学法指导 意义 方法
三学法指导的意义目的原则具体内容
（二）学法指导的意义
1．学法指导是教学方法改革的一项重要内容
当前，教学方法改革的一个重要的发展趋势就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，使教法学法化，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交融处，真正体现教与学双边活动的有机统一。
2．学法指导是培养学生的学习能力的核心因素
学习方法的知识，是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要成分。法国数学家笛卡尔说过：“具有价值的知识是关于方法的知识。”所以，学法指导，就是要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
3．学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施
“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”在教学过程中，学生要接受信息，理解、消化知识，并不断发展能力，主要是要靠学生自己这个内因的努力，而教师的学法指导正好有效地促进了学生充分发挥内因作用。总之，教师采取各种形式，就是要让学生做学习的主人，积极地动口、动手、动脑，主动地进行学习和探讨。
4．学法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要
我们正处在科技迅速发展的时代，知识的更新日新月异。人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新自己的知识结构，才不致于落后，才能为社会的发展作一份贡献。因此，世界各国为了培养开拓型、创造型的人才，都在进行教育改革，都非常注重培养学生的学习能力。科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。“教会学生学习”
浅谈学法指导的意义
浅谈学法指导的意义
作者：刘林
来源：《小作家选刊·教学交流》2011年第10期
长期以来，学校教学主要偏重于向学生传授书本知识，故而形成了以“教师为中心，教材为中心，课堂为中心”的传统教学模式。虽说教会学生学习的口号早就提出来了，然而，这个问题至今并没有得到很好的解决。著名认知心理学家洛曼说：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教他们如何学习。我们希望学生解决问题，却很少教他们解决问题的思维策略。类似的，我们有时要求学生记忆大量材料，却很少教他们记忆术。现在是弥补这一缺陷的时候了……我们需要总结关于怎样学习、怎样记忆、怎样解决问题的一般性原则，然后设置一些传授这些原则的应用性课程，最后把这些一般性原则渗入到学生的各门学科中去。”要在教学中自觉地开展学法指导，就需要对学法指导的意义作深入而广泛的认识。
一、教学生“学会学习”是时代发展的需要
历史的车轮已进入21世纪，当今时代是一个信息社会。信息社会的主要特点之一是信息急速增长，信息最大，而且更新快。据统计，知识更新的速度在不断加快。18世纪知识更新的周期为80年至90年；19世纪到20世纪初已缩短为30年；现在则缩短为5年至10年。而对这种形势，一个人要跟上时代，就只有不断学习，提高自身知识、思想、能力的“新陈代谢速度”。
正因为如此，国际社会对终生学习、学习化社会给予了极大的关注。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终生学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。”人的生存“是一个无止境的完善过程和学习过程。”由此看来，学校教育不再可能一劳永逸地单独完成整个教育教学的任务，“从学校获得大量知识不再经得起时间的检验了，因而这些知识已不足以终生受用”。为了应付社会发展的严峻考验，必须变单一模式的正规教育为多渠道、多层次、多形式的教育，变“维持型”学习为“创新型”学习，变“一次求学”的学习观念为“终生学习”的学习观念。从这个意义上说，为了让学生在离开学校后能继续独立地学习不断涌现的新知识、新技术，适应社会发展，就要使他们在有限的学校学习年限内“学会学习”，掌握一套科学的学习方法。
学法指导的重要性
学法指导的重要性
王忠民
学习方法是一种策略性知识，是智力技能的重要组成部分。学习方法对学生的终身法阵都有着重大的意义和价值，学生获得的学习方法不仅来自于其自身的总结和经验，还应该有教师对他们的指导，如果孩子在毕业之后，回忆起这个学科就只会做题，应该怎样学习物理没有充分的方法，这也许就是教师的失职。
