合作学习在高中语文课堂教学中的应用

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高中语文课堂教学中如何引导学生合作学习

流、分享，大大增加课堂的信息量，解决选修课量大时间少的矛盾，促进学生自主性研究能力的提高。我在教学《唐诗宋词选读》时，设计了以下的教学思路（以李清照为例）： ① 学生课前自学（一周）：要求学生使用工具书和参考资料了解李清照的生平并阅读她的作品，让学生对李
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裴海雷
（河北省玉田县第一中学，河北玉田０６４１９９）
பைடு நூலகம்
高中语文课堂教学中如何引导学生合作学习
《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出，要“ 倡导自主、合作、探究的学习方式 ” 。美国肯塔基大学嘎斯基教授认为： “ 从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由２～６人组成的异质小组中一起从事学习活动．共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生通常从事各种需要合作和互助的学习活动 ” 在高中语文课堂教学中，如何引导学生合作学习，通过适当的合作学习更好地实现教学目标呢？１．探索有效的合作学习方法。在我国基础教育有关课堂教学的改革中，提出要坚持新的三中心论，即学生中心、任务中心、活动中心。可见学习任务是否如期完成是衡量教学效果好坏的关键。合作学习作为学习活动中的一种重要方法，研究其学习任务特征至关重要。就国内外对合作学习方法的研究重点来看，多数注重对小组人员多少和成员特征的研究，却忽视了对合作学习任务的研究，完成一种学习任务的方法有许多种，只有当某种任务最适合通过合作学习来解决时，合作学习才会起到相对于其他方式更大的作用。在实际应用过程中．我们往往受到时空的限制或者任务本身的发展情况的限制，使得我们既定的合作学习方式或者小组形式遭遇尴尬。美国当代著名教育家Ｉ・Ｒ・嘎斯基认为： “ 从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由２人～６人组成的异质性小组中一起从事学习活动．共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中．学生通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。 ” 他对合作学习的理解强调学习活动的特殊性．必须在需要合作和相互支持的情况下，才适合合作学习。像高中语文议论文已经不是初中时的简单的三段论了，三段成为一种粗略的框架，在各段之中．已经衍生出很多的论证方法和论证依据，所以学生合作方法就有很多，如正反方就文章理解或者写作要点的辩论；小组内就一个主题，分不同角度具体落实任务到每一个人收集证明材料。合作完成一篇持某一种观点的写作等。理论家们认为： “ 如果学习任务是挑战性和有趣味的，如果学生具备充分的小组过程技能。那么学生就会于集体工作过程本身体验到高度的奖赏性— — 永远不要对小组成果中的个人贡献进行评分或评价。 ” 该理论强调了学习任务对学生吸引力的重要性。对高中学生来说．如果学生对任务感兴趣，个人评价并不是很重要，他们喜欢的是让他们感觉有趣和富有挑战性并且能够挖掘他们平时无法表现的能力的学习任务。明确任务的方法视各自情况而定，方法也很多，诸如文字表达法、列表一览法、卡片提示法等。２．开展小组协作式研究性学习。拓展语文课堂的信息空间。新课标要求语文选修课程致力于让学生有选择地学习，促使学生有个性地发展，为学生提供语文素养提高的空间。但是选修文本信息量大，内容多，而语文课的时间少，传统的师传生受的教学方式根本无法完成任务。采取小组协作式研究性学习法，可以发挥学生学习的自主性、选择性，拓展语文学习的信息空间。教师可以将所要学习的内容分成多个学习主题，各学习小组自行选择主题，由小组分工合作，共同完成信息搜集、学习整理、讨论归纳等学习任务。在小组学习的基础上，教师应组织学生在全班汇报、交流、展示，小组间协作、交

高中语文教学策略和方法

高中语文教学策略和方法高中语文教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要环节。

为了有效地实施高中语文教学，教师需要掌握一些策略和方法。

本文将介绍一些适用于高中语文教学的策略和方法，以帮助教师提升教学效果。

一、启发性教学法启发性教学法是一种以学生为中心的教学模式，强调学生自主学习和思维能力的培养。

在高中语文教学中，教师可以采用启发性教学法来引导学生主动思考和发现问题的解决方法。

例如，在讲解古诗词时，教师可以提出一些问题，引导学生分析古诗中的意境和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

