高中英语阅读教学谈

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谈高中英语阅读教学方法

单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结
概读：要求学生从每篇标题到各个部分词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、
本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英
语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能
解能力、概括能力与判断能力。侧重培养阅读用手中的工具书， “ 自行查阅解决学习中遇到的态，而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅从能力” 是教学大纲规定的高中英语教学目的之
～
，
是培养学生理解和运用英语技能的一个基
哺
困难。
读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生
二、高英语阅读速度提
的运用促使交际能力的形成复述是有效地（）一多记忆单词。词汇是进行阅读的基文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅的情操。后，自己的话去概括，用摘录其中的重点句子，读任务，更不要谈速度了。如果我们积累了一复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的掌握正确的阅读方法定的词汇量，看一篇文章时很少会有生词障篇章信息分布，并检测学生能否迅速地找到某授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重碍，速度提高是可预见的。具体信息，文中的理解障碍（对课如学生较视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不（）二进行大量的阅读。阅读速度的提高是陌生的信息，语言难点Ｊ－＇的形式进行排，，ｔ以ｉ；ｔ仅要教学生“ 学会 ”而且还要教学生“ 学” ，会。个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英除。提前将阅读材料印发给学生，要求根据提要用各种方法教会学生 “ 怎样学” ，使学生具备语文章、书籍，自己的阅读速度乃至阅读能使示进行自学，每堂课开始，要求学生提出自学学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不力有—个质的提高。过程中肮置０至的问题，然后再由他ｆ自己讨论门同的阅读目的和要求，不同的阅读方式和采取（）三试着连句或一目几行阅读。看一篇文解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情策略．由浅入深，遵循由表及里，由具体到概括章的时候，注意不要逐字逐句地看，要把两三境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引的Ｊ要求阅读。常见的阅读方式有：ｌ阿芋个句子连起来，一气呵成，它们看完。形成这把导他们整理、加工、联想，创造性思考，进行提略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助种能力的关键，就是要加宽自己阅读时的视高他们运用有价值的信息解决问题的能力和理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，幅，这也是提高阅读速度的关键。语言表达能力。教师在提问时注意难易适度，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕～个中（）四用英语进行思维。看英语文章的时符合学生的实际水平。使他们有话可谈；同时，心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培候，有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主文才能理解，这说明他们的阅读能力还没有产师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题生质的飞跃。避免这种思维方式的途径：进行积极＃－￣２。在￣．中，５－，Ｊｉ：－学生获得了交际所－，ｔｊ１句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际广泛的阅读，实现量变到质变的飞跃，以提高需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学关系来分析、推断和概括段落的大意，而达自己的英语综合能力。从生学习英语的自和自觉性，信逐渐培养起独到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信（）五注意力高度集中。看一篇文章的时立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交息。候。要撇开其他的私杂念，做到心无旁骛。注流，又有学生之间的横向交流，了学生的激发跳读：寻找所需信息，年代、如数字、名、意一定要在平时练习Ｉｆ格要求自己，人Ｂ－Ｊ，看文章学习兴趣与隋，调动了学生的积极性。通过地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气时要～气呵成，不要断断续续，更不要养成边全员参与，发言，踊跃增强了学生学习英语的转折词及时态等，抓住文章脉络。看边默念的习惯。兴趣，开阔了他们的视野，加大了英语信息输细读：分段细读，注意细节，注意语言结三、教师要做好正确辅导入量，使他们英语语言知识更具交际性，同时构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息。揭示提高了他们的认识能在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论训练了他们的思维能力，文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文培养了他们的自学能力，促进他们由知识式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模力，章是一个有机的整体。段落与段落之间，￣ｔ着－７－４式。阅读文章时对所学文章要点，师提出要型向智能型转变，全面提高了他们的英语水教内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，抓住全文的主旨教师提出问题，启发学生回的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、对于把握文章主题、文章大意非常重要。答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审推读：推测未直接写明的含义、因果关系弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新时间，又能吸引学生的注意力。学生在解答问能力，汲取精华，去其糟粕；使学生在学习语言的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言荡，人格得到升华，提高认识能力．从而树立正了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培运用能力。阅读前根据课文的主要内容和篇章确的人生观和价值观。

