如何在语文教学中培养小学生语文语感

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小学语文教学中如何培养小学生的语感

环节：
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师：是谁找妈妈呀？生：小蝌蚪。师：应该怎样读？生：小蝌蚪找妈妈（ “ 小蝌蚪” 重读）。师：小蝌蚪干什么？生：小蝌蚪找妈妈（ “ 找” 重读）。师：小蝌蚪找谁？生＿，Ｊ、蝌蚪找妈妈（ “ 妈妈 ” 重读）。三种读的方式，可以说是三种个性化的朗读，体现了对文本的三种理解，表现了三个重心，也就是这篇课文要解决的三个问题，其中“ 小蝌蚪” 和“ 找” 是本课的重点。四、注重实践．增强语感。语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如，上。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用。在说的过程中，学生的思维在积极的活动，组织语言极为快。因而，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等。这样，在语言运用中增强语感能力。语感水平是语文素养的体现，与真正落实语言文字的训练，有着直接的关系。培养语感不但能增强小学生的理解能力和表达能力，提高他们驾驭文字的能力，而且对小学生听、说、读、写能力的形成，起到积极的促进作用，所以在今后语文教学中，要特别关注对小学生 “ 语感 ”的

小学语文教学中如何培养学生的语感

【摘要】在学习语文的过程中，对学生语感的培养是十分关键的。

在语文教学的过程中，对学生的语感进行培养，对学生的语文学习和日常生活的交流都有重要作用。

新课程标准的要求，语文的学习已经不能只从繁杂的规则和知识开始，应该注重平时生活的积累，对学生进行语感的培养。

【关键词】小学语文语感教学语感指的是人类对语言的敏感性，在平时的沟通中，能对词语的直接感受和理解。

就我们所知道的，语言学习最重要的部分就是对学生语感的培养，语文就是典型的语言学习科目。

笔者结合自己的教学得出一些经验，在培养学生语感方面提出一些建议，希望对大家的教学有一定帮助。

一、采用“以读为本”的阅读方式（一）讲课不只是单纯的教学，还是一个发展的过程，需要明确的是，讲的最终目的就是让学生进行文本的阅读。

所以说，寻找正确切入点是十分重要的，应该怎么正确的找到这个点呢？我认为老师需要做到以下几个要求：语文教材的主要内容就是课文。

教学内容的主要载体就是课文，教师的教学内容就来自课文。

因此，首要的任务就是需要老师自己研究课本，利用对课本的开发，来确定读的内容和教的内容，就是来解决教学内容的问题。

具体来说，老师要先当一个读者，对教材进行研究，深入到教材的内容，深入感受文本的内涵，感受文章中蕴含的情感，和作者进行心灵上的沟通和交流。

还有一个内容，就是不能只站在自己的观点，而应该用学生的眼光来看文章，将文章中可以为学生语感培养的地方做标注。

（二）为了提高阅读的实践性，读就成为了至关重要的环节。

将读书作为学生的根本，就是让学生自己进行独立的思考、积累读书的经验和对自己能力进行实践，做到自我积累，提高自己的认知能力和对知识运用的能力，最后达到加强语文阅读教学的目的。

