思想品德课运用多媒体进行案例教学的利与弊
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的飞速发展和互联网的普及，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。
道德与法治教育作为培养学生良好道德品质和法治观念的重要一环，也开始借助多媒体技术进行教学。
传统的道德与法治教学往往以教师讲解和课本为主，学生在被动接受知识的过程中难以产生浓厚的学习兴趣。
而多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的道德概念和法治原则具体化、直观化，使学生更容易理解和接受。
多媒体教学还能够提供更多的互动性和体验感，促进学生的思维活跃和情感共鸣，帮助他们更好地理解和内化道德与法治知识。
多媒体在道德与法治教学中也存在一些挑战和风险，教师需要注意引导学生正确使用多媒体资源，防止信息误导和道德观念偏差。
在道德与法治教学中应用多媒体技术，既有利于提升教学效果，又需要注意合理运用，以达到最佳教学效果。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨多媒体在道德与法治教学中的应用，分析其在教学过程中的利弊，并提出相应的解决方案。
通过研究可以了解多媒体对学生学习的影响，以及如何有效利用多媒体提升学生的学习兴趣和效果。
也旨在深入探讨多媒体在道德与法治教学中的挑战和风险，并提出相应的预警和对策措施。
通过研究道德与法治教学中多媒体的应用，可以为教育教学领域提供一定的参考和借鉴，促进教育教学改革和创新，提高道德与法治教育的质量和效果。
希望通过本研究可以更好地探讨多媒体在道德与法治教学中的作用和潜力，为相关研究领域提供新的思路和启示。
2. 正文2.1 多媒体在道德与法治教学中的应用多媒体在道德与法治教学中的应用是指利用图像、声音、视频等多媒体技术来帮助学生理解道德和法治知识。
通过使用多媒体，教师可以呈现真实案例、生动故事、动画视频等形式，使抽象的概念更加具体化和生动化。
这种形式的教学能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析随着科技的发展和普及，多媒体应用在教育领域中得到了广泛应用，高中政治教学也不例外。
多媒体教学是指利用图像、声音、文字和视频等多种媒体形式进行教学的一种方式，它可以丰富教学内容，提升学习效果，然而同时也存在一些不足之处。
本文将从利弊两个方面对多媒体应用在高中政治教学中进行深入分析。
一、利：利用多媒体技术进行政治教学，可以丰富教学内容，增加趣味性。
相比传统的纸质教材，多媒体教学可以通过图片、视频等多种形式将教学内容呈现给学生，让学生在“看”“听”“动”中学习，加深对政治知识的理解和记忆。
多媒体教学还可以通过生动的动画、音效等方式吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习积极性，从而达到更好的教学效果。
多媒体教学可以提高信息传递效率，加快学习速度。
利用多媒体技术可以将抽象、复杂的政治概念通过图像、动画等方式形象地呈现给学生，让学生一目了然、易于理解。
尤其对于一些历史事件、政治理论等内容，通过多媒体形式进行展示，可以让学生更加深刻地理解和掌握知识，提高学习效率，节省教学时间。
多媒体教学的灵活性和互动性也是其优势之一。
教师可以根据具体的教学内容进行多媒体资源的选择和设计，满足不同学生的学习需求。
多媒体教学也可以通过互动方式进行教学，让学生参与进行讨论、答题等互动环节，提高课堂氛围，增进师生之间的互动，激发学生学习动力。
二、弊：然而多媒体教学在高中政治教学中也存在一些问题。
多媒体教学过分注重形式而忽略了内容。
有些教师在使用多媒体教学时，可能过于注重图片、动画等形式，而忽略了学科核心内容的深入讲解，导致学生只是被多媒体形式所吸引，而对实质内容了解不足，从而达不到预期的教学效果。
多媒体教学可能导致学生的学习被 passivity（被动性） replacement（替代）。
在多媒体教学中，学生往往是通过观看屏幕上的内容来获取知识，而并非自己进行思考、发现问题和解答问题。
这样的学习方式可能会使学生逐渐失去主动学习的能力，降低其自主学习的能力和独立思考的能力，甚至出现对纯文字类教学材料的阅读能力下降的问题。
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析在道德与法治教学中应用多媒体技术具有许多利益和弊端。
多媒体以其丰富的视听效果可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和主动参与性。
通过多媒体教材，学生可以以更直观的方式理解抽象的概念和原理，增强他们对道德与法治知识的理解和记忆。
多媒体技术可以有效地促进学生的全面发展。
通过观看与道德与法治相关的电影、纪录片或动画片，学生可以了解不同社会环境下的道德与法治问题，培养他们的社会责任感和法治意识。
与传统课堂相比，多媒体教学可以提供更多样化的学习资源，例如互动游戏、在线讨论和模拟实验等，为学生提供自主学习和集体合作的机会，培养他们的创新思维和团队合作能力。
多媒体技术还可以提高教师的教学效果。
通过多媒体教学，教师可以使用图像、声音和视频等元素来讲解道德与法治知识，使得教学更具生动性和针对性。
教师还可以使用多媒体教具来展示案例分析、辩论演练等实践活动，将道德与法治知识应用到实际情境中，促进学生的思辨和批判思维能力的培养。
多媒体在道德与法治教学中应用也存在一些弊端。
多媒体技术需要大量的设备和技术支持，投入成本较高。
对教师而言，需要花费较多的时间和精力来制作和更新多媒体教材，这对于教师已经繁忙的工作而言可能是一种负担。
多媒体技术的使用可能会分散学生的注意力和时间。
学生可能会被多媒体所吸引，而忽视了教师的讲解和课堂互动。
如果多媒体教学不合理或过于依赖电子设备，可能会导致学生沉迷于电子世界，忽视了现实生活和人际交往。
多媒体教学可能会对学生的学习方式和学习习惯产生影响。
多媒体教学强调视听刺激，学生习惯了对教师内容的被动接受，可能会降低他们的阅读和思考能力，对提高学生的综合素质和学习能力产生一定的影响。
多媒体在道德与法治教学中的应用具有许多利益和弊端。
教师和学校应权衡利弊，合理选择和应用多媒体技术。
