新人教版2017版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案
七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案新人教版 (2)
蒙古族的兴起与元朝的建立各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识料、通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立等相关知识，体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
草原民族的兴起与繁荣，领略那一段历史的动情与跌宕。
让我们一同吉思汗统一蒙古草原的过程；结合史料和图片引导学生了解成吉思汗二、展示毛泽东《沁园春·雪》一诗，并结合图片为学生介绍成吉思汗第10课蒙古族的兴起与元朝的建立七年级下学期历史期中模拟试卷一、选择题1．下列关于隋朝历史的叙述，不正确的是（）A．结束了南北朝分裂局面B．国力强盛，“古今称国计之富者莫如隋”C．开凿了大运河D．因存在时间很短，对后世没有多大影响2．“隋氏作之虽劳，后代实受其利。
”让后人发出这一感慨的工程是：A．都江堰 B．万里长城 C．隋朝大运河 D．赵州桥3．我国古代出现了很多政治清明、经济发达、文化繁荣的治世局面。
下列的繁荣局面与唐太宗在位时期有关的是A．开皇之治 B．贞观之治 C．开元盛世 D．康乾盛世4．4．唐朝时创制的新型灌溉工具是：A．耧车 B．翻车 C．筒车 D．曲辕犁5．唐朝时，某位少数民族首领在给唐朝皇帝书信中说：“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。
”这位首领是哪个少数民族的( )A.回纥 B．靺鞨 C．吐蕃 D．南诏6．法国人谢和耐在《南宋社会生活史》中说：（宋代中国）“现代化的程度令人吃惊，货币经济、纸钞、流通票据、高度发展的茶盐企业非常独特……;对此材料解读正确的是（）A．中国早在宋代已经进入现代化行列 B．宋代社会商品经济活跃C．宋代茶盐企业已采取现代管理制度 D．银企之间票据流通频繁7．有人曾经中肯地评价科举制：“自隋罢外选，招天下之人，聚于京师，春还秋往，乌聚云合。
”科举制从隋朝的诞生到唐朝的完善、清朝的灭亡，历时1300多年，对中国历史产生过重大的影响。
科举制度在隋唐时期的影响是（）①权贵子弟无论优劣，都可以做官②促进了教育事业的发展③促进了文学艺术的发展④改善了用人制度，读书人可以凭才学做官A．①②③④ B．①②④ C．①③④ D．②③④8．《蒙曼说唐：武则天》揭秘中国历史上独一无二的女皇帝武则天的出身之谜，由“百家讲坛”讲稿改编而成，深入浅出，读来引人人胜。
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿1
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿1一. 教材分析新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是本册教材中关于蒙古族历史的重要内容。
本节课主要介绍了蒙古族在13世纪时的兴起，成吉思汗的统一大业，忽必烈建立元朝，以及元朝的统治范围和特点。
教材通过生动的图片、图表和文字，展示了蒙古族的历史进程，使学生能够了解到蒙古族在我国历史发展中的重要地位。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对我国历史的发展脉络有了一定的了解。
但蒙古族的历史相对较为陌生，学生对其了解不深。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究蒙古族的历史，从而更好地理解元朝的建立及其在我国历史中的地位。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗的统一大业、忽必烈建立元朝的相关史实，认识元朝的统治范围和特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古族兴起的原因，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国多民族国家的认同感，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 说教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，成吉思汗的统一大业，忽必烈建立元朝的相关史实。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝的统治范围和特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生分析历史问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、历史图片等教学资源，生动展示蒙古族的历史进程，增强学生对历史知识的感知和理解。
六. 说教学过程1.导入新课：以一首蒙古族的民歌《天苍苍，野茫茫》导入新课，引导学生了解蒙古族的历史背景。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解蒙古族的兴起过程，成吉思汗的统一大业，忽必烈建立元朝的相关史实。
3.合作探讨：分组讨论蒙古族兴起的原因，分析成吉思汗和忽必烈在建立元朝过程中的重要作用。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。
本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。
二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。
学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等直观教具。
3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。
引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
初中历史人教七年级下册-第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立(教学设计)
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标1．了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2．识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确看待文天祥的抗元行动。
3．体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
教学重点成吉思汗统一蒙古；蒙古灭西夏与金；元朝的建立与统一。
教学难点元朝的建立与统一。
教学过程新课导入【教师活动】两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。
中国的再次统一，是由蒙古族建立的元朝完成的。
