人教版七上《生物与环境组成生态系统

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2023-2024学年初中生物七年级上册第一单元教案第二节生物与环境组成生态系统

生物与环境组成生态系统（人教版七上）教学设计一、教材分析《生物与环境组成生态系统》是人教版初中生物七年上第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的教学内容。

本章和本单元的标题都提到了生物圈，可见教材非常突出“生物圈”这个概念，想强调人与生物圈的关系的意图十分明显。

本章的前面一节已经作了充分的铺垫和准备，介绍了生物圈的概念，生物与环境之间相互影响的关系。

所以，本节课的内容既是对前知识的总结又是一个新概念的形成和升华，向学生揭示生物和环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

教师通过本节课的教学要让学生了解生态系统的具体组成，认识生物和生态系统与人类的关系，通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用的探究活动的开展，树立人与自然和谐发展的观点。

1．教学目标依据全日制义务教育生物课程标准，并结合本人对教材的理解，拟定了以下三维目标：●知识目标：（1）概述生态系统的组成，说出生态系统的定义。

（2）描述生态系统中的食物链和食物网，举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

（3）阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

●能力目标：（1）学生通过对不同生态瓶的观察和分析，初步学会生物科学探究的一般方法，在科学探究中发展合作、交流、实践、表达能力。

（2）初步具有搜集和分析图文资料等信息的能力。

尝试通过分析资料提高学生发现、分析、解决问题的能力。

（2）通过捕食蛇、有毒物质积累等教学内容，学生初步学会将所学知识与生活、环境等实际问题相联系，并运用到生活中去。

情感态度与价值观：（1）通过问题对话式教学，鼓励学生通过探究活动自己找出答案，增强自信心，激发学生学习生物学的兴趣，培养科学的学习方法。

（2）通过资料图片的分析、探究活动的开展，增强学生热爱大自然，保护生物、珍爱生命的情感，更加爱护我们的家园——生物圈。

（3）通过科学家的故事和地方特色的视频和图片等教学资料，增强学生的民族自豪感和热爱家乡的情感。

2．教学重点和难点生态系统的组成；食物链和食物网；有毒物质会通过食物链不断积累。

人教版生物七年级上册生物与环境组成生态系统

日本水俣病事件水俣病：患者由于脑中枢神经和末梢神经被侵害，轻者口齿不清、
步履蹒跚、面部痴呆、手足麻痹、感觉障碍、视觉丧失、震颤、手足变形，重者神经失常，或酣睡，或兴奋，身体弯弓高叫，直至死亡。
生态系统具有一定的自动调节能力。
（1）在草原上，当雨量充沛，气候适宜，草木生长十分繁茂，兔的数量由于食物充足而大量增加，其他生物的数量会发生变化吗？兔的数量会无限制地增加吗？这说明了什么？
3.细菌和真菌能将有机物分解成无机物释放到环植物重新利用Fra bibliotek被称为分解者。
二、生态系统的组成生态系统
生物部分
非生物部分
植物
动物
细菌和真菌阳光、空气、水等
生产者消费者分解者
谚语：螳螂捕蝉，黄雀在后
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被形成的链状结构叫作食物链。食物链起始环节是生产者。例如：树幼虫啄木鸟
草兔狐
在一个生态系统中，往往有很多条食物链交错链接，形成食物网。
E大鱼
资料分析
1.含有毒物质的鱼被人吃了会中毒。 2.有些有毒物质在生物体内比较D小稳鱼定，不容易分解，而且生物体
，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以食物链C中蜻蜓营幼养虫级，体内有毒物质积累越多。
B剑水蚤
A微小的水生植物
非生物部分：阳光、水、空气、土壤等
三、食物链与食物网有毒物质通过食物链不断积累
四、生态系统具有一定的自动调节能力
在一定空间范围内，生物与环境所组成的作生态系统。
生物圈：
地球上所有的生物与其环境的总和。
一片森林
一片海滩
一片草原
一片花田
疑扮问演：着生什态么系角统色中？，植物【、资动料物分和析真】菌分别