二、进行朗诵表演，提高学生积极性培养学生的语感，最直接而关键的方法就是将朗读和背诵的方式相融合。

孩子都是非常好动的，而且每个孩的天性都是喜欢表演和展示自己的。

在学习课文《四季》时，笔者使用的就是让学生自主学习的方式，让学生自己进行文章阅读。

在小学语文教学中如何培养学生的语感能力

中学．ｉ宰哥新２０１３第ｌ４
在小学语文教学中如何培养》明确提出： “ 语文课程应培育学生热引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用这个语言，读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中丰富语言的积累，培养语感。 ” 可见语感能力的重要。语感是指得到感悟，训练语感。对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直初读感悟句子的连贯性。通过自由朗读，让学生做到正确、觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语文教连贯，力求不添、不漏、不错、不破句。学要培养学生的语感，语感在语文学习中具有无法取代的重要再读感悟课文大意。通过反复的个人朗读，让学生感悟每作用，新课标明确提出了要积累、体验、培养、发展语感的要求，个小节讲什么内容，整篇文章讲什么内容。这遍要求学生做到为小学语文教师语感教学提供了依据。语感教学对改变当前忽口到、心到，敏锐地发现文章的主要段落、句子，把握文章的主要视培养学生的听说读写能力，忽视学生对语言的独特感悟和体内容。最后读感悟文章的中心和。通过互相对读、指名朗读，要验的教学现状，有着积极的作用。因此，在教学活动中要注重运求学生读书时能合理调动多感官参与，目视、口诵、耳闻、心惟、用语言，培养语感，让学生真正体验到情感。在具体的教学实践边读、一边快速检索贮存在记忆中的“ 心理词典 ” ，联系上下中，我经常是通过以下一些途径来培养学生语感。文，对课文进行语义的疏通与整合，引导学生敏锐地觉察课文的在教师声情并茂的范读中。培养语感主要话题，发现中心句、中心段，从而从整体上感悟课文的主要在阅读教学中，教师的范读可以起到 “ 传染语感 ” 的作用。内容。感悟文章的深刻的含义，把握文章的中心。教师声情并茂的范读是对学生语感有效的训练。它能激起学生三、在学生展开想象与联想。培养语感读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶、协调，注意重音、停形象思维能力是语言感受能力的重要组成部分，因而，启发顿，把握节奏、语气等，促进对语言的感受力。在教学中，教师面学生进行想象与联想是培养语感的重要手段。在语感教学中，带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的想象和联想是触发学生感悟言语的媒介，是培养学生对言语作语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激起学生求知的品有较深感知力和较高鉴赏水平的有效途径。学生丰富的想象情感？能不产生销魂摄魄的效果？如果教师能按不同文章的风过程，是学生语感不断丰富、情感不断丰富的过程。语文教学中格，采用不同的朗读风格，或高亢或沉缓，或激越或悲伤，把作者的丰富想象能有效激发生命的悟性、灵性，有效激发对真、善、美创作时的全部激情重新释放出来，恰到好处的音量、充沛浓郁的的热烈追求。语感的产生是以“ 感” 为主，它离不开具体生动的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的意韵，在身临其境想象。因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象的情感体验中，学生会更快地走进作品的意境之中，从而与作品思维，品味语言文字，启发想象，让学生感悟课文的意境，获得丰中人物一起喜怒哀乐，在意境中体验到真正的情感。从而培养富的语感。学生的语感。总之，语感培养有着丰富的内容和方法，朗读是培养学生语二、在学生反复朗读中。培养语感言感悟能力的一个行之有效的方法，只有经过反复朗读，在反复篇好作品，只读一遍未必能理解透彻。要理解透彻，必须读中，对语音、文字、词语、句子等的品味与啄磨，更是一种不知揣摩。只有多读，才能解决问题。因此采用了“ 多读 ” 的办法，取不觉的语感训练。朗读可以有效地提高听、说、读、写的能力，也得了较好的效果。是语感最初形成的基本手段。因此必须从小学阶段就要加强对新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强学生的朗读指导。对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学（作者单位：四川省会理县新发镇中心小学６１５１００）习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“ 读书百遍，其义自见” ，所以在课堂中留给学生充分的时间和空间，

