现代信息技术与思想政治课的整合
信息技术与思想政治课教学的有机整合
一
、
所 谓 现代 信 息 技术 与高 中思 想 政 治课 教 学 整 合 ．就是 要 把现 代 各种 信 息 技 术手 段 恰 当地 融 人 到 高 中思 想 政 治 课教 学 之 中 ， 像 我 们在 课 堂教 学 中使用 黑 板 和粉 笔 一 样 自然 流 畅 。 就 要 达 到 “ 合 ” 目标 ， 中思 想 政 治课 教 师 必 须 在 准 确 整 的 高 理 解 现代 信 息 技术 内涵 、 练 掌 握 现 代信 息 技 术 手 段 、 刻 了 熟 深 解 教 育本 质 和 高 中思 想 政 治 课 教学 根 本 目的 的 基础 上 ．充 分 发 挥现 代 信 息技 术 手 段 的 “ 助 ” 用 ， 破 教 材 重 点 和难 点 ， 辅 作 突 提 高 课 堂 教学 效率 ， 在 现 代 信 息 技 术 的支 持 下 改 革 现有 的 并 教 学 方 法 、 学 内容 和 教 学 观 念 ， 展 教学 空 间 ， 变 单 纯 依 教 扩 改 靠 教材 、 黑板 的传 统 教 学 观 念 和 教学 模 式 ． 成 一 种将 书本 知 形 识 与社 会 信 息 、 师传 授 与 学 生 自我 探 索 相 结 合 的教 学 观 念 教 和教 学 模 式 。这 就 是 “ 合 ” 整 —— 现 代信 息 技 术 手 段永 远是 为 了更 好 地满 足 高 中思 想 政 治课 教 学 的 内在 要 求 服务 的。
二、 现代信 息 技术 与 高中 思想 政治 课教 学 整合 的 内在 动因 传统 的教 学模 式 是 以教 师 为 中心 ， 教师 讲 学 生 听 。 识 的 知 传 递 主 要 靠 教 师 对 学 生 的灌 输 即 “ 口灌 ” 教学 内 容 主 要 是 靠 ， 些 描述 性 文 字 和补 充 说 明 的 图片 、 表 ． 为认 知 主 体 的 学 图 作 生 在教 学 活 动 中 自始 至 终 处 于被 动 状 态 ．其 主动 性 和 积 极性 难 以发 挥 ， 利 于创 造 性 人才 的培 养 。 不
论信息技术与思想政治教学的整合
直 以来 ， “ 因材 施教 ”是 教 育 的一 个 基本 原 则 。
但 是 在 传 统 的 教 学 模 式 里 ， 由 于 不 同 班 级 、不 同 学 生 的 学 习 程 度 差 别 很 大 ， 学 校 很 难 真 正 做 到 “ 材 施 因
好 校本 课 程 的开 发 和建 设 。 建 立 在 网 络 平 台 上 的 思 想 政 治 课 研 究 性 学 习 拥 有 网 络 学 习 的 自 主 性 学 习 、 交 互 式 学 习 以 及 协 作 式 学 习
的 特 点 ，而 Ｅ—ｅｎｎ （ 电子 学 习 ） 的 优 势 在 于个 别 ｌａｉｇ 即
以 为 新 型 教 学 模 式 的 建 构 提 供 最 理 想 的 教 学 环 境 。 在 思 想 政 治 课 的 改 革 中 ， 如 何 把 信 息 技 术 的 诸 多 优 点 在 思 想 政 治 课 中 融 合 ， 发 挥 其 先 进 作 用 ； 如 何 培 养 学 生
ｌ ｎｎ （ ｅ ｉｇ 电子学 习） 可见 ，互联 网作 为新 型的教 学媒体 ， ａ 对 思想政 治课 的教育 、教学 过程 有 以下 五种效 果 ： （ ） 多 媒 体 计 算 机 和 互 联 网 在 思 想 政 治 课 的 应 一 用有 利 于激发 学生 的 学 习兴趣 和 认知 主 体作 用 的发 挥
和 实 践 能 力 ，从 而 深 化教 育 教 学 改 革 ，促 进 素 质 教 育 的全 面推进 。
一
理 念 和学 习 方 式 ，突 出现 代 信 息 技 术 教 育 的作 用 ，开 展 研 究 性 学 习 ，提 高 学 习 效 率 ，培 养学 生 创新 和 实践 能 力 ，推 动 学 校 充 分 利 用 校 内 外 的 教 育 资源 ，切 实搞
信息技术与高中思想政治课整合的一些体会
信息技术与高中思想政治课整合的一些体会“运用网络技术进行思想政治教学，是思想政治课教学的一次革命。
”正如美国西蒙·佩伯博士所言：“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改变。
”将信息技术运用于思想政治课教学，其丰富而优质的教学资源，直观、生动、形象、灵活的教学形式，无论是对于教师自身素养的提高，还是对于学生兴趣的激发、能力的培养、创新意识的引领，等等，所产生的积极影响与作用，都会让传统教育教学模式相形见绌。
因此，信息技术越来越受思想政治教师的青睐，特别是公开课、优质课、示范课等，运用信息技术，更成了必不可少的教学手段。
信息技术与思想政治课的结合，已被许多教育同仁的教学实践证明，是新形势下的“天仙配”。
下面，仅就笔者在教学实践中将信息技术与高中思想政治课整合的一些做法及体会，谈谈看法。
1.现代信息技术与思想政治课的整合。
多媒体的运用加大了课堂信息的容量，思想政治教学是一个信息传导的过程，或者说，是政治信息转换的过程，这一过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理实现的。
从信息论的角度看，就是在一定时间内向学生传递最多的信息，以提高思想政治学习效率。
这主要表现为：通过多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信的容量，以增加课堂的密度。
多媒体的运用易于启发想象。
高中思想政治课本所选例文的最显著特点就是在注重对学生进行思想教育的前提下，较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。
在学习这些文章的过程中，一方面陶冶了学生情操、提高了他们的辨别能力，另一方面发展了他们的思维、丰富了他们的语言。
假如仅靠教师的一张嘴、一支笔讲授这些文章，往往是教师讲得口干舌燥，学生依然一头雾水，原因是学生对生活体验不够。
