浅谈引导文教学法在《果树栽培学》课程教学中的应用

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果树栽培教学设计及反思

果树栽培教学设计及反思果树栽培教学设计及反思一、引言果树栽培是农业生产中重要的一环，对于提高果树产量和质量具有重要意义。

本文将从果树的选择、土壤准备、种植技术、病虫害防治等方面进行详细的教学设计，并对教学过程进行反思和总结。

二、果树选择1. 根据气候条件选择适合的果树品种。

2. 考虑市场需求，选择市场潜力大的果树品种。

3. 了解果树的生长习性和抗病能力，选择适应性强的品种。

三、土壤准备1. 清除杂草和残留物，保持地面整洁。

2. 松土并改良土壤质地，增加有机质含量。

3. 进行土壤酸碱度测试，并进行必要的调整。

四、种植技术1. 按照适宜距离进行排列，保证光线和空气流通。

2. 挖掘合适大小的坑穴，并在底部放入足够肥料。

3. 将幼苗放入坑穴中，并用土壤轻轻填埋，注意不要损伤根系。

4. 浇水并覆盖保湿膜，保持土壤湿润。

五、施肥管理1. 根据果树的生长阶段和营养需求，合理施肥。

2. 使用有机肥和化学肥结合的方式，提供充足的养分。

3. 定期检测土壤养分含量，并进行必要的调整。

六、病虫害防治1. 定期巡视果树，观察是否有病虫害发生。

2. 使用无污染的农药进行喷洒，按照说明书使用剂量。

3. 加强果园卫生管理，清除果树周围的杂草和残留物。

七、采摘与储存1. 选择适当的采摘时机，果实成熟但未过熟时为宜。

2. 采用科学的采摘方法，避免损伤果实。

3. 进行果实分类和包装，并储存于适宜温度和湿度下。

八、教学反思与总结本次教学设计注重理论与实践相结合，在教学过程中引导学生深入了解果树栽培的基本原理和技术要点。

通过实际操作，学生能够掌握果树栽培的关键环节和技巧。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。

教学时间有限，无法涵盖所有果树品种的栽培方法，需要学生在实践中进一步积累经验。

在病虫害防治方面，由于农药使用存在一定的风险，需要加强对安全使用农药的教育和指导。

果树栽培是一个复杂而又重要的农业技术，在教学中应注重理论与实践相结合，并加强对安全使用农药的指导。

浅析合作学习法在果树教学中的运用

浅析合作学习法在果树教学中的运用1. 引言1.1 研究背景果树教学作为农林专业中重要的一部分，对培养学生的实际操作能力和实践能力具有重要意义。

然而传统的果树教学方式往往使学生在课堂中缺乏积极性和主动性，难以深入了解果树知识和技能。

如何提高果树教学的效果和学生的学习兴趣，成为当前果树教学中亟待解决的问题。

将合作学习法运用到果树教学中，可以促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生对果树知识的理解和掌握程度。

通过合作学习法，我们可以为果树教学注入新的活力和动力，为学生的发展和成长提供更多的可能性和机会。

1.2 研究目的本文旨在探讨合作学习法在果树教学中的应用和影响。

通过研究合作学习法的概念和原理，以及结合果树教学的特点和需求，了解如何将合作学习法有效地运用于果树教学中，从而提高学生学习的效果和教学质量。

研究目的旨在分析合作学习法对果树教学的影响和作用，探讨其在实际教学中的应用策略，并结合案例分析具体实践效果。

通过深入研究和探讨，旨在为果树教学提供更加有效的教学模式和方法，促进学生的学习兴趣和能力的提高，推动果树教学的不断发展和提升。

1.3 研究意义研究合作学习法在果树教学中的运用不仅可以帮助教师提高教学质量，也可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作意识和能力。

通过合作学习法，学生可以在团队中相互协作，共同解决问题，从而培养他们的综合能力和创新思维。

探讨合作学习法在果树教学中的应用意义重大，不仅可以促进果树教学的改革和创新，还可以有效提高学生的学习效果和能力。

通过本研究，我们可以深入了解合作学习法在果树教学中的作用机制，为今后的教育教学实践提供理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 合作学习法概述合作学习法是指在学习过程中，学生通过相互合作、共同探讨和共同学习，通过互动交流、协作完成任务，以提高学习效果和实现共同目标的一种学习方式。

合作学习法不仅仅是简单的组队合作，更重要的是通过合作与协作，促进学生的互动与交流，培养学生的团队合作能力和解决问题能力。

“引导文教学法”在中职专业课中的应用探讨

“引导文教学法”在中职专业课中的应用探讨【摘要】通过对“引导文教学法”的介绍，结合作者在应用该教学法的体验，列举应用实例，分析收到的教学成效，总结方法、步骤及注意事项，建议与其他教学方法结合运用。

【关键词】“引导文教学法” 应用探讨近年来，由德国倡导的“以行动为导向”的职业教育教学法在多个国家的职业教育教学实践中发挥了实效，其中的“引导文教学法”在职业教育中应用广泛，成为教学法中常用的一种。