如何在语文教学中培养学生的语感

教学方法
教育学科
２１年第４０Ｏ期
如何在语文教学中培养学生的语感
张艳玲（河北省抚宁县抚宁镇大陈庄小学０６０）６３０

摘要：语感是一种语文修养，是长期规范的语言感受和语联系系统的熟练化、技能化、自动化，就形成了敏锐、准确、丰言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的让人可以比较直接迅速富的语言感受能力。学生需要对语言材料进行反复揣摩、品味，地感悟、领会语言文字的能力。学生语感的培养是语文教学的核从而具备理解能力，它是获得良好语感的重要途径和方法。１整体感知．心，在语文教学中可以从阅读和感知两方面对学生进行训练，培语感的整体性特征决定了语感的养成需要对语言材料从整养学生对语言文字敏锐的、迅速的领悟和驾驭能力，并能让他们体上进行感知，既要分析字词，品味语句，又要综合相关内容，品味出其中的情趣。从本质上认识语言材料，它是一种更高层次的语言鉴别能力，它关键词：语文；学生；语感要求读者有更高的立足点和广阔的视野，这样才能准确地把握文新课标明确规定要让学生具有独立阅读的能力，注重情感章主旨，深刻体会作家情感和作品的语言风格，从而获得语感。体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。叶圣陶先生也说过：学生从整体上感知语言，既挖掘了意境，更透过语言把握了词的 “ 文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。 ” 吕叔湘先主旨。学生要分析文章的开头和结尾，细细品味文章的开头和结生也认为： “ 文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能尾，对提高语感分析能力大有益处。把握了文章的开头，就能感语力。 ”语感能力，是人的语文能力的重要标志，是语文素质的核悟出全文的基调；领悟了结尾的点睛之笔，则能把握全文的中心。培养学生的语感能力，是小学语文学科实施素质教育的一个心。２想象意会．关键。因此，在语文教学中，应该摒弃繁琐分析，注重感悟，让学生在形象、情感的基础上，领悟出语言文字所蕴藉的丰学生在教师的启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想富而深刻的含义。教师要引导学生走进课文，体验课文所提供给我们的社会生活，以扩展人生经历，感悟人生的意义，价值优秀感情，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。的文学作品总是言简而意丰。语感强的人不但能正确理解作品，在阅读教学中培养学生的语感心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感还可将原作品的意蕴作新的开拓和补充，使阅读达到更高的层就是对言语的直觉感知能力，它的主要特征是直觉性和自动化。次。我们可以利用朗读后产生的直觉思维，调动学生过去的情感所谓培养语感，实际上就是培养学生在语言活动中的直觉思维和体验，力求让他们脑海中浮现出作品所描绘的画面，进而展开想顿悟思维。现代的阅读教学要求把阅读教学课上成语言文字训练象、创造意境，有了丰富的想象，学生捕捉到语言文字中的信课，使学生能说会道，能读书看报，能熟练地运用祖国语言文字息，形成鲜明的内心视像，从而产生领会能力，激发了学生的形表情达意。阅读教学的重点就应该放在语言文字的训练上，而语象语感。这个环节，运用到古诗词教学中，效果会更好。３对比感知．言文字素质的综合体现就是语感。学生的语言功底、智力水平、叶圣陶先生说： “ 要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去思想品格、审美情趣、文学修养以及生活交际技能等诸因素都是通过语感能力表现出来的。揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。 ”在教学中可以１朗读品味．用比照法，即拿学生生活中可以看到的同类事物来与课文中描写在日常教学中，根据课文的需要，可以先由教师范读，再的未曾见过的事物作比照，以引发学生的形象和情感体验。除此出示挂图，让学生边看图边听本段的配乐朗读录音；接着让学生之外，教师还应引导学生平时多观察，积累丰富的生活经验，使闭上眼睛，再听一遍配乐朗读录音，还要求学生随着朗读的内容学生能自觉地把经验与语言紧密地联系起来，研究表现生活的语展开想象；最后，由学生自由朗读，品赏这段情景交融文字的情言，揣摩语言文字在反映生活中的细微差别和变化。昧。通过教师精心设计的朗读，把那段只能意会、难以言传的内综上所述，语感是语言能力的纲 ’ ，其他都是 ‘ 目’ ；纲目’。纲举目张，否容，淋漓尽致地表达出来。也可以指导学生第一遍读，整体感语感教学是语文教学的 ‘ ’，其他都是 ‘ 知，了解大意；第二遍读，理解内容；第三遍读，让学生吟诵揣则，纲既不举，目亦难张。因此，在语文教学中，我们没有理由摩，通过对朗读中轻重缓急、虚实浓淡的体会来紧扣语言文字。不重视语感的培养。语感能力是学生学习，特别是学习语言的一在教学中，凭借教师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中项重要能力。良好的语感能力不是靠学生自己就能形成的，它与教师在教学过程中有计划、有目的地训练是分不开的。因此，作重点词语去训练学生的朗读，都可以增强学生的语感。２浮想联翩．为一名语文教师应对培养学生语感的问题进行深入地研究，从而语感是与想象紧密联系在一起的，浮想联翩是获得语感的重有意识地在教学中引导和训练学生，帮助学生形成良好的语感。要渠道。课文中的有些词抒发了作者强烈的感情，这些词在文中表达的意思非常丰富，须让学生沿着文章的思路，感情的脉搏，参考文献马《Ｍ】武０８６．展开想象的翅膀，在想象中加深对文章的思想感情和重点词的理１鹏举．教海弄潮》【．汉：武汉出版社，２０．．王广武．加强学生语感能力的培养，提高语文素养》［．《１中华现１解。通过展开联想，把接近的、相似的甚至相反的事物与理解对２０４．３象联系起来，才能深刻领会其内涵，体验其情味，造成丰富的情代教育，２０，３王广武《浅谈新课标下如何培养学生的语感能力》［Ｂ］．．Ｅ感，以形成语感。ｈｔｐ：／ｔ／ｗｗｗ．ｈｘｉｃｚｄｙ．ｏｍ．二、在感知分析中体会文章的语感．《浅论语文教学的一个误感知分析就是让学生在语感实践中，从语言运用的角度，扣４洪镇涛．是学习语言，还是研究语言一０４．５住某些语感因素很强的地方，借助于语言知识，联系生活体验，区》中学语文，２０．．《『文Ｉ下）０７１０深入品味语言，使学生进一步领悟语感。让学生接触和使用具体５段水清．语感实践训练方法谈》【ｌ学教育（，２０，．．《高等教育出版社，２０．０７的语言材料，通过听、说、读、写，对学生的感官反复进行言语６阎立庆．语文教育学引论》．．《语２６０刺激，对语言材料进行反复揣摩、品味，从而让学生具备理解能７王尚文．语感：一个理论与实践的热点．文学习》．０．力，使学生大脑�

语文教学中如何培养小学生的语感

语文教学中如何培养小学生的语感语感是语文水平的重要组成部分，它主要是指一个人能够比较迅速并直接地体会与感悟语言文字的能力。

在小学语文教学中，对小学生进行语感培养是必不可少的。

因此，在小学语文教学中培养学生的语感，是语文教师教学工作中非常重要的任务。

本文主要论述如何培养小学生的语感。

标签：语文教学；小学生；语感；语言文字语感是指一个人能够比较迅速并直接地体会与感悟语言文字的能力。

随着社会的发展以及人与人之间交往的频繁，人们之间进行语言信息的交往也越来越频繁。

在当今，语感作为一个人必备的语文素养和人文素养，越来越受到人们的重视。

对学生而言，能否在很短的时间内从一段话的开头预测出整个语句的趋向，或者能够精确地辨认出一个词与另一个词之间意义的细微差别与感情色彩，都取决于这个学生是否有敏锐的语感，对学生的语文学习和终身发展起着至关重要的作用。