要注意在多媒体教学中注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，避免过度依赖电子设备，并结合其他教学手段，综合提高学生的道德与法治素养。
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析道德与法治教学是培养学生良好品德和法律素养的重要途径，而多媒体技术在教学中的应用则是提高教学效率、丰富教学资源、激发学生学习兴趣的有效方式。
但是，多媒体技术的应用也存在一些利弊，需要我们进行分析。
利：1.提高教学效率多媒体技术可以使教学内容更加直观生动，便于学生理解和掌握。
例如，在道德与法治教学中，多媒体技术可以通过图片、视频等形式展示事例，提高学生对道德问题的认识和理解，增强法律法规知识的记忆和理解，从而提高教学效率。
2.丰富教学资源多媒体技术可以使教师利用图像、声音等多种方式，丰富教学内容。
例如，教师可以通过多媒体技术展示相关的历史图片和文献资料，帮助学生更好地了解历史文化背景，进一步促进学生思维的发展。
3.激发学生学习兴趣多媒体技术可以打破传统的教学方式，使学生更加主动参与。
例如，在语文教学中，教师可以利用多媒体技术展示有趣的动画片和视频，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识。
在道德与法治教学中，教师可以通过多媒体技术呈现法律案例和事件，一定程度上引发学生对法律问题的兴趣，让学生更加关注法律问题，提高法律素养。
弊：1.消耗学校教学资源多媒体技术需要使用教学设备及软件，会消耗学校的教学资源。
例如，如果学校的多媒体教学设备及软件过时或不足，可能会影响教学效果，甚至导致教学过程出现异常。
2.增加教学难度多媒体技术需要教师有一定的技术素养，如果教师没有掌握多媒体教学技术，可能会增加教学难度，导致教学效果不佳。
3.易产生依赖性多媒体技术在教学中可以产生良好的视觉冲击力和娱乐感，但如果长期依赖多媒体技术进行教学，可能导致学生对传统教学方式的适应能力下降，影响综合素质的提高。
总体来说，多媒体技术在道德与法治教学中的应用，既有利也有弊。
教师应该根据班级实际情况，量身定制多媒体教学方案，在教学过程中合理应用多媒体技术，以取得最佳的教学效果。
同时，在多媒体技术应用的同时，也应该注意教学过程的全面性和综合素质的提高，以实现目标的最大化。
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析道德与法治教学一直是中小学教育中的重要内容之一，它不仅仅是对学生们进行法律知识的普及，更重要的是对学生进行思想道德的教育和引导。
在传统的教学模式下，很难吸引学生的注意力，使得学生们对道德与法治教育的接受程度不高。
为了提高教学效果，教师们普遍开始将多媒体技术引入到道德与法治教学中。
多媒体技术在教学中是否有利于提高学生的道德素养和法治观念？本文将对此进行分析，探讨在道德与法治教学中应用多媒体的利弊。
一、利：1. 提高学生的兴趣。
多媒体技术可以通过图像、音频、视频等方式呈现教学内容，这样会更吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
相比于传统的课本教学，多媒体教学更有趣，更具吸引力，能够吸引学生的注意力，使其更加积极主动地学习。
2. 生动形象。
多媒体技术可以将抽象的道德概念和法治知识转化为具体的图像或视频呈现，能够使学生们更直观、生动地了解和理解这些概念和知识。
这对于学生们来说会更容易接受和消化。
3. 提供实例分析。
多媒体技术可以通过案例、视频等形式呈现实际的法治问题和道德困境，让学生通过真实的案例了解到道德和法律在生活中的应用，引发学生的思考与讨论，帮助学生学会运用道德和法治观念解决实际问题。
4. 增强互动性。
多媒体技术可以进行互动式教学，让学生们参与做出选择、回答问题，增强了学生的参与性和互动性，使得学生更加活跃地参与到课堂教学中，从而更好地掌握和理解道德与法治知识。
二、弊：1. 可能降低思考深度。
多媒体技术往往以形象化和图像化的方式呈现信息，这种形式可能会降低学生的思考深度，使其更多地停留在表面认知和感性认知上，无法深入思考道德和法治问题的本质和实质。
2. 对师生互动的冲击。
多媒体技术往往是由教师单方面呈现给学生，这可能会减少教师与学生之间的互动，降低了师生之间的沟通和交流，使得教学更加机械和单一，难以传达师生情感之间的联结。
3. 可能导致学生对多媒体依赖。
长期以来，学生会养成对多媒体技术的依赖，一旦离开多媒体环境，学生的学习积极性可能会下降，无法适应传统的教学方式，导致学习成绩的下降。
思想品德课教学中使用多媒体的利与弊
文章 编号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） １ ３ 一 Ｏ １ １ 卜Ｏ ２
能力，如思考能力、动手 动脑 能力 、综合应用能力等 。 科 学技 术 的 飞 速发 展 ，正 在大 跨 步 地 改变 着 现 代 人
的思维方 式、生 活方式 、学习方 式、工作 方式 ，同时也在
１多媒体教学的优点
作 者 ：孙福 青 ，沧州 渤海 新 区中捷 产业 园区第 一 中学 （ ０ ６ １ １ ０ ８ ）。
信 息 技术 的 交 互性 。激 发 学生 学 习思 想 品德 的 兴 趣 段 虽然 能带来诸 多方便 和好 处，但 也并 不是越 多越 好 。因
自己在实 际的教学 中使 用 多媒 体的经验 和对本 校教师使 用 多媒体 教学现 状 的了解 ，笔者谈 谈在思 想品德 教学 中对 多 媒体使用的优 势和 不足 。
识 的容量 ，做 到讲练 结合 ，极大 地提 高教学效 率，优化课
堂结构 。
２多媒体教 学 中存在 的不足
教师的主导地位容易被弱化甚至消失 多媒体教学手
有利于 突破教 学 内容中 的重点 、难点 。提高教 学效率
教 学 中会存 在一些 重要 的教学点 以及一些较 为难 以理解 的
改变着 学校 的教 育理念 以及教 学方式 。 《 基 础教 育课程 改 革 纲要 （ 试行 ）》指 出： “ 教 学过程要 大力推 进信 息技术 在 教 学 中 的普 遍应 用 ，促 进信 息技 术 与 学科 课 程 整合 ； 逐 步实现 教学 内容呈现方 式、学生 学习方 式、教师 教学方 式和师生 互动方 式的 改革，充分发 挥信 息技术 的优势 ，为 学生 的学 习和发展 提供丰 富多彩 的教育环境 和有力 的学 习
