让学生在写作过程中“动”起来

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让学生的作文生动起来

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内公认的优秀作品可以在 “ 秀习作栏 ” 优中展出，也可
【教法研究】
让学生的作文生动起来
王姗姗
河南省商丘市第八中学
河南
商丘市
４６０７００
摘要：文教学关键在一个“ ” ，师要善于引导学生愿意去写，于触发学生动情去写，作教字教善善于鼓励学生主动去写。只要 “ 得恰当，教” 每个学生都有可能写出生动的作文来。
作文去写，必然会写出生动的文章。例如，生刚开始接触这么多的老师很是新鲜，学而
且老师的特点又各有不同，于是我就布置学生写《的我
人的文章，首先是因为它充满了感情。如果作者没有激情的涌动，没有真实内心情感的表达，有自己内心最没
叫苦不迭。翻开作文本，便茫然无措，从下笔。无即使匆匆写完作文，也为完成任务而已，作文写得干巴巴的，毫无生气与文采，没有一点让人感动的地方。作文教学关键在一个 “ 字，师要善于引导学生愿意去写，教” 教善
于触发学生动情去写，善于鼓励学生主动去写。只要 “ ” 教得恰当，每个学生都有可能写出生动的作文来。那么教师怎样做才能让学生不怕作文，才能让学生的作文生动起来呢？

动起来,作文更精彩

动起来,作文更精彩小学生都喜欢体育课,孩子好动、活泼的天性在体育课上表现得淋漓尽致,他们快乐地游戏、兴奋地大叫、激烈地比拼、尽心地模仿教师教的动作,一切是那么自由。

运动是孩子生活中的主旋律,应该而且必须成为学生习作的主要关注点。

体育课能锻炼学生的观察能力,为写作提供丰富的素材,写作促进学生更好地参与运动,提高动作训练的效果,两者相辅相成,相互促进,共同提高。

一、体育课上的观察,为写作打好基础体育课的一项主要任务就是动作技能的学习,学生动作的形成是一个连续不断、由生疏到熟练的过程,首先是认知并粗略掌握动作阶段,在这个阶段,教师往往用言语讲解并示范动作,让学生明确要学习的动作是什么,并知道怎么做,初步感知动作的轮廓。

在这一阶段,教师要让学生学会观察,提高知觉能力,领会动作的基本要领和动作的主要特点,离开了观察,学生的动作技能学习无法进行,好的观察将决定动作学习的质量。

体育课上,每一个动作的学习都伴随着观察。

学习动作前,教师都有示范,教师在示范中往往会进行分解,一边示范,一边讲解,每一个细微动作的要领是什么,怎么完成,每一个细微动作之间有什么联系,身体是怎么配合,需要同学睁大眼睛,仔细观察,细致体会,即要学会观察的方法,从整体到部分,从大动作到细微动作,一一揣摩,逐步体验,由慢到快,并形成运动的表象,初步形成正确的动作观念。

二、体育课中的表达,为行文作好铺垫现在的体育课因为空间大,组织相对松散,师生交流不是很方便,结果课堂的表达几乎没有,往往都是教师讲解完动作要领后,没有学生的反馈,没有学生课堂中的声音。

实际上,体育课程标准中十分强调学生的表达。

比如教学生掷实心球,教师首先讲解动作要领,然后教师示范,一边示范一边再重复指出动作要领,应该说通过示范讲解学生对掷实心球有了初步的动作影像,但是否能掌握动作要领呢?这时,教师可以让学生口头陈述一下,然后让一个同学按照陈述的动作要领做动作,在学生的陈述中教师随时纠正学生表达含糊和错误的地方,这样为下一步的动作训练打好基础,通过学生的陈述,教师也大概了解了学生练习中容易出现的问题,以便有针对性地开展训练。

