初中化学修改说课稿
初中初三化学说课稿(5篇)
初中初三化学说课稿(5篇)初中初三化学说课稿(精选5篇)其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面是小编为大家整理的关于初中初三化学说课稿，欢迎大家阅读参考学习!初中初三化学说课稿（篇1）一、教材分析《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：㈠知识目标：1、了解酸的涵义。
2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。
3、了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。
㈡能力目标：1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
㈢情意目标：1、使学生初步认识一般规律有其局限性。
二、教法学法设计为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。
三、教学过程设计教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。
因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。
结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：㈠总体思路：⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移1、以信息加工理论为基础的设计思想本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的。
九年级化学说课稿教案三篇
九年级化学说课稿教案三篇要考好化学，要注意平时应考能力的培养。
在综合分析过程中，要狠抓“双基”，交联成网，把各种知识建立成“块”。
所有的化学内容可大体归结成以下六块。
按“块”复习训练，适当选些题做做，特别对当时做错或不会做的题，认真分析一下，查漏补缺，会有很好的效果。
下面就是小编给大家带来的九年级化学说课稿教案三篇，希望能帮助到大家!九年级化学说课稿一各位领导、老师们大家好!我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题二、第一单元《化学反应速率和限度》，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。
一、教材分析化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。
学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。
在此既基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。
在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。
因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。
二、学习目标的确立依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：知识与技能1、理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。
2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。
过程与方法1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。
情感、态度、价值观有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
教材改版初中化学教案模板
教材改版初中化学教案模板
课程名称：初中化学
章节：化学基础知识
课时：第一课时
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握化学基础知识，包括原子结构、化学元素及周期表的基本概念。
教学重点：原子结构、化学元素及周期表的基本概念。
教学难点：学会如何理解原子结构中的重要概念。
教学过程：
一、导入（5分钟）
引导学生思考问题：你知道原子是什么吗？化学元素又是什么？周期表的作用是什么？
二、讲解原子结构的基本概念（15分钟）
1. 原子的构成和性质
2. 原子核、质子、中子、电子的概念
3. 原子量、原子序数的概念
三、讲解化学元素及周期表（20分钟）
1. 化学元素的定义和分类
2. 周期表的结构和作用
3. 原子序数、元素符号的意义
四、小结及作业布置（10分钟）
总结本节课的重点内容，并布置相关作业。
教学反思：本节课的教学内容主要围绕化学基础知识展开，帮助学生建立起对原子结构、化学元素及周期表的基本认识。
在教学过程中，要求学生积极思考和参与讨论，加深对化学知识的理解和掌握。
同时，通过课后作业的布置，巩固学生对本节课内容的学习效果。
初中化学说课稿修改模板
初中化学说课稿修改模板尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是初中化学课程中的“空气的组成与性质”。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。
首先，我们来看教材分析。
本节课位于人教版初中化学教材的第二单元，主要介绍了空气的组成及其各成分的性质和用途。
空气作为我们生活中不可或缺的自然资源，对其组成和性质的了解，有助于学生建立起化学与生活紧密联系的意识，激发学生的学习兴趣。