2024年浅谈多媒体在初中思想品德课堂教学中的利与弊
2024年浅谈多媒体在初中思想品德课堂教学中的利与弊随着科技的快速发展和教育理念的不断更新，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
特别是在初中思想品德课堂教学中，多媒体以其独特的优势，成为了教学改革的一大亮点。
然而，正如任何事物都有其两面性，多媒体在初中思想品德课堂教学中既有明显的优势，也存在一些潜在的弊端。
激发兴趣与动机多媒体技术的引入，使得初中思想品德课堂变得更加生动有趣。
传统的课堂教学往往以讲授为主，容易使学生感到枯燥和无聊。
而多媒体通过音频、视频、图像等多种表现形式，将抽象的理论知识具象化，从而激发了学生的兴趣和动机。
例如，在讲授“爱国主义”这一章节时，教师可以利用多媒体展示一些与爱国主题相关的视频片段或图片，让学生在生动的情境中感受到爱国的重要性，进而增强他们的学习兴趣。
提高教学效率多媒体技术的应用，也极大地提高了初中思想品德课堂的教学效率。
传统的教学方式下，教师需要花费大量的时间和精力去准备教具、板书等，而在多媒体教学中，教师可以通过预先制作的课件来展示教学内容，大大节省了课堂时间。
此外，多媒体还可以帮助学生更快地理解和掌握知识点。
例如，通过动画或图表的形式展示复杂的概念和过程，可以帮助学生更快地掌握和理解。
丰富教学内容多媒体技术的运用，为初中思想品德课堂带来了丰富的教学内容。
通过网络资源的整合，教师可以引入更多与课堂教学相关的素材和案例，从而丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。
这种跨时空、跨领域的教学方式，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，还可以培养他们的综合素质和创新能力。
可能分散注意力然而，多媒体教学的弊端也不容忽视。
其中，最明显的问题就是可能分散学生的注意力。
初中生正处于好奇心旺盛、自控力相对较弱的阶段，如果多媒体课件设计过于花哨或内容过于丰富，很容易导致学生分心，从而影响课堂效果。
例如，一些过于炫目的动画或背景音乐可能会吸引学生的注意力，使他们无法专注于学习内容。
依赖技术问题多媒体教学的另一个弊端是对技术的依赖。
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析随着信息技术的不断发展和应用，多媒体技术已经成为了教学中的常见形式。
在高中政治教学中，多媒体应用的利弊并存。
由于政治是一门重要的学科，它涉及到国家和民族的命运，所以政治教学的质量和影响是非常重要的。
因此，本文将就多媒体应用在高中政治教学中的利弊进行分析。
一、利1. 提高教学效率多媒体技术可以将信息以图像、声音和视频的形式进行呈现，大大提高了学生对政治知识的理解、记忆和掌握。
采用PPT和视频等多媒体讲解方式，可以把抽象、深奥、难懂的政治知识以形象直观、生动活泼的方式呈现出来，让学生更加深入、全面地了解和掌握教学内容，提高学习效率。
2. 增强教学趣味性多媒体教学将文字、图片和声音等元素有机地结合在一起，形式更加生动、灵活，可以在传递知识的同时，渲染学习气氛，使学生对政治课产生浓厚的兴趣和热情，从而提高学习积极性和效果。
3. 多样化的教学手段多媒体教学可以采用多种形式展示政治知识，例如幻灯片、视频、音频等，这样能够满足学生不同的学习需求，提高了教学的多样性和灵活性。
因此，更能够满足不同层次的学生的学习需要，达到教育个性化的目标。
二、弊1.影响学生阅读体验多媒体教学带有很强的视觉冲击效果，但是，如果长期过分依赖多媒体展示，会使学生对字面内容的阅读体会变差，容易导致学生对政治知识的理解和记忆变得虚浮和肤浅，从而影响教育质量。
2.减弱师生互动多媒体教学大多是单向呈现的，老师没有多少机会与学生互动。
这种情况容易降低教师的人亲和力和互动的情况，也会让教学变得过于死板。
此外，学生通过多媒体获得知识的体验，往往是一种自我学习的体验，使两者之间（师和生）的互动减少，影响了教育的交流和效果。
3.增加教学时间多媒体教学虽然可以通过图像、声音和视频方式将知识传递给学生，但是也容易使得链接、下载、缓冲、播放等程序出现问题，从而增加了教学时间，这可能会对教育进度产生影响。
综上所述，多媒体技术在高中政治教学中的利弊分别存在。
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析随着科技的发展和普及，多媒体技术已经广泛应用于各个教育领域。
高中政治教学作为培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一，也需要充分利用多媒体技术来提升教学质量和效果。
多媒体应用在高中政治教学中既有利也有弊。
本文将从利弊两方面对多媒体应用在高中政治教学中进行分析。
一、多媒体应用在高中政治教学中的利1. 提升教学效果多媒体技术可以通过图片、视频、音频等形式生动直观地展现政治概念、历史事件、名人事迹等内容，使学生可以更加直观地理解和掌握政治知识。
通过多媒体呈现政治课程内容，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性，有效提升教学效果。
2. 丰富教学资源通过多媒体技术，政治教师可以获取各种优质的教学资源，如电子书、教学视频、网络课件等，这些资源可以帮助教师更好地设计和组织教学内容，提供更加优质和多样化的学习资源，以满足学生不同的学习需求。
3. 培养学生的信息素养多媒体应用在政治教学中，可以帮助学生积累和应用信息技术知识，提高他们的信息检索、分析和利用能力，培养他们的信息素养。
这对于学生未来的学习和工作具有重要的意义。
4. 创新教学方式多媒体技术可以为高中政治教学带来更多的创新方式，政治教师可以通过多媒体制作富有创意的教学课件、设计有趣的教学活动，激发学生的创新思维和学习兴趣，提高他们的综合素质。
二、多媒体应用在高中政治教学中的弊1. 技术条件不足由于我国高中政治教学普遍存在教学设备不足、网络状况不佳等问题，导致很多学校无法充分利用多媒体技术开展政治教学。
部分地区和学校甚至面临多媒体设备老化、维护成本过高等问题，这为多媒体应用带来了阻碍。
2. 学生学习质量参差不齐多媒体应用在政治教学中常常需要学生具备一定的电脑和网络操作基础，然而目前我国高中政治教育中，学生的综合素质和学习能力参差不齐，有的学生对多媒体技术了解不深，无法充分理解和利用多媒体资源，导致学习效果参差不齐。
