九年级物理-第二十章-第二节-电生磁-教学设计
人教版九年级物理第二十章第2节 电生磁教案
教案：人教版九年级物理第二十章第2节电生磁一、教学内容1. 电磁感应现象的发现：介绍法拉第的实验及其对电磁感应现象的发现。
2. 电磁感应现象的原理：解释电磁感应现象的本质，即磁场与导体运动相互作用产生电流的现象。
3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，解释感应电流的方向与磁场变化的关系。
4. 电磁感应的应用：介绍电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等。
二、教学目标1. 理解电磁感应现象的原理，能解释电磁感应现象的发生过程。
2. 掌握楞次定律，能判断感应电流的方向。
3. 了解电磁感应现象在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及楞次定律的运用。
2. 教学重点：电磁感应现象的发现和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（发电机、变压器等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简易的发电机模型，让学生观察到电磁感应现象，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：（1）介绍法拉第的实验，解释电磁感应现象的发现过程。
（2）讲解电磁感应现象的原理，引导学生理解磁场与导体运动相互作用产生电流的现象。
（3）讲解楞次定律，让学生掌握感应电流的方向判断方法。
3. 例题讲解：通过一个简单的例题，让学生运用楞次定律判断感应电流的方向。
4. 随堂练习：让学生分组进行实验，观察并记录实验现象，巩固对电磁感应现象的理解。
5. 知识拓展：介绍电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等，激发学生的学习兴趣。
六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象1. 发现：法拉第实验2. 原理：磁场与导体运动相互作用产生电流3. 楞次定律：判断感应电流方向4. 应用：发电机、变压器等七、作业设计1. 作业题目：（1）描述法拉第实验的过程，解释电磁感应现象的发现。
a. 导体棒在磁场中从左向右运动b. 导体棒在磁场中从右向左运动c. 导体棒在磁场中保持静止2. 答案：（1）法拉第实验：通过实验观察到，当导体在磁场中运动时，导体中会产生电流。
人教版物理九年级下册第20章第2节《电生磁》微课教案
教案：人教版物理九年级下册第20章第2节《电生磁》微课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级下册第20章第2节《电生磁》。
本节内容主要包括电流的磁效应、电磁铁的原理及其应用。
通过本节课的学习，使学生了解电流产生磁场的现象，掌握电磁铁的原理，并能够运用所学知识解释生活中的一些现象。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，知道电磁铁的原理及其应用。
2. 能够运用电流的磁效应解释生活中的一些现象。
3. 培养学生的观察能力、实验能力及创新思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁原理的理解及其应用。
2. 教学重点：电流的磁效应的实验现象及其解释。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、显微镜、实验器材（电流表、电压表、导线、磁铁、电磁铁等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段关于电磁铁的视频，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 实验演示：教师进行电流的磁效应实验，引导学生观察实验现象，让学生初步了解电流产生磁场的事实。
3. 原理讲解：教师讲解电流的磁效应的原理，引导学生理解电流产生磁场的本质。
4. 电磁铁原理讲解：教师讲解电磁铁的原理，引导学生掌握电磁铁的工作原理。
5. 应用实例：教师展示电磁铁在实际生活中的应用实例，让学生了解电磁铁的实际用途。
6. 课堂练习：学生进行随堂练习，教师巡回指导，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：电流的磁效应1. 实验现象：导线通电时，周围产生磁场。
2. 原理：电流周围存在磁场。
电磁铁1. 原理：电流通过导线时，周围产生磁场，磁场与导线形成闭合回路，产生磁力。
2. 应用：电磁铁广泛应用于生活中的各种设备。
七、作业设计（1）电铃通电时，铃铛为什么能发出声音？（2）电磁起重机是如何工作的？2. 答案：（1）电铃通电时，电流通过铃铛产生磁场，磁场与铃铛形成闭合回路，产生磁力，使铃铛振动发出声音。
九年级物理全册第20章+电与磁+第2节+电生磁教案+新人教版
学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际 问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来 探求新知识。 在上一节课， 学生已经学会利用小磁针来分析磁场的特 学情分析 点，描绘磁感线。虽然在上一节的学习中，学生对磁场有一个初步的 认识， 但对于电流周围也存在磁场和电流产生的磁场的性质等知识还 不是很熟悉， 所以在教学中最重要的一点就是要让学生自己动手加入 到实验活动中来，让学生自己归纳探究结论。因此，鼓励学生参加实
三、巩固 练习
2．如下图所示，通电螺线管附近有甲、乙、丙、丁四 个小磁针，静止时它们的磁极是( A. 甲右端为 S 极 B. 乙左端为 N 极 C. 丙右端为 S 极 D. 丁右端为 N 极 )
3． 如图所示， 以下两个通电螺线管一定互相______(填 “吸引” 或 “排斥”)。
一、基本知识 1．奥斯特实验：发现电流周围存在磁场。 2．电流的磁效应。 四、课堂 3．通电螺线管的磁场。 小结 二、基本技能 会用安培定则判断通电螺线管的磁极。 三、基本方法：观察法、对比法 五、布置 作业 教材：P127～128 动手动脑学物理 1～5