二、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种媒体技术辅助教学的方法。

在高中语文教学中，教师可以利用多媒体教学手段展示语文知识和文本材料。

例如，教师可以使用投影仪展示课文的图片、视频等，使学生更加直观地理解和感受文本的含义和情感。

同时，教师还可以利用多媒体制作教学课件，帮助学生复习和巩固知识。

三、合作学习法合作学习法是指学生在小组合作的环境中共同完成学习任务的方法。

在高中语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在互相合作、交流和思考中学习语文知识。

例如，教师可以分配一篇文章给学生小组阅读，要求他们合作分析文章的结构和主题，并就文章中的问题展开讨论。

通过合作学习，学生可以提高语文学习的积极性和交流能力。

四、案例教学法案例教学法是通过引入真实的案例来探究和解决问题的方法。

在高中语文教学中，教师可以选择一些经典的文学作品或语言现象作为案例，引导学生通过分析和讨论来理解和掌握语文知识。

例如，教师可以选择一首古诗词，向学生提出一些问题，让他们通过分析诗句和背景了解诗人的情感和思想。

通过案例教学，学生能够更加深入地理解和应用语文知识。

五、个性化教学法个性化教学法是针对学生的个体差异，根据学生的兴趣、特点和需求制定教学目标和教学计划的方法。

在高中语文教学中，教师可以关注学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长设计教学内容和活动。

例如，教师可以要求学生选择自己感兴趣的文学作品进行阅读和分析，以激发学生对语文学习的兴趣和主动性。

普通高中语文教学中的合作学习

浅谈普通高中语文教学中的合作学习摘要《普通高中语文课程标准（实验）》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，笔者认为合作学习对于学生的学习和发展有着重要的意义，它不但可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

本文从新课程理念出发，践行新课程改革，立足笔者的教学实际，谈谈普通高中语文教学中合作学习的认识和感受。

关键词高中语文；语文教学；合作学习【中图分类号】g633.3从2010年秋季开始，甘肃省普通高中实施新课程教学，这为我们基层教学改革提供了很好的一个试验平台。

笔者尝试从培养学生的合作意识入手，鼓励学生积极主动参与语文课堂教学，互相协作，互相分享目的在于全面提高学生的语文素质和语文素养，培养学生的人文品质。

一、合作学习在语文教学中的必要性《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“合作学习在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。

应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。

可见合作学习在高中语文教学中的重要意义。

合作学习是指“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”。

科学构建合作学习的高中语文课堂教学模式，可以弥补班级授课制的不足，对提高学生的整体学习水平有很大的帮助，还可以促进学生良好非智力品质的发展。

在语文课堂教学中实施合作学习，更能够培养学生的学习兴趣和协作精神。

1.合作学习可以激发学习兴趣，构建和谐民主的师生关系有位学者曾这样谈到：“从语文学科的特点出发，合作学习这种课堂教学组织形式，对优化语文教学的形式与内容都具有十分重要的作用，是使语文教学达到整体优化的有效途径”。

笔者也认为，合作学习可以满足学生的身心发展需要，尤其能够激发他们的学习兴趣，调动他们的学习的积极性和主动性，使学生在整个教学活动中都感到自己是自由的，主动的、积极的。

如何在高中语文教学中进行有效的合作学习

如何在高中语文教学中进行有效的合作学习作者：王世伟来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第05期“合作学习”的教育理论，在20世纪八、九十年代才被引入中国的教育。

教育部更在2001年将合作学习的教学方式加入到新课改的内容中来。

从合作学习在中小学教学中的应用中可以看出，合作学习的实施需要考虑具体的教学环境和教学领域，若只是照搬一些合作学习的方法，不但看不到合作学习的成果还会因操作不当造成不同程度的问题。

所以，对于合作学习在教学过程中的实施，必须对其进行学习方法的研究，从而解决在实际教学中出现的问题。

对于在高中语文教学中进行合作学习的探究，是要将合作学习的方法具体地应用到高中语文的学习上，得出一套对语文教学更具针对性的合作学习方案。

合作学习在我国高中语文课程中的应用中出现了不能与语文教学有效衔接，缺少对高中语文教学的针对性和时效性。

所以说，在高中语文教学中应用合作学习的教学方式待解决的最重要问题是高中语文教学与合作学习的相互融合。

通过加强合作学习和高中语文教学之间的相互联系，来提高高中语文教学的教学效果。

一、合作学习的发展现状我国从约翰·杜威的小组学习中最先接触到西方的合作性学习理论。

陶行知的“小先生”教学的教学形式，是我国合作性学习的开端。

现在的合作学习理论的研究主要分为浙江大学的“个性优化教育的探索”、山东省教科所的“合作的基本理论与实践研究”和北京师范大学的“少年儿童主体性发展实验”三个学习研究群。