接下来，我将阐述本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生将能够正确理解空气的组成，并掌握氧气、氮气等主要成分的性质和用途。
过程与方法方面，通过实验观察和讨论，培养学生的观察力、实验能力和合作能力。
情感态度与价值观方面，引导学生认识到化学知识在生活和生产中的应用价值，增强环保意识和资源节约意识。
在教学重点与难点方面，本节课的教学重点是空气的组成及其主要成分的性质和用途。
难点在于如何通过实验让学生直观感受到空气成分的性质，以及如何引导学生理解这些性质背后的化学原理。
针对以上分析，我将采用启发式教学法和实验教学法。
通过提问和引导，激发学生的思考，通过实验让学生亲身体验和观察，从而更好地理解和掌握知识点。
下面，我将详细说明教学过程。
教学过程分为三个阶段：导入新课、探究新知、巩固提高。
在导入新课阶段，我将通过提问“你们知道我们呼吸的空气是由哪些气体组成的吗？”来引起学生的兴趣，并通过图片展示和简单讲解，引出空气的组成。
在探究新知阶段，我将组织学生进行实验，观察并记录氧气和氮气的性质。
通过实验，学生可以直观地看到氧气能够支持燃烧，而氮气则不支持燃烧。
同时，我将引导学生讨论这些性质背后的化学原理，帮助他们建立起科学的概念体系。
在巩固提高阶段，我将通过问题解答和小测验的形式，检查学生对知识点的掌握情况，并针对学生的疑问进行解答，确保每位学生都能理解和掌握本节课的内容。
最后，是板书设计。
板书将分为三个部分：标题、空气的组成及各成分的性质和用途、实验观察记录。
初中化学说课稿四篇【实用】
初中化学说课稿四篇初中化学说课稿篇1一、教材分析：1、地位和作用“化学给我们带来什么”是整个化学学习的绪言课、启蒙课，通过这节课的学习，主要是激发起学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习欲望和远景动机，感受到化学学习的价值，初步形成化学科学的价值观，使学生一开始就能喜欢化学，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用，因此在整个教材中占有特殊的地位。
2、教学目标①、知识与技能：a、认识化学的意义，认识化学与社会、技术和生活的关系；b、理解化学对社会的影响；②、过程与方法：通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论来领悟化学与人类文明进步和社会发展的密切联系。
③、情感态度和价值目标：a、通过让学生体验化学学习和研究内容的生动有趣，激发他们学习化学的兴趣，感受化学价值，树立学习信心；b、激发学生为服务社会而努力学好化学的责任感。
3、重点和难点重点：激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。
难点：对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。
4、教具准备多媒体演示台、实物投影、资料胶片(或录像)、人工合成物质的样品(作实物展示用)、课件等。
二、教法阐述1、教学内容的特点本节教学内容的设计注重从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活憧憬中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，进而认识到化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为未来社会发展的一门中心科学。
2、以往教学的得与失在传统的绪言课教学中，教师是课堂的主角，以讲代导,学生以听代思, 主要体现“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想，绪言课中仅用实验激发学生浅层次兴趣——对实验的新奇，主要用说教的方式介绍“化学与我们息息相关，对社会发展作用巨大”，这对于在有限的时间里提高卷面成绩可能有一定作用，但学生的动脑、实践能力较差，缺乏科学探究和创新精神。
3、教学模式和教学方法的设计及理论根据。
新的课堂观认为课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成，要体现“教为学生而教，学为学生想学”的教育理念。
教材改版初中化学教案
教材改版初中化学教案教学目标：
1. 了解化学教材改版的背景和意义。
2. 理解初中化学教材的结构和内容。
3. 掌握化学知识的基本概念和理论。
4. 提高实验操作能力和科学思维能力。
教学内容：
1. 化学教材改版的背景和意义。
2. 初中化学教材的调整和优化。
3. 化学知识的基本概念和理论。
4. 化学实验的操作技巧和注意事项。
教学步骤：
第一课：化学教材改版背景和意义
1. 引入话题，介绍化学教材改版的背景。
2. 分析化学教材改版的意义和影响。
3. 讨论学生对化学教材改版的看法和期望。
第二课：初中化学教材的结构和内容
1. 分析初中化学教材的结构和内容。
2. 介绍化学知识的基本概念和理论。
3. 讲解常见化学实验的原理和操作方法。
第三课：化学知识的基本概念和理论
1. 学习化学知识的基本概念和理论。
2. 探讨化学反应的规律和特点。
3. 分析化学实验中常见的问题和解决方法。
第四课：化学实验的操作技巧和注意事项
1. 练习化学实验的操作技巧和注意事项。
2. 分析实验数据，总结实验结果。
3. 提出实验改进的建议和意见。
教学方法：讲授相结合，示例分析，实验操作
教学评价：课堂讨论，作业检查，实验报告评定
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力，促进学生对化学知识的理解和掌握。
同时要关注学生的学习兴趣和动力，激发他们的求知欲和创新意识。