所以，敏锐的语感是学生能够学好语文的重要条件。

小学教育是一切教育的基础，语文是其他学科的基础，对初高中以及以后的高等教育和社会生活有着重要的影响。

《语文课程标准》中多次提到语感，2001年7月教育部颁布的《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

”而“培养学生的语感”则是语文素养中很重要的一个方面。

诸多名家对语感也有着自己的看法，比如：教育家叶圣陶先生认为练习语感是语言文字的训练中最紧要的事情；王尚文先生认为千方百计提高学生的语感素质是语文教学的首要任务，而吕叔湘先生则指出培养学生的语感是语文教学的首要任务。

总之，在小学阶段的语文教学中，教师培养好小学生的语感有着十分关键的意义。

语言文字是表情达意的符号，在文字的背后蕴藏着丰富的意象和深厚的情感。

语文教师首先要自己对培养学生语感树立自信和信心，并告知学生“语感并不是虚无缥缈的，也不是某些人天生的，如果通过长期反复的实践与练习，你们也会有比较敏锐的语感”。

而小学生对生活的认识比较浅，不是那么深入，因此，语文教师在培养小学生语感的时候，一定要根据学生的实际情况来进行指导，并能够在实际指导中总结方法，以便更好地开展语文教学工作。

一年级语文教学中如何发展孩子的语感

一年级语文教学中如何发展孩子的语感语感是指对语言的敏感度和理解力，是语文学习的基础和核心。

在一年级语文教学中，如何培养和发展孩子的语感是一项重要的任务。

本文将从听、说、读、写四个方面，探讨如何有效地促进孩子的语感发展。

一、培养孩子的听觉语感语言的听觉输入是语感形成的基础。

在一年级语文教学中，教师可以通过以下方法来培养孩子的听觉语感。

首先，创设良好的听觉环境。

教室要保持安静，避免噪音干扰。

教师在课堂上要用清晰、准确的语音进行教学，同时要注意语音的语调、语速和语气，使孩子能够感受到语言的韵律和情感。

其次，开展听力训练活动。

教师可以通过播放录音、朗读故事、听音辨识等方式，提高孩子的听力敏感度和理解力。

在听力训练中，可以适当增加一些趣味性的元素，如配合图片、动画等，激发孩子的兴趣和好奇心。

二、提升孩子的口语表达能力语言是用来交流的工具，口语表达能力对于培养孩子的语感至关重要。

在一年级语文教学中，教师可以采用以下方法来提升孩子的口语表达能力。

首先，创设语言交流的机会。

教师可以设置小组活动、角色扮演等形式，让孩子们在小组中进行对话和交流。

同时，教师要鼓励孩子们主动提问、回答问题，培养他们的语言表达能力和自信心。

其次，注重语音语调的训练。

教师可以通过模仿、朗读等方式，帮助孩子正确发音、把握语音语调的变化。

同时，教师要给予孩子正确的语音示范和纠正，帮助他们逐渐养成良好的口语习惯。

三、促进孩子的阅读兴趣阅读是培养孩子语感的重要途径。

在一年级语文教学中，教师可以通过以下方法来促进孩子的阅读兴趣。

首先，提供适合孩子阅读的材料。

教师可以选择一些简单、有趣的故事书、绘本等，让孩子们能够轻松理解和阅读。

同时，教师要鼓励孩子们多读、广泛阅读，培养他们的阅读习惯和兴趣。

其次，开展阅读活动。

教师可以组织课外阅读俱乐部、朗读比赛等活动，让孩子们有机会展示自己的阅读成果。

同时，教师还可以邀请家长参与到阅读活动中，共同培养孩子的阅读兴趣和能力。

如何在语文教学中培养小学生语文语感

如何在语文教学中培养小学生语文语感摘要】：语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力，我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。

【关键词】：语文语感深情朗读语言积累语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础，因此，小学语文阅读教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言，发展语感。

表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。

因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。

一、什么是语感呢? “语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。

这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。

本人结合语文教学实际，谈谈语感培养的途径和方法。

二、让学生深情朗读，触发他们的语感。

对学生进行语感训练，就是要以读为本，让书声朗朗进入课堂。

尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读出语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。