而合作学习能够得到广泛的推广，是全面教育改革起到了推动性的作用。

课改中所提倡的“自主、合作、探究”的教学方式，正是合作学习的内涵。

对于在高中的语文教学中运用合作学习的教学方案，需要注意以下几个方面。

1.在高中语文教学中引入合作学习这种新的教学理念和方式。

通过全面贯彻“自主、合作、研究”的课改思想来探究，在合作学习的基础下，对语文学科教育、教学效果的改变。

2.针对高中语文中的写作、口语交际和阅读等不同方面的教学来进行具有针对性的合作学习的教学实施方案。

高中语文教学中的合作学习教学组织策略

高中语文教学中的合作学习教学组织策略高中语文教学中，合作学习是一种有效的教学组织策略。

合作学习可以让学生在团队中共同探讨问题、分析文本、交流思想、合理分工、互相扶持，从而达到集思广益、锻炼独立思考、增强自信心的效果。

下面就以高中语文教学中的合作学习教学组织策略为例，谈谈如何进行合作学习。

一、制定明确的任务合作学习的强调的是团队协作，要让学生明确自己的任务，才能更好的协同合作完成任务。

在教学过程中，教师可以明确任务的目标、完成时间、具体要求等内容，以确保每个学生的任务在团队协作中不出现重叠、缺漏、误解等问题。

在合作学习过程中，教师需要制定明确的规则。

这些规则可以包括学生在小组中如何分工、如何互相协助、如何沟通交流等。

教师可以通过小组讨论的形式制定规则，让学生讨论出符合团队协作的合理规则，达到尊重彼此、共同协作的效果。

三、搭建学生交流平台在合作学习中，学生之间需要有良好的沟通交流平台。

教师可以通过微信、QQ群、班级论坛等工具搭建学生交流平台，为学生提供良好的沟通交流环境。

同时，教师还可以利用此平台对学生的任务完成情况进行监督，及时提醒学生任务进度和时间节点。

四、结对互评机制合作学习的目的之一是提高学生的合作能力和独立思考能力。

结对互评机制，可以让学生逐步养成独立思考的习惯，借鉴他人优点，更好地发挥自己的优势。

教师可以在课程设计中设置结对互评的环节，让学生在完成任务的同时，互相评价对方的表现，并进行自我反思，增强自我认识和审视能力。

五、设置小组展示环节在合作学习的过程中，教师可以通过小组展示的环节，让学生分享团队的成果，展示自己的学习成果和方法，也可以借此机会加强学生之间的交流。

同时教师可以针对团队的表现给予准确的评价，及时为学生提供反馈意见。

综上所述，在高中语文教学中，合作学习是一种有效的教学组织策略。

在实施合作学习时，要制定明确的任务目标和规则、搭建交流平台，设置结对互评机制和小组展示环节，以此强调团队协作，让学生共同进步，达到更好的学习效果。

高中语文课堂教学中的小组合作学习

高中语文课堂教学中的小组合作学习作者：曹月寒来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第2期小组合作学习是指将学生分成几个小组，小组成员共同解决问题的学习方式。

小组合作的模式能让每个成员之间优势互补，在团队中每个人能找到适合自己的角色，充分发挥自己的优势。

小组合作调动了学生的积极性，让学生能够有机会在团队中发表自己的想法，同时能倾听他人的想法，在小组成员的带动下，有些之前不敢主动发言的同学也能积极地发表自己的见解，提高了课堂教学的效率。

同时小组学习的方式也开拓了学生的思维，小组之间因为考核机制有了竞争意识，学生更有动力积极地思考，为自己的小组争取荣誉。

最终，小组学习的方式带动了学生学习的积极性，提高了教师的教学质量。

一、小组合作学习中存在的问题小组合作的方式虽然在高中语文课堂中经常应用，但由于多种因素的原因，这一学习模式还存在许多问题。

第一是小组合作存在形式化，有些同学抱着事不关己的心态，不参与小组的讨论或者应付敷衍，还有的学生在参与中过于自我，只顾发表自己的看法，而不倾听他人不同的见解，忽略了这是团队活动。

第二是小组讨论的时间设置不够合理，可能有的问题学生早在规定的时间讨论完，而有的问题才刚有火花时间就到了，这样既没有达到小组学习的效果，而且还影响课堂效率。

第三是教师对小组学习的指导和评价较少，有了教师科学的评价和指导，小组的学习才能有进步，否则小组合作中存在的问题就一直得不到解决。

二、高校开展小组合作学习的策略（一）合理分配学习小组合理分配学习小组是高效的小组学习的前提。

教师在分组时，应该首先对学生的性格，学习能力，语文成绩等特点做一个详细的了解，本着能让学生优势互补，互相学习的原则来分组，让每个同学的优势都能在小组中得到发挥。

教师还要考虑到性别的因素，保证每个小组既有男生也有女生，合理的男女搭配能让小组的合作更有效。

就如在一个四人的小组中，既要有性格开朗，喜欢发言的同学，也要有性格沉稳，比较内向的同学，既要有学习能力强一些的同学，也要有学习能力较弱的同学。

合作学习在高中语文教学中的应用

合作学习在高中语文教学中的应用摘要：合作学习作为一种有效的教学策略和教学方法被广泛应用于高中语文教学中，并取得了一定的教学成绩。

但是在具体实践应用中，由于教师对其认识不足和经验欠缺，产生了一些问题，因此，深入分析和探究合作学习在高中语文教学中的应用策略，对于提高高中语文教学质量和教学效率有重要的现实意义。

