人教版小学六年级语文上册第九课《穷人》教学设计
最新人教版六年级上语文《-穷人》教学设计
穷人(qióngrén)一、说教材(jiàocái)《穷人(qióngrén)》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第9课。
这是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动(zhǔdòng)收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
二、说设计(shèjì)理念：在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。
创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
第一课时就是要上的扎实，就是要孩子们把书读好，把字写好。
三、说教学目标及重难点：第一课时的教学目标：1、学会本课的生字词，有感情地朗读课文。
2、默读课文，整体感知课文内容，教学准备：课件四、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方法(fāngfǎ)。
因此，在本课中，我准备从“穷”字入手，采用长文短教、启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领悟文章的内涵。
在第一(dìyī)课时我主要是让孩子们读好书，写好字，初步感知课文内容，并要注意孩子良好学习习惯的培养。
五、说学法(xué fǎ)：为了(wèi le)引导学生“披文——入情——入境(rùjìng)”，让学生从文本读进去，想开去，第一课时让孩子们多读，以孩子们的读为主要的学习方法。
新人教版六年级语文上册《穷人》教案教学设计精品完整版
《穷人》教材分析列夫〃托尔斯泰（1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。
青年时期就开始创作，长达六十多年。
作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
其代表作《战争与和平》《安娜〃卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。
教学目标【知识与能力目标】1、学会12个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子；2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；3、理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
【过程与方法目标】1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟；2、与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
【情感态度价值观目标】1、通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活；2、通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
教学重难点【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
课前准备1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片；2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。
教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文《穷人》，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
（板书：9 穷人）2、介绍作者及时代背景。
本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
我们在以前曾经学过哪些课文是他写的（《跳水》、《小音乐家杨科》《七颗钻石》）。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）
人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）六年级上册语文《穷人》教案篇1一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［课时安排］二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
［教学过程］第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1．我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
)2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
小学六年级《穷人》教学设计
小学六年级《穷人》教学设计小学六年级《穷人》教学设计（通用8篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是店铺整理的小学六年级《穷人》教学设计，欢迎大家分享。
小学六年级《穷人》教学设计篇1【教学目标】1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
【教学重难点】①教学重点：1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事，展开想象。
②教学难点：理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
【教学过程】一、出示课题、解题1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料：教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰(1828～1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文：用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
)2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?(桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文（精选12篇）
人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文（精选12篇）人教版小学六年级上册语文《穷人》范文篇1【教学目标】1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
【流程设计】第一板块溯“穷”，整体感知1.出示法国作家维克多·雨果和*作家列夫·托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络)第二板块扣“穷”，研究表达1.读完全文，找不到一个“穷”字。
那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?(细读圈画——标序整理——小组分享)2.交流点拨，研究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A 恶劣的天气环境;B 家中的陈设和衣食起居;C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;D 渔夫的忧虑;E 西蒙死后孩子们入睡的细节。
……13.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。
这就是大师的文字，这就是艺术的力量!第三板块品“穷” 以写促悟1.这些穷人，真的穷得一无所有吗?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有( )。
2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑;C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比;……3.创生语境，迁移写作。
(创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流)4.引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向*。
人教版六年级语文上册穷人教案(优秀5篇)
人教版六年级语文上册穷人教案（优秀5篇）六年级上册语文《穷人》公开课教案篇一【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。
【教具准备】多媒体课件。
【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。
第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。
刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。
你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。
生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。
师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。
（播放课文影片。
）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。
六年级语文上册《穷人》优质教学设计 3篇
六年级语文上册《穷人》优质教学设计篇8【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。
《穷人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。
【教学目标】１、学习生字、新词。
２、理解课文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的善良心灵。
３、有感情朗读课文。
４、学习写人的表达方法。
【教学重点】课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。
【教学难点】理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理（矛盾内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。
【教学准备】学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文（不少于三遍）。
【教学过程】一、检查导入──整体感知课文１、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。
２、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点？（板书课题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。
）学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。
题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。
二、走进文本──课文写了什么１、读文勾画。
请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事？用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。
点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。
２、汇报板书。
学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：⑴学情预设：①桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。
②桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。
③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。
⑵教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：①学生一起赏读第一自然段。
新人教版小学六年级语文上册《穷人》教学设计
新人教版小学六年级语文上册《穷人》教学设计【文章导读】学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
下面是小编收集的人教版小六上语文教案，希望对大家有所帮助!【教学目标】1．知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。
2．能力训练点培养学生理解重点语句的能力。
培养学生合理想象的能力。
能正确、流利有感情地朗读课文。
3．德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