高中英语阅读教学听课心得体会5篇

高中英语阅读教学听课心得体会5篇x616249高中英语阅读教学听课心得1高中几年下来，我在学习与教学过程中，在与学生的相处过程中，在向同学科老师学习的过程中，我不断地反思，总结自己在教学上的一些做法，力求不断地完善提高自己的教学水平以便实现高效的教学，现在虽说不是太令我满意，但在教学方面也有了自己的一些心得体会：首先要不断地激发学生的英语学习兴趣，并消除他们对英语的恐惧感，这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用。

在这方面我努力做到：一)备课时要设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务，让学生感觉到学有所获，有成就感，使他们消除学不好英语的恐惧感，从而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣。

二)课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，充满激情。

用自己的这种状态去感染学生，调动他们的积极性。

同时心中装着每一个学生 (承认差异，兼顾差异)，目光巡视每一位学生，让每一个学生有参与的机会并且特别关注后排学生和性格内向的学生。

让学生感受到老师是用心平等的对待每一个学生。

我们都有这样的感觉，学生喜欢哪个老师，她就愿意学习哪一门课，就对哪一门课程感兴趣。

学生对英语学习有了兴趣，他们就会变被动的学习为主动自觉的学习。

备课是十分重要的环节，要上好课，就得先备出好课。

备课的情况基本上能决定要上的课的质量以及学生将掌握的情况。

备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段。

在开始一个新单元的课程之前，我基本上都是自己先浏览熟悉一遍这一单元课本上以及给老师们发的参考资料上的所有内容，对本单元的知识做到心中有数，再结合学生的实际情况，确定重难点;然后再想一想用什么样的方法去引导学生学习这些新知识。

最后认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”。

这学期以来，在备课方面较之以前我有所改进的地方有：一)课文阅读方面，没有像以前对课文的第一遍阅读一带而过把它窄化为知识点，而是注重了语篇教学，设置不同的问题，提高学生的阅读速度及对文章的整体把握和理解;帮助学生理清文章思路，分析文章整体结构。

谈高中英语课堂阅读教学

训练方法就显得非常重要：
使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，
详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社
例如， “ ＡＬｏｎｇＭａｒｃｈ３ＡｒｏｃｋｅｔｃａｒｒｙｉｎｇｔｈｅＣｈａｎｇ’ｅ
ＯｎｅｌｕｎａｒｏｒｂｉｔｅｒｂｌａｓｔｓｏｆｆｒｏｍｔｈｅＸｉｃｈａｎｇＳａｔｅｌｌｉｔｅＬａｕｎｃｈ
容应贴近高中生的日常生活与理解能力。同时，在内容养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教力、对词句的理解能力以及计算能力等阅读范围可侧重育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础感到厌烦，很难想像他们能积极地阅读比如，对英文报上调整学生面对生词的心态；高三年级的重点放在培养学刊的选择，就必须注意报刊的种类、内容等对高中生的生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、价值取舍是否有积极的影响。针对英文报刊新闻的时效归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学性、全面性，最能满足这一要求的应该是ＣｈｉｎａＤａｉｌｙ。

高中英语阅读教学中存在的问题及对策

高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。

然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。

问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。

学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。

对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。

例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。

这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。

对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。

同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。

问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。

对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。

同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。

对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。

这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。

问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。

对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。

同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。

对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。

通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。

问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。

高中英语阅读教学的有效策略研究

高中英语阅读教学的有效策略研究一、选择适当的阅读材料高中生的认知水平和学习能力较为成熟，因此在进行英语阅读教学时，应选择适当难度的阅读材料，既能够激发学生的兴趣，又能够适当挑战他们的阅读能力。

教师可以选择一些内容新颖、生动有趣的文章或故事，或者选取一些与高中生学习生活密切相关的话题，以引起学生的兴趣，激发他们的阅读热情。

教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生年龄、精神状态和认知水平相匹配的阅读材料，使学生在阅读中能够有所收获，增加阅读的愉悦感。

二、培养学生的阅读习惯高中生的学习压力较大，时间紧张，因此在进行英语阅读教学时，教师需要帮助学生培养良好的阅读习惯。

教师可以通过定期布置阅读任务或阅读计划，指导学生养成每天固定的阅读时间，培养学生的阅读兴趣和习惯。

教师还可以通过组织阅读分享活动或阅读俱乐部，营造浓厚的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐和收获，从而主动参与到英语阅读中来。