通过化学教材改版初中化学教案的设计，可以有效提高教学效果，促进学生的全面发展。
初中化学说课稿【精选3篇】
初中化学说课稿初中化学说课稿【精选3篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的初中化学说课稿【精选3篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中化学说课稿【精选3篇】1一、教材分析和教材处理1、教材的地位和作用：空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。
氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。
1、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。
了解工业制取氧气的方法和原理。
了解催化剂、催化作用的概念。
理解分解反应的概念及应用。
能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。
通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力。
德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。
情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。
2、重点和难点本节课的教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：对催化剂、催化作用的理解。
二、教学方法和手段教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。
本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
二、教学程序1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。
那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。
初中化学说课稿修改方法
初中化学说课稿修改方法初中化学课程是学生科学教育的重要组成部分，它不仅涉及基础的化学知识，还包括实验操作技能和科学探究方法。
为了提高教学质量，教师需要不断修改和完善说课稿。
以下是一些建议，帮助教师对初中化学说课稿进行有效的修改。
一、明确教学目标在修改说课稿之前，教师首先需要明确每节课的教学目标。
这些目标应该符合课程标准，并且与学生的学习需求相匹配。
教学目标应具体、可衡量，并且能够指导教学活动的设计与实施。
二、更新教学内容随着科学知识的不断更新，教师需要定期检查和更新教学内容，确保信息的准确性和时效性。
对于化学实验和最新科学发现，教师应当引入最新的研究成果，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、优化教学方法传统的讲授法可能无法满足所有学生的需求。
教师应当根据学生的不同特点和学习风格，采用多样化的教学方法，如讨论、合作学习、案例分析等。
同时，教师可以利用多媒体和信息技术工具，如视频、模拟软件等，来辅助教学，提高课堂的互动性和趣味性。
四、强化实验操作化学实验是化学教学的核心部分，通过实验操作，学生可以直观地观察化学反应，加深对化学知识的理解。
教师应当确保实验设计的安全性和有效性，同时，修改说课稿时，应当详细描述实验步骤和注意事项，确保学生能够正确地进行实验操作。
五、关注评价与反馈教学评价是教学过程中不可或缺的一环。
教师应当在说课稿中设计合理的评价方式，包括形成性评价和总结性评价。
此外，教师还应当鼓励学生提供反馈，根据学生的反馈调整教学策略和说课稿内容。
六、注重教学反思教学反思是教师专业成长的重要途径。
教师在修改说课稿时，应当反思自己的教学实践，总结经验教训，不断优化教学设计。
同时，教师也可以借鉴同行的优秀说课稿，学习他们的教学理念和方法。
七、格式与排版说课稿的格式和排版也非常重要。
文档应当清晰、规范，方便教师和学生阅读。
建议使用清晰的标题和子标题，合理分段，使用项目符号或编号列出关键点。
此外，图表、图片等辅助材料应当清晰标注，便于理解。
初中化学说课稿 关于初中化学说课稿汇总优秀7篇
初中化学说课稿关于初中化学说课稿汇总优秀7篇作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？为了帮助大家更好的写作初中化学说课稿，作者整理分享了7篇关于初中化学说课稿汇总。
初中化学说课稿篇一3、2溶液中教参注明是3课时，我们基本上是这样来分配这几块内容的：1、物质的溶解性及饱和溶液、不饱和溶液；2、物质的溶解度；3、物质从溶液中析出及溶液的组成和溶质质量分数。
而第二课时物质的溶解度也是这一节的重点和难点，并且课堂教学的容量比较大，无论是老教材还是新教材上的流程都很清晰，我的教学方法也不是较灵活。
所以借此机会和各位老师交流一下，来突破自己的瓶颈问题。
首先我谈谈自己对教材的一些认识和看法。
一、教材分析本节教材有三个主要内容：溶解度的含义，溶解度与易溶、可溶、微溶、难溶的关系，溶解度的影响因素即溶解度曲线的知识。
后面还有一部分关于利用溶解度计算的内容我们是放在下一课时讲的。
这三部分的主体都是溶解度，是学生对溶解认识的一个跨越，是从能溶不能溶到能溶多少的一个由性到量的跨越，我们授课时由浅及深，从溶解度的引入到剖析理解溶解度的含义，而溶解度与易溶、可溶、微溶、难溶的关系，其实是对溶解度引入的意义的一个巩固，让同学们更清楚“度”的重要性。
溶解度的影响因素是我沿用以前的说法，教材中只是提到固体溶解度受温度影响的情况，2句话。
气体溶解度受温度影响，还通过一个曲线显示气体溶解度受压强影响的情况。
