浅谈小学数学教学与生活实际的联系

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浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索

浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索小学数学教学作为学生学习的重要课程之一，其教学内容一直是教育界关注的焦点。

在传统的数学教学中，很多学生往往会觉得数学理论和知识与自己的生活实际毫无关系，这不仅会影响他们对数学学习的兴趣，而且也容易导致他们对数学的认知出现偏差。

如何在小学数学教学中密切联系生活实际，使学生能够在学习数学的过程中感受到数学与生活的紧密联系，已经成为当前教育领域的研究热点之一。

我们要认识到数学是一门极具实用性的学科。

无论是在日常生活中还是在各行各业中，数学都扮演着至关重要的角色。

在日常生活中，我们需要通过数学知识计算购物总价、找零钱、制作食谱、测量房间面积等等。

在工作学习中，我们也经常要用到数学知识解决问题，比如绘制统计图表、计算数据分析等。

我们要引导学生认识到数学不仅是一门抽象的学科，更是与日常生活息息相关的。

我们要注重在数学教学中引入生活实例，让学生能够从生活中感受到数学的应用。

教师可以通过丰富的生活实例来引入数学知识，使学生在学习过程中能够更直观地理解数学的应用情境。

在学习加法和减法时，可以通过超市购物、家庭日常开支等实例，让学生感受到加减法在日常生活中的应用情景；在学习面积和体积时，可以借助教室、家居环境等实例，引导学生亲自测量、计算，感受到数学知识在实际中的应用价值。

通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够使学生更容易掌握和应用数学知识。

我们还要鼓励学生在学习中主动寻找与生活实际的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在教学中，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从日常生活中的实际情境中去寻找答案。

教学中提出一个关于比较商品价格的问题，让学生通过研究市场价格、比价购物等方式，找到最优惠的购物方案；再在学习几何知识时，可以提出一个测量体积的问题，让学生动手测算、绘制图形，找到解决问题的方法。

通过这样的学习方式，不仅可以提高学生的实际应用能力，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力，使数学教学与生活实际更加紧密地联系在一起。

浅谈小学数学教学与生活实践的结合

维方式和感兴趣的学习素材，使他们有更多的机会从自己
熟悉的身边事物中学习和认识数学，体验到数学与生活的紧密联系，了解数学的应用价值，体会到学习数学的乐趣。
以生活实践为主线。科学设计教学过程１．引用现实生活中的例子创设教学情境，提高学生的
例如，在教学 “ 两数相差多少 ” 时，教师出示如下题目： “ 妈妈
今年４０岁了，比爸爸大２岁，爸爸今年几岁了？ ” 一位反应快的学生立刻答道： “ ４０＋２＝４２（岁）。” 教师追问： “ 你为什么这样回答呢？” 这位学生说： “ 大２岁就是加两岁，所以是４２
Байду номын сангаас
生展示日常生活中常见的物件，如课本、橡皮、课桌、文具
盒、红领巾等，再利用多媒体课件从中抽象出角、圆、长方形、三角形、正方形、平行四边形等几何图形，让他们感受到
岁。” 很多学生大喊 “ 你答错了” ，但也有一些学生疑惑地看着老师。在这种情况下，教师要认真地给学生分析这道题，
学习兴趣
在日常生活中，数学的应用随处可见。因此，教师要积极地从学生的现实生活中收集信息，教学中把与数学相关的问题抽象出来，使学生感受到数学就在自己身边，对数学

浅谈生活是小学数学教学的源泉

浅谈生活是小学数学教学的源泉我国著名教育家陶行知曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。

小学现行《数学课程标准》也强调了学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从而达到有能力去解决生活中的实际问题。

为此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验联系起来，把数学问题与生活情境结合起来，让数学生活化，生活数学化，真正达到学生学会数学之目的。

小学数学课程的内容已充分考虑到数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，把生活和数学融为一体。

因此，教育必须扎根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”，“无源之水”，只有把数学抽象和数学应用有机的辩证结合起来，这对数学教学具有十分重要的意义。