4．美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。
【教学重点】分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。
【教学难点】展开想象，续编《穷人》这个故事。
【教学时数】3课时【教学过程】1．板书课题：穷人是什么意思？看着这个课题，你心里有什么问题想问吗？2．出示图片：列夫·托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？3．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
1．通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次依次说一说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？1．同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。
2．在小组内交流自己的观点。
交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。
交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：从“屋内装饰”看出“穷”。
a．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……。
人教版六年级上《穷人》语文优秀教案
--------------------------------- 精选公文范文 --------------------------人教版六年级上《穷人》语文优秀教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《穷人》优秀教案1【教学要求】１、使同学了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
２、体会含义深刻的句子，归纳中心。
３、有感情的朗读课文。
【教学过程】一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文１、板书：忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂９课──穷人。
２、请同学们打开课本朗读课文９～１１节：⑴ 考虑：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自身的五个小朋友已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）⑵ 你能用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说？⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自身的五个小朋友已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？３、理解──忐忑不安。
４、练读９～１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次深思的内容，（板书：深思）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来协助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自身的五处小朋友已经够他受的了”。
２、你从课文哪儿具体读懂了“自身的五个小朋友已经够他受的了”。
⑴ 学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思）⑵ 学习课文第１６节，你读懂了什么？学习“为什么把他们抱过来啊”？⑴ 请同学默读课文３～８节，考虑：桑娜为什么把他们抱过来？⑵ 完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
①假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案范文五篇
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案范文五篇人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案篇1 教材内容简介：课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文,作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。
文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。
设计理念：1.《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。
2.本次选择第二课时的教学，主要通过精读重点部分的句段来揣摩主人公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。
达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。
一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2．理解重点句段（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……（二）能力训练点1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。
二、重点难点疑点（一）重点、难点1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
六年级语文上册《穷人》优质教学设计
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六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文上册《穷人》教学设计(五篇)
六年级语文上册《穷人》教学设计(五篇)六年级语文上册《穷人》教学设计 1教材分析：课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。
讲的是渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学情分析：课文离学生现实生活相差较远，学*本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学目标：1、练*有感情地朗读课文。
2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
课前准备：列夫托尔斯泰的生*，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。
教学过程一、理解桑娜的心情初读9__11段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是――（板书：忐忑不安）2、谁来读9――11自然段？其他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。
3、如果按照先后顺序，应该是――（学生交流）出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是“忐忑不安”的意思。
这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
5、再读9――11自然段。
你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）忐忑不安就是心里慌张、不安。
6、你能把9――11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己先练读――指名读）7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？（省略号。
她的幻想。
）说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
人教版六年级上册语文《穷人》教案
人教版六年级上册语文《穷人》教案教学目标：1. 通过朗读《穷人》这篇文章，让学生了解穷人的生活状况，增加对弱势群体的理解和关爱。
2. 练习朗读，并理解课文中的生词和句子。
提高学生的阅读理解能力。
3. 学会通过描绘人物形象、周围环境和人物的心理等方面来分析文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 通过课文的朗读和解读，学生理解课文的主旨。
2. 学生能够正确使用生词，理解课文中的难句。
教学准备：1. 课文《穷人》的课文和教师课堂用书。
2. 生词卡片、黑板、彩色粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师问学生：“你们有没有见过穷人？他们的生活是什么样子的？”鼓励学生踊跃发言。
2. 师生共同讨论和思考穷人的生活状态，引发学生对穷人的关注和思考。
二、新课呈现（10分钟）1. 教师出示图片，引导学生观察图片中的穷人形象，并描述图片中的环境和穷人的生活状况。
2. 教师朗读课文《穷人》，学生跟读并聆听。
三、课文讲解（15分钟）1. 教师将课文分段讲解，注重对生词和难句的解释和理解。
教师可以使用实物或图片来辅助讲解。
2. 教师提问学生，帮助学生理解课文中的难点和重点。
四、朗读练习（10分钟）1. 学生跟着教师朗读课文，注意语音语调的把握。
2. 教师点名学生朗读课文，鼓励学生自信自如地朗读，并给予肯定和建议。
五、文学鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生一起分析文中人物的形象、环境和心理等方面的描绘。
2. 学生围绕主题展开讨论，表达自己的看法和感受。
六、拓展延伸（5分钟）1. 教师可以通过引导学生思考“我们能为穷人做些什么？”的问题，促使学生关心他人，积极行动。
2. 学生可以回家后，与家人商量并举办一场慈善义卖活动，为需要帮助的穷人募集一些资金或物品。
七、作业布置（5分钟）1. 要求学生回家后，用自己的语言写一篇关于穷人的短文，表达自己对穷人的关心和祝福。
2. 学生预习课本下一篇课文《春天的窗户》，准备课堂朗读。
六年级上册语文《穷人》教学设计 3篇
六年级上册语文《穷人》教学设计篇8一、导入：课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。
同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。
今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。
二、目标出示：这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。
１、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。
２、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。
３、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质４、人人参与，热情投入，在合作中提高三、小组展示，梳理写法：先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。
哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排？（学生发言）一是安排好本组内的发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。
哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？１、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。
齐读这段话。
是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。
不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。
课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。
2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。
让我们感觉到桑娜本性的善良。
出示这段话。
让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。
我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责……桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全，……桑娜坚定了信心……一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想……3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。
六年级上册《穷人》教案一等奖3篇
1、六年级上册《穷人》教案一等奖《穷人》是2011年浙江文艺出版社出版的小说，作者是列夫托尔斯泰的作品。
