高职院校思想道德修养与法律基础课实践教学探究
《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索
《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索1. 引言1.1 背景介绍在当前信息时代，学生们获取信息的方式多样化，思维方式也在不断更新和变化。
传统的讲授式教学已经不能完全激发学生的学习兴趣和主动性，因此开展《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学显得尤为重要。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际案例中，体会到知识的实用性，培养并提升自己的道德情感和法律意识。
为了更好地适应当今社会的发展需求，加强学生的思想道德修养和法律基础的培养，需要不断探索和改进《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学方式，使教学更加贴近学生的实际需求，提升教学效果。
1.2 研究意义《思想道德修养与法律基础》课程是大学生思想政治教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德情操和法律意识，提升他们的思想道德修养和法治素养。
本课程的教学方式对学生的思想品德和法律素养有着重要的影响，因此进行实践教学方式探索具有重要的研究意义。
实践教学方式探索能够更好地贴近学生的实际需求和学习习惯，提高教学效果和教学质量。
通过实践教学，学生可以在真实场景中接触到更多的案例和问题，增强他们的实际操作能力和问题解决能力，从而更好地理解和运用所学知识。
实践教学方式探索有助于激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们对思想道德修养与法律基础课程的学习积极性。
通过案例教学、讨论课和互动式教学等方式，可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的效果和深度。
实践教学方式探索对于提高《思想道德修养与法律基础》课程的教学水平和教学效果具有重要的研究意义，也有助于培养学生的实践能力和创新精神，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.3 研究目的研究目的是为了探索《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学方式，以提高学生的学习成效和能力培养。
通过本研究，旨在分析传统教学模式存在的问题，并针对这些问题提出基于案例教学、讨论课和互动式教学的教学方法。
通过实践教学的方式，旨在促进学生的思辨能力、创新能力和团队合作能力的培养，使学生在实践中理论联系实际，提高对思想道德修养与法律基础知识的理解和运用能力。
高职《思想道德修养与法律基础》课内(堂)实践教学方法探索
高 《想 德 养 法 基 职思 道 修 霉 律 稿
唐 仕 钧
（ 泸州 职业 技术 学 院 ，四川
燃 教 方探 学 法索
泸州 ６ ６ ０ ） ４ ０ ５
摘 要 ： 《 想道 德修 养 与 法律 基 础 》课 程 实践教 学 包括 课 内 （ ）和 课 外 实践 教 学。 经 费不 充足 、 思 堂
一
提 到 实 践 教 学 ，人 们 往往 会 理 解 为 学 生 走 出 校
知 转 化 为 道 德 和 法 律 实 践 ．达 到 知 行 统 一 ， 这 既 是 “ 基 础 ” 课 的 出 发 点 。也 是 归 宿 点 。
门 ．进 行社 会参 观 、考 察 、服 务 等 活动 。从 目前 学术 界 对 思想 政治 课实 践 教学 的研 究来 看 ，实 践教 学 有广 义 与 狭 义之 分 。狭义 的 实践 教学 是 区别 于单 纯讲 授 型课 堂 教 学 的方 式 。广义 的实 践教 学是 指 除 了进行 理 论讲 授 之 外 的所 有 与实 践相 关 的教 学方 式 ，它 既可 以体 现 在课 堂 之 外 的社会 实践 活 动 之 中 ，也 可 以体 现在课 内（ ） 学 之 堂 教 中 。所 以课 内 （ ） 堂 实践 教 学 是 《 思想 道 德 修 养 与 法 律 基 础》 以下简 称 “ （ 基础 ” ） 课 实践 教学 的重 要组 成部 分 。
界 为 切 人 点 ， 紧 扣 大 学 பைடு நூலகம் 成 长 中 遇 到 的 基 本 问 题 ，有 针 对 性 地 开 展 “ 观 ” 和 法 制 教 育 ．引 导 学 生 树 立 远 大 理 三
想 、陶冶 高 尚情 操 ，养 成 良好 的思想 道 德素 养 ，增 强 法 制 观念 。这 门课 的 突出 特点 是具 有 鲜 明的实 践 性 ，它 要
以职业素质培养为导向的高职“思想道德修养与法律基础”课实践教学探析
以职业素质培养为导向的高职“思想道德修养与法律基础”课实践教学探析【摘要】】职业素质是提高高职学生就业和创业竞争力的关键因素，但目前高职学生的职业素质却存在亟待解决的问题。
“思想道德修养与法律基础”课通过以职业素质培养为导向，确立实践教学目标，整合实践教学内容，创新实践教学途径，确实有效地借助实践教学活动提升高职学生的职业素质。
【关键词】职业素质“思想道德修养与法律基础”课实践教学经过近20年跨越式大发展，高职教育已占据高等教育的“半壁江山”，但目前高职学生就业质量不高，学校的人才培养与企业实际所需存在偏差，企业更注重学生的敬业精神、团队合作精神、职业道德和综合素质，因此高职教育必须从规模扩张向质量提升为核心的内涵式发展转变，以提高人才培养和对社会服务的质量。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出：“职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