1教学内容突出生活化小学数学教材来源于生活，但生动的内容列入教材后变成了抽象的概念，如果教师能创造性地把教材还原于实际生活，善于创设情境把数学教学与生活融合，就可以帮助学生很好地学会数学。

当学习内容与生活情境越是贴近，学生接纳知识的积极性就越高。

例如：在一年级新学期开学的第一节数学课，可以这样设计：“新学期开始，大家走进校园，你会看到校园大道两旁摆着许多盘花，你有没有注意数一数每边各有几盘花？两旁一共有多少盘花？今天大家刚来学校，都互不认识，你知道我们班的每组各有几个同学？全班一共有多少个同学吗？一年级一共有多少人吗？全校又共有多少人吗？我想大家对这些问题暂时还没能回答，我们就要不断地进行学习，从中了解并会计算出来，这就是我们的数学。

数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它呢？”又如，在教学“6的分成”的内容时，可以创设如下的情景：妈妈上街买来6个橘子，要你分给自己和妹妹吃，你准备怎么分？为什么？这样课堂非常活跃，每个学生都积极思考，既让学生对6的组成有清晰的认识，又在课堂中渗透“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。

浅谈生活实际在小学数学教学中的运用

学以致用，数学也不例外。《年义务教育全日制小学数学大纲》明确九指出：要使学生感受数学与现实生活的密切联系 ” “ “ ，初步学会运用所学的
、
让学生感知数学就在身边
小学数学教学常常会碰到一些比较抽象，子们难以理解、握的知数学的方法解决一些简单的实际问题。让学生体会到数学知识的重要性，孩掌 ” 识，这就需要教师去捕捉日常生活中的素材来为课堂教学服务，就是要而更加自觉地去学好数学。例如，也在学习体积这知识点时，要求学生回去高把生活实际运用于数学课堂中去。为了能更好地做好这一点，就需要教用卡纸自己动手去做两个底面积一样大，也一样高的长方体和圆柱体，这
要注重把教材内容同生活实￣ｆ联系，生活实例贯穿到整个教学过程中，发同学们的学习兴趣，高解决日常生活中数学问题的．ｎ把激提
能力。
【关键词ｌ生活实际
数学教学
运用
一
著名数学教育家弗赖登塔尔曾指出：数学教育体系的内容是与现实 “
长他们就很形象地记下来了，不会出现 “ 明的身高１０米 ” 就小４的笑话。这过程无需我们教师太多地讲解，我们起的只是引导作用。这样的课堂气氛在身边。

小学数学教学与生活实际的结合

小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。

下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。

让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。

餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。

让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。

测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。

例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。

时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。

让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。

数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。

例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。

这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。

浅谈小学数学的教学要紧密联系学生的生活实际

浅谈小学数学的教学要紧密联系学生的生活实际摘要：学生实际能力培养是现代教育的根本任务，是现代社会发展的迫功需要，教师肩负着培育下一代的重任，树立以“教育促进发展”的新型教育观，采用灵活多样的教育教育方式，克服传统教育“偏重书本知识，轻视能力；偏重理论，轻视实践”的弊端，让数学实践活动成为“沟通教育理念彼岸和学生发展此岸的功能桥梁。

”关键词：数学教学思维能力生活实际当前的教育形式告诉我们，传统的“应试“教是以单纯数学符号为原则。

这一原则严重导致了脱离了生活实际。

因此，在小学数学中帮助学生更好理解和掌握数学知识，解决数学中的实际问题，要借助学生熟悉的生活衬际中的具体事例，激发学生实际的求知欲，帮助学生掌握数学知识并且运用到实际中，就此有几点肤浅的建议。

一、让学生感受到生活中有数学知识，数学知识也服务于生活。

在学生的生活中，找一些让学生事例，使学生感受到生活中有数学。

如：在给灾区捐款中，很少有学生意识到这里有数学问题，老师可以引导学生问：同学们，想不想知道我们平均每人捐款多少元吗？咱们年级中哪个班级平均每人捐款数量最多吗？通过实例回答，使学生感受到生活需要数学，数学可以应用到生活中解决实际问题。

