让心灵与文字一起飞扬-教学叙事
【记叙文】让心中的语文飞舞 初中记叙文800字
【记叙文】让心中的语文飞舞初中记叙文800字当我还是一个懵懂的初中生时，我对语文并没有太多的热爱。
在我心中，语文就是一堆枯燥的文字和古老的诗词，每天都要背诵和默写，让我感到很烦恼。
尤其是每次写作文的时候，我总是束手无策，不知道该如何下笔。
但就在那一年，一次课堂上的经历改变了我的一切。
那是一天的语文课，老师宣布了一个作文题目：“我的梦想”。
我犹豫了一下，不知道该写些什么。
但在老师的鼓励下，我还是下定决心坐下来写。
刚开始写的时候，我觉得思路很混乱，不知道该写些什么。
我闭上眼睛，想象着自己的梦想，慢慢地，一个个的词语从我的心底涌出，像是一条条小鱼，在我的思绪中游动。
我拾起笔，开始畅所欲言地写下来。
我用上了自己之前学的一些修辞手法，比如“拾地而起，立地而行”，“欲振而不能，心之所向”。
我还大胆地在作文里加入了一些自己的情感和情绪。
我说了我对未来的憧憬，对家人的感恩，对学习的渴望。
写着写着，我感到内心里的一些东西开始释放了出来，就像是一块块沉重的石头，在我的心里慢慢地瓦解开来了，取而代之的是一丝丝的轻松与喜悦。
当我把作文交给老师的时候，她看了一眼，便面带微笑地说：“不错，你的内心是如此清晰，你的文字也配得上你的内心。
继续努力，你的语文成绩一定会更上一个台阶的。
”老师的鼓励让我备感振奋，我觉得自己好像在这一刻，发现了一片新天地。
从那以后，我开始更加热爱语文了。
我知道，语文并不是一堆枯燥的文字和古老的诗词，它是一种表达思想和情感的方式，是心灵的交融和碰撞。
我开始多读一些好的散文和诗歌，让心中的语文飞舞起来。
在写作文的时候，我也更多地表达自己的情感和观点，打破了原先的束缚。
我的作文也获得了更多的肯定和赞扬，这更加激发了我对语文的热爱。
在以后的课堂上，每当老师提出写作文的时候，我总是迫不及待地拿起笔，用心地去构思和表达。
我发现自己的思绪变得更加清晰，文字也更加生动和有力。
我享受着写作文的过程，享受着心中的语文在飞舞。
让文字成为心灵的自由歌唱-《作文其实很简单》序
师难 教 、 学 生怕 写 ” 这 一现 象 ， 至今 也未 有 多 大 的改观 。然而 ， 作 文却 又 是 学 生 绕 不 过 去 的坎 儿 。 上小
学要 写 ， 上 中学 、 大 学要 写 ， 走 上社
成 任 务 的 结 果 。第 五 ， 现 场评 价 。 评 价是 口语 交 际的 重要 环节 ， 于老
很 多 棘 手 的现 实 问题来自， 是 一 本 非常 知识 ， 是 建 立 在儿 童 精 神 世 界 、 儿
童 话语 方 式 、 儿 童 已有 经 验 基 础 上的， 具 有 强 大 的生 命 力 ． 且适 于 学 生 体认 。 这 本 书里 ， 没有深刻 、 系 统 的 理论 ， 有 的是 实实 在在 的指 点 。这
教、 善教 ， 让 学 生会 写 、 乐写 呢 ？ 当
作、 不懂 写 作 的人 ， 不 可 能 体 味 学 生在 写作 中的酸 甜 苦辣 ， 难 以写 出 让 人 可 学 可 用 的 写作 秘 诀 。懂 学 生 的人 ， 才 能真 正教 学 生 。陈 文海
老 师 无 疑 就 是 这 样 一 位 既 懂 学 生
的 是 许 多 人 不 愿 触 碰 的话 题 。 “ 教
这 样一 句话 ： 作 文 得 高 分 者 得 天 下 。这 似 乎 把 作 文捧 到 了一 个 很 高 的位 置 。 姑 且 抛 开 这个 功 利 性 目的不 谈， 作 文也 应 当成 为学 生生 命 的一
与 外 部 世 界 交 流 的 重要 载体 。正 如 法 国著名 思想 家 巴塔 耶所说 ： 写 作是 人生 最重 要 的行动 。 可是 ， 怎样 破 解 作 文不 好 教 、
义能 教学 生 的人 。
让文本散发光彩用情感浸润心灵 论文
让文本散发光彩用情感浸润心灵一一对小学语文情感教育的思考摘要：语文教学贯穿学生时代的始终，如何将学生领入文章领悟的大门，有着自己独立的思考，懂得如何传达自身的情感，是语文老师义不容辞的责任。
本文将从静心聆听、感情朗读、思考想象、结合实际等四个方面多元融合，结合实例，引导学生揣摩、感悟语文的魅力，从而提升学生的语文素养，感悟人生真谛。
关键词：聆听，朗读，感受，思考，情感引言：“文以载道”，自古以来，“披文以入情”，均是众多文学大师和语文教育学家的首提力倡。
语文教学就是让小学生从小开始领悟课文中反映的最质朴的情感，感悟作者源自生活而来的最真实的人生，从而以此来获得一定的审美体验，从小培养自身的语言文化修养与精神境界，为将来语文知识的提升打下坚实的。
那么，语文课堂的人文性和特有的美感教育究竟如何才能真正落到实处，蕴含在语言文字中的文化沉淀如何在学生心底生根发芽？下面结合我在这些年的语文课堂教学实践，谈谈自己的点滴体会。
一、静心聆听，感受文本我们所用的语文课本，都是经过专家们层层筛选、慎重选择汇编而来，适用于儿童的心智，是易于孩子们理解的。
语文课本中有数不胜数的佳文，不但饱含有有丰富的人文气息，而且有深厚的情感积淀；有着秀美壮丽大好河山、奇异多姿自然形态，体现着大自然的色彩绚丽、纷繁多变，也有着情节各不相同的动人的故事，无一不令人心动，感受到人间挚爱。
在经过严格审查、层层筛选、精挑细选的一篇篇的课文中，秀美的大好河川景色不仅能给学生们带来视野的开阔，令人恍如身临其境，使人流连忘返，更让人感到神往。
恢弘富丽的建筑群更让人为之震撼，命途多舛的人物刻画得栩栩如生，让学生们走进课文故事中的角色，引起他们的共鸣。
面对如此丰富多彩、风格迥异的课程资源，如何加速小学生的学习，更好地促进他们的理解和融汇记忆，最关键的是：身为语文老师的我们，如何以他们可以接受的方式，带领其走进课本中人物内心，聆听他们的声音，感受他们的感受，将课本中扣人心弦的地方，形象化并且立体化，从视觉、听觉、更有感觉，以此提升激荡其内心深处的灵魂。
让心灵和文字一起飞扬-教学叙事
让心灵与文字一起飞扬——作文教学叙事南方一小张赛好的教学，我认为是来自于教师把个人的自身认同融入工作的强烈意识。
在人流穿梭的十字路口，我庆幸自己没有失去教学的心灵。
每一次我把目光往回凝望，总能捡起一个个真实的美丽的故事——我和水果有个约会早上，调皮的男生小丁带了个石榴来。
同学们都围在他身边，好奇地问这问那。
望着同学们的兴奋劲儿，我心中一动，都说生活是取之不尽的教育资源，这个小小的石榴或许也是一条导火索呢！“同学们，我们就先来说说你看到的石榴吧！”同学们七嘴八舌，汇报了自己的观察所得。