而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。

三、语文教学中培养语感的方法。

根据语感培养的途径，我们共同来探讨语感培养的方法：1．激活生活体验。

生活有多么宽广，语文就有多么宽广。

语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。

基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。

如何在小学语文教学中培养语感

一
、
语音、语义、语法、语用等在内的一种 ‘ 丰想象有机结合，诱发语感。阅读教学中２
王尚文先生对于语感的理解与韦志成有共通之处： “ 感是人朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读等语对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言的敏感，是人于感等。无论哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分，更知的刹那在不假思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情是帮助学生培养的语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要感等主动自觉地接连而至这样一种心理现象。” 手段之一。而有效地读的训练，必须同思维活动紧密地结合起来，
练。语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。
发展
复朗读，激发想象、联想、感悟，从而感受到了 “ 石景 ”的奇秀，
２有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考力得到充分萌发对大自然的热爱之情，培养了语感。．
（）通过朗读形成内心视像，激发语感。课文中有些词句并３语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出不深奥，表层意思不难理解，但却富有鲜明的感情色彩，体现了作准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔；可以不假思索地运者的独具匠心。在教学中，我们可以通过多种朗读的方式，形成鲜用语言顺畅地表睛达意；写作时意到笔随；乃至构建个性化的表达明的内心视像，来引发学生的语感。如教《珊迪》一课时，可让小

小学一年级教学中的语感培养

小学一年级教学中的语感培养小学一年级是学生开始学习语文的阶段，语感的培养在这个阶段至关重要。

语感可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力。

本文将探讨在小学一年级教学中如何培养学生的语感。

1. 阅读启蒙阅读是培养语感的关键，教师可以适当引导学生阅读一些贴近生活的故事、诗歌等文本，让学生感受文本的情感表达和美感，从而提高学生对语言的感知能力。

此外，教师还可以鼓励学生阅读一些生动有趣的图画书，让他们通过图画与文字之间的对应关系更好地理解文本。

2. 语音训练语音是语感中最为基础的部分，教师可以利用课堂时间对学生进行语音训练，让学生熟悉声音的发声原理，纠正错误的发音。

同时，教师还可以通过吟唱古诗词、童谣等方式培养学生的语感，让学生在音乐中感受到语言的韵律和韵律的美感。

3. 词汇积累词汇是语言最为基础的单元，也是语感的重要组成部分。

在小学一年级教学中，教师可以采用游戏、歌谣等生动有趣的方式，帮助学生积累生词、短语，从而扩充词汇量。

同时，教师还可以通过课堂互动、游戏等形式让学生在语言交流中感受词语的表达效果，培养学生对词汇的敏感度和应用能力。

4. 作文训练作文是语文学习中重要的一环，也是培养学生语感的有效途径之一。

在小学一年级教学中，教师可以通过课堂作文、家庭作业等方式让学生写一些简单的作文，如日记、小故事等，让学生锻炼语言表达能力和文化素养。

同时，教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现问题、改进不足之处，从而更好地提高语感。

5. 语言环境营造语感的培养需要一个良好的语言环境，教师可以在课堂上营造积极、生动、愉悦的语言氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语言的魅力。

同时，教师还可以鼓励学生发表自己的看法、表达自己的想法，从而帮助学生提高语言表达能力和自信心。

总之，在小学一年级教学中，语感的培养需要教师的引导和学生的参与，需要多种方法的相互配合。

通过阅读启蒙、语音训练、词汇积累、作文训练和语言环境营造等方式，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力，从而更好地培养学生的语感。

语文语感要怎么样培养

语文语感要怎么样培养？语文老师都应该知道，学生学习母语语感十分重要。

语文教学中培养学生形成良好的语感，对于学生成长与发展有着重要的意义。

新课程理念下的语文教学，已不再从系统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。

一、引导学生勤于读书《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”“读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。

要内化语言，首先要加强读的训练。

”以读为本是培养小学生语感的基本前提。

二、养成阅读思考习惯“良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。

”小学生的思维品质正处于发展阶段，其特点是：不善于全面看问题，不善于联系看问题，不善于认识事物的本质，更不善于创造性地分析。

因此，在具体教学过程中，应着力培养和引导学生的思维，努力让学生的思维融于阅读中，让学生自己去感受语言的不同。

例如，《丰碑》一课语言朴素、感情浓烈，是歌颂军需处长大公无私的课文。

学生熟读课文后都有自己的感受，而我在授课过程中，设计了这样一个教学环节：生：我知道，讲的是一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹。

生：我知道，讲的是一个对战士无比关怀的将军和把生的希望留给战士的军需处长。

通过阅读课文中对军需处长死时的动作、神态、穿着的描写，引起学生对课文人物的关注，从而以课文关键人物的“情”导出学生的“情”。

在“导”这一环节中，我们需要给予学生足够的空间，让学生在导读中感悟、质疑、实现、掌握，促进学生自悟自得，深刻体会、领悟作品所表达的思想感情。

在指导学生进行朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着、能闻其味、听其声、辨其色的活生生的具体世界，并用形象思维去感受语言文字的意蕴情感。