如何引导小学生积极参与文学创作

如何引导小学生积极参与文学创作引言文学创作是培养儿童创造力、思维能力和表达能力的重要途径之一。

通过文学创作，可以激发小学生的想象力、观察力和表达能力，帮助他们更好地理解世界、发展个性和扩展知识。

然而，引导小学生积极参与文学创作不容易，需要教师和家长的共同努力。

本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生积极参与文学创作。

1. 为小学生创造良好的创作环境小学生的创作活动需要一个安静、舒适的环境，而不是喧闹的教室。

教师可以在教室里划出一个专门的创作角落，放置一些文学作品书籍和绘画材料，使学生感到轻松和自由。

此外，教师还可以在课堂上播放音乐或给学生提供一些小玩具，以帮助他们进入创作状态。

2. 提供多样的创作题材和方式小学生的创作题材和方式应该多样化，以满足不同学生的需求和兴趣。

教师可以组织一些创作比赛，让学生自由选择自己感兴趣的题材和方式，可以是写作、绘画、音乐或手工制作等。

同时，还可以引导学生利用身边的材料进行创作，比如家庭、校园或社区环境。

3. 培养阅读习惯与文学素养阅读是文学创作的基石，只有具备了一定的文学素养，才能更好地进行创作。

教师可以定期组织阅读活动，推荐优秀的文学作品给学生阅读，让他们培养起阅读的兴趣。

此外，还可以引导学生进行读后感的写作，通过对故事情节、人物塑造等方面的回顾与思考，激发学生的观察力和思考能力。

4. 提供合理的写作指导和反馈小学生在文学创作过程中需要一些合理的指导和反馈。

教师可以组织写作讨论会，引导学生相互交流和互动，讨论彼此的作品，分享创作灵感。

同时，教师还应在文学创作作业中提供详细的评审和评语，鼓励学生进一步改进和提高。

5. 赞扬和鼓励小学生在文学创作中遇到困难时，需要得到鼓励和赞扬。

教师和家长可以及时发现和肯定学生创作中的好点子和努力，给予正面的反馈和鼓励，鼓励学生坚持下去，克服困难。

6. 创作成果的展示和分享小学生的创作成果应该得到展示和分享的机会，以激发他们的创作动力和自信心。

面批作文,让学生真“动”起来

面批作文，让学生真“动”起来面批作文，是一种新颖有趣的写作方式，它能够让学生在写作的过程中真正“动”起来。

通过这种形式，学生可以更加主动地参与到写作中，激发他们的写作潜能和创造力。

本文将围绕面批作文这一主题展开，探讨它的特点、优势，以及如何让学生在实际中真正“动”起来。

什么是面批作文呢？面批作文是一种把写作和绘画结合在一起的新型写作方式。

它不仅要求学生用文字叙述，还要求他们用绘画的方式来表达。

通过这种方式，学生可以更加生动形象地表现他们的想法，让读者更容易理解和共鸣。

面批作文是一种充满创造力和想象力的写作形式，能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作表达能力。

面批作文的特点有哪些呢？它是一种多元化的写作方式。

在面批作文中，学生不仅可以通过文字表达自己的思想，还可以通过绘画来表现自己的想法，这样可以更加全面地展现学生的才华和创造力。

面批作文是一种具有趣味性的写作方式。

学生可以通过绘画来表达自己的想法，这样不仅可以激发他们的创造力，还可以让他们在写作的过程中感到快乐和愉悦。

面批作文是一种互动性强的写作方式。

在面批作文中，学生不仅可以通过自己的文字和绘画来表达自己的想法，还可以通过交流和比较来提高自己的写作水平。

通过这种方式，学生可以更加主动地参与到写作中，从而提高他们的写作能力。

那么，如何让学生在实际中真正“动”起来呢？要加强对面批作文的宣传和普及。

学校可以通过举办面批作文比赛、刊登优秀作品等方式，让更多的学生了解面批作文，并积极参与到面批作文的写作中。

要提供必要的指导和帮助。

学校可以邀请专业的老师来指导学生，讲解面批作文的写作技巧和要点，帮助学生更加理解和掌握面批作文的写作方法。

要鼓励学生勇于尝试和创新。

学校可以给予学生一定的自由度，让他们自由发挥，表达出自己的创意和想法。

通过这种方式，可以激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。

面批作文,让学生真“动”起来

面批作文，让学生真“动”起来作文是学生学习语文的重要内容之一，也是语文教学中不可或缺的一环。

在实际教学中，很多学生对作文缺乏兴趣，甚至出现了“写得少、写得差”的情况。

作为语文教师，我们如何能够让学生真正“动”起来，积极参与作文的学习呢？面批作文或许是一个好的方法。

面批作文是指教师批改学生作文时，在作文上直接点评、修改，形成面对面的批改方式，是一种相对于传统文字批改的课堂实践方式。

它能够让学生直观地感受到错误的原因、修改的方法，提高了教师和学生的交流，促进了学生对作文的认识和修改能力的提高。

下面，我将就面批作文如何让学生真正“动”起来做一论述。

面批作文可以激发学生的学习兴趣。

在传统的作文批改方式中，学生只能看到老师的标记和批语，很难理解错误的原因和需要如何修改。

而面批作文则由老师亲自指导，学生可以实时与老师交流，了解自己的错误和改进的方向，这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意去写作文、改作文。

尤其是对于一些受到挫折的学生，面批作文更能够让他们感受到老师的关心和帮助，激发学习的动力。

面批作文可以提高学生的写作水平。

通过面批作文，学生可以直接了解到自己作文中的错误和不足之处，并且可以得到老师的实时指导和帮助，这有助于学生及时进行修改和加强自己的写作能力。

面批作文可以让学生对错误有一个更加清晰的认知，学会在下一次写作中避免类似的错误，从而提高了学生的写作水平。

面批作文可以增强师生之间的互动。

在面批作文中，老师和学生是面对面的，可以直接进行沟通和交流。

学生可以借此机会向老师请教问题、讨论作文中的疑难点，从而增强了师生之间的互动，使学生更加愿意和老师交流，缩小了师生之间的距离，建立了更加融洽的师生关系，有助于培养学生的主动学习意识。

面批作文可以培养学生的自主学习能力。

在面批作文中，学生可以通过与老师的交流了解自己作文中的错误，同时也可以学会自己查找错误并加以修改。

这种及时反馈和自主修正的过程有助于培养学生的自主学习能力，使他们更加主动地去发现和解决问题，提高了学生的学习动力和学习能力。

批改作文让学生动起来!