话题也从石榴的样子拓展到了石榴的成熟期、味道等各个方面。
小丁也在一旁，眯着眼笑。
一开始，他还担心我要批评他。
“同学们对石榴这么感兴趣，不如回家去搜集有关石榴或其他水果的谜语、诗歌，明天我们再交流。
”“好！”喜悦的笑容溢满了孩子们的脸庞。
第二天，同学们早早地到了教室。
他们有的展示了水果的图片，有的带来了水果的实物，有的带来了有关水果的诗歌，一时间，课堂上热热闹闹。
等热闹过后，我给孩子们欣赏了一首别致的儿童诗《石榴娃娃笑了》，作者是张雪怡。
诗歌这样写道：石榴园里是石榴的家，那里生活着许多石榴娃娃；可是，在整整一个漫长的夏天，它们总是闭着自己的嘴巴！秋天到了，跑来了秋风娃娃，轻轻地亲了亲它们的脸颊；我看见它们咧着嘴儿笑了，笑了，露出一排排小小的红牙……孩子们都特别喜欢这首诗，有的说，诗人的想象力真丰富；有的说，我最喜欢那个“闭”和“咧”了，把石榴的样子写活了……“老师，还有没有别的？”在我面前，他们一向无拘无束，想说就说。
有啊，自然有啊，我自己喜欢的诗歌，巴不得有人与我分享。
我想大声地呼喊：爱孩子吧，专心地教学吧，这是一件双赢的事情！…………在意外干扰的时候，我选择了宽容；在把握契机的时候，我选择了等待；在教学点拨的时候，我选择了欣赏。
和水果们的约会，牵出了一堂情趣盎然的五年级习作指导课。
我听见心的歌唱大自然处处有声音。
你听，青蛙“呱呱”地叫着，鸽子“咕咕”地落在屋檐上走来走去。
在灵动飞扬的文字中品悟那份感动(2)
备注：教育科研助我成长征文２０１４年１２月１４日，我有幸参加了安丘市教研室组织的著名教育专家教学与文字运用观摩会议，聆听了吴忠豪教授的报告，并观摩了毕英春老师的示范课。
结束之际，感触颇深。
在深钻细研之后，我在实际教学中进行了大胆尝试，下面将我执教的《白杨》一课与各位同仁分享如下：一、引言西部，祖国版图上一块神奇的土地：湛蓝的天空、巍峨的雪山、辽阔的土地、丰富的物产……一切都令人魂牵梦萦。
如今西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃的生机。
小学语文五年级下册就特意设置了一个走进西部的单元，让我们在灵动飞扬的文字中把握课文的主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子，并跟随作者走进这片充满希望的土地。
一、寻找切入口当代作家袁鹰写的《白杨》是一篇文笔流畅，人物描写生动传神的抒情散文。
文章以白杨为线索，按照车窗外的白杨→父亲眼中的白杨→父亲心中的白杨（父亲的表白）→小白杨茁壮成长为顺序，了解白杨树外在的特点和献身精神，感悟树和人的相似之处，由此体会文章借物喻人的写法。
文章仅仅是在写白杨吗？怎样才能调动学生学习的积极性？怎样才能让学生准确而深入的理解课文内容？哪里才是文章的最佳切入口？这诸多问题引起了我深深地思考。
文中是这样描述的，在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论，他们讨论了什么事？哥哥有什么疑问？爸爸是怎样回答的呢？于是我决定把爸爸介绍白杨树的那段话作为切入口，来分析白杨的特点，感悟白杨的精神，从而由树及人，总结写作手法，最后水到渠成的完成了小练笔。
二、教学过程的描述（一）布置学生预习并收集借物喻人的文章（1---2）篇（二）导语设计（开门见山，明确目标）1、回顾许地山的《落花生》引出本文的学习重难点（领会借物喻人的写作方法）2、板书课题 齐读课题 质疑课题（1）白杨生长在什么地方？（2）白杨长什么样子？（3）文章仅仅是在写白杨吗？（三）研读爸爸介绍白杨的那段话（课本第P11第12自然段）1、分析白杨的特点师：你读懂了白杨的什么特点？（结合相关的词语或句子说一说，并把你的感受写在旁边）生（1）我从白杨树从来就这么直，知道了它长得高大挺秀（高大挺拔、树干挺直）……生（2）我从哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干中的哪儿…哪儿…读出白杨的适用性强。
让心灵在文字中憩息心情日记
让心灵在文字中憩息心情日记让心灵在文字中憩息心情日记这是一个快的时代。
快餐、速递、免洗、多合一……一切都只为追赶人们忙碌的脚步。
我们茫然的在岁月的齿轮上不知疲倦的走啊走，如梭罗所说的“过着一种麻木不仁的可怕生活”。
这个社会包罗万象，却单单容不下喘息、闲适与思考，而我，选择让心灵在文字中憩息，获得片刻的安宁和满足。
让心灵在文字中憩息，获得闲适的心境。
多情的诗人为我们带来了潇潇梅雨的细腻，浩浩秋风的洒脱，洞庭烟波的壮阔，还有蜀道猿啼的哀婉。
我们可以如王维在小雨中漫步，看“草色绿堪染，桃花红欲燃”;可以随白居易于夕下静眺，看“一道残阳铺水中”，映得“半江瑟瑟半江红”;还可以像晏殊在“梨花院落溶溶月”的夜晚，手执一壶清酒，任漫天柳絮如扬花般纷纷扬扬。
就这样，在文学世界年年岁岁的素月飞花中，在生生不息的莺啼鹂啭中，我们的心灵获得了涤荡，我们学会用一颗闲适的心活在这喧嚣的世上。
让心灵在文字中憩息，拥有美好的享受。
两千多年前的爱琴海边，以为衣衫褴褛的乞丐正在拨着古老的七弦琴，轻轻地为路人吟唱特洛伊英雄的史诗。
他是双目失明的诗神，带着浑浊的瞳孔和清透的心灵，向世界乞讨善良、友爱和光明。
世界只给了他几个铜板，而他却慷慨地把艺术的光辉施与大地。
他，荷马，从遥远蜿蜒的海岸线向我走来，从千年不变的日出日落中走来，从古希腊的阳光与海水中走来。
他伴亚历山大走过亚细亚的漫漫征途，伴桫椤度过瓦尔登湖畔的悠悠晨昏，如今，他依然与我们同在。
每当我诵起《伊利亚特》，总能感受到遏制不住的'澎湃心潮以及那穿头时空的思想力量，带给我美好，带给我满足。
让心灵在文字中憩息，寻找人生的真谛。
“菩提本无树，明镜亦非台。
本来无一物，何处惹尘埃。
”六祖慧能的话让我明白如何超脱，而寒山与拾得的谈话则教会我隐忍和宽容。
汗衫问：“世间谤我欺我辱我轻我笑我恶我骗我，如何处置？”拾得答：“忍他耐他避他敬她不理他，你且看他。
”又如李白“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”的豪迈、东坡“也无风雨也无情”的豁达，都教会了我许多，让我一步步寻找属于自己的人生真谛。
我手写我心让文字也飞扬——例谈小学生习作教学