以教材的思路看，它提供了简洁的内容和流程，是想我们引导学生通过学生的主动探索得出一些规律。
然而我们知道有些重要的概念性的知识不是我们说一遍或是学生写一遍就能理解的。
为了加深学生对溶解度的理解我们还要加入一些内容来辅助教学主体内容。
二、教学目标分析1、知识与技能(1)理解溶解度含义。
(2)知道并能使用溶解度曲线。
(3)掌握固体、气体的溶解度变化规律。
2、过程与方法(1)在区分物质易溶、可溶、微溶、难溶于水的过程中，体验比较的方法。
初中化学说课稿(精选5篇)
初中化学说课稿(精选5篇)初中化学说课稿篇1一教材分析本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。
本节教学内容是对课本中出现的空气污染水污染白色污染以及社会关注的热点问题温室效应酸雨臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。
环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。
在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分散。
本节课不但对整册书有关环境知识进行了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的渗透，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。
通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面系统。
教师在认真研究分析教材后确定小组活动内容——大气污染水污染土壤污染居室污染本地环境状况调查，供学生选择。
这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可发展适用年级可扩大。
高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。
初三学生马上就要进入高中学习，高中学生可在此基础上继续探索扩展研究。
他们可以在学习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的更深的了解。
也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的基础。
也就是说本节课起到的是承上启下的作用。
二学情分析学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。
但掌握的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联系的能力。
因为学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，可以鼓励学生从自身做起，从身边做起，比如维护校园环境卫生等。
针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进行调查研究收集资料整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培养学生组织活动协作学习与人交流沟通等社会实践能力。
初中化学说课稿6篇
初中化学说课稿6篇初中化学说课稿篇1一、说教材（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。
学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。
（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识和技能目标了解二氧化碳的性质和用途。
能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2、过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
3、情感态度和价值观目标通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
（三）教学重难点教学重点：二氧化碳的性质及用途教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理二、说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。
又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法好学教育：（一）教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。
（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
四、说学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。
初中化学说课稿(优秀10篇)
初中化学说课稿（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024最新-初中化学说课稿6篇
初中化学说课稿6篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是可爱的小编帮助大家整理的初中化学说课稿6篇，希望大家能够喜欢。
关于初中化学说课稿汇总篇一各位评委：大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《质量守恒定律》。