教师还可以组织学生进行阅读笔记、阅读报告等形式的作业，引导学生对所读内容进行深入思考和总结，提高学生的阅读能力和表达能力。

三、运用多种教学方法在进行高中英语阅读教学时，教师可以运用多种教学方法，以提高学生的阅读能力。

教师可以采用分层阅读教学法，即根据学生的不同水平和需求，设计不同难度的阅读内容和任务，满足学生的个性化需求，提高教学效果。

教师可以采用泛读和精读相结合的教学方法，即先用泛读法帮助学生获取文章的主要信息，再用精读法帮助学生理解文章的细节和深层含义，提高学生的阅读速度和理解能力。

教师还可以采用互动式教学法，通过讨论、演讲、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和口语表达能力。

四、注重阅读策略的培养五、保持耐心与耐心在进行高中英语阅读教学时，教师需要保持足够的耐心和耐心，因为学生的阅读能力需要一个长期的培养过程，需要教师持之以恒地进行指导和引导。

教师需要耐心地倾听学生的阅读困惑和问题，及时进行指导和帮助；教师还需要耐心地鼓励和激励学生，让他们保持积极的学习态度，坚持不懈地进行英语阅读练习和提高。

高中英语阅读教学心得体会4篇

高中英语阅读教学心得体会4篇推荐文章有关公务员学习心得体会范文热度：律师工作心得体会热度：律师工作心得体会范文热度：水利培训心得体会优秀范文热度：文秘工作培训学习心得体会3篇热度：高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。

下面是带来的高中英语阅读教学的心得体会，欢迎查看。

高中英语阅读教学心得体会范文一：新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。

但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。

这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏综合，推测词义脱离语境，一知半解;推理判断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。

学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，从而实现书面交际的能力。

学生的英语阅读能力，在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。

大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料，实际上，有相当一部分的学生达不到这一要求。

根据教学实践中的观察和调查，我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题：1.词汇量有限。

对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。

2.缺乏有效的阅读策略与技巧。

有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好;也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。

高中英语阅读课教学初探

课后切磋293高中英语阅读课教学初探★齐振华高中英语阅读教学是高中生获取英语语言信息的主要途径，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。

本文分析了影响阅读的主要因素及其对策，并对英语阅读教学进行了探讨。

阅读理解是高考的重要组成部分，所占分值为40分，学生综合阅读能力的高低直接决定学生的得分率。

因此，阅读课教学尤为重要，是英语教学的重头戏，课文阅读教学是培养学生英语综合技能及运用的最好载体，即听、说、读、写、译能力的培养。

高中英语阅读课教学是高中生获取英语语言信息的主要途径，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语思维和表达的能力。

阅读课的目的是培养阅读速度，让学生能多渠道、多层次地获取多方面的语言知识。

在日常阅读课教学中，应着重培养学生的阅读能力及阅读理解技巧。

也就是说，提高学生的综合阅读能力，多学科知识的贯通能力，语篇分析、判断和逻辑推理能力。

提高学生的阅读速度，扩大词汇量势在必行。

一、影响阅读的主要因素及其对策影响和制约学生阅读能力的主要因素包括：缺乏背景知识，词汇量严重不足，语法结构陌生，无法理解长、难句，缺乏阅读技巧和良好的阅读习惯等。