生活在北方草原的蒙古民族如何崛起？元朝如何建立？又怎样实现全国统一？设置疑问，导入本课。
探究新知一、成吉思汗统一蒙古（一）蒙古族的兴起【教师活动】出示《金、南宋、西夏形势图（1142年）》，引导学生在地图上找到蒙古族兴起的区域。
出示材料，引导学生说一说蒙古族的生活方式。
【学生活动】阅读材料及教材，回答：善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
【教师活动】出示材料，提问：蒙古族历史文献《蒙古秘史》的描述反映了蒙古草原上的什么局面？【学生活动】分析材料，回答：反映了12世纪时蒙古草原上蒙古诸部互相征战、社会动荡不安的情景。
【教师活动】这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
铁木真即后来的成吉思汗，顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组建起一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一，并在1206年建立起蒙古政权，结束了蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的局面，对蒙古社会的发展起到了积极的作用。
（二）蒙古国的建立【教师活动】提问：蒙古国建立的时间及建立者分别是什么？【学生活动】阅读教材，回答：1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
最新人教部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》精品教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起；元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元？文天祥有哪些精神值得我们学习？三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物（）A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于（）A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是（）A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是（）A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
最新人教版七年级历史下册第二单元 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案教学目标1知识与技能了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，及文天祥抗元的史实。
知道澎湖巡检司、宣政院辖地的基本史实。
理解行省制度设置的重要意义和元朝民族融合的实质。
2、能力培养正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
让学生明白元朝的民族融合进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，培养学生的洞察力。
3、情感态度与价值观①认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；②元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；③了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
教学重难点重点：蒙古的统一，元朝的统一，行省制度和民族融合。
难点：行省制度的分析和评价。
教学过程课前：布置学生预习课文，查找有关资料，了解相关历史。
导入新课师：同学们，先让我们一起来欣赏一首歌曲。
（多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）师：这首歌反映了哪个民族的生活？生：蒙古族。
师：提到蒙古族，你们首先想到的是什么？生：草原、蒙古包、奶茶、牛羊……师：这个骑在马背上的民族曾在中华民族历史上留下了浓墨重彩的一笔，他们作出过哪些贡献？今天我们一起来学习（打开课本到66页）第12课蒙古的兴起和元朝的建立（课件出示课题）讲授新课一、“一代天骄”统一蒙古（课件板书）师（讲述）：蒙古族是我国北方一个历史悠久的民族，很早就生活在蒙古高原上，多数过游牧生活，称为“毡帐中的百姓”。
12世纪时，蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系，社会得到很大的发展。
那么蒙古草原上是不是呈现出一片安定祥和的景象？师：我们来看《蒙古秘史》中的一首诗。
（课件展示）生（齐读）：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”师：想一想这首诗歌反映了当时的什么局面？生：蒙古各部为了争夺人口和财富互相混战，社会动荡不安的场面。
10蒙古族的兴起与元朝的建立教案--人教版七年级历史下册
统一中国的情况及其影响。 答案提示：1276 年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
1279 年，消灭南宋残部，实现统一。 影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为
统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 4.（多媒体出示问题：如何评价文天祥）师生共同探究：
如何评价文天祥？ 答案提示：我们必须看到事物的两个方面。 文天祥的
B.统一蒙古
C.建立元朝
D.定都大都
3.在抵抗元朝统一过程中的英雄人物是( )
A.岳飞 B.关羽 C.文天祥 D.韩世忠
4.下列不属于结束分裂重新统一中国的朝代是( )
A.秦朝 B.隋朝 C.宋朝 D.元朝
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抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相 一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神 和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定 文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不 同。
【课堂小结】 师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈 采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评 价文天祥的言行。 五、板书设计