广阔空间 ， 减少 对学生习作的束缚 ， 鼓励 自由表达和有创 意 的表 达。 ” 显然新课标要求教 师指导 学生写 作时 ， 应该 想方 设法 激发 起学生写话 ， 习作的兴趣 ， 尽可 能地减 少束 缚 ， 给学生 更多 表达 的 自由， 让 学生我手写我 心 ， 让 文字 也飞扬 ， 写 出 真 正 从 心 底 流 出来的 ， 心 满 灵 气 的 作 文 。 如 何 做 到 这 一 点 呢 ？ 我 通 过 多 年 的
一
的作文 ， 不 能不称赞 这位老师的高明 ， 正如叶圣 陶先 生指出 ： “ 作 文 的 自然 顺 序 应 该 是 我 认 识 事 物 中有 感 ， 感 情 的 泼 澜 冲击 着 我 ， 我有说话 的愿望 ， 使ห้องสมุดไป่ตู้倾吐 ， 于是文章就诞生 了。 ”
四、 尊重好胜天性 。 写 出 率 真 作 文 教 育 家 陶行 知 先 生 说 过 ， “ 千教万 教 ， 教人求 真 ， 千学万 学 ，
学做 真人 ” ， 说 的是做 人的道理 ， 其 实也是 写作 的基本 要求 。文 章贵在“ 真” 有 了“ 真” ， 文 章才 能有 棱 有 角 ， 才 能 显 示 自己 的 个 性 风 格 。所 以在 作 文 教 学 过 程 中应 极 力 鼓 励 学 生 写 “ 真话” ， 开 启 学生 的灵性 ， 呈现独特风格 ， 我们 的作文教学要大胆地顺 应儿童 乐 于 表 现 自己 ， 好胜的天性 ， 适 当地 引 入 竞 争 机 制 ， 激 活 儿 童 的 表现欲望 ， 让学生 自由创造 ， 写 出具 有 自己个性 ， 最 能表达 自己
小 学 语 文 习作 教 学 实践 ， 浅谈几点看法 ： 遵循好仿天性 ． 加 强 仿 写 训 练
一
满足孩子 的好奇之 心点燃学生 观察 的激 情 ， 激 发学 生写作 的兴 趣 。接着 ， 这为老师有 目的地 地指导学 生观察 和 比较同学 与老 师是 怎样切苹果 的， 调动学 生 的眼睛、 耳朵、 鼻子等 各种感 官都 来 参 与 。通 过 观 察 ， 有了写作内容 ， 学 生 自然 产 生 不 吐 不 快 的欲
让心灵在文字中憩息的散文
让心灵在文字中憩息的散文让心灵在文字中憩息的散文喧闹和繁杂已经成为这个世界的主旋律，人与人在不同的领域中频繁的碰撞，心却总是茫茫然，找不到一片能让心灵憩息的净土。
物欲横流，人与人，人与物，颠颠倒倒的摩擦。
快节奏的生活给世界带来了充分的物质富裕，多样化的生活给了人们别样的快乐。
同时，也让人们困扰和烦恼。
于是，每个人都找一片让自己心灵憩息的地方？在哪儿呢？每个人都有自己的选择，而我，选择了文字。
传统的文字，总是在一张张或新或旧的书页中展示。
倘佯其中，从发黄的文字中感受曾经的悲欢，在崭新的页面中追逐时代的脚步。
每一个文字，都流露着她睿智的光彩。
从沁人心脾的文字香中，领悟生命的真谛。
生命的坚韧，生命的隐忍，都在文字的诉说下，淋漓的展现。
让心与文字诉说的故事交融着，喜怒哀乐，心情随着文字的娓娓诉说，起落着。
春秋烽烟滚滚，胡马铁蹄阵阵。
世界的沧桑，风云的变幻。
花前月下，风月无边…… 大的小的，国的家的，对的错的，遗忘的熟悉的，都在文字中静静流淌。
耳边没有了嘈杂，没有尔虞我诈，心在刹那空灵。
遗忘的，不再是过去。
跌倒过么？失落过么？伤心过么？遗忘过么？……想找一个让心灵憩息的地方吗？走进文字诉说的'五彩思想丛林，那里，将有一个归宿。
让疲惫的你我暂时的停留。
跌倒了，爬起来，前人曾经走过这样的落，虽然曲折，但毕竟已经有人走过。
失落了吗？一切从头再来。
伟大是什么？觉得自己渺小吗？多少伟大的人，伟大的事情，伟大的过去都和我们平凡的人一样，被黄土湮没，被历史研磨。
静静的坐着，我们的思想在遨游世界。
精神在物欲横流中振脱，让贫乏的思想，空虚的心灵，在文字中徜徉！愿我们能沐浴智慧的光泽，慰籍干枯的心灵之泉！。
作文教学叙事小故事《让心灵与文字一起飞扬》
让心灵与文字一起飞翔泰兴市长生小学顾海莲对于小学语文教学而言，作文教学是一个永恒的话题。
对于农村小学而言，孩子见识少，阅历浅，素材贫乏，所以作文教学成了语文老师的一大“心病”。
我们班的学生有一个共点，一提到写作文就有一种畏难情绪，总把作文看的很难，乃至无从下手。
一直以来，自己总想让学生写一些感悟亲情的文章，可每当提到类似的话题，发现他们的表情大都是不置可否、不屑一顾的，让他们回忆一些关于父母让自己感动的地方，然而最终的画面都以学生深沉的埋头为定格。
难道学生的思想感情都那么千篇一律，相对贫乏吗？这让我深感意外，面对父母的全心付出，竟如此麻木！转过来反思自己，是不是自己还未拨动他们心灵深处的那根情感之弦？我一直坚信，每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键在于你是否善于发现。
于是，我尝试着有所突破。
转眼间，还有一个多星期就到三八妇女节，我转念一想：何不利用这个特殊的节日，改变一下学生的“通病”呢！于是，在一次课堂上，我就对孩子们说：“马上就要到妇女节了，这是全天下母亲的节日，作为儿女的我们，是不是该做些什么呢！老师在这儿发出倡议，在这一天，我们全班同学都要为自己的妈妈或者奶奶做一件事，事不在大小，关键在于你的心意，你们可以利用这些天好好想想，老师期待着你们的精彩表现！”也许是孩子们被我的话触动了吧，接下来几天，孩子们都热火朝天地忙起来了，个个都神神秘秘的！节日那一天，我布置他们今天晚上实施自己的行动，要把实施过程以及所见所闻都写在日记本上。
第二天预期的作业本收来了，翻开它们，心灵深处不由为之震撼。
没有想到孩子们会写得那么真实，那么贴切，尽管语言是那样的朴实。
看着那些文字，仿佛自己被真情包裹着，好几次泪水都溢出了眼眶，打湿了眼角，思绪连绵……自己也情不自禁地想到父母为自己操劳的身影，心底久久地回荡着那声真情的呐喊：“爸、妈，你们辛苦了……”班上余小莉这样写到：“在今天这个特殊的日子里，我送妈妈什么礼物最能表达我对妈妈的感激呢？突然，我眼前一亮，采一束野花送给妈妈吧！礼轻情义重嘛！于是，我迅速地跑到田野，采了一束金黄的野花，虽然，我叫不出花的名字，但是，野花散发着阵阵清香，代表着我对妈妈的浓浓敬意。
让灵魂在文字中起舞
让灵魂在文字中起舞作者：李超然来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第6期山东省沂水县第四中学2019级（5）班李超然或许不知道自己最真实的面容和情怀，为了更直接地触摸到生命的存在，也为了打开一片天，我拿起了手中的笔。