针对以上学生存在的问题，应从以下几方面对症下药，采取相应的对策：1、词汇关词汇是语言最基本的材料，离开了词汇，语言就失去起实际意义。

英语教学一定要落实过好词汇关，通过今天的学习和以往的教学经验，笔者认为词汇学习中应注意以下几个方面：（1）词不离句，句不离篇。

教学中应注意词句结合，语篇结合，在语境中深化。

词汇的意义存在于特定的语境中，在上下文中才能明确具体。

因此，笔者经常有意识地创设与学生将要学习的课文有关的情景，引入当堂课要教授的生词。

学生可以通过语境猜测词义，这也引起了他们的学习兴趣。

因此，英语词汇教学要注意词不离句，句不离篇。

（2）学以致用，学用结合，在运用中掌握，在使用中深化，巩固词汇知识。

教师要给学生提供应用词汇的机会，设计一些口头、笔头练习，让学生在学中用，在用中学。

高中英语阅读理解的教学策略

高中英语阅读理解的教学策略高中英语阅读理解是英语学习的重要组成部分，也是学生学习英语的关键环节。

如何有效地帮助学生提高阅读理解能力，是每位英语教师都面临的挑战。

本文将介绍一些关于高中英语阅读理解的教学策略，帮助教师们更好地引导学生提高阅读理解能力。

一、建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。

教师可以鼓励学生养成每天阅读的习惯，建议他们选择一些感兴趣的英文杂志、小说或文章，每天花一定的时间进行阅读。

教师也可以在课堂上设置一些阅读时间，让学生有更多的机会接触英语阅读材料。

二、注重词汇和语法的学习良好的词汇和语法知识是理解阅读材料的基础。

在教学中，教师可以通过词汇书写、语法分析等方式，帮助学生积累词汇和语法知识。

教师也可以引导学生通过阅读来学习词汇和语法知识，让他们在实际阅读中不断积累和运用。

三、注重阅读技巧的培养阅读技巧是提高阅读理解能力的关键。

在教学中，教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速阅读、略读、扫读和精读等。

教师也可以帮助学生学习如何利用上下文提示、推断和归纳等技巧，帮助他们更好地理解阅读材料。

四、多样化的阅读材料多样化的阅读材料可以帮助学生提高阅读理解能力。

在教学中，教师可以选择不同类型和难度的阅读材料，如新闻报道、科技文章、文学作品等，让学生有更多的机会接触不同领域的英语材料。

教师也可以组织学生进行一些实践性的阅读活动，如阅读评述、辩论等，帮助他们深入理解阅读材料。

五、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣是提高阅读理解能力的关键。

在教学中，教师可以通过引入一些有趣的阅读材料、组织阅读讨论、开展阅读比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。

教师也可以关注学生的阅读兴趣和需求，根据学生的特点和兴趣，灵活地选择和设计阅读材料，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技能。