二、在数学课堂中联系生活实际巧妙设计引入新课。

采用学生中常的生活实例，或设置学生认为是迫切需要解决问题引入实际，以激发他们学习兴趣。

如：学习比例尺时，教师可以联系学生的生活实际。

如：那学生熟悉“拍照”问题问学生：照片一上的人和你自己像不像？为什么它比本人小得多？面看起来却一模一样。

有的学生认为照的是自己，当然就像自己，只是小一些。

接着指出实际生活中，往往需要把一物体缩小而又不改变其形象，自然引入“比例尺”概念。

又如：在数学中“教一个数连续减去两个数等于这个数减去后两个数的和。

”为了让学生理解这个性质，可以这样问一问：“小红去商店拿100元买一件上衣用18元，买一个足球用了22元，同学们想一想，这个售货员应收多少元？小红找回多少元？因为18元加上22元的和是整百或整十数，这样减去比较简便。

浅谈数学与生活“密不可分”

例如。我在教学分数的基本性质时，结合教学内容，了一个生动有趣的 “ 僧分饼 ” 故事：一天，编唐的有唐僧把三块大小一样的饼分给三个徒弟吃，他先把第
一
、
“ 只缘身在此山中 ” —— 激活生活经验。生活用
吃不饱，要３。 ” 是，僧又把第三块饼平均切成我块于唐
ｌ块。给猪八戒３，八戒感到很满意。故事讲完２分块猪
后。问：你们知道是谁分得多吗？学生饶有兴趣，我 “ ” 纷纷举手回答。我再问：唐僧是用什么办法来满足他们 “ 不同的需求，而又保持公平的？学生的回答更是精彩纷 ” 呈，在愉悦的情境中，生享受着学习数学的乐趣。学
活。笔者从事小学数学教学已有几年，以下是对数学和
生活紧密联系的几点浅略感悟。
一
的乐趣，让学生感受到数学的情趣价值，而激发学生从积极思维，步培养学生用数学的眼光看问题、数学逐用的头脑想问题、学的知识解决问韪的能力。用数
“ 样设计不易打碎，较实用。” 有的说：设计成圆这比也 “
柱体可能比其他形状更省材料。 ” 此基础上，引导在我
二、为有源头活水来” “ ——经历知识“ 再创造” 从，

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合发布时间：2022-10-31T07:51:32.299Z 来源：《中小学教育》2022年13期作者：柴桂英[导读] 小学数学与生活密切相关，使其与现实生活密切相柴桂英河北省三河市第四小学 065200摘要：小学数学与生活密切相关，使其与现实生活密切相关，是一种行之有效的方法。

本文从创造生活情景入手，引导学生的数学认识，学习课本的内容，发掘生活的要素。

本文从三个方面具体阐述了如何组织实习、提高学习成效，以使数学与现实相结合的教学效果达到最佳。

关键词：小学数学生活实际结合引言小学数学所涉及的知识叫作“基本”、“实践性”，与实际生活紧密联系，学生在学习数学的过程中，能够全面地理解各种数学知识的运用途径；从生活的角度分析，可以了解到数学知识的概念、法则和应用，总之，把数学与生活的关系作为一种切入点，在小学数学的教学中，要有一个切入点，就是要合理地进行教学；确保了数学和现实的结合。

一、小学数学教学结合学生生活实际的意义第一，让同学们积极主动地学习。

由于数学知识具有高度抽象、系统化的特征，给小学生的思维模式带来了一定的难度，加之一些老师的教学理念具有“应试”、“滞后”的特征，致使学生的数学学习兴趣不高，很容易就会有反感和恐惧。

