备课教师

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教师备课工作总结

教师备课工作总结时间过得真快，一段时间的工作已经告一段落了，回顾这段时间的工作，理论知识和业务水平都得到了很大提高，好好写写工作总结，吸取经验教训，指导将来的工作吧。

好的工作总结都具备一些什么特点呢？以下是店铺为大家整理的关于教师备课工作总结（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师备课工作总结1一、优秀之处1、老师们备课态度认真，工作扎实。

能把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。

如朱孟彩老师课前能根据学情进行精心的预设，课堂才会有效的生成。

2、教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究渗透教案。

3、老师们的教学后记真实地记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。

如陈艳老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会；王纪凤老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性；李美玲老师记录自己教学中的片段并对其进行反思，语言干练。

4、教师们重视作业设计和板书设计，使板书真正达到提纲挈领的作用。

如王纪凤老师能贴合一年级学生的特点，设计相应的口头作业，符合五严的要求；张敏老师的作业设计让学生有选择的空间。

二、不足之处1、教学反思力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。

教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

2、部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，针对性不强，德育渗透比较生硬。

教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现，个别教师可能在备课时就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题。

3、特色教案少。

三、建议备课的老师应根据本班的学情，有效地进行备课，及时撰写教学反思，将教学中的成功之处和不足进行总结，反思要深刻，务实。

教师备课工作总结2一、加强理论学习，提高思想认识本学期我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习，不仅做好集体备课，还及时进行教学反思，大家在课后进行积极的交流和探讨。