2017.12写作文批改是作文教学中的重要一环，是个老话题，也是个老难题。

许多教师将作文批改比作压在自己身上的一座大山，觉得苦不堪言。

在这个问题上，叶圣陶先生曾指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指导，该怎么做由学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？”让学生参与批改作文，是许多教师正在试行的批改新举措。

对于此法，众说纷纭，教学实际中，有人坚持实践，有人中途而废。

多年的作文教学实践，使我形成了对学生批改作文的基本认识，那就是：批改作文，让学生动起来。

一、学生批改作文的好处学生批改作文，是作文教学对学生进行全程训练的一个重要组成部分，它显示了新课改背景下作文教学的新型思维形态，是以学生为主体的教育思想的体现。

这种做法的好处至少有以下四点：（一）有利于激发学生主动性，培养学生独立思考的能力从某种意义上说，传统的批改作文的方法，学生因为较少参与，处于被动地位，所以往往只在意作文分数，而对教师的批改标准、批改结果理解模糊，很少去认真琢磨个中道理。

现在，学生批改作文的新形式，使作文课堂教学由教师的“自我表现”转化为学生的“主体表现”，角色的转变，使学生产生了一种兴奋感和主动感，正如苏霍姆林斯基《在给教师的建议》一书中所言：能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感”。

学生获得了自由发表见解的机会，参与的主动性得到有效激发，为了证明自己的能力，为了不辜负教师的期望，他们往往会特别专注和认真地去研究同伴的作文，从而形成个性化理解，并积极投入到讨论中去。

如此一来，学生的独立思考能力得到了逐步的培养。

（二）增强学生写好作文的责任心，促进写作能力的提高作文交由老师批改，学生总认为老师是唯一的阅读者，作文优劣与否，只有老师知道，因此有些学生的写作态度常常很马虎。

而互相批改时，学生心理上就会发生某种变化。

因为青少年大多有一种很强的自我表现意识，在同龄人中间，特别是在异性面前，尤其不愿露丑。

关于作文让学生动起来才精彩

关于作文，让学生动起来才精彩语文教学的最终目标是让学生自己会阅读、自己会写作。

但现实的语文教学中，通常是就课文讲课文，学一篇知一篇，不能把课文当例子使学生触类旁通，同类例子也不能举一反三，语文教学费时低效。

很多老师意识到了这一问题，很多教育工作者也在探索。

我校的宓娟老师做了很多尝试，她从作文教学入手，以课文为例子，结合学生生活，通过多写多改、自评互评、面批或网上批阅、多次作文等方法，鼓励学生动笔，到学生乐意动笔，有效地提高了语文的教学效益。

一、宓娟老师的教学实践与基本经验1、编学生作文集，激发写作积极性要提高学生的写作积极性，就要让学生享受成功的乐趣，这就使宓老师产生了编学生作文集的想法。

那年，宓老师任教高一（5）班语文。

她将自己的邮箱告诉了学生，并提议：谁有好文章都可以发到她的邮箱里，她可以帮助批阅，并且保留，学期结束再编印成册，作为永远的留念。

宓老师这一倡议，引起了较大的反响，学生都想展示自己、被他人认可。

宓老师的邮箱里开始有学生的随笔了。

她及时阅读，只要有一点可取之处都指出来加以赞扬，并回复，要求学生仔细修改后再发回老师邮箱，改得好的作文在课堂上与全班同学分享。

宓老师的邮箱每周都能收到十几篇文章，有时都超过二十几篇。

不管多忙多累，她都坚持网上批阅后发回给学生，学生写作兴趣提高了，写作的潜力慢慢发挥出来了，作文水平也有了进步。

那年寒假时间比较短，所以编书的事宓老师没有公开布置，只是每班指定一位同学负责此事。

开学那天，当学生们见到有自己作品的书出来了，非常兴奋，纷纷要求下次参编或让自己的文章入选。

2、教师批阅和学生自评、互评相结合宓老师很注意作文批改，她将教师批阅和学生自评、互评结合起来，效果较好。

某届高一刚开始，宓老师就要求每位同学准备一个比较好的笔记本，用来写随笔。

最少是每周一篇，字数不限，内容自定，只要写出自己的东西即可。

宓老师是每篇都要批阅，只是比大作文批得简单。

可优点决不放过，哪怕是一个小优点，都会加以赞扬，并提出修改意见，同时要求学生尽力把它改成最满意的文章。

创新思路,让作文教学“动起来”

创新思路，让作文教学“动起来”一、农村地区作文教学的困境农村孩子见识少，视野不开阔，在写作中经常觉得无话可说，从事语文教学六年来我深深地觉得作为农村中学的语文教师对作文教学的茫然。