对于物理这个学科，确切而牢固的掌握概念，准确掌握公式符号中的指代含义，以及符号之间的关系，是学好物理的关键。不需要盲目的大量做题，而要分析这道题究竟考查哪些知识点，同时思考物理的本质，那就是实验出真知。物理是一门实验科学，每节课都有探究的内容，需要牢牢把握探究实验所带来的物理内涵，现象、条件、仪器、结论、公式等等，让学生去思考，探索，锻炼学生的观察、推理、判断能力。从实验中得出的就是本节课的重点知识，当把实验的内容掌握后，其实就掌握了80%以上的内容，然后需要适当一部分试题作为巩固，这样就可以较为好的掌握一节课的内容了。
物理中的文字是抽象的，无趣的，而图形是形象的，高效的。因此，学会作图也是很重要的一种学习方法，在每个物理知识中都可以用图来表示，学生经常会出现对于题目不会做，但是当看到教师的图示时，就豁然开朗的样子，所以学生的问题就是不会画图来分析问题，因此培养学生会画图的方法也就是培养学生的学习能力，让学生能把所有的知识都通过画图来分析，这样他们在形象和抽象之间的思维过渡也会越来越流畅。
总之，学习有法，但学无定法，教师应该适当的给学生提供学习方法，让学生去选择哪种学习方法适合自己，并从中让他们坚持下去，这样的话，他们都应该会有自己的一点进步的，也都会收获自己的学习方法。
加强学法指导 提高学习效能
加强学法指导提高学习效能
一、引言
我国古代道家学派创始人老子有一句名言:“授之以鱼,不如授之以渔。”用老子的这句名言来形容今日的新课程理念是再恰当不过的了。与其“授之以鱼”,不如“授之以渔”,强调的是掌握、获取知识的方法比掌握、获取现成的知识更为重要。本文就高中生物教学中的学法指导问题,谈谈自己的认识和做法。旨在倡导教师加强学法指导,以提高学生自主学习效能。
二、学法指导的含义
学习策略的研究在我国通常称为学法研究或学法指导。学法指导是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治。使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中,逐步形成较强的自学能力。简单地讲,学法指导就是“教会学生学会学习”。
三、学法指导的意义
1.时代的需要
21世纪是科学技术日新月异的世纪,也是人类文明突飞猛进的世纪,“知识大爆炸”时代的到来,将促使人们教育和学习方式的巨大变革。传统的教育观念已经过时,而代之以“继续教育”和“终身教育”的观念。要在竞争激烈的21世纪能够生存,必须学会学习。因此,加强对学生进行学法指导,提高学生学习效能是顺应了时代的要求。
2.国家的要求
我国基础教育领域里存在的一些突出问题:重知识传授,轻能力培养;重教材灌输,轻教法改进和学法指导。这说明了学法指导是当前教育领域的薄弱环节。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求探索科学的教学模式和教学方法,提高教育质量。因此,加强对学生进行学法指导,提高学生学习效能是全面推进素质教育的要求。
3.学生的渴望
在应试教育影响下,学生淹没在题海之中。学生丧失了学习的主动性。他们十分需要了解掌握科学的学习方法以提高学习效能,从而掌握不断自我完善,终生学习的武器。因此,加强对学生进行学法指导,提高学生学习效能是广大学生对教师的渴望。
学习方法和学法指导的含义
学习方法和学法指导的含义
学习方法是完成学习任务的途径和手段。小学语文学习方法是指小学生学习语言文字的方法。《九年义务制教育全日制小学语文教学大纲》指出：“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径、方法，鼓励独立思考。”要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。”这说明，教师不仅要使学生“学会”，更重要的是要使学生“会学”。而要使学生“会学”，就得进行学法指导。所谓学法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并获得具有选择和运用适当的学习方法进行有效学习的能力。
学法指导包括两个方面的内容：一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法，如学习生字的方法，理解词语的方法，阅读文章的方法，写作的方法等等，属事实认识的范畴；二是引导学生明了各种学习方法的适用范
围，使学生在特定的学习情境中，能够选择恰当的方法进行学习，属使用价值认识的范畴。只有当学生对学习方法的运用达到了后一种境界，学法指导才有真正的意义，才可以看作成功。
◇语文学习方法的分类