六、及时的反馈和指导及时的反馈和指导可以帮助学生更好地提高阅读理解能力。

在教学中，教师可以组织学生进行一些阅读练习和测试，及时地对学生的阅读表现进行评价和指导。

高中英语阅读教学的现状分析及对策

高中英语阅读教学的现状分析及对策
一、背景介绍
阅读是学习英语的重要技能之一，也是英语考试中占比较大的一个部分。

高中阶段的英语教学需要注重阅读的培养，但是目前高中英语阅读教学面临一些问题，需要我们认真分析并提出对策。

二、现状分析
1.阅读材料质量不高
目前高中英语教材中的阅读材料质量良莠不齐，一些阅读材料难度过高，一些阅读材料没有针对性，难以吸引学生的兴趣。

2.教学方法过于单一
一些高中英语教师在阅读教学中只是简单的朗读和让学生理解文章大意，忽略了提高学生的阅读技巧和语言素养。

3.评价体系不完善
高中阶段英语阅读评价主要以阅读理解题为主，忽略了针对学生英语阅读水平的综合评价。

三、对策建议
1.优化教材选择
优化高中英语教材阅读材料，针对学生的英语水平分层选材，选用有针对性的阅读材料，提高学生的学习兴趣。

2.多样化教学方法
教师应使用不同的阅读教学方法，如阅读导图、速读、泛读、精读等方法，提高学生的阅读技巧和语言素养，使学生能够更好的理解文章并表达自己的看法。

3.综合评价
综合评价学生的英语阅读水平，不仅要注重学生的阅读理解能力，
还要注重学生的阅读技巧、语言素养、朗读表达等方面的评价。

四、结论
高中英语阅读教学应该注重材料选择，多样化教学方法，综合评价，以达到提高学生阅读能力和语言素养的目的。

谈高中英语阅读课教学

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积观、生动、形象、感染力强的特点，它能充分调动学生极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点的视听器官，有助于学生集中注意力，可以使学生在兴和归宿点。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低趣盎然的情境下接受知识，这也给教师一支粉笔加一块的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的浓黑板的呆板的课堂教学带来挑战，并将最终取而代之。淡、个人主动性和积极性的发挥程度。因此，组织课堂４进行角色表演，培养学生用英语思维的习惯
目标的重要环节，它直接关系到高中英语教学的成败。要搞好这一环节，教师的主要任务是在教学过程中帮助学生
形成符合自己的学习策略，即帮助学生采取各种行动和步骤进行有效学习。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生 “ 会 ” ，而且要教学生 “ 学 ” ，要用各种方法教会学生 “ 学会怎样学 ”，使学生具备学习和运用英语的能力。
如ｅｉｌｏｏｎａｋＮｔ是美国著名作家ＭｌｉｎＰｕｄＢｎ－ｏｅ
读课文，学生已经感到学习的压力和艰难，若教师总是马克・温的作品，如果按照课本中节选的那一场进行吐

高中英语阅读教学的有效方法

高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。

下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。

一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。

教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。

这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。

提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。

可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。

这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。

合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。

三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。

可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。

还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。

这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。

四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。

可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。

这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。

在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。

通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。

浅谈高中英语阅读教学现状及问题

浅谈高中英语阅读教学现状及问题一、现状当前，高中英语阅读教学存在着以下几个方面的现状：1. 教材较为陈旧：目前的高中英语教材大多数仍然沿用了很多年前的版本，对于现代化和实用化的思想、观念和素养要求并不完全适应。

故而，导致高中英语阅读教学的理念和方法相对滞后，难以满足学生的实际需求。

2. 阅读量较少：由于高中英语课程重视语法和词汇的教学，因此在阅读教学上投入的时间并不足够。

学生的阅读量较少，难以形成良好的阅读习惯和阅读技巧。

3. 缺乏实用性：高中英语阅读教学大多注重学生对文学作品的阅读，而较少关注学生对实用性文本的阅读能力培养。

而实际生活中，学生更需要掌握实用性文本的阅读技能，如新闻报道、广告宣传、科技资讯等。

4. 缺乏多样性：高中英语阅读教学多以课文为主，建立在固定的课本上。

缺乏多样性的阅读材料和教学内容，难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和独立阅读能力。

二、问题1. 学生阅读能力整体偏弱：由于种种原因，如阅读量少、阅读材料单一、培养手段不足等，造成学生的英语阅读能力整体偏弱。

一些学生在接触英语原著文学或实用性文本时，无法得到有效的理解和把握，难以从中获得知识和乐趣。

2. 针对性不够：高中英语阅读教学内容缺乏针对性，无法真正满足学生的学习需求。

学校的阅读教材多以文学作品为主，而忽略了学生对实际生活中英语阅读的需求。

3. 缺乏互动性：目前的高中英语阅读教学注重传统的师生教学模式，缺乏与学生的互动性。

学生在阅读过程中少有讨论和交流，难以形成良好的阅读氛围和学习氛围。

4. 缺乏评价标准：在高中英语阅读教学中，缺乏科学的评价标准，难以对学生的阅读能力进行客观的评估。

学生的阅读能力提高缓慢，也影响了教学效果的提升。

三、建议1. 更新教材内容：建议高中英语阅读教材内容要与时俱进，更新教材版本。

教材内容要注重实用性和多样性，不仅包含文学作品，还应该包括广告宣传、报纸文章、科技资讯等实用性文本。

2. 增加阅读量：增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣和习惯。

浅谈高中英语阅读教学的问题与对策

生词和歧义词这一问题，让许多教师感到棘手。往往有些教师片面追求 “ 体整
沣ｌ意词汇间的关系，人量运用联想记２情境记忆。词汇不是孤立存在．的，它存在于具体的语境之中，与其他词语构成一个有机的整体，并与语言环境相关联。由此可见，在语境中学习词
、
讲，学生听，教师与学生没能形成一个
互动合作的教学氛围，学生的积极性和
（一）采取有效的词汇记忆技巧。
１联想记忆。每个单词的存在都不．
主动性没能得到发挥，影响着阅读教学是孤立的，它与其他词汇会保持多种关的效果。埃利斯说过： “ 能给学习者系：同义关系、反义关系等。在学习中没提供交际机会的教学活动，将会使学习会，进而阻碍教学活动的进行。 ” （三）阅读教学中对生词和歧义词处理不当。如何处理阅读材料中出现的
一
。
同，但其表达的意义和社会文化的含义构的一些知识来推断词性和词义。同时
阅读又是提高词汇能力、扩充词汇量最
有效的途径。在高中英语阅读教学中，
介绍和传授英语国家的文化背景知识以应该有意识地培养学生根据上下文猜测及中西文化之间的差异，努力提高学生词义的能力。