——题记上小学时，除了课本，读书只是为了不寂寞。
到了初中后，才感到浅薄的思想缺少先哲智慧的滋润，便为先前的散淡无知而深深懊悔，真有点“少壮不努力，老大徒伤悲”的感觉。
于是，亡羊补牢，拜师于鲁迅、卢梭、托尔斯泰，求学于孔子、孟子、韩非子诸先哲，特别是魏巍的“谁是最可爱的人”、巴金的《随想录》、邓拓的《燕山夜话》成为滋补我生命走向茁壮的乳汁；朱彦夫的《极限人生》、张海迪的《轮椅上的梦》、路遥的《平凡的世界》更让我领略了坚强而博大的人生……我和一个个令人崇敬的先哲进行心灵的对话，灵魂受到爱的洗礼，常常有种微微触电的颤栗。
不知不觉，短短4年时间，我整理了20多本读书笔记，阅读理解能力和写作也渐入佳境。
我喜欢写作，因为它是与心灵的约会。
也许生活中的我只是一个配角，一个旁听者，喜欢听别人的故事。
在故事中感叹花开花落，斗转星移，物是人非。
故事听多了，读多了，也便有了倾诉的欲望。
当这种欲望像夏天的河水一样涨满时，便在稿纸的天地里一泻千里，化作汪洋大海。
每当夜深人静，一张桌子，一盏灯，一支笔，一叠纸，任思绪如骏马在记忆的草原上自由驰骋，任情感似潮水在记忆的河流中奔涌。
那些我生命中极其平凡的日子，那些真切的快乐和苦难便走到了纸上，我把喜怒哀乐告诉大家，孤独与寂寞从此与我无缘。
透过那涓涓细流，可以看到我对世界的认识、生活的追求、友爱的理解、亲情的向往、科学的好奇与崇拜。
我喜欢写作，因为它是情的感悟。
有时对人生、理想的求索无法言表，有时对感动天地的人间挚爱难以理解，有时满肚子的委屈无法排解，有时对荡气回肠的情感纠葛无法阐释，只要拿起笔，思绪就如泉水般流淌，就会莫名其妙地大彻大悟。
在这个自由的时间里，我会毫不顾忌地放飞自己的理想，倾诉自己的委屈，写下所有想说的话，那是心的诉说，纯洁的交流与倾听。
让心灵在语言文字中放飞
论文让心灵在语言文字中放飞作者：曹优丽单位：河南省郑州市管城区回族区郎庄小学内容摘要：好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。
让学生写作不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满亮色的个性。
作文教学在不断地沿变之中，我们应该注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，动口、动手描绘这五彩斑斓的世界，抒发胸中的真情实感，使作文不再是一种负担，而成为一种快乐，让心灵在语言文字中放飞！关键词：放飞流淌真诚熏陶启迪勇于创新不受约束不拘一格五彩斑斓让心灵在语言文字中放飞国际21世纪教育委员会的报告《教育──财富蕴藏其中》明确指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。
”要达到这一目标，就写作教学而言，必须从引导学生个性化表达入手，没有个性化表达，就谈不上创新表达；没有创新表达，就不可能使学生的创造才能、创造潜能结出丰硕的果实。
让学生写作不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满亮色的个性。
那么，如何引导学生通过表达独特体验，发展他们的个性，提高他们创新表达的能力呢？好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。
“新概念”作文就是要让学生真情表达，张扬个性，作自己的主人。
一、突出自立强调共性，忽略个性是传统作文教学的一大弊端，其结果是学生的作文总免不了千篇一律、千人一面。
其实作文是最具个性化的，不同的人，即使是同一事物感受也是不一样的。
要写出真情实感，必须还给学生写作自主权。
个性化的语言是个性化思想的外在形式。
“作文是语言的艺术。
”鼓励学生勇敢地说出自己的观点、见解和主张，是写好个性化作文的基础和前提。
教师要不拘一格地引导学生做到“我口说我心”，赞扬学生实话实说，说与众不同的话，说自己想说的话。
优美的散文：让文字与灵魂优雅起舞
优美的散文：让文字与灵魂优雅起舞优美的散文：让文字与灵魂优雅起舞文字的黑夜里，总有一盏灯为你照亮，文字的原野里总有一束花为你绽放。
下面是小编分享的优美的散文：让文字与灵魂优雅起舞，欢迎阅读。
人生在世，起起落落，跌跌荡荡，总有一些情怀需要安静回味，总有一些伤痛需要独自体会，总有一段路需要一个人走。
独处是让灵魂安享一份宁静，不被困扰于过去，不迷失于他人，安静地做自己喜欢的事，身心合一地与心灵对话，与灵魂共舞。
如果群聚是一种浮躁，独处便是内心的崇高，宁愿在孤独中蹉跎，也不愿苟且与群魔，宁享寂静中的清幽，不愿强颜下的聚光。
聆听轻缓、温柔的小夜曲，让自己沉浸在音乐的氛围，让身心回归本真，默默的享受着音乐带给我的一份舒心，让音乐诠释一份浪漫情怀，让心灵诗意地栖息。
享受孤独，让孤独幻化成空灵的音符，轻轻拨动心弦，流淌着轻柔曼妙的旋律。
手捧香茗，在氤氲缭绕中慵懒的翻阅一本好书，让自己在这份难得的宁静中，卸掉生活的面具，返璞归真，徜徉于书，解读生活。
无论生活多么繁重，我们都应在尘世的喧嚣中，找到这份不可多得的静谧，在疲惫中给自己心灵小憩，让自己属于自己，让自己解读自己，让自己鼓励自己，让自己做一个真正的自己……携一缕阳光，聆听花开的声音，品一盏香茗，听一曲琴音，寻找心灵的栖息地。
独处是人生中的美好时刻和美好体验，虽有些寂寞，但又不失为一种充实自己的美好。
独处是灵魂生长的必要空间，是从别人和事务中抽身出来，回归自我，独自面对自己，与自己的心灵神秘对话，沉浸于古往今来文豪的杰作之中，真正的感悟心灵，感受与作者近距离的交流和心灵沟通。
独处，并非任何人都能，是一种比交往更重要的能力。
能把寂寞演绎成为一片诗意的土壤，一种创造的契机，激发出关于存在、生命、自我的深邃思考和体验。
与文字结伴，与文字为友。
文字，有时象海上航行的灯塔，在迷茫无助的时候，给我们指明前进的方向。
文字，是我们不可或缺的精神食粮，让我们在精神饥渴中得以润泽，在失落中得到慰藉，在困惑中得到释放。
让心灵随着文字飞扬
让心灵随着文字飞扬作者：张会云来源：《新教育时代·学生版》2018年第09期摘要：本文针对习作教学中的困惑，联系实际，从提炼素材、调动兴趣、指导方法、修改讲评、创设平台五个方面系统地阐述了怎样解决学生的习作问题。
引导观察，加强积累，丰富素材；立足课堂，调动兴趣，教给方法；述说真情，巧用细节，写出新意；评讲激励，树立信心；创设平台，激发潜能。