关键词：合作学习高中语文教学应用策略合作学习主要是以学生为教学活动的主体，通过学生之间的交流沟通和团结合作，实现对知识的自主学习和探究，完成发现问题、提出问题、解决问题的学习全过程，达到获得知识和提高能力的目的。

以合作学习形式开展的高中语文教学，虽然促进了学生的共同发展及教学相长，但是仍然存在形式化和低效化的问题。

因此，如何开展有效的合作学习是每一位语文教师都应该思考的问题。

一、培养学生合作意识合作学习要求学生摒弃“以我为中心”的观念，具备良好的团队意识和集体精神，这就需要教师培养学生的合作意识。

首先教师要根据学生的兴趣爱好、个性特点和学业成绩，将学生合理分成学习小组，如将成绩优秀的学生和成绩不理想的学生分为一组，让他们共同学习，共同进步；将兴趣爱好相同的学生分为一组，便于学生之间的交流和教学活动的展开等。

其次，教师要指导学生明确自己在合作学习小组中的角色。

合作小组是一个集体，需要有组长、记录员和资料收集员等，合作小组成员应发挥自己的优势，明确自己在小组中担负的责任。

学生在合作小组中角色明确，会履行自己在小组活动中的职能，保证合作学习活动运转得井然有序。

最后，教师要培养学生的小组合作技能，让学生明白小组合作技能的价值，体会到合作技能的重要性。

例如，教师要教授学生“注意倾听”的合作技能，包括不要打断别人的思路，在别人阐述观点时保持安静，尊重别人的不同观点和见解等。

只有学生了解和掌握了合作的技能，才能在开展合作学习时，懂得尊重别人，提高自己的交际能力，最终实现小组成员的共同进步。

二、综合运用多种合作学习方法高中语文教学常用的合作方法主要包括小组讨论、团体组织的活动和随堂学习等。

高中语文教学中合作学习模式的运用研究

高中语文教学中合作学习模式的运用研究摘要：合作学习作为一种教学方法自国外引进以来已经在我国开展十年有余，并取得了一定的教学成效。

合作学习模式是现代教育发展的必然要求，有利于素质教育的开展，是教学改革的重要部分。

合作学习模式的有效运用，需要老师的有效指导和多种合作方法的运用，也需要培养学生小组之间的合作技能。

关键词：合作学习语文教学素质教育中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）02（b）-0210-02我国的中学教育传统模式长期以来偏重“填鸭式”的教学模式，过于强调知识的灌输，而忽视了学生在教学中的参与性和主动能动性，从而大大影响了学生学习的积极性和教学效果。

基于此，2001年新课程改革将培养学生的合作能力作为目标之一，改变以往教学中只强调接受学习、死记硬背、机械训练的不合理现象，而转变为侧重开发学生的主动性、创新能力的培养。

因此，笔者根据自己的教学实践拟对合作学习教学方法的运用作一初步探讨。

1.合作学习实施的科学性合作性学习作为一种传统的教学理念和实践方法，以师生、生生互动作为基本特征，其内涵是：（1）合作学习的主体是小组活动。

（2）合作学习是通过个体与小组的相互依赖机制，通过同伴间的互助完成的。

（3）合作学习具有明确的目标导向。

（4）合作学习的评价机制是以小组成员的总体成绩作为评价依据。

那么，合作学习为什么能在国内外得到普遍承认和发展呢，笔者认为，这主要还是在于该教学方法具有很强的科学性，主要理由如下。

1.1合作学习是时代发展的必然要求众所周知，合作是现代公民必须具备的基本素质和能力。

因此，学生不仅要通过在学校的学习提高社会竞争的能力，但更要通过在校学习掌握合作的技能。

合作学习教学方法的应用，这无疑是符合21世纪新时代对人才的发展要求。

正如国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫不例外的使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实”，报告把“学会合作“看作是面向21世纪的四大教育支柱之一，强调“教育应在其计划中留出足够的时间和机会向青年人传授这类合作项目”。

高中语文课堂中的小组合作学习

高中语文课堂中的小组合作学习随着新课程改革的不断深入，小组合作学习已成为高中语文课堂教学的重要方式之一，它不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以培养学生自主合作探究的能力，促进学生综合素质的提高。