那么在中学阶段作文教学要完成哪些任务呢？我觉得首先应该让学生学会说话，把自己的观点想法能用通顺的语言表达出来这是关键，学会写记叙文、议论文、说明文这三种文体。

在学写说明文的时候，要教会他们应用文的写作方法，以适应升学或就业的需要。

然而，这一目标在具体的作文教学中却很难完成，尤其在农村，长期以来存在一种学生怕写作文，教师怕改作文的现状，从而使作文教学陷入重重困境。

首先，农村教师苦于手中无作文教材，学生在写作中找不到切合自己的话题来写，语文老师基本都凭课本上单元阅读来组织作文教学，在这个过程中就缺少一些作文教例和教案。

这时老师往往觉得作文课难备、难教，本身作文教学的弹性是非常大的，可以多讲，也能少讲，甚至不讲，将作文题目和写作要求往黑板上一写，然后整堂课时间都交给学生自己支配。

这样在整堂课上学生会觉得没事干，教师再怎么提示学生都会觉得干巴巴的无话可说，有的学生就干脆坐着等下课。

这样一堂作文课，不仅学生觉得枯燥，连老师也觉得没意思。

其次，农村学生的生活面相对狭窄，又忽略对生活的观察，对生活的感悟不是很深，在他们的大脑中不会搜索对自己有用的素材，觉得没话写。

不会审题，看到一个话题作文不知道从何下手，立意不准确，不知道从哪些方面立题。

在具体写作过程中驾驭语言能力不高，词汇量少，也就写不好一篇作文。

二、寻找办法，走出新路我们应该用怎样的方式来解决这些困难呢？一个好的语文老师应该怎样才能完成作文教学呢？如何让学生在写作中有话说呢？1. 从课文里找作文教材作文教学仅依靠单元后的作文训练资料做讲课内容永远是不够的。

这就不能满足不同层次学生的需求，那么应该选择什么样的教材作为作文教学呢？这就要看老师如何选择了，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求，都要心中有数，并结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细的作文计划，确定几篇课文作为作文教学的课例，首先让学生自己模仿写作，仿写的对象可根据所选课文内容、特点来有针对性地指导学生，比如怎样开头、课文的结尾有什么特色，学生在模仿写作的时候吸收精华运用到自己的写作中去，尤其议论文，学生初步接触的时候无法很快地掌握，但学过一篇课文之后，他们会一下子明白怎么议论才会更有说服力，采取什么方式议论才能更明确地表达出自己的观点。

应用写作教学如何让学生动起来

想觉悟方面动起来。二、精心设计导语。激活学生思维，让学生动起来
你们挑战不熟悉的 “ 批转性通知 ” ，你们敢不敢？该怎么
写？这里有一则材料（示材料）请学生参阅范文５出，、６，看能不ｉｉ战成功。学生还普遍沉浸在刚才的成就感ｉｉ
济、文化的各个领域，而且作为个人能力与素质的体现逐渐纳入人才评价标准的视野。应用写作能力不仅成为当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。可学生的认识还存在偏差。他们普遍认为，应用文
思想是行动的指南。正确、先进、到位的思想认识
能促使人行动．使人变得积极上进。应用文的写作历来
很重要，尤其是现代社会，随着科技、文化的发展，应
用文作为信息载体、交际工具，不仅日益深入政治、经
雾熏天，有些小流氓还在校门口寻衅闹事。针对这种情
况，学校怎么办？（稍停）学校完全可通过写通告来解
决。那么，什么是通告？它有何特点？怎样写？让我们
、
纠正认识偏差．让学生从思想觉悟方面 “ ” 动
中，接下来的挑战也热情依旧。
四、充分挖掘文种功效。让学生动学生的参与意

让作文课活泼生动起来

让作文课活泼生动起来作文课是学生最头疼的课，往往是看了一节课作文书，临下课还是无从下手。

如何让作文课生动起来，让学生动起笔来，其实并不难。

一、自主学习，乐在其中教师可根据学生的实际情况，自主的选择课程。

例如在对九年级学生教学时，我考虑到学生已有一定的写作能力，为他们设计了总目标：解决“写什么的问题”。

途径和方法：向“阅读”和“生活”要素材，围绕这个综合目标，我设计六大话题：①校园生活；②自我人生；③理想修养；④友情亲情；⑤自然环保；⑥社会生活。

然后由易到难，训练学生学会去挖掘素材。

学生最熟悉的无非是校园生活，所以从这里入手，也许学生感兴趣，觉得有话说。

1、话题导引此时教师就可以引导学生联想，发觉素材。

时代已经进入21世纪，在我们校园里也出现了许多新的事物。

如课改活动，很多科目都是试用了新的教材，像语文，每册书上都有几次综合性语文实践活动，所以有时语文课简直就是一场充满知识性和趣味性的竞赛活动，它不是学生写作的材料吗？还有学校开展的各种丰富多彩的活动，它们都是素材。