通过这种教学方法的运用，能培养学生的沟通能力、团队合作能力、承受力、问题解决能力、展示能力、主持能力以及媒体应用能力等。

现从以下几方面探讨如何设计及应用引导文教学法进行有效教学。

一、“引导文教学法”的定义与特征引导文就是工作指导文件或指导书，在指导中通过借助引导性问题，结构化地处理学习内容。

在引导文教学法中，学生通过引导性文字，独立地分析教师已布置的任务和已设置的问题，按解决问题所需探讨新知识，并将新旧知识融合起来解决现实问题。

在职业教育专业课中，引导文教学法能实现学生的角色转换，将学生而非教师摆在教学进程中心，使学生从“职教消费者”成为“职教共建者”，激励学生掌握工作岗位必备知识以及更好地理解企业所需技能，从而达到培养学生综合能力的目标。

二、引导文设计及应用的几个步骤在使用“引导文教学法”中，通过探索，我总结出以下几个步骤：1.选定主题：在已有的信息材料辅助下，学生独立了解主题任务结构与功能，并针对具体怎样做，提出尽可能精确的想法。

2.规划任务：将必要的工作流程先在脑中进行“演练”，在思维中验证行动，最好是在解决问题或完成工作任务时将流程以书面形式的工作计划呈现。

3.知识归类：实施前学生个体或小组与教师讨论并修改计划后作出知识归类，此步骤是任务能否按照计划方案进行实施的关键。

4.生成信息源：实施时不要中断对工作任务的思考，特别是教师要避免提出“控制类问题”，否则教师只是纯粹为学生答疑，提供解决问题的帮助，而忽视学生独立实施加工计划、生成信息源的能力。

果树栽培学课程教学设计原则

果树栽培学课程教学设计原则
果树栽培学课程的教学设计应遵循以下原则：
1. 系统性原则：课程内容的设计应具有系统性，即以系统理论为基础，按照系统结构的要求，形成知识网络。

在讲授每一部分内容时，也应从系统的角度出发，阐明其结构、功能、相互关系等。

2. 动态性原则：果树栽培学是一门应用性很强的学科，课程内容应根据科技和生产的需要不断更新和发展。

因此，教学设计应具有动态性，及时将新技术、新品种、新成果等引入课堂，同时淘汰过时内容。

3. 实践性原则：果树栽培学是一门实践性很强的学科，要求学生具备一定的实践操作能力。

因此，在教学设计时应注重实践环节，合理安排实验、实习、课程设计等教学环节，加强对学生实践操作能力的培养。

4. 实用性原则：果树栽培学课程的内容应紧密结合生产实际，使学生能够学以致用。

因此，在教学设计时应充分考虑课程内容的实用性，尽量选取与生产实际相关的案例进行分析和讲解。

5. 互动性原则：果树栽培学课程的教学过程应注重师生互动，鼓励学生提问、讨论，增强学生的学习积极性。

在教学设计时应安排适当的课堂互动环节，如小组讨论、案例分析等，以提高学生的参与度和学习效果。

6. 评价性原则：教学设计应注重对教学效果的评价和反馈，及时发现问题并加以改进。

评价方式可以包括考试成绩、课堂表现、实验报告等，同时也可
以通过调查问卷、学生反馈等方式收集意见和建议，以不断完善和优化教学设计。

遵循以上原则，果树栽培学课程的教学设计将更加科学、合理、有效，有助于提高教学质量和学生的学习效果。

提高果树栽培学教学效果的研究

多种感官刺激，最大限度地调动学生学习的积极性。
１立足实际，进教学内容改
一
般农业类高校所使用的教材为全国高等农业院校
通用的由张玉星主编的《果树栽培学各论》北方本）（第三
版，材涵盖面广，不能体现地区性特点，时，一章教但同每
学、启发式教学、简单形式等措施提高授课效果；强实践教学，高学生技能；用综合评定，加提采严把考核关４个方面
进行研究探讨，以期提高教学效果。
关键词：果树栽培学；学效果；学方法教教
中图分类号￥８６８文献标识码Ａ文章编号１０７３（０１１２０— ２０７— ７１２１）５— ４０
尽量安排在花期。第三，注意各树种侧重点与果树栽培管
理的整体性相结合，杏树注重讲授自然灾害的预防，如梨
哪种架式适宜用哪种整枝方式不易掌握；用图表的形改式，出不同架式与整枝方式配搭表，于学生对葡萄架列便
定要使多媒体课件更精、更活、更美。第一，精简字
幕，张幻灯片应少小于７字，太多，小，一行字太学生看不
清，字号最好大于２。以前因课时有限，个课时讲一个４两
学、科研２０余年，深深地体会到教对学生来说这么多概念容易弄混淆，；
多些，、、梨桃杏课时少些；树莓、阿月浑子等一些树种安排学生自学。第二，根据果树物候期合理安排教学内容，在