关键词：课堂教学学生兴趣“星期三，作文难过关”，“一怕周树人，二怕写作文”，当语文教师多年，这样戏谑的言谈也听过不少。
淡然一笑之余，细想一下，其实这不也反映了教学中一个普遍的现象吗？学生怕写作文，“皱眉头，咬笔头，写的文章没看头”；老师难上好作文课，对习作教学这个瓶颈颇费神思。
新课标提出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”怎样解决学生因为缺乏写作素材、写作方法而对写作没有信心，心存畏惧的问题呢？一、引导观察，加强积累，不断丰富作文素材叶圣陶说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”。
学生写作时“无米下锅”，不是生活中没有可写的材料，而是缺少用心感受生活的意识，缺乏良好的情感体验，使很多好的素材从身边溜走。
因此，教师在写作教学时，要在准备、创造、捕捉写作材料上下大功夫。
1.引导学生做生活的有心人面对一写父母的爱就是“深夜背我上医院，下雨只带一把伞”，一写老师就是“批改作业”之类的内容，我们很困惑：难道生活中真没有让人感动的人和事了吗？要让丰富的素材进入学生的视野，教师要有课程资源意识。
要敏锐地抓住生活中各种契机，问学生心情，聊学生感受，听学生心声，找作文的感觉。
校园生活本身丰富多彩：语文课引人入胜的故事情节，数学课上疑难问题的精妙解答，科学课上妙趣横生的探究发现……这些都是写作的素材，教师要有一双慧眼，发现各学科的写作天地。
2.将学生丰富多彩的校内外活动与写作内容紧密结合如学校的艺术节、校运会、班队活动、跳蚤市场活动、各类比赛活动等，鼓励学生在活动中留心观察，用心感悟，认真记录。
放飞心灵,让文字随心而舞——作文情感教学体会
放飞心灵,让文字随心而舞——作文情感教学体会吕玲【期刊名称】《湖南教育（中旬刊）》【年(卷),期】2017(000)007【总页数】1页(P39)【作者】吕玲【作者单位】益阳市三里桥小学【正文语种】中文言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露。
可很多学生一提笔写作就抓耳挠腮，仿佛手中笔杆重似千斤，难以下笔；一旦下笔，又是满纸假话、空话和套话。
怎样让学生说真话、诉真情，让文字随心而舞？在作文课堂中，教师可营造活泼自主的氛围，让课堂成为学生流露真情实感的温床，给他们的思维插上飞翔的翅膀。
在四年级《击鼓传花》的作文教学案例中，教师用这样5个步骤，激发学生兴趣。
1.创设情境——通过“击鼓传花”游戏创设教学情境，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣。
2.感受情境——让学生在“玩”中提高交流和表达的能力。
在“玩”中学，尊重了学生的个性，满足了学生的心理需求。
3.捕捉镜头——让学生在“玩”的过程中观察同伴，培养观察力、想象力。
4.引导述说——引导学生把美好的真实的感受按层次清晰地表达出来。
说写结合，提高学生语言表达与写作能力。
5.抒发真情——由玩到说，由说到写，情到而文到，助学生进一步领悟写作要旨。
1.积累真实素材。
从细微处入手，引导学生发现、感悟生活，使写作素材充盈丰富起来，写作思维鲜活灵动起来。
2.感受表达交流的真谛。
教师通过构建交流平台，循序渐进地引导学生相互交流，使学生流利、通顺、主动地与同学和老师交流。
3.培养学生广泛兴趣。
教师应鼓励学生培养广泛的兴趣、爱好，引导学生积极思考人生，提高学生的联想和想象能力。
钱理群先生说过：“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。
”教师要言传身教，成为学生学习表达真情的“范文”，做到润物无声。
1.用渊博的知识影响学生。
要给学生一滴水，自己要有一桶水。
良好的阅读习惯对于培养写作能力，提高写作水平有着重要的作用。
教师应当通过阅读，不断充实和更新自己的知识库，达到以身为范地引导学生提升阅读兴趣、培养阅读习惯的目的。
让心灵与文字一起飞扬——我的小学作文教学叙事
让心灵与文字一起飞扬——我的小学作文教学叙事
郎明仙
【期刊名称】《语文教学通讯：小学刊》
【年(卷),期】2007(000)007
【摘要】好的教学，我认为是来自于教师把个人的自身认同融人工作的强烈意识。
在人流穿梭的十字路口，我庆幸自己没有失去教学的心灵。
每一次我把目光往回凝望，总能捡起一个个真实的美丽的故事——
【总页数】2页(P115-116)
【作者】郎明仙
【作者单位】浙江省杭州市余杭区育才实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G420
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1.让线条和心灵一起轻舞飞扬——读尼古拉·费申的素描有感 [J], 黄碧波
2.拨动心灵琴弦奏响心灵之歌——小学作文教学之情感培养 [J], 马静静
3.和孩子们一起快乐在语言文字中——小学作文教学札记 [J], 贾志敏
4.成长,我们一起走过——教育教学叙事 [J], 张威;
5.让色彩和文字一起表达--绘本阅读在小学作文教学中的运用之研究 [J], 王丽[1]因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
让心灵舞蹈,让文字绽放——浅谈我的作文教学思路
让心灵舞足 舀，让 字 绽 融
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浅谈 我 的作 文教 学 思路
江苏省苏 州新区实验 小学 顾 珥