触接 触接
学生 设计意图
观察、
通过实验探
实验、 究过程，让学生 总结 结论 亲自动手，体会 电流和磁场之间
思考、 的关系。从现象 实验、 入手，利用所学 总结 物理知识，自己
实验、 分析总结结论，
甲 通电 乙 断电 丙 改变电流方向
观察、 以学生为主体。 思考、 让学生通过
(1)直导线通电后，小磁针发生偏转；
《电生磁》
课题 §20～2 电生磁
本节内容主要是通过学生观察实验展现， 让学生经历了“问题— 思考—探究实验—结论”的过程， 很好地体现了新课标让学生在体验 知识的形成， 在发展过程中主动获取知识的精神， 培养了学生的实验 能力和观察能力。 同时通过边实验边学习的方法， 激发学生的学习兴 趣。 电和磁都是看不到的东西， 让学生通过大量的实验现象归纳对比 设计思想 两者的共同点， 思考两者之间的联系， 要尽可能让学生直观观察到电 流周围确实产生了磁场， 并且认识电流及其周围的磁场是同时存在而 密不可分的，经历科学探索的思维过程。因此，为了说明这个问题， 在做奥斯特实验的时候， 要让学生亲手做实验， 把小磁针放在直导线 附近， 通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化， 帮助学生加 深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在的关系。
人教版-九年级-物理-第二十章第2节-20.2电生磁--教案
人教版九年级物理第二十章第2节20.2电生磁教案教学目标根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为（1）．知识与技能认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。
知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
（2）．过程与方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
（3）．情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。
教学重点1奥斯特实验及电流的磁效应。
2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。
教学难点安培定则教学器材奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。
教法针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。
同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。
学法学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。
教学过程（1）引课用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。
（2）实验探究，进行新课：一，电流的磁效应师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。
（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。
人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。
二、通电螺线管的磁场通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，。
通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。
人教版九年级物理 第20章第2节电生磁教学设计
文档：人教版九年级物理第20章第2节电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第20章第2节“电生磁”。
本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验现象引出电流周围存在磁场，并进一步说明电流的磁场的性质。
教材内容具体包括：1. 电流的磁效应实验：通过实验观察到电流周围存在磁场，奥斯特实验。
2. 电流磁场的性质：描述电流磁场的基本性质，如方向、强度等。
3. 电流的磁效应应用：介绍电流磁效应在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，知道电流周围存在磁场。
2. 学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3. 了解电流磁效应的应用，提高学生的学习兴趣和实际问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，电流磁场的性质。
难点：安培定则的应用，电流磁效应在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、电流的磁效应实验器材（如通电螺线管、小磁针等）、实物图片或模型。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电动机、发电机等实际应用产品，引导学生思考电流和磁场之间的关系。
2. 实验观察：进行电流的磁效应实验，让学生观察到电流周围存在磁场。
引导学生用实验现象解释电流磁效应。
3. 知识讲解：讲解电流磁场的性质，如方向、强度等。
引导学生掌握电流磁场的性质。
4. 技能训练：让学生用安培定则判断通电螺线管的磁极，巩固所学知识。
5. 实际应用：介绍电流磁效应在实际生活中的应用，如电动机、发电机等，激发学生的学习兴趣。
7. 随堂练习：设计一些有关电流磁效应的题目，让学生当场完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 电流的磁效应2. 电流磁场的性质3. 安培定则4. 电流磁效应的应用七、作业设计1. 描述一个生活中的电流磁效应应用实例，并说明其原理。