近年来流行的校园歌谣，学生更是觉得有趣。

例如：他们吧李煜的《虞美人》改写成了：春花秋月何时了，考试知多少？教室昨夜又报分，成绩不堪回首月明中。

上次余悸今犹在，只是科目改，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

对考试的恐惧，对成绩的无奈，在字里行间里袒露无遗。

可诱导学生议一议，这则歌谣写出了学生什么心理？然后分析一下造成这种心理的原因，让他们各抒己见。

接着，谈谈学习、考试、成绩之间的关系。

学生有太多的心里话要说，发言非常热烈，气氛活跃。

上网聊天，发泄对老师的不满，咨询成长中遇到的困惑。

或是对某老师的议论，或是对某同学的看法。

或叙述，或议论，这些话题，教师做适当的引导，都会成为写作的素材。

通过话题引导，学生的思路一下子会变得开阔。

作文原来就是要做到：手写我心，口述我心。

这个引导的过程，可以充分发挥学生的积极性，鼓励学生大胆发言，力求课堂气氛民主和谐、快乐。

面批作文,让学生真“动”起来

面批作文，让学生真“动”起来【摘要】面批作文是一种能够激发学生思维，提高写作水平的重要练习方式。

通过面批作文，学生可以锻炼自己的思辨能力，培养批判性思维，激发学习兴趣，促进创新能力的发展。

面批作文的实践不仅提升了学生的写作水平，同时也为他们未来的学习和工作奠定了坚实的基础。

学生们应该积极参与面批作文的练习，通过实践不断提升自己的写作技巧和思维能力。

在这个过程中，他们将不断成长，成为更加有思想、有见识的人才。

【关键词】面批作文、学生、思辨能力、批判性思维、学习兴趣、创新能力、写作水平、重要性、鼓励、练习。

1. 引言1.1 介绍面批作文，概述面批作文的重要性面批作文是一种能够激发学生学习兴趣、锻炼思辨能力、培养批判性思维、促进创新能力以及提高写作水平的重要练习方式。

在现代教育体系中，面批作文已经逐渐成为教师和学生们倾向选择的一种教学方式。

通过面批作文，学生可以结合自己的观点和感想来对特定问题进行深入思考和表达，从而不仅仅是单纯地被动接受知识，而是能够主动思考和探索。

面批作文的重要性不仅在于能够让学生运用所学知识进行思考和分析，更在于它能够培养学生综合运用各种能力的能力。

面批作文不仅可以锻炼学生的逻辑思维，还可以培养他们的批判性思维，让他们更具有自主判断能力。

通过在面批作文中提出自己的见解和思考，学生们也可以培养自己的创新能力和表达能力。

面批作文是一种多方面能力的训练方式，可以帮助学生在多个方面得到提升。

面批作文在学生学习过程中具有重要的意义，能够有效提高学生的学习效果和综合能力。

希望学生们能够积极参与面批作文的练习，不断提高自己的能力水平，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

2. 正文2.1 面批作文可以锻炼学生的思辨能力面批作文可以锻炼学生的思辨能力。

通过面批作文的练习，学生需要对不同观点进行分析、比较，找出问题的核心，在众多信息中筛选出有价值的内容。

如何让学生的作文思维活跃起来

学生互相交流阅读的收获．有意识地引导学生边读边
思，逐渐培养学生养成勤动笔的习惯。学生积累了一定
的写作素材．在作文时自然就会使自己的文章充实起
来．从而提高了学生的写作兴趣。第三、学生互相修改，增进写作兴趣。每次作文课．我让学生自由坐位．写完作文后学生互相修改。针对修改后的作文．再让学生互相研究、讨论斟酌错误的原
还可贴在教室的文学园地里．或选登到班报上让大家一
果引得学生们唏嘘感叹，记忆非常深刻。整节课当中画
像就在黑板一侧，学生们受到感染，学知识也变得容易．
起欣赏、评析。这样学生的写作积极性会很高．人人都想
文教师．要充分发挥自己的优势．来展现自己的个人魅
生就爱写．并乐在其中．从作文中体验到成功的快乐。第二、注重课外阅读训练．强化写作兴趣。常言道： “ 读书破万卷。下笔如有神。 ” 注重课外阅读，鼓励学生
在大家面前露一手。学生的写作兴趣一旦被激发后．学
这个撑着油纸伞的美丽姑娘彷佛活生生的一样．学生学起课文来．就不单单是通过文字来体验．而是非常直观地感悟诗歌形象。每个人总能找到自己的长处作为语