3. 多媒体教学过分依赖有些教师过分依赖多媒体技术进行政治教学，而忽视了对学生思维能力、批判能力和分析能力的培养。
初中思想品德课运用多媒体辅助教学探讨
初中思想品德课运用多媒体辅助教学探讨初中思想品德课是培养学生良好思想品德的重要课程之一。
而随着科技的发展和多媒体技术的普及，教学方式也逐渐发生变化。
本文将探讨初中思想品德课运用多媒体辅助教学的优势，并结合实际案例进行分析和讨论。
一、多媒体辅助教学的优势1.提高教学效果。
多媒体辅助教学能够通过图像、声音、文字等多种方式，更直观地向学生展示相关内容，使抽象的思想品德概念更易于理解和接受。
例如，通过展示真实的案例、图片或视频，可以让学生更深刻地体会到道德行为的重要性，从而增强道德意识。
2.激发学生兴趣。
多媒体教学可以通过丰富的呈现形式和多样化的素材内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
通过多媒体动画、游戏、互动演示等形式，可以使学生在轻松、愉快的氛围中学习思想品德知识，从而增强学习的积极性与主动性。
3.增强记忆和理解。
多媒体辅助教学能够刺激学生的多种感官，帮助其更好地理解和记忆知识。
学生通过观看相关图片、视频、听取相关音频等，可以形成多种感官的联合记忆，从而增强对知识的记忆和理解。
另外，多媒体辅助教学还可以灵活运用多种表现形式，如动画、图表、图像对比等，帮助学生更好地理解复杂概念和道德原则。
4.促进合作与交流。
多媒体辅助教学还可以通过互动性的设计，促进学生之间的交流与合作。
例如，教师可以将学生分组展示自己制作的PPT或视频，通过彼此观摩和交流让学生互相学习，增强团队意识和协作能力。
二、多媒体辅助教学的实际运用以下是一些多媒体辅助教学在初中思想品德课上的实际运用案例，供参考。
1.展示真实案例。
通过展示一些真实的案例，比如社会新闻或历史事件，帮助学生分析和讨论其中所体现的思想品德问题。
例如，教师可以用视频展示一些道德英雄的事迹，引发学生对于道德选择的思考，并与他们一起探讨案例中的道德困境和正确的道德行为。
2.互动演示与实验。
通过多媒体演示和实验的形式，让学生亲身参与，增强他们的实践能力。
例如，在展示“诚实守信”的主题时，可以模拟一些现实生活中的情境，比如网上购物遇到虚假宣传，让学生在实验中判断并举例说明诚实守信的重要性。
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析随着科技的迅速发展，多媒体应用在高中教学中越来越受欢迎，而政治教学也不例外。
多媒体教学技术为政治教学提供了广阔的发展空间，但其利弊也需要认真思考和评估。
一、利：1. 利于激发学生的学习兴趣传统的政治教学模式往往单调乏味，不能满足学生的需求。
而多媒体技术可以通过音视频、图像、动画等多种形式激发学生的学习兴趣，使内容更加生动有趣。
2. 提高教学效率使用多媒体教学，可以将复杂的知识点通过图像、动画等方式直观地展示给学生，使学生更容易理解。
同时，多媒体教学还可以节约教学时间，增加教学效率。
3. 方便个性化学习多媒体教学可以实现对学生的个性化教学，便于针对不同的学生需求进行有针对性教学。
例如可以为不同的学生提供不同的学习材料、视频等。
4. 增加教学互动性多媒体技术可以建立更有趣的交互性学习环境，使学生更容易投入其中，通过互动的方式学习。
教师也可以利用多媒体技术与学生实现互动，加强教师和学生之间的联系。
二、弊：1. 教师缺乏应用技能教师在应用多媒体技术时，需要掌握一定的技术操作能力。
如果教师缺乏对多媒体技术的应用技能，则教学效果会受到影响。
2. 需要耗费大量的时间和资金多媒体应用需要投入大量的时间和资金，包括制作教学课件、购买设备和软件等。
如果学校缺乏足够的资金和设备支持，则使用多媒体技术的成本将会很高。
3. 学生容易分散注意力多媒体教学所呈现出来的信息过多过杂，容易让学生分心。
学生可能会被视觉效果所吸引，而忽略教师的讲解，导致学习效果不佳。
4. 可能引发版权问题教师在使用多媒体教具的时候，可能会涉及到版权问题。
如果使用未经授权的素材，则可能会引发版权问题，甚至会涉及到法律纠纷。
综合来看，多媒体应用在高中政治教学中有着明显的利大于弊。
但在使用多媒体技术时，应该注意多方面的问题，尽可能将教育资源和技术优势进行最大程度的共享。
只有科学、合理地运用多媒体技术，才能真正提升政治教育的实际效益，使其更好地为学生服务。
思想品德课多媒体教学的“利”与“弊”
思想品德课多媒体教学的“利”与“弊”内容摘要：主要阐述现代化教学手段——多媒体教学在教学中运用的“利”与“弊”。
多媒体教学能使抽象理论把具体化，激发学生学习兴趣，做到动静结合。
但是，也容易出现注重外边、忽视实质，容易拉大师生之间的距离。
所以只要做到趋“利”避“弊”，思想品德课就能达到事半功倍的效果。
关键词：多媒体教学，趋利避弊，兴趣，教学方法，优化教学结构现代化教学是当今教育的最强音，是教育发展不可阻挡的潮流。
多媒体是现代教学的手段，也是现代教学的保证，在很多发达国家多媒体教学已得到广泛推广，在我国起步较晚，但他正悄悄给教学带来一场革命。
任何事物都是矛盾的统一体，多媒体教学也不例外，它在使用中也存在“利”与“弊”。
只有做到扬其“利”避其“弊”，才能达到事半功倍的效果。
一、思想品德课多媒体教学的“利”第一，多媒体教学有利于把抽象的思想问题具体化，形象化，从而激发学生学习兴趣。
多媒体教学可充分利用其形、声去创建与教学内容相适应的情境和意境，激发学生感情的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习思想品德课的热情。
例如，我们在“世界是客观存在的物质世界”原理教学时，多半是对天体演化，生物的起源与进化等内容介绍和分析去证明理论的正确性。
如果仅靠文字表达，常常感到力不从心，学生也不爱听。
现在我们通过多媒体播放恒星的演化。
太阳系的结构图、河外星系图像和视频内容，直观、生动和科学的把它再现出来，学生在学习的过程中，兴趣就很浓，获得良好的教学效果。
又如，在讲授“主要矛盾和次要矛盾”时，学生对于“解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”理解不够透测。
教学中，我就利用多媒体设计一组动画：一个壮汉用力拉住牛尾巴，怎么也拖不动它，而一个小孩用绳拴住牛鼻子，似乎毫不费力，就把牛牵走了。