“果树栽培学”本科教学中思政元素的挖掘

“果树栽培学”本科教学中思政元素的挖掘果树栽培学是农学中的重要学科之一，涉及到果树的品种选择、栽培技术、病虫害防治等内容。

在果树栽培学的本科教学中，思政元素的挖掘是非常重要的。

通过将思政元素融入到果树栽培学教学中，可以帮助学生更好地理解果树栽培学知识，培养其爱国爱民的思想情感，提高其社会责任感和环境保护意识。

下面将具体分析果树栽培学本科教学中思政元素的挖掘。

首先，在果树栽培学的教学中，可以通过案例教学的方式引入一些国内外优秀果树栽培师的事迹。

通过介绍这些先进典范，可以引导学生学习他们的爱国爱民精神，向他们学习为果树事业付出的努力和奉献。

例如，可以介绍我国著名果树栽培专家袁隆平的事迹，他致力于改良水稻品种、提高粮食产量，为我国粮食安全做出了重大贡献。

通过这样的案例教学，可以激发学生的爱国爱民情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。

其次，在果树栽培学的教学中，可以通过开展社会实践活动，让学生亲身感受果树栽培工作的重要性。

学校可以组织学生前往果园参观，了解果树的生长规律和栽培技术，亲自体验栽培过程，加深对果树栽培学知识的理解和认识。

在实践中，学生可以体会到农民的辛勤劳作和对生态环境的关注，增强他们的社会责任感和环境保护意识。

另外，在果树栽培学的教学中，可以加强对国家果树政策法规的宣传和解读。

通过讲解相关政策法规，让学生了解国家对果树产业的支持政策和发展方向，引导他们积极参与果树产业发展，推动我国果树产业的健康发展。

同时，可以通过对果树病虫害防治技术的介绍，引导学生注重环境保护，提倡绿色栽培，促进生态文明建设。

总之，在果树栽培学本科教学中，思政元素的挖掘是非常重要的。

通过引入案例教学、社会实践活动和宣传政策法规等方式，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养其爱国爱民的思想情感，提高其社会责任感和环境保护意识。

这样不仅有助于学生更好地理解果树栽培学知识，还可以培养他们成为具有社会责任感和环保意识的优秀果树栽培人才。

案例教学法在“果树栽培学”中的应用

地赋予学生成就感，以激发学生内在的更高层次的愉悦，
ｌ案例教学法简介
所谓案例教学法，是指教师根据教学目的和教学内容的需要，将已经发生或将来可能发生的事件作为个案让学生去分析和研究，并提出各ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解决问题的方案或者发现其
个新生事物。本文就案例教学在果树栽培学课程中的应用进行了探讨，旨在促进果树栽培学教学质量的提高和高素质应用型人才的培养。
关键词：案例教学法；果树栽培学；教学改革
果树栽培学是果树学课程中一个重要分支，通常包括种类、品种和从育苗、建园至采收各环节的基本理论、知识和技术。它是园艺专业本科生必修的一门专业主干课，
的知识传授。所以，它培养的学生属于 “ 能力分子” 。
果树栽培学这门课程注重的是学生获取知识、利用知
识和创新知识的能力培养。所以，进行案例教学法的尝试
符合其课程特点。
２案例教学法在果树栽培学中的实践
２．１案例的选择
果树栽培学课程中使用的案例可以来自于科研院所或
这样教学效率才会进一步提高，所以选择的案例还要难易
适中。
２．１．３案例要经典
案例教学的目的是为了传授知识和培
养能力，不能不加选择地大量罗列案例，宜选择经典事例
。
中的规律，从而使学生在 “ 身临其境 ”的环境中进行研究性学习，起到开发学习者智力、提高实践能力和创新能力的

综合实践《果树栽培技术》教学设计

综合实践《果树栽培技术》教学设计果树栽培课程纲要：《基础教育课程改革纲要》明确指出：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。

这为校本课程的开发与实施提供了机遇，为此我们结合农村当地经济发展的实际情况（即当地经济发展的远景规划是山上花果山，山下米粮川, 村村有特色，牛羊成群猪满圈）, 针对改革开放的新形势和农村特色经济的快速发展，开发农村课程资源，完善农村初中课程结构，培养学生创新意识和实践能力，适应农村经济和社会发展的需要。

掌握一技之长，为农村经济发展服务，使学生成为“升学有基础，就业有技术，创业有能力，发展有潜力”的社会主义现代化建设者。

具体内容：1 、果树的树体组成2 、枝条和枝组3 、整形与修剪实现目标：1 、知识目标：（ 1 ）使学生了解果树结构及各部分特征（ 2 ）初步学习和掌握果树的整形和修剪技术2 、能力目标：（ 1 ）培养学生识别花芽、叶芽、营养枝及结果枝的能力（ 2 ）培养学生实际操作能力3 、情感态度价值观：（ 1 ）培养学生学习兴趣，掌握一技之长，为当地农村经济发展服务（ 2 ）让学生感受成功的快乐和喜悦（ 3 ）培养学生合作交流的能力课时安排：一课时课程类型：集中辅导实地操作课程实施建议：师生互动平等交流注重人文关怀课程评价：将口头评价贯穿于教学全过程，激励学生积极参与，大胆操作。