《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）

《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。

2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。

二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。

2、教师用课件展示正确的食物链连接图。

3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。

提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。

人教版七年级生物上册第二章第二节生物与环境组成生态系统知识点

生态系统的概念一、生物与环境是一个不可分割的整体为了防止鸟吃草籽，有人曾用网将草场罩起来，结果草几乎被虫子吃光，而未加网的草却长势良好。

在草场上，昆虫吃草；有的鸟吃草籽，有的鸟吃昆虫，有的鸟既吃草籽又吃昆虫；吃草籽和昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。

由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。

草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。

这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。

二、生态系统的概念1.概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，叫做生态系统。

2.范围：可大可小，一片森林、一条河流、一个湖泊、一块农田等都可以看作一个生态系统。

生态系统的组成一、组成成分及各部分的功能一个完整的生态系统由非生物成分和生物成分组成，根据获得营养和能量方式的不同，二、各成分之间的关系生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的。

某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化（如图）。

亦可用以下图示表示：食物链和食物网一、食物链1.概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。

食物链的起始部分是生产者。

2.食物链各环节之间的关系在某生态系统中，蚱蜢以青草为食，青蛙可以捕食蚱蜢，又可以被蛇捕食。

在这条食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则为三级消费者。

图例：二、食物网在生态系统中，生物之间实际的取食和被取食关系并不像食物链所表达的那么简单，一种肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物。

所以在一个生态系统中可能有许多条食物链，而且各条食物链彼此交错，形成了复杂的网状联系。

1.食物网：在生态系统中，许多食物链彼此交织在一起形成复杂的营养关系，叫做食物网。

（如图）2.食物网与生态系统的关系一个复杂的食物网是使生态系统保持稳定的重要条件。

(人教七上)1.2.2 生物与环境组成生态系统

八五三农场清河中学
任务一什么是生态系统
【自主探究】
生物和环境是一个整体，这个整体就叫生态系统。读课本19页内容，说出生态系统的概念，并举例。
生态系统在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。如一片森林、一个湖泊、一块农田、一条河流、等。
八五三农场清河中学
任务二生态系统的组成
八五三农场清河中学
【合作探究】
1.在草木生正旺盛的季节，兔的数量会因为食物充足而大量增加，但为什么一般不会无限制的增加？
生态系统中各种生物是相互制约的，兔的数量增加时，兔的天敌鹰和忽的数量也会增加，从而限制兔的数量无限制增长。
2.森林生态系统和草原生态系统相比，那个自动调节能力更强些？为什么？
八五三农场清河中学
有几条食物链？
9条
假量如可这些蛇能什食么的发物？链数生像量变大化量？在链增一，个它加生们态彼，系此哪统交中错些，连往接动往，物有形很成的多食条物数食网物
八五三农场清河中学
任务四生态系统具有一定的自动调节能力
【自主学习】观看视频后，自主学习： 1.特点：（1）一般情况下，生态系统各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。（2）生态系统具有一定的自动调节能力，但这种自动调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破。 2.举坏例：草原上放养得牲畜太多，就会严重破坏草场植被造成土地为了保护草原生态系统，我国与1985年颁布了《中华人民共和国草原法》，并建立了有关的自然保护区。
作用
生产者
植物通过光合作用制造有机物，储存能量
消费者
动物不能制造有机物，直接或间接以植物为食

新人教版初一生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统

生物与环境组成生态系统
教学目标
1. 概述生态系统的组成。 2. 描述生态系统中的食物链和食物网。 3. 解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 4. 阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
教学重点
1.生态系统的组成。 2.食物链和食物网。 3.生态系统的自动调节能力。
教学难点
1.食物链和食物网。
2.生态系统的自动调节能力。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康产生严重危害。
2. 为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。
2.生态系统的组成
3.生态系统具有自动调节能力
4.生态平衡
1 3 5
2
4
练习题
6
继续
练一练
1.下列生物中，
属于生产者的是（ C） A.兔子
C.绿藻
B. 蘑菇
D. 草履虫
返回
2.下列哪种现象能反映出消费者与生产者间的关系（A ） A.羊吃草 C. 蛇吃鼠 B. 羊饮水 D. 狐吃兔
想一想，议一议
生物与环境是一个不可分割的整体。
生态系统的概念
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
资料分析
1. 树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？昆虫的幼虫吃树干中的有机物，啄木鸟吃昆虫的幼虫。
2. 腐烂的树桩最终会消失吗？

七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”