答案：如扬声器。
扬声器利用电流的磁效应，通过变化的电流产生变化的磁场，使扬声器振动，产生声音。
2. 用安培定则判断通电螺线管的磁极，并说明其原理。
九年级物理第20章电与磁第2节电生磁教案新版新人教版
第2节电生磁【教学目标】知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
情感态度与价值观1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。
【教学重点】奥斯特的实验；通电螺线管的磁场【教学难点】使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用【教学准备】学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1.魔术-----纸盒吸铁利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。
【设问1】此盒中可能有什么？你猜想的依据是什么？2.断开开关，在靠近铁屑【设问2】仔细观察实验现象，你有哪些疑问？3.将纸盒打开，展示螺线管【设问3】观察盒内的器材，你想到了什么？可提出什么样的问题进行探究？（设计意图：用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，培养学生发现问题和提出问题的能力。
）观察实验现象，猜想。
盒内可能有磁体，磁体能吸引铁屑。
为什么不吸引了呢？盒内到底是什么？电和磁之间有联系，电流也能产生磁场。
二、合作探究，建构知识（一）电流的磁效应1. 通电直导线周围存在磁场2.电流的磁场方向与电流的方向有关【想想做做】1.设问：电流真的能产生磁场吗？引导学生探究教材第124页中的“想想做做”2.提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？3.思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么？4.小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
初中物理_电生磁教学设计学情分析教材分析课后反思
第二十章第二节电生磁【教学设计】教学目标：1、认识电流的磁效应。
2、知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场和条形磁铁相似。
3、会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
教学重难点：重点：认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系，安培定则。
难点：实验探究通电螺线管的磁场极性与电流的方向的关系并总结得出简单的判断方法。
实验准备：电池、导线、小磁针教学过程：教师活动活动意图【创设情境】ppt展示图片【导入新课】（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）实验设计激起学生亲身体验实验操作的欲望。
探究2：通电螺线管吸引小磁针教师：很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去吸引小磁针。
学生实验。
教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙探究3：通电螺线管外部磁场的分布情况教师设问：刚才同学们的探究已经证实了通电螺线管能产生磁场，它的磁场以前研究的哪种磁体的磁场相似？说出你的猜想及猜想的依据。
学生回答。
我们用什么方法来研究它的磁场分布情况呢？（教师播放幻灯片，让学生通过对比找出判定办法）探究4：通电螺线管的极性与电流方向的关系教师提问：如何改变螺线管的极性？引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？学生：实验检验自己的判断是否正确。
教师：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？实验分析培养学生不仅实验前要“三思而后行”，在实验完成后还应“行后而三思”的严谨的科学态度。
提醒学生注意，规范操作帮助学生回顾本节内容第二十章第二节电生磁【学情分析】九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。
人教版九年级物理 第20章第2节电生磁课程教学设计
20.2《电生磁》一、教学目标（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
二、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。
2．通电螺线管外部磁场分布。
（二）教学难点：通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向的判断方法。
三、教具准备：条形磁体、螺线管、小磁针、媒体课件等四、教学过程（一）教学流程图电子白屏播放图片引入新课——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。
（二）教学过程1.播放图片，引入新课教师：电子白板展示（1）各式各样的磁体。
（2）在现代社会，磁铁除了能够用于指示方向，还有广泛的其它用途。
如：磁悬浮列车、电磁起重机、扬声器、电动机、IC卡、电脑硬盘等等。
（3）思考教师：“电荷间的相互作用是什么？”学生：“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
”教师：“那磁极间的相互作用又是怎样呢”学生：“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
”教师：“很好，带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？”【吸引学生好奇心，磁可能跟电有关，激发学生实验兴趣和求知欲。
】过渡：好，今天我们就来学习电生磁的相关知识。
教师板书：第三节电生磁2 .探究新课，释疑解惑探究奥斯特实验──电流的磁效应教师：请同学们观察白屏上的演示实验，思考刚才的猜想。