教学过程：一、引言导入新课：随着改革开放的深入发展，党中央提出建设社会主义新农村，构建和谐社会，制定了一系列的强国富民政策，鼓励人们脱贫致富。

我们乡制定了中长远目标即山上花果山，山下米粮川，村村有品牌，牛羊成群猪满圈，为响应乡党委的号召，实施科教兴农，服从“三农”。

今天我们学习果树整形与修剪技术。

二、新课：（一）果树的树体组成：果树植株有地下和地上两大部分组成，我们主要介绍地上部分。

主干：中心干延长枝主枝侧枝（二）枝条和枝组：1 、枝条：是指生在中心干和各级骨干枝上的各种类型的小枝（ 1 ）枝条按年龄可分为：新梢、一年生、二年、三年以上称多年生枝（ 2 ）按性质可分为营养枝和结果枝2 、果树的芽：（ 1 ）按性质分：叶芽和花芽（ 2 ）位置：顶芽、侧芽（三）整形与修剪1 、整形：应用修剪和其他措施，把果树树冠整成一定形状和结构，是果树充分利用空间和光热资源的技术本地树型: (1) 中心干形(2) 无中心干形2 、修剪：通过疏除、短截枝条或改变枝条生长方位、姿态，调整果树树冠结构，协调生长结果关系的技术(1) 修剪时期: 冬剪生长季修剪(2) 修剪方法: A ﹑短截 B ﹑疏剪 C ﹑缩剪D ﹑长放E ﹑曲枝3 、修剪的作用：（1）调整果树与环境之间的关系（2）调节果树的生长势（3）均衡营养（4）促进果树生长( 四) 果树基地实地操作: 注意引导学生, 因地制宜。

关于农业果树栽培的实践教学方法的探讨-4页word资料

关于农业果树栽培的实践教学方法的探讨果树栽培专业是果树专业、园艺专业的主要专业课程，同时也是农业、种植专业等专业的选修课程。

所以学好果树栽培学对于提高果树栽培人员的技术水平，实现优质、高效、高产、绿色无害的果树生产具有重要的现实意义。

一、鼓励和激发学生培养学习的积极性和兴趣1.让学生充分认识到果树栽培的经济效益果树是食品工业和化学工业的重要原料组成果品除鲜食外，果实还可加工成果脯、果汁、蜜饯、果酱、罐头、果酒、果醋等。

有些果实的硬壳可制活性炭，有些果树的叶片、树皮、果皮可提炼染料或鞣料，橘皮、橙花可提炼香精油。

许多果树的木材是国防工业、建筑工业和雕刻工艺的优良材料。

果树栽培是农业的重要组成部分，随着农村产业结构的调整和农产品市场的放开，特别是在丘陵、山地、沙荒地等处，因地制宜发展果树生产，给农民能带来可观的效益，我国具有丰富的果树资源，果树生产在国际市场具有很强的竞争力，是农产品出口创汇的重要来源。

2.充分发挥学生的主动性和积极性目前果树生产急需专业的人才，果树栽培具有很大的生产潜力，对于尤其是请得来、住得下、用得上的果树栽培专业的技术人才是个果树生产公司和广大农村最受欢迎的人才。

教育单位和教师应该使学生要懂得珍惜这个机会，以积极严谨的态度努力学习，争取步入社会投身于果树栽培的农业发展当中，能够施展自己的拳脚。

通过广泛地宣传和动员，调到学生的积极性，使学生热切地投身到生产实践中去。

二、科学地制定实事求是的教学计划现如今，随着各高校的扩招，中专、高中学校对生源的争夺日趋白热化，上大学已经成为绝大多数学生与家长的共识，高等农业院校则是他们不错的选择。

高校的农业类专业不仅有免收学费的政策，而且每年还有不菲的补助的优惠。

虽然受传统的”读书为了摆脱农门”思想的影响，选读农业专业的学生人数每况愈下，而且就读农业类专业的学生大多数人的厌学情绪比较严重，基础相对比较薄弱。

农业高校须根据学生的实际具体情况，结合农业果树栽培专业、农业推广等专业的人才作为培养目标，丰富教学内容和教学方法，采取以理论教学为辅，以实践教学为主的原则，合理地调整理论与实践课的比例，扩大实践课的课程比率，让学生多练习、多动手、多操作，通过实验教学，力争在学生学习主动性、积极性不高的情况下，最大限度地提高学生的果树栽培专业的基础知识，更有效地完成教学任务。