语 文学 科 的 素 质 教 育 ，就 是 培 养 口头和 书面 的表 达能 力 。书 面表达 能 力即写作 能 力 ，但在语 文教 学实践 中 ，大部分 学生视 写作文 为畏 途。学 生 见了作文 就头痛 ，怕 写作文 或写不 好作 文是 常见 的现 象 。如何改 变这一 现状况 ，提高学生的写作能力呢？ 以范文 引路 ，从模仿开始 要 知 道 梨 子 的 滋 味 ，就 得 亲 口 尝一 尝 ；要认识事 物 ，只 有去 接触事 物 ；要指导 学生学 会作文 ，就 必须 自 己动 手写作 文 。教 师下水 作文 ，是著 名教 育家叶 圣陶先 生生前 倡导 的行之 有效 的方法 。小学 生 阅历 浅 ，对周 围 的事 物虽 然感兴趣 ，但不 善于 观察 ， 更不 会有效 地积 累材料 。这样 ，一遇 到 作 文 就 犯 难 ，脑 子 空 空 ，感 到 无 东西可写。此时应该是教师先 “ 下 水” ，深入 到生活 之 中 ，亲身 去感受 山山 水 水 、各 种 事 物 ，从 生 活 、 自 然 、社 会 的方 方面 面去观 察 、体验 、 感悟 ，收集 可用来 写作 的素材 。在指 导学 生 习作 时 ，我 先写一 篇文章 ，在 班上 阅读 ，即使无 闲暇时 间写 ，也要 找与 此次作 文有关 的同类 优秀 作文 ， 给学 生朗读 ，以便 打开学 生的 思路 ， 抛砖引玉。 只 要 有 利 于作 文教 学 的 ，有 收 集 价 值 的 都 应 该 记 录 、抄 写 下 来 ， 分 门别 类 予 以 整 理 ，拿 给 学 生 看 ， 讲 给 学 生 听 。 并 把 收 集 占 有 材 料 的 方 法 传 授 给 学 生 ， 引导 他 们 自觉 地 观 察 自然 现 象 和 社 会 中 他 们 所 能 理 解 和 接 触 到 的 事 物 ，收 集 大 大 小 小 的 素 材 ，将 他 们 的 素 材 库 积 累 得 满满 的 。 养 兵 干 日用 兵 一 时 ，作 文 时 ，教 师 满 腹 素 材 ，左 右 逢 源 ，指 导 自如 。 学 生 亦 可 调 用 “ 储货” ， 取 之不尽 ，言之有物 了。 平时 ，我们也 应该写 小作文 ，写 山 、写水 、写 一朵花 、写一只 鸟 、写 蔚 蓝的 天空 、写美丽 的彩虹等 ，把 自 己写的作文读给 学生听。 同学 们一起分 析 、研 究 ，对学 生 的启发 引导和 示范作 用无疑将 是很 大 的 ，学生 们能不 踊跃 响应 ，多 写多 练
【让心灵在语言文字中放飞】 让心灵放飞
【让心灵在语言文字中放飞】让心灵放飞学生情感的触发，往往与一定的情境有关。
这就要求教师用一切可能的方式去激起儿童们的求知和求学的欲望。
要达到这一目标，就写作教学而言，必须从引导学生个性化表达入手，没有个性化表达，就谈不上创新表达；没有创新表达，就不可能使学生的创造才能、创造潜能结出丰硕的果实，那么，如何引导学生通过表达独特体验，发展他们的个性，提高他们创新表达的能力。
一、创设情境引发情1.抓住学生的兴趣差异。
教师要善于发现学生的兴趣差异，设置不同的情景，因材施教，选则丰富的形式为学2.抓住学生的好胜心。
学生的自我表现心理是教师培养学生的竞争意识，如各种竞赛、游戏、表演等等，能极大地调动学生的主动性、参与性，同时，又活跃了课堂的气氛。
3.抓住学生的好奇心。
学生对于新鲜事物最易产生好奇心，对周围的环境变化最敏感，也很感兴趣，就有了强烈的求知欲望。
二、方法多种多样1.逗乐激情法：运用音乐创设情景，可帮助学生通过音乐的节奏、旋律感受体验课文表现的情感。
如教学《十里长街送总理》，放一段哀乐可帮助学生体验首都人民悲痛之情。
2.画面展示法：这是教学中最常用的方法。
展示的画面包括挂图、投影、录像等，它能生动直观地再现某一生活情境，例如，定格“生活小镜头”，让学生把生活中发生的值得记录的事情记录下来。
作文课上，教师再指导学生将观察到的素材，定格在生活小镜头进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
3.语言描绘法：在教学中，教师满腔热情、绘声绘色的描绘，对学生的感知起着重要的支配作用，能使学生随着教师的描绘，进入特定的情境，加深理解课文内容和词句，并产生丰富情感。
4.环境布置法：如教学《春》前，教师若能在教室的墙上布置些春景图，张贴一些学生们收集或撰写赞美春天的奇文佳句；上课时，教师再手捧一束春天的花草，着一身美丽的春装，脚步轻盈地跨进课堂，学生在这样的环境中学习《春》，怎会不被文中春情所感染！5.小品演示法：语文教学中的小品演示主要用以鼓励学生情感反应，巩固反馈语言文字训练的成果，进一步理解课文。
【记叙文】让心中的语文飞舞 初中记叙文800字
【记叙文】让心中的语文飞舞初中记叙文800字----03fd40e6-787b-11ec-b1ba-7cb59b590d7d【记叙文】让心中的语文飞舞-初中记叙文800字永远爱着你，我心中的语言；一直深爱着你，我心中的语文；我一直在读你，我心中的语言。
好多人在界定着你的外延，好多人在诠释着你的内涵，而我只能轻轻地触摸你的肌肤，感受你的博大，聆听你的心律。
你正轻快地从历史的光环中走出来。
《论语》、《诗经》、《楚辞》中的每一句话都闪烁着先贤的智慧：“学而不思则失，思而不学则危”，教会了我一条有效的学习之路；“扔木瓜给我，用琼菊报答”教会了我感恩的真谛；“不要做你不想做的事”是儒家对待人的方式。
唐诗宋词镌刻着历史的深邃：我爱苏东坡“希望万里长存，美好生活在一起”的美好祝愿，爱李白“长风破浪有时直飞大海”的坚定信念；爱曹操宽广的胸怀“日月之旅，若出之，星光灿烂，若出之”。
你和孔圣周游世界，你和关汉卿的《六月雪》一起哭窦娥，你和孤独的曹雪芹一起唱《红楼梦》你挥洒着生花妙笔，写出了春之韵，夏之烈，秋之爽，冬之洁。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”是春的喜人；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”是春的清纯；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”是春的绚丽。
“清江一曲抱村流，长夏江村事事幽”是夏水的悠远；“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”是秋鹤的豪情；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是冬雪的深蕴。
“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”是你绰约的风姿；“巍巍青山，绿野茫茫”是你娉婷的倩影；“好鸟相鸣，嘤嘤成韵；泉水击石，泠泠作响”是你得天独厚的音律。
啊！你无时无刻不在吸引着我，无时无刻不在撞击着我的心灵。
噢，叫我如何说你？不，你有各种各样的生活节奏。
朱自清的《背影》何其凝重与深厚，人间真情得到了酣畅淋漓的表达，令人潸然泪下；余光中的《乡愁》是如此落寞与期望，月光下轻轻吟诵，细细品味，一丝惆怅油然而生；胡适的《我的母亲》多么真实质朴，母亲带给孩子的蔚蓝天空，良好的品性水到渠成。