我将从以下几个方面进行说课：一、说教材本节课是义务教育课程标准广东教育出版社化学实验教科书九年级上册第四章第五节《化学方程式》第一部分内容《质量守恒定律》，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从"质"到"量"的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教学目标知识与技能：理解质量守恒定律以及守恒的原因。
过程与方法：初步学习用实验方法来探究化学反应中的质量关系；能主动地与他人进行交流与讨论，清楚的表达自己的观点。
情感与价值观：认识定量研究对于化学科学发展的重大作用；体验科学研究是获取知识的重要途径；增强学生的探究欲3、教学重点通过实验探究质量守恒定律、能用分子和原子的观点解释质量守恒定律的原因。
4、教学难点引导学生从宏观到微观的认识过程二、说教法本节课的教学地点放在实验室里进行，把全班学生每两人分为一个学习小组，本节课教学采用教师引导下的学生自主探究法和讨论法。
三、说学法1、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
初中化学说课稿修改版
初中化学说课稿修改版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中化学。
化学是一门研究物质的组成、性质、结构和变化规律的自然科学。
在初中阶段，化学课程旨在激发学生对化学的兴趣，培养学生的科学素养和实验技能。
下面，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。
教材分析：本次课程的内容选自《初中化学》教材的第二章“空气与水”。
本章节通过对空气和水的组成、性质及用途的介绍，使学生初步了解化学与日常生活的密切关系，为后续学习打下基础。
教材通过实验活动和问题探究，引导学生主动探索和发现化学知识。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握空气的主要成分及其体积分数，了解水的物理性质和化学性质，学会使用简单的化学实验仪器。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，训练学生通过实验探究物质性质的方法。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的环保意识和科学探究精神。
教学重点与难点：1. 教学重点：空气的主要成分及其性质，水的组成和性质。
2. 教学难点：通过实验探究水的化学性质，理解化学变化与物理变化的区别。
教学方法：本节课将采用启发式教学法和实验探究法相结合的方式进行教学。
通过提问和讨论，引导学生主动思考和参与课堂活动。
同时，通过实验操作，让学生亲身体验化学变化的过程，加深对知识的理解。
教学过程：1. 导入新课：通过展示空气和水的图片，提出问题“空气和水有哪些成分？它们有哪些性质？”引起学生的兴趣。
2. 讲解新知：介绍空气的主要成分及其体积分数，讲解水的物理性质和化学性质。
3. 实验探究：指导学生进行“水的电解”实验，观察并记录实验现象，引导学生分析实验结果。
4. 总结归纳：总结空气和水的性质，强调化学变化与物理变化的区别。
5. 作业布置：布置相关习题和小实验，巩固课堂所学知识，并鼓励学生在家庭中尝试简单的化学实验。
板书设计：在黑板的左侧书写课题“空气与水”，右侧分为两部分，一部分列出空气的主要成分及其体积分数，另一部分列出水的性质，并在下方留出空白区域用于记录实验观察和结果。
初中化学说课稿修改
初中化学说课稿修改尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节初中化学课程，课题为《空气的组成与性质》。
本节课的教学目标、教学重点与难点、教学方法与手段、教学过程及板书设计如下所述。
一、教学目标本节课旨在让学生了解空气的基本概念、空气的主要成分及其性质，培养学生的观察力、实验能力和分析问题的能力。
具体目标如下：1. 知识与技能目标：学生能够掌握空气的主要成分及其体积比例，了解空气中各成分的基本性质。
2. 过程与方法目标：通过实验观察和讨论，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养他们关注日常生活中化学现象的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：空气主要成分的认识，以及对空气性质的基本理解。
2. 教学难点：通过实验探究空气中各成分的性质，以及如何将理论知识与实际生活相联系。
三、教学方法与手段本节课将采用启发式教学法、实验教学法和讨论教学法相结合的方式，辅以多媒体教学手段，提高课堂的互动性和趣味性。
四、教学过程1. 导入新课通过提问“我们每天都在呼吸的空气，你们知道它是由什么组成的吗？”引发学生的兴趣，导入新课。
2. 知识讲解讲解空气的主要成分，包括氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等，并介绍它们在空气中的体积比例。
同时，通过图片、视频等多媒体资料，展示这些气体的性质和用途。
3. 实验操作分组进行实验，让学生亲自操作，观察并记录空气中各成分的性质。
例如，通过燃烧实验来观察氧气的助燃性，通过石灰水实验来观察二氧化碳的生成等。
4. 讨论与总结学生分组讨论实验结果，并在全班范围内分享。
教师根据学生的讨论结果，进行点评和总结，确保学生对知识点有正确的理解。
5. 课堂练习设计一些与空气成分和性质相关的习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
6. 作业布置布置适量的课后作业，包括填空题、选择题和简答题，以及一些拓展性的实验探究题目，鼓励学生在课后继续探索和学习。