幼儿园果树栽培知识教学方案幼儿园教学

一、引言幼儿园阶段是儿童生命中非常重要的阶段，这一阶段的教育对儿童的全面发展起着至关重要的作用。

而对于孩子们来说，植物种植教育是非常重要的一环，能够培养孩子们的观察力、耐心、责任感等品质。

在幼儿园的植物种植教育中，果树栽培是一个非常重要的话题。

本文将针对幼儿园果树栽培知识教学方案展开讨论，希望能够为幼儿园教师提供一些有益的指导意见。

二、教学目标1. 帮助孩子们了解果树的生长发育过程，培养他们对植物的兴趣和热爱。

2. 培养孩子们的观察力和动手能力，让他们能够参与到果树的种植和养护中来。

3. 帮助孩子们树立保护环境、热爱自然的理念，激发他们的环保意识。

三、教学内容1. 果树的种类介绍在教学中，可以选取一些常见的果树种类进行介绍，比如苹果树、梨树、桔子树等。

通过图片、实物等形式向孩子们展示果树的外貌特征、果实特点等，让他们对果树有一个初步的认识。

2. 果树的生长发育过程通过图表或者多媒体形式向孩子们展示果树的生长发育过程，让他们了解果树是如何从种子生长成为一棵大树，并且结果实的。

可以通过播放视频、课堂讲解等形式进行教学。

3. 果树的栽培技巧介绍果树的栽培技巧，包括土壤选择、浇水、施肥、修剪等内容。

可以通过实际操作来教学，让孩子们亲自动手参与到果树的养护过程中来，从而了解果树的生长需要。

4. 果树的保护意识通过故事、图片等形式向孩子们传递保护果树的重要性，让他们明白果树对于我们来说是多么重要，以及应该如何保护果树，从而培养他们的环保意识。

四、教学方法1. 多媒体教学在教学中可以运用多媒体的形式，比如图片、视频等，向孩子们展示果树的生长、发育过程，使教学内容更加生动形象。

2. 实地教学可以在校园里或者植物园进行实地教学，让孩子们亲自参与到果树的栽培和养护中来，从而使他们对果树的了解更加深入。

3. 讲故事通过讲故事的形式，向孩子们传递一些保护果树的知识，激发他们的热爱自然的情感。

五、教学评价在教学的末尾可以设置一些针对性的小测验或者实际操作，来检验孩子们对教学内容的掌握程度，从而为教师提供进一步的教学指导。

对《果树栽培学》有效性教学的思考4页

对《果树栽培学》有效性教学的思考《果树栽培学》是果树专业的核心课程。

使学生系统地学习果树栽培的基础理论知识，熟练掌握果树栽培的基本专业技能，适应当地果树生产发展的需要。

这就需要提高专业教学质量，提高果树教学的有效性。

而达到有效的教学，需要通过提高果树教学的实效性、时效性和多效性来实现。

一、掌握《果树栽培学》学科特点，优化课堂教学内容，提高教学的实效性《果树栽培学》是一门农业应用型的技术学科，通过对这门课程的学习，使学生掌握果树栽培方面的基础理论知识和基本技能，能够学以致用，将所学理论知识应用于生产实践并指导果树生产。

与其他学科相比，《果树栽培学》具有理论知识与果树生产结合紧密，实践性强；涉及的学科广、综合性强；地域性和季节性强的特点。

不同地域生态环境条件不同，其种植制度、果树布局、栽培技术各不相同，因而不同地域的果树栽培课的教学内容不尽相同。

教学中应结合果树专业的发展趋势、《果树栽培学》的学科特点和学生的实际，确定《果树栽培学》课程教学体系，选择《果树栽培学》的教学内容。

在教学内容的选择上既要考虑知识的内在联系，也要避免多门课程内容的重复和交叉，当前中职教育在专业教学中存在教材陈旧、参考书缺乏、教学经验不足等问题，且现有教材很难照顾到区域经济，不能及时补充新科技、新成果。

因此，在教材的处理上不应全部照搬，要针对当地果树生产的特点，进行有选择性的取舍，删去与当地经济无关的章节，增补当地果树栽培生产中成熟的技术与措施，既要保持知识的系统性与连续性，又要有利于学生理解与接受。

认真分析教材、合理处理教材，对教材进行有机的归纳与整合，删除重复的、交叉的、陈旧的内容，增加实践性及新品种、新成果、新技术应用等方面的教学内容。

把果树不同树种的内容融合在一起讲，且保持课程内容的系统性和完整性，在不同章节和内容的取舍上，根据不同树种生产的实际情况和生长发育特点有所侧重和不同。

把握教学内容的重点和难点。

在优化教材的基础上，选择恰当的教学方法，分解难点、突破重点。

果树栽培学实践操作技能培养的体会

《果树栽培学》实践操作技能培养的体会《果树栽培学》是经济林、果树栽培与管理、园艺等专业的主干课程，它直接影响到学生的专业素质和走上社会的适应能力，因为该学课具有很强的实践性、应用性和灵活性等待点，这就要求我们无论在教学内容、教学方式上都必须走出教室，教学工作必须紧密结合当前的生产实际，面向生产搞教学，把果树栽培的技能培养贯穿于学习的始终。

如何在教学过程中加强实践操作技能培养，笔者与本组的其他专业教师在多年的教学文践工作中进行了有效的探索。

一、结合生产实际，改革教学内容我们所采用的教材是全国中等农业学校的统编教材《果树栽培学》(南方本)，教材涵盖面广，但不能体现地区性特点，同时，一些理论性较强的专业基础课的内容在教材中重复设置，再加上教学时数的限制，若不进行教学内容的调整，势必会造成教学上主次不分、本末倒置、客观上就要求我们在教学过程中必须结合本地区果树栽培的生产实际对教学内容进行调整。

第一，删除部分理论性较强的专业基础内容，如果树与环境条件的关系、树体营养变化等，这些教学内容在果树生态学、植物生理学中已有详细介绍，在教学中对这部分的内容只要进行一些概括性的论述即可。

第二，强化在广西近年来主要发展的名、特、优果树品种的教学，如柑桔中沙田柚、脐橙、南丰蜜桔，桂东南的荔枝、龙眼、芒果，桂中的大果批把，桂北一带的葡萄、银杏等果树品种。