本文将从小组合作学习的意义、实施策略、效果分析等方面进行阐述。

一、小组合作学习的意义小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任、分工的互助性学习。

它鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的同时，实现自己的理想。

在高中语文教学中，小组合作学习可以提高学生的主动性和责任感，培养他们的团队协作精神，激发他们对学习语文的兴趣，同时也培养了他们的沟通能力、合作能力等综合素质。

二、小组合作学习的实施策略1.合理分组是关键教师在进行小组合作学习时，首先要对学生进行合理分组。

分组时要考虑学生的个性差异，要依据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等因素，合理搭配，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以便学生在互助合作中共同进步。

一般以4-6人为宜，组内设小组长、记录员等职位，轮流担任，培养学生组织、交流、协调的能力。

2.精心设计问题是前提教师在设计问题时要考虑学生的实际情况，要具有针对性、趣味性、开放性等特点。

问题既不能过于简单，也不能太难，要让学生通过小组合作学习能够解决。

同时问题还要有一定的层次性，以满足不同层次学生的需求，让每个学生都能在小组合作学习中有所收获。

3.营造氛围是保障教师要营造民主、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与小组合作学习。

教师要尊重学生的想法，倾听他们的意见和建议，并及时给予指导。

同时还要关注学生的情感态度，对学生在合作学习中出现的偏差要及时纠正，以培养学生的正确价值观和人生观。

三、小组合作学习的效果分析通过小组合作学习，学生的学习成绩得到了显著提高。

在小组合作学习中，学生之间互相帮助、互相学习，共同进步。

同时学生的沟通能力、合作能力等综合素质也得到了锻炼和提高。

合作学习在高中语文教学中的应用策略研究

合作学习在高中语文教学中的应用策略研究发表时间：2020-09-14T03:06:14.480Z 来源：《当代教育家》2020年18期作者：廖艳萍[导读] 在现代教育的背景下，合作学习是世界许多国家已经广泛采用的教学模式和教学战略。