学生：认真观察，并将观察到的现象向全班交流。
教师：同学们在观察到了什么，说明了什么？（播放幻灯片）学生甲：通电，小磁针偏转；断电，小磁针不偏转。
人教版九年级物理全一册第二十章第二节电生磁教案
教案：人教版九年级物理全一册第二十章第二节电生磁一、教学内容1. 电流的磁效应：介绍电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质。
2. 奥斯特实验：讲解奥斯特实验的过程，以及实验现象的解释。
3. 通电螺线管：介绍通电螺线管的结构、特点及其磁场分布。
4. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，能解释一些相关的现象。
2. 掌握通电螺线管和电磁铁的原理，了解它们在实际生活中的应用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：电流产生磁场的现象及其解释。
2. 重点：通电螺线管和电磁铁的原理，以及它们的磁场分布。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、螺线管、电磁铁等。
2. 学具：学生实验器材、实验报告册等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中的一些电流产生磁场的现象，如电风扇、电磁炉等，引导他们思考这些现象背后的原理。
2. 讲解电流的磁效应：通过讲解电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质，使学生理解电流的磁效应。
3. 奥斯特实验：让学生分组进行奥斯特实验，观察实验现象，并引导学生运用所学知识解释实验结果。
4. 通电螺线管：讲解通电螺线管的结构、特点及其磁场分布，让学生通过实验观察通电螺线管的磁场分布。
5. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系，让学生通过实验观察电磁铁的磁性强弱与电流方向的关系。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识解决一些实际问题，如设计一个电磁铁开关等。
六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管4. 电磁铁七、作业设计1. 描述电流的磁效应，并解释一些相关的现象。
2. 简述奥斯特实验的过程，并解释实验现象。
3. 说明通电螺线管的结构特点及其磁场分布。
4. 讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。
-九年级物理全册 第20章 第2节 电生磁教案 (新版)新人教版
20.2电生磁●教学目标一、知识与技能1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.●教学重点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.●教学难点通电螺线管的磁场及其应用.●教学方法实验法、讨论法、启发式.●教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.●课时安排1课时●教学过程一、复习提问，引入新课1.复习提问［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？［生甲］观察到小磁针发生偏转.［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.2.引入新课［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容.二、进行新课第三节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置.［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.（一）电流的磁场［板书］［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.┇［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场.［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？（二）通电螺线管的磁场［板书］［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似. ［板书］［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极.教师引导学生讨论，找出判定的办法.［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.（教师根据学生结论板书）2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变. ［板书］［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方.［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边.［生丙］这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论.［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.三、小结和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场.四、布置作业五、板书设计第三节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.。
人教版九年级物理第20章第2节电生磁教学设计
第20章第2节电生磁教学设计一、教学目标1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
二、教学重、难点教学重点：了解通电螺线管外部的磁场分布。