学习方法是分层次的，不同层次的学习方法组成了学习方法的体系。
马克思主义哲学既是科学的世界观，又是重要的方法论，它从最高层面上对小学生语文学习的方法进行根本性的指导。
各科通用的，带有普遍意义的，具有一般规律性的，适合于各门学科学习的方法，对于语文学习同样具有很大的影响，如新旧之间的联系、温故而知新、循序渐进、提纲挈领、学思结合、手脑并用等等。对这些学法的指导构成第二层面的学法指导。
中学生学法指导的实施策略(罗洪彬)
中学生学法指导的实施策略
江阳西路学校罗洪彬
课堂教学改革要求课堂结构进行调整，学生成为课堂的主体，教师在课堂上发挥主导主任。当前，对于教师如何改革或者改革，研究得比较多，而对于改革之后，学生如何学，却还研究得不够深入，或者说在实践层面，做得还不够。因此，要使课堂教学改革能够真正地开展，必须要加强对学生的学法指导，培养学生良好的学习习惯。
一、学法指导的意义
1．学法指导是教育观念转变的突破口。
“以学生为主体”就是确认学生在整个教学过程始体终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用是组织、引导、帮助、指导学生学习。学法指导体现了这一先进的教学思想，是转变教学观念的突破口，是促进学生自主学习、培养学生学习能力的重要手段，是发挥学生内因作用的有力措施。
2．学法指导是社会发展对教育的要求。
正如法国政治家埃德加〃富尔说过，未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。学生是未来的建设者,随着社会的发展, 科学知识和技术的更新周期不断缩短, 他们必须掌握科学、有效的学习方法，养成优良的学习习惯，教育必须培养学生自己去获取新知识的能力。有了这种能力, 他就会不断更新自己头脑中的知识体系, 对现代社会就会具有更强的适应能力，而这要求学生必须具有优良的学习习惯和科学的学习方法，这是社会赋予教师的神圣使命，也是社会对教师职业角色的要求。
3．学法指导是推进课程改革、提高课堂效率的需要。
以往的课改，大多着重教法的改革, 忽视了学法的同步改革。新一轮课程改革的显著特征，以研究指导学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提, 这是当前教学方法改革中的一个新的发展趋向，要求教师要引导、指导、帮助、训练学生转变学习方式, 改进学习方法，形成优良的学习习惯。实践证明: 只有教法和学法处于和谐统一的时候, 才能提高学生课堂学习的效率，使教与学的效果最佳。为此, 教师不仅要重视自己的教法, 而且要重视对学生学法的指导。
数学学习方法指导意义和原则论文
浅谈数学学习方法指导的意义和原则摘要：本文主要论述中学数学教学中学习方法指导的重要意义和几点学法指导的原则。
关键词：中学数学学习方法指导
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，因此，教师要加强学生的学习方法指导，培养学生独立思考的能力，培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力，培养他们科学的思想方法及进行数学学习的本领。
一、数学学法指导的意义
数学教学方法改革的需要。长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴本斯基指出的那样：“教学方法是有学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教学改革的学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法与教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。
培养学生学习能力的需要，“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号，前苏联教育家赞可夫在她的教学经验新体系中，把“使
学生理解学习过程”作为五大原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查，分析自己的学习过程，要学生对如何学，如何巩固，进行自我检查，自我矫正，自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习的能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
新课标下初中数学学法指导的意义和做法
新课标下初中数学学法指导的意义和做法
一、数学学法指导的意义
新课程标准中教师角色转变的需要