浅谈高中英语的阅读教学

做法，掌握正确的阅读方法，而真正提高语篇阅读能力。从
三、语阅读教学要注重培养学生的阅读习惯英
英语阅读教学要注重培养学生的阅读习惯，让学生掌握正确的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，这是培养学生阅读能力的关键所在。在教学实践中，我们经常可以看到，不少学生在英语阅读中存在诸多不良习惯。如，有的学生在阅读练习时习惯自言自语，读出或者默念每个单词；有的学生手指着每个单词，逐词阅读；有的学生一遇到新单词就马上查阅词典，这些都
理解能力提高为目标，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，传授给学生。教师在帮助学生理解语言形式结构的基础上，分析将一个个教学活动与任务相结合，围绕任务展开，有效实施阅读作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法，并教会学生与文章相关的语言文化背景知识等。总之，英语教师应该善于运用语篇分析的任务型教学。
在阅读教学中，任务是教师进行阅读设计的出发点和达成最终目标的形式保证，师生互动、生互动的润滑剂，进一是生是进行阅读教学，学生理解和掌握英语语言现象所表现出的交际使功能，从语言交际的动态环境中掌握英语语言现象，时纠正并及
英语教学不能只停留在对孤立词句的分析上，而应从语篇的形
式和内容两个方面人手，结合语言运用的环境理解和掌握语篇。具体来说，语篇教学不仅要注重语言形式，更要注重语言功能。语篇教学不仅仅是强调语言知识本身的教学，而是在教语言知识的同时，将语用知识、认知知识、文体知识、目的语文化背景知识等

浅谈高中英语阅读教学中的合作学习技巧

浅谈高中英语阅读教学中的合作学习技巧随着社会的不断变迁和发展，英语已经成为一门不可或缺的语言，对于学生来说，掌握好英语不仅有利于他们的学业发展，还能够为他们的未来打下坚实的基础。

阅读是英语学习的重要组成部分，而在高中英语阅读教学中，采取合作学习技巧成为了一种受到广泛关注的教学方法。

本文将就“浅谈高中英语阅读教学中的合作学习技巧”来进行阐述。

一、合作学习的重要性合作学习能够有效提高学生的学习兴趣。

在高中英语阅读教学中，学生通常都会遇到一些难以理解或者难以接受的内容，如果学生们能够相互讨论、合作学习，便能够有效地提高学生的学习兴趣，从而更加专注于阅读教学的内容。

合作学习有利于丰富学生的交际活动。

在合作学习的过程中，学生们需要相互交流、讨论和表达自己的观点，这有利于丰富学生的交际活动，使他们更加愿意去表达自己的想法。

这样一来，学生们在阅读教学中也更加愿意去思考问题，也更加愿意去表达自己的观点。

合作学习能够激发学生的学习热情。

在合作学习的过程中，学生们需要根据老师的指示或者自己的思考，共同解决问题，这有利于激发学生的学习热情，使他们更加积极地去学习英语阅读知识。

二、合作学习技巧在高中英语阅读教学中，为了更好地运用合作学习方法，教师们需要掌握一些合作学习技巧。

明确学生的任务和角色。

在合作学习的过程中，教师需要明确学生们的任务和角色，确保每个学生都能够参与到学习任务中来。

可以让学生们分工合作，其中一个负责阅读，另一个负责总结，以此来准确分配学生们的任务和角色。

合理进行小组编组。

在合作学习的过程中，教师需要根据学生的学习水平和个性特点来合理进行小组编组，比如将学习成绩差异较大的学生分开编组，这样能够更好地发挥他们的学习能力并且在合作学习的过程中相互促进。

合适的设定学习目标和任务。

在合作学习的过程中，教师可以设定一些具体的学习目标和任务，让学生们在合作学习的过程中能够专注于任务目标，提高学生们的学习效果。

要注意合作学习的评价和反馈。

浅谈“三新”背景下高中英语整体阅读教学

浅谈“三新”背景下高中英语整体阅读教学摘要：随着新教材发生的巨大变化，新高考模式在的正式落地，高考英语题型对学生阅读能力要求的进一步提高同时新课标也对教师和学生提出的新要求，不仅要提升学生语和表达用能力还要注重核心素养的培养，同时阅读教学本就是日常英语教学活动中的重难点故而本文结合笔者自身教学经验对“三新”背景下整体阅读教学策略进行初步探究。