教师备课需要备什么

教师备课需要备什么1.备学生的心智水平备课时,首先应该研究学生,研究学生的心理、兴趣和认知状况,要把“假如我是学生”作为备课的警醒语;备学生包括以下三个方面：一是备学生的认知水平,学生已知什么,想知什么,什么是难点,教师要心中有数,备课要备到“点子”上;备学生的认知水平,还包括了解不同学生的认知水平,掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累;二是备学生的身心特点,教学必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行教学;三是备学生的兴趣爱好,找准学生的兴奋点,让教学更亲切地走进学生;2.备教具的使用策略教具使用是课堂教学的一个有机组成部分,但也有一个怎么使用、怎么用好的问题;教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于对使用的教具不熟悉,上课时手忙脚乱,既影响了课堂气氛,又耽误了时间；有的教师由于教具摆放位置不当,学生过早地看见,待使用时,失去了应有的效果,或用完随意一放,牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力;有的教师教具演示时间过短,学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来,学生感到不满足,影响了学习情绪；或演示时间过长,无意地占去了不少学习时间等;总之,教具应用得好,可以帮助学生更好地理解、掌握教材,激发学习兴趣,反之,则影响学习效果;在备课时,要认真备好教具：一是熟练掌握所用教具,尤其是电化教具、多媒体软件,对操作程序、使用方法要了然于心,做到操纵自如；二是要明确教具的使用目的,应考虑教具要解决什么问题,完成什么教学任务,使之有针对性、目的性;三是制定好教具的使用时机和演示的时间,做到方式合情,时间合理,时机适当,用量适度；四是安排好教具摆放的位置,该亮相时再亮相;3.备教材的利用价值“教材无非是一个例子”,如何挖掘教材、利用教材是教学的首要任务;教师应树立全新的教学观念,变“教教材”为“用教材教”,结合现代社会的需求和学生的实际需要,研究教材的价值;首先,要深入钻研教材,在反复认识、全面领悟的基础上,对教材进行居高临下的把握,使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系,使知识的发现过程问题化;其次,教师还应该敢于超越教材,可以对教材内容进行大胆取舍,可以对教材里不合理的内容进行大胆批判,可以对教材的顺序进行大胆调整,把教材当着一个例子,一个台阶,一个载体,创造性地使用教材;第三,在立足教材、超越教材的基础上,确立教学的目标、重点和难点;4.备教学目标的设计课堂教学应该有明确的目标,过去,我们把目光集中在知识目标这一维度上,把学生当作是知识的容器,这显然是一种短视的行为;新课程提出了“三维目标”,强调要注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合,这三个维度不是三个独立的个体,而是互相融合的一个整体,如同立方体长、宽、高三个维度的关系一样,是一个事物的三个方面,三者相辅相成;因此,在制定教学目标时,我们应该正确把握好这三维目标之间的内在关联,重视目标的整合,在“三维目标”中,“过程和方法”是主轴,知识的掌握、能力的发展,都应该在“过程”中体现,而“情感、态度和价值观”则不应该是我们刻意和直接追求的目标,而是隐含和糅合在前两个维度实现的过程之中;5.备教学情景的创设创设教学情境,能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性,以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性,以广远的意境激发学生的想象力;创设教学情境的途径是多样的,如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境;教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格,不要故弄玄虚,牵强附会;6.备教学过程的构建教师是课堂教学的组织者和引导者,要想使课堂教学有序、有效地开展,必须注重教学过程的构建;教学过程的构建,首先要树立现代的教学观念,坚持“以人为本”,发挥学生的主体精神和创新意识,以学生的“自我尝试在先,教师的引导在后”为原则,变程序式课堂教学为建构式课堂教学;教学过程的构建,其次要遵循教材的实际和学生心理发展的特点,教材的内容不同,呈现的形式不同,采取的教学程序也不同;例如：“情境——活动——体验”、“问题——讨论——总结”、“自择——自悟——交流”等等,各有各的风格,各有各的优越性;无论采取何种程序,都要有利于教学情境的创设,有利于问题的生成,有利于学生的自主、合作、探究学习,有利于活动的展开,有利于教学目标的达成;当然,教学过程是个动态过程,它常常需要调整和变化;7.备学习方式的选择现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式,通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程,激发学生思维,培养创新精神,开发学生潜能;选择什么样的学习方式是教学成败的关键;我们说“自主、合作、探究”是一种教学理念,而不能将其理解成教学模式;所以,“自主、合作、探究”既要整体考虑又要分开考虑,既可以贯穿全篇,也可以体现在某个环节上,该用则用,不该用则不用;例如合作学习,不是什么内容都需要合作,有的是简单的问题,自己能解决的就没有必要合作;又如自主学习,是在老师主导的前提下的自主;教师要启发情境、创造条件、指明方向,有针对性地对某个教学环节、教学内容安排学生自主学习;教师备学生的学习方式主要是备问题的设计、备情境的创设、备引导性的语言,让学生自觉地生成学习方式和选择学习方式,因为在备课时学生的学习方式可能预测到,但不能了解到学生活动实质和展现的方式,这还要靠在实际教学中临场的监测和调控,及时调整策略;8.备师生问题的生成没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学;问题是打开思维的钥匙,是展开合作交流的导索,有问题才有自主、创造、发现、体验;反对教师的串问,但不能否定教师的问;教师的问要问到关键,问得得法,问得有价值;教师要少问,尽量把问题留给学生,鼓励学生大胆地问;问题是为实现教学目标服务的,切入点是多层次的、多角度的,但教师设计的问题要有价值性、层次性,体现情境性、启发性、艺术性;现在教学最难的是备学生的问题,学生会提什么样的问题是不确定的;虽然存在不确定性,但教师也要有预测,预测凭老师对教材的理解,凭教师的教学经验,凭教师对学生的了解;这就是说要做充实的准备,有积蓄才能沉着应对;在实际教学中教师准备的问题是一回事,学生提出问题是另一回事;教师除了必要的几个问题之外,不要把自己准备的其他问题强加给学生;问题是由学生自己生成,学生的问题还要由学生自己解决,出乎意料的问题师生都解决不了,可放在课后;9.备教学活动的开展教学应该是教师、载体文本、媒体、景观、实物、学生的对话过程,对话是通过活动来实现的;学习活动分为内隐的和外显的两种：内隐的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等；外显的如：谈话式、问答式、品读式、讨论式、合作式、竞赛式、表演式、游戏式、观察式等,具体一点说就是听、说、读、写、算、问、画、演、唱;教师备课时应在什么教学环节上,选择什么样活动方式呢主要是根据教学目标,针对教学内容,遵循教学规律,结合学生的兴趣特点来巧妙地安排;教学活动要有设计但不拘泥于设计,教师要有应变的能力,这才是现代课堂教学的要求;需要强调的是教师是教学活动的组织者,教师的建议在课堂中起主导的作用;另外,教师也应参与自主活动的设计,为他们出谋划策,提供条件、资料等;10.备课程资源的开发很多教师把一本教材、一册教参、一个课堂当着课堂教学的惟一资源,其结果导致生生同书本、师师同教案、校校同结果的局面,课堂呈现一种内容单一、形式呆板、气氛沉闷、效率低下的状况,教学严重地脱离自然,脱离社会,脱离学生的生活实际;现代的课堂教学应该由封闭走向开放,这种开放是全方位的,包括思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等;教师应该充分开发和挖掘丰富的课程资源,不仅要备知识点重点、难点,还要备知识背后蕴藏着的方法和过程,情感、态度、价值观；不仅要备书本这些传统的“文本性”材料,还要备网络上的有关教学资源,即“超文本”材料；不仅要备书本知识,还要备教师经验性知识、学生的体验性知识和生活性知识；不仅要重视教材上预设的结论性、事实性知识,更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识;教师应善于对资源进行筛选、辨识、整合、汲取和优化,使课堂教学既具有效度,也富有宽度和深度;11.备教学语言的优化教学语言是教师传递教学信息,启发学生求知,开拓学生视野,指导学生探究的重要渠道,教师应该精心设计自己的语言,使之具有感染力、吸引力和穿透力;教师要精心准备好五种课堂教学语言：其一,设计好激情诱趣的“入课语”；其二,设计好启发思维的“设问语”；其三,设计好承上启下的“过渡语”；其四,设计好点拨解惑的“讲解语”；其五,设计好画龙点睛的“总结语”;板书也是教师课堂的语言,板书是教案内容的浓缩,是将精心构思的教学思路外化为直观形式展现在黑板上;好的板书应具有符合“这一篇”的独特个性；具有符合学生思维、心理特点和学习实际的针对性；具有启发性功能,能带给学生思想上的启迪、视觉上的美感;板书设计应力求简洁、新颖,书写要工整,布局要美观;教师还要注意设计自己的体态语言,使之成为教学的一种有效的辅助力量;12.备学科作业的设计作业是教学的重要的反馈形式,备作业应做到“三个清楚”、“两个注重”、“两个指导”、“两个注意”、“一个知道”;三个清楚：一弄清楚作业的训练意图,训练目的;二弄清楚作业在内容上的广度与深度;比如答题,需要回答出几个方面内容,回答到什么程度;三弄清楚作业的格式要求;两个注重：注重留“以少胜多”的作业,注重留能力含金量高的作业;两个指导：备如何指导作业中的难点；备如何指导后进生;两个注意：注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中；注意与以前同类作业比较异同,使作业发挥巩固、发展学生技能的作用,避免简单机械的重复练习;一个知道：知道学生完成作业大体需要多长时间,注意分量适当,使学生的课业负担控制在适度范围内;当然,作业的形式也应该是丰富多彩的,从作业的载体看,有纸笔作业、口头作业、电声作业、音像作业、网络作业；从作业的内容看,有积累巩固性作业、实验操作性作业、演说交际性作业、品味鉴赏性作业、采集编创性作业、调研探究性作业、考察体验性作业、问题争辩性作业；从作业完成的方式来看,有独立作业、合作作业;教师要根据教学的实际需要,使作业的设计有价值、有意义、有效果;。