教学重点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
三、教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法。
四、实验器材电池、小磁针、螺线管、条形磁铁、开关、导线若干五、教学过程(一)旧知复习(1)物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。
(2)磁铁的磁极及磁极间的相互作用；(3)磁场、磁感线(4)条形磁铁的磁场分布。
(5)地磁场(二)新知学习1.目标出示(1)通过实验，了解电流周围存在磁场。
(2)探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。
(3)会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
2.小组合作实验探究学生通过实验探究回答下面三个问题磁针会转动吗？磁针转动说明了什么？断电后磁针会发生什么？说明了什么？改变电流的方向，观察磁针的变化。
说明什么？把学生实验过程投屏到多媒体上，在全班进行展示.物理学史补充奥斯特是丹麦物理学家，他相信各种自然现象间存在联系。
经过长时间用实验寻找，在多次失败后，1820年，奥斯特在课堂上做实验时发现了电和磁之间的联系。
在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。
知识点一、电流的磁效应通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
知识点二、通电螺线管的磁场想想议议既然电能生磁，为什么手电简在通电时连一根大头针都吸不动？这是因为它的磁场太弱了。
如果把导线绕在圆简上，做成螺线管（也叫线圈),各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
探究通电螺线管外部的磁场分布投屏到多媒体上。
实验结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
通电螺线管两端的极性与其中的电流方向有关。
人教版2020年物理九年级下册第20章《第2节 电生磁》教案
《第2节电生磁》教案教学目标1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
4．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系；探究通电螺线管外部磁场的方向。
5．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
教学重点通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
教学难点通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课牵牛花，遍布全国各地。
夏、秋时节，公鸡刚叫过头遍，牵牛花便会开出一朵朵喇叭状的花来。
它那么早就盛开，就是想给我们新的一天带来淡淡的芬芳。
牵牛花的茎是缠绕茎，它需要缠绕在其他物体上向上生长(如图所示)，它起着连接根和叶的桥梁的作用，并在根和叶之间不停地传送着营养物质。
看着牵牛花的缠绕茎，你能提出一个什么问题呢？今天，我们就一起来探究学习《第2节电生磁》。
（板书课题）二、自研互学【自主探究】（一）电流的磁效应自主阅读教材P124～125的内容，独立思考并完成：1．小丽同学利用如图所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，并思考：(1)比较甲、乙两图，当导线中有电流通过时，小磁针发生了偏转，即小磁针受到磁力作用，说明通电导线周围存在磁场；比较甲、丙两图，小磁针偏转的方向发生了改变，也就是小磁针受力的方向发生了改变，这说明通电导线产生的磁场方向跟导线中电流的方向有关。
(2)此实验说明，通电导线跟磁体一样，周围也存在着磁场，即电能够生磁。
第一个发现电流磁效应的物理学家是奥斯特。
（二）通电螺线管的磁场自主阅读教材P125～126的内容，独立思考并完成：2．磁场看不见、摸不着，在“探究通电螺线管的磁场”的实验中，为了研究通电螺线管周围的磁场分布情况，我们通常选用铁屑做实验来显示周围的磁场分布情况。
人教版九年级物理全册 第二十章第2节电生磁教案
第2节 电生磁教学过程 教师札记【新课引入】采用素材一中的导入方式一【情景导入】。
【新课推进】一、电流的磁效应 1.教材 解读本节知识是在学生认识了磁体周围存在磁场之后，了解电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系。
本节知识起到电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，奥斯特实验、通电螺线管磁场的探究要让学生自己动手完成，以加深对知识的理解。
对于安培定则的运用是一个难点，需要根据教材结合实物及题目进行专项训练。
教学目标知识与技能1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系。
2.知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
过程与方法1.2.经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。
情感、态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
教学重、难点 重点：通电螺线管的磁场特点。
通电螺线管的磁场特点是本章的重点知识，教师要通过实验让学生观察磁场的分布情况，并与条形磁体的磁场分布进难点：安培定则。
结合教材中的漫画（P126图20.2-7）明确通电螺线管极性与电流方向的关系，并通过实物进行判断，建立立体化模型。
进通电螺线管外部磁场和条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。
其外部磁场的方向是从N 极到S 极，而内部磁场的方向是从S 极到N 极。