下面小编为大家介绍《穷人》教案吧！教学目标1.学会本课的4个生字，掌握18个新词。
2.联系上下文理解重点词句的含义。
3.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
概括主要内容及中心思想。
4.续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
5.有感情地朗读课文。
教学重点、难点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事，展开想象。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)学会本课的4个生字，掌握18个新词。
(二)初读课文，了解内容。
(三)理清文章的层次。
二、教学重点、难点(一)学会本课的4个生字。
(二)理清文章的层次。
三、教学过程(一)导言：今天我们学习第8课《穷人》。
(教师板书课题。
)(二)解题，介绍作者及时代背景。
1.提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。
2.老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。
3.解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。
所以本文以《穷人》为题。
(三)明确本节课学习目标。
这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词;初步了解课文的内容，理清文章的层次;练习正确流利地朗读课文。
(四)先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。
本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。
(五)自学生字词。
要求读准字音，记住字形，了解字义。
(六)检查预习情况。
1.说说下列字在写法上要注意的地方：溅怨填唉“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“”，右上方是“”不要写成“巳”;“填”右边是“真”，不要少写一横;“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。
2.给下面加粗的字标上正确的读音。
勉强仍旧模样自作自受魁梧勉强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”;仍旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”;模样的“模”应读“m*”，不是“m$”;自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu^”;魁梧的“梧”应读“w*”，不读“w(”。
小学六年级语文《穷人》优质教案(汇编6篇)
小学六年级语文《穷人》优质教案（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文《穷人》优质教案（精选15篇）
小学六年级语文《穷人》优质教案（精选15篇）小学六年级语文《穷人》优质篇1一、教学要求1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事，展开想象。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：一、复习旧课1.听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2.同座互相批改。
二、检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国着名作家列夫·托尔斯泰。
)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说，大概意思正确就行。
)3.用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
)三、理清课文的叙述顺序1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
)四、按分成的三段朗读课文1.同座互相练习朗读。
2.指名分段朗读。
五、识记生字。
书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。
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人教版六年级语文上册第九课《穷人》教学设计复备人：一、教学内容：第一课时：理清课文叙述顺序，二、教学目标：1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
三、教学重难点：1、学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
四、教学准备：1、收集俄国著名作家列夫.托尔斯泰的资料及其作品。
了解写作背景2、读、思、议结合起来，在读中感悟五、教具：多媒体、小黑板六、教学过程：（一）、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
（二）、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。
第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
（三）、学习本课的生字新词。
1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2、教师教学。
检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲的缩着。
（四）、课堂练习1、读拼音，写词语。
2、选词填空抱怨埋怨（l）你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。
（2）我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
安静平静（3）老师说：“班会就要开始，请大家（）。
”（4）南湖（）得像一面镜子。
宁可……也……与其……不如……尽管……还是……（5）桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。
（6）渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
（五）、拓展延伸写话练习请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
（六）、布置作业：1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
9 穷人桑娜渔夫抱熬担忧害怕坚定善良宁可自己受苦，也要帮助别人人教版六年级语文上册第9课《穷人》教学设计主备人：郭科文审核人:复备人：一、教学内容：第二课时：理解课文内容，弄清主要人物的性格特点二、教学目标：1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
三、教学重难点1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2、展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
四、教学准备：1、教学方法：教师活动设计：启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，学生活动设计：自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
小组讨论重点问题。
2、教具：录音机，多媒体课件五、教学过程：围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。
为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）（二）、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？2、学生自学，在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。
桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是十分艰难的。
西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。
屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。
4、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。
（三）、创设情境，分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。
1、默读课文，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨论。
）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。
（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
）（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。
“自己的五个孩子已经够他受的了。
”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。
他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。
）2、朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
3、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流）（“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。
）（“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。
母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。
渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。
）（“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。
这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
）（2）教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。
抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。
这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
（四）围绕重点、学习表达1、刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。
那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2、学生集体议答：（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。
如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。
“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。
这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
（学生说、老师随时引导。
）3、小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
（五）课堂练习1、辨字组词莓（）虑（）魁（）填（）搁（）霉（）虚（）槐（）镇（）隔（）2、读句子，回答问题☆她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指____________。
“非这样做不可”反映了桑娜____________的品质。
☆屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面有黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
①这个句子是______描写，在文中所起的作用是____________（六）拓展延伸、发展技能1、出示投影，发挥想象，说一段话。
投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。
只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。
）2、学生练说，班内交流。
3、推荐书目：列夫托尔斯泰的作品《复活》与《战争与和平》（七）布置作业1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。
）2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。
（八）板书设计。