这样的动画效果，不仅活跃了课堂气氛，而且还使他们在愉悦的气氛中掌握了知识。
所以，多媒体技术不接提供直观的、形象的多重感官刺激的视听材料，而且为学生展现了不能直接观察到的事物，多媒体是一种最有效最直接的信息传递方式。
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析多媒体技术在教育领域的应用已经得到广泛关注和探索，其中包括高中政治教学。
多媒体技术能够丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度，但也存在一些潜在的问题和挑战。
下面将对多媒体应用在高中政治教学中的利弊进行分析。
利：1.丰富教学内容和形式：多媒体技术可以将各种形式的信息（文字、图像、音频、视频等）整合在一起，丰富教学内容的呈现方式。
政治教学中，可以用动画、视频等形式生动展示历史事件、政治概念等，有助于学生深刻理解和记忆。
2.提高学习兴趣和参与度：多媒体技术通常以视听方式呈现，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
学生可以通过观看演示视频、参与互动游戏等方式积极参与课堂，加深对政治知识的理解和记忆。
3.个性化学习：多媒体技术可以根据学生的不同需求和兴趣提供个性化的学习资源。
学生可以根据自己的学习节奏和能力选择不同难度的教学材料进行学习，提高学习效果。
4.展现实践应用：政治学科与现实生活息息相关，多媒体技术可以通过生动的案例分析、互动模拟等方式将政治理论与实践应用结合起来，帮助学生理解和掌握政治知识的实际应用。
弊：1.技术依赖性：多媒体技术在教学中的应用需要教师具备一定的技术能力和硬件设备支持，如果学校条件较差或教师技术水平不高，可能会影响多媒体技术的有效应用。
2.信息超载：多媒体技术带来了大量的信息和资源，但是对于学生来说，过多的信息可能会造成信息负担过重，影响学习效果。
教师需要在教学中适度筛选和整合信息，帮助学生理清思路，避免信息过载。
3.教学时间过长：多媒体技术丰富了教学方式和内容，容易使教学时间延长。
长时间的课堂可能会让学生疲劳和厌烦，影响学习效果。
教师需要根据学生的年龄特点和注意力度量，合理安排教学时间。
4.技术失效和故障：多媒体技术在教学过程中有可能出现技术故障或失效的情况，这时教师需要有备用方案，避免影响整个教学进程。
学生对技术故障可能会产生不满和厌烦，影响学习氛围。
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析随着信息技术的迅速发展，多媒体在教学中的应用已成为教育领域中不可或缺的一部分。
在高中政治教学中，多媒体的应用也日益普及，并为教学活动带来了许多新的可能性。
多媒体应用在高中政治教学中既有利也有弊。
本文将对多媒体应用在高中政治教学中的利弊进行分析，以期对相关教学实践提供参考和借鉴。
1. 提升教学效率多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种形式展现教学内容，能够生动直观地呈现政治知识，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
多媒体教学可以让学生听觉、视觉以及动手能力得到综合锻炼，有助于促进学生的多方位发展。
2. 丰富教学内容政治学科的内容较为抽象，而多媒体教学可以利用图像、动画等形式将这些抽象的内容形象化，便于学生理解和记忆。
通过多媒体展示历史事件的日期、地点、人物等，学生能够更直观地了解历史的发展过程，加深对历史事件的理解和记忆。
3. 开拓教学思路多媒体教学为教师提供了更多教学手段和形式，可以通过互动式教学、案例分析等方式激发学生的思考，提高学生的分析和解决问题的能力。
多媒体教学也能够让教师更加灵活地组织教学活动，更好地满足学生的学习需求。
4. 提高学习成绩据研究数据显示，多媒体教学对学生成绩有一定的提高作用。
通过多媒体教学展示生动的教学内容，激发学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生的学习成绩。
1. 技术设备条件不足多媒体教学需要专门的设备和软件配合，然而部分学校的教学设备条件较为简陋，难以支持多媒体教学的开展。
这就给部分学生带来了不公平的教学环境，影响了教学效果。
2. 学生沉迷于视听效果多媒体教学以其生动、直观的特点容易使学生产生依赖，而忽视了自主思考和主动获取知识的能力。
一味依赖多媒体教学可能导致学生的学习能动性减弱，影响其学习效果。
3. 教师能力要求较高多媒体教学需要教师具备一定的技术操作能力和教学设计能力，这对教师的能力提出了较高的要求。
部分教师难以驾驭多媒体教学，影响了教学效果。
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析道德与法治教学是培养学生思想道德修养和法制意识的重要课程之一。
随着科技的不断进步和多媒体技术的普及，多媒体技术在道德与法治教学中的应用越来越受到关注。
本文将从利弊两个方面探讨多媒体在道德与法治教学中的应用。
利：1. 多媒体教材的直观性强。
多媒体技术可以将知识呈现得更加直观，通过图片、视频、音频等多种形式展示，使学生对知识有更加深入的理解和记忆。
2. 多媒体教材的互动性强。
多媒体技术可以将教学变得更加活跃和富有趣味性，可以增强学生的学习兴趣和参与感。
学生可以通过多媒体进行学习自测等互动操作，提高学习效果。
3. 多媒体教材的实用性强。
多媒体教材可以实现音、像、文等多种信息的融合，可以将复杂的概念和知识点讲解变得更加通俗易懂，有利于学生理解和掌握知识。
4. 多媒体教材具有时间和空间的独立性。
多媒体教材可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。
学生可以根据自己的情况自由选择学习和复习的时间和地点。
弊：1. 多媒体教材的标准化程度较低。
由于多媒体教材的制作需要较高的技术水平和资金支持，而各个学校之间的教学设备、教材需求等存在较大差异，导致多媒体教材的标准化程度较低。
2. 多媒体教材的制作需要大量的时间和人力物力。
多媒体教材的制作难度较大，需要较为专业的技能和经验，且所需的时间和人力物力也较大，很难在较短时间内进行制作。
3. 多媒体教材的依赖性较高。
多媒体教材的应用需要依赖于教学设备和技术支持，若是在学校设备或技术不够完善的情况下，会影响到教学效果。
