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小学数学课堂教学中小组合作学习

小学数学课堂教学中小组合作学习作者：高丽莲来源：《读写算·教研版》2015年第21期摘要：有效的小组合作学习可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习策略中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-084-01新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生通过相互讨论，能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍时进行合作学习才有价值。

有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

那么如何才能提高小组合作学习的有效性呢？一、组建小组是前提小组合作学习是课堂教学的主要形式，要组织好小组合作交流，最重要的一环是组建好的学习小组。

我以为：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组3～6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果。

每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。

教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。

各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。

二、培养学生合作学习的习惯是基础1、培养学生独立思考的习惯要重视让不善言谈的学生打开话匣子。

小学数学课堂教学中的小组合作学习

数学课堂教学中的小组合作学习贾松强山东省平度市昌里小学“数学课堂教学中的小组合作学习“合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的活动。

”定义中包括了小组合作的组织形式、活动方式、活动目的等。

从小组的组织形式看，“合作学习”既然是以小组为基本组织形式，那么这个“组织”就应该包括诸如小组人数、小组成员的分工、职责、内部管理等具体内容；活动方式包括两个方面要求：一是它要系统利用教学的动态因素的互动来促进学习——教学的动态因素有哪些呢？不外乎教师和学生，系统利用动态因素，就不仅仅是教师与学生之间的单向交流，而应包括教师与学生、学生与学生、学生与教师之间的多角度、多层面的立体式互动。

二是以团体成绩为评价机制，“合作学习”打破了传统班级授课制以个人评价为主的评价机制，而以团体成绩为评价标准；最后是活动的目的，要求共同达到教学目标，衡量所有小组成员，而不是小组中的某个人。

准确地把握小组合作学习的概念，理解其内涵，才能真正运用于课堂教学。

小组合作学习中的组织形式，不仅仅是学生围桌而坐，而要达到实质上的合作。

小组中的每一个成员都应在小组中找到自己的位置，发挥应有的作用，他们将一起讨论、协商、探究、分享成功的喜悦。

他们的合作学习不仅表现在课堂上，有时要延伸至课外。

他们荣辱与共，休戚相关。

比如在具体的小组分工上，为使小组责任具体化，在小组活动中，不同成员可以分别承担以下角色：总结人：负责重述小组的主要结论和答案；记录员：负责记录小组讨论的决议和编写小组报告；检查员：负责保证小组成员都能清楚说出小组得出的答案或结论；精确性裁判：负责纠正别人在解释或总结中的任何错误；联络员：负责关注小组的活动情况，为改善或提高小组活动的效率提供建议。

这样的分工，能明确责任，使每一个同学都能找到自己的位置，发挥应有的作用。

合作的过程中，教师要引导学生逐步形成一个合作的团体，讨论时每一个同学都要积极发言，不仅要完善地阐述自己的观点，还要认真倾听别人的看法，最终要形成统一的认识。

小组合作——让随班就读生更好地融入数学课堂

小组合作——让随班就读生更好地融入数学课堂发表时间：2015-09-24T16:42:19.533Z 来源：《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿作者：窦晓杰[导读] 山东省平度经济开发区小学 “合作学习”是近20年来最成功、最有效的教学改革成果，给所有学生提供了参与的机会。

◆窦晓杰山东省平度经济开发区小学266700随班就读课堂教学由于学生学习差异大，要做到“面向全体，兼顾差异”，为全班每一个学生提供平等的参与学习的机会，能及时对不同学生进行有针对性的指导，同时能给随读生提供有效的帮助，就需要有灵活多样的组织指导方法。

“合作学习”是近20年来最成功、最有效的教学改革成果，给所有学生提供了参与的机会；活动方式的开放性，调动了学生学习的自主性和积极性；活动内容的层次性，满足了随读生学习的需要。

活动过程的互动性，训练了学生综合能力；活动成果的共享性，培养了学生关注弱势个体，团结互助的团队精神和良好品质。

为此，我们研课小组确定了《小组合作——让随班就读生更好地融入数学课堂》为我们的研课课题。

而我们研究的目标就是通过小组合作学习，充分发挥普通学生的主体功能，激发随班就读学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力。