如何让孩子写作更生动

如何让孩子写作更生动写作是一项重要的能力，不仅可以帮助孩子表达自己的想法和情感，还可以培养他们的思维逻辑能力、语言表达能力和创造力。

然而，许多家长和老师都会发现，孩子在写作时往往缺乏生动感，文字干瘪乏味，缺乏吸引力。

那么，如何让孩子的写作更加生动有趣呢？本文将从几个方面为您详细介绍。

1. 激发孩子的兴趣首先，要让孩子的写作更生动，最重要的是激发他们对写作的兴趣。

家长和老师可以通过以下几种方式来实现：选择适合孩子年龄和兴趣的主题：让孩子选择自己感兴趣的主题进行写作，可以增加他们的写作积极性和投入度。

提供丰富多样的写作素材：给孩子提供各种各样的阅读材料，如故事书、科普读物等，激发他们的想象力和创造力。

鼓励孩子多参与实践：让孩子参加各种写作比赛、活动，提高他们的写作技巧和表达能力。

2. 创设良好的写作环境除了激发孩子的兴趣外，营造良好的写作环境也是至关重要的。

一个良好的写作环境可以让孩子更加专注于写作，提高写作效率和质量。

家长和老师可以从以下几个方面着手：提供安静舒适的写作空间：为孩子创造一个安静、整洁、舒适的写作环境，避免干扰和打扰。

鼓励定期阅读：阅读是提高写作水平的重要途径，家长可以鼓励孩子每天都有一定时间进行阅读。

注重写作工具的选择：选择适合孩子使用的写作工具，如彩色笔、便签纸等，可以增加孩子对写作的兴趣。

3. 培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是写作中非常重要的素质，可以让文字更加生动有趣。

家长和老师可以通过以下方法培养孩子的观察力和想象力：鼓励孩子多观察周围事物：引导孩子观察身边的人、事、物，并帮助他们用文字描述所见所闻。

进行想象力训练：给孩子提供一些启发想象力的题材或图片，让他们进行联想和构思，并用文字表达出来。

多进行创意游戏：通过一些创意游戏或活动，如头脑风暴、故事接龙等，激发孩子的想象力和创造力。

4. 注重语言表达和修辞手法语言表达和修辞手法是让文字更生动有趣的关键。

家长和老师可以通过以下方式帮助孩子提升语言表达能力：学习修辞手法：教导孩子一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，让他们在写作中灵活运用。

作文应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达

作文应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达一提到写作文，大多数小学生往往是唉声叹气，不爱写。

为什么？因为不会写。

作文难，难在哪里？难在无话可说，无事可写，无情可抒。

造成这种现状的主要原因是我们在以往的作文教学中，不厌其烦地将一些作文知识和作文方法公式化地塞给学生，让学生死记硬背，套用现成的模式。

这种僵化的训练，在相当程度上漠视了学生的个体化体现，无视课堂教学资源，致使老师、学生都成了单独的个体，只会闭门造车，造成了学生厌写，教师厌教的不良局面。

《语文课程标准》指出；“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

”这一教学理念的提出为解决作文难题找到了出路，指明了方向。

什么是贴近学生实际？顾名思义，就是写作教学要加强与学生生活的联系。

叶圣陶老先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，源泉丰盛而不衰竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。

”叶老的这句话形象地说明作文与现实的关系。

那么作文教学究竟怎样才能贴近学生实际呢？一、作文教学要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可说，无事可写，无情可抒的命题作文。

提倡学生多写些日记，多写些练笔。

因为日记和练笔是学生生活的直接反应，学生写起来束缚少，自然就容易动笔，乐于动笔，不愁无话可说，无事可写，无情可抒了。

在我执教的班里有一个叫黎逸的学生，他平时写书上要求训练的作文时，写出的作文总是支离破碎，东一耙子，西一扫帚的，他很怕写作文。

但自从我要求写日记写练笔以后，他的写作热情高涨。

为什么呢？因为日记和练笔不受内容和形式的约束，可以写自己感兴趣、自己熟识的事物来写。

这个同学爱好打网球，假期里他参加了去英国的网球夏令营。

他把他参加夏令营时的所见、所闻、所感都生动形象地描述下来，使我这个没去参加网球夏令营的人读了之后，如身临其境。

我批改了他的日记之后，马上在作文课上把他写的这篇日记读给全班同学听。

同学们听了之后都啧啧称赞，仿佛他们自己也参加了这次网球夏令营。

从此之后，黎逸同学的写作热情一发而不可收拾，就连学习态度都比以前认真了。

语文教学的核心是让学生动起来

语文教学的核心是让学生动起来语文教学一直是学校教育中的重要组成部分，其地位不容忽视。

在传统的教学模式下，学生常常被动地接受知识，缺乏主动参与和实践，导致学习效果不佳。

我们认为语文教学的核心应该是让学生动起来，通过各种方式激发学生学习语文的主动性，提高语文学习的效果。

语文教学的核心是让学生动起来，就要注重创设具有吸引力和挑战性的学习环境。

在教学过程中，老师可以引入一些趣味性的教学内容，比如通过讲故事、游戏、歌曲等方式来调动学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与其中。

老师还可以根据学生的实际情况设置一些挑战性的学习任务，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，让学生在实践中感受语文学习的乐趣和意义，从而激发学生学习的主动性。

语文教学的核心是让学生动起来，就要注重发挥学生的主体性和创造性。

每个学生都是独特的个体，他们在语文学习中可能有不同的兴趣爱好和特长，老师要注重发现和培养每个学生的个性和潜能。

在教学中，老师可以利用多媒体教学手段，鼓励学生运用多种表达方式，比如绘画、写作、朗诵等，让学生在表达中发挥自己的主体性和创造性，提高语文学习的积极性和主动性。

老师还可以根据学生的兴趣爱好设置一些个性化的学习任务，让学生在学习中找到自己的乐趣和方向，从而提高学习的积极性和主动性。

语文教学的核心是让学生动起来，就要注重培养学生的实践能力和创新意识。

语文学习并不仅仅是要求学生记住一些文字和知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新意识。

在教学中，老师可以鼓励学生通过阅读、写作、讨论等方式进行实践，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让学生在实践中掌握语文知识和方法。