”由此可见，将职业素质培养贯穿学生学习的全过程，推进职业素质培养为导向的教学教育方式创新是高职院校教职员工包括思政教师面临的义不容辞的重要任务。
一、高职学生职业素质现状所谓职业素质，是指劳动者通过教育、实践和自我修养等途径发展起来的、与职业相关的综合能力，包括思想政治素质、职业道德素质、专业技能素质、实践能力、创新精神等。
随着高职教育的发展，从总体上看学生的职业素质是符合社会发展需要的，但仍然存在以下问题：第一，高职院校的大部分学生基于“高职院校是最后的选择”的心态进入校门，学生缺乏学习的积极性和主动性，没能掌握过硬的专业技能，更谈不上创新能力；第二，由于缺乏自信，部分高职学生职业心理素质较差，与人沟通、协作的能力不强；第三，由于社会不良思想的影响，部分学生一味看重专业技能，忽视思想道德素养，遵纪意识淡薄，缺乏社会公德，没有理想信念，甚至游戏人生。
所以不少企业认为高职学生缺乏竞争力，理论知识比不上本科生，操作水平也比不上中专生，甚至比不上农民工有工作经验。
《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索
《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索《思想道德修养与法律基础》是高等教育中一门重要的课程，旨在培养学生的法律素养和思想道德修养。
在日常的教学实践中，如何让学生更好地理解和掌握课程内容，提高他们的思想道德修养和法律基础知识呢？本文将探讨关于《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式的探索。
针对《思想道德修养与法律基础》课程的特点和教学目标，我们可以采取多种教学方式来进行教学。
我们可以结合案例教学的方式，选取具有代表性的法律案例，通过案例分析的方式让学生了解相关法律知识和思想道德修养要求。
在案例分析的过程中，学生可以深入思考案件的背景、原因和后果，进而理解相关法律条文和思想道德修养的要求。
通过案例教学，不仅可以让学生在实践中学习，更能够激发他们的思维和学习兴趣。
我们还可以采用小组讨论的教学方式。
在小组讨论中，学生可以就特定的法律问题或思想道德问题展开讨论，分享自己的看法和观点，从而增强学生的理解和表达能力。
在小组讨论中，学生也能够学会与他人协作，培养团队精神和合作能力。
通过小组讨论的方式，不仅可以提高学生的学习效果，更能够培养他们的思想道德修养和法律素养。
还可以结合实地考察的方式进行教学。
通过实地考察，学生可以亲身感受法律和思想道德在社会生活中的应用和影响，进一步理解相关知识和修养要求。
我们可以组织学生到法院、监狱等地进行参观和实地学习，让学生亲身感受司法实践和思想道德的重要性。
通过实地考察的方式，学生可以从感性上认识法律和思想道德，使抽象的知识更加具体和生动。
在教学方式的选择上，我们还可以结合多媒体教学的方式进行教学。
通过多媒体教学，我们可以利用图表、视频、动画等多种形式来展示和解释相关法律知识和思想道德修养要求，使学生更容易理解和接受。
多媒体教学还能够增强教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
结合多媒体教学的方式进行《思想道德修养与法律基础》课程教学将会取得良好的效果。
我们还可以开展法律实践活动。
高职院校《思想道德修养与法律基础》课实践教学的探究
德 素 质 和 法 律 知 识 的 培 养 ，引 导 大 学 生 遵 循 人 才 成 长
大学 生成 长 成 才过 程 中应有 的关键 作 用 。
实要 求
《 想道德修 养与法律基础》 以下简称 “ 础 ” ） 思 （ 基 课
是 高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 课 程 的 重 要 组 成 部 分 ． 负 担 着 培 养 学 生 高 尚 的 理 想 情 操 ， 好 的 道 德 品 质 ， 及 良 以 法 律 意识 、 制 观 念 的 重 要 任 务 ， 过 对 学 生 的思 想 道 Fra bibliotek 通塑
一
高 职 院 校 《 想 道 德 修 养 与 思 法 律 基 础 》课 实 践 教 学 的 探 究
谢 仁凤
（ 州 机 电职 业 技术 学 院 ， 苏 常州 常 江 ２３６ １ １ ４）
摘
要 ：实 践 教 学 是 《 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 》 思 课
一
、
树 立 正 确 的 实 践 教 学 理 念
一
《 想道德 修 养与 法律 基 础》 的 育人 效果 。 思 课 关键 词 ： 职 院 校 高
实践 教 学 高职 院校
《 想道 德 修 养 与 法律 基 础 》 思
。
因 此 ， 践教 学 的地位 必 须 充 分被 认 识 ， 发 挥 它在 实 以 （ ） 和 国 家 的 教 育 方 针 对 德 育 实 践 教 学 提 出 了现 一 党
高职高专院校《思想道德修养与法律基础》实践教学探索论文
高职高专院校《思想道德修养与法律基础》实践教学探索论文高职院校《思想道德修养与法律基础》课的教学效果一直以来受到该课教师与相关专家学者所关注。
要想提高《思想道德修养与法律基础》课教学的实效性,则实践教学是必不可少。
实践教学最近被广泛的应用到《思想道德修养与法律基础》课的教学过程中。