培养随班就读学生的责任感、合作精神和集体精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。

培养随班就读学生参与、合作、交流、竞争等意识，形成良好的心理品质。

以合作学习为主要方式的课堂教学，有其基本规律，即：带题自学——小组活动——全班交流——小结评价。

我们构建的合作性课堂教学的每个环节中，教师、普通生，随读生各有不同的任务。

在个人自学环节，教师的任务是教方法、普通生用方法，随读生是在伙伴的帮助下运用方法。

在小组讨论的过程中，健全学生可以在小组内发表自己的意见，在相互启发下开展学习活动。

较为优秀的学生可通过介绍自己的思维方法，提高表达能力培养思维的灵活性，并通过概括组员的发言提高自己的概括能力；随读生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助，利于他们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握。

众人拾柴火焰高：小学数学小组合作学习探究

众人拾柴火焰高：小学数学小组合作学习探究摘要：合作学习能够较好的带动参与学习小学生主动思考，进一步的培养他们的思维能力，同时有助于形成良好的人际关系，夯实他们的小组意识和合作意识，实现健康成长。

关键词：小学数学；小组合作学习；提升途径团队合作是一种学习模式，它可以促进学生的学习，它可以让学生们形成一个团队，共同努力相互帮助，从而提高自己的学习能力，提高自己的学习效率。

基于此，广大的数学教师，要深化教学研究，积极探索小组合作学习在教学中的应用研究，灵活地运用合作教学法拉动师生之间的距离，活跃课堂氛围，以合作教学方法在数学实践教学中的有效应用为抓手，推动数学教学水平的不断提升。

一、小组合作学习的重要作用（一）培养合作意识开展小组合作学习是新课程标准所明确提出和要求的。

通过小组合作学习，整个小组的合作意识能够得到有效的提升，各小组之间按照教师布置的任务，积极地配合，集思广益共同完成，实现共赢。

（二）全面培养学生通过小组合作学习能推动参与的小组成员能够实现全面的发展。

小组合作学习就是要将所有的学生吸引其中，共同参与，集思广益，要求每个小组成员都能讨论交流共同分析解决问题，这就为小学生之间的沟通交流增加了机会，能够较好地集思广益，激发他们的思维，在潜移默化中，学生的表达能力、沟通能力得到提升。

二、小组合作学习中所存在的问题（一）小组合作学习布置问题不合理很多教师在小学数学教学中开展了小组合作学习，但是对小组合作学习的理解不充分，导致了小组合作学习效果不好，流于形式。

比如，很多教师在引导小组合作学习过程中，布置相关问题过于简单，导致学生不需要经过讨论交流就可以导出答案，造成小组合作学习的目标偏离。

另外，部分教师设置的问题过于难，导致小组经过讨论交流仍旧无法得出问题，学生参与学习的积极性不高，丧失信心，这些都严重地影响了小组合作学习的效果。

（二）小组的分组存在不合理的问题小组合作学习就是为了要调动所有的学生参与其中，较好的实现成员互补，集思广益。

小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略探究

小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略探究发表时间：2019-07-23T11:25:26.240Z 来源：《成功》2019年第6期作者：窦强翠[导读] 小组合作学习是一种以学生为主体，以自主、合作为形式，以教师为导向的课堂教学模式。

合作学习的特点符合我国教育改革的理念。

小学数学教学要想跟上改革的潮流，就要运用小组合作学习模式锻炼学生的自主学习和合作能力，增强学生的主体性，提高学生的教学参与度，从而提高教学质量。

本文介绍了在小学数学教学中实施小组合作学习的几种方法，以供参考。

承德市丰宁满族自治县汤河中心校河北承德 068350【摘要】小组合作学习是一种以学生为主体，以自主、合作为形式，以教师为导向的课堂教学模式。

合作学习的特点符合我国教育改革的理念。

本文介绍了在小学数学教学中实施小组合作学习的几种方法，以供参考。

【关键词】小学数学；小组合作学习；运用策略一、小组合作学习在小学数学教学中的意义小组合作学习的实施是课堂教学展示学生学习能力和动手能力的有效途径，它也是引导学生独立学习的有效方式。

充分利用小组合作学习开展数学教学，可以使不同学习水平的小组成员发挥互补作用，培养学生的团队意识，增强学生的合作能力，提高学生的口语交际能力和解决问题的能力。

小组合作学习的实践主要是改变以往的教学模式。

例如老师只给学生灌输知识点，学生在课堂上被动地接受老师的知识点，而没有灵活变动的老式教学模式，不以学生的学习为主体，在学习过程中没有重视学生的动手能力和学习能力。