这种现象叫做(jiàozuò)生态平衡
第十三页，共十七页。
小组讨论交流： (jiāoliú)
1、营养物质以及能量沿什么途径进行流动的？
（生态系统(shēnɡ tài xìtǒnɡ)中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的）
2、人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点？我们应该注意什么问题？
植物
生产者(producers)
动物生物(shēngwù)部分
生
消费者(consumers)
态系
细菌、真菌分解者(decomposers)
统
非生物部分(bù fe：n) 阳光、空气和水等
第七页，共十七页。
生产者、消费者和分解者之间是
相互依存、相互制约(zhìyuē)的关系。
第八页，共十七页。
（人类在生态系统(shēnɡ tài xìtǒnɡ)中扮演的消费者的角色，人类的生活离不开周围的生物，因此，我们要保护我们周围的生物。）
第十四页，共十七页。
生态系统的自动调节能力是有一 (nénglì) 定限度的！
人们在生产活动中，如果不按生态规律办事(bàn shì)，就会破坏生态平衡。
生物与环境组成(zǔ 生态系统 chénɡ)
第一页，共十七页。
1、生态系统的概 (shēnɡ tài xì tǒnɡ) 念
在一定的地域内，生物(shēngwù) 与外界环境形成的统一的整体叫做生态系统。
你还能举出其他(qítā)例子吗？
第二页，共十七页。
草原生态 ( c ǎ o y u á n ) 系统
树
生产者
3、（1）食物链：
左图中树皮里有昆虫(f的oo幼d 虫ch。ain)

人教版七年级生物上册第1单元第2章第2节生物与环境组成生态系统教案

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文第二节生物与环境组成生态系统一、概述本节课是以生态系统的定义、生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力为核心内容。

生态系统的组成成分在编排上缺乏符合初一学生认知规律的条理性，给学生带来了一定的困惑，容易造成理解混乱。

教师应该对该部分的内容进行梳理，通过概念图还原其内部的逻辑。

二、教学目标分析1．知识与技能（1）说出生态系统的组成。

（2）描述生态系统中的食物链和食物网。

（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

2．过程与方法（1）通过观看录像和图培养学生的观察能力。

（2）通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。

（3）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。

（4）通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观（1）认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。

（2）确立保护生态系统、保护环境的意识。

（3）增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

三、教学重点、难点1．教学重点：（1）生态系统的组成。

（2）食物链和食物网的书写。

2．教学难点：（1）生态系统具有一定的自动调节能力。

（2）食物链和食物网的书写。

四、学习者特征分析思维特点：以形象思维为主，逐步过渡到抽象思维。

情感和行为特征：好动、好奇心重。

已有的知识基础：学习过生物与环境之间的相互关系；对动物与植物有一定的认识；对细菌和真菌有浅表的了解；接触过光合作用这个科学概念，不了解光合作用的具体过程；本节课待学的科学概念：生态系统、生产者、消费者、分解者、食物链和食物网、生态系统的物质循环和能量流动、生态系统的自动调节能力五、教学策略选择与设计1．化传统的讲授为图表演示和游戏教学本节课包含大量的科学概念。

如果教师一味的运用讲授法，对学生进行灌输，可能会造成学生学习积极性的降低、对所学的知识理解不深。

通过图表演示和游戏教学的方式进行本节课的教学，可以激发学生学习的兴趣，通过形象的教学帮助学生理解抽象的概念，让学生在愉悦的课堂气氛中理解、接受知识。

2024-2025学年七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版

2. 设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣和参与度，我将设计以下教学活动：
a. 引入环节：播放一段关于生态系统的短视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
b. 角色扮演：学生分组扮演生产者、消费者和分解者，通过情境模拟的方式，理解三者之间的相互关系。
c. 实验活动：组织学生进行生态瓶实验，观察和记录实验过程中的生态变化，让学生亲身体验生态平衡的重要性。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了生物的基本特征、植物和动物的分类、细胞结构等基础知识。对于生态系统，他们可能已经了解到一些基本概念，如生物群落、食物链等。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的事物较为感兴趣。在学习能力上，他们已经具备一定的观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过图片、视频等直观的方式进行学习。
2024-2025学年七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案（新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2024-2025学年七年级生物上册的1.2.2节，主要讲述了生物与环境组成生态系统的基本概念和组成要素。具体内容包括：
1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生态系统的的基本概念。生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。它对于维持生物的生存和繁衍具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了生态系统在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生态系统各组成部分的作用和生态平衡这两个重点。对于生态平衡部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