随着时代的发展，学生们正在成长，高中学生自发合作，具有学习能力和素质。

充分利用高中语文教学，协同学习。

沅陵一中 419600摘要：在现代教育的背景下，合作学习是世界许多国家已经广泛采用的教学模式和教学战略。

随着时代的发展，学生们正在成长，高中学生自发合作，具有学习能力和素质。

充分利用高中语文教学，协同学习。

即，合作学习，提高课堂效率和教学质量，提高学生对汉语的兴趣。

关键词：合作学习；高中语文；应用策略引言：语文课程是学校的核心基础课程。

民族语言是学习语言文字的一个全面的、实践性的过程。

高中语文教育是学生学习语言内容的一次全面升级。

在教育结构上，高中语文教育相对于小学或初中阶段，教育内容丰富，各类素质提升，综合成绩不断增强。

合作学习广泛应用于语文实践教育中，调动了学生的积极性，改善了课堂气氛，培养了学生的集体意识和责任感。

提高学生在课堂上的参与度，提高高中语言课堂的有效性。

一、合作学习的益处传统的教学方式制约着学习条件，高中的汉语教学，总是在教师的主导下，学生们每天都只是被动的掌握知识。

其结果就是会造成学生们逐渐对语文学习没有太大的热情，这就会使得语文课堂学习效率降低，同学们成绩不理想等问题。

在这次教育课程改革中，为了提高授课质量，就要求学校培养学生们的合作学习能力。

所谓合作学习，就是指学生们为完成共同课题而进行小组合作，与自己的同学们协作学习的[1]。

协同学习，需要老师鼓励学生们在为集体利益而合作，在完成共同课题的过程中实现自己的理想，促进个人的发展，实现整体的进步。

合作学习有助于加强学生的团队精神，帮助学生建立良好的关系。

在合作学习的过程中，学生们通过自我实践，切实体验主动接受知识的感觉，带给了学生们不一样的感觉。

合作学习教学在高中语文教学中的应用策略

的自尊心，反而应适当给予鼓励，让他们能够轻松愉悦地开展
学习。
２．为学生创建一个适当的教学情境个合适的教学情境在很大程度上可以激起学生主动学习的愿望。例如为学生设计出一个研究性问题，此类问题通常开放性较大，当然，也可以是对文章的理解具有较大的价值。例如鲁迅先生为纪念逝世两周年的五位革命作家所写的《为了忘却的纪念》，经分析，．我们想要了解这篇文章的主旨只需解决
三、引导学生主动开展学习
同学们主动开展学习活动是指学生们能够自主、自觉地进行学习，同时努力完成既定的学习任务。合作学习的有效性主要取决于学生自主学习有没有效果，无效的自主学习，合作学习就是个空架子，走走过场。要想使自主学习取得理想效果，教师们首先要让学生们明确学习目标。之后，自主学习应该多以默读形式开展，这利于学生们思考。然后，帮助同学们养成在自主学习过程中多动笔划重点、划下感悟较深的句子的习惯，同时在一旁做批注，不懂的地方也可以作记号。只有这样的自主学习才是具有成效的。教师在教学过程中应给予学生充足的自主学习时间。
中图分类号：Ｇ４２文献标识码：Ａ文章编号：１００３－９０８２（２０１３）０５ — ００５２ — ０２己观点，发表各自的见解。通常情况下，同学们的观点会有较大分歧，这是一种良好的情况，我们在教学中没有必要苛求统的答案，只需同学们做到言之有理便达到教学效果。辩论过程中，不但可以验证观点正确与否，更重要的在这一过程中很大程度地鼓励了同学们积极参与学习的主动性，同时还培养了同学们深入思考问题以及应变能力，这样既提高了学生自身的思维能力，也加深了他们对课文的理解。

合作学习在高中语文教学中的应用策略

而且还能改变学生以往接受知识的思路，从 “ 局部一整作学习的方式，支持、鼓励几个尖子学生，采取学生教体” ，变为 “ 整体一局部一整体” ，帮助学生从整体上驾驭学生的方式，可以取得最佳效果。遇到难题的时候，教语文，从而更快、更好地帮助学生提升语文学习的能力。二、合作方法指导，促进习惯养成
理论与实践归纳出三项基本原则：第一，学习内容越少，说学生根本没有听明白。根本原因是学生被动接受得多，
学习的成果越多；第二，课程越简化，知识越系统；第三，规模越小越细致。因此，合作学习能否顺利推行取决于我舍，整合、优化教材内容，构建高中语文知识的网络体系。
在此基础上，有针对性地指导学生进行合作学习，就一定作积累素材，资源共享；二是让学生互评互改文章，研究
高中语文可以按照基础、阅读和写作三大板块来构建快。实践证明，只有调动起了学生主动参与的热情，才能
少有效活动。我们喜欢热闹的课堂，这是课章气氛的一个
很好的体现，但我们更要注重学生减法 ”教学，整合知识重点
合作学习从某种程度上说是需要一定时间的，按常规底有多少。有时我们会遇到这样的情况，有些问题自己讲内容教学可能完不成既定任务，而一切教学改革绝对不是过很多遍了，可是学生还是没有学会，有时会把责任推到

合作学习在高中语文教学中应用论文

浅谈合作学习在高中语文教学中的应用摘要：作者针对高中语文合作学习式教学做了一些理论和实践的探讨，主要包括高中语文合作学习的涵义和目前存在的一些问题，对高中语文合作学习的教学模式提出了建议。

关键词：高中语文合作学习1、研究背景在素质教育不断深化的今天，探究教学策略，转变教学方式，对十调动学生积极性，提高课堂教学效率，都具有积极的意义。

合作学习是一种很好的教学方式，它有很好的理论基础，在实际教学中具有可操作性[1]。

因此，从关注知识的外部输入到关注内部的生成，从个性化学习到社会化学习，通过学生与学生之间、教师与学生之间互动来主动学习知识，探索适应新一轮课程改革精神的高中语文教学模式，有效地提高学生的语文水平，提升学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣，培养学生合作学习的能力。

2、高中语文合作学习的涵义20世纪70年代以来，美国从幼儿园到研究生院都有合作学习的影子，并且取得了一些成果。

而且合作学习能够改善课堂的气氛，大面积提高学生的学习成绩，能够培养学生智力和非智力能力，引起了世界各国教育的关注，成为现代主要的教学理论与策略之一，被誊为“近十几年来最重要和最成功的教学改革[2]。

“但能否有效地开展，关键还要科学地理解合作学习的内涵和实质。

合作学习作为一种学习活动，有自己的组织形式、组织规则、组员关系、角色定位。

合作学习不是组员的简单罗列，更不是课堂的点缀，真正意义上的合作必须是全员参加，体现学生主体，在交流的过程中，要有认知、情感、行为的真正互动，通过同学间的思维的共鸣完成学习任务。

美国创造学家奥斯本的“头脑风暴法”，就是通过小组合作，利用思维的互动，产生创造性思维。

合作学习不仅是学习活动，更是一种社会活动，在活动中要注重提高学生的认知能力，培养学生的健全人格，让学生学会学习、学会合作、学会共存。

3、高中语文合作学习存在的问题3.1 流于形式，表面合作小组合作学习是组内成员的分工合作，通过小组成员努力共同完成学习目标。

浅谈高中语文教学中合作学习模式的运用

浅谈高中语文教学中合作学习模式的运用摘要：本文主要从高中语文教学中合作学习模式运用的必要性、其存在的现状和问题、合作学习有效策略以及注意的问题四个方面进行了有效的阐述。