合作学习在提高学生综合素质的同时，也把授课活动变换新的模式，填补旧时的学习模式缺陷。

二、小学数学课堂小组合作学习的实施策略（一）科学合理组建合作小组组建出优秀的小组是发挥好学生主观能动性、激发学生兴趣、发掘学生潜力的前提。

探究在小学数学教学中开展小组合作学习的有效策略_3

探究在小学数学教学中开展小组合作学习的有效策略发布时间：2021-06-07T08:04:17.993Z 来源：《素质教育》2021年5月总第379期作者：单翠[导读] 传统教师的思想理论，都是课堂是教师的，学生只要听从老师安排即可。

山东省枣庄市市中区回民小学277100摘要：新时期的小学数学教学中，由于小学生的年龄较小，学习思维和学习方法都没有自主掌控能力，所以教学上还是要以教师的引导方式为主，有效地培养和调动学生的学习积极性，让学生能在学习过程中逐渐对数学学习产生浓厚的学习兴趣。

数学的培养方式有很多种，小学阶段是培养学生学习基础的重要阶段，丰富有趣的数学课堂能让学生变得更加积极乐观，通过不同方式的课堂引导，让学生不仅能在知识面上得到扩展，还能从其他方面提升自身的学习能力。

关键词：小学数学小组学习有效策略传统教师的思想理论，都是课堂是教师的，学生只要听从老师安排即可。

但是在新课改实行之后，有很多的教学目标和教学要求都发生了变化，作为小学数学教师，在思想上也要进行改变，运用课堂提问方式时，要紧密结合学生的特点进行制定，让学生感受到教师对自己的重视，逐渐改善学生在数学课堂上的学习心态，提升课堂学习氛围，帮助学生激发和强化自身的学习能力。