2024年七年级生物上册第1单元第2章第2节生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版

（3）了解生态系统各部分的作用和相互关系：生产者通过光合作用为生态系统提供能量，消费者通过食物链与生产者和分解者相互作用，分解者将有机物分解为无机物，非生物部分为生物提供生存环境。
（4）认识生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
（5）了解人与生态系统的关系：人类活动对生态系统的影响以及如何保护生态环境。
5. 小组合作评价：在课堂活动中，教师对小组合作的表现进行评价，了解学生的团队合作能力和沟通技巧。通过小组合作评价，教师可以鼓励学生的团队合作精神，提高学生的综合能力。
七、作业评价
1. 作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生的错误和不足，并进行指导。通过作业批改，教师可以了解学生的学习效果，并及时反馈学生的学习情况。
⑱ 生态旅游：开发和推广生态旅游，促进生态环境保护和经济发展的双赢。
3. 测试评价：教师在课堂上进行小规模的测试，如选择题、填空题等，了解学生对生态系统的掌握程度。通过测试，教师可以评估学生的知识水平和理解深度，并及时进行教学调整。
4. 作业评价：教师对学生的课后作业进行认真批改和点评，了解学生对课堂知识的应用能力和独立思考能力。通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，并鼓励学生继续努力。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：
5. 人类活动对生态系统的影响：
- 过度开发和破坏：导致生物多样性的丧失和生态系统的退化。

人教版七年级生物1.2.2生物与环境组成生态系统(共33张PPT)

后来发现有人出现一种怪病，开始时只是口齿不清，步态不稳，面部痴呆，进而耳聋眼瞎，全身麻木，最后神经失常，一会儿沉睡，一会儿兴奋异常，最后，他身体弯弓着、口中高声嚷叫着死去。
最终调查结果是由于化工厂在生产有机品过程中，排出含有汞的废水。这些有害物质流入海洋后，逐渐在鱼类和贝类内体内富集。100多人吃了这种鱼导致严重中毒，并先后死亡。
物富集。
日本水俣湾汞污染事件
日本水俣湾汞污染事件水俣是日本九州南部的一个小镇，西面就是鱼产丰富的不知海和水俣湾，因此，这个小镇的渔业原来很是兴旺，但是，自从1925年开始，在此地建成了一个又一个化工厂后，奇怪的事情接连发生了。
人们先发现有一些家猫不知为何走路时左摇右晃、步态不稳，有的还抽筋麻痹，最后竟自己跳入水中溺死。
请问下列哪一条食物链的联系是正确
的（ B ）
A、A→B→C→D→E B、 C→E→B→A→D C、 D→A→B→C→E
非生物部分
树
草
植物
害虫生物部分动物
鸟
植物能够通过
光合作用制造
生动产有物机者不物能，自不己仅制供造给有了机植物吃物，与自被吃消它接费身地们食，者以直物也植接的是物或来动为间源物
食
细菌
细菌、真菌
分解者
蘑菇土壤、遗体和遗物分解，将其中的有机物分解
成无机物。
啄木鸟在树上找虫子吃
思考？
1、树皮里面有昆虫的幼虫，昆虫幼虫与啄木鸟之间是什么关系？
吃与被吃的关系 2、腐烂的树桩最终会
消失吗？
腐烂的树干上长出许多真菌
会消失
3、在生态系统中，植物，动物和真菌分别扮演着什么角色？
生产者、消费者、分解者的角色