以下是店铺为大家精心准备的：高职高专院校《思想道德修养与法律基础》实践教学探索相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!高职高专院校《思想道德修养与法律基础》实践教学探索全文如下：摘要：《思想道德修养与法律基础》是一门具有较强的应用性和实践性特点的课程，通过开展实践教学，既可以将理论教学和实践教学有机结合起来，又可以课堂教学与校园活动、社会实践有机结合起来，还可以将思想政治理论课教学与高职高专院校学生思想政治教育有机结合起来。
关键词：思想道德修养与法律基础实践教学探索《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》课)是“05方案”规定的高校思想政治理论课必修课和主干课程，也是高职高专院校学生一入校就接触的政治课，该课程是以马克思主义为指导，以人生观、价值观、道德观、法制观教育为重点，依据大学生成才的基本规律，教育引导大学生加强自身思想道德修养和法律修养的一门课程。
《基础》课不仅仅是在传授道德知识和法律知识，更重要的是要规范学生的行为。
在对学生进行道德修养教育和法制教育的同时，帮助他们增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中的实际问题。
因此实践教学的开展将成为提高《基础》课教学针对性和实效性的有效途径。
高职高专院校以培养从事生产、建设、管理、服务第一线工作的高等技术应用型人才为根本任务。
根据人才培养方案的要求，课程教学必须以基本素质和技术应用能力为主线，知识、能力、素质同步提升。
公共政治课也不能例外，因此《基础》课实践教学的开展将有利于培养高职高专院校学生的社会责任感和使命感，更有利于培养学生的创新精神与实践能力。
高职思想道德修养与法律基础教学点滴谈
高职思想道德修养与法律基础教学点滴谈思想道德修养与法律基础是高职教育中的重要一环，它旨在培养学生良好的思想道德素养和法律意识，使他们能够在社会生活中守法守规、遵纪守信，具备良好的职业道德和法律素养。
作为高职教育的一部分，思想道德修养与法律基础教学的重要性不言而喻。
在这篇文章中，我将结合自己多年的教学经验，从教学内容、教学方法和教学目标等方面，谈谈高职思想道德修养与法律基础教学的一些点滴体会。
一、教学内容思想道德修养与法律基础教学内容的设计应当紧密贴合高职学生的实际需求，注重理论与实践的结合。
在思想道德修养方面，教学内容应包括道德概念、道德规范、道德情感培养等方面的内容，通过教学引导学生正确认识和践行道德规范，培养他们的道德情操和理想信念。
在法律基础方面，应包括宪法、法律、行政法规、司法解释等方面的内容，使学生了解国家法律体系，增强遵纪守法的意识。
还应当根据不同专业的实际情况，加入相关的职业道德和法律法规知识，使学生能够将所学理论知识和实际工作相结合。
二、教学方法在思想道德修养与法律基础教学中，教学方法的选择尤为重要。
应该采用多种教学方法，如讲授法、案例教学、讨论式教学、角色扮演等，使学生能够在参与中感悟知识，从而提高学生学习的主动性和兴趣性。
在讲授法过程中，可以结合实际案例，让学生通过分析案例来理解与应用法律知识；在讨论式教学中，可以引导学生围绕具体的法律问题进行思考和讨论，培养其法律意识和分析问题的能力。
还可以由学生自主形成小组，进行角色扮演，通过模拟法庭等形式，来体验法律实践与处理纠纷的过程，从而加深对法律知识的理解。
三、教学目标四、实例分享在我的教学实践中，我结合学生的实际需求，设计了一些具体的教学案例。
在道德修养方面，我会选择一些新闻事件或者影视剧中的案例，让学生分析案例中的道德问题，引导他们明辨是非，争辩对错。
在法律基础方面，我会通过实际的法律文书或者判例来讲解法律知识，引导学生分析法律问题，培养其分析问题和解决问题的能力。
《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索
《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索1. 引言1.1 背景介绍思想道德修养与法律基础课程作为高等教育中重要的一门课程，具有深远的教育意义和影响。
随着社会的不断发展和变革，人们对法律、道德和伦理等方面的要求也越来越高，因此对于培养学生良好的思想道德修养和法律素养显得尤为重要。
而作为教师和教育工作者，如何有效地传授这门课程，引导学生树立正确的思想观念和法律意识，是当前教育领域亟待解决的问题之一。
目前，传统的教学方式在思想道德修养与法律基础课程中存在着一些不足，比如理论知识过多，缺乏实践操作和案例分析，学生难以将所学知识运用到实际生活中等。
探索新的实践教学方式，深化学生对思想道德和法律基础的理解，提高他们的实践能力具有重要意义。
本文旨在通过对思想道德修养与法律基础课程实践教学方式的探索，分析其特点，探讨案例分析和教学效果评估等方面，以期为教育界提供一些借鉴和改进的策略。
部分为引言的开端，为后续内容的展开打下基础。
1.2 研究意义思想道德修养与法律基础课程作为高校的一门重要课程，旨在培养学生的法律意识和思想道德修养，引导学生正确看待社会现象，形成正确的人生观和价值观。
实践教学方式在这门课程中具有重要意义，可以通过实际案例和实践操作，帮助学生更好地理解和应用法律知识，提高他们的思想道德修养水平。
研究意义主要体现在以下几个方面：实践教学方式可以增强学生的实践能力和应用能力。
通过参与真实案例分析和模拟实践操作，学生能够将课堂所学知识与实际情况相结合，提高解决问题的能力和应对复杂情况的能力。
实践教学方式可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在实践过程中，学生需要与同学合作、讨论、协作，共同解决问题，这有利于培养学生的团队合作精神和沟通技巧。
实践教学方式可以使学生更直观地感受到法律的重要性和权威性，增强他们的法治意识和遵纪守法意识，从而在将来的工作和生活中更加遵纪守法，做一个合格的法律公民。