4. 多媒体教材可能会影响到学生的学习思维方式。
多媒体教材强调直观、互动、娱乐性等特点，可能会导致学生对传统教学方式的依赖度降低，影响到学生的学习效果。
总结：综上所述，多媒体技术在道德与法治教学中的应用具有一定的优势和劣势。
对于学校来说，应用多媒体技术在教学中需要根据实际情况进行把握，采取针对性的应对措施，才能使多媒体技术的应用发挥更大的作用。
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析道德与法治教学是学校教育中非常重要的一环，它不仅能够培养学生的道德情操和法治观念，还能够帮助他们正确看待社会、法律以及自身的行为。
而在这个信息化的时代，多媒体技术已经成为了教育教学中不可或缺的一部分。
那么，多媒体在道德与法治教学中的应用究竟有哪些利与弊呢？本文将就此展开分析。
让我们来看看多媒体在道德与法治教学中的优势。
多媒体技术具有生动直观的特点。
传统的教学方式往往以语言文字为主，而多媒体技术则可以通过图像、声音、视频等多种形式将知识呈现给学生。
在道德与法治教学中，这种直观的表现形式可以更好地吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣，提高学习的效果。
多媒体技术能够为学生提供更丰富的信息。
通过多媒体，学生可以接触到更多生动、实际的案例，包括历史上的道德典故、真实的法治案例等。
这些案例往往能够让学生有更直观的感受，更深刻的理解，从而更好地掌握道德与法治知识。
多媒体技术还可以提供互动性强的学习环境。
通过多媒体教学，学生可以参与到课程中来，他们可以通过点击、观看、操作等方式主动参与到学习过程中。
这种互动性强的学习环境可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习体验，使得学习更加轻松、愉快。
多媒体在道德与法治教学中的应用具有诸多优势，能够带来丰富的信息和直观的感受，增加学生的学习兴趣，并且提供了互动性强的学习环境。
多媒体技术也存在着一些不容忽视的弊端。
多媒体教学需要相应的硬件设施支持。
尽管如今多媒体技术已经相当成熟，但是要进行多媒体教学还是需要投入大量的资金购买设备。
对于一些贫困地区的学校来说，可能难以承受这样的成本。
多媒体教学需要教师具备相应的技术水平。
多媒体教学不仅仅是简单的播放视频或者PPT，而是需要教师掌握一定的技术，能够灵活运用多媒体技术，设计出符合教学内容的多媒体课件。
而目前一些老师的技术水平可能并不够，这就需要学校进行针对性的培训和支持。
多媒体教学也可能分散学生的注意力。
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析
多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析多媒体在高中政治教学中的应用已经成为一种趋势。
多媒体教学以其生动形象、视听效果好、能激发学生学习兴趣等优点，成为了高中政治教学中不可或缺的一部分。
多媒体教学也存在一些不足之处。
本文将就多媒体在高中政治教学中的利弊进行分析，希望能够为教育教学提供参考。
1.生动形象，激发学习兴趣：多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式展现政治知识，让抽象的政治理论变得具体而形象，有利于学生更好地理解和理解政治知识。
生动形象的展现方式能够激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度和主动性。
2.多媒体资源丰富，信息便捷获取：多媒体教学可以通过互联网等各种渠道获取丰富的教学资源，包括政治相关的视频、图片、文章等。
这些资源能够为教师提供更加立体和全面的教学素材，同时也能够为学生提供更多的学习来源和信息。
这样的多样性能够更好地启发学生的思维，培养学生的创造性思维能力。
3.交互性强，提高学习效果：多媒体教学不再是单向的传授，而是与学生进行互动。
通过提问、答疑、互动等方式，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决学生存在的问题。
学生也能够更好地与教师进行沟通，增强学习效果。
4.重点突出，使课程更加具体：多媒体教学能够通过图像的方式直观地展现政治知识，对于政治理论中的一些重点、难点、抽象概念等内容进行突出展现。
这样，不仅能够使学生更好地理解政治知识，还能帮助学生更好地把握政治知识的重点。
二、多媒体在高中政治教学中的弊：1.过度依赖，影响学生独立思考能力：多媒体教学虽然能够生动地展现政治理论，但过度依赖多媒体教学也会影响学生的独立思考能力。
学生在接受多媒体教学的过程中，容易陷入对图像、视频等形象的依赖，而忽视了对于政治理论的深入思考和探究。
2.教学效果参差不齐：尽管多媒体教学丰富多样，但有时也难免会出现教学效果参差不齐的情况。
这可能与使用多媒体教学工具不当、师资力量不足等因素有关。
如果教师对多媒体教学的应用不够熟练，或者教学设备不够完善，那么教学效果可能会大打折扣。
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析1. 引言1.1 引言在当今社会，道德与法治教育在教育中的地位越来越重要。
传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，因此利用多媒体技术进行教学成为了一种新的尝试。
多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更加直观地理解抽象的道德和法治知识。
本文将探讨在道德与法治教学中应用多媒体的利弊，并分析多媒体教学对于提高道德与法治教学效果的作用。
多媒体教学也存在一些劣势。
多媒体教学过程中可能会出现技术故障，影响教学效果。
过度依赖多媒体教学可能会使学生对传统教学方式产生依赖性，影响他们的学习能力。
在应用多媒体教学时，教师需要合理控制使用频率和时长，避免过度依赖多媒体教学。
2. 正文2.1 利用多媒体教学道德与法治的优势1. 多媒体教学可以提供生动直观的教学方式，通过图像、视频、声音等多种形式呈现内容，使学生更容易理解和记忆。
这种视听结合的方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而更好地吸收道德与法治知识。