教师备课的四大关键点

教师备课的四大关键点备课四看备课是指教师根据自己所要教授的学科课程标准和特点，并结合学生的实际学习状况，准备相应的表达和讲授方法。

备课的目的是让教师可以化繁为简，举一反三，通俗易懂地为学生答疑解惑，从而让学生学习知识，掌握技能，领会思想。

备课的智力成果能够形成一定的课程教学方案或者课程实施方案，并能最终贯彻于课堂，落实到学生学习的实际效果上来。

教师在备课这一环节是否有下真功夫，关系到教师教学质量的好坏。

所以，教师备课是一件极为严肃的事情。

现在不少学校都在狠抓教师备课，有的要求教师必须提前备课，如寒暑假就要开始准备下学期的课程；有的要求教师备课必须有手写的教案或讲义······总之，这些手段都是为了强化备课任务，提高教师备课的质量。

实际上，教师备课是否深入，不在于备课后写出的教案和讲义是电子版还是纸质版，不在于准备讲义的篇幅是长是短······而在于教师是否围绕以下四个关键点下足了真功夫。

01、学情目标在备课之初，教师首先要对自己所教授学生的思想、知识、能力、态度及学习状态等基本状况进行初步调查和了解。

不管教师的经验多么丰富，这个环节是不能省略的。

不同的学生个体之间存在差异，不同年龄的学生之间存在差异，同龄但在不同班级的学生之间也存在差异，即便是同龄且在同一班级的不同学生之间的区别依然存在。

只有对学生的基本情况有一定认识，教师在备课中才能有的放矢，因材施教，针对学生已有的先备知识、技能及情感，确定教学的重点、难点，设计课堂导入的方式，找到最佳的教学手段，激发学习能力较强的学生的探索兴趣，带动学习能力一般的学生弄懂重点难点，促进学习能力较差的学生掌握基础的知识点。