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教具课件：多媒体设备、PPT 四、教学流程 （一）新课导入 （多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）同学们好！ 很高兴 和大家一同走进今天的历史课堂。请大家看大屏幕上的图 片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大家猜猜我 是什么民族？而现在同学们没有发现我是少数民族的特点， 这就是我们历史上说的民族融合。 （二）新课讲授 目标导学一：统一蒙古 1.（多媒体展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起 的基本情况？ （蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生 活。12 世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争， 生灵涂炭。铁木真于 1206 年完成了蒙古草原的统一，建立 了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。） 2.（多媒体出示问题：成吉思汗采取了哪些措施巩固统 治）根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？ 答案提示：（1）军事方面：建立一支护卫部队。（2）行 政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法 机构。（3）文化方面：创制蒙古文字。 目标导学二 西夏和金的灭亡
2017春人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》word教案
2017春人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》word教案❶教学分析➷【教学目标】【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立教学难点：成吉思汗统一蒙古的主动作用❷教学过程➷一、导入新课（多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）同学们好！专门快乐和大伙儿一同走进今天的历史课堂。
请大伙儿看大屏幕上的图片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大伙儿猜猜我是什么民族？而现在同学们没有发觉我是少数民族的特点，这确实是我们历史上讲的民族融合。
新课讲授目标导学一：统一蒙古1.（多媒体展现成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起的差不多情形？（蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。
铁木真于1 206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
）2.（多媒体出示咨询题：成吉思汗采取了哪些措施巩固统治）按照课本知识讲讲成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？答案提示：（1）军事方面：建立一支护卫部队。
（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
（3）文化方面：创制蒙古文字。
目标导学二西夏和金的灭亡（一）条件——吸取历史教训1.（多媒体展现蒙古统一中国形势图）学生读教材理清蒙古统一中国的过程答案提示：西夏—金—南宋。
2.（多媒体提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情形）学生按照课本整理蒙古灭亡西夏和金的情形。
提示：1.蒙古灭西夏：成吉思汗带领蒙古军队第一进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
2.蒙古灭金：（1）过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
（2）阻碍：金朝灭亡后，南宋和蒙古直截了当相持的局面形成。
目标导学三元的建立与统一1.（多媒体展现忽必烈图像）读图学史2.（多媒体出示咨询题：忽必烈成为大汗后采取了哪些措施巩固统治）按照材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计1
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计1一. 教材分析新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是本册的第10课，主要讲述了蒙古族在13世纪时的兴起和元朝的建立。
本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的统一与灭亡。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、秦汉、三国两晋南北朝等历史时期，对于历史知识的掌握有一定的基础。
但蒙古族和元朝的历史较为复杂，学生对其了解可能不够深入，需要通过本课的学习来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的统一与灭亡等基本史实，认识元朝在我国历史上的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的统一与灭亡。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，成吉思汗统一蒙古的过程，元朝的建立和统一过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：对本课内容进行深入研究，了解蒙古族和元朝的历史背景，准备相关的历史资料和教学素材。
2.学生准备：预习本课内容，了解蒙古族和元朝的历史梗概，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族和元朝的宣传片，引导学生关注本课内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的统一与灭亡等基本史实，为学生提供感性认识。
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计5
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计5一. 教材分析本课是人教部编版历史七年级下册的第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
教材主要内容包括：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立、元朝的统治等。
通过本课的学习，学生可以了解蒙古族的历史发展，掌握成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝建立的过程，以及元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了我国古代历史的一些基础知识，如春秋战国、秦汉、魏晋南北朝等时期的历史。