同时，老师在数学教学中融入了生活元素，让学生感受到了生活的气息，改变了原本单调乏味的课堂气氛，让数学课堂充满了活力和趣味。

这样才能让同学们更加积极地学习。

第二，提高教育质量。

通过对生活教学和课堂教学的深入研究，利用生活中的实例或问题，对相关知识进行解释，使学生对数学知识的理解更为直观、深入，从而有效地提高了数学教学的质量。

第三，全面提升。

在实施素质教育的前提下，提高学生的综合能力，仍然是目前小学数学教学的一个主要目的。

而把生活教学和数学课程有机地结合起来，可以激发学生对新知识的使用，促进他们的数学实践和综合能力的全面发展。

二、小学数学与生活相结合的教学策略1.创造生活情景，引导学生的数学认识从生活的视角来创造教学情景，既符合课程的本质，又符合学生的学习规律。

浅谈数学教学中如何将数学问题生活化、生活问题数学化

3、面对实际问题时，能主动地尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。如：学习了分数乘法知识后，给学生运用所学的知识设计一个“买门票方案”：公园只售两种门票，个人票每张10元，10人一张的团体票每张60元，购买5张以上团体票者可优惠百分之十。我们班有37人去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算？如果让学生分组讨论“买门票方案”，这样的题目学生可能会想出多种方法：
5、用数学的角度观察认识现实生活，注重数学知识与实际的联系。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在学习“接近整百整十数加减法”的计算中，有这样一题：“155－93＝155－100＋7”，学生对减100时要加上7难以理解，我就安排两个学生表演到超市购物的生活场景：妈妈要买一件93元的大衣，给了售货员100元，营业员找回7元钱。学生高兴地看完了表演后，老师因势引出：“如果妈妈身上共有155元钱，付了93元买大衣，还剩多少钱？”学生立即展开了热烈的讨论，并列出算式155－93＝155－100＋7＝62（元）。有了表演这个生活情景的安排，学生很容易就理解了算法。
总之，数学教学要注重生活实际，重视学生的直接经验。只要我们认真挖掘数学教材中的生活因素，善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识，就能使数学教学“生活化”，使现实问题“数学化”，让学生觉得数学是一门看得见、摸真实，从而切身学到终身受用的数学。
4、数学来源于生活，生活中充满着数学，让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又可培养学生学习数学的兴趣。例如，在讲完统计的知识后，我布置了这样一个活动：让学生分小组去调查我班同学的家庭人口，并填好事先画好的统计表，自制一个统计图，做好后，分析一下发现了什么。我发现学生完成任务的积极性可高了，并且大部分小组统计的数字都是准确的，他们还从这次统计中积累了好的经验。

谈谈将小学数学融入生活的必要性

谈谈将小学数学融入生活的必要性将小学数学融入生活有利于激发学生的学习兴趣。

随着社会的发展，传统的数学教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。

学生对于枯燥的课堂知识缺乏兴趣，甚至出现厌学情况。

而将数学融入生活，通过生活中的实际问题，将抽象的数学知识变得具体、生动、有趣。

在日常生活中，教师可以引导学生用数学知识去解决家庭开销、食物配比、物品测量等实际问题，从而激发学生的兴趣，使他们主动去了解和探索数学知识。

这样一来，学生对数学学习会更加主动和积极，进而提高数学学习的效果。

将小学数学融入生活有利于帮助学生建立正确的数学观念和运用数学解决实际问题的能力。

在学习数学的过程中，学生往往把数学知识和生活实际进行隔离，导致对数学知识的认识局限在课堂的书本上，缺乏对数学知识真实应用的理解。

而将数学融入生活，可以让学生更容易看到数学知识在解决实际问题中的应用，从而树立正确的数学观念。

生活中的计算、测量、估算等活动都可以成为数学教育的载体，学生可以通过这些活动体会数学的作用，认识到数学是实际生活中必不可少的一部分，从而提高对数学的认同感和兴趣，同时也增强他们运用数学解决实际问题的能力。

将小学数学融入生活有利于培养学生的实践动手能力和创新能力。

在现实生活中，学生了解数学知识的方式多种多样，而且不仅限于纸上谈兵。

在解决家庭实际问题时，学生需要亲自动手去计算、测量、估算等，从而培养了他们的实践动手能力。

而将数学知识应用于实际解决问题的过程中，学生会自主思考、发散思维，不断思考和探索新的解决方法，从而提高他们的创新能力。

通过这样的方式，学生将会更深入地理解数学知识，同时也为他们未来的学习和创造打下坚实的基础。

将小学数学融入生活还有利于促进学生全面发展。

数学是一门综合性学科，通过数学的学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力。

数学的学习也能够丰富学生的生活体验，激发学生对于数学的兴趣。

而将数学融入生活，可以促使学生在知识的学习中做到知行合一，通过数学的学习，促进学生的综合素质的全面发展。

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合041600摘要：小学数学课程知识和学生的生活实际具有十分紧密的联系，这种特性值得教师在数学教学创新中大力开发利用。