四、朗读时要带有感情有感情地朗读，就是要入情入境，让主体的思想感情与文章融为一体，细细品味，体味文章的气韵和语言美。

如何在语文教学中培养小学生的语感

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教育探索
２、在笔记本上记笔记的方法
褶国
型例题，也可以边听讲解边记，这一点是很多同学没有尝试过的，不妨试一试。
３、记书上没有、老师补充的内容。首先各科笔记本要分开。有的同学做笔记非常随意，今天用这个本，明天这些内容往往是重要的考点，你可能因记下这些知识而取得优势。如果非用那个本；今天记书上，明天记本上，甚至一本笔记本上语文、数学、英语等要用到书本上的大段内容，可用 “ 见书页行到 ”的形式注明。若有没有各种科目应有尽有，最后笔记记得乱七八糟，到复习时东翻西找，影响到了学
小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，三、在语文教学中加强朗读训练培养小学生的语感提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。笔者结合自身的教学练习朗读的方法主要有：组织学生听朗读，包括听教师的范读和放录音带。实践就 “ 如何在语文教学中培养小学生的语感”浅谈如下自己的看法：组织学生听规范的朗读，要有明确的目的和要求，可创设学习情景，激发学习什么是语感？爱好，有助于对文章的理解，还可以模拟提高学生朗读的能力；可组织学生进语感是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等多种朗读方法；此不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，简称之为外，还可以鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多昕一些少儿内容的广播，放 “ 半意识的言语能力” 。由于语文是一种社会现象，语感必然是社会的人对其有录音听故事，让学生体会语言艺术的韵律美、节奏美，用浓烈的感情色彩感染熟悉、情感内容的言语全方面的直觉感受与判定，因而决不只是一种语言知识，他们，引起其感情共鸣，从而激发强烈的朗读欲望；经常开展一些活动进行朗而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的读效果的检查，让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩，感可根据儿童的生理、心理特点，开展 “ 课文朗读大赛” 、“ 儿感觉。它的性质即为感性与理性的统一、个性与社会性的统一、科学性与人文到读书成功的快乐，性的统一、继续性与创造性的统一。而语感的培养是学生作为言语主体自觉积歌表演评选” 、“ 读书读竞赛”“ 故事大王” ，使学生在活动中培养朗读爱好。根极地参与言语实践的过程，在语感外化与内化的实践中不断提高自身的品德。据小学生的特点，朗读练习的方法易多样化。而良好语感的形成则又是语文素养的集中体现。在朗读练习中，教师即要严格要求，又要以从这几方面进行指导：首先要二、培养语感的意义选好朗读材料，入选到小学语文课文中的文章，并不是每一篇都非常适合朗读，语文文字作为最重要的交际工具为人类使用，要想很好地使用这个工具交都值得诵读的。加之小学生还要学习其他科学的知识，不可能把每一篇课文都流思想和情感，参与社会交际，就需要具有良好的语感。熟读。因此，必须选好朗读材料，教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适１、语感是人感受和认识世界的重要途径。人一出生就是感受语言的环境中宜朗读和背诵的作品，如选择那些在篇章结构和遣词造句方面都堪称典范的课学会听话、说话、认识家人朋友、认识世界的，如果把刚出生的孩子放进一个文。有些文章也不是每一段都适宜背诵，要挑选那些重要的段落、出色的片段、没有语言感受的环境里生活，他将永远不会具有使用语言的能力。警策的语句。好的文章读起来琅琅上口，越读越有滋味，多朗读和背诵这样的２、培养语感是语文教学的基本要求。语文教学的任务是发展语文能力，掌文章，将会使学生选择终身受益。假如一个星期能为学生选择一至两篇朗读材握语文知识，培养良好的思想感情。这些都与语感有着紧密的联系。语感是语料，要求学生熟读背诵，一个学期积累下来就是几十篇课文，五至六年下来就言能力的核心，人们在运用语言进行交际时，主要靠实际的听、说理解的能力。是几百篇范文的积累。对于学生来说，这将是一笔很大的财富，对提高阅读和语文基础知识的教学也是服务于语感的培养，如果没有字、词、旬的知识的积作文能力会有很大的帮助。其次，在朗读技巧上，教师应做到：①正确示范：累，语感就无从谈起。语感反映的思想感情是一种心灵的感应，一个人总是把小学生善于模拟，范读对于提高学生的朗读水平十分有效，因此教师自己要经自己接触到的语言对象，按自己的需要做出

在语文阅读教学中如何进行语感的培养

在语文阅读教学中如何进行语感的培养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文教学中如何培养学生的语感

语文教学中如何培养学生的语感一、重视培养良好的语感和整体把握的能力汉语言文字特别具有灵性。

作为象形文字的汉字，以形表义、形神兼备。

以汉字为载体的汉语，重意会不重规则，没有分词连写，少有性、数、格的区别，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。

由于汉语言文字具有形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，而且要重视整体感悟。

学生学习母语主要靠语感。

学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语重染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。