新课程标准决定了教师角色的转变 教师将从课堂的主宰者、操纵者、以及数学教学中独一无二的权威性的地位退下来 成为探索数学王国的带路人 与学生一起分享数学发现的欢乐 一起欣赏数学的美 一起为解决某些问题而思考、猜测和尝试。
培养学生学习能力的需要
数学课程标准提出 有效的数学学习过程 不能单纯地依赖模仿与记忆 教师应引导学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动 从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
二、数学学法指导的内容
非智力因素的指导
主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。例如在 勾股定理 这一节教学时 请学生课前、课后通过查阅有关资料 收集并欣赏有关勾股定理的历史、证明、应用等 培养学生的民族自豪感。在学习 数据的描述 时 通过大量利用地方资源、校本资源 让同学们利用身边的事例学习新知识 并用新知识解决身边的问题 让他们尝试到学习数学的乐趣 使学生变 被逼学习 为 我想学习 我需要学习数学知识 这一非智力因素得到发展。
学习能力的指导
包括观察力、记忆力、思维力、想像力、注意力以及自学、表达等能力的培养。
学习方法体系的指导
指导学生学会预习的能力 包括收集身边的素材 查阅有关资料和互联网 形成相关的书面材料的能力。
指导学生读书的方法 学生做笔记、写心得、绘图表的方法。
指导学生与他人、与老师交流、合作的方法 使他们能够表达自己的思想。
指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
浅谈数学学法指导
浅谈数学学法指导
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分．目前，在我们
的学校中，很少有人系统地教学生如何学习．那些缺乏有效学习方法的差生，不断犯错误，
学习成绩差，不断受到挫折和批评，因此很可能丧失信心，对所有的学习活动畏惧或焦虑不安．一些优生虽然通过自己的摸索，掌握了某些有效的学习方法，但他们仍然没有充分有效
地使用自己的大脑．更多的学生由于没有掌握充分可靠的学习方法，给自学和以后的终身学
习带来拦路虎．因此在学校中系统教授学生学习方法是非常必要的．
因此，我想就此问题从以下几个方面做些探讨．
一、数学学法指导的意义
１．数学教学方法改革的需要
２．培养学生学习能力的需要
３．更好地体现学生为主体的需要
二、学生常遇到的学法问题
数学，作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学，投入了大量的时间与
精力．然而并非人人都是成功者．许多小学、初中数学学科成绩还不错，进入高中阶段，第
一个跟头就栽在数学上．调查表明，造成数学成绩不好的主要原因有以下几个方面．
１．被动学习．许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．
２．学不得法．老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，
突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．
３．不重视基础．一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学
学法指导的意义和基本策略
学法指导的意义和基本策略
作者：朱飞镝
来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第22期
朱飞镝
（长江师范学院，重庆 408100）
摘要：传统的教学以师为尊，以传授为基本模式，忽视学生在学习中的主体地位，使学生被动地接受知识，阻滞了学生素质的全面提升.在新课程实施的背景下，应该更新教育理念，采取有效措施，创新教学模式，重视学法研究，加强学法指导，使教学由“教”为主转变为以“学”为主，并争取学生参与到这个转变过程中来.要认真探寻学法指导的途径，把教法改进与学法指导相结合，分析学生，研究学生，因人而异地进行学法指导，让学生掌握必要的自主学
习的方法，在培养学生的综合能力上下功夫，有效地通过教学质量.
关键词：学法指导；教学质量；意义；策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）11-0182-03
教学是师生的双边活动，有效的课堂总是师生双方共同参与，并处于积极状态的.传统的教学观更多的重视教师的作用，而忽视学生的参与.在新课程实施的背景下，教学理念不断发生着变化，其中也包括尊重和发挥学生的学习主体作用，加强学法指导，引导学生学会学习.