如果教师利用多媒体，通过有声的画面再现生动的形象，就很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻印象，从而提高课堂教学效率。
运用多媒体组织教学可以增强趣味性和可信性。
思想政治课教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学方法讲解很枯燥。
思政课教育教学与信息技术的深度融合研究
思政课教育教学与信息技术的深度融合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展和普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术与教学相结合，以提升教学效果和提高学生的学习兴趣和参与度。
思想政治理论课作为高校教育的重要课程之一，在培养学生的思想道德素质、政治素养和社会责任感方面起着至关重要的作用。
如何将信息技术与思政课教育教学深度融合，成为了当前教育教学领域亟需研究的课题之一。
传统的思政课教学模式往往以课堂讲授为主，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣和主动参与。
而信息技术的应用可以极大地丰富教学内容和形式，提供多样化的学习资源和工具，为思政课教育教学注入新的活力和灵感。
探讨信息技术在思政课教育教学中的应用意义和潜力，对于提升思政课教学质量和效果具有重要的现实意义。
1.2 研究意义思政课作为大学生思想政治教育的重要组成部分，其教育教学工作一直备受关注。
随着信息技术的快速发展和广泛应用，如何将信息技术与思政课教育教学深度融合，已经成为当前教育领域的研究热点。
这种深度融合不仅能够提高思政课的教学质量，更能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
信息技术的快速发展为思政课教育教学带来了全新的发展机遇和挑战。
通过信息技术的应用，可以使思政课的教学内容更加生动形象，教学方法更加多样灵活，教学效果更加显著。
信息技术还能够为思政课教育教学提供更多的资源支持和工具支持，为教师提供更多的教学手段和方法，为学生提供更多的学习渠道和途径，从而推动思政课教育教学的创新发展。
对于思政课教育教学与信息技术深度融合的研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入探讨信息技术在思政课教育教学中的应用现状和优势，分析信息技术如何促进思政课教育教学改革创新，探讨信息技术对思政课教育教学的影响，最终揭示信息技术如何与思政课教育教学深度融合，将为思政课教育教学的提升和发展提供有力支持和指导。
2. 正文2.1 信息技术在思政课教育教学中的应用现状随着信息技术的不断发展和普及，其在思政课教育教学中的应用也逐渐增多。
信息技术与高中思想政治课整合的一些体会
信 息 技 术 与 高 中 思 想 政 治 课 整 合 的 一 些 体 会
翟志勇
（ 郑州市第二十九中学 ， 河南 郑州
“ 运 用 网 络 技 术 进行 思想 政 治 教 学 ， 是 思 想 政 治 课 教 学 的 次革命 。” 正 如 美 国 西蒙 ・ 佩伯博士所言 ： “ 计 算 机 是 一 种 文 化． 是一种环境 ， 它 将 引起 传 统 学 校 和 传 统 教 育 体 系 的根 本 改 变。” 将 信 息 技 术 运 朋 于 思 想 政治 课 教 学 ， 其 丰 富而 优 质 的教 学资源 ， 直观 、 生动 、 形象 、 灵活 的教学形式 ， 无 论 是 对 于 教 师 自身 素 养 的 提 高 ． 还 是 对 于 学 生 兴 趣 的激 发 、 能 力 的培 养 、 创 新意识 的引领 ， 等等 ， 所产生 的积极影响 与作用 ， 都 会 让 传 统 教 育 教 学 模 式 相 形 见绌 。 因此 ． 信息 技 术 越 来 越 受 思 想 政 治 教 师的青 睐 ， 特别 是公开课 、 优质课 、 示 范课 等 ， 运用信 息技术 ， 更 成 了必 不 可 少 的 教 学 手段 。 信息技术与思想政治课的结合 ， 已被 许 多 教 育 同 仁 的 教 学 实 践证 明 ， 是新形势下 的“ 天仙配” 。 下 面 ．仅 就 笔 者 在 教 学 实 践 中 将 信 息 技 术 与 高 中思 想 政 治 课 整 合 的 一 些 做 法 及 体 会 谈 谈 看法 。 １ ． 现 代 信 息 技 术 与 思想 政 治 课 的 整 合 。 多 媒 体 的运 ＿ ｝ ｝ ｊ 加 大 了课 堂 信 息 的 容 量 ．思 想 政 治 教 学 是 个信息传导 的过程 ． 或者说 ． 是政 治信息转换 的过程 。 这 一 过 程 是 通 过 一 定 的信 息 传 递 、 交换 、 储存 、 处理实现的。 从信 息 论 的 角度 看 ， 就是在一定时间内向学生传递最多的信息 ， 以 提 高 思想 政治 学 习效 率 。 这 主要 表 现 为 ： 通 过 多 课 堂 信 息 传 递 的 通 道， 提 高 单 位 时 间 内传递 信 的容 量 ， 以增 加 课 堂 的密 度 。 多 媒 体 的运 用 易 于启 发想 象 。 高 中 思想 政 治 课 本 所 选 例 文的最显著 特点就是在注重对 学生进行思 想教育 的前提下 。 较多地增加了事例典型 、 人物具体 、 情 节 生 动 的 文 章 。 在 学 习 这些文章的过程中 ， 一 方 面 陶 冶 了学 生 情 操 、 提 高 了 他 们 的 辨 别能力 ， 另 一 方 面发 展 了他 们 的思 维 、 丰 富 了 他 们 的 语 言 。 假 如仅靠教师的一张嘴 、 一 支笔 讲 授 这 些 文 章 ， 往 往 是 教 师 讲 得 口干 舌 燥 ， 学 生依然一头雾水 。 原 因是 学 生 对 生 活 体 验 不 够 。 如果教师利用多媒体 ， 通 过 有 声 的 画面 再 现 生 动 的形 象 ， 就 很 容 易 把 学 生 引 入 文 章 所 描 绘 的 意境 ． 