通过以上教学内容的调整，使毕业生所学习掌握的知识为地方生产单位所需要，适应当前的生成实际。

二、在实践中强化专业技能培养果树栽培学的实践操作技能是各专业基础课的技能要求在专业课中的综合反映。

在专业基础课中，如土壤肥料学、气象学、植物生理学、果树生态学等等，任何一门专业基础课技能不能熟练掌握和运用，都会影响到专业技能的培养。

其次，对于不同的果树树种，要掌握栽培管理技术必须在实践中得到锻炼。

第三，在一个相对短的教学时间内，要把各树种栽培管理操作技能熟练掌握和运用也就有一定的局限性。

中职学校《果树栽培》交互教学方式的实践研究

中职学校《果树栽培》交互教学方式的实践研究摘要：中职《果树栽培》是一门实用性和应用性很强的专业课，传统的果树栽培教学模式已不能适应当前教学改革的需求，同时也难以满足社会对当今农业人才的要求。

因此，《果树栽培》必须进行改革，形成教师和学生之间的交互教学方式。

文章探讨了中职《果树栽培》交互教学模式。

关键词：果树栽培交互教学教学模式中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.0431 前言《果树栽培》是中职园艺专业中一门重要的专业课，其理论性和实践性都很强。

由于我国“应试教育”的影响和实践条件的欠缺，《果树栽培》教学在不少中职校还仅仅停留在课堂知识的单方面灌输的阶段，学生实践动手操作的机会少，课时不足，只能机械接受知识，不能将果树栽培的实践技术应用到实际中去。

2 《果树栽培》教学过程中存在的问题2.1 外部客观问题2.1.1 教学设施无法满足教学与实习的要求《果树栽培》不仅是一门理论知识课，更是一门实践课。

教学实习基地是学生实践的主要场所。

但是，近年来，随着农职业中学的规范缩小和向城镇合并，农业实习基地被一挤再挤，校内实训基地几乎不复存在，只能搞一些基础实验项目。

要实习最多联系一些校外挂牌基地去参观实习一下而已。

2.1.2 管理观念落后，缺乏足够的师资学生数量增长，但是有教学能力的教师没能够随之增加。

特别是专门负责实践教学的教师数量，更是少之又少。

另外，管理制度不健全，在果树成长周期的过程中难以有效的将责任落实到人，所以实践教学难以取得教学成果。

实践教学是《果树栽培》教学过程中十分重要的模块，但是从事实践教学的教师十分缺乏。

大部分有能力、有素质的教师不愿意从事实践教学。

实践过程工作量巨大，但是工作量的教学计算却不尽科学，这也影响了实践教学教师的积极性。

2.2 内部主观问题2.2.1 教学方式单一，缺乏师生的互动由于传统观念的影响，教学方式单一，实践环节难以达到应有的指标。

对果树栽培技术实践教学的思考

对果树栽培技术实践教学的思考【摘要】果树栽培是一项较为专业化的学科，对其技术的教学不能纯粹基于课堂讲授，还应当重视实践教学方法的应用。

在这种背景下，本文首先探讨了果树栽培技术实践教学的内涵与价值，进而从多个方面着手，给出了促进果树栽培技术实践教学的建议。

【关键词】果树；栽培技术；实践教学；内涵；促进建议1.果树栽培技术实践教学的内涵与价值1.1实践教学的内涵实践教学为教学实践的一种形式，充分利用课堂以外的环境来达到教学目标，包括野外考察、旅行、农场实习等体验，是在校外进行规划好的教学活动。

与户外教学相比，户外教育是在“教室以外”结合周边资源的教学，而实践教学主要以“离开学校范围”进行体验或操作的有规划、有目标课程的教学活动，教学场域离开学校范围，实验教学与实践教学定义两者可相通。

教师带领学生走出校园、贴进实际，体验真实世界，并以有计划、有目的、有系统的设计及安排的课程，让学生直接以感官去体验教室以外的实践环境，达到实践教学学习效果的目的。

1.2实践教学的价值果树栽培学是园艺专业的主干课程，具有很强的实践性、应用性和灵活性等特点。

实践教学是果树栽培学教学过程中的一个重要环节，对于专业人才能力的培养和基本技能训练、深化理解并运用理论知识具有十分重要的意义。

强化实践教学，增加实践教学环节，开展综合实验，开放实验室，实行产、学、研相结合是提高学生的实践技能、培养学生的创新思维、综合能力和团队合作精神的一条重要途径。

2.促进果树栽培技术实践教学的建议2.1调整实验内容，实验实习相结合实验教学内容体系的改革是一项系统工程，必须处理好实验教学内容体系与理论教学体系及实验方法的关系，对实验教学内容体系进行整体优化，使创新意识和实验能力的培养贯穿于实验教学的全过程。