特别是通电螺线管内部存在磁场学生理解起来有些困难，为了加强学生的认识，同时也为了增加可见度，特将实验改进如下： 将一根内部为稍硬铜芯的电线紧密地缠绕在直径为20 cm 左右的圆柱体上20～30圈后取下，做成一个大的螺线管；然后将螺线管及螺线管两端的线头固定在学生用的木凳上，演示时凳子放在讲桌上，螺线管东西方向放置，在管口和管的内部各放一个大型磁针，用4～6节干电池瞬时供电。
这样可以同时感知到螺线管内、外部的磁场。
提出问题：各种自然现象之间都应该是存在着相互联系的，那电现象与磁现象之间有没演示实验(或多媒体播放视频)：奥斯特实验。
人教版九年级物理第20章教案：第2节电生磁
人教版九年级物理第20章教案：第2节电生磁作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这样一节幼儿园科学活动课程：“电生磁”。
设计意图是通过生动有趣的实验和实践活动，让幼儿了解电和磁的基本概念，培养幼儿的观察力、动手能力和科学思维。
一、教学目标：1. 让幼儿了解电生磁的现象，知道电流周围存在磁场。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和科学探究精神。
3. 培养幼儿的合作意识，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：让幼儿理解电生磁的现象，以及电流和磁场之间的关系。
2. 教学重点：让幼儿通过实验和观察，了解电流周围存在磁场。
三、教具与学具准备：1. 教具：电池、导线、铁钉、磁铁、电流表等。
2. 学具：每个幼儿准备一份实验套件，包括电池、导线、铁钉、磁铁。
四、活动过程：1. 引入：讲述一个关于电流和磁场的有趣故事，激发幼儿的兴趣。
2. 讲解：向幼儿讲解电流和磁场的基本概念，以及电生磁的现象。
3. 实验：引导幼儿进行实验，观察电流通过导线时，铁钉被磁化的过程。
4. 讨论：让幼儿分享实验心得，引导他们思考电流和磁场之间的关系。
5. 练习：让幼儿利用手中的实验套件，进行电生磁的实验，巩固所学知识。
五、活动重难点：1. 活动难点：让幼儿理解电生磁的现象，以及电流和磁场之间的关系。
2. 活动重点：让幼儿通过实验和观察，了解电流周围存在磁场。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，以提高幼儿的学习兴趣和效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中进行电生磁的实验，探索更多与电流和磁场相关的现象。
通过这样的教学设计，我希望能够激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的观察力、动手能力和科学思维。
同时，我也将不断反思和调整教学方法，以提高教学效果。
重点和难点解析：在这次幼儿园科学活动课程“电生磁”中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
让幼儿理解电生磁的现象，以及电流和磁场之间的关系，是本节课的最大难点。
人教版九年级物理第二十章第2节 电生磁教学设计
人教版九年级物理第二十章第2节电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第二十章第2节“电生磁”。
具体教学内容如下：1. 让学生了解电流的磁效应，知道电能生磁。
2. 掌握电流的磁场的特点，了解电流磁场与条形磁铁磁场的相似性。
3. 学习电磁铁的制作原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，知道电能生磁。
2. 掌握电流的磁场的特点，能够运用电流磁场解决实际问题。
3. 学习电磁铁的制作原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素，能够设计简单的电磁铁。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的特点，电磁铁的制作原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 教学重点：电流的磁效应，电流磁场的特点，电磁铁的制作原理。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表，电磁铁，条形磁铁，导线，电池，开关，铁钉等。
2. 学具：学生分组实验器材，包括电流表，电磁铁，条形磁铁，导线，电池，开关，铁钉等。
五、教学过程1. 导入：通过展示奥斯特实验，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 新课导入：介绍电流的磁效应，让学生了解电能生磁。
3. 实验演示：进行电磁铁实验，让学生观察并记录电磁铁的磁场特点。
4. 学生实验：分组进行电磁铁实验，让学生自己探索影响电磁铁磁性强弱的因素。
5. 知识讲解：讲解电流的磁场的特点，以及电磁铁的制作原理。
6. 课堂练习：设计一些有关电流磁场和电磁铁的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：电流的磁效应电能生磁电流磁场的特点电磁铁的制作原理影响电磁铁磁性强弱的因素七、作业设计1. 简述电流的磁效应。
2. 描述电流磁场的特点。
3. 解释电磁铁的制作原理。
4. 分析影响电磁铁磁性强弱的因素。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应，掌握了电流磁场的特点，以及电磁铁的制作原理。
在教学过程中，学生积极参与实验，课堂气氛活跃。
人教版初中物理九年级全一册第二十章第2节电生磁教学设计
（一）导入新课
1.联系生活实际，提出问题：“同学们，你们知道磁铁是如何吸引铁钉的吗？电流和磁场之间有没有什么联系呢？”通过问题引导学生思考电流与磁场的相互作用。
2.利用多媒体展示电生磁现象的一些图片和视频，如电动机、发电机等，让学生初步了解电生磁在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了基本的电流概念、磁场特点以及它们的相互作用。然而，电生磁这一部分内容对学生来说，仍具有一定的挑战性。一方面，学生需要理解电流如何产生磁场，这个过程涉及微观层面的电子运动，对学生抽象思维能力有一定要求。另一方面，学生需要通过实验观察现象，从中总结规律，这要求他们具备一定的实验操作和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过分组实验，让学生亲身体验电流的磁效应，培养他们的实验操作能力和观察能力。