02、教学目标如今教学活动不仅是为了实现知识的传授，教师的教学目标需要从三个方面进行精心设计，即知识目标、技能目标和价值目标（情感、态度方面的目标）。

教师备课制度

教师备课制度教师备课制度11、各科教师要认真学习新课标，认真钻研教参、教材并在全面了解学生知识水平和接受能力差异的情况下进行备课。

2、要通读全册教材，要明确每节（或每单元）教材在全部教学内容中的地位、作用及相互联系，掌握其重难点，进行课前备课和单元备课。

3、各课做到“四备”：备教材、备学生、备教法、备教具。

结合学生实际，确定学科教学在知识与技能、过程与方法、情感硬度与价值观等方面能达到的基本要求。

4、年级组坚持教研，做到集体教研和独立备课相结合。

5、备课力求体现新的教学思想和现代化的教学手段，板书设计要具有科学性、整体性和条理性，编写教案注重实用性、实效性。

6、教案要有一定数量的札记篇数，且要保证札记质量。

7、各科教师课前必须做好充分的准备，不备课不准上课，坚持超周备课和复备课。

教师备课制度2为了能更好的搞好教育教学工作，让集体备课成为提高课堂教学效率的有效载体，特制定本制度。

（1）、各教研组长要在每学期初与各备课组长制定切实可行的集体备课的计划，并按计划进行活动，做好记录，学期末总结本学期的集体备课的得与失。

（2）、各备课组在集体备课时，应首先讨论“如何引导学生自学最有效”，这就要求各备课组必须对教学进度和前面教学的得失情况、学生的学习情况进行深入的反馈和了解。

认真讨论所要传授的内容中，学生“已经具备了哪些知识”，“哪些还比较模糊？”“学生自学时，会遇到哪些疑难问题？如何帮助学生解决这些问题”“设计哪些合适的当堂作业与课后作业？”“使用怎样的教学手段？”等等。

对已经会的就要不教或少教，对不会的，要考虑“如何教”，并选取一种最好的方法去教。

（3）、各备课组的教学案必须“每一个细节都是根据学生的‘学’来组织”撰写。

即：在了解学情的基础上确定学生自学的范围、自学的内容、自学的方式、自学的时间及自学的要求等。

在现行的每一节课45分钟的体制下，课堂结构大体可安排为：“先学”和“后教”控制在30分钟左右，“当堂训练”应不少于15分钟。

教师备课基本要求

教师备课基本要求教师备课需要具备创造性，即要根据不同的教学对象和教学环境，设计出适合的教学内容和教学方法。

在备课过程中，教师需要不断地思考、探索和实践，以创造性的方式提高教学质量。

二、备课的科学性教师备课需要具备科学性，即要根据教学大纲和教材特点，确定教学重点和难点，并合理安排教学内容和教学方法。

同时，教师还需要不断更新和充实教学内容，反映本学科发展的科学技术新成就。

三、备课的实践性教师备课需要具备实践性，即要根据学生实际情况，科学、合理地设计各种教学方法和手段，以启发学生思考，引导学生掌握研究方法。

同时，教师还需要注重反馈和评估，及时调整教学策略，提高教学效果。

四、备课的规范性教师备课需要具备规范性，即要按照规定的格式编写教案，包括研究目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和作业布置等项目，并附向学生推介的必要参考书目。