探索思想道德修养与法律基础课程的实践教学方式具有重要的研究意义和实践意义。
浅析《思想道德修养与法律基础》课实践教学方案
浅析《思想道德修养与法律基础》课实践教学方案嘿，大家好！今天我来给大家聊聊如何制定一份关于《思想道德修养与法律基础》课的实践教学方案。
这可是个考验我们教学创意和实际操作能力的大活儿，咱们一步一步来，保证让你的方案既实用又有趣。
我们得明确实践教学的目的。
这节课的核心是培养学生的道德素养和法律意识，所以我们的实践教学方案要围绕这两个方面来设计。
一、课程导入1.1开场互动上课伊始，我们可以先来个互动小游戏，让学生们放松心情，进入状态。
比如，让大家分享一下自己最难忘的道德抉择时刻，或者讨论一下身边的法律故事。
这样一来，学生们能更快地投入到课程中来。
1.2课程介绍我们要对课程进行简要介绍，让学生了解本节课的教学内容和目标。
可以用生动的案例、图片或者视频来辅助说明，让学生对道德和法律有一个直观的认识。
二、实践教学环节2.1情景模拟这一环节可以设置几个情景模拟，让学生在模拟中体验道德和法律的实际应用。
比如，模拟一场交通事故，让学生分析事故双方的责任，探讨如何公平处理。
或者模拟一场职场招聘，让学生了解劳动法的相关规定，判断招聘过程中的合法性。
2.2小组讨论在情景模拟的基础上，我们可以组织小组讨论，让学生就情景模拟中的问题展开深入探讨。
每个小组可以提出自己的观点和解决方案，然后进行全班分享。
这样既能锻炼学生的团队合作能力，也能激发他们的思考。
2.3案例分析除了情景模拟，我们还可以选取一些真实的道德和法律案例，让学生进行分析。
比如，讨论某明星涉嫌逃税的新闻，让学生了解税法的有关规定，思考如何预防类似事件的发生。
三、实践成果展示3.1小组报告3.2全班分享我们可以组织一次全班分享会，让每个小组的代表上台分享自己的实践成果。
这样既能让大家了解到其他小组的思考，也能让整个班级共同进步。
4.1教师点评在分享会结束后，教师要对本次实践活动进行点评，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题和改进的方向。
4.2学生反馈我们要收集学生的反馈意见，了解他们对实践教学的看法和建议。
《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索
《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式探索思想道德修养与法律基础课程是高校思想政治教育的重要组成部分，其教学内容涉及到思想道德修养、法律基础等领域，是培养学生法治意识和思想道德素养的重要途径。
为了提高学生的实践能力和思维能力，教师需要探索更有效的实践教学方式。
本文将从课程目标、教学内容、教学方式及教学效果等方面探索《思想道德修养与法律基础》课实践教学方式，以期对教师实践教学提供一些参考。
一、课程目标《思想道德修养与法律基础》课程的主要目标是培养学生的思想道德素养，提高学生的法律意识和法制观念，使学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉遵守社会主义法律，增强自我修养和自我约束能力，具备基本的法律知识和法律常识。
教学内容应当注重培养学生的思想品德和法治观念，强调理论联系实际，注重实践教学。
二、教学内容《思想道德修养与法律基础》课程的教学内容包括思想道德修养、法律基础等方面的知识。
思想道德修养方面，主要包括社会主义核心价值观、中国特色社会主义道德建设、道德心理等内容；法律基础方面，主要包括宪法、民法、刑法、行政法等法律知识。
在教学过程中，应当引导学生了解和理解法律规定、法律意识形态、法律伦理道德等方面的知识，促使学生学会运用法律知识解决实际问题。
三、教学方式1.案例教学案例教学是一种常用的教学方式，可以帮助学生更好地理解和应用理论知识。
在《思想道德修养与法律基础》课程中，可以通过案例教学的方式，引导学生分析和解决实际法律问题，提高学生的实际应用能力。
教师可以选择一些具有代表性的法律案例或者道德问题，进行详细的分析和讨论，引导学生思考，并提出自己的观点和见解。
3.实地调研实地调研是一种比较直观的教学方式，可以帮助学生更深入地了解实际情况。
在《思想道德修养与法律基础》课程中，可以组织学生进行一些实地调研活动，例如到法院、公安机关、司法机关等单位参观学习，让学生了解法律实践的具体过程，增强学生的法律意识和法治观念。
高职院校“思想道德修养与法律基础”课实践教学研究
高职院校“思想道德修养与法律基础”课实践教学研究
金慧
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2013(000)035
【摘要】“思想道德修养与法律基础”课是高职生的必修课，目的是使大学生确
立科学的人生观、世界观、道德观、法制观，不断提高思想道德素质和法律素质。
本文侧重探讨“思想道德与法律基础”课实践教学，从实践教学的内涵、设计思想、课堂实践、课外实践两种教学模式论述，提高实践教学的实效性。
【总页数】2页(P8-8,10)
【作者】金慧
【作者单位】宁夏财经职业技术学院宁夏·银川 750001
【正文语种】中文
【中图分类】G711
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1.高职院校"思想政治理论课"实践教学研究与探索——《思想道德修养与法律基础》课实践教学活动总结 [J], 耿春霞
2.《思想道德修养与法律基础》课的实践教学研究 [J], 肖淑玲
3.《思想道德修养与法律基础》课教学时空的双重建构式实践教学研究 [J], 陈敏
4.高职院校思想道德修养与法律基础课模拟法庭实践教学研究 [J], 费红;