凡是能够由学生自己动脑动手解决的问题，尽量让他们独立完成。

实验教学内容的设置要在继承传统内容的基础上创新，通过对原有实验课程的整合，实现实验教学内容体系的整体优化。

果树栽培教学计划

果树栽培教学计划引言：果树栽培是一门传统的农业技术，它与人类的生活息息相关。

随着社会的进步，人们对于果树栽培的需求也在不断增加。

因此，制定一套科学的果树栽培教学计划是非常必要的。

一、果树栽培的基本原理果树栽培的基本原理包括选用合适的品种、适宜的栽培环境、科学的栽培管理等。

首先，选用合适的品种是确保果树极好结果的前提。

不同品种适应不同的气候和土壤条件，因此，在果树栽培教学计划中，应该教授如何选择合适的品种。

其次，适宜的栽培环境对于果树的生长发育也至关重要。

光照、温度、湿度等环境因素都会影响果树的结果。

最后，科学的栽培管理能够使果树充分发挥其生长潜力。

包括修剪、施肥、病虫害防治等内容。

二、果树栽培的实施步骤1. 土壤改良: 首先，对于果树栽培来说，土壤改良是非常重要的。

通过施加有机肥料、调整土壤pH值、改善土壤结构等手段，可以提高土壤的肥力和透气性，为果树的生长提供良好的条件。

2. 栽植和培训: 栽植是果树栽培的第一步。

在栽植之前，应选取健康的果苗，并注意培土、补水等细节。

同时，培训农民对于果树的栽培技术也是非常重要的。

通过培训，农民可以了解果树的生长规律、养护技巧等。

3. 修剪和造型: 修剪是果树栽培过程中非常重要的步骤。

通过修剪，可以促进果树的分枝生长、增加果实产量。

在果树栽培教学计划中，应该向学生介绍果树的修剪原则和技巧。

此外，对于某些特殊形态的果树，如盆景果树等，还需要进行造型。

4. 施肥和管理: 施肥是果树栽培中必不可少的一环。

适时添加有机肥料和复合肥料，有助于提高果树的养分供给，并增加果实的品质。

同时，果树的管理也非常重要，包括除草、喷洒农药等。

三、果树栽培教学计划的实施效果和意义1. 提高果树产量和质量: 通过果树栽培教学计划的实施，可以使农民掌握科学的栽培管理方法，从而提高果树的产量和质量。

这对于解决果树供需矛盾、促进农业的可持续发展具有重要意义。

2. 传承果树栽培技术: 果树栽培是一门传统的农业技术，它与人类的生活息息相关。

果树栽培学实践教学改革探讨

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald149果树栽培学是一门应用性技术科学，其核心由基础理论和栽培技术两部分构成[1]。

通过该门课程的学习，使学生能够掌握果树的生长发育特性和栽培管理技术。

该课程具有很强的实践性、应用性和灵活性，在加强学生的实践能力和创新意识, 实现知识、能力、素质协调发展方面起着重要的作用，同时也是培养高等果树专业人才的必要实践环节。

实践技能的提高对于培养现代高等农业人才起着非常重要的作用，结合我校现代都市农业人才培养的教育目标，针对实践教学环节存在的问题，如课时少任务重，目前，课时普遍被压缩，使理论与实践教学面临双重的压力。

另外，果树栽培学的生产周期连续性也促使实践教学的不断改革和更新。

因此，对果树栽培学实验实践教学进行了一定的改革和探索。

以期在巩固学生所学专业理论知识，以及提高其实践技能等方面起到良好的促进作用。

1 果树栽培学实验实践教学中存在的问题1.1 实践教学重要性有待重视果树栽培学的实验实践教学是高等果树专业人才培养的重要环节，但目前仍存在对其作用认识不足，重视不够的问题，主要表现在实践教学阶段课时少，开展时间晚。

目前，一二年级的学生主要学习的是公共课和一些专业基础课，对于专业的理论知识还没有接触，在实践方面也是几乎没有参与。

进入大学三年级后开始了专业课程的学习，并开设相应的实验课程，然而，每学期的实验课程也只有14学时，对于果树栽培学这样一门实践性很强的课程来说显得弥足珍贵。

大三下学期学校集中安排了一周左右的实践教学实习，为专业技能的提高奠定了一定的基础。

相对果树栽培学的周期性和连续性特点，为了全面的提高学生的实践技能，这种实习方式也还有待改善。

另外，实验课的内容相对陈旧，多以验证性实验为主，缺乏创新性和综合性实验。

使得一些实验失去了应有的价值，而成为一种形式。

在当下重视万众创新的大环境下，仅仅以单向的验证实验，缺乏理论和实践的交流互动，对培养大学生的创新思维和动手能力都是不到位的。

引导文教学法在《果树栽培》课程中的应用

和行动为导向塑造农业经济的教育。其中重点内容是课程开发、课堂设计与行动导向教学法的实施。
（）堂流程一课
这里，结合１９年《树栽培》９８果课程改革以来的教学法的应用，比照德国实施的引导文教学法，加之
回国后的教学实践，有效培养和发展学生的学习能力，提高学习活动的效率和教学质量。
张力飞：引导文教学法在（树栽± 课程中的应用倮
４５
引导文教学法是以引导文为基础、为中心的，这就决定了教师的工作重点集中在教学准备阶段
１．准备引导文引导文是教师提取出来的重
要信息，通过提供相关的资料，使学生能够完成的引导文开发上，它既要求教学内容的科学性、课程内容的学习。引导文可以是教师整理的直接先进性、关联性、实践性和应用性，又要求重视的文字资料，也可以是辅助信息，如网站（教师学生的 “ 学法 ” ，根据培养目标和学生的认知特筛选好的，避免学生学习内容的偏差和浪费时点、认知规律，策划、指导学生的学习过程。间）、视频、图片、参考文献（材、参考书）教
考。
关键词－引导文教学法；《树栽培果》课程；教学设计；教学实施
中图分类号：７２１
文献标识码：Ｂ
文章编号：１７－０１２１）ｏ一ｏ４—０６１５７（０１３０４３
ห้องสมุดไป่ตู้
化团队工作能力；对工作成果能自我控制；对工习了德国农业经济的职业教育、农业经济中职业学作成功与失败进行预测。校教师与实训师的培训、欧洲农业经济的发展趋