有效运用小组合作学习方式，能让学生在学习过程中逐渐提升学习信心和学习能力。

一、小学数学教学中存在的问题数学教学中，很多教师在讲解数学知识时缺乏目标性，让学生没有目的地学习，学生的学习状态只能一直被动，不利于学生数学思维的培养。

很多数学教师刚开始上课就直接进入教学内容讲解环节，学生的学习状态还没有完全打开，这样学生没有做好准备工作就投入学习，学习质量不会高。

很多教师教学理念还是比较传统，注重学生的掌握结果，没有对教学过程和学生的接受能力进行系统的研究，导致学习好的学生学习成绩越来越好，学习差的学生学习成绩越来越差。

很多教师在新课改之后，教学理念没有进行有效的改善，教学的形式还是比较单一，让很多学生在学习时，都不会有很多好的学习效果。

小学数学小组合作学习方案

小学数学小组合作学习方案一、方案背景和目标在小学数学教学中，学生通常是单独学习或听课，缺少与同学共同讨论、合作解决问题的机会。

但是，数学是一门需要掌握基本概念和思维方法，并进行实际应用的学科。

为了提高小学数学学习的效果和趣味性，培养学生的合作精神和解决问题的能力，我们制定了小学数学小组合作学习方案。

本方案的目标是：1.提高学生的数学学习兴趣和参与度。

2.增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生的合作精神和团队合作意识。

二、方案内容和活动1.小组组建和分工每个班级根据人数组建数学小组，每个小组由4-5名学生组成，要求学生的数学水平和学习态度相对接近。

每个小组指定一名小组长，并根据学生的兴趣和特长进行分工，例如：负责记录、负责讲解、负责筹备教具等。

2.活动准备每个小组每周安排一次数学小组合作学习活动，活动前需要准备一些教具和材料。

学校提供一些数学学习游戏、教具和参考书籍，小组成员可以自行选择并准备。

教师也可以提供一些主题教学的活动设计，供小组成员选择。

同时，学生也可以主动收集一些数学问题或题目，作为活动的素材。

3.活动流程（1）活动开始前，小组成员一起商讨并确定本次活动的主题，并进行相关知识的复习。

小组长负责组织并记录讨论的过程和结果。

（2）小组成员根据主题进行讨论和合作学习，彼此交流自己的思考和解题方法。

小组长需要引导学生表达自己的观点，并协调组内成员的学习进度。

（3）小组成员完成相关问题或题目，并交流对答案的思考过程。

可以通过互相批改、讲解答案的方式进行。

小组长负责统计和整理学生发现的问题和解题方法，并定期向教师汇报。

（4）学生根据本次活动的反思和总结，归纳和总结出一份小组学习报告，并向全班同学进行展示。

教师根据报告和展示，对小组成员的学习成果进行评价和指导。

4.成果展示和奖励每个学期结束时，组织数学小组成员进行合作学习成果展示。

小组成员可以选择一些问题或题目，并组织一个小型数学活动或比赛，向全校学生展示自己的学习成果。

小学数学小组合作学习

《小学数学小组合作学习》课题的中期研究报告秦家镇中心校张艳芬据多个关于中国学生数学观的调查报告反映，中国学生一般认为“数学就是解题（而且是解比较纯粹的题）”，“学数学就是通过解题求得一个结果”，为了改变长期以来形成的有悖学生发展的错误观念，作为一线的小学教师，结合新课标、新理念、本地及本校的学生实际，在课堂教学中迎难而上，使学生学会“合作、互动、交流”显得尤为重要。

因为我们的目的，是让每一个学生的脑子和手都动起来，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识，成为真正的学习主体。

因此，本着在小学数学教学中，大胆探索，积极开展小组合作学习，使学生达到数学学习最佳效果的目的，我拟设计了本实验。

目前，该实验刚刚尝试进行了两年，从实验的反响来看，特别是与传统的数学教学比较来看，已显示出明显的效果。

但同时暴露出一些突出的问题，直接影响了“小组合作学习”的效果，对于这些问题的思考与解决，将有利于今后课堂教学的改革。

今后，随着更多同行加入研究与尝试的行列，相信，我们最终会啃下这块硬骨头。

一、实验目的实验研究的目的是为了探索在小学数学教学中，大班条件下开展合作学习的有效方式，使学生达到数学学习的最佳效果。

针对新课程改革中提倡学生学习方式的变化及课堂教学方式的改革，为了使学生真正学会运用教学语言，进行合作交流，进行合作学习，提高学生的交流能力，打破传统教学的注入式及只讲求训练的老模式，因此，两年来我一直在课堂教学中坚持“小组合作学习”的实验教学。

采用小组合作教学，主要是依据儿童本身的学习特点。

我们知道：任何学习都是一种经历，都能获得经验，但我们应当关注的是学习经历和经验的性质，是接受学习的经历，还是探究学习的经历，是获得间接经验还是直接经验。

在传统教学方式中，教师带领学生走一条认识的捷径，片面追求知识传递的高效，以至学生的学习经历中，直接经验太少，更谈不上学生与别人的合作、交流能力，自主学习能力。

因此，怎样为儿童创设最佳的学习环境，学习氛围，使儿童在活动、交流中轻松愉快地自主学习，是本实验研究的主要目的。

小学数学小组合作学习活动设计与实施

小学数学小组合作学习活动设计与实施1. 引言1.1 小学数学小组合作学习活动设计与实施小学数学小组合作学习活动设计与实施是一种有效的教学方法，旨在提高学生的数学学习兴趣和能力。