2. 多媒体教学可以拓展教学资源，教师可以利用网络资源、多媒体课件等多种途径获取信息，让学生接触到更为丰富、广泛的内容。
这样不仅有助于引导学生了解更多事实和案例，还可以拓展他们的道德和法治视野。
3. 多媒体教学可以增加互动性，通过班级讨论、小组活动、在线作业等形式培养学生的合作能力和思维能力。
学生可以通过多媒体资源共同探讨案例、分析问题，促进学生之间的交流和合作，提高道德与法治教学的实效性。
4. 多媒体教学可以个性化教学，根据不同学生的学习风格和兴趣特点，教师可以灵活调整教学内容和方式，给予个别学生更为精准的指导和帮助。
这种个性化教学有利于激发学生的学习潜力，提高道德与法治教学的个性化和针对性。
2.2 多媒体教学的劣势多媒体教学在道德与法治教育中有许多优势，但同时也存在一些劣势。
多媒体教学需要大量的技术设备和软件支持，这可能会增加学校教育经费的压力。
多媒体教学可能会带来一定的依赖性，学生过度依赖多媒体教学可能导致他们对传统教学形式的丧失兴趣和能力。
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思想品德课运用多媒体进行案例教学的利与弊内容提要：当前，信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
本文结合初中思想品德课的案例教学实际，说明信息技术中多媒体案例教学的优势与弊端。
关键词：思想品德课多媒体案例教学利与弊21世纪以来，以计算机为核心的当代信息技术正在快速地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式，也在改变着学校的教学方式。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，要“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
案例教学是课堂教学中常用的一种教学方式，信息化条件下的多媒体案例教学，具有图文并茂、视听兼顾、信息量大、灵活性强等特点。
而传统的案例教学是广大教育工作者经过长期的实践所总结出来的一种行之有效的教学方式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体案例教学不能完全替代传统案例教学。
在教学实践中，我总结出多媒体案例教学具有以下优势：一、有利于丰富教学情境，激发学生的学习兴趣孔子讲“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”传统的一枝粉笔一张嘴的教学方式，刻板、单一、枯燥的案例教学会使课堂气氛死板沉闷，学生难免会望而生厌，更激发不起学生探究的兴趣。
多媒体案例教学在传统的以文字和图片为主要呈现方式的基础上，发展成为集文字、图片、音频、动画、视频等多种呈现方式于一体，做到教学案例声、画同步，视、听结合，教学由平面走向立体，使静态变为动态，从而丰富了教学情境，能让学生感到新颖和好奇，让他们“眼界大开食欲大增”，学习的兴趣被有效激发了出来。
例如，我在讲授《善于调控情绪》这一框的“喜怒哀乐，不忘关心他人”这一目内容时，我利用多媒体课件播放新闻视频《武汉广场舞大妈扰民遭泼粪》，发动学生进行“跳广场舞扰民是与非”的小型辩论，通过辩论，使学生深切感受到，只顾发泄自己的情绪，不顾及他人的感受，是不通人情的做法。
我们应学会在合适的场合、用合理的方式表达情绪。
这样的案例教学，把枯燥的文字趣味化，把抽象的问题形象化，既丰富了教学情境，又能充分激发学生的学习兴趣和积极性。
（人教版思想品德七年级上册第六课《做情绪的主人》第68页）二、有利于突破重难点，增强课堂教学实效性。
在初中思想品德课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，特别是一些概念、原理和观点，比较抽象枯燥，学生不易理解。
而多媒体可以容纳多种多样、变化多端的教学案例，这些案例经过教师精巧的剪切、编辑，并加之正确地演示和恰当的解释，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破，因而便于学生理解和掌握。
同时，教师在使用多媒体教学的过程中，充分引用各种媒体资源，特别是网络资源，并从中细致挑选出那些学生感兴趣并与教材背景相关联的资料，运用到案例教学过程中，通过多媒体展现出来。
这样就节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强，理论针对性强，从而增强了思想品德课的实效性。
比如，《防患于未然》这一框题，既是教学的重点，又是学生理解上的难点。
为了让学生认识到加强自我防范的重要性，我在网络上下载了有关李天一等五人强奸案公开宣判的新闻视频。
我注意到当时学生非常专注、非常震惊，看完视频后深有感触，他们发言纷纷表示：从收容教养到十年有期徒刑，李天一不思悔改终成大祸，说明了很多犯罪往往不是一朝一夕形成的，而是有一条从不良行为到违法行为、从违法行为到犯罪的轨迹。
不良行为如果不加以改正，任其发展，就会越走越远，去做一些违法的事，甚至滑向犯罪的深渊，作为青少年要自觉树立法律意识，自觉加强道德修养，谨慎交友，防患于未然。
（人教版思想品德七年级下册第七课《感受法律的尊严》第95页）三、有利于激发学生情感，强化课堂教学的思想性思想性是思想品德课的灵魂，政治方向明确，思想内容健康，具有正面教育效果，是上好思想品德课的基本前提。
因此，教师在教学过程中应做到既教书又育人，使学生在获得知识的同时，又能受到道德品质教育、心理健康教育、法制教育、国情教育等思想品德教育。
要达到既教书又育人的目标，就要使所选案例具有思想性教育性。
同时，作为教学的主体，学生通过对多媒体形象具体的事例、情景等的感知，情感在某一特定场合中被激发出来，让其有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣，即所谓的“触景生情”，进而促进学生科学人生观、价值观和世界观的形成，最终强化了思想品德课的思想性教育性。
作为教师，在进行案例教学过程中，一方面要坚持正面教育为主的原则，充分列举正面事例，同时把现实生活中学生所关注的反面事例进行合理阐述并对学生进行恰当引导。
另一方面要结合思想教育转化点进行案例教学。