关键词：合作学习高中语文教学必要性中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0109-01目前，我国教育中存在的最大问题就是学生处于学习被动局面，这样，不仅达不到应有的教学效果，而且对学生的创新能力和综合能力的培养也造成了很大的影响。

而通过合作学习的运用，使得教学效果得到很大的改善，但是，仍旧存在一定的不足，因此，需要我们加强对合作学习的研究和探讨。

1 高中语文教学中合作学习模式运用的必要性从理论上讲，合作学习作为一种教学策略，加强了学生与学生之间的互动，具有很大的新颖性和实效性，可以说是一种富有创意的教学理论。

尤其是在当前的教育背景下，语言课程标准加强了对合作学习方式的倡导。

而且教育大纲中也明确指出：教师在语言教学的过程中，要结合课堂教学与情感教学，形成一种良好的教学环境，改善课堂气氛，一方面，可以为合作学习活动创造一定的条件，促进学生之间的相互交流；另一方面，方便学生的合作学习和自主学习，使学生能够共同发展，提高教学效果；更为重要的是能够增强学生的责任感和集体荣誉感，让学生在学习中体验到学习的快乐和成就感。

因此，合作学习在高中语言教学中的运用是十分必要的。

2 合作学习模式在高中语文教学运用的现状和问题2.1 没有明确合作学习的任务在高中语文教学中，教师在进行小组分配时，其任务分配不合理，使得学生对自己的责任不明确。

当前，在进行小组合作学习中，对于教师提出的问题，要求学生进行立即讨论，虽然课堂的氛围变得热闹起来，但是，在讨论结束时，其回答问题的效果却极为不理想。

比如：一些小组没有人主动站起来回答问题，还有一些小组在你推我让的情况下回答的却是别人的观点。

根据相关的调查研究，一些积极参与合作学习的学生，仍旧是平常学习较好的同学，所以，并没有充分发挥合作学习的真正作用和价值。

合作学习模式在语文课堂教学中的运用

合作学习模式在语文课堂教学中的运用[摘要]小组合作学习是新课程理念下的一种重要教学方式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效学习形式。

有效的合作学习，能激活封存的记忆，唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智。

本文将从三个方面浅议合作学习的意义和作用。

[关键词]合作学习语文课堂教学记忆潜能心智《高中语文新课程标准》明确规定：“大力倡导自主、合作、探究的学习方式。

学习需要独立，也需要合作。

今天强调合作学习，是为了提高群体学习效率，更是为了培养学生的合作意识、团队精神。

在教学中应该注意帮助学生克服自我中心的思想倾向，使他们积极参与讨论及其他活动，学习正确自如地表达，敞开自己的心扉，同时也学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见，深入到别人的内心世界，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。

”我在课堂教学中实施合作学习模式，充分体现了新课程自主、合作、探究学习方式的要义和精髓，营造了民主、开放的小组合作的学习氛围，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使课堂教学焕发出生命与活力。

一、合作学习能激发学生兴趣，激活封闭的记忆传统教学中老师“满堂灌”，学生被动接受“一家之言”，久而久之，学生大脑失去兴奋感，思维停滞，记忆封闭，知识面越来越窄，成绩不能提高，评价成为一句空话。

因而，改变学习模式，激发学习兴趣，是每一个语文教师亟待解决的问题。

合作学习模式的实施，更能激发学生的兴趣，激活封闭的记忆。

比如在教授《沁园春长沙》时，采用逐层预设问题，小组合作学习模式，让学生感受毛泽东诗词艺术特色：（1）大家初中学过毛泽东的哪些诗词？（调动兴趣，打开记忆之门）一组：《沁园春雪》《蝶恋花答李淑一》二组：《七律长征》《七律人民解放军占领南京》（2）哪个小组还能举出你们喜欢的毛泽东诗词？（展示知识积累，丰富知识宝库，养成勤查资料、向他人学习的习惯）三组：《西江月井刚山》《菩萨蛮黄鹤楼》《采桑子重阳》（3）品读上述诗词，哪组能说说毛泽东诗词的艺术特色？（活跃课堂气氛，培养主动参与、个性品味意识）四组：豪情万丈，激情澎湃，热情奔放。

合作学习模式在高中语文写作教学中的应用

教学创新新课程NEW CURRICULUM合作学习模式在高中语文写作教学中的应用余传刚（贵州省余庆县余庆中学）摘要：学生写作能力的培养一直是高中语文教学中的重要组成部分。

历年来，无数高中语文教师尝试对写作教学的方式进行改革，在提高学生应试成绩的同时培养他们的写作欲望，让他们真正做到有内容可写，有感情可融入文字篇章之中。

关键词：合作学习模式；高中语文；写作教学写作教学是高中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中长期处于薄弱环节的内容。