通过小组合作学习，学生可以相互协作，共同探讨问题，解决难题，提高自己的思维能力和团队合作能力。

在设计和实施小学数学小组合作学习活动时，需要首先明确活动的目的。

活动目的可以包括提高学生的数学思维能力、培养学生的团队合作意识、激发学生学习兴趣等。

在确定活动目的的基础上，需要合理组建团队并进行角色分工。

每个小组成员可以扮演不同的角色，如组长、记录员、讨论员等，以确保活动顺利进行。

活动内容设计是小组合作学习活动的核心部分。

活动内容可以根据学生的年龄和水平进行设置，包括数学游戏、数学探究、数学挑战等。

执行与监督是活动的保障，需要老师严格把控活动的进度和质量，确保每个小组成员都能够积极参与和合作。

评估与总结是活动的收尾工作，可以通过观察学生的表现、听取学生的反馈等方式对活动效果进行评估。

根据评估结果，可以对活动进行总结并提出改进建议，以进一步完善活动设计和实施。

未来展望则是对小学数学小组合作学习活动的未来发展进行展望，可以根据反馈和评估结果进行调整和改进，使活动效果得到进一步提升。

2. 正文2.1 活动目的设定活动目的设定是小学数学小组合作学习活动设计的第一步，其主要目的在于明确活动的目标和意义，为整个活动的顺利开展奠定基础。

在制定活动目的时，首先要考虑到小学生的认知特点和学习需求，确定学习目标和能力素质的培养方向。

还要考虑到培养学生探究精神、合作意识和创造能力，提高学生的学习兴趣和参与度。

活动目的还应该具有实践性和可操作性，能够让学生在实践中掌握知识、培养能力。

2.2 团队组建与角色分工团队组建与角色分工是小学数学小组合作学习活动中至关重要的一环。

在团队组建阶段，首先需要明确每个成员的角色和职责。

通常可以设置小组长、记录员、时间管理员、讨论组员等角色。

浅谈加强小组合作学习打造小学数学高效课堂

龙源期刊网浅谈加强小组合作学习打造小学数学高效课堂作者：邸宏来源：《读与写·上旬刊》2018年第09期中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0112-01我国《小学数学新课程标准》总体目标中明确指出；学生应该经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程；会有条理地思考问题，在讨论问题的过程中，能够辨别结论的共同点和不同点，在与他人交流的过程中，能进行简单的辩论；体验与他人交流，解决问题的过程，能初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。

我认为，将小组合作学习这种学习方式运用在小学数学课堂中将是实现这部分目标的最佳途径。

小组合作学习这种形式虽然重要，却又存在着诸多的问题，那么正确开展小组合作确有拨云见日的作用，那么怎样开展小组合作学习呢？1.科学分组、科学分工实现小学数学高效课堂我认为小组合作学习中，教师要以尊重学生、遵照自愿的原则，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干学习小组，一般4人一组为宜，具体分组形式有以下两种。

1.1 根据成绩分组。

这里有两种分组法：第一种，由学困生、学优生双向选择，可选择能帮助你的同学或你愿意帮助的学生。

其优点在于能发挥学生的自主性，学生积极性高，能促使较好的学生带动学困的学生，帮助他们共同进步。

第二种，把学困生与学优生各自分组。

其优点在于教师能根据各组能力和特点，提出不同的要求，便于教师分层教学，学习的效果比较明显。

1.2 根据内容分组。

例如：数学课对某一个问题持不同看法，可以有两种不同的分组方法；第一种持同一种看法的分成一组，进行讨论，说说想法。

其优点在于能充分调动学生的积极性，让学生投入学习，使讨论层次加深。

第二种持不同看法的学生分成一组进行相互的辩论，最终一方说服另一方，站在同一立场上。

其优点在于学生讨论的热情高涨，都愿意表达自己的意见来说服对方。

小学数学小组合作学习探究

小学数学小组合作学习探究作者：卢世清来源：《科学导报·学术》2020年第12期摘; 要：为了发展学生的协作和集体精神，小学数学老师必须积极实施小组合作学习方法。

在数学课堂上，老师必须设置问题和分工以提高对学生讨论的热情，同时改善小组合作机制，展示讨论结果，注意小组讨论时间的合理安排。

注意并发展适当的学生学习。

课堂活动根据实际情况进行分组，并设置任务以有效提高课堂教学质量。

关键词：小学数学，合作学习，模式探究在小学阶段给予学生进行小组合作对将来的学习和成长非常有帮助。

因此，在基础数学课程中，基础数学教师积极使用和尝试小组合作学习方法，总结经验，设计教学活动，并使用有效的教学方法为学生提供更好的方法来提高他们的整体素质。

所以教师需要能够将科学的小组合作应用到数学课程中，提升学生自身的能力水平。

一、合理设置问题，提升学生热情为了使学生在小组协作学习中更好地思考，他们不仅必须将所学知识与基础数学老师相结合，而且还必须设置合理的教学问题，以便每个学生都能全面地感受到问题。

教师需要能够在课程开展的过程中針对教材中的内容来合理的设置问题，同时加以趣味化的引导，提升学生在当前阶段下的学习兴趣。

例如，教师在对学生开展“比一比”这一节课程的教学时，小学数学老师允许学生分组讨论有效的问题，并设置问题以有针对性地吸收和获取知识内容。

另外，小组中的学生可以比较了每个人的年龄，以此让学生能够更为深刻的理解“大，小”的含义。

比如说，小A今年8岁，小B今年7岁。

然后让学生比较两个人的年龄，通过比较两个数字的大小，让学生对于课程内容有一个准确的理解。

然后教师在要求学生按大小的规则，对小组中所有成员的年龄进行排序。

在这一过程中，小学数学老师应明确合作学习是小组讨论活动，不能单独看到学生与小组间的讨论割裂。

每个成员必须具有一定的合作意识，以确保合作学习的最终效果。

这样小组合作学习可以使学生在学习过程中更好地利用自己的优势并获得更有效的知识。

小学数学合作学习

《小学数学小组合作学习》开题报告宝清县七星泡镇凉水学校冯丽一、课题的名称小学数学小组合作学习二、课题提出的背景与课题研究的意义在科学技术日新月异发展的今天，各行各业之间的竞争日趋激烈，在这样的大背景下，团队的合作精神就显得尤为重要。