人教版七年级上册生物第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统

第一单元生物和生物圈
第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统
目录
01 学习目标 02 课前预习 03 精巧点拨 04 课堂演练 05 素养提升
学习目标
1. 识记生态系统的概念和组成，并能说出各成分之间的关系。 2. 描述生态系统中的食物链和食物网。 3. 举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 4. 理解生态系统的自动调节能力是有限的。
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素养提升
生态系统的自动调节生态系统是指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体。生态系统类型众多，一般可分为自然生态系统和人工生态系统。自然生态系统还可进一步分为水域生态系统和陆地生态系统。人工生态系统则可以分为农田、城市等生态系统。在生态系统中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。
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(4)资料中提到的水体净化中，营养物质是通过____食__物__链____ 转移到鱼、虾、螺、贝体内的。 (5)树木属于生态系统成分中的___生__产__者_____。枯死的树木最终会腐败消失，这一过程离不开__分__解__者__(_或__细__菌__和__真__菌__)_。
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15. (综合应用)某市开展美丽乡村建设活动，对村中堆积的稻草秸秆进行废物资源化。下图为某农田生态系统对秸秆进一步利用的示意图，根据图回答有关问题。
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13. 生物小组的同学对4个不同生态系统中的动植物种类进行了调查，依据下表中数据推断，自动调节能力最强的是（ D ）
A. 草原生态系统 C. 荒漠生态系统
B. 农田生态系统 D. 森林生态系统
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二、非选择题 14. (资料分析)阅读短文，回答问题。

人教版七年级生物上册1-2-2 生物与环境组成生态系统

食物链和食物网
1
4
2 3
5
8
7 9
6
狐
2条
兔
猫头鹰
狐
草
鼠
猫头鹰
3条
蛇
猫头鹰
食草昆虫
吃虫的鸟
猫头鹰 1 条
青蛙
蛇
猫头鹰 1 条
吃虫的鸟蜘蛛
猫头鹰 2 条
青蛙蛇猫头鹰
食物链和食物网
食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网
课后作业
课后作业
1 书 P 24-25
生态系统的组成
生物
树木、鸟、青蛙、虫、蘑菇、花、草、细菌、真菌……
森林
非生物
阳光、空气、水、微风……
生态系统的组成
植物
角色：生产者
职能：能利用光能制造有机物，不仅供给植物自身，也是动物的食物来源。
生态系统的组成
动物
角色：消费者
职能：直接或间接以植物为食
生态系统的组成
细菌
角色：分解者
职能：能够把有机物分解为无机物，供绿色植者、消费者、分解者是相互依存、相互制约的关系
食物链和食物网
食物链和食物网
食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
食物链和食物网
树叶
蝉
螳螂
黄雀
生产者
消费者
表示方法：1、从生产者开始 2、以消费者结束 3、箭头从被吃指向吃 4、箭头方向代表物质和能量流动方向
一块农田
√
一群人
×
一个水族箱 √
生态系统的组成
生态系统的组成
森林生态系统

初中-生物-人教版(新课程标准)-七年级上册-生物与环境组成生态系统

城市生态系统
城市生态系统
• 分布：在人群较多的地方。 • 特点：人是城市生态系统的核心，生物部分主要是人，其他生物种类和数量都很少。 • 我们说植物在自然生态系统中主要是被吃的作用，而在城市中是起什么作用？
各种生态系统的特点
• 森林生态系统：分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。森林在涵养水源、保持水土方面起着重要作用，有“绿色水库” 之称。 • 草原生态系统：分布在干旱地区，这里年降雨量很少，缺乏高大植物，动植物种类比森林生态系统少。 • 海洋生态系统：由海洋和海洋生物组成。海洋中的植物大部分是微小的浮游植物；动物种类很多，大都能在水中流动。 • 淡水生态系统：由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成。 • 湿地生态系统：是在多水和过湿条件下形成的生态系统。沼泽植物占优势，动物的种类也很多。湿地具有净化水源、蓄洪抗旱的作用。 • 农田生态系统：是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物种类相对较少。 • 城市生态系统：城市生态系统中人类起重要的支配作用。植物的种类和数量少。消费者主要是人类，而不是野生动物。
DDT的危害（生态系统中的物质在流动）
20世纪50年代，在欧洲、亚洲以及美洲大陆上经常使用一种叫做DDT的化学药剂洒在植物上杀虫，其中大部分药剂落在地面上和进入空气中，随着下雨，顺着地面汇入海洋。于是 DDT进入食物链：浮游生物——鱼——鸟、兽，鸟兽体内积累的DDT含量比海水中高百万倍。DDT使鸟的卵壳变软，孵化时极易压碎，孵不出小鸟，使得鸟的数量减少；还能引起妇女不孕。DDT不仅危害当地人及其他生物，就连从来没有使用过DDT的南极地区的企鹅和北极附近的因纽特人体内也发现了DDT存在。如今大多数国家都禁止使用DDT。
讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？