他们对历史人物、历史事件有一定的认识，但对于蒙古族的历史和元朝的建立过程可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注蒙古族和元朝的历史特点，帮助他们建立知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，掌握元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.教学难点：成吉思汗统一蒙古的过程，元朝的建立和统治。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生掌握知识的能力。
2.合作探讨：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，帮助学生更好地理解历史知识。
4.影像资料：运用多媒体课件、视频等资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 教学准备1.教材、课件、多媒体资料等。
2.历史地图、图片等教学辅助材料。
3.学生分组讨论所需的小组道具和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍蒙古族的历史背景，引发学生对蒙古族兴起和元朝建立的兴趣。
人教版部编历史七年级下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1
人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要内容是让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程。
教材通过介绍铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等相关史实，使学生认识到蒙古族在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、春秋战国、秦汉等时期，对我国历史的发展有了初步的认识。
但学生对蒙古族和元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。
因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的史实辨析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实，认识蒙古族在我国历史上的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的识记。
2.教学难点：蒙古族在我国历史上的重要地位的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，熟悉教学内容，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族歌曲、展示蒙古族舞蹈等方式，营造轻松愉悦的氛围，引导学生进入学习状态。
然后提问：“同学们，你们知道我国历史上的蒙古族吗？他们在我国历史上有什么重要地位？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的图片和资料，引导学生直观地了解本课内容。
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材从蒙古族起源、成吉思汗建立蒙古国、蒙古国的发展、元朝的建立等方面，详细介绍了蒙古族和元朝的历史。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的一些朝代，如秦、汉、唐、宋等，对历史人物、历史事件有一定的认知能力。
但蒙古族和元朝的历史较为复杂，且距离现在较远，学生可能对其了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，激发学生学习历史兴趣。
四. 教学重难点1.重点：蒙古族兴起和发展的历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，元朝的建立过程。
2.难点：蒙古族兴起和发展的原因，成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的统治特点。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材阅读，引导学生自主思考问题。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。
3.案例分析：通过分析典型历史事件，使学生更深入地理解历史。
4.图片展示：运用多媒体展示相关历史图片，增强学生的直观感受。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.历史图片：蒙古族和元朝的相关图片。
4.教学课件：根据教学内容制作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古族和元朝的图片，引导学生关注我国这段历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计2
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计2一. 教材分析新人教版七下历史第10课主要讲述了蒙古族的兴起和元朝的建立。
本课内容分为两部分，第一部分是蒙古族的兴起，包括蒙古族的生活、成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝。
第二部分是元朝的建立，包括元朝的统治、元朝的政治和经济、元朝的文化。
本课内容紧密联系学生的生活实际，以培养学生的学习兴趣和历史思维能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了我国古代史的一些基础知识，如秦汉隋唐宋等朝代的历史。
但对于蒙古族的兴起和元朝的建立，部分学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程，掌握蒙古族的生活、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝等基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起和元朝建立的过程，蒙古族的生活、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝等知识。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝的统治、政治和经济、文化等方面的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受蒙古族兴起和元朝建立的历史过程。
2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族兴起和元朝建立的原因、过程、特点等。