同时，教师还需要整理出齐全的教学文件，按照规定顺序进行装订。

综上所述，教师备课是教学的基本环节，具有创造性、科学性、实践性和规范性等特点。

只有教师在备课过程中认真组织教学内容，合理安排教学方法，才能取得最佳教学效果。

备课是教师创造性的有计划、有目的的劳动，其根本目的是为了达到教书育人的目的。

因此，教师的备课必须根据教育对象的不同需求，付出艰苦细致的劳动。

备课的顺序性大致分为三个方面：备课前对学生实际进行调查研究，依据课程标准和学生实际选重点、攻难点，以及精心琢磨讲课语言。

备课的自觉性则取决于教师的责任感和事业心，备课的质量取决于教师的自觉性和付出的劳动。

备课是无止境的，需要年年备、常备常新。

因此，教师在备课时既要按照教学规律办事，又要有爱岗敬业、无私奉献的精神。

写好教学设计，教师需要从学生的角度出发，思考如何达到教学目标，选取合适的教学方法和手段，并且需要注重语言的严谨、简洁、幽默和通俗。

本文提到了三个方面，分别是为学生创造更丰富的物质条件、重视研究多媒体在教学中的应用、让学生走出校园，走进社会。

教师备课基本要求

教师备课基本要求1．备课是教学的基本环节，任课教师在备课过程中应根据教学大纲，结合教材特点，针对授课对象的具体情况，认真组织教学内容。

2．认真钻研教材，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，确定教学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。

3．不断更新和充实教学内容，注意结合社会实际，反映本学科发展的科学技术新成就，并能体现自己的相关研究成果和学术观点。

4．注重从学生实际出发，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分体现以学生为中心，启发学生思考，引导学生掌握学习方法。

5．教学安排及学时分配应与教学日历同步，合理、得当。

6．每次教案应包括学习目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和适量的作业布置等项目，并附向学生推介的必要参考书目。

7．无论是手写教案还是电子教案均按规定格式编写。

8．教学文件齐全，整体应包括“备课本要求、教学大纲、教学日历、授课表、学生平时考核表、教案”，且按此顺序进行装订。

下页开始附录教案的基本格式：（是以备课纸为例）课程名称使用教材专业班级授课时数总课时；理论：课时；实践：课时；其他：课时授课教师授课时间至学年度第学期课题目的要求教学重点教学难点教学课时教学方法教学内容和步骤作业教学总结[浅谈教师备课的特点]一般的说，教学有三大功能，即传授知识、发展智能、培养思想品德。

要想完成这三位一体的教学任务，就要求教师必须采取启发式教学，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

完成这一任务的具体环节很多，首当其冲的具有决定意义的环节就是备课，因为它是搞好课堂讲授，取得最佳教学效果的先决条件。

那么，教师如何才能备好课？教师备课有哪些特点呢？结合教学实践，我认为教师备课有以下四个特点：一、备课的创造性备课是教师有计划、有目的的创造性的劳动。

备课的根本目的就是寻找最合理的途径完成教学的三大功能，即达到教书育人的目的。

为了实现这一根本目的，教师的备课就不能是简单的抄写、背书，而必须依照教育对象的不同需要付出艰苦细致的川藏线的劳动。

教师备课基本要求

教师备课基本要求1、备课是教学的基本环节，任课教师在备课过程中应根据教学大纲，结合教材特点，针对授课对象的具体情况，认真组织教学内容。

2、认真钻研教材，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，确定教学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。

3、不断更新和充实教学内容，注意结合社会实际，反映本学科发展的科学技术新成就，并能体现自己的相关研究成果和学术观点。

4、注重从学生实际出发，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分体现以学生为中心，启发学生思考，引导学生掌握学习方法。

5、教学安排及学时分配应与教学日历同步，合理、得当。

6、每次教案应包括教学目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和适量的作业布置等项目，并附向学生推介的必要参考书目。

7、无论是手写教案还是电子教案均按规定格式编写。

8、教学文件齐全，整体教案应包括“备课基本要求、教学大纲、教学日历、授课表、学生平时考核表、教案”，且按此顺序进行装订。

教师听课的基本要求(一)听课前要做好准备工作。

教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。

打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来看看写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的内容，准备怎样去教，以便听课时有个对比。