对个人而言，在团队中如何与他人合作，如何彰显个人魅力，更是时代对广大教育工作者提出的一个严峻问题。

因此，教会学生学会合作是新时期教育改革的必然选择，完全顺应时代发展潮流，更是体现了以人为本的教育思想。

小学是人生教育的初始阶段，在这一重要时期，教师必须要让孩子们明白“合作”对于一个人一生的发展，起着重要作用。

从某种意义上说，在小学数学教学活动中，忽视了合作学习能力的培养，小而言之，就为人的一生发展蒙上了一层阴影；大而言之，就会阻滞社会前行的脚步。

所以，在小学数学教学实践中广泛开展行之有效的合作学习活动，是人的发展的需要，是时代发展的需要。

我校是一所农村学校，受主客观因素的影响，教科研工作相对来说比较落后。

新课改工作尽管已进行多年，但在相当一部分的农村学校中，新思想，新理念落实的不尽人意。

作为学校的青年骨干教师，有责任带头搞科研，让科研成果带来的事实说话。

我想，随着本课题研究的不断深入，一定会给大家带来更多的惊喜，一定会有更多的同志参与其中，一定会使我校乃至更多的农村学校的教学水平再上一个新台阶，这对农村孩子的自身发展，自身素质的提高，意义深远。

三、课题研究的几个发面联合国教科文组织在《学会生存》一书中强调：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

这就是说，作为人民教师，我们的责任与义务不能仅仅局限在“传道、授业、解惑”上，我们还有更重要的事情要做，那就是让学生学会学习，学会合作，让他们在合作中学习知识，在合作中提升生存技能，这样的课堂才是有效的课堂，这样做的教师才能称之为合格的人民教师。

结合我校的自身情况，我确立了以下几个方面的内容作为本课题研究的方向。

1、在课题研究、探索、实施过程中，通过比较、对照、分析、讨论，力争革除我校部分教师课堂教学中的弊端，通过理论与教学实践的不断有机结合，构建适合我校校情的行之有效的小学数学小组合作学习教学模式。

浅谈有效开展小学数学课堂小组合作学习

小学教育2019 年 4 月64浅谈有效开展小学数学课堂小组合作学习韩亚杰（盘锦市大洼区西安学校　辽宁盘锦　124206）摘　要：数学不能只靠记忆和背诵来掌握。

它要求学生在得出正确的结论之前要仔细思考。

学习数学的过程应该是一个开放、愉快的成长过程。

尽管它要求学生的独立性，但它不能忽视合作的重要性。

关键词：小学数学　课堂教学　小组合作学习在传统教学模式的影响下，我国小学数学教学中学生的积极性得不到充分激发，对学生产生了负面影响。

在数学学习过程中，学生的创造力无法得到充分发挥。

学生们甚至可能对学习数学感到厌烦。

在新课程改革的基础上，重点培养学生的实际应用能力，使学生能够运用大脑解决数学问题，而群体合作学习在其中发挥了更加重要的作用。

[1]一、组建好的学习小组是前提小组合作学习是课堂教学的主要形式。

组织小组合作与交流，最重要的是组成一个好的学习小组。

我们合作学习的常见形式是老师提问，让前后桌的四个人小组讨论。

在目前的学校课堂中，座位往往按照学生的身高和性别的顺序排列。

这显然是不恰当的。

如何组成一个好的学习小组？我认为：班上的学生可以按照组内同质性和异质性的原则分成几个学习组。

[2]每一组3人至6人是合适的，每个小组成员都被分配一份工作：一名负责组织讨论和合作的组长；一名负责具体业务的操作员；整理小组讨论或合作结果的记录员。

每个学生都尽自己的一份力量，而每一次合作对他们来说都是充实和有效的。

每次老师组织一个小组合作，也很容易担心谁在小组中没有任何事或“单独”。

各组成员之间的分工并不总是一样的。

经过一定周期后，组成员的角色发生变化。

这次，组长将担任下次的记者。

这次，操作人员下次将去记录，这样每个学生都可以理解组中的几个角色。

我们都有能力，都明白所有这些任务都是不可或缺的。

二、充分发挥学生参与的主体性为了提高学生小组合作学习的有效性，合作学习小组成员控制在4至6人，最佳的组合就是各个层次的学生都有，这样有利于学生能够扬长避短。

小学数学小组合作学习活动设计与实施

小学数学小组合作学习活动设计与实施一、活动设计1. 活动名称：小学数学小组合作学习活动2. 目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识、团队协作能力和数学解决问题的能力。