善于将数学课程和学生日常生活相互关联，不仅是一种独到的教学艺术，也是发展学生自主学习意识和综合素养的最佳捷径。

本文主要论述了小学数学教学与生活实际有效结合的意义和相关策略，希望可以为广大教学工作者提供有价值的参考依据，从而创建完善的生活化数学教学模式，培养学生联系日常生活自主发现、解决数学问题的思维品质与综合性关键能力品格。

关键词：小学数学；教学；生活；实际结合引言随着教育事业的不断发展，我国各所小学的教学观念和教学模式都随之革新，在小学各门学科中，数学的学习对小学生来说相对比较困难，这是因为小学生的逻辑思维能力还处于比较低级的阶段。

因此如果教师能够将数学教学与学生的实际生活相结合，以一种全新的教学模式来激发学生学习数学的积极性，以培养学生的实际动手能力，增加数学课堂学习的趣味性，从而提高小学生对数学学习的兴趣和效率。

1小学数学教学与生活实际有效结合的意义1.1将数学教学与生活实际相结合，更符合小学生的认知发展规律。

任何学科教学工作的开展，都应该建立在顺应学生认知发展规律的基础之上，小学数学教学也概莫能外。

虽然小学生自主领悟和理解数学概念知识的能力还有待提升，但是学生日常生活经验的积累已经达到一定的标准，因此教师可以此为突破口将数学教学与生活实际相结合，一来更符合小学生的认知发展规律，二来也能促进学生认知经验与数学学习之间的联动，从而消解学生对数学概念知识的领悟难度，强化学生思维品质和探究能力。

1.2将数学教学与生活实际相结合，有助于提高学生的自主学习兴趣。

兴趣是学生探索数学世界的积极情绪反应，新课改也强调在小学数学教学中突出自主学习立意。

教师着力加强数学教学和生活实际的有效结合，有助于引导学生在生活现象中发现更多具有广泛性的数学元素，让学生真正体验到吸纳和积累知识的快乐，从而改变学生以往对数学课程学习枯燥乏味的不良认知，显著提高学生的自主学习兴趣，紧扣新课改倡导的自主学习立意。

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合摘要：在小学数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，而且要让他们将所学的东西运用到实际生活中。

把数学和现实联系起来，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，并促进学生的思维和创造力。

由此，本文以小学数学为切入点，对如何把数学与现实生活联系起来，提出了一些有效的建议，从而真正实现数学生活化。

关键词：小学数学；联系生活；结合教学小学阶段的教学的质量与成效，对他们未来的学业发展有很大的影响，所以就需要做好小学的数学教育，以此巩固好学生基础。

小学数学作为一种基本的计算工具，概念较为抽象，具有很强的理论基础。

为此，可引进先进的教学理念，使其与学生的生活实践紧密联系起来。

例如可以从日常生活中汲取教学素材，并将数学应用至生活当中，以此增强教学效果。

一、小学数学教学与生活实际相结合的意义我们所学到的一切知识，都来自我们的日常生活，尤其是有关于数学的知识，更是围绕在我们生活中的方方面面。

因此，作为一位老师，我们有责任和义务把教育和现实生活联系起来，使他们的学习更加有效[1]。

在教学中，通过将数学问题转化为生活问题，让学生对数学这个抽象的科目有一个全面的认识，加强学生对数学知识的亲切感。

把每个知识都讲到现实生活中去，让他们对生活各个方面都有更多的了解，让他们在遇到困难的时候，可以用数学的方法来求解。

这样才能在教室里营造出一种积极的氛围，大大地提升了教学的效果。

二、小学数学教学与学生生活实际结合过程中存在的问题目前我国基础教育课程改革与创新，其核心理念是以学生为中心，注重学生的学习和生活的联系性。

然而，经过仔细的实践研究，发现并不是如此，在小学的数学课上，尽管增加了课外时间，让他们有更多的自由时间，但他们并不是很热衷于这些活动，如果没有足够的热情，继续下去也是枉然[2]。