5.《思想道德修养与法律基础》课教学时空的双重建构式实践教学研究 [J], 陈敏;
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高职院校《思想道德修养与法律基础》课教改探索之实践性教学
道德修养与法律基础课 这个 主渠道作 用 的充分 发挥． 实践
性教学与理论教学相 结合 ， 让学生 在社 会实践 过程参 与 中 体验生活 、 感悟理论 、 入实践 ， 而有 效实 现思想 道德修 融 从
养与法律基 础课 的教学 目标 ． ２ 高职 院校《 思想道德修 养与法律 基础＞ 课教 改探 索之实
第３ ２卷 第 院
学
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— —
Ｖｏ ． ２， ． １ ３ Ｎｏ ６
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文章 编 号 ：０ ６—５ ４ （０ ２）６－ １ ６— ２ １０ ３２ ２ １ ０ ０ ７ ０
高职 院校学生 和教学特点 ， 将实践 性教学引入“ 思想道德修
际的思想道德修养课程教 学 中， 我们 的思政 课主 要 以课 堂
单纯理论教学为主 ， 乏足够的实践 教学 ， 缺 这种单 向线式教 学路径 ， 教学 效果难 以让教 师和学 生双方满意 ， 响了思想 影
养 与法律基础” 课程的教学改革 ， “ 构建 思想道 德修 养与法 律基 础” 理论教学模块与实践教学模块互动的教学模式 ， 是 实现高职院校思想政治教育价值 的一 种新模式 ． １ 高职 院校《 思想道德修养与法律 基础＞ 课教 改探索之 实
满意 的工作 ． 由此 ， 思想道德修养 与法律基 础课 程也需要联
是将大学生 的人生道德和法律修养 的由他律 向 自律辩证转 化 的根本途 径 ， 也是连接高职生他律和 自律的桥梁 ． 但在 实
系高职生 的专业 实际 ， 着眼设计学生 的职业生涯 发展 ， 动员
收 稿 日期 ：０ ２－ ３－２ ２１ ０ ６
高职思想道德修养与法律基础教学点滴谈
高职思想道德修养与法律基础教学点滴谈在中国高等职业教育中，思想道德修养与法律基础教学是一门非常重要的课程。
通过这门课程的学习，学生不仅可以加深对思想道德修养和法律基础知识的理解，更能够培养自身的道德情操和法律意识，为日后的职业生涯打下坚实的基础。
在教学实践中，老师们需要注重培养学生的思想品德，提高他们的法律素养，同时也要引导学生正确对待法律和社会。
下面我们从教学内容、教学方法、教学手段等方面来详细地谈谈高职思想道德修养与法律基础教学的点滴经验。
一、教学内容高职思想道德修养与法律基础教学内容的设计需要兼顾实际应用和基本理论。
在思想道德修养方面，可以涉及道德理论、职业道德、人际关系、行为规范等内容，帮助学生养成良好的品德和行为习惯；在法律基础方面，可以包括宪法、民法、刑法、行政法、经济法等法律知识，帮助学生全面了解法律的基本概念和原则。
教师还可以结合学生的专业特点，增加一些与职业相关的法律知识，提高学生的实践能力。
二、教学方法在思想道德修养与法律基础教学的过程中，教师应该采用多种教学方法，使学生能够全面地理解和掌握知识。
可以采用讲授法、案例分析法、讨论法、实践教学法等多种教学方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。
教师还可以利用多媒体、互动课堂等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、教学手段在思想道德修养与法律基础教学中，教学手段的选择也非常重要。
教师可以通过课堂讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察等方式让学生接触和体验真实的社会环境和法律实践，促使学生深刻了解和把握相关知识。
利用网络资源、教学软件等现代化教学手段，可以为学生提供更加方便快捷的学习途径，帮助他们更好地掌握所学内容。
四、评价方式在思想道德修养与法律基础教学中，教师的评价方式也是至关重要的。
除了传统的笔试和口试外，教师还可以结合实际情况，采用成绩评定、作业评定、案例分析评定等多种方式对学生进行综合评价。
这样做不仅可以全面地了解学生的学习情况和能力水平，还可以帮助学生更好地巩固所学知识，提高自身素质。
高职高专《思想道德修养与法律基础》实践教学探析
配合 ， 不 能 脱 离 理论 教学 内容 ， 要有意识、 有 目的 地 安 排 体 现 理 论 运 用 的 活 动 ，避 免
Ｑ： 型
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ Ｉ ｄ
创 新 教 育
高职 高专 思想 道 德 修养 与法 律 基ｔ ｉ ｌ ｔ １ ） ）实践 教 学探 析
屈 景红 （ 漯河医学高等专 科学校河南漯河
思 想 道德修 养 与法 律 基础 》 是 高职 高 《 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 课 的 实 践 教 （ ３ ）现 实 情 景 模 拟 。 思 政 课 老 师 要 求 学 生 接触 的 第一 门思 想 政 治 理论 课 ， 其 实 学 必 须 尊重 学 生 的 自主 性 、 能 动 性 ，发挥 其 部 分 学 生 对 现 实生 活 中存 在 的 道 德现 象 进