3.合作探讨法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计教学环节和教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的基本知识。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、文献资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置问题情境，引导学生思考：你们听说过蒙古族和元朝吗？它们在我国历史上有什么重要地位？从而激发学生的学习兴趣。
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计3
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计3一. 教材分析本课是关于蒙古族的兴起与元朝的建立。
教材通过介绍蒙古族的历史背景、兴起过程以及元朝的建立，使学生了解蒙古族的发展和元朝的历史地位。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，如春秋战国、秦汉、魏晋南北朝等时期的历史。
但学生对蒙古族的兴起和元朝的建立可能了解不多，需要通过本课的学习来补充这部分知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.重点：蒙古族的兴起过程，元朝的建立。
2.难点：蒙古族兴起的原因，元朝的历史地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，了解蒙古族和元朝的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族生活场景的图片，引导学生关注蒙古族的历史文化，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的历史背景，引导学生了解蒙古族的兴起过程。
3.操练（15分钟）教师提出问题：“成吉思汗是如何统一蒙古的？”学生分组讨论，合作解决问题。
教师巡回指导，参与学生讨论，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过提问、抢答等形式，检查学生对蒙古族兴起过程的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨：“元朝在我国历史上具有怎样的地位？”学生分组讨论，分享讨论成果。
10.《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
引导学生根据课本按顺序说出蒙古灭西夏和金的过程，同时知道南宋与金南北对峙长达40多年，并展示相关的地图资料和图片资料，加深印象
三、元朝的建立与统一
1、忽必烈巩固政权的措施
引导学生从几个方面进行概括归纳
2、想一想，忽必烈采纳汉族儒臣建议，推行中原地区的各种制度和文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？
6、知识拓展——关于文天祥的相关史实
7、元朝的统一的历史意义，引导学生分几点进行概括。
学生阅读材料和结合课本内容进行思考
学生：铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
学生阅读课本进行讲解
学生根据问题结合所学知识，阅读课本和分析材料，进行相互的讨论
10.《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
课题
蒙古族的兴起与元朝的建立
课时
年级七年级备课人Fra bibliotek授课人
授课班级
核心素养
1、了解铁木真统一蒙古的基本史实；
2、了解蒙古灭西夏与金、建立元朝与统一的相关史实史实
3、正确理解忽必烈推行汉制的原因及影响
重点
蒙古族的兴起；元朝的建立’
难点
成吉思汗统一蒙古的积极作用，忽必烈推行汉制的影响
学生：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
课堂小结
1.学生总结本课主要内容。
2.师生共同总结本课主要内容
作业
课后
反思
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性化设计
导入新课
两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。中国的再次统一，是由蒙古族建立的元朝完成的。生活在北方草原的蒙古民族如何崛起？元朝如何建立？与成吉思汗、忽必烈这些人物有何关联？
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计一. 教材分析新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》主要讲述了蒙古族在我国历史舞台上的重要地位。
本课内容主要包括蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古军队的西征、元朝的建立以及元朝巩固统一措施等。
通过本课的学习，学生可以了解到蒙古族的发展历程以及元朝在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了我国历史的一些基础知识，如夏商周、春秋战国等。
但蒙古族和元朝的历史对于学生来说较为陌生，需要通过本课的学习来了解。
同时，学生对于历史事件的时间顺序、人物关系等可能存在一定的困惑，需要在教学中进行引导和梳理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古军队的西征、元朝的建立以及元朝巩固统一措施等历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，认识民族团结和共同发展的重要性。
四. 教学重难点1.成吉思汗统一蒙古的过程及其历史意义。
2.元朝的建立及其在我国历史上的地位。
3.元朝巩固统一措施的具体内容及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，进行深入剖析。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。
六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
2.课件：根据教学内容设计的课件。
3.历史资料：关于蒙古族和元朝的历史资料。
4.视频资料：与教学内容相关的视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古族和元朝的历史图片，引导学生关注本课内容。
2.呈现（10分钟）介绍蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗统一蒙古的过程及其历史意义。
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立@2017人教版新课标七年级历史下册教学案
第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立1、知识与能力：了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2、过程与方法：识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。