3. 活动内容：(1) 提前准备活动材料：准备一些小组合作学习的数学问题，根据学生的年级和能力水平进行选题。

一年级可以是数字比较、计算题；二年级可以是加减法、乘除法算式；三年级可以是数的分数比较、面积计算等。

(2) 分组组建：根据学生的基础情况和能力水平，将学生分成小组（每组4-5人），尽量保证每个小组都有一些优秀生和学习困难生。

(3) 任务分配：每个小组选择一位组长，组长向组员分配任务，并协调组内合作关系。

(4) 小组合作学习：每个小组在教师的指导下，进行小组合作学习。

学生们在组内互相交流，讨论问题，并共同解决问题。

组员之间可以根据自己的优势进行任务分工，共同完成问题。

(5) 教师引导：教师定期巡回检查各个小组的学习情况，引导学生进行讨论和思考。

教师及时给予学生指导和反馈，解答学生的问题。

4. 活动评价：根据小组的表现和表现，进行评价。

可以评价小组的合作程度、学习成果、解决问题的能力等方面。

二、实施方案1. 活动准备：提前准备好活动所需的问题、纸张和笔，确保活动顺利进行。

2. 分组组建：根据学生的基础情况和性格特点，将学生分成均匀的小组。

每个小组要尽量保证有一些优秀生和学习困难生，以促进学生之间的相互帮助和学习。

3. 活动引导：教师向学生介绍活动的目的和内容，并说明合作学习的方法和原则。

提醒学生在合作学习中要尊重他人、共同完成任务、互相帮助。

4. 小组合作学习：学生根据教师的指导，进行小组合作学习。

学生在组内进行讨论，互相分享解题方法和答案。

组内的学生可以自由选择自己的角色，例如：组长、记录员等。

5. 教师巡回检查：教师定期巡回检查各个小组的学习情况，引导学生进行讨论和思考。

教师可以给予学生指导和反馈，解答学生的问题。

教师还可以观察学生之间的合作情况，并及时给予指导和帮助。

关于小学数学课堂小组合作学习的探索

教学研究15小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用是通过小组的形式使学生发现问题、分析问题、解决问题，在合作学习的过程中学生之间相互交流，分析研究，取长补短，不断提高学生的数学素养，全面提高学生的素质。

一、小组合作学习的原则１．主体性原则小学数学课堂小组合作学习首先要坚持主体性原则，明确学生的主体地位，充分发挥他们的课堂主动性。

首先，在小学数学的课堂教学中学生作为教学的主体，老师要全面了解每一位学生，根据学生的学习特点、兴趣爱好因材施教，促进学生的个性化发展。

其次，在课堂教学中要不断丰富小组合作学习的形式，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到合作学习的教学中来。

２．科学性原则小组合作学习坚持科学性原则主要是指教师要科学的选择主题，科学的划分小组，保证小组合作学习的顺利进行。

首先是科学的选择主题，教师在高效备课的过程中要充分利用教材资源，深入挖掘知识信息，同时要搜集更多的课外数学知识，与教材内容进行整合创新，选择合适的，难度适中的主题进行合作学习。

其次是科学的划分小组，教师要根据班级的人数按照组内异质、组间同质的原则科学合理的划分小组，小组人数要适宜，既不能太多也不能太少，小组成员之间能够开展有效的互动。

二、小学数学课堂小组合作学习的实践１．转变传统观念，营造合作学习的氛围小组合作学习在小学数学课堂上的应用是在轻松愉快的课堂氛围中学生相互之间沟通交流，发表自己的想法，积极参与到教学中来。

所以在小学数学课堂中小组合作学习的实践首先要转变传统的教学观念，不再是老师灌输式的讲授，也不再是题海战术，而是充分发挥学生的主观能动性。

其次要转变传统的师生观念，老师不再是知识的权威者，师生之间要积极互动，教师要给予学生更多的肯定和鼓励，不断树立他们学习数学的自信心，这样在和谐的氛围中为小组合作学习奠定了良好的基础。