因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。

从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。

培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。

培养情味感，一要想方设法帮助学生加深对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。

培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。

从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象等。

反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。

比较品评，是课堂语感教学的有效策略，有比较才有鉴别。

学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。

潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。

小学语文教学中培养语感的探究

小学语文教学中培养语感的探究语感是指对语言的敏感和感觉，是语言学习中十分重要的一种能力。

培养孩子的语感，可以帮助他们更好地理解和运用语言，也有益于发展孩子的思维能力和创造力。

本文将探究如何在小学语文教学中培养语感。

一、营造语言环境孩子的语言学习主要依赖于身边的语言环境。

教师可以在教学中尽可能地营造语言环境，让孩子感受到语言的美和魅力。

比如，在课堂上可以播放优美的古诗词或歌曲，在课堂布置上可以贴上美丽的诗句或成语等等。

这样既能引起孩子的兴趣，又能让孩子慢慢感受到语言的遣词造句之美。

二、多听多读多背语感的培养需要靠口头训练和大量的语言输入，因此孩子要多听多读多背。

在课堂上，教师可以设计各种各样的听力、朗读、背诵练习，让孩子在不断练习中体会语言的韵律和节奏。

同时在课堂以外，孩子也要通过大量阅读来丰富和提升自己的语感。

阅读不仅能够带给孩子知识，还能提高孩子对语言的敏感度，帮助孩子在语言表达上更加得心应手。

三、注重细节语感的培养需要注重细节，在教学中教师需要注意对孩子的点滴教育。

如教孩子区分近义词、明确词义、品味语文，尝试让孩子在每一个细节上感受到语言的微妙之处。

同时，教师可以通过教唱小调、学背儿歌等方式，让孩子在细节中感受语言的节奏和韵律，从而提高孩子的语感。

四、促进创造性思维语感的培养也同时涉及到孩子的创造性思维。

为了培养孩子的创造性思维和语感，教师可以开展创作活动，例如让孩子自由创作古诗词或故事情节等等。

这些活动可以激发孩子的想象力和创造力，让孩子在实践中提高语言的运用能力。

综上所述，在小学语文教学中，教师可以从多方面入手，注重语言环境的营造、多听多读多背、细节的注意和创造性思维的培养，从而帮助孩子培养语感，提高语言表达能力，开发孩子的潜力。

如何培养语文语感(优秀4篇)

如何培养语文语感（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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怎样培养学生的语感

摘要:语感是人们对语言文字直接、正确、敏锐、丰富的感受能力，加强对小学生语感的培养是语文教学的本质与核心。

本文着重从朗读、想象等方面探究了培养小学生语感的方法。

关键词:培养语感一、在朗读中培养语感(一)感情范读、培养语感在学生朗读课文的初始阶段，教师的范读往往能够起到熏陶学生语感的作用。

教师在范读时，如果能动情、入境，用优美的表情、唯美的语言和丰富的情感体验直接给学生以熏陶，使学生对朗读对象有一个全面、准确、鲜明的感知，甚至进行深入的内心体验，学生将有可能迅速地从整体上把握课文的意蕴，从而获得语感。

如《第一场雪》一文中作者第二次来到“鸟的天堂”部分，教师教学时，通过教师声情并茂地范读，让学生身临其境，仿佛亲眼见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。

学生在听读时，不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。

(二)激情领读、培养语感教师绘声绘色的领读，可以让学生的眼、耳、脑、口协调活动，做到“口诵心惟”，从而进入课文意境。

它多适用于层层递进的句式和段式的教学。

如《狼牙山五壮士》中五壮士诱敌上山、痛击敌人，最后英勇跳崖这部分，在教学中，由于学生的时空感较弱，朗读技巧较差，虽然教师进行了范读与引导，但要求学生以自己的朗读来体现出对文字的理解和感受，仍然是读不出真切的感受，这说明学生并未真正领悟其潜在的语感。

此时，教师运用疾徐有致、抑扬顿挫的领读，就迅速地传染了语感，感受到五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

(三)启发自读、培养语感“读书百遍，其义自见”。

学生的自由朗读也可以起到培养语感的作用。

学生在琅琅的读书声中，课文的意境、思路、观念、主张等常能得以酣畅淋漓的体现。

当然，学生的朗读应该是在教师指导下，有目的、有技巧的读，而非盲目的、缺乏导引的读，正如叶圣陶先生所说:“惟有不忽略探究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。

吟诵的时候，对于探究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理论化为读者自己的东西了，这才是最可贵的一种境界。

语文教学中如何培养学生语感

语文教学中如何培养学生语感叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。

就是对语文的锐敏感觉。

”吕叔湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”但是，纵观当今的语文教学，真正重视学生语感训练、重视学生语文素质提高的教学活动已不多见，代之而起的是功利性极强的应试教育和训练。