关键词：高中英语教学，整体阅读，“三新”背景，核心素养一、高中英语阅读教学的现状。

1.教师目前实施整体阅读教学的现状。

在日常英语阅读教学活动中有的教师将阅读教学的重点错误的建构在词汇和语法教学之上，重视词汇的解析和延伸，呈现大量派生词和例句，过渡注重语篇中的语言知识点和语法知识，因此往往会将阅读教学割裂开来不重视整体阅读教学，忽视引导学生对语篇的整体把握、段落划分以及对于文本内在联系的分析致使课堂教学氛围沉闷，学生一味低头记录难以调动积极性不说亦难以培养学生的学习能力和思维品质。

由于中西方文化之间存在的巨大差异，在阅读教学过程中学生本就容易对语篇产生理解偏差而教师往往无暇顾及或干脆直接忽视对学生文化意识的培养，导致学生无法准确理解作者真正要传达的意思。

2.学生在整体阅读教学过程中的现状。

大部分学生对英语文本的阅读量严重不足，阅读语篇范围狭窄，储备词汇量有限从而导致在日常的英语学习活动中学生往往对教师或是对工具书、教辅资料依赖度过高，缺乏独立思考和辩证思维能力。

在阅读英语文本的过程中常会受到文化差异的影响将原本该整体理解的信息进行碎片化处理致使他们经常对语篇理解不全面甚至产生错误理解，更有甚者或因读不懂而厌弃英语，产生抵触情绪。

二、“三新”给高中英语阅读教学带来的变化和影响。

1.新课程标准给英语阅读教学带来的变化和影响。

《普通高中英语课程标准》（2017版2020修订）中明确提出高中英语课程要全面践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，全面培养学生的英语核心素养。

高中英语阅读教学的几点思考

在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？一、设计提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。

教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

高中英语课文大多篇幅较长。

课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。

在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生1．指导学生认真预习高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。

因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。

如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。

这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。

教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。

譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。

2．鼓励学生踊跃参与学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。

为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。

为此，要做到：（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

（2）要留下足够的参与时间和空间。

教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。

（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。

在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。

三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间应该说，高中每单元所选的阅读课文都是好文章，精品文章，它们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。

浅谈高中英语阅读教学的现状

浅谈高中英语阅读教学的现状【摘要】高中英语阅读教学在教育中占据重要地位，但目前存在着诸多问题。

学生整体阅读能力较弱，缺乏足够的阅读材料支持，教师的教学方法相对滞后，缺乏有效的评估机制，课程设置和资源支持不足。

为提升英语阅读教学的关键性，需要全面改进现有的教学模式，重视学生的主体地位和实际需求。

只有这样，才能更好地促进学生的英语阅读能力的提升，为他们的学业发展和未来的职业发展打下坚实基础。

【关键词】高中英语阅读教学、现状、学生阅读能力、教学方法、评估机制、课程设置、资源支持、提升、关键性、改进、学生主体地位。

1. 引言1.1 高中英语阅读教学的重要性高中英语阅读教学的重要性在于帮助学生提升英语综合素养。

阅读是语言学习的重要途径之一，通过阅读能够扩展词汇量、提升语法理解能力、加强语感等。

而高中阶段是学生英语学习的关键时期，通过有效的阅读教学可以培养学生的英语阅读能力，为他们未来的学习和工作奠定基础。

高中英语阅读教学也有助于学生提高跨文化交际能力。

通过阅读不同主题、风格和文化背景的文章，学生可以了解不同文化的习俗、观念和价值观，拓展视野，增强跨文化交际的能力。

在今天日益全球化的社会中，跨文化交际能力具有重要的意义，而英语阅读正是培养这种能力的有效途径。

高中英语阅读教学的重要性不可忽视。

只有通过系统、有效的阅读教学，学生才能真正掌握英语，提升综合能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