老师还可以引导学生开展一些实践性的课外活动，如参观博物馆、采访故事人物、写作报告等，让学生在实践中丰富语文学习的内容和方法，从而培养学生的实践能力和创新意识。

语文教学的核心是让学生动起来，还要注重与时俱进，不断创新和改进教学方法。

随着社会的发展和教育的变革，语文教学也需要与时俱进，不断创新和改进教学方法。

让孩子们在作文时动起来

让孩子们在作文时动起来提起作文，许多孩子就愁眉苦脸，扎耳挠腮，不知道如何动笔。

走进作文课堂，大多数孩子都萎靡不振，尽管不少孩子在平时读了许多作文书。

我想大概是书本上的事例、知识还是离孩子的亲身经历太过遥远，孩子们没有切身的体验，所以写起作文来还是比较生疏。

教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是不一样的，学生如果亲自实践，那么能够记住70%的所教内容。

从这个角度来说，作文之前，教师应该创设一定的机会，让学生动起来，只有在丰富多彩的活动中，学生才会兴高采烈，只有在活动中，学生才会充满激情，也才能做到古人所讲的情动而辞发。

一、让学生情随景动在作文教学过程中，我们要善于利用家乡固有的自然风景、人文景观，解放孩子们的身心，把孩子从狭窄的课堂中解放出来。

因为学校和家长对于教育的重视以及对于安全问题的高度忧虑，学生被限制在课堂，有些学校规定下课时学生不允许追逐打闹，中午就餐由老师负责整队进入食堂就餐，吃好之后排队进入教室，除了上厕所，其余时间学生在教室学习，教室负责辅导，之所以剥夺学生的活动的权利，就是怕出安全事故。

试想祖国的花朵总是被限制在温室里面，怎么可能欣赏到外面的风景，呼吸到新鲜的空气，也许这就是学生见到作文就头疼，写不起来的原因。

许多孩子不得不参考作文书，移花接木；甚至有的胡编乱造。

例如写状物作文，有的孩子写到水稻吗，因为长期生活在县城，见到的都是鳞次栉比的大楼，看到的是川流不息的车辆，欣赏到的是道路两边的行道树和花草，没有机会见到庄稼，所以有的小孩写到最后甚至闹出了“春天，是水稻收获的季节。

”他们把小麦和水稻搞混了。

为了让孩子们欣赏到生活百态，世间万物，帮助孩子树立习作的信心，我们经常组织孩子走出课堂，以大自然和社会生活为大课堂，和他们一起到海陵公园观赏各种树木，欣赏飞禽走兽，到田野中去，观看庄稼瓜果，参观菜市场工厂，感受热火朝天的气氛，到海安火车站，汽车站去开展帮助旅客的活动，到苏中七战七捷纪念馆感受先辈们曾经付出了怎样的牺牲，才为我们后辈搏得了现在如此幸福的生活，如此种种，想方设法去增加孩子们的生活积累。