3、情感态度与价值观：体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现出的高尚气节。
【学习重点】成吉思汗统一蒙古，元朝的建立与统一。
【学习难点】初中生难以理解“元朝的统一是历史的大势所趋与文天祥抗元的正义性之间不矛盾。
”【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【导学过程】一、导入新课【视频导入】首先看一段视频《成吉思汗》。
这部纪录片的主人公是谁？是哪个民族的？（成吉思汗、蒙古族）【教师活动】那么成吉思汗和蒙古族曾在中华民族历史上有什么贡献呢？这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
蒙古族是如何兴起、壮大并统一全国的呢？让我们通过对第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》的学习，一起来寻找答案吧。
（板书课题）二、课件展示学习目标1.掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝，了解文天祥抗元等基本史实。
2.了解忽必烈治国安民的方略。
3.认识元朝统一，促进民族融合、社会经济继续发展，肯定元朝的历史地位。
三、预习导学（一）成吉思汗统一蒙古：1、背景：12世纪时，草原上的部落之间相互争夺，战争频发；人们盼望草原统一，结束战争。
2、蒙古的统一：年，统一蒙古草原，建立蒙古政权，被拥立为大汉，被尊称为。
（二）蒙古灭西夏与金：1、蒙古灭西夏：成吉思汗率军进攻西夏，年西夏灭亡。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析本课是人民教育出版社历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要介绍了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立起强大的国家，并最终灭亡南宋，统一中国，建立起元朝。
本课内容包括蒙古族兴起的背景、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝、元朝的统治和元朝的灭亡。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了蒙古族的一些基本知识，如蒙古族的生活方式、蒙古族的杰出首领铁木真等。
但学生对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程和影响可能还不够深入理解。
三. 教学目标1.了解蒙古族兴起的背景，成吉思汗的统一，忽必烈的建立元朝，元朝的统治和元朝的灭亡。
2.理解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。
3.培养学生的分析、综合能力。
四. 教学重难点1.蒙古族兴起的背景。
2.成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝。
3.元朝的统治和元朝的灭亡。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、文字、音频等。
2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的资料，如历史文献、图片等。
3.教学设备：多媒体投影仪、音响设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古高原的美丽风景，引导学生关注蒙古族的生活方式、文化传统等，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝的相关资料，让学生了解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景。
3.操练（15分钟）学生通过阅读教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的过程，教师提问，引导学生思考。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结蒙古族兴起和元朝建立的历史意义，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解元朝的统治和元朝的灭亡，教师提问，引导学生思考。
6.小结（5分钟）学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案(新部编人教版七年级下册历史)(最新整理)
第8页
忽必烈继承汗 位；推行新政
元朝的建立及 迁都；文天祥 抗元；元朝统 一全国
元朝的统一为 多民族国家的 进一步发展奠 定基础
1．下列关于蒙古族的叙述，正确
的是( )
A．生活在青藏高原之上
B．统一蒙古草原的是忽必烈
C．过着游牧生活
巩固练习
D．成吉思汗 2．一代天骄成吉思汗是世界闻名
的英雄，下列各项活动中，属于其业
[教学重点和难点] 重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一。 难点：元朝的建立与统一。
[教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内 容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内 容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充。) 3．教学方法 阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
机构、建立年号、广开言路、整顿吏 远影响。
治。
经济方面：注重农桑、 鼓励垦荒。
展示蒙古灭西夏与 金过程，生动形象 地让学生掌握蒙古 灭西夏与金的过程。
培养学生的分 析问题的能力。
培养学生分析 问题的能力。
1271 年，忽必烈改国号为元，次
年定都于大都。
想一想：忽必烈采纳汉族儒臣的
学生自由讨论，
建议，推行中原地区的各种制度与文 思考问题。
绩的是( )
①统一蒙古各部
②建立蒙古政权
③发动大规模扩张战争
归纳总结。 回答问题。
第6页
培养学生的归 纳总结的能力，掌 握知识点的联系。
巩固基础知识， 激发学生学习的积 极性。
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第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
【教学目标】
1.知识与能力目标
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。
通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
2.情感态度与价值观目标
通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发
展起到的积极作用，给予正确的评价。
并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。