1.2 现阶段高中英语阅读教学的主要问题1. 学生阅读能力整体较弱：许多高中生在英语阅读方面存在词汇量不足、理解能力差、阅读速度慢等问题，导致他们在阅读课文或文章时往往难以理解内容，甚至无法完成阅读任务。

2. 缺乏足够的阅读材料支持：在高中英语阅读教学中，学生往往缺乏多样化的阅读材料选择，而教材中的文本又往往难以激发学生的兴趣，造成学生对阅读的消极态度和缺乏动力。

3. 教师教学方法相对滞后：部分高中英语教师在阅读教学中仍然采用传统的讲解、让读、做题的教学模式，缺乏足够的互动和实践环节，不能有效引导学生进行自主学习和思考。

例谈高中英语阅读课语言点教学

例谈高中英语阅读课语言点教学
高中英语阅读课的语言点教学需要注重以下几个方面：
1. 词汇：
词汇是理解英语阅读材料的基础。

因此，教师可以针对不同主题或文章类型，选取重要的词汇进行讲解。

可以用图片、例句、语境等多种方式加深学生对词汇的掌握。

2. 语法：
语法是英语阅读的重要组成部分。

教师可以挑选阅读材料中的典型语法点，然后针对这些语言点进行讲解。

同时，也可以让学生通过实际的阅读任务来巩固和应用语法知识。

3. 短语和固定搭配：
很多英语阅读材料中都包含大量短语和固定搭配，这些词汇的理解和应用对于学生理解整个文章十分重要。

因此，教师可以针对这些短语和固定搭配进行分类和讲解，并引导学生去找出这些短语和固定搭配在文中的真实用法。

4. 上下文推断：
在阅读时，需要不断去推断句子和段落的意思。

因此，教师可以通过练习来帮助学生掌握上下文推断的技巧，例如通过对已知信息和上下文语境的分析，找到正确的推断答案。

总之，高中英语阅读课的语言点教学不仅要重视语言知识的讲解，还需要鼓励学生在实际阅读任务中运用所学的语言知识，提高他们的英语阅读能力。

高中英语课外阅读教学之谈

高中英语课外阅读教学之谈阅读是学生了解语言文化知识现象的主要途径，也是提高他们英语综合运用能力的有效方法。

正是基于以上的分析，很多教师在教学中越来越重视课外阅读对课程教学所起到的推动作用。

在教学中，注重课外阅读训练，一方面，能够拓宽学生的语言文化知识视野，帮助他们更好地理解文本语言内容；另一方面，能够丰富学生的语言学习思维，提高他们的综合语言运用能力。

在教学中，教师应在充分认识课外阅读作用的基础上，注重优选阅读素材，提高阅读层次品味；合理运用阅读时间，提高理解感悟能力；培养阅读学习技巧，提升语言运用技能。

一、英语课外阅读的作用1.英语课外阅读能够拓宽学生的文化知识视野在阅读中，学生不仅能够了解有关语言文化的发展，还能够在学习中拓宽他们的知识视野，帮助他们积累丰富的语言文化素材。

2.英语课外阅读是对课堂教学的一种有益补充和尝试在教学中学生获取知识不应该仅仅来源于课堂内，更应该培养自己运用多种学习途径来补充与文本相关的语言文化知识。

3.英语课外阅读能够激发学生的学习兴趣一些趣味英语阅读对学生来说除了是学习之外还是一种休闲，能增强学生对英语的兴趣，让学生更主动地学习、思考和研究英语。

二、英语课外阅读教学的运用1.优选阅读素材，提高阅读层次品味课外阅读的书籍繁多，但要想在有限的时间内获得最大的受益，就要求我们对课外阅读书籍进行优化精选，以此来提高阅读的层次品味。

在教学中，优选阅读素材，首先，应该符合学生的阅读学习口味要求，让学生在自主阅读和主动探究的基础上能够深入体味文本中的内涵；其次，是注重由浅入深的原则，让学生在阅读的过程中能够逐步掌握；最后，选择的内容应该与学习的文本内容相一致，以便做到课外是课内的延伸。

例如，在《牛津高中英语》（advance with english）模块三unit2 language的“reading english and its history”教学中，就英国语言文学的发展历程，笔者建议学生通过互联网资源来进行查阅，以此来激发学生的阅读学习兴趣。