教师要对学生的成人成才充满热情的关怀，善于把握学生们的需求，找到教育的契机，让他们感到学习这门课程与他们的成人成才有密切的关系，进而将思想教育落到实处。
例如：我在讲《难报三春晖》时，根据教学内容设置了这样的情景：精选电影《暴走妈妈》中母亲捐肝救女的镜头，配上歌曲《念亲恩》，让学生全神贯注地收看收听。
我一直没有说话，但学生的思维一刻也没有停止。
他们一直在回想、深思，将父母对自己的爱与关怀一幕幕在脑海中闪现。
此时此刻，学生们的内心因为受到感染而充盈的是愧疚、感动、幸福……平时自己对父母的不理解、不满甚至叛逆都烟消云散。
通过巧妙设置教学案例，设置出人性化的教育氛围，让学生能亲身体验一种感受，使其情感被有效激发，在潜移默化中受到了影响，既体现了时代性，又避免了空谈说教，既掌握了书本知识，又进行了思想道德教育。
（人教版思想品德八年级上册第一课《爱在屋檐下》第12页）四、有利于启迪学生思维，培养创新意识和能力新课程标准提倡启发式教学原则，强调“要鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题，调动和发掘学生的潜能，培养学生的创新能力。
”这就要求教师要善于启迪引导，引导学生从不同角度、用不同方法多思考，多质疑，以疑启思，对同一问题、同一事物进行全方位的思考和揭示。
启发式教学离不开给人以深刻启迪的教学案例。
案例是对实际情况的描述，其中蕴含着种种问题。
心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，思维通常是与问题联系在一起的。
多媒体案例教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频等进行恰当呈现，形成图、文、声三位一体信息输出，丰富了学生的感官刺激，让学生的思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的，这个过程其实是创新意识和能力的培养过程。
例如，在讲到《知识助我成长》时，我呈现了常见的招聘广告：一、道路清洁工若干，要求身体健康，月薪1200元。
二、某玩具厂招收缝纫工，初中文化，身体健康，月薪2500元。
三、公司招聘工程师，研究生学历，软件开发专业，月薪15000元。
四、某大学招聘客座教授，每年除国家工资外，学校补贴40万元，另配备一部车和两名助理……让学生看完了这些招聘广告以后，我提出了以下问题：你对“知识改变命运”这句话是如何理解的？谈谈自己身边学有所成的例子，分析教育对他们成长发展所起的作用。
这几则招聘广告对你有什么启示？很明显，这些问题的答案集中到一点，那就是“教育获取知识，知识改变命运”。
（人教版思想品德八年级下册第六课《终身受益的权利》第60页）运用多媒体教学手段辅助思想品德课的案例教学，克服了传统的案例教学抽象化、概括化、单一化的倾向，更便于学生分清是非美丑、辨别荣辱善恶，有效提高了学生的道德认知能力，最终达到趣味性、实效性、思想性、实践性的有机统一，因而深受师生欢迎。
但是多媒体辅助教学只是一种教学工具和手段，过多使用多媒体进行案例教学会产生一定的负面影响。
一、多媒体的过多使用，影响教师的正常教学有些教师为了上好一节多媒体课，收集大量案例，学习课件制作，创意和构思等要花几天时间。
显而易见，花这么多时间和精力制作课件，肯定会影响教师的正常备课。
等到了课堂教学中，教师又只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不能运用传统案例教学方式进行恰当的讲解，又不能进行恰当的板书，结果教师变成了放映员，把课堂完全交给了多媒体，而使自己退到了一个从属地位，成了一个摆设，自己的教学特色和个性发挥不出来。
有些学校还认为“无课件不课堂”、“非多媒体（课件）非好课”，更有甚者，有人还主张运用多媒体课件上课作为晋级、评优等各项考核的必要条件，不仅加重了教师的负担，也影响到教师的正常教学。
二、多媒体的过多使用，影响学生思维的拓展一些教师使用多媒体进行教学，虽然会把网上下载的课件作一些修改，但总体上仍采用拿来主义，看见人家的教学案例，似乎个个都好，难以取舍。
同时，为增强案例的时代感，会从网上下载许多社会热点，一股脑儿都放到课件中，结果造成了课堂中案例过多、信息量过大，令人目不暇接，甚至有些典型的案例学生还未来得及认真思考就一闪而过，还未反应过来新的一幕又出现了，学生的精力被严重分散。
过度依赖多媒体教学，不计后果地加大多媒体课件的容量，让学生疲于应付走马观花，虽然教师减少了口舌，但也增加了学生的一知半解，严重影响学生掌握知识拓展思维。
三、多媒体的过多使用，影响师生有效互动思想品德新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师必须创设满足学生强烈的求知欲和表现欲的教育环境，重视思想品德课教学中的师生交流，把学生放在与教师真正平等的地位上，与学生进行平等的交流与对话，构建互动的师生关系，促进师生双方相互理解和共同发展，真正实现学生的学习方式和教师的教学方式的变革。
然而，多媒体教学中“人”与“机”的交流是单向的，缺乏情感的交流。
课堂教学中，往往会看到这样的场景：学生忙着看屏幕上的素材，教师忙着播放课件，教师无暇深入学生中间，无暇就教学案例和学生作深入的分析和探讨，教师对学生的知识掌握情况和情感满足情况缺乏了解，师生有效互动被大打折扣，也影响了教学效果。
总之，课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流互动被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
四、多媒体的过多使用，容易助长师生的惰性许多教师用了多媒体就不愿写教案，不愿去探讨教材，去摸索教学规律。
这样就没有自己的创新思维，没有自己的教学观点了，从而也就助长了教师的惰性思想。
同时，一些学校进行集体备课，导致一些教师干脆就直接把多媒体课件拷贝下来，久而久之，课堂上连板书都没有了。
在课堂教学中，并非所有的教学案例都要经由多媒体来呈现给学生，有的案例就要通过教师声情并茂的朗读和情真意切的渲染才能表达出来，否则会削弱了教学功能和特点，尤其是思想品德这门德育课程，它是靠嘴巴来打动学生的。
此外，过多运用多媒体案例教学，案例中事物的意境或人物的形象让学生没有想象的空间，渐渐地会让学生产生依赖心理而不去想象，使学生也会产生惰性。
多媒体案例教学和传统的案例教学一样，其最终目的是提高教学效率、实现教学目标。