如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

教师去参加教研活动听公开课也要做准备。

在参加教研活动之前，再去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。

这样能拓宽视野，去听公开课就会收获更大一些。

(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心投入。

教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记录每个教学环节和教学方法。

要一边听．一边观察思考。

要看教，还要看学。

看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。

高校教师备课的基本要求

高校教师备课的基本要求备课是高校教师教学工作中的一项重要任务，它是教师教学准备的基础，直接关系到教学质量和效果。

为了提高备课的效率和质量，高校教师需要遵循一些基本要求。

备课要明确教学目标。

教师在备课前应该明确教学目标，即要教给学生什么知识和技能，以及期望学生达到何种水平。

明确的教学目标有助于教师有针对性地选择教材和教学方法，使教学更加有针对性和有效性。

备课要熟悉教材。

教材是教学的重要依据，教师应该仔细阅读教材，了解教材内容和结构，掌握教材的重点和难点。

只有充分熟悉教材，才能确保备课的准确性和针对性。

第三，备课要合理安排教学内容和时间。

教师应该根据教学目标和教材内容，合理安排教学进度和课时分配。

在备课过程中，教师要考虑到学生的学习能力和学习情况，合理安排教学内容的难易程度和深浅顺序，确保学生能够逐步掌握和消化所学知识。

第四，备课要设计教学活动和教学资源。

备课不仅仅是准备教学内容，还包括设计教学活动和教学资源。

教师可以根据教学目标和教材内容，设计一些启发性的问题和任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还可以准备一些教学资源，如课件、实验器材等，以丰富教学手段和方法，提高教学效果。

第五，备课要注重教学评估和反馈。

备课不仅仅是为了教学过程的顺利进行，还要为教学评估和反馈提供依据。

教师可以在备课过程中设定一些评价标准和评估方法，以及准备一些评估工具和材料，对学生的学习情况进行及时的评估和反馈。

这样可以帮助教师及时发现学生的问题和困难，调整教学策略，提高教学效果。

第六，备课要不断更新和改进。

教学是一个不断发展和改进的过程，备课也应该随之更新和改进。

教师应该及时了解教学前沿的研究和发展动态，不断更新备课内容和方法，以提高教学的适应性和先进性。

备课是高校教师教学工作中的重要环节，通过合理、科学的备课能够提高教学效果，提升教师的教学水平。

希望高校教师能够重视备课工作，不断提高备课能力和水平，为学生提供优质的教学服务。

有效备课对于教师专业成长的意义

有效备课对于教师专业成长的意义
备课是教师工作的重要部分，有效的备课可以帮助教师提高教学质量和个人专业水平。

因此，我们认为有效备课对于教师专业成长具有以下重要意义：
1. 提高教师教学能力和水平
有效备课可以让教师更好地掌握教学内容和教学方法，提升教学能力和水平。

当教师
在备课中注重课堂教学的细节和问题，并合理安排课程，制定恰当的教学策略，可以让教
学更加有针对性和有效性，提高学生的学习成效。

2. 提升教师专业素养
备课是一个教师系统地学习和掌握教学内容的过程，可以促进教师不断提升自己的专
业素养。

在备课过程中，教师可以阅读相关的教材、文献或者网络资源，了解最新的教学
理念和方法，从而提高自己的教学水平和能力，不断完善自己的教学思想和方法论。

3. 帮助教师形成个性化的教学风格
4. 促进教师的自我发展和成长
总之，有效备课是一个全面的、个性化的、系统化的教育过程，可以促进教师的专业
成长，提高教学质量和水平。

因此，教师应该在备课中认真思考和掌握教学知识和方法，
不断完善自己的教学体系，旨在成为全面发展的优秀教师。

教师备课规范教师备课的基本要求

教师备课规范教师备课的基本要求教师备课规范备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学效率的重要保证，也是教师提高自身素质的有效途径。

备课应包括备课课程标准、备教材、备学生、备教法学法等，同时提倡发挥教研组集体智慧，加强集体备课。

1、备课程标准。

课程标准是教学的基本依据，要认真钻研，明确教学目的要求、教学原则及各年级的具体教学要求和任务，把握各年级教学内容之间的衔接。

2、备教材。

深入钻研教材；通过感知教材→理解教材→掌握教材的过程，把握教材的地位和作用，明确哪些是重点章节或重点内容，按照教学目标，认真组织和处理教材内容，确定重点、难点。

对于重点内容和关键部分，要放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握。

对于难点可以采取适当分散，使用预习作准备等办法加以解决。

做到生一堂课的教学目标明确、具体，教学内容安排合理，教学过程达到最优化。

3、备学生。

备课要从学生的实际出发，要做到了解学生的知识基础和能力水平，了解学生的思想状况和兴趣要求。

特别对后进生要深入了解，分析^p 原因，了解学生学习习惯。

只有全面了解学生情况，才能做到因材施教，切实提高教学质量。

4、备教法学法。

根据不同的教学内容和学生的具体情况，选择恰当的教学方法和教学手段。

教学方法要有利于调动学生的积极性、主动性，要坚持启发式与情景式，要注意研究学生的学习过程和学习方法，逐步培养他们获取知识的能力、整合信息的能力、拓展迁移的能力，同时还要注意培养学生主动求知与自学能力。

