落实教学新常规校长讲座2

落实教学新常规，构筑理想新课堂可能在座的有几个同事对这个题目比较熟悉，上个学期应该是三月份，在小学举行的一次教研活动中，各校代表汇报各自新常规落实情况时，我以此为题对我们学校数学学科新常规落实情况进行了汇报交流。

之所以会继续选用这个题目，是因为理想课堂之路对于我们老师来说应该是永无止境的，面对一个年轻的学校、一个年轻的团队，诸多新教师的数学组来说，常规应该是促进课堂理想的根基，也是身为教师的我们最基本的要求。

首先我们一起来看看什么叫常规？常规就是经常实行的规矩或规定。

鉴于这样的一个解释，今天我就从我们日常教学中的备课、上课，这两大版块来谈谈我对新常规的一些学习感受与大家交流，希望能给大家带来一些启发。

同时希望大家能坚持“遵照执行”新常规的系列要求，打造令自己和学生满意的理想新课堂。

一、备课：备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

有相当一部分老师把备课做成了“抄教案”，首先必须声明的是：备课与写教案尤其是抄写是两回事。

前段时间在微信上看到这样一篇文章《不写教案，能上好课吗？》里面有这样一段文字我特别赞同：在没有教案的日子里，我们不但要备课，而且要精心地、竭尽所能地备课。

我想这也是我们学校“常规达人”的初衷，为一些有经验的优秀教师省去较为繁琐的写教案环节，但绝不是省去了备课这一关键。

上好一堂课不容易，其关键应该说“备课”这简单的两个字执行起来其实并不简单！我们备课首先得精心备教材、备教法、备学生、更得备自己！备课前要充分解读教材，教材是教师教的依据,也是学生学的对象。

数学教材承载着数学知识与技能、数学思想与方法、问题解决与运用等。

面对数学教材,教师需要深入其中,把握实质。

解读好教材才能教好学生，从而帮助学生学好数学。

我的做法是：1、通读教材，整体感知。

拿到教材要大概通览一下，整体感知。

一共有多少个单元内容？哪些内容是本册的重点？哪些内容是本册的难点？哪些内容是教学关键，应注意什么问题？课程标准把小学阶段的数学内容分为：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

各单元内容属于哪个内容范畴？每节内容教材怎样呈现？选用什么主题图或什么例题？练习题怎样安排？课程标准对这些内容的教学有怎样的要求？要达到怎样的目标实现？要掌握哪些知识与技能？获得哪些数学思想？培养学生的哪些能力等等？通读教材是学期初每位教师必备功课，也是我们拟定教学计划的第一步。

2、细读教材，理解文本“解读文本”是我们教师的一项基本功，也是备课时每位老师都要经历的一个过程。

解读文本是否到位直接关系到教学目标能否实现，教学重点，教学难点能否确立，课堂教学能否有效等，我通常从以下三个方面入手：〈1〉、读懂文本，包括文中插图和旁注文字、提示语。

教材中有大量插图，包括实物图、情境示意图、表格图、线段图、几何图等，在插图旁还标注文字、提示语，这些有机的编排能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，渗透着数学的思想方法。

如：一年级数学下册第三单元《图形拼组》一节内容，在认识长方形、正方形的基础上，通过比一比，折一折的实践活动使学生认识了长方形、正方形的特征。

把长方形的宽对折再对折剪就成了一个正方形，正方形再沿着对角线对折就变成了三角形，大小相同的两个三角形可以拼成一个正方形，圆可以剪成长方形等，渗透了数学转化思想。

教材中还常出现解题指导思想、方法等的旁注文字，提示语，它能帮助教师正确分析难点，突出重点、指导教法，启发学生深入分析思考，指导学生学法，掌握知识要领。

如：六年级上册第一课时《分数乘整数》一课，教材以一个完整的导学过程呈现，可以让学生借助数学书进行自学。

教师在备课时也要全面详读教材，读懂书中的标注和提示语，包括图、算式的意义、不同方法的呈现，帮助我们掌握知识的要领。

〈2〉、读懂例题的地位作用，充分利用情境图，开阔视野，培养能力。

例题教学是数学教材的核心内容，它具有典型性、规范性。

而例题中的情境图的构建，是解开知识的一把金钥匙。

解读图形，能还原知识的原型。

如：一年级数学上册第一单元的第一个内容《数一数》。

主题图选用的是一幅美丽乡村小学情境图，刚入学的一年级新生，对新的环境既陌生而又好奇，教材选用了美丽的情境图，与学生的学习生活密切相关，同时拉近学生和教师的距离，促使学生积极参与学习中。

另一方面选用的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。

教材中丰富的教学资源，给学生创设观察和探究的空间。

〈3〉、解读教材整体结构，了解新旧知识衔接，注意预设与生成。

数学是研究数量关系和空间形式的学科，它具有严谨、逻辑性强等特点，前后知识间相互联系，一环紧扣一环呈交替螺旋上升。

因此，在解读教材时，我们要做到瞻前顾后，了解知识结构，疏通新旧知识的联系，为新生内容找到迁移的落脚点、衔接点，促使知识的发展，为后续学习扫清障碍、埋下伏笔。

如：二年级数学上册第一单元的第二个内容《认识厘米、用厘米量》一节内容。

由于教材的局限性，不能把所有的知识及蕴含的精神都呈现出来，只抛出一句话要知道物体的长度，可以用米尺来量。

如果你不联系前面的知识统一单位，你就找不到知识的落脚点、衔接点及生长点。

你的教学只会是孤立的，零散的，无序的。

教学时我们可以这样处理，同学们，前边我们学习了统一单位，知道度量物体的长度要统一单位，前边我们统一用小正方块度量物体的长度，下边请同学们用你的小正方块量一量纸条的长度，或是量一量桌子长边的长度，活动完后交流反馈。