生 活、 贴 近学 生 。 在 实践 教 学 中， 思想 政 治 理 要 精 心 设 计、提 前 动 员、全 面组 织 、重 点 监 的 第 二 课堂 活 动 ， 以 此 为 载体 ， 使 学 生潜 移 论 课 教 师要 对 学 生进 行 良好 的教 育 引导 ， 选 督， 要 让那 些 性 格 腼腆 内 向的学 生 参与 到实 默 化 进 行 道德 体 验 、 文化 实践 ， 同时 还 结 合 择 一 些学 生 感 兴趣 的 实践 活动 ， 激 发学 生 的 践 活 动 中去 ， 尽 可 能 地 扩 大 实 践 教 学 的 影 重 要 的事 件和 时 间节 点， 面 向学 生 开展 形 势 学 习兴 趣 ， 不仅 使学 生增 加 学 习思 想 政 治 课 响 面 。 报 告 会 和学 术 讲座 。 的学 习兴趣 ， 也 丰 富他们 的 社会 经验 。 （ ３ ）保 证 可 操 作 性 原 则 。实 践 教 学 的 ３ ． ３ 校 外 实践 教 学 开 展 是 为了促 进 理 论 课 的针 对 性 和 实 效 性 高职 高 专 学 生 《 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 的校 外 实 践 教 学 就 是 要 让 学 生 走 出 的 提 高 ， 因此 要 避 免实 践 教 学 流于 形 式 ， 其 １ 高 职 高 专 思想 道 德 修 养 与 法 律 基
思想道德修养与法律基础课程主题调研实践教学的探索
队精神 。一位 同学在总结 中写到 ： 调查 “ 实践活动很有 意义 ，不仅使 我们学 习到
了调查 研究 的方 法和制 作 Ｐ Ｔ的技 巧 ， Ｐ
生诚信 意识 淡薄 ， 在生活 、 习和就业过 学 程 中存 在 着说 假话 、 假事 、 袭作 业 、 办 抄 考试作 弊 、 意拖 欠学 费 、 逃贷 款 、 故 拖 编
【 文献编码 】 ｏｌ． ６／ｉ ． ５— ｄｉＯ ９９ ．ｎ ４０ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
９８（ ． １． ． ７ ８ ９ Ｃ） ０ ０ ０ ２ １７ ２
调查研 究是思想 政治理论课 实践教 学 的重要形式之一 ， 提高教学针对性 、 是 实效性 的重要途径 。我校在思想 道德修 养 与法律基础 （ 以下简称基 础 ） 教学实 课
一
Hale Waihona Puke 分 工 调研 主题
调 研 目的 ：
我院大学生诚信状况的调查分析
、
诚 实守信 ， 中华 民族 的传 统美德 ， 民道德规 范的基本要求 ， 是现代社会文 明的基石 和 是 是公 也
织 和 实 施 （ ） 立调 研 主题 一 确
标志 。 诚信作为一种道德要求 ， 它是做人 的最重要 的品德之一 。 大学生要肩负起 全面建设 小康社会 和社会 主义现代化建设 的历史使命 ， 更应该树立诚信意识 。 究大学 生的诚信状况 ， 研 探索新 时期 大
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思想 道德 修 养 与法律 基础 课 程 主题 调 研 实践 教 学 的探 索
口 广 西 机 电职 业 技 术 学 院 叶 燕
【 摘
高职院校《思想道德修养与法律基础》课程实践教学探索
近年 来 ， 随着 经 济社 会 的发 展 ， 大 学 生 思想 政 治 理论课（ 以下简 称 思政 课 ） 的必 要性 和实 效性 越 来 越 受 到社 会现 实 因素 的影 响 ， 特 别是 民生 领 域 的突 出矛 盾 问题 困扰 ， 让包 括 “ 基础 ” 课 在 内 的 思 政课 备 受 质
实践 教 学探 索
倪 良明
（ 正德职 业技 术 学院 ， 江苏 南京 ２ １ １ １ ０ ６ ） 摘要 ： 高职 院校 《 思想道 德修 养 与 法律 基 础》 （ 简称“ 基础” 课） 实践教 学是教 学的重要 组 成部 分 ， 而其 存 在 的 问题 则制 约 了“ 基 础” 课 的教 学效 果 ， 必须加 以重视 ， 明确 实践 教 学思路 。文章提 出了“ 基础课” 教 学 的具体 方 法 ， 即精 心 设计 教 学 ， 设 定 实践主题 ， 深入 沟通 交流 ， 合 力付 诸 实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ， 切 实提 高教 学 实效 ， 为 “ 基础 ” 课整 体教 学效 果提 供 有 力支撑 。 关键词 ： “ 基 础” 课 ；实践教 学；思考
行。 “ 基础 ” 课 的大班化 教学 在很 大程度 上 不能做 到实 践教 学有效 开 展所需 的条 件 ，因而 在班 级人 数较 多 、 惰性 思 想严 重 、 团 队意识 淡 薄 、 个 体 能 力不 强 的情 形 下开 展往往 流 于形式 ， 你 推我让 ， 不愿 意 参 与其 中 ， 效 果差 强人 意 。 ２ 完 善“ 基础 ” 课 实践 教学 实施 的思考 ２ ． １ 提 高思想认 识 ， 明确教 学思路 “ 基础 ” 课 实践教 学不 仅要 在课 程标 准 中体现 ， 也 要在 具 体 落 实 中得 到 明确 ，既需 要 领 导 的支 持与 帮 助， 也需要 教师 的努 力与 配合 ， 更得 学生 的积 极 响应 。 从 学 校 层 面看 ， 需 要 以学生 活 动 为契 机 ， 大力 支持 学 生开 展 社会 实 践 活动 ， 锻 炼 学 生综 合 能力 ， 为“ 基础” 课 实 践教 学提 供丰 富的教 学素 材和 实践 平 台 ； 同时也 希望 结合 “ 基础 ” 课实 践教 学 内容深 入社 会 ， 拓展 学生 的社 会 视野 ， 拉 近学 校 与社 会 的距 离 ， 感 知 社 会 的方 方面 面 。 从 教师 层面看 ， 需 要思政 课教 师未 雨绸缪 ， 精 心谋 划 ， 深 入 沟通交 流 ， 选 定新 意 的实践 主题 ， 整 合实 践教 学 资 源 ， 契合 学 生 的实 践 需求 ， 活跃 课 堂 教学 气 氛， 提高教 学效 果 。 