获得深刻 印象 ， 从 而 提 高 课堂 教 学 效 率 。 运 用 多 媒 体 组 织 教 学 可 以 增 强 趣 味 性 和 可 信 性 。思 想 政 治 课 教 材 中有 大 量 的概 念 和 原 理 。 这些 概 念 和 原 理 很 抽 象 ， 朋 传 统 的教 学 方 法 讲 解 很 枯燥 。 同时 ， 有许多概念 、 原理 ， 由 于学 生 对 其 缺乏 感 性 认 识 。也 使 得 教 师 的讲 解 在 学 生 心 目巾 缺 乏 可信度 ． 难 以 激 发 学 生 的求 知 欲 和 学 习 兴趣 。 多 媒 体 课 件 利用 图形 、 图像 、 声音 、 动画等综合技术手段 ， 将抽 象问题形 象化 ， 将 枯 燥 的 文 字叙 述 变 得 生 动 有趣 。 同时 ， 通 过 动 画 模 拟 可 以 将 事 物 发 展 过 程及 其 内 在联 系动 态 地 展 现 在学 生 眼 前 ，增 强 了 教 师讲 解 的 可信 度 。 优 美 的画 面 ， 动听的音乐 ， 配 上 教 师 简 练 语言的讲解 ， 激 发 了学 生 的 学 习 兴 趣 ， 使 得 枯 燥 乏 味 的 学 习 变 得轻松愉快 。 ２ ． 合 理地 运 用 远教 资 源 。 让思想政治课妙趣横生。 兴趣是最好 的老师 ， 一堂课 ， 若能让学 生有兴趣 地学 。 教 学便成功了一半。 学 生 对 有趣 的课 堂 是 充 满 期 待 的 ： 妙 趣 横 生
信息技术和思想政治课教学的整合
信息技术和思想政治课教学的整合作者：李国杰来源：《青年与社会》2014年第27期现代信息技术的普遍应用不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。
网络机房、课件制作、学生电子阅览室、数学化投影教室等新生事物如雨后春笋般地涌现。
现代信息技术已越来越多地运用于教育，并成为促进教育的全面改革和跨越式发展、实现教育现代化的关键因素。
信息技术和思想政治课教学的整合作为一种全新的教学形式，就是把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到政治课教学的进程中，从而促进传统政治课教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
那么，应如何实现信息技术和思想政治课教学的整合呢？笔者认为，关键要弄清以下三个问题：一、信息网络对青少年学生的影响信息网络作为一把双刃剑，具有良莠共存的双重性。
因此，作为教师，要充分认识到信息网络对青少年的影响。
这样才能充分发挥网络的教学优势，尽量减少其负面影响，从而达到信息技术与思想政治课教学的有机整合。
信息网络对青少年学生的影响主要有两个方面：一方面，信息网络引发了一场学习的革命，深化并拓展了教育职能。
信息技术、因特网的应用已成为校园生活的重要组成部分。
教学已经突破了教室和校园的界限，教师和学生可上网对话。
通过网络教学可以开发青少年学生的思维能力，激发他们的好奇心，调动他们的学习积极性，从而培养学生的主动学习能力。
同时，通过网络这个虚拟空间，可以培养学生实现自我价值的能力，如做一个“网络写手”，编织着自已的文学梦，成为一个“网络文学家”。
另一方面，信息网络对青少年学生的负面影响，不可等闲视之。
这种负面影响主要有：黄色流毒的影响，如有些黄色网站发布的“色情、暴力、封建迷信”等黄毒信息，危害青少年学生的身心健康；网络游戏的影响，网络游戏富有“传奇”色彩和“剌激”效力，迎合了青少年好奇、好胜的心理特征，使得他们忘却了现实生活，忘却了时空，忘却了自我。
信息技术与思想政治课教学的整合
信息技术与思想政治课教学的整合摘要：信息时代计算机和互联网技术已经应用于生活的各个领域，作为知识经济的的先导产业，教育也必须走向网络化和数字化。
在这种形势下，思想政治课教学就需要与信息技术进行整合，进而使学生更好地学好思想政治课。
关键词：思想政治信息技术整合21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛应用到社会生活的各个领域。
作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。
这就要求各个学科教学的深化改革都必须依靠信息技术，使其适应信息社会的工作、学习和生活的需要，要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，由此可见：思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。
一、信息时代思想政治课的特点在迅猛发展的信息社会里，思想政治课有着自己的显著特点。
（一）内容丰富思想政治课的内容可谓博大精深，古今中外、天文地理、政治、经济、哲学等各门学科都有涉及。
目前，教师和学生可以获得的知识和资料更加丰富。
但是，各种信息所带来的影响是千变万化的，其中既有积极因素又会有消极因素。
如何最大限度的利用信息来达到获取知识的目的，怎样才能使所获取的知识引导人走向积极的一面，这是当前思想政治课教师面临的一大难题。
这不仅需要思想政治课教师有较强的信息获取、分析和加工的能力，而且能教给学生这样的能力。
（二）与时俱进思想政治课内容的一个很大特点就是具有鲜明的时代感，导致说明问题的素材也必须与时俱进。
思想政治课素材变化之快是每一个政治课教师感受最深的，课本提供的各种数字和资料在今天瞬息万变的信息时代总显得有点陈旧。
如何在快速变化的众多信息中找到适合教学所需的最新资料，如何最高效率的使自己的工作质量得到提高，如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，从中受益。
这是信息时代的思想政治课教师面临的又一难题。
在数字化、网络化的信息时代必须利用信息技术来加快思想政治课改革的力度和深度，运用信息化教学。
信息技术与思想政治课教学整合