语文素养之美阅读让心灵在文字中自由飞翔
语文素养之美阅读让心灵在文字中自由飞翔语文素养之美：阅读让心灵在文字中自由飞翔阅读是开启心灵之窗的一把钥匙，它让我们置身于一个无限可能的世界。
通过阅读，我们可以感受到文字所带来的美好和力量。
阅读不仅仅是翻开书籍，在每一个文字背后，都蕴含着作者的智慧和情感，以及读者的理解和感悟。
因此，提升自己的语文素养，培养对阅读的喜爱和能力，是我们每个人都应该努力追求的目标。
一、阅读的价值与意义阅读是一扇窥探世界的窗户，它拓宽了我们的眼界，丰富了我们的思想。
通过阅读，我们可以了解不同的文化背景、历史故事、人民智慧，从而增长见识。
同时，阅读也是获取知识和信息的重要途径，可以帮助我们掌握各个领域的知识，并且提升自己的综合素质。
阅读的意义不仅限于获取信息和知识，更重要的是它对个人成长和情感世界的塑造。
阅读是一种心灵的寄托和放飞，它让我们感受到文字背后的美丽和力量。
通过阅读，我们可以培养自己的情感，丰富内心的世界，提高自己的情商和情操。
二、培养阅读的兴趣和习惯1.选择适合自己的读物在众多的读物中选择适合自己的，是培养阅读兴趣和习惯的第一步。
可以根据自己的兴趣爱好，选择文学作品、历史故事、科普知识等等。
同时，也要注意文本的质量和可读性，选择内容丰富、有趣味性的作品，这样才能更好地吸引自己的注意力和阅读兴趣。
2.制定阅读计划制定一个阅读计划，培养每天的阅读习惯。
可以根据自己的时间安排，每天抽出固定的时间来阅读。
可以选择早晨、午休、晚上等不同的时间段，避免被其他事务所打断。
通过坚持每天的阅读，将阅读变成一种习惯，并逐渐培养出持久的阅读兴趣。
3.创造良好的阅读环境创造一个安静、舒适的阅读环境，有助于提高阅读的效率和质量。
可以选择一个安静的角落，远离嘈杂的声音和干扰。
可以准备一杯喜欢的茶水，以及一些小零食，在享受阅读的同时，给自己营造一种愉悦和放松的氛围。
三、提升阅读的技巧和能力1.提高阅读理解能力阅读理解是阅读的核心能力，通过阅读理解能力的提高，可以更准确地理解文本的意思和作者的用意。
文字曼妙,心舞飞扬免费范文
轻轻地，敲开文字的窗棂，静静欣赏唐风宋雨，跌落在文字的诗行。
文字的世界里，百花齐放，令人目不暇接。
文字的春天，悄悄来临，心，沐浴在文字的春光里，感觉温暖舒适。
在春光明媚的早晨，轻轻敲打着文字，暗香盈袖，芬芳心田。
醉一场春梦，在春光里走走停停，不愿意，离开这样温暖向阳的日子；不愿意，从春天的美梦里醒来；不愿意，离开明媚的春光。
伸手，触摸文字的春光，那金色的光芒，洒向我的心田，感觉暖暖的，让人心醉。
在文字的春光里，默默祈祷，静静守候。
祈祷春光永远照在我心上，守候一份关于文字的情缘。
文字的春光，洒向心的悲伤。
曾经，我的心被冬雪掩埋，是文字的春光，将冰雪融化，从此，文字就成了我的救命稻草。
春光融融，春雨绵绵。
文字的春雨，悄无声息的落在我的世界里。
随风潜入夜，润物细无声。
我干渴的心田，在春雨的滋润下，盈满了醉人的春水。
春雨淅淅沥沥，纷纷扬扬，我像春天里的一株小草，如饥似渴地吮吸着春天的甘露。
我心湖里的春水，越来越丰盈，越来越清澈，越来越甘甜。
春雨，打在我的心湖上，湖面泛起阵阵涟漪。
点点滴滴，细细密密，每一场春雨，都带给我清新润泽的体验。
感谢你，春雨，如果没有你，我的心该是如何的干渴；如果没有你，我的心该是如何悲伤。
文字的春雨，落在我的心田，落在我的梦里，落在我的人生里。
感谢你，我的春雨，因为有你，我的世界从此文思泉涌；因为有你，我的世界从此万物生长；因为有你，我的世界从此丰满滋润。
春雨润心，春风拂面。
文字的春风，轻轻地吹，吹得我心神荡漾。
有了春风，我的天空白云缓缓飘动；有了春风，内心的绿叶轻轻摆动；有了春风，我的心湖荡漾起温柔的波纹。
文字的春风温柔多情。
它似情人，轻轻地亲吻我的脸颊，让我的脸微微泛红；它似我的知己，牵着我的双手，走在文字的岁月山河里；它似我的如意郎君，拥抱我的全身，让我沐浴在清爽的文字世界里。
文字的春风，多么细腻温柔。
感谢你，我的春风，因为你，我的世界才有了生机勃勃的动感；因为你，我的世界才有了美妙浪漫的画面；因为你，我的世界才有了欣欣向荣的绿意。
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让心灵与文字一起飞扬——作文教学叙事
南方一小张赛好的教学，我认为是来自于教师把个人的自身认同融入工作的强烈意识。
在人流穿梭的十字路口，我庆幸自己没有失去教学的心灵。
每一次我把目光往回凝望，总能捡起一个个真实的美丽的故事——我和水果有个约会
早上，调皮的男生小丁带了个石榴来。
同学们都围在他身边，好奇地问这问那。
望着同学们的兴奋劲儿，我心中一动，都说生活是取之不尽的教育资源，这个小小的石榴或许也是一条导火索呢！
“同学们，我们就先来说说你看到的石榴吧！”
同学们七嘴八舌，汇报了自己的观察所得。
话题也从石榴的样子拓展到了石榴的成熟期、味道等各个方面。
小丁也在一旁，眯着眼笑。
一开始，他还担心我要批评他。
“同学们对石榴这么感兴趣，不如回家去搜集有关石榴或其他水果的谜语、诗歌，明天我们再交流。
”
“好！”喜悦的笑容溢满了孩子们的脸庞。
第二天，同学们早早地到了教室。
他们有的展示了水果的图片，有的带来了水果的实物，有的带来了有关水果的诗歌，一时间，课堂上热热闹闹。
等热闹过后，我给孩子们欣赏了一首别致的儿童诗《石榴娃娃笑
了》，作者是张雪怡。
诗歌这样写道：
石榴园里是石榴的家，
那里生活着许多石榴娃娃；
可是，在整整一个漫长的夏天，
它们总是闭着自己的嘴巴！
秋天到了，跑来了秋风娃娃，
轻轻地亲了亲它们的脸颊；
我看见它们咧着嘴儿笑了，笑了，露出一排排小小的红牙……
孩子们都特别喜欢这首诗，有的说，诗人的想象力真丰富；有的说，我最喜欢那个“闭”和“咧”了，把石榴的样子写活了……
“老师，还有没有别的？”在我面前，他们一向无拘无束，想说就说。
有啊，自然有啊，我自己喜欢的诗歌，巴不得有人与我分享。
我想大声地呼喊：爱孩子吧，专心地教学吧，这是一件双赢的事情！
…………
在意外干扰的时候，我选择了宽容；
在把握契机的时候，我选择了等待；
在教学点拨的时候，我选择了欣赏。
和水果们的约会，牵出了一堂情趣盎然的五年级习作指导课。
我听见心的歌唱
大自然处处有声音。