这是舍本逐末的做法。

我认为，语感教学乃语文教学之重心。

一、什么是语感所谓语感，就是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。

语感的表现形式是感性的、直觉的，它依靠直觉思维而不依赖分析思维。

其实质是感性中暗含着理性，直觉中沉淀着思考。

二、语感教学的重要性1、语感教学的重要性是由语文学科的性质决定的语文是基础性工具，基础性与人文性的统一是语文学科的本质特征。

传统语文教学观强调的诸如文道统一、情意统一等，正是语文教学中包含的道德情操、个人品格、人生价值、审美情趣等方面的人文因素，与语感处在同一层面上。

在语文教学中加强语感培养和训练，更融进了现代语言学、心理学、思维科学的成果，是基于传统又超越传统的积极扬弃。

2、语感教学是遵循语文教学规律的客观要求语文教学的根本任务是教育学生学习语言。

而学习语言的途径应该是“感受一领悟一积累一运用”。

学习语言，就要在学习语言的实践中培养学生直接迅速地领悟语言文字的能力。

有人认为语感是看不见、摸不着的，训练和培养学生的语感也无从着手，因此对它“敬而远之”。

其实，语感能力与学生的听、说、读、写能力息息相关。

在语文教学过程中，教师是否有意识、有目的地培养和提高学生的语言感知能力，直接关系到课堂教学效果。

语感能力的高低，可分为三个层次：一是对字、词、句、段、文章结构的理解和感受；二是对文章中心和思想感情的理解和感受：三是对文章特色和风格的理解和感受。

语感训练也应步步为营，循序渐进。

三、如何进行语感训练1、准确把握文章教学中，教师首先要带领学生进行正确理解和掌握语音语义的训练，因为这是培养语感的最基本的要求。

小学语文教学中怎样培养语感

小学语文教学中怎样培养语感叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。

下面小编给大家整理了关于小学语文教学中怎样培养语感，希望对你有帮助!小学语文教学中怎样培养语感一、在情感中品味语感深入理解词句、领会情感和培养想象能力是循序渐进的，后者是难点。

学生理解词句易，身临其境感知描绘的场景则难，领会作者深刻的意旨更难。

学生没有“入境”，谈何“入情”?因此，我在教学中特别注重创设浓浓的语感情境。

如《早发白帝城》，先自由读，再引导学生理解词句，接着根据诗句意思自己体会情感再次朗读。

当读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，有个学生提出：“诗人乘着小船顺水而下，听到两岸传来叫个不停的猿声，这声音听起来凄惨，一路上应该是难熬的，可下句却说小船很快驶过重重高山，不知用什么感情来读?”我趁此介绍了诗人当时的背景，诗人被赦后特别高兴，觉得猿猴声好听，一路上都在给他解闷。

然后创设情境，把自己看做诗人，给出片断的开头“我像一只脱笼的小鸟，恨不得立刻飞回家乡。

我乘上轻快的小船……”，让学生续写路上所见所闻，这样，学生便明白其中道理了。

二、初读课文，感受语感在激发学生兴趣，营造学习氛围的前提下，请学生初读全文。

初读是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。

可让学生通过听教师范读或录音、自由读、出声朗读等途径进行。

这时的“读”要充分，先要正确练读，做到不多一字、不少一字。

在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式理解词句及全文表达的意思，也可适当安排复述、讨论等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。

三、反复诵读，培养语感语文教学用诵读感悟的方法，可称之为语感教学法，是非常宝贵的经验。

朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，又是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。

反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。

学生语感在小学语文教学中的培养

学生语感在小学语文教学中的培养作者：胡艳来源：《中学生导报·教学研究》2013年第39期《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感……”语感指的是对语言文字敏锐的领悟和品味能力，是人们接受和输出语言能力的客观反映，是学生认识逐步走向作者心灵的桥梁。

吕叔湘先生认为：“培养学生语感能力，是语文教学的首要任务。

”可见，在小学语文语文教学中，培养学生语感是非常重要的。

培养语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。

那么，在教学中怎样培养学生的语感呢？一、多读多想，培养语感语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，因声求气，使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵，达到悟其神的境界。

1.以读为本，读中感悟古人说：“读书百遍，其义自见。

”这说明多读易于理解文章，故在语文教学时，要反复诵读，掌握句子表达的意思，读起来才能准确传情，产生语感。

如《金色的鱼钩》中老班长看到三位小战士不喝鱼汤时.说：“怎么了，吃不下？要是不吃咱们就走不出这草地。

同志们，为了革命，你们必须吃下去。

小粱，你不要太脆弱了，”第一句着急地发问，第二句慈和地说理，第三句庄重地命令，第四句严厉地暗示。

结合上下文，了解当时说话的语境，让学生反复诵读，那激昂委婉的语调，使班长关心同志，忠于革命的精神得到充分的表现。

这样，情感激发出来了，强烈的语感也就产生了。

2.读想结合，诱发语感有效的读，必须同想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。

叶圣陶先生曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。

”因此，没有想象，就无从对语言进行感受和理解。

在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所捕述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。