信息技术与思想政治课教学整合摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已以为拓展人类能力的创造性工具。
21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。
作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。
这就要求各个学科教学的深化改革都必须依靠信息技术，使其适应信息社会的工作、学习和生活的需要，要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，由此可见：思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。
关键词：信息技术网络整合一、现代信息技术与思想政治学科教学整合的必要性教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育整合在其他学科的学习中。
……努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
”信息技术的核心是计算机互联网技术和多媒体技术。
信息技术与整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
这一新型教学模式的关键是充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性和实践能力。
实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，彻底改变教学系统中教师、学生、教材和教学媒体四个要素的地位与作用。
思想政治课具有集知识性、政策性、时效性于一体和鲜明的思想性、社会性、实践性的特点，这就要求教师在教学过程中坚持理论联系实际的原则和方法，用通俗生动的具体资料、新颖的教学设计说明马克思主义观点、原理、道德行为规范，从而使其放射出征服人们心灵的魅力。
新材料、新观念、新情境是思想政治课区别于其他学科的标志，理论联系实际又是政治课生命之所在。
要使政治课堂教学具有生机，要培养学生良好品德和塑造庚格，必须紧密联系社会生活实际，联系学生实际，联系现实中的一些焦点或敏感问题。
信息技术与高中政治课整合的体会
学 生有 一 定 的分 析 问题和 解 决 问题 的能 力 ，但 还 没 有 完
建构 主义 学习理论 认为 ： “ 以学 生为 中心 ，在整 个教 全从形象思维过渡到抽 象思维 ，也就是说他们 的理性思 学过程 中由教师起 组织 者、指 导者 、帮助者 和促进 者 的作 维 能 力还 不 是很 强 。所 以，这 就 需 要 教师 在 教 学过 程 中 用 ，利 用情 境 、协 作 、会 话等 学习环境 要素 充分发 挥学生 多 采 取启 发 式 教 学方 式 。多媒 体 还 可 以通 过 创 设 问题 情 的主 动性 、积极性 和首 创精神 ，最终达 到使 学生 有效地 实 境来培养和发展学生的思维能力，效果明显。 现对 当前所 学知识 的意 义建构 的 目的 。”在 这种模 式 中， ４用于导入新课 ，唤起 学生 求知方面的好奇心 学生 是知识 意义 的主动 建构者 ，并力 图在更 接近 、更符合 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 总 之 ， 一 个 精 彩 的 开 实 际情况 的情境 性学 习活动 中 ，以个 人原有 的经 验 、心 理 头 不 仅 能迅 速 使 学 生进 入 学 习状 态 ，为 新课 的顺 利进 行 结构 和信念 为基础 来建 构新 知识 ，赋 予新 知识 以个人理 解 奠 定 基础 ，而 且 又 能创 造 一个 轻 松 愉 快 的气 氛 ，使 学生 的意义 ；而教师 是教 学过程 的组织 者 、指 导者 、意义建 构 自觉 学 习知 识 ， 自觉培 养 良好 品德 ，使 课 堂教 学 达 到 目 的帮助者 、促进 者 ；教 材所 提供 的知识不 再是教 师传授 的 的 。 由多媒 体 来 导 入新 课 这 种 方法 比较 新 颖 ，而 且 生动 内容 ，而是学 生主动建 构意 义 的对 象 ；媒体 也不 再是 帮助 形象 ，令 人耳 目一新 ，有 利 于组 织教 学 。 教 师传授 知识 的手段 、方法 ，而是 用来创 设情 境、进 行协 如 讲高 中思 想政 治 “ 化 生活 ” 中 “ 化创 新 的源 文 文 作 学 习和 会话 交流 ，即作为 学生主 动学 习、协作 式探 索 的 泉和 作 用 ” 一框 时 的 导入 ，通 过 多媒 体 给 学 生播 放 小提 认 知工 具 。显 然 ，建构主 义的学 习理论 ，为教 育开辟 了一 琴 曲 《 祝 》 ，听 那优 美 的 曲调 ，伴 随着 美 丽 的传 说 ， 梁 个 新 的通道 ，成为信 息技术 与学科 整合 以及整 个教 学改革 能 把 人 带 到 一 个 美 好 的 意 境 ， 给 人 一 种 高 雅 的精 神 享
新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略
新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略随着时代的不断发展，新一代信息技术已经成为我们日常生活中不可或缺的重要组成部分。
思想政治课教育教学的深化也是当前教育体系改革的重要内容。
如何结合新一代信息技术与思政课教育教学，让学生更好地受益，已经成为我们亟需解决的问题之一。
本文将提出一些关于新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略，希望能够为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、建立多元化的教育资源平台随着新一代信息技术的飞速发展，教育资源平台也有了更多的选择。