学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇髙气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神
遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
【重点难点】
教学重点蒙古族的兴起和元朝的建立是本课的重点。
教学难点“行省制度”；另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚、重点突出，也是个难点。
【教法学法】开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。
【教学手段】多媒体课件
【课时】1课时
【课型】新授课
【教具】《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片等相关媒体、图片
【教学过程】
复习
二、导入新课
教师可提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？
在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导人新课。
三、讲授新课
(―)成吉思汗统一蒙古
1.蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北段，后
来向西迁徙,进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的
生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
教师展示蒙古族的服饰、生活习俗等图片，让学生了解有关古代蒙古
族的基本情况。
2.蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲
在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的
统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。
讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古时，应突出成吉思汗这个人物。
通过讲述铁木真童年的经历，激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。
讲述时可指导学生看《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片，以加强感性印象。
提问：（1)你觉得铁木真是一个怎样的人？（坚强、机敏……）（2)结合P48《相关史事》的内容，了解成吉思汗对蒙古族的发展壮大所做的贡献。
教师归纳:在蒙古各部互相混战、蒙古高原处于四分五裂的时候，铁
木真顺应人民的愿望和历史发展的要求，以他非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，经过多年战争，克服重重闲难，最终统一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政权，还被尊称为成吉思汗，从而结束了蒙古高原长期混乱的局面，摆脱了金国的压迫和奴役,对蒙古
社会的发展起了积极的作用。
因此成吉思汗是我国古代蒙古族杰出的政
治家和军事家。
他统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定基础。
(二)蒙古灭西夏与金
1.成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，西夏向金朝求援。
由于西
夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏。
在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
2.成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世。
他临终前留下遗言，要
借道宋境进攻金朝。
此后，蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙
古灭金。
3.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
蒙古军队南下进
攻南宋，双方之间的战争前后持续了40多年。
这一节的内容，可简单叙述，只要求学生记住西夏、金灭亡的时间与
顺序即可。
(三)元朝的建立与统一
1.忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年继承了汗位。
他接受了汉族儒
臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
他依照中原王朝的统治方法，设立各种
机构，建立年号。
1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
引导学生思考为什么忽必烈要接受儒臣的建议“行汉法”？
教师归纳:实行的是重儒政策，这是由蒙古入主中原初期的形势所决
定的。
因为仿效汉法改制有利于社会进步和民族融合，有利于我国统一
的多民族国家的巩固和发展。
也是为了巩固对中原地区的统治。
2.1276年,元军攻入临安，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、文天祥等人
继续展开抗元斗争。
1279年，元军攻灭南宋残部。
关于元朝的建立，过程应从简。
为使学生条理清晰，提高课堂效率，
也可借助于地图或多媒体课件讲述元朝的建立及统一过程，并注意突出
两件大事:1271年忽必烈定国号为元，1276年元灭南宋。
关于文天祥抗元，可指导学生阅读《过零丁洋》及《正气歌》（片段）。
在屏幕上显示《文天祥像》，启发学生思考:文天祥是怎样的人？你能用
材料证明他具有宁死不屈的崇高气节吗？
(指导学生说出他们在课前找到的有关文天祥抗元的资料，比比谁
说的最多、最准确。
）
指导学生阅读课文P50《知识拓展•文天祥》中的“人生自古谁无死，
留取丹心照汗青”的千古绝句，重点指出两句诗的意思，让学生了解文天
祥当时写这首诗的心情和学习他的不畏强暴、坚贞不屈的崇高气节。
提问:既然元朝的统一是人心所向、大势所趋,而文天祥组织的抗元
斗争却又受到后人的敬佩，这是为什么呢？
教师归纳:文天祥面对元军的进攻，组织南宋军民进行抵抗，保卫南
宋人民的生命财产安全，这是正义之举;兵败被俘后，囚禁大都，始终坚贞
不屈，最后英勇就义，这是对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句的真实写照，这种崇髙的气节，已成为中华民族性格的象征。
3.元灭南宋，完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂
割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
四、课堂小结
蒙古建立（1206年)—灭西夏、金—忽必烈继承汗位（1260年）—建
立元朝（1271年）—定都大都（1272年）—灭亡南宋（1276年），统一全国。
【课后作业】
完成对应课时练习。
附:板书设计。