人教版七上 1.2.1 生物与环境组成生态系统课件(共39张PPT)

• 生活在寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚。
• 蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松。
荒漠中的植物—— 骆驼刺，根系非常发达
• 1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？海豹是怎样适应寒冷环境的？
形态结构生活方式特点生活环境尿液少、出汗少适应干旱缺水
（减少水分消耗）
根特别长适应干旱缺水（吸收水分）
6、下列影响小麦生长的环境因素中，属于生物因素的是（）
A.光照
B.土壤湿度
C.温度 D.杂草
7．下列哪项是探究“光对鼠妇生活的影响”实验中的一组对照实验条件 ( ) A．阴暗、明亮 8．潮湿、干燥 C．明亮、潮湿 D．阴暗、干燥
8．为确保对照实验结果的科学性，除变量外，对影响实验的其他因素应 ( ) A．相同 B．不同 C．相似 D．随意
A、合作
B、捕食
C、竞争 D、寄生
3、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（）
A、合作
B、食物网 C、捕食
D、竞争
4、下列生态因素中不属于非生物因素的是（） A、阳光、温度 B、空气、温度 C、水分、土壤 D、花粉、病毒
5、在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计（） A 、分组实验 B、重复实验 C、独立实验 D、对照实验
1、非生物因素：光、温度、水等。 2、生物因素：影响某种生物生活的其他生物
影响小麦生活的非生物因素主要有阳光、温度、水、土壤等，生物因素主要有老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草等。
小麦的正常生长需要阳光、适宜的温度、水分以及肥料。
非生物因素对生物的影响
光
对
植
物
的
影
响
阴生植物
阳生植物

人教版七年级上册生物生物与环境组成生态系统课件

和能量的流动方向。
三、生态系统的结构--食物链和食物网
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么现象？写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链。
捕食
树叶蝉螳螂黄雀
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
一座山丘、一片农田里的所有农作物、一群羊、一片荒漠、海洋中的所有生物和非生物、生物圈、一片池塘的所有鱼、一个村庄、一片森林里的所有生物、一座公园、一片花田、一个校园
二、生态系统的组成
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
生产者
生物因素
消费者
生态系统
分解者
非生物因素光、温、水、气等
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
生态系统中物质和能量沿食物链和食物网单向流动，逐级递减
第n营养级
最高级消费者
第三营养级
次级消费者
营
养
第二营养级
初级消费者
级
第一营养级
生产者
三、生态系统的结构--食物链和食物网
猫头鹰获得能量最多的一条食物链是什么样的?最少的呢？

七年级上册生物人教版 1.2.2生物与环境组成生态系统

初中生物学科集体备课活页纸【环节二：教师引领】检查师友知识掌握情况。

出示答案。

创设情境，导入新课。

生物能适应环境，生物也能影响环境，生物与环境是不可分割的整体，我们把这个整体叫做生态系统。

探究任务一什么是生态系统1、生态系统的概念：【环节一：师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。

基础知识，友说，师补充。

拓展知识，师引导友探究。

标记疑问所在。

教师巡视，做个别指导。

活动一：阅读19页“想一想，议一议”及第一段，思考以下问题：（1）图中影响草生存的环境因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？师友展示，教师补充：生物因素（图中的动物）和非生物因素（阳光、水、土壤、空气等）。

阳光、空气、水、土壤提供草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物间相互依存又相互制约。

草被网罩起来以后，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。

说明生物与环境是一个不可分割的整体。

过渡：这个不可分割的整体就是生态系统。

活动二：阅读19页第二段，讨论以下问题：（1）什么是生态系统？（2）举几个生态系统的例子。

【环节二：教师点拨】出示重点图示和知识点，引导师友在全班展示交流。

先学友展示讲解再师傅纠正完善。

其他师友补充。

教师补充讲解。

师点评，补充。

生物与环境是一个不可分隔的整体。

我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

一片森林、一片草地、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田等等，都可以看做一个个生态系统。

【环节三：即时巩固】（学友大比拼师傅展风采）过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。

那么，生态系统的组成是怎样的呢？探究任务二、生态系统的组成【环节一：师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。