可以借助这些平台建立一个多元化的教育资源平台，将各类思政课教育教学资源进行整合，包括课件、教学视频、教学案例等等，让学生可以从一个更为综合的角度了解思政课内容。
平台还应该具备在线互动的功能，让学生能够在平台上进行线上学习和交流。
教师可以定期组织在线讨论，鼓励学生在平台上分享自己的学习心得和体会，从而帮助学生更深入地理解思政课内容。
二、整合课程内容，提高教学质量新一代信息技术可以帮助教师更好地整合课程内容，提高教学质量。
教师可以利用新一代信息技术制作教学视频，将思政课的抽象概念具象化，使学生更容易理解和接受。
教师还可以通过多媒体教学工具，利用图片、音频、视频等形式丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
利用新一代信息技术还可以丰富教学手段，比如采用虚拟实验室、模拟实践等形式，让学生能够更深入地理解思政课内容。
三、开展线上个性化学习新一代信息技术的最大特点之一就是个性化。
通过新一代信息技术，可以为学生提供个性化学习的空间和机会。
教师可以根据学生的不同学习能力制定不同的学习计划，定期跟进学生的学习进度，对于有需要的学生提供针对性的辅导。
教师还可以利用新一代信息技术进行智能评测，针对学生的学习情况，进行有效的评估和反馈。
这样不仅可以帮助学生更好地掌握思政课内容，还能够提高教学效果。
四、建立互联网+思政课教育教学模式新一代信息技术的快速发展，为思政课教育教学提供了更加广阔的空间和机遇，可以建立互联网+思政课教育教学模式。
现代信息技术与中学政治学科课程整合的实践与思考
是本末倒置 、 误人子弟 了。
２现 代信 息 技术 与 思 想政 治课 ． 教 学 目标的 整合 。 思 想 政 治 课 是 一 门 科 学 性 和 理 论性 较 强 的学科 。在教 学过程 中
经在实践的层面上拉开了序幕。其 改革 的关键 是如何 充分 发 挥学 生在
教 学 内容 的整 合 。
如前所述 ， 思想政治课教学的 目 的不 在 于 仅仅 让 学 生 知 道 一 些
思 政 课 想 治 教学 ２ ８ 第１期（９ ０ 年 ０ ２） ０
表面的现象 ， 熟记学科的一些观点和理论 ， 而是 要让学 生通 过对材 料 的分 析 ， 发现 问题 ， 出 去 提
想和教 育 目标服 务 的 ，是 教学 的辅 助手段 。 若背 离现代 教 育理念 ， 倘 脱
生视野 ， 启发学生思维。另外， 借助 Ｃ Ｉ 件 的讨 论 区 、 Ｂ Ａ 软 Ｂ Ｓ以及 网络
聊 天 室 可 以进 行 即时交 流 和反 馈 ， 还 可 以对 课 堂 的学 习 进 行 必 要 的
认 识 以 及 基 于 笔 者 近 年 来 的 实
践， 笔者认为 ， 现代信息技术与政治 学科 课程整 合应 该从 以下 几个 方 面 实现 。 一
１ 代 信 息技 术 与现 代 教 育观 ． 现 念 的整 合。
立 科学 的世 界 观 、 值 观 、 生 观 ， 价 人
培养 观察分析 问题和参加 社会实
多样 的教学 资源 ， 括文字 材料 、 包 音乐 、 音 、 声 视
为课堂 上学生 获取知识 、培养 能力 和提高觉 悟
频等 利用计算机进行编辑 、 储存 ， 然后在课堂 教学 中提供 给学生 ， 帮助学 生开 阔视野 ， 拓展 思 维空间。其次， 在不脱离教学 目 标的前提下 ， 教 师可以借助于网络恰到好处地增加一些 “ 佐
也谈思想政治课程与信息技术的整合
治教 学 之 中 。
脑 ， 究 发 现 问题 ， 探 获得 直 接经 验 ， 养 锻 炼 他 们 的实 培
践 能 力 和 科 学 精 神 。 时也 为 课 程 设 计 提 供 了 丰 富 的 同 手 段 ， 宽 了课 程 设 计 的 范 围 。 学 生 提 供 了丰 富 的 拓 为 学 习 资 源 ． 助 于 充 分 体 现 学 习 者 的 主 体 作 用 ． 速 有 迅
二 、 想 政 治 课 程 与 信 息 技 术 整 合 的 必 思
要 性
（ ） 想 政 治 课 本 身 的 特点 要 求必 须 整 合 一 思 思 想 政 治 课 内容 最 大 的一 个 特 点 就 是 具 有 鲜 明
掌 握 信 息 时代 的学 习方 式 ， 知 识 信 息 内容 进 行 重 组 将 和创 新 ， 培 养 学 生 的 信 息 素 养 和 创 新 能 力 营 造 了最 为
进 。 课 本 提 供 的各 种数 字 和资 料 在 今 天 这 个 信 息万 而
变 的信 息 时 代 ， 总显 得 有 点 陈 旧 。要 使 政 治 课 堂 教 学
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课堂内外・ 教师版ｌ 谦程研究
思 想政 治 课 ， 要 老 师 有 渊 博 的 知 识 ， 仅 要 有 心 理 需 不 学 、 育 学 的 知识 和 技 巧 ， 需 要 教 师 本 身 有 扎 实 的 教 还 文 理 科 的基 底 ， 重 要 的 是 要 有 不 断 吸 取 新 科 学 技 术 更 精 华 的能 力 。 而思 想 政 治 与 信 息 技 术 的 整合 无疑 是 适
【 中图 分 类 号 】 Ｇ ２ ６２
信息技术与思想政治课教学的有效整合