1 学法指导的意义
教学是学校教育的一个基本途径，不搞教学，就不成其为学校，若否认以教学为主，也
便否认了学校的特殊功能，否认了学校的存在价值.让学生掌握一定的知识、形成必要的技能，并获得身心素质的良好发展，是教学工作的基本任务.这一任务完成得如何，是要由学生来反映的.因此，教学不仅仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”.加强学法指导，就是为了让
高中数学的学法指导
高中数学的学法指导
在高中数学教学中，大部分教师把主要精力放在数学的“教”上面，认为教学中“教”由老师承担，“学”由学生自己探索。教学是一个不可分割两个部分，我们的教的目的就是为了学。我
们在教学中，不能放弃对学生的学法指导，只有教学合理，才能优化教学效果、提升教学质量。我执教高中数学教学以来，潜心于高中数学的学法研究，立足于学生的数学认知规律和
高中数学的学科特点，调动学生的智力与非智力因素。从课堂到课外，指导学生从新课预习
到应考全程覆盖，取得了显著的教学效果。本文谈谈本人在学法指导过程的具体做法，与同
仁商榷，旨在进一步完善学生的学法。
一、学法指导的重要意义
什么是学法指导呢？所谓的学法指导就是教师在教学过程中客观科学地引导学生探索学习方法。学习方法有共性和个性，共性就是学生学习数学的最基本的学习方法；个性就是每个学
法千差万别，我们老师就是在共性的基础上引导学生探索出适合自己的学习方法。学习方法
没有优劣之分，只有适合与不适合之别，适合自己的学习方法就是最好的学习方法，学生要
探索出自己的学习方法需要老师指点。
新课改提出培养学生自主学习能力。我们的教是为了不教，就是通过老师的教和指导学生学习，养成积极主动的自主学习。自己提出问题、分析问题、解决问题，把学习的自主权还给
学生。老师在课堂起着组织、引导的作用，我们教育就是促进人的发展为目的，改变过去以
书为本的错误做法，以人为本导航我们的教学方向。所以我们在教学指导学生学习，掌握科
学的学习方法不仅十分必要，也十分重要。学生最终要离开教师独立开展学习和工作的，离
小学英语教学中的学法指导
小学英语教学中的学法指导
【摘要】
小学英语教学中的学法指导对学生的学习起着重要的作用。学法
指导内容包括学习方法、技巧和策略，帮助学生提高学习效率和成绩。学法指导的方法主要包括示范、讨论和引导，通过实践和反思让学生
掌握学习技巧。学法指导的实施需要老师的指导和学生的参与，促进
学生自主学习和探究。通过学法指导，学生能够提高学习动力，增强
学习信心，提升学习成就。小学英语教学中的学法指导不仅有利于学
生的学习，还能培养学生的学习兴趣和学习能力，促进终身学习的发展。未来，小学英语教学中的学法指导将继续深化和完善，为学生提
供更好的学习环境和更有效的学习方法。
【关键词】
小学英语教学、学法指导、重要性、内容、方法、实施、效果、
必要性、意义、发展前景
1. 引言
1.1 小学英语教学中的学法指导
In the primary school English teaching, guiding students in learning methods is crucial for their language acquisition and development. By providing systematic and effective learning
strategies, educators can help students improve their language skills and build a solid foundation in English.
2. 正文
2.1 学法指导的重要性
The importance of study guidance in primary school English teaching cannot be overstated. Study guidance helps students develop effective learning strategies, improves their study efficiency, and enhances their overall academic performance. By providing students with guidance on how to approach their English studies, teachers can help them build a solid foundation in the language and cultivate a lifelong love for learning.