从 学生 层面看 ， 避 免沉 闷乏 味的被 动视 听 ， 需 要 主动积极 地 配合参 与 ， 展现 群起 竞技 、 舍 我其 谁 的风采 ， 实现课 堂 的 “ 我 主沉 浮” 。 ２ ． ２ 精 心设 计教 学 ， 设 定 实践主题 “ 基础 ” 课 实践教 学设 计 ， 同样需 要遵 循 学生 思想 道德 素养 和 法律 素 养 的发 展 规律 ，丰 富实 践 教学 形 式， 从 教学 实践 中总结经 验 ， 从 经验 积 累 中创 新教 育 。 围绕 教学 内容 和 “ 五字” 教育 ， 将 实践 教学 内容设 置成 ４大 模块 ： 第 一模 块 新 生 （ 责、 毅） ； 第 二模 块 思想 教 育（ 孝、 宽） ； 第 三模 块 道 德 教育 （ 孝、 宽、 诚、 责、 毅） ； 第四模块 法律教育 （ 诚、 责） 。 具体按章体现在实践教 学中（ 见表 １ ） 。将 课 内外 实践 教学 紧 密联 系 ， 无缝 对 接， 既 要讲 究 教 学 内容 的 “ 润 物无 声 ” ， 也要 发 挥 思政 教育 的“ 水 到渠 成 ” ， 凸显 “ 基础 ” 课教 学 的实 际效 果 。
基于社会主义核心价值观的高职《思想道德修养与法律基础》专题教学研究与实践
基于社会主义核心价值观的高职《思想道德修养与法律基础》专题教学研究与实践1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和社会进步，高等职业教育的地位和作用日益凸显。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，不仅要传授专业知识和技能，更要注重学生的思想道德修养和法律素养的培养。
社会主义核心价值观是当代中国特色社会主义的价值导向，具有深厚的历史渊源和时代背景。
将社会主义核心价值观融入高职院校的思想道德修养与法律基础教学中，具有重要的现实意义和深远的影响。
传统的思想道德修养与法律基础教学往往侧重于知识的灌输和条文的解释，缺乏对学生思想品质和法治观念的深入引导。
急需通过创新教学内容设计、方法手段和评估体系，提高学生的思想道德修养水平和法律素养能力。
结合社会主义核心价值观的引入，培养学生正确的人生观、价值观和法治观，推动高职教育朝着更加全面发展的方向。
1.2 研究意义我国高等教育一直是培养优秀人才、传承社会文明、推动社会进步的重要基石。
而作为高等教育的重要组成部分，高职教育承担着培养技术技能人才的重要任务。
在当今社会主义核心价值观日益凸显的背景下，如何将社会主义核心价值观有机融入高职《思想道德修养与法律基础》教学中，提升学生的思想道德修养与法律素养，已成为当前高职教育领域急需探讨的问题。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：首先，将社会主义核心价值观融入高职《思想道德修养与法律基础》教学中，有助于引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感和使命感，塑造良好的思想品德。
其次，通过教学实践探讨和方法创新，可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的全面提升。
再次，研究学生思想道德修养与法律素养的提升，有助于为高职学生的成长和发展提供更有力的支持，促进其全面发展。
因此，本研究旨在探讨社会主义核心价值观在高职《思想道德修养与法律基础》教学中的应用与实践，旨在为高职教育贡献新的教育理念和实践经验，提升高职教育质量，服务国家建设和社会发展。
高职“思想道德修养与法律基础”课系统实践教学探索
高职“思想道德修养与法律基础”课系统实践教学探索摘要：高等职业教育的培养目标决定了高职“基础”课教学的实践性，教材知识的系统性决定了实践教学的系统性，实践教学的广泛性决定了高职“基础”课系统实践教学的必然性和可行性。
项目教学是广泛系统、全面深入的实践教学，而更有效地达到“社会实践教学”的要求，是高职“基础”课系统实践教学的有效途径。
教师可把教材知识目标转化为价值目标建立价值体系，然后建立价值实现系统，搞好把项目教学介绍给学生、学生分组、分工协作完成PPT等形式的项目实施方案、课堂上展示讨论方案、课后完善上交、考核等程序，即完成“基础”课项目教学。
规范的项目实施方案还是“基础”课与其它思想政治教育工作衔接的纽带，是综合实施思想政治理论课实践教学的有效途径。
关键词：高等职业教育“思想道德修养与法律基础”系统实践教学从2006级开始，全国本科、高职高专统一使用由“本书编写组”编写、高等教育出版社出版的《思想道德修养与法律基础》（以下简称为“基础”）教材，如何充分认识和正确处理“基础”课教学共性与个性的关系，怎样实现与培养目标、专业教育相结合，是加强“基础”课教学针对性和实效性的关键。
为了解决这些问题，本教研室于2009年春建立了项目教学体系，2009年秋开始实施。
项目教学的实质是系统的实践教学。
本文对系统实践教学进行了进一步的反思和总结，希望能在一定程度上推动“基础”课乃至其它课程实践教学的发展。
一、高职“基础”课开展系统的实践教学具有必然性和可行性1.高等职业教育的培养目标决定了高职“基础”课教学的实践性教高[2006]16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
”高等职业院校“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
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吉 同 法
关键 词 ： 高职
思 想道 德 修 养 与 法律 基 础 课
实践教 学
（ ７ ）项 目七 ： “ 公 德 剧 场 ”— — 发 现 与 评 判 校 园 、社