果树栽培学中实践教学的重要性探讨——以银杏栽培学中实践教学为例

果树栽培学中实践教学的重要性探讨——以银杏栽培学中实践教学为例王莉李卫星（扬州大学园艺与植物保护学院，江苏扬州225009）［摘要］农科院校园艺专业的果树栽培学是一门技术性和实践性都很强的专业课。

综合目前果树栽培学的教学现状，可通过制定实践教学日历、丰富实践教学的方法和内容、将实践教学与科研相结合以及开设校外实践课等方式，激发学生参与实践教学的主动性、积极性以及创新思维能力，真正有效提升学生的实践技能。

高校必须改革教学内容和方式，建立适合市场需要的人才的培养方式，尤其要重视实践教学，让学生既能巩固课堂的基础理论知识，又能增加实践技能，成为真正有用的园艺专业人才。

［关键词］教学实践；果树栽培；银杏栽培［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2018）07-0077-03［收稿时间］2018-01-23［基金项目］扬州大学教改课题（YZUJX2015-33B ）。

［作者简介］王莉（1975-），女，江苏徐州人，博士，副教授，研究方向：高校教育及其教学研究。

李卫星（1969-），男，江苏徐州人，博士，副教授，主要从事高等教育管理及其相关研究。

2018年7月July ，2018University Education果树栽培学是农业高等院校园艺专业重要的专业必修课程，是研究果树生长发育规律、丰产栽培基本知识和技能的一门应用课程。

其要求学生通过课程的学习能掌握果树栽培的基本理论知识和主要果树的优质高产高效栽培技术，并能进行育苗、建园和进行果园管理等各个生产环节的技术工作。

这门课程由总论和各论两个部分组成，总论主要包括果树种类及地理分布、果树器官的生长发育、生态环境对果树生长发育的影响、果园建立、果园土肥水及花果管理、果园灾害及预防等内容。

各论的内容主要是我国重要和常见的果树，如苹果、梨、葡萄、柿等的栽培历史与分布、栽培的主要种类和品种、苗木培育技术、栽植技术、整形修剪以及果实的采收与贮藏。

《果树栽培》教学新法初探

的教诲。

要求学生做到每天“四题”，即课堂主动回答一个问题，课下问老师一个问题，独立拿下一个问题，为其他同学讲解一个问题。

这是我们为提高普通班学习氛围而提出的一个实验性的课题。

首先，每一门功课都组织一个学习小组，以课代表为组长，单科成绩靠前的同学领衔，再带上几名有学科兴趣的，而成绩靠后的同学，以每天四题为目标，提高自己的单科成绩，培养属于自己的优势学科。

每个一个周期，有课代表量化考核每位小组成员的完成情况，关注并记录每次考试的成绩。

我们的主要想法是以个人带整体，以小组带全班，以小进带大进，以单科带全部。

成绩要是提高了，任课教师的心气也就提上来了。

以上是我们总结出的一些有效的做法。

在这个世界上，可以有“理想”，可以有“主义”，但绝不能有“理想主义”。

不可否认，没有不磨的快刀，没有不喂的战马。

对我们这样缺少尖子生、缺少学习氛围的普通班来说，这些工作在施行过程中，的确需要班主任下一番大力气。

班级里，由于对学习的兴趣和对集体的认同度的不同，加之社会和家庭等因素的影响，学生们的性格各型各异，处事风格也大不相同，班主任必须要做好充分的心理准备，要集体教育与个别交流相结合。

有学习兴趣的学生，我们从提高成绩方面入手；不喜欢学习的学生，我们则以提高处事能力为切入点。

教育就是一个反复抓，抓反复的过程，班主任们要有充足的耐心，逐渐地培养学生的意识，久而久之方见效果。

作者简介：朱验鹦，女，文学硕士，中教一级，现为内蒙古奋斗中学英语教师，班主任；鲍树柏，男，文学硕士，中教一级，现为内蒙古奋斗中学语文教师，班主任。

职业教育教学中，果树专业课往往枯燥无味，学生兴趣淡漠、动手技能差。

毕业学生中普遍存在只会讲不会做，甚至有的既不会讲又不会做。

这不仅与职业教育的目标相悖，而且不能适应农村发展对人才的要求。

为改变这种传统的专业课理论教学方法，几年来，在果树专业教学实践中，我们大胆进行了改革实验，总结出教学、实验、实习、示范、推广一体化的果树专业课教学新方法，从而使学生对专业课产生了浓厚的兴趣，学习成绩也不断提高，动手能逐步增强。