三学法指导的意义目的原则具体内容
（二）学法指导的意义
1．学法指导是教学方法改革的一项重要内容
当前，教学方法改革的一个重要的发展趋势就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，使教法学法化，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交融处，真正体现教与学双边活动的有机统一。
2．学法指导是培养学生的学习能力的核心因素
学习方法的知识，是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要成分。法国数学家笛卡尔说过：“具有价值的知识是关于方法的知识。”所以，学法指导，就是要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
3．学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施
“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”在教学过程中，学生要接受信息，理解、消化知识，并不断发展能力，主要是要靠学生自己这个内因的努力，而教师的学法指导正好有效地促进了学生充分发挥内因作用。总之，教师采取各种形式，就是要让学生做学习的主人，积极地动口、动手、动脑，主动地进行学习和探讨。
4．学法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要
我们正处在科技迅速发展的时代，知识的更新日新月异。人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新自己的知识结构，才不致于落后，才能为社会的发展作一份贡献。因此，世界各国为了培养开拓型、创造型的人才，都在进行教育改革，都非常注重培养学生的学习能力。科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。“教会学生学习”
学法指导的方法有哪些
学法指导的方法有哪些
学法指导是指通过科学的方法和有效的策略来指导学生学习，帮助他们更好地掌握知识和技能。在现代社会，学法指导已经成为教育领域中不可或缺的一部分。那么，学法指导的方法有哪些呢？
首先，培养良好的学习习惯是学法指导的重要方法之一。良好的学习习惯可以帮助学生养成自律、坚持和有条理的学习方式，比如定时复习、整理笔记、遵守学习计划等。这些习惯可以提高学习效率，让学生更好地掌握知识。
其次，激发学生的学习兴趣也是学法指导的重要方法。学生对学习内容的兴趣和热情直接影响着他们的学习效果。教师可以通过生动的教学方式、丰富多彩的教学内容以及实践性强的教学活动来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
此外，学法指导还需要注重培养学生的学习能力。学习能力包括阅读能力、思维能力、表达能力、解决问题的能力等。教师可以通过指导学生进行阅读、讨论、写作、实验等活动来培养他们的学习能力，让他们在学习中不断提升自己的能力水平。
另外，学法指导也需要注重个性化教学。每个学生的学习方式
和学习能力都有所不同，因此教师需要根据学生的特点和需求，采
用不同的教学方法和策略来进行个性化教学。这样可以更好地激发
学生的学习潜能，让他们在学习中取得更好的成绩。
最后，学法指导还需要注重学生的自主学习能力。自主学习是
指学生能够独立思考、自主学习、自我管理和自我评价的能力。教
师可以通过引导学生进行自主学习活动，让他们在学习中逐渐成为
学习的主体，培养他们的自主学习能力。
综上所述，学法指导的方法包括培养良好的学习习惯、激发学
生的学习兴趣、培养学生的学习能力、个性化教学以及注重学生的
学法指导的方法有哪些
学法指导的方法有哪些
1. 提纲法：将要学习的法律内容按照逻辑顺序进行分类归纳，列出主要的条款和要点，以方便学习和记忆。
2. 对比法：比较不同法条之间的异同，分析其适用情况和意义，从而更好地理解和掌握法律规定。
3. 故事法：将法律规定和案例相结合，通过讲述具体案例的方式来说明法条的适用情况和意义。
4. 图表法：利用表格、流程图、思维导图等图形工具将法律规定进行可视化，以帮助理解和记忆。
5. 反复阅读法：多次阅读法律文本，逐渐熟悉和理解其中的内容，同时可以使用标注、批注等方式加深记忆。