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作 用 ． 导学 生 对 收 集 到 的信 息 进 行 筛 选 ． 出 自己 所 需 要 的 指 找 信 息 ， 其 进 行加 工 、 理 和 组 织 。例 如 ， 初 二 思想 政 治 课 教 对 整 在 学 中 ， 了增 强 学 生 驾 驭 各 种 信 息 的能 力 ， 为 我设 置 了 一 些 研 究 型 的课 程 ， 学 生 自主 选 定 主题 （ 环 境 保 护 、 点新 闻等 ）以 让 如 热 ， 电子 报 刊 、 灯 片 的形 式 完 成 作 业 ， 主 题 报 告 活 动 的 形 式 与 幻 以 其他 同学 互相 研 究 讨论 。在 制 作 主题 报 告 过 程 中 ． 学生 将 搜 索 到的“ 原材 料 ” 行 综 合 的 分 析 评 价 ， 粗 取 精 ， 对 筛 选 出 来 进 去 并 的信 息 进 行 处 理 （ 对 文 字 资 料 进 行 重 新 整 理 ， 图 片 资 料 进 如 对 行加 工 美 化 等 ）最 后 ， 生 根据 处 理 后 的信 息 创 作 出 表达 主 题 。 学 的 电子 报 刊 ， 《 色 家 园》 《 方 会谈 》 ； 再 组织 同学 们 从 如 绿 、六 等 我 中评 选 出几 幅 优 秀 作 品 放 在 校 园 网 中供 大 家 学 习 。 每 份 电子 报 、 个 主题 报 告 都 蕴 藏 了丰 富 的课 内课 外 知 识 ， 生 在 这 种 每 学 学 习 中也 建 构 起 了 自己 主题 学 习 的知 识 结 构 。 过 自主学 习 ． 通 学 生 不 仅 在 不 知 不 觉 中培 养 了 对 检 索 到 的 信 息 进 行 评 估 、 重 组 及 处 理 、 用 的 能 力 ， 强 了 关 心 社 会 热 点 问题 的 意 识 ， 运 增 而 且激 发 了学 习 兴 趣 ， 富 了课 外 知识 ， 从 中 受 到 了教 育 。 丰 并 三 、 用信 息技 术 手 段 有 助 于 教 师讲 清 抽 象 的 原 理 运 我们 可 以凭 借 先 进 的教 育 技 术 手 段 将 思 想 政 治 课 教 材 上 的抽 象概 念 、枯 燥 理 论 用 真 实 或 虚 拟 的情 境 生 活 化 地 展 示 给 学 生 ， 课 堂教 学走 进 电脑 、 进 网络 。 师 提 出 问题 后 ， 生 使 走 教 学 便 可 以通 过 自主探 究 或 与 他 人 合 作 学 习 ，对 问题 及 时 作 出相 应 的 反 映 。例 如 ， 在讲 树 立 正 确 的 消 费 观 时 ， 前 我 提 出两 个 课 观 点 让学 生 思 考 并 进 行 选 择 ：一 是 我 国城 乡居 民 的 收人 水 平 不 高 ， 慎 重 消 费 ： 是 消 费 能 极 大 地 拉 动 经 济 的增 长 ． “ 应 二 应 花 明 天 的钱 ” 进行 今 天 的 消 费 。 同 时 ， 求 学 生 通 过 不 同途 径 查 要 找 资 料 ， 说 明 资 料 来 源 、 找 资料 的 过 程 、 考 的 过 程 和 选 并 查 思 择 的 依 据 等 ， 音 、 像 要 制 作 成 课 件 ， 字 资 料 可 在 投 影 仪 录 录 文 上 展 示 在课 堂教 学 中学 生 充 满 激 情 地 展 示 自己 的学 习 “ 成 果” 。通 过 这 种 学 习方 式 ， 生 的潜 力 被 充 分 发 掘 了 出来 。 学
信息技术与思想政治的有机整合
浅谈信息技术与思想政治的有机整合关键词：信息技术；思想政治；整合随着我国教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深化，信息技术辅助教学已经成为课堂教学的重要组成部分。
信息技术的运用对传统教学模式进行了一次深刻的变革。
信息技术教学能设置情景唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的状态投入到学习生活中去，同时，可以使教学活动立体化，课堂密度增大，知识容量增多，提高学生独立思考、解决问题的能力，培养学生思维的能动性。
结合近几年来对思想政治课与信息技术的整合运用，有许多的体会，现谈谈政治课和信息技术整合教学的优越性。
一、运用信息技术教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛信息技术教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。
这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。
比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。
二、利用信息技术创设悬念，引导学生探究问题新的课程标准强调，要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的身心健康的四有人才。
探究性学习正是课程改革的重要内容之一。
在讲授实施可持续发展战略前，我先布置两个问题：（1）黄土高原以前是青山绿水，现在这里为什么水土流失严重，树木很难生长？（2）我国北方的沙尘暴为什么越来越严重？然后让学生利用网络技术从不同资源中查找、收集、分析评价，提出解决策略和方案。
在这些情境中探究、发现，极有利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。
三、教学形式灵活，教学方法多样运用信息技术进行教学，课堂内容比使用一般教学手段丰富，教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容，使学生有一种身临其境的直观感，教师根据内容进行精讲、启发，学生提出问题，展开讨论，再让学生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样能使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的“填鸭子”方式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了以学生为主体的教学模式。
新时期信息技术与思想政治课整合的创新与应用