学生活动结束后教师提问：你遇到什么问题？学生可能会说：“小正方块不够用”，或者有的可能会说：“量的时候麻烦浪费时间”等。

教师要及时引导，你有什么好办法吗？学生没有办法回答，教师可以直接告诉学生，遇到这种情况，人们早就帮我们想出了办法，发明了米尺。

瞧，这是米尺的一部分，出示米尺引出正文，这样，很好地把前后知识联系起来，正确处理了预设与生成的关系。

3、深读教材，活用教材解读文本后，教师应根据解读文本中获得的信息资源，进行疏理小结，理清思路。

确定“教什么”，制定教学目标，确立教学重点难点。

着手设计教学方案，拟定教学流程，牢牢把握“怎么教”。

设计出简单、实效、生活化的可行的教学过程，真正体现活用教材，也就是说不是直接照本宣科把教材转化为教案，而是在对教材有深刻的解读的基础上创新设计、大胆取舍、整合转化、使复杂问题简单化，精读活用，设计适合学生发展的教学过程。

这便是备课的重要环节！当然，在备课的过程中，老师还得结合自己的实际情况（教学风格、习惯等）、学生的学习习惯、学情设计教学，同时根据教学设计核心问题和学生的学习活动。

尤其是年轻教师，尽量细致一些，多一些预设，课堂才会少一些意外。

其实备课于我们来说也是一个永恒的话题，随着教学的不断发展，对备课的要求也越来越高，大家也都是在教学中学习和进步着，相信在座的都有各自的观点和好的做法。

如果时间允许，也希望大家多交流，能彼此介绍一下自己备课中好的作法，促进相互学习。

说到这里，插播一条小广告：2015年下半年小学各学科“新常规.新设计”评比开始了！本次活动参评内容为各学科上册教材内容，教学设计以一个课时为单位，我们学校有三篇的名额，具体的文件、通知以及标准格式我会放在我们数学组qq群。

有此意向的老师请提前作好准备，并在12月20号前将你的作品传给我。

二、上课：今天的第二个版块——上课，我将结合我上次去黄山学习看到的、想到的、甚至一些困惑来谈谈我的一些不成熟的见解，若有不当之处，还望各位多多批评指正。

课堂教学是教育教学的基本形式，是教学过程的中心环节，上好每一节课是提高教学质量的关键。

（一）新授课：导入“快”而“趣”、探究“慢”而“透、练习“精”而“活。

1.引入新知要简洁明了，要激发学生的兴趣和求知欲。

要找准新旧知识的内在联系，充分利用学生已有的知识经验和生活经验，引导学生从已知探究未知，揭示矛盾。

2.教师要善于创设有效的学习情境，为学生提供具有探究价值和思维含量的问题，保证学生有足够的活动时空，放手让学生去动手操作、自主探究、合作交流，使学生亲历数学知识的发生、发展和形成过程，自主建构新知，凸显学生的主体地位。

在学生进行探究学习活动过程中，教师要对重点教学内容和关键部分进行“精讲点拨”，做到“到位而不越位”。

3.课堂教学时间分配合理，结构科学。

切入重点要快，要充分利用每节课的最佳时间去突破教学重难点。

尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，要留有学生独立思考和基本练习的时间。

认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，学生做课堂作业时，应注意巡视，适当进行个别辅导。

（二）练习课：1.练习课应以学生独立练习为主，但要防止无重点的满堂练，教师要适当启发指导、设置疑问、分析讲解，做到“导、练、议、评”相结合，要留给学生充足的练习和交流时间，避免“匆匆过场”的现象。

2.教师要对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。

练习形式要多样，可采用书面练习、口头练习与实践操作练习等相结合的练习形式，注意学生学习兴趣的激发和思维的发展。

教材中练习的使用：◎对于练习中的基础性习题，要在例题教学时作为作业直接使用。

◎对于练习中的相似性习题，要通过整合开发成主题性研究内容。

◎对于练习中的特殊习题，要充分挖掘习题功能，凸显数学思考，积累活动经验。

3.练习课要注重解题后的反思与小结，鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题方法和技巧。

（三）复习课：1.复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生自主整理，促进知识系统化、条理化。

要重视查漏补缺，教师应鼓励与引导学生自查、自纠，注重知识技能、思想方法和自主学习能力等和谐发展。

2.复习课要突出知识的实际应用，要注意联系学生的实际生活，在解决实际问题的过程中培养学生灵活运用数学知识的意识和能力。

3.充分利用学生的错例资源开展讨论与交流，让学生自主反思错例，再通过针对性的练习与比较，帮助学生自主建构解决问题的策略。

说到复习课，佩义本学期还有一节复习课的任务，对复习课他也有自己的一些思考和独到的见解，敬请期待佩义接下来给我们带来的复习课专题研讨。