6. 实践法：通过模拟和实际操作等方式，将法律规定应用到具体情境中，加深对法律内容的理解和应用能力。
7. 讨论法：与他人进行法律学习的讨论，分享不同的观点和理解，从而拓宽自己的思维和理解。
8. 考试法：通过参加法律考试或模拟考试，检验和巩固自己对法律内容的理解和记忆。
9. 阅读辅助法：参考相关的法律解读、案例分析、评论等资料，辅助理解和掌握法律规定。
10. 专业指导法：寻求专业法律人士的指导和建议，获取更准确和深入的法律解读和学习方法。
新课程理念下,如何加强学法指导
新课程理念下，如何加强学法的指导
马路镇中学封超高
学生要学好数学，提高学习效率，就必须掌握科学的学习方法，会学、和善学。数学教学怎样从学生的实际出发，贯彻因材施教的原则，面向全体学生，有的放矢地进行学法指导，这也是当前教学改革中的重要课题。我国著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”按照数学课程标准，初中数学对学生的学法指导包括以下三个方面。一、形成良好的非智力因素的指导。二、对学习方法内化的指导。三、学习能力的指导。在课堂教学中，教师，应同时完成这几方面的任务。学法指导的目的，就是要教学生学会学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导、渗透，帮助学生掌握科学的、有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这正是素质教育所追求的目标。下面我从三个方面谈谈对学生学习方法的指导：
1、指导学生加强对概念、定理的理解
引入概念，要用一些学生所熟悉的实际事例，利用实物、模型、图片、投影、影像、式子等多种形式，让学生眼、脑、手、口并用，进行看、想、写、说等多种活动，逐步引导学生加以抽象，弄懂它的含义，认识它的本质特征，准确掌握它的内涵和外延，启发、引导学生对概念下定义。对于定理要重视揭示它的发生、发展过程和探索推导过程，明确它的条件和结论以及它的用途和适用范围。
2、指导学生学会提出问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”思维从问题开始，会提出问题是独立思考的表现。对学生来说，要想学得深刻，理解透彻，必须学会善于发现问题、提出问题。在数学教学中，如何指导学生发现问题、提出问题，提高学生的数学素养？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学法指导
学法指导是学习方法指导的简称，它是指教育者在一定的条件下，通过一定的途径，采取一定的方式对学习者进行学习方法的传授、渗透、指导、训练，使学习者掌握科学的学习方法并能动地运用于自已的学习实践，进而形成自主学习能力的教育行为。它包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握不同的学习方法；二是引导学生认识具体学习方法的适用范围，使学生能够针对具体的学习内容选择并运用恰当的学习方法。
学法指导的意义
从教学过程看，教学过程是师生情知互动的动态运作过程，在这一过程中教师实施教法，学生体验学法。因此，教学过程是教师教和学生学的交融过程，研究教学过程就必须在研究教法的同时下大力研究学法。从教学任务看．学法指导是各学科重要的教学任务，各学科教学大纲规定学科教学的主要任务不仅仅是使学生学会知识，更重要的是使学生掌握获取知识的方法；此外，使学生掌握获取知识的疗法作为培养：学生自主学习能力的核心，也是学科实施素质教育的茕要内容。从培养目标看，学生知识结构和能力结构的形成是教学的取要目标之一，而学习方法的知识是学生知识体系的重要组成部分，也是学生学习能力结构的主要构成要素，它可以指导学生调节学习活动，使学生在掌握知识的同时形成能力，对学生学习能力的形成和发展，进而形成良好的学习习惯有着重要作用。，从学生素质的形成看，知识和教育的影响必须经过内化才能转化为自身的素质，学生运用学法的过程正是其知识内化的过程，因此说学法指导是加速学生内化的有效凭借。从社会发展看，21世纪将是知识经济时代，在这一时代科学技术迅猛发展、新的知识成倍增长，学生只有具备学习新知识的能力，并不断更新知识结构，才能适应知识经济的需要。[1]
学法指导的原则