你听，青蛙“呱呱”地叫着，鸽子“咕咕”地落在屋檐上走来走去。
“轰隆轰隆”，那是雷公公在发怒，接着，雨婆婆的泪水就“哗
啦哗啦”倒下来了。
同样的东西，有时会发出不同的声音。
你听，同样是脚步声，高跟鞋走路，那是“咯咯咯”的；大头皮靴走路，就厚重多了，“吧嗒吧嗒”一下一下，沉稳有力。
小孩子走路，哪里有什么固定节奏啊，一蹦一蹦的，有时是极快的“啪啪啪”，有时又是极慢的“噗——噗——噗”。
不同的人，走路的节奏、声音还都不一样。
大街上，汽车“嘟嘟嘟”，自行车“丁零零”，摩托车“突突突”，喧闹声声。
田野里，小虫“啾啾”，小鸟“唧唧”，和着水沟里“汩汩”的流水声。
大自然的声音，你若欣赏着去听，欣喜地去听，还能听出故事来呢！
猫咪依偎在小姑娘脚边“咕噜咕噜”的，那是在给主人解闷；小鸡“叽叽”的叫得这么急，它一定是迷路了。
海水温柔地舔着沙滩，似乎在为即将的离别倾诉衷肠……
大自然的声音，你若带着童心去听，就不一样了。
或许，某一时刻的某一特定的声音，勾起了你对往事的回忆。
或许，自然界的种种声音，让你沉迷于那个神秘的世界。
或许，你细致的观察，摸到了声音的脉搏。
或许，你想起了没有声音的世界，会是多么的无聊……
大自然的声音，引发了你表达的欲望。
如果心里有声音，那是一定要说出来的。
课堂上，我如是引导着孩子们走进声音的世界。
那个文静的小女孩，一直在那里埋着头，她用自己特有的敏感的心捕捉到了下课铃声响起时那真实的一幕：
“丁零零”，下课铃响了。
有个同学叹了口气，又要补作业了。
他望了望操场上正在欢笑的同学们便抓起笔拼命地赶作业，这样才能早点出去玩。
讲台上的老师无奈地叹口气，摇了摇头，抱起一叠教科书走向门外，这节课原先预设的内容才上了一半，下课铃就响了。
操场上的小草们可高兴了，它们又能见到那一张张稚嫩的小脸上露出的笑容，又能看见一双双小脚在它们身上奔跑、跳跃。
写下这段文字的时候，我分明听到她“唉”的一声，那是一声叹息。
那个调皮的男生，充满热情地表达了他对二胡的喜爱：
七岁时，妈妈带我去看了第一次二胡演奏后，我真正地见识了二胡的厉害。
这么一件构造简单的乐器，竟然能够弹出或悠扬或悲伤或激昂的音乐，还能让弹者和听者都融入意境。
我不能说二胡是最好听的。
但是我能说，喜欢听二胡的人，是最快乐的。
因为你能把所有心情都投入到二胡当中，你瞧那位演奏二胡的音乐家，闭着眼睛，每个音符都在他的心间跳动着。
难道随心所欲地控制乐器，不是一种快乐吗？
才五年级的小女生，灵感也如泉水般奔涌：
叮咚——叮咚——
咦？这是什么声音？哦，这是泉水低吟的声音。
一只兔子闻声跑
来，它跑到小溪边喝水来了。
风调皮地“呼呼”吹来，吹得树叶“刷刷”作响。
“叽叽喳喳”，小鸟被惊得从树上“扑棱棱”飞起来，它们飞到地上，看看四周并没什么动静，才放心地“嗒嗒”地啄食着地上的虫子。
写着写着，她“噗嗤”一声笑出声来，显然她也融入到意境里去了。
原来，声音也可以成就一篇好文的。
我们耳边每天都充斥着各种声音，却很少用心去欣赏声音。
越来越多的功利和浮躁走进我们孩子的世界，我分明听到那沉重负担下孩子们无助的喘息声。
这种重负是会把孩子们的心灵之窗都堵上的，是会让他们眼睛蒙上灰翳，耳朵塞上棉花的。
“因为太注重果实，花儿们都谢了。
”我是一名教师，我将尽我所能，保护我的孩子们仅存的童真和一颗敏感的心。
静静的课堂，那笔尖游走的“沙沙”声，成了此时此刻最动听的音乐，那是心的歌唱！
好文章俯拾皆是
即将毕业，孩子们早已经欢欣雀跃。
“叽叽喳喳”地凑在一起谈论班队联欢会的事情。
因为此前我曾经答应他们在毕业前夕，和他们一起搞联欢活动。
怎么样让他们过得快乐而有意义，并且在过程中得到体验，这是我一直在思考的事情。
提前一周，我们开了个讨论会。
会上，孩子们表现踊跃，自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。
陈能靖：横笛演奏
袁雨馨：竖笛演奏
张博钒：讲笑话
……
一下子，节目达二十多个。
差不多是时候了。
我抛出了今天的主要话题：“孩子们，你们想过这个问题吗？这么多节目，活动的时候，谁先谁后？该怎么决定？你的理由是什么？”一石激起千层浪。
“我想把‘成语接龙’放在活动最初几分钟，用于稳定情绪。
”
“我觉得‘横笛演奏’放在第一个节目比较好，郑煜的横笛吹得挺棒的。
一开场肯定技压群芳。
”
“我也有个建议，把‘踩气球’这个游戏放在最后，大家快快乐乐结束这次活动。
”
……
孩子们你一言我一语，说得还挺在理。
排好了节目单，接下来还缺少什么？当然是主题喽。
来看看孩子们自己取的题目：
“瞧我有多棒”联欢会
“记住我”联欢会
“难忘今宵”联欢会
……
活动的讨论似乎可以结束了，不过，我的正题才刚刚开始。
“那么，谁来写串联词呢？”
５个孩子主动请缨。
于是，全班一起讨论串联词的写作要领。
“既然是班级活动，谁来书面向班主任申请？”
４个孩子举了手。
于是，大家开始讨论申请书的写法，直到这四位同学满意为止。
“这次活动，我们也欢迎其他班级的同学前来观摩。
谁愿意向别人介绍我们的这次活动，吸引他们前来观摩？”
９个孩子表示愿意承担此任务，并且保证一定新颖。
“这一期的班报，打算把这个活动报道一下，报道稿由谁负责好呢？”
２个孩子接下了这件事情。
剩下来的１５个孩子：２个是节目主持人，３个负责黑板报，４个组成后勤服务部，负责列出所需物品的清单并且预算开支，还有６个起草教室环境布置方案。
主动承担了任务，孩子们各自组成小组，讨论去了。
两天后，所有的书面材料都送到了我这里。
我诧异于孩子们惊人的能力。
一周后，班队联欢活动按时开展，活动获得巨大成功。
活动之后，他们写了活动体会。
曹馨怡说：“经历这次活动，想不到我们还有那么大能耐，竟能自导自演这么有趣的活动。
”
张博钒说：“以后遇到这样的事情，我会安排得很有计划性。
旁观的罗老师和孩子们打趣，说：“嘿，这次活动最大的赢家是张老师，因为她看似放手实则精心策划。
”
我是最大的赢家吗？孩子们是否看出了我的良苦用心？简简单单的生活场景，要提取习作素材为我所用；普普通通的游戏活动，要挖掘教育契机体验成功，这都需要教师的创造啊！灵感顿悟，不是一时的偶然，而是源于教师对生活的热爱和对细节的品味。
给孩子创设好自由表达、乐于表达的环境，那么，俯拾皆是好文章！
这次活动，我敏感地捕捉到了教育的契机，让孩子们在主动积极的参与中，既体验了过程，又迎来了美好的结果。
更重要的是孩子们在自己的舞台上释放了激情，找回了自信。
其实最大的赢家，是孩子们！。