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1.初三化学《质量守恒定律》说课一、教材分析1．教材的地位和作用：本科时教材位于科学版初三化学第四章第五节，计划３课时完成教学。
今天我们来完成第一课时的说课。
之前已学过研究化学反应的表达式、元素、元素符号、化学式、化学式的读法、根据化合价写化学式及有关化学式的计算等，那么本节开始，研究化学方程式。
要学化学方程式，必须先理解质量守恒定律。
质量守恒定律是初中学生从量的方面去研究并得出的化学反应的一条客观规律。
学习质量守衡定律为书写化学方程式奠定基础，又能为继续学习根据化学方程式计算作好准备。
根据以上分析，结合《新课标》要求和学生情况，确定本课时教学目标、教学重、难点，如下：２．教学目标２.１知识与技能２.１.１理解质量守恒定律内容并能解释日常生活中的一些现象。
２.１.２初步为培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
２.２过程与方法２.２.１通过定量式样，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。
２.２.２通过学生之间的讨论交流，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。
２.３情感态度与价值观２.３.１通过实验研究、培养学生严谨求实的科学态度。
２.３.２产生学习的成功体验、享受学习、享受科学。
２.３.３初步体验定量研究科学中的重要意义。
３教学重点和难点３.１重点３.１.１通过实验探究、认识质量守恒定律３.１.２质量守恒定律的涵义３.２难点３.２.１从微观的角度解释质量守恒定律３.２.２运用质量守恒定律解释一些现象二．学生情况的分析与对策１.学生情况分析通过前几章的学习，学生对于化学反应的表达式有着比较深的印象，其中对化学反应前后物质的种类的变化是比较清楚的，但对化学反应前后物质的总质量是否发生变化非常模糊，根据以上的分析确定本节的难点应是从微观的角度解释质量守恒定律及解释生活中的一些现象。
２.对策在教学中要做好演示实验，更要注意调动学生的学习积极性、主动性。
切勿把质量守恒定律的内容强加给学生，而是通过观察纸片燃烧后只剩下少许灰烬，产生问题：“物质发生化学变化前后，质量的总和是变大、变小还是不变？”学生通过思考，做出假设、猜想，再进行两个实验的探究、讨论、交流，进而得出结论，评价个人的原先的猜想等，这样便于学生理解。
三、学法指导本章内容难度不算大，三个演示实验带有较强的趣味性，主要是让学生先通过想象，然后配合演示实验，引导学生认真观察，记录现象，理解对现象的分析，进而达到本节课的目标要求。
1．创设问题情境，学生自己发现问题学生的学习是一个主动的学习过程，教师应当采取"自我发现的方法来进行教学。
可首先投影前面学过的化学反应文字表达式，然后提问：对于化学反应你知道了什么？学生各抒己见，最后把问题聚焦在化学反应前后质量是否发生变化上。
这时教师不失适宜的提出研究主题：通过实验来探究化学反应前后质量是否发生变化，学生的学习热情和兴趣被最大限度地调动起来，使学生进入主动学习状态。
2．体验科学研究过程、设计、实施实验方案学生以小组探究方式，根据实验目的（实验化学反应前后物质总质量是否发生变化）利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案。
在设计过程中，教师尽量减少对学生的限制，并适时的给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异。
在设计方案过程中培养学生分析问题的能力，在交流方案过程中，各组间互相补充，互相借鉴，培养了学生的语言表达能力。
在实施实验时学生体验了科学过程，动手能力得到了加强，培养了学生的观察能力、研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质及勇于探索的意志力。
同时在实验过程中培养了学生的合作意识。
通过自己探索，学生不仅获得了知识，也体验了科学研究过程。
3．反思研究过程、总结收获和不足探索活动结束后可让学生进行总结收获和不足，提高学生的认知能力。
四、教学方法根据“新课标”要求以及学生情况，本课时要用“自主探究、引导探究、互助合作及多媒体”进行辅助教学等方法。
同时在教学中，可以增加两个实验：①镁带燃烧前后固体物质的称量；②蜡烛在托盘天平中称量，随后点燃，观察托盘天平的平衡情况。
这两个实验表面上似乎不符合质量守恒定律，引导学生解释，带动学生讨论“采取什么措施才能使这两个实验的称量结果符合质量守恒定律”。
对于第②个实验，应向学生指明，称量的结果不能直接表示反应物或生成物的总质量。
五、教学过程设计：课题：质量守恒定律重点、难点：对质量守恒定律含义的理解和运用教具学具：溶液、溶液、溶液、溶液、溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管一天平、酒精灯。
教学过程：创设情境：复习提问：在前几章的学习中，我们学习了哪些化学反应？投影：反应文字表达式氯酸钾→氯化钾＋氧气氢气＋氧气→水氢气＋氧化铜→铜＋水引言：这是我们学过的化学反应（指投影），对于化学反应你知道了什么？思考讨论：化学反应前后物质种类、分子种类、物质状态、颜色等发生了变化；原子种类、元素种类没发生变化；对于化学反应前后质量、原子数目是否发生变化存在争议。
引入：化学反应前后质量是否发生变化，有同学说改变，有同学说不变，意思不统一，那么我们就通过实验来探讨。
设计与实施实验：讨论：根据实验目的利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案。
交流设计方案评价设计方案教师引导学生评价哪些方案是科学合理的，哪些需要改进，鼓励学生开动脑筋，积极主动地参与实验设计过程。
1．实施实验：同学们的设计方案是可行的，可以进行实验。