要根据现有条件，充分运用教具、学具和现代教学手段，提高课堂教学的效果。

5、撰写教案。

教案要求如下：（1）课时教案一般包括：①教学目标（包括认知、能力、情意等方面）；②教学重点、难点；③教法、学法；④教学准备；⑤教学手段；⑥每课时教学过程（要清晰、具体、完整）和作业练习、板书设计。

（2）单元小结与训练可备简案。

（3）各学科也可根据各自学科特点与教学内容特点灵活进行设计。

备课教师职责

备课教师职责
一、进行多媒体课件制作、查询教学信息，利用多媒体教学资源进行备课。

二、保管、维护、保养电子备课室内设备及辅助设备，维护设备的软件系统，使设备和软件系统处于完好、正常使用状态。

三、微机设备发现故障及时处理，对不能处理的故障，及时通知设备维修人员进行维修。

四、熟悉微机的性能和正确的操作规程，并能进行基本的装配、调试和保养，确保备课的顺利进行。

五、认真填写电子备课室使用登记表。

六、备课教师不从事一切与教学无关的活动。

七、保证室内整洁卫生，营造一个良好的教学工作环境。

八、有权拒绝非教学人员使用电子备课室设备的要求。

九、教师电子备课室设备不得私自借用，外借必须经学校领导批准。

十、保管好电子备课教学设备，切实做好防潮、防尘、防盗、防火工作，离开电子备课室前应切断所有电源开关。

教师应该如何备课

教师应该如何备课备课是教师进行教学准备的重要环节，它直接关系到教学质量和学生的学习效果。

以下是教师应该如何备课的几个方面：1. 教学目标设定：备课的第一步是设定教学目标。

教学目标应该明确、具体、可衡量，并能够在教学过程中实现。

教师需要根据课程大纲和教材内容，制定本节课的教学目标，以便在教学过程中围绕目标展开教学。

2. 教学内容分析：备课过程中，教师需要对教学内容进行分析，确定教学的重点和难点。

对于重点内容，教师需要设计多种教学方法和活动，确保学生能够理解和掌握；对于难点内容，教师需要提前了解学生的认知水平和学习能力，设计相应的教学策略和辅助工具，帮助学生克服难点。

3. 学生需求分析：备课过程中，教师需要了解学生的需求和特点，包括学生的年龄、认知水平、学习风格和兴趣爱好等。

教师可以通过与学生的交流、观察和评估等方式，了解学生的需求和特点，从而制定符合学生需求的教学计划和策略。

4. 教学策略制定：教学策略是教师为实现教学目标而采用的教学方法和手段。

在备课过程中，教师需要根据教学内容和学生需求，选择合适的教学策略，如讲解、讨论、演示、练习等。

同时，教师还需要考虑如何利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，提高教学效果。

5. 教学流程设计：教学流程是教师组织教学活动的顺序和步骤。

在备课过程中，教师需要设计合理的教学流程，包括引入、呈现、讲解、演示、练习、总结等环节。

教师需要根据学生的认知特点和学科特点，设计相应的教学流程，以便让学生逐步理解和掌握知识点。

6. 教具准备：教具是教师进行教学的辅助工具和材料。

在备课过程中，教师需要根据教学需要准备合适的教具，如教材、课件、实验器材等。

同时，教师还需要考虑如何利用教具提高学生的学习兴趣和参与度。

7. 预测问题与解决方案：在备课时，教师应该预想可能出现的问题和困难，并制定相应的解决方案。

这些问题包括学生可能对某些知识点有理解困难、课堂氛围可能不够活跃等。

对于这些问题，教师可以制定一些解决方案，例如通过小组讨论、案例分析等方式帮助学生深入理解知识点；通过游戏化、情境化等方式增加学生的学习兴趣和参与度。

教师备课时应注意些什么

教师备课时应注意些什么？
备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是：
1、学习课程标准（或大纲）：《课程标准》（或《大纲》）是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》（或《大纲》），明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2、钻研教材（或材料）：深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

3、了解学生：备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

4、设计课堂整体思路：在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。

总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。

5、编写教案：教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。

其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。