如何激发学生的写作兴趣

如何激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高其写作能力的重要前提。

在语文教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，使其更加积极主动地参与到写作活动中。

以下是一些建议，旨在帮助教师有效地激发学生的写作兴趣。

一、创设写作情境为学生创造一个真实、有趣的写作情境，能够激发他们的写作欲望。

教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将学生带入一个特定的情境中，让他们根据情境进行写作。

这样的写作活动往往更具吸引力，能够激发学生的想象力和创造力。

二、引入趣味话题选择学生感兴趣的话题作为写作内容，能够激发他们的写作兴趣。

教师可以根据学生的年龄、兴趣和生活经验，选择具有趣味性和启发性的话题，如校园生活、节日习俗、环境保护等。

这样的话题能够让学生有话可说，有内容可写，从而提高他们的写作积极性。

三、提供写作支架为学生提供一定的写作支架，如思维导图、写作框架、示例文章等，能够帮助他们更好地组织思路，降低写作难度。

这样的支架能够让学生在写作过程中得到一定的指导和支持，从而增强他们的写作信心，激发他们的写作兴趣。

四、鼓励表达自我鼓励学生在写作中表达自己的想法和观点，能够激发他们的写作热情。

教师应尊重学生的个性差异，允许他们在写作中展现自己的独特之处。

同时，教师还应引导学生关注自己的生活体验，从生活中汲取灵感，将真实感受融入到写作中。

五、展示优秀作品定期展示学生的优秀作品，能够激发他们的写作动力。

教师可以通过课堂展示、校园网站、校报校刊等方式，将学生的优秀作品进行展示和推广。

这样的展示不仅能够让学生感受到自己的进步和成就，还能够激发其他学生的写作兴趣和竞争意识。

六、及时反馈评价及时给予学生写作作品的反馈和评价，能够让他们了解自己的写作水平和需要改进的地方。

教师在评价时应注重鼓励和指导，避免过于严厉的批评。

同时，教师还应根据学生的实际情况，提供具体的改进建议和方法，帮助他们不断提高写作水平。

七、激发创作欲望激发学生的创作欲望是激发写作兴趣的关键。

让学生在作文课中＂活＂起来

我们都知道，写作能力对学生来阅读赏析的教学中传授写作技巧和方文讲评课，也包括我。通过一段时间说是非常重要的。作文是语文教学中法，关键是一要讲明课文写作上的主的互评互改，学生们知道了自己的作个重要组成部分，它能全面反映学要特点和优点，二要教给学生从中借生的语文综合能力。那么，怎么才能鉴什么和具体怎样借鉴。要告诉学培养学生对作文的兴趣？中学阶段，生，在写人物文章的时候，你想表现学生的好奇心和好胜心是很强的，形人物哪方面的性格，就像巴尔扎克这
写作中能够抒发自己的感情，缓解自部分学生是连看都不看一眼，我的辛语文写作能力的提高在于不断地己的压力，调整自己的状态。但是受苦就这样 “ 竹篮打水一场空 ”了，没积累，平时积累越多写时越有东西可到应试教育的影响，学生的写作往往追求高分，追求稳妥，盲目地套用一
让学生在作文课中 ‘ ‘ 活白＂起来Ｊ
－－－． … … ．．．．．
考，写作文成了应付教师完成写作任务，使得作文质量每况愈下。教师首
◇ 李丽君
… …
…
… ．．・
先应该激发学生对写作的热情，创新作文教学的方法，培养学生写作的好劲。后来我有幸拜读了魏书生前辈的写。写作文，学生有些烦，让学生找习惯，比如鼓励学生写周记、日记，微学工作漫谈》一书，他教的学生佳文，学生却很乐意。其实找就是建议学生备笔记本专门记录优美的句为啥学习那么主动？让我头疼的作文读，我让学生随时随地向我推荐佳作，课下荐、课上荐，个人荐、分组子，在写作课上同学之间可以相互传批改为什么到了他那儿就那么轻松，效果又好？读过后，我恍然大悟，哦，原来作文还可以那样批。于是我二、在阅读后训练写作学生阅读一些文章后，会有一些也仿效起来，我每周专门安排有一节先自评，后想法与感悟，这些可以让学生及时写作文讲评课，采用的是 “ 下来。实践中，我们往往自觉或者不互评，然后选出有代表性的习作进行

如何让学生自主参与写作

《如何让学生自主参与写作》——陈巧绿写作，在语文教学中是一难点，也是重点。

大多数学生写作时，无从下手，脑里面一片空白，没有材料可写，有畏难的情绪。

如何让学生在写作时自主参与呢？那么在新课标的指引下，我转变了教学观念，改进了教法，通过多种方法途径，为学生创造自主学习的条件，充分调动学生的积极性。

按新课标的精神：“让学生亲身实践、经历、参与”。

让他们自主参与整个写作教学的全过程，激发学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

下面我浅谈一下我教学中的一些做法。

一、以鼓励为主，建立写作信心。

小学生由于所学的知识还不够丰富，社会阅历浅，词汇掌握不多，所以写作时往往存在着提笔重如千钧，有一种畏难恐惧心理，只字难书的现象。

存在上述原因，所以，我在教学写作时，以鼓励为主，鼓励学生大胆写作，想写什么就写什么，不管写的好与不好，不管写的内容多与少，激发学生的写作兴趣，给学生写作建立信心，让学生大胆去写作。

因此，不论是面向全体学生的教育，还是个别指导，均要把鼓励贯穿其中，对写作能力不好的学生不能求全责备，要十分关注他们写作中细微的变化，哪怕是一两个字词，一两句句子比较通顺，也要充分肯定，真心实意地表扬他，真正帮他们建立写作的信心。

二、运用多种直观途径，吸引学生愿于写学生感觉的写作难，除了词汇掌握不够多、不够丰富外，还有就是脑里面没有存在具体的东西，缺乏对生活中一些具体事例的观察、思考、认识等等，也就是说缺乏生活中一些具体、直观的写作素材，所以，一到写作时，往往什么都想不起来写，觉得很抽象，很难写。

所以，教师必须为他们创设一些情景，运用多种直观途径，来吸引学生写作欲望。

创设情景和直观途径方法是很多的，生活中也随时可以做到。

如，有时通过做一个小游戏，一个活动让他们兴致勃勃地参与，或者带着学生到田间小山观察日落日出，到田间地头观察农民伯伯的播种收割等。

让他们看到、观察到随笔写下来。

或者利用办小报、图画作文、介绍照片等形式引导他们讲述，然后兴趣盎然地完成习作。

激发学生的写作兴趣的方法8篇

激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。

写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。

那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。

创设良好的写作氛围。

教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。

可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。

激发学生的情感共鸣。

教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。

情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。

可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。

给予学生积极的反馈和肯定。

写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。

教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。

班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。

引导学生多读多写。

阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。

教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。

鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。

给予学生充分的创作空间。

写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。

教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。

激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。

教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。

只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。

【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。