指导学生分组实验，检查纠正学生实验操作中的问题1.1．依照设计方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据。
1.2．对实验结果进行分析，反应前后物质的总质量是否发生变化。
1.3．汇报实验结果引导学生从实验内容，化学反应前后各物质的质量总和是否发生变化汇报实验结果同学们的实验结果是巧合，还是具有普遍意义？2.汇报：2.1．实验内容2.2．实验结果反应前物质总质量（烧杯＋试管＋两种溶液）_______g，反应后物质总质量为_______g。
反应前后物质总质量是否发生变化_______。
3．演示实验演示：白磷燃烧前后质量测定。
3.1．观察记录反应前物质总质量为_______g，反应后物质总质量为_______g。
3.2．书写反应文字表达式3.3．实验结果分析：反应前后物质总质量是否发生变化_______。
总结：思考：通过以上几个实验你能得到什么结论科学家曾做过大量实验，无数实验都证明：化学反应前后各物质的总质量相等。
这是化学反应遵循的规律。
这个规律叫做质量守恒定律（板书课题）提问：哪位同学试着回答什么是质量守恒定律板书：一、质量守恒定律内容（略）讨论：化学反应前后质量守恒原因问题讨论：为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成的各物质的质量总和。
投影：水分子分解示意图，引导学生从化学反应的微观实质认识化学反应前后质量守恒的原因。
板书：二、化学反应前后质量守恒的原因。
投影：课堂练习1．已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应，则生成的质量是_______g。
A．44g B．32g C．22g D．12g2．镁带在空气中燃烧生成氧化镁的质量比金属镁的质量大，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？3．蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有_______元素和_______元素，可能含有_______元素。
反思研究过程：通过对化学反应前后质量是否发生变化的探讨，你有哪些收获？总结：对于今天的学习每个同学都有不同程度的收获，同时也发现了自己的不足，在今后的学习中相信大家会做的更好。
板书设计：第一节质量守恒定律一、定律内容参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
反应前总质量反应后总质量g g磷＋氧气→五氧化二磷二、化学反应前后质量守恒原因2.“人类需要洁净的空气”说课教案邢台一中尚昱显各位评委、老师，大家好。
我今天说课的题目是“人类需要洁净的空气”。
在前几年的课本中，这部分内容总是一带而过，而新课标下的课本，第一次把它作为单独的一节，我认为这里体现了理论联系实际、重视环境保护等新的理念，所以今天和大家说说我对这节课的把握，请大家批评指正。
一、教材分析：这节课是九年级化学课本（仁爱版）专题三中的单元4。
在前面的课程中，学生已经学习了空气的组成及其中各成分的主要性质和用途，在此基础上提出有关大气污染与防治的问题是水到渠成的。
1、地位作用：新课程的一个基本理念是：破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。
本节课也正是立足于此。
一方面，环境问题已经成为世界性的问题，保护环境成了世界各国人民共同的心声。
通过本节课的学习，可以培养同学们的环保意识，提高公民素质，以适应未来社会的需要；另一方面，基础教育课程改革纲要明确指出：要改变课程过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
而这节课正是对此做出的一种尝试。
本节课由于知识与技能目标的要求不高，所以侧重于学生自己动手、自己思考，以培养学生形成积极的学习态度和良好的自学习惯；第三，由于同学们接触化学的时间比较短，对为什么学化学没有很深入的理解，而通过本节课的学习，可以使大家意识到化学就在我们身边，它和生产、生活的联系非常密切，从而增强大家学习化学的积极性。
2、教学重点：大气污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本节课的重点。
3、教学难点：大气污染的防治二、目标分析：1、知识与技能目标：①了解常见的大气污染物及其对环境造成的危害，明确保护环境，迫在眉睫。
②使学生初步学会用对照实验的方法探究物质的性质。
设计此目标是希望学生了解基本的大气污染及防治的有关知识，今后无论自己还是家人在生活中都能尽量避免做一些会对大气造成严重污染的事情。
2、过程与方法目标：培养学生通过报纸、电视、网络等多种媒体获取信息的能力；初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工的能力；以及用语言、文字等表述有关信息的能力。
设计此目标的目的是培养学生的自学能力，使他们积极主动的针对某个问题，通过多种媒体收集材料，并培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：①培养学生关注与化学有关的社会问题，感受化学对个人生活和社会发展所起的作用，立志掌握化学这门科学，以保护环境、造福人类，促进社会发展。
②通过对芥子气的了解，提醒同学们勿忘国耻，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
设计此目标的目的是培养学生的社会责任感和主人翁意识，增强热爱祖国的情感。
三、学情与教法分析作为教师，我们不是要“教教材”，而是要“用教材教”。
要以教材为载体，培养学生的科学素养和人文精神，提高公民素质。
正是在这一观念的指引下，我根据学生的实际情况对教材进行了灵活的处理。