笔 者 在 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 课 教 学 中 ，一 直 致 力
于 理 论 与 实 践 相 结 合 的 教 学 方 式 的 改 革 ， 通 过 校 内 、 校 外 会 、 岗位 上 的 不 道 德 现 象 。拟 实现 的 能 力 目标 ：能 对 自己 社 会 实 践 、 专 题 调 查 、 参 观 学 习等 途 径 ， 切 实 有 效 地 开 展 和 他 人 的道 德 意 识 和 道 德 行 为 做 出 评 价 ，提 出改 进 意 见 和 大 学 生 思 想 政 治 理 论 教 育 ，使 思 想 政 治 理 论 教 育 工 作 真 正 提 高 修养 的方 法 与 途径 。 做 到 贴近 实 际 、贴 近 生 活 、 贴 近 学 生 。 思 想 政 治 课 教 育 与 （ ８ ）项 目八 ：结 合 专 业 发 展 方 向， 制 定 《 职 业 道 德 规 社 会 实 践 教 育相 结合 ，有 利 于营 造 大 德 育 教育 体 系 。 范 》 。拟 实现 的能力 目标 ： 了解 本 专 业特 点 ， 能对 如何 增 强
要 求 制 作 实 践 报 告 书 ， 内容 包 括 对 企 业 的 了 解 、 实 践 报 告 和 实 习单 位 鉴 定三 部 分 。
（ ２ ）项 目二 ： 大 学 学 习 计 划 或 职 业 生 涯 规 划 设 计 。拟 实 现 的 能 力 目标 ：准 确 评 价 自我 ，具 有 制 定 计 划 、独 立 决 策 和 实 施 的 能力 。 （ ３ ）项 目三 ： 专 题 演 讲 “ 天 下 兴 亡 ， 我 之 责 任 ” 。拟 实 现 的 能 力 目标 ：爱 国、 爱 岗 ，具 有 社 会 责任 感 。
（ １）加 强 与 校 学 工 处 、 校 团 委 、 宣 传 部 等 部 门 的 联 设 计 、 职 业 榜 样 的树 立 、 职 业 角 色 的 定 位 、 职 业 法 规 的遵 系 ，把 实 践 教 学 与 各 种 学 生 活 动 结 合起 来 ，组 织 青 年 志 愿 循 四个 方 面 形成 实践 实 训 环节 的 内在 主 线 。 者 活 动 ，安 排 学 生 假 期 社 会 实 践 ，举 办 业 余 党 校 ，进 社 区 ３ ． 强 调探 究性 开 展 法 治宣 传 和 法 律 咨询 等 等 。
期 在 课 堂 上 进 行 汇报 ，最 终 撰 写成 调研 报 告 ，期 末 上 交 。
二 、实 践 项 目设 计
１ ． 课 内实 践 项 目设计 （ １ ）项 目一 ： 大 一 新 生 心 理 健 康 状 况 调 查 。拟 实 现 的
能 力 目标 ： 能 分 析 自己和 他 人 的 心 理 状 况 ， 找 到 正 确 的心 理 调 适 方法 。
方法 ｌ Ｓ Ｋ Ｉ Ｌ Ｌ Ｓ
职院校思想道德修养与
律基础课实践教学探究
苏 学会
摘 要 ： 加 强 实践 教 学 是 高 职 思 想 政 治 理 论课 教 学 改 革 的 客 观要 求 ， 是 提 高思 想 政 治 理 论 教 学 实效 性 的 需要 。通 过 对
高职 思 想 道德 修 养 与法 律 基 础课 实 践教 学设 计 的 原 则 、 项 目和 实践 条件 进 行 探 索和 研 究 ，以 实现 理 论教 学 与 实践教 学 的有
一
、
实 践 教 学原 则
职业 道德 规 范 提 出 建议 。
（ ９ ’ ）项 目九 ：生 活 中 的 法— — 案 例 分 析 。拟 实 现 的能 力 目标 ：能 够 初 步 掌 握 并 运 用 与 人 们 生 活 密 切 相 关 的法 律
１ ． 注重 体 验 性
引 导 学 生 体 验 生 活 、 体 验 社 会 、 体 验 职 业 岗位 、 体验 知 识 来分 析 和 解 决 工作 、生 活 中 的法 律 问题 。 人 生 ，注 重 情 感 体验 和 道 德体 验 的 内化 ，让 学 生知 荣 明耻 ， 道 德 思 维和 价 值判 断 能力 ，遵 守职 业 纪律 和 职 业道 德 。
采 用 探 究 方 法 ， 引 导 学 生 带 着 问 题 步 入 社 会 、走 进 企 （ ２ ）学 生 以寝 室 为 单位 或 自 由组 成 实 践 小 组 。教 师 在 业 。在 相互 交 流 、相 互 探 讨 的互 动 式 实 践 实训 中 ， 启发 学 生 学 期 初 布 置 校 内 实 践 项 目，可 提 供 一 些 选 题 给 学 生 参 考 ， 思 考 问题 、分 析 问题 、解 决 问题 ，理 解和 反 思 理 论知 识 ，经 也 可 由学 生 自定 ； 教 师 在 对 学 生 实 践 项 目的 策 划 和 总 体 思 过 思 考 、 归纳 ，形成 正 确 的职 业 态 度 和职 业 价 值观 。 路 进 行 指 导 之 后 ， 由学 生 具 体 执 行 ：然 后 活动 进 行 全程 考 核 。 （ ３ ）利 用 学 生 专 业 实 习 的 机会 ， 开 展 “ 双 基 地 ”实 践 教 学 。在 学 生 实 习 的 同时 ，考 查 学 生 的 职 业 道 德 水 平 、人
际 交 往 能 力 、处 事态 度 及 维 权 意 识 等 ， 实 习 完 之 后 学 生 按
２ ． 突 出职 业 性 以服 务 学 生 未 来 职 业 生 涯 发 展 为 主 旨 ，从 职 业 规 划 的
（ １ ０ ）项 目十 ：模 拟 法 庭 — — 《 劳 动 合 同法 》 案 件 审
见 问题 的 能力 。
真 正 体验 到 人 在 社会 中应 担 负 的责 任 和使 命 ，培养 学 生 具有 理 。拟 实 现 的 能 力 目标 ： 运 用 诉 讼 程 序 解 决 职 业 过 程 中常 ２ ． 课 外 实 践 项 目设 计