４ ． 有助于动之以情 ， 增强思想政治课教学的魅力 。 在思想政治学科教学 中， 动之以情的途径和方法是多种 多样的， 而且是综合发生作用 的。而具有 声像特色的现代化教学手段 ， 更加富有 表现力、 激 发力和感染力， 在 激发学 生情感、 开启心扉、 促进学生精神世界 的优化方面 ， 是卓有成 效的。 四、 推进信 息技术 与思想政治课教学有效整合策 略 １ 、 要转变教学观念 信息技术只有真正同学校的思想政治学科教学 目 标、教师的教 学过程 以及学生的学习过程紧密联系在一起 时， 它才会发挥出巨大的教育价值 。 教 师掌握信息技术 的高低 ，并不意味着他就能实现信 息技术与课程的成功整 合 。运用现代信 息技术辅助 教学， 要求教师必须对教学过程重新设计， 改变 传统 的教学模式 （ 由传 统的“ 教师一 学生” 单 向模式转变 为“ 教学、 媒体 、 学 生 三维互动模式） 和教学组织形式 ， 使得 以讲授 为主 的传 统的班级 教学发 展为班级教学、 小组教学 （ 小组媒体教学法 、 微型教学法） 、 网络教学 （ 交互式 网络教学法、 远程教育） 并举 的局面 。这些变化都要求教师必须首先转变教 学观念 ， 研 究新型教学模式， 将信息技 术与 思想政 治学科 教学 目 标、 教学过 程尤其是学生的学＞ － ３ 过程有机结合起来，才能充分发挥信息技术 的教育价
效率， 如何 让学生学会在快速变化的信息社会 里处变不惊 ， 这就涉及到“ 信 息能力” （ 即信息获取、 信息分析和信息加工） 的培养， 其实质是在计算机 网络 教学环境下 ， 让学 生学会进行数字化学 习， 形成正确的是非观 ， 提高学生的 素质 。 二、 新时期思想政治课 的现 状及出路 随着信息技术 向教育领域的扩展， 目 前信息技术在许多学校的教育过 程中应用愈加普遍 ， 但 相对于其它学科来讲 ， 政治思想课教学大多仍然是传 统的教学方式， 部分应用信息技术辅助教学也停留在较低水平上， 缺 乏有机 的整合。因此， 如何有效地实现信息技术与思想政治课 的整合 ， 使 学生主动 探索社会和人生的奥秘， 形成正确的思想观 点、 较强的认知能力和 自觉的道 德行为， 实现思想政治课教学现代化 ， 已成为当前政治课教学改革中亟待解
《2024年信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》范文
《信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》篇一一、引言信息技术，作为一个正在迅速发展且持续更新的领域，以其独特的特点与优势逐渐融入到各行各业之中，尤其是教育教学领域。
思想政治理论课（简称“思政课”）是教育中的重要一环，因此将信息技术与思政课教育教学深度融合成为当今教育研究的新方向。
本文旨在探讨信息技术与思政课教育教学的融合模式、实施策略及影响效果，为进一步推动思政课的现代化和信息化建设提供参考。
二、信息技术与思政课教育教学融合的背景与意义随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为教育改革的重要方向。
在思政课教学中，信息技术与课程的深度融合不仅可以提高教学效率，还能增强教学效果，更好地培养学生的综合素质。
通过信息技术的引入，思政课教学可以更加生动、形象地展现课程内容，使学生更加直观地理解课程内容，从而提高学生的主动性和参与度。
三、信息技术与思政课教育教学融合的模式与策略1. 数字化教学资源的应用数字化教学资源是信息技术与思政课教育教学融合的重要手段。
通过数字化教学资源，教师可以制作多媒体课件、网络课程等教学资源，将课程内容以图像、声音、视频等多种形式呈现出来，从而丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 网络教学平台的运用网络教学平台是信息技术在思政课教学中的重要应用。
通过网络教学平台，教师可以实现线上授课、线上互动、线上作业等教学活动，同时还可以实现教学资源共享，为学生提供更加便捷的学习方式。
3. 虚拟仿真技术的应用虚拟仿真技术是一种新兴的信息技术，它可以模拟现实场景，为思政课教学提供更加真实的教学环境。
通过虚拟仿真技术，教师可以让学生亲身体验到不同的社会环境和文化氛围，从而加深学生对课程内容的理解和认知。
四、信息技术与思政课教育教学融合的实践效果信息技术与思政课教育教学的深度融合已经在许多学校得到了实践应用。
实践表明，这种融合模式不仅可以提高教学效率，还可以增强教学效果。
通过数字化教学资源的应用、网络教学平台的运用以及虚拟仿真技术的应用，学生可以更加直观地理解课程内容，提高学习积极性和主动性。
信息技术与初中思想品德学科的整合
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ห้องสมุดไป่ตู้
信息技术 与初 中思想 品德学科 的整合
王村 之 曲恩永
青 州市苏埠 屯初 级 中学 山 东青 州 ２２１ ６５４
信 息 技 术 手 段 的 应 用 可 以给 学 生 提 供 形 象 、 生 动 、 多 角 度 、 多 渠 道 的 视 听 感 受 ，拓 展 了 学 生 的学 习 视 野 ， 激 发 学 生 学
习兴趣 ，提高 了课堂 效益 。在教 学实 践过程 中 ，通 过应 用现代 信息 技术 ，实现教 学 内容的信 息化 、教学过程 的策 略化 、教 学 手段 的现代化 和教 学 资源 的网络化 ，借 以更好地 提升 教育质 量和提 高教 学 的有 效性 ，促进 学生 身心素质 的全面 发展 。因 此 ，信 息技 术与 思想政 治课 的整合 已经成 为现代 教育模 式 的必 然要求 。
１信息技 术 与思想 品德学 科整 合
１ １思 想品德 学科 ． 思想 品德课 程 是为 初 中学 生 思 想 品德 健 康 发展 奠 定基 础 的一 门综 合性 的 必修 课 程 。思想 性 、人 文性 、 实践 性 、 综 合性 是 其 特 点，它 以马 列主 义 、毛泽 东 思想 、邓 小 平理 论和 “ 三个 代 表 ”重 要 思想 、科 学 发展 观 为指 导 ， 以塑造
成 危 险 。在 氧 气 的 制 各 和 性 质 的 实 验 中 ， 一 般 比 较 安 全 ， 但 实 验 需 用 的 药 品 较 多 ，且 都 有 较 强 的氧 化 性 ，如 氯 酸 钾 、