２．科学划分小组，发挥学生的主体地位合作学习是以小组的形式展开的，所以在小学数学课堂教学中要科学的划分小组。

小学数学小组合作学习阶段总结.doc

《小学数学小组合作学习》阶段总结七星泡镇凉水学校冯丽新课标强调，小学数学教学要注重学生的个性发展，培养学生创新精神，提倡自主学习、合作学习，为学生的可持续发展奠定基础。

为此，我结合我校学生的实际情况，坚持理论学习与教学实践相结合的原则，致力于“小学数学小组合作学习”教学模式研究，现将一段时期的研究工作情况，进行如下总结：一、认真钻研合作学习理论，为课题研究打下坚实的理论基础。

为了给课题研究提供强有力的理论支持，我通过信息网络认真学习相关理论，通过学习我更加明确了小组合作学习，是新课标提倡的一种重要的学习方式，它能够使学生在已掌握知识的基础上，发现新问题、发展新知识。

这不仅是知识的新积累，还是学习能力的再提高。

对学生将来适应社会、学会学习、学会生活意义重大。

合作学习最大的优势就是互相交流中实现了知识的互补，不仅促进了学生的个体发展，还培养了学生多方面的能力，是一个充满生机与活力的全新的教学模式。

二、反复实践，总结经验，促进教学模式的再发展。

实践是检验真理的唯一标准，理论掌握的再透彻，不经实践的检验，也不能成为你真正拥有的教学技能。

为了能运用好这一教学模式，我在进行理论学习，听课观摩的同时，更是以教学实践为主，通过实践发现问题，结合理论，再通过实践解决问题。

我自认为，经过一段时间不断努力，无论是理论水平，还是操作技能，都有很大程度的提高，课堂教学效果也得到了一致的公认。

三、反思体会，合理改进。

1、小组划定要科学。

合作学习小组是课堂教学的基本单位，也是学生个体进行合作学习的重要场所。

事实证明，人员分配科学的学习小组，学习效果明显。

相反，存在问题的小组，学习氛围有些沉闷，出现了“合而少作”“合而不作”的现象。

2、教师的主导作用不容忽视。

小学数学小组合作学习，体现的是以人为本，以生为本，但绝不是忽略了教师的存在，忽视了教师的作用。

恰恰相反，教师的主导作用在学生的整个合作学习过程中至关重要。

如果把一节课比作战场，那么老师就是战场上的指挥员，离开了指挥员的指挥，再勇敢的战士也必将面临失败的厄运。

小学数学小组合作学习活动设计与实施

小学数学小组合作学习活动设计与实施
一、活动设计
1. 活动目标：通过小组合作学习，培养学生的数学思维能力、合作能力和解决问题能力。

2. 活动内容：
(1) 活动前的准备：老师提前准备好数学问题和相关材料，根据学生的不同能力设置不同的问题。

(2) 分组：将学生分成小组，每个小组人数为3-5人。

(3) 问题呈现：将问题分发给每个小组，让小组成员集体讨论解决问题的方法。

(4) 合作学习：小组成员互相讨论、交流解题思路，共同解决问题。

可以引导学生用不同的方法解决同一个问题，培养他们的思维灵活性。

(5) 讨论总结：每个小组解决完问题后，进行讨论总结，互相交流解题思路和方法，并将解决问题的过程记录下来。

(6) 结果呈现：每个小组派一名代表向全班汇报他们小组的解题思路和方法，并展示解决问题的过程。

3. 活动时间：根据问题的难易程度和学生的学习进度，活动时间可以适当调整。

4. 活动评价：根据小组成员的表现和小组解决问题的结果，进行评价，并给予相应的鼓励和建议。

二、实施步骤
三、活动效果
通过小组合作学习活动，学生可以在互相合作中培养数学思维能力、合作能力和解决问题能力。

学生可以通过交流和讨论，拓宽思维，学会灵活运用数学知识解决问题。

学生在小组中互相帮助和支持，培养了团队合作精神和良好的沟通能力。

小组合作学习还可以增强学生的自信心，并培养他们在团队中发挥自己的能力的动力。

小组合作学习是一种有效的数学教学方法，可以促进学生的综合素质的全面发展。