和动手能力
通过开展种植、观察植物生长等活动，激发幼儿的好奇心和观察力，
培养他们动手的能力和创造力。
三、活动内容
1. 植物种植
在幼儿园操场或者专门的种植区域，设置植物种植活动。教师可以带领幼儿一起播种、浇水、施肥，让他们亲身体验植物的生长过程，从中获得乐趣。
2. 野外郊游
组织幼儿园的孩子进行野外郊游活动，可以选择附近的公园、农场等地，让幼儿置身于大自然之中，体验户外生活的乐趣。
3. 动物观察
在幼儿园附近或动物园开展观察动物的活动，让幼儿观察不同动物的生活习性，培养他们的观察力和爱护动物的意识。
4. 大自然艺术
利用大自然的材料，如树叶、花朵等，进行手工艺制作，让幼儿通过动手的方式感受大自然的美丽，培养他们的艺术细胞。
四、活动实施方式
1. 教师引导
教师是活动的组织者和引导者，需要对活动有深入的了解和规划，引导幼儿参与到活动中来，激发他们的兴趣和热情。
农村自然资源在幼儿园户外自主游戏中的开发和运用
摘草莓可以知道草莓是三月份成熟的，是长在梗上的，草莓的花是白色的，开完花就会长出白色的草莓，然后慢慢变红，只有红色的草莓才是成熟好吃的等等知识，这样以后再见到草莓的时候，幼儿就能想起来这次采摘的有趣经历，回忆起这些知识。
二、收集自然材料，感受大自然魅力
乡村的一草一木都是自然的馈赠，都可以作为幼儿户外自主游戏的原材料，使幼儿在游戏过程中既收获快乐，又感受到大自然的魅力。教师可以带领幼儿走进大自然，去收集树叶、花朵、树枝等材料，然后利用这些材料来做一些手工艺品或游戏器材，教给孩子们辨别各种花草树木的方法以及各种手工技巧，引导幼儿观察这些自然资源的外形特点，在收集的过程中让幼儿发现自然的神奇与美丽。
比如，教师可以在春夏带领幼儿去收集柳枝，让幼儿观察柳枝，将柳枝与别的树枝进行对比，从而让幼儿发现柳枝柔软的特点。还可以给幼儿介绍太阳花、油菜花、野菊花、蒲公英等花朵的样子，让幼儿去收集这些五颜六色的花朵，然后教他们用柳枝
：可以将大自然的丰富
掷沙包等传统游戏，创新游戏形式，增加趣味性；
开展一些春秋游、爬山、郊游、野餐等集体性的活动，相比由家长带领着出去玩，这种集体性的户外活动更能使孩子们感到兴奋和快乐，在与同伴的交流和游戏中，幼儿能主动地去学习、接受一些新的知识。
比如充分利用春秋游活动，以班级为单位，由各班教师负责带领幼儿去山坡、田野、公园等地踏青，让幼儿走进大自然，在自然怀抱中嬉戏。教师还可以组织幼儿采摘蔬菜，加工成美味的食物与幼儿进行分享，既让幼儿品尝到美味的食物，又能让幼儿学到关于蔬菜的采摘、营养价值等相关知识。另外，还可以摘花朵来做食物的装饰，提升学生的美学能力等。
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发挥农村自然环境的价值,让幼儿走进大自然
《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极作用但由于我园地处偏远的农村，教育条件没法和城里的幼儿园相比，也不可能花大钱为幼儿提供丰富的物质材料。可是，农村有丰富的自然和社会资源，充分开发和利用它们，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，让广大教师建立人尽其能、物尽其用的朴素的资源观和价值观，这是实施《纲要》基本的实践策略。《纲要》要求充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。如何利用农村得天独厚的自然条件，把课堂移到大自然，带孩子到大自然进行教育，拓展幼儿的活动空间，是值得我们探讨的问题。
一、让幼儿走进大自然，认识大自然，感受大自然，陶冶其情操
陈鹤琴先生指出：怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。我决定利用农村的自然资源，在一年四季中，选定合适的时间，带孩子亲近大自然。春天来了，孩子们会发现，草儿绿了，麦苗返青了，桃花红了，蝶儿翩翩，蜂儿嗡嗡&&他们在田野里欢呼雀跃；火红的夏天，孩子们看到了金黄的麦浪、鸣叫的知了，自由自在的鱼儿，枝头唱歌的小鸟&&他们在田野里奔跑着；迷人的秋天，孩子们看到了蔚蓝蔚蓝的天空，五彩缤纷蔬菜，琳琅满目的果树，忙着收获的人们&&他们在感受秋天的迷人时，也理解了劳作的艰辛；寒冷的冬天，野外仍是孩子们的乐园，特别在下雪天，孩子们看到了压弯的树枝，果园中的农舍，觅食的小鸟，特别是在野外堆雪人、打雪杖那才算过瘾，他们尽情的在雪地里跑呀、笑呀。是啊，大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀，在每一个个季节都向孩子献出妙趣横生的礼物风、雨、雪、雾&&孩子们用他们放风筝、玩泥巴、打雪仗、捉迷藏&&感受、体验和发现着自然界的变化和奇妙。带孩子走进大自然吧，那儿是个美妙的课堂，幼儿在大自然中不仅学会观察，而且会学习思考，学习探索，带孩子走进大自然，不仅能增长他们的知识经验，而且能丰富幼儿整个的精神境界，培养他们真，善，美的心灵，在他们的幼小的心灵中播撒着热爱生活，热爱家乡，热爱祖国的种子。
二、让幼儿走进大自然，利用大自然，使抽象的问题变得直观
我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：大自然,大社会都是活教材。它的内容比我们的教材要丰富很多,生动的多。大自然的一草一木、一点一滴都对孩子具有这莫大的吸引力,幼儿天生就喜欢去探索大自然、亲密大自然。因此我们教师没有理由不让孩子接触大自然。在幼儿园，科学领域有的问题对孩子来说比较抽象的，纲要指出：科学教育的内容应从身边取材。我决定利用农村自然资源，调动幼儿的各种感观，让幼儿来到野外，捡拾他们自己喜欢的东西，孩子们立即行动起来，有的捡拾小石子、有的捡拾花瓣、有的捡拾花种、有的捡拾落叶&&眨眼工夫，孩子们便把成果堆到我的面前，我让孩子们围坐在我的身旁，教他们如何将物体进行归类，让他们说出其颜色，让他们自己探索数的组成和分解及加减法的意义，孩子们在宽松、和谐地氛围中，在老师适当的指导下学到了科学知识，使教学活动变得开放、直观、生动，大大激发了幼儿的兴趣和愿望。