2.引导学生运用科学探究方法，从实验现象中发现电生磁的规律，提高他们的逻辑思维和分析能力。
3.采用问题驱动法，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探讨问题中掌握物理知识，培养自主学习能力。
4.利用多媒体教学资源，展示电生磁现象在实际生活中的应用，提高学生的知识应用能力。
3.回顾已学的磁场和电流知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍奥斯特实验，引导学生了解电流的磁效应。通过实验演示，让学生观察电流通过导线时周围小磁针的变化，从而得出电流可以产生磁场的结论。
2.讲解安培定则，通过图示和实例，让学生掌握如何用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3.讲解电流与磁场强度之间的关系，引导学生通过实验探究，了解安培力与电流、磁场强度及导线长度的关系。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：电流的磁效应原理、奥斯特实验、安培定则及其应用、电流与磁场强度关系。
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第二十章第二节“电生磁”。
本节主要内容是让学生通过实验探究电流的磁效应，了解通电导体周围存在磁场，并进一步理解电磁感应现象。
具体内容包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
2. 引导学生通过观察通电螺线管的磁场，理解电流方向与磁场方向的关系。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的探究兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：通电导体周围磁场方向与电流方向的关系。
2. 教学重点：电流的磁效应，通电螺线管的磁场。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。
2. 学具：学生实验套件（含导线、电流表、小磁针、通电螺线管等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用一个小磁针的偏转，引导学生思考磁场的存在和磁场对磁针的影响。
2. 实验探究：（1）学生分组进行奥斯特实验，观察通电导体周围是否有磁场存在。
（2）引导学生记录实验现象，并讨论电流方向与磁场方向的关系。
3. 知识讲解：讲解电流的磁效应，通电螺线管的磁场，以及电流方向与磁场方向的关系。
4. 例题讲解：利用例题，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计1. 完成教材上的练习题。
2. 设计一个实验，验证电流的磁效应。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验探究，让学生直观地观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手操作能力和实验观察能力。
同时，通过例题讲解，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
拓展延伸：引导学生进一步研究磁效应在其他领域的应用，如电磁感应、电磁铁等。
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新课标人教版九年级物理第二十章第二节
《电生磁》
教
学
设
计
新课标人教版九年级物理上册第二十章第二节
《电生磁》教学设计
一、教材分析
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。
为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
二、学情分析
学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
三、教学目标
1、知识与技能:
①通过实验了解电流周围存在磁场。
②通过实验现象和对比了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似。
③会判断通电螺旋管中电流的方向和两端的极性。
2、过程与方法:
①通过经历实验了解电流的磁效应，使学生确信电流周围存在磁场。
3、情感、态度与价值观:
①通过奥斯特实验现象及对实验现象的分析，使学生体会到通过观察到的实验现象以及合理的分析推导是研究物理问题的重要方法。
四、重点、难点分析
1、通过奥斯特实验让学生了解到电流的磁效应、通过实验对比让学生了解到通电螺旋管的磁场、安培定则的使用这三个是本节教学的重点。
2、让学生归纳安培定则以及利用安培定则判断通电螺旋管两端的极性或通电螺旋管中电流的方向是本节课的难点。
五、实验器材
1、教师教具:电池（四节）、铜导线（粗）、小磁针（8只）、螺旋管、塑料管一根、硬导线一根、条形磁铁
2、学生学具：电池（两节带电池盒）、导线一根、小磁针两只
(学生分10组，及电池带盒10组、导线19根、小磁针20只)
六、教学方法：
演示实验法、讨论分析法、练习法、媒体展示法
七、主要教学过程
情景引入：
课件展示三幅图片：
1、磁浮列车
2、电磁起重机
3、电磁选矿机
这些都是我们在日常生活和生产中用到的，很明显，它们用的不是普通的磁铁，那么它们的“磁”是怎样产生的呢？直到1820年，丹麦的物理学家奥斯特在一次实验中偶然发现了一个现象，于证明了电和磁之间确实存在联系。
今天，我们来重复做一下这个实验，看一看电和磁之间到底有什么联系。
这个实验是丹麦物理学家奥斯特首先发现的，因此该实验又叫奥斯特实验。
1、动手动脑学物理 1.2.3.4.5
板书设计一、电流的磁效应（电生磁）
二、通电螺线管的磁场
三、安培定则。