从教学效果来看，很多学生的写作水平并未得到提高，教师的写作教学难度也相对较大，这种教学现状不利于提高学生的写作水平，同时也会影响学生的语文学习兴趣。

一、高中语文写作教学的现状受应试教育思想的影响，高中语文作文教学中更侧重于培养学生的写作效率与写作模式，而忽视了对写作规律、写作素材积累方面的教育。

这种情况下，语文写作与考试成绩直接挂钩，教师只重视培养学生的审题分析能力，教会他们如何在类似题目的写作中获得更好的成绩，却没有告诉学生这种写作方式的特点是什么，解读材料内涵后应该如何进行写作。

单调的写作训练不利于学生语文学习兴趣的培养，同时也让学生对作文写作练习产生错误的认识，认为作文练习就是写作模板的练习，要想在考试中获得好的成绩，就必须牢记语文作文写作模板。

部分教师对语文作文教学的重视程度不足。

教学过程中，很多教师将语文授课的重点放在了文章思想结构分析、学生阅读欣赏能力培养、基础知识与文学常识的死记硬背方面，而忽视了对学生语文学习兴趣、知识点灵活应用能力以及写作能力的培养。

这种教学模式下，很多高中生并没有接受过专业的、针对性的作文写作练习，而少数接受过相关课程的学生也表示所谓的写作课其实就是教师布置题目，学生罗列写作大纲并在课后完成作文的一系列练习。

可以说，教师对作文教学的不重视使部分学生对写作训练产生了忽视心理，而这进一步削弱了他们的写作兴趣，而将更多精力放在了阅读练习与知识点积累方面。

浅析合作学习模式在高中语文教学中的运用

浅析合作学习模式在高中语文教学中的运用作者：陈金明来源：《课程教育研究·下》2012年第10期【摘要】近年来，合作学习理论被国内外教育界普遍推广和卓有成效的一种教学理论及策略。

新课程标准中也积极提倡自主、合作、探究的学习方式变革。

本文从素质教育观出发、适应新课程改革需要、立足于教育教学实践、以合作学习的视角研究语文教学，解决了以往教师“一言堂”带来的被动局面，充分发挥了学生学习的积极性与主动性，培养了学生良好的思维习惯、合作精神和实践能力。

合作学习的教学模式值得在高中语文教学实践中推广。

【关键词】合作学习高中语文教学运用【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0022-01我国的教育长期以来受制于传统教育体制、教育思想与教学模式的束缚，只把学生当作一个个接受教育的对象，采取注入式教学法，几乎完全忽视了学生的主观能动性。

新课程改革提出的目标之一是培养学生的合作能力，改革课程实施中只强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

通过合作学习，教师、学生和家长能够集思广益，协作努力，取长补短，共同获得学习的成功！一、高中语文教学中合作学习模式的运用所谓合作学习是指“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”。

合作学习创意独特、理论科学，可以弥补班级教学和个别教学的不足，有效提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展。

在语文教学中运用合作学习，就是提倡“自主、合作、探究”的学习方式，对于提高学生的语文成绩，培养合作意识与习惯，促进学生个体的发展都是有利的。

（一）合作阅读的学习阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，语文合作阅读的目标是提高学生的阅读熟练程度，提升学生整体语文素养，培养综合思维能力。

谈合作学习在高中语文教学中的应用

在参与试验教学的高一（５）班、高一（６）班两个班中，所有的同学都参与了学习，都以小组为单位在教学博客上上传了他们的投资途径对比表，并作出评论。还有同级其他班的同学虽然没有参与试验，但仍然通过教学博客发表了他们的看法。在这次教学活动中，博客教学得到了学生的热烈欢迎，同学们参与的热情很高，有着广泛的参与度。首先，通过这一以学生协作学习为主的思想政治课博客教学模式，收到了良好的效果。同学们在学习的过程中感受到学习的乐趣，感受到思想共享、资源共享的乐趣、感受到被人关注、被人认同的乐趣。同时，同学们也普遍对各种投资理财方式的优缺点有了更深刻的了解，也对今天的社会主义物质文明建
谈合作学习在高中语文教学中的应用
郑慧慧要】小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，就是以舍作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学
生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
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社，２００３．８自然化、人性化。博客技术在教育教学中应用的意义既深且远。【４］冯琳．优秀中学政治教师一定要知道的７件事［Ｍ】．北京：中国青年首先，对于学生来说，博客教学使学生学习、掌握知识变得更为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。博客所提供的刺激不是单一的出版社，２００７．５刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是［５０良华．教育研究方法：专题与案例［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，００７．７非常重要的心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获２