学科 教学 过程 中。教 师在 使用 现代 信 息技 术时 一 定要 掌握 信 息 技术 的优 缺 点 ，不是 盲 目地 混合 ， 而是有 效地 整 合 ， 并 了解 思想 政治 学科 教 学 的需求 。在 整合 过程 中，教师 要 设 法 找 出信 息技 术 的显 著优 势 ，完成 学 习任务 ，是 要让 学 生 采 用现代 信 息技 术来 实 现传 统 的其他 方 式无 法达 到 的作 用 和效果 。 ２ １ 目标性原 则 ． 可 能 用精 练 的语 句来 启 发学 生 。教 师应 从 简入 手 点拨 、启 发 ，使 绝大 多 数学 生 能用 自己的语 言来 概 括一 个 定义 、一 个 法 则、一 条性 质 或 公理 等 。尽 管 学生 概括 不 够准 确 ，但
浅谈信息技术与思想政治课教学的整合
信息时代 ， 由于网络等工具 的应用 ， 信 息的内容 不断增 加 ， 人 们接收到 的信息也在 日 益增多 。思想政治课程 教学 在信息 时代 ， 更加偏向于与时俱进 ， 与当前的社会 接轨 ， 分析 当前 的国家大事 、 时事来 扩大 学生 的知识储 备 ， 增 加学生对 这个 世界 的认识 和 了 解， 从而 帮助他们更好 地学习思想政治课 程。思想政治课教学与 社 会贴近 ， 使 得教学 的内容更 为学生所 接受和理解 ， 也 为更 好地 实现思想政治教学创造 了条件 ， 使得 思想政治教学更加适应社会
们自 然 而然地 会接触更 多的 内容 ， 这 就使得现 在的思想 政治课 程 的内容更加 丰富 ， 信息量也不断扩大 。传统社会 的信 息传 递很困 难， 且传递 的速度慢 ， 人 们往往很难及时获得消息 ， 这就使得 信息 的内容匮乏且具 有滞后性 。而信息 时代 ， 互 联网等工具 的应 用 ， 大大加快 了信息 的传递速度 ， 使得消息能在片刻时 间传递 到世 界 的每个 角落 。因此 ， 思想 政治课程也 随之具有 内容丰富 、 接受及
需要 。
关 键词 ： 信 息技 术 思 想政 治课 教 学 整 合
中图分 类号 ： Ｇ６ ３ １
文献标识码 ： ｃ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． ２ ０ ． １ ２ ６
１ 信息 时代 思想政治课程具有的特征 １ ． １ 内容 更加丰富 信息 时代 的社会 ， 每 天都 会有各种各样 的信息 出现 ， 每天 的 信息 量也大得惊人 。在信息传递和交流如此迅速 的当今社会 ， 我
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现代信息技术与思想政治课的整合
提要随着科学技术的发展，现代信息技术逐渐走进了课堂，并不断促进者教育教学的发展。
而思想政治课更是其中的“受惠者”。
搞好现代信息技术与思想政治课的整合，合理地使用现代信息技术，必然促进思想政治课的发展，真正、快速培养学生的新精神和实践能力。
关键词：思想政治课信息技术实效性可行性
现代信息技术优化课堂，尤其是在理科类学科的发展，已有几年，但真正与思想政治课积极整合、利用技术，促进思想政治教育方面成效不大。
很多教师仍然习惯于传统的教育模式：精讲勤练。
现能现代信息技术优化思想政治课的可行性、必要性的如何优化做一探讨。
一、可行性
现代教育技术于思想政治课的整合需要许多条件，既包括诸如计算机。
网络，也包括相关技术。
网络教育走进我校已有几年，我校建有电教室、远程教育室，乃至电子备课室，而且全天候开放，古硬件设施无可挑剔。
学生方面，我校有专门的电教员，而且还开设了信息技术课，并且现在许多家庭本身久有电脑，操作上网对他们而言室没有问题。
至于教师，对于计算机、网络更不陌生，家里拥有个人电脑，上网、制作网页、动画，基本技术人人都会。
而且学校还定期每周四下午集中培训、学习、交流。
从各方面看，不论室学校的计算机设施，还是信息技术都为现代信息技术与思想政治课的整合提供了可行性。
二、必要性
现代信息技术可使课堂更为生动。
信息技术与课堂整合，可改变教师枯燥无味的讲解，学生也可以不用在“纸上谈兵”。
摒出陈旧落后的教育手段。
思想政治课本应是理论与实践相结合，可陈旧落后的一支粉笔、一本教材的传统教育模式，何来理论与实践相结合。
往往是教师讲得精疲力竭，学生听的晕晕欲睡。
严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了学生思维的发展，而信息技术的运用能使学生眼之所观、心之所思，使学生积极、兴奋地投入到学习中、教师再加以积极引导，必能使课堂生动形象。
现代信息技术能够提供丰富的素材。
多媒体内容丰富，包罗万象。
思想政治在一般人眼中使枯燥的代名词。
但有了信息技术，教师可精选材料，学生也能豁然开朗。
如在磨炼坚强意志的时候，教师可搜集资料，没有坚强意志的人和具有坚强意志的人的短片，播放给学生看，让学生看对比，那意义使不言而喻。
现代信息技术可提高思想政治可的实效性。
现代信息技术提供大量直观的素材，这些素材生动、有趣，学生易于接受的理解，教师提前准备，省去了许多无谓的讲解，为教师与学生的互动提供了大量的实践，学生也在不知不觉中接受了知识。
三、如何整合
注重素材与课堂的逻辑性。
利用信息技术辅助教学，不能走过场、
搞得花哨。
要注意与内容相符。
不能风马牛不相及，不能牵强附会，所用的素材需能充分说明课堂内容，充分辅助学生理解即要注意多媒体与教学内容之间的逻辑性。
注重学生的主体性。
我们应有多媒体使为了培养学生的创新精神和实践能力。
不能多媒体一播放完仍然使教师在喋喋不休地讲解，要积极引导，给学生以思考的余地。
尽量使让学生自己总结、归纳、提出道理，要突出教师的主导地位，学生的主体地位。
注重多媒体使用的适度性，信息技术只是一种辅助手段，是为了帮助学生思考，理解的一种有效方式。
不能为了使用多媒体而一味追求音像效果，迎合潮流，宜精不宜多，能让学生理解，说明问题即可。
总之，利用信息技术优化思想政治课的教学，构建生动形象的教学环境，提升教育质量，促进学生身心素质的全面发展，同样需要先进的教学理念作指导。
需要教师精心去整理、组合，才能达到优化的效果。