1．针对性原则。所谓针对性原则就是指要从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习能力、学习速度、思维特点、学习环境和条件进行相应的指导。2．操作性原则。所谓操作性原则是指要使学生掌握学习方法，就必须进行相应的方法训练和相应的学科运用实践(即操作)，使之完成学习方法的输入、储存、转化、输出的全过程，从而将学习方法内化为学生的能力构成要素。[1]
3．综合性原则。所谓综合性原则是指在实施学法指导的过程中要坚持学习方法指导与学生学习心理、学习规律研究的结合，智力因素与非智力因素同步提高的结合，学法指导与教学方法同步改革的结合，学法的理论指导和学法实际训练的结合，以使学法指导取得最佳效果。
[1]
4．系统性原则。所谓系统性原则是指学法指导不仅要对学生进行学习规律、学习原则、学习过程、学习心理、学习修养、学习环境和学习方法等知识的传授，还需要全体教师密切配合共同对学生学习的全过程进行全方位的指导。[1]
5．多样性原则。所谓多样性原则是指学法指导应采取多样的方法，既可以开设专门的学法指导课，也可以结合学科特点渗透学法指导；既可以直接讲授学法知识，也可以由学生感悟总结。[1]
6．主体性原则。所谓主体性原则是指在实施学法指导的过程中时刻把学生作为认识和发展的主体，充分尊重学生的主体地位，发挥其主观能动性，使其在掌握学习方法的过程中自我明确学习目标、自我激发学习动机、自我保持学习兴趣、自我反馈调节学习行为与策略，从而加速学生对学法的内化过程。[1]
7．诊断性原则。所谓诊断性原则是指教师在实施学法指导前应对学生的学情进行诊断，以使学法指导更具针对性。一般来说，实施诊断性原则可以从学生的学习效果、学生的学习态度、学生的学习方法三个方面找到信号并发现问题，进而对学生进行学情诊断。[1]
学法指导的基本方法
1．讲授式指导法。教师根据相关知识的特点及其内在规律系统地向学生传授相应的学习原理和学习方法，并指导学生在学习过程中按照规定的基本程序进行实践，并在实践中理解、内化这种学习方法。这种指导方法多适用于起始年级和新类型知识。[1]
2．示范式指导法。教师以某一教学内容为媒介，以相应的学习方法为教法，并在点明学法的同时，按照学习方法所规定的基本程序进行教学，使学生在体验学法的同时学习知识。其基本特点是教师既教学生学习知识，又教学生学习，使学生在掌握知识的同时掌握学法。
3．渗透式指导法。教师在指导学生学习的过程中，根据教学内容的特点把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中，让学生不断按教师的教学思路，在潜移默化的训练过程中去领悟新的学习方法。这种指导方法的特点是反对注入式，强调相机诱导和让学生领悟，因而既能有效地兼融学科知识体系和学法指导知识体系，又能很好地把学习方法的理论和学习实践紧密地结合起来，起到良好的指导效果。
4．归纳式指导法。教师利用适当时机，比如利用典型单元复习或结合期末复习的契机，将学生在学习实践中获得的零散学法或已经领悟、但尚未明晰的学法进行归纳整理，提示出其规律，使学生获得系统、完整的学法，并逐步形成“学法链”、“学法集”、“学法树”、“学法库”等整体的学法结构。这种指导要求教师要对所教学科的知识有系统、深刻的理解，又要对学法有全面的研究。
5．对比式指导法。教师在指导学生学习的过程中，分别运用两种不同的学法，使学生在对比学法过程和学法效果的同时，对不同的学法及其适用范围有更深刻的理解。这种指导方法要求学生在对比中做到优中析其劣、劣中辨其优，并理解其不同的适用性。
6．矫正式指导法。教师在学习过程中，针对学生在学法运用中存在的问题或学法失当的情况，及时引导学生分析原因、辨析比较，使学生逐步掌握科学的学习方法。此种方法可以采用谈话式、讨论式、咨询式、答辩式等对学生进行矫正指导。
7．迁移式指导法。教师引导学生把以前学习某一内容的学习方法或教师的教法，通过“操作、反思、迁移”转换为学习同类知识或相近知识的学法。它包括学法的拓展运用和教法向学法的转换两个部分。这种方法强调作为要迁移的主要方法(教法)要具备可转化性和可操作性，并注重在转换过程中引导学生迁移深化。
8．尝试式指导法。教师在教学过程中针对所学内容的特点，暗示出某一类学习方法让学生自己选择、运用相应的学习方法，去自行探究、归纳、发现，教师在关键处予以点拨，使学生在顿悟中理解应用学法。运用这种方法，教师要抓住最佳时机点在学法指导的重点处、难点处、关键处。