在课堂上，虽然也给学生留足了自主学习的时间，让学生与同学进行互动、对答，但是很多学生并没有将该时间用于学习，而是在开小差，并未和同学探讨数学问题。

浅谈小学数学教学生活化

浅谈小学数学教学生活化数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，常常显得晦涩难懂。

如果数学教学脱离了生活，就很难引起学生的兴趣。

在小学数学教学中，生活化教学是非常重要的，可以使学生更容易接受数学知识，帮助他们建立数学思维，培养解决问题的能力。

下面就浅谈一下小学数学教学生活化的几个方面。

一、联系学生生活，贴近学生实际小学生活性强，喜欢玩耍，对于数学教学也应该贴近学生的生活，让数学知识和生活紧密联系起来。

在教学中，教师需要通过生动的故事、有趣的图表等方式，让学生从生活中感受数学的魅力。

在教学二位数加减法时，可以拿着学生的生日、校车的车牌号等实例来进行教学，这样既能引起学生的兴趣，又能让学生快速的掌握知识点，同时也能让学生感受到数学知识在生活中的实际运用。

二、寓教于乐，提高学生学习兴趣对于小学生来说，学习数学往往是一件枯燥乏味的事情，特别是在学习抽象的数学知识时。

教师在教学中可以适当引入一些游戏、竞赛等元素，让学生在愉悦的氛围中学习数学。

在教学中可以设计一些数学游戏来巩固学生对知识点的理解，比如数独游戏、解密游戏等，这些游戏既能让学生在游戏中掌握知识，又能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

教师还要根据不同学生的兴趣爱好来设计教学内容，比如可以利用学生喜欢的卡通人物、动漫形象等来丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

三、注重数学应用，提高学生解决问题的能力生活化的数学教学还应该注重数学在生活中的应用。

教师在教学中可以通过丰富的实例来展示数学在生活中的实际运用，这样既能让学生感受到数学的应用价值，又能引发学生对数学的兴趣。

在教学中，教师不仅要让学生掌握数学基础知识，还要让学生学会运用数学知识解决实际问题。

在教学四则运算时，可以设计些生活中的问题，比如购物结账、交通运输等，让学生将数学知识与实际问题相结合，这样既能加深学生对知识的理解，又能培养学生解决问题的能力。

四、鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维生活化的数学教学还应该鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维。

浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系

Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 185浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系文/徐志浩摘要：随着教育事业的不断改革进步，数学的学习不在单单是为了获取课本中的知识，数学作为学生学习的学科之一也不是独立在生活之外的。

学生学习数学是为了更好的利用数学思维解决生活中实际的问题，作为小学阶段的数学教师应当重视数学教学和实际生活的结合。

在教学当中融入实际生活的问题和场景，通过模拟生活逐步提高小学生的数学能力。

本文就小学数学教学与实际生活如何有效联系进行探讨研究。

关键词：小学；数学；实际生活；有效联系著名数学家高斯曾说过：“数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。

”由此可见数学的根本是来源于实际生活，通过提炼总结出来的知识往往就隐藏在生活当中。

小学阶段的学生是接触教育的开始，教师在数学教育的初期阶段让学生提高对数学的理解是离不开实际生活的，通过对生活的有效联系能够让学生更好的投入到小学阶段数学学习当中。

1 利用实际生活问题引入课堂，提高学生兴趣。

数学作为一门抽象的学科，是对实际生活进行的提炼，学习数学能够很好的解决实际生活中的问题。

教师在开展新的内容学习的时候应当积极利用实际生活中的问题作为课堂开始的引导，通过和实际生活紧密贴合的问题来让学生在陌生的知识中感到亲切，能够有效的提高学生对于学习新内容的兴趣。

例如五年级上册的数学学习中，会在第一单元学习到《负数的初步认识》。

教师可以利用当地城市的气温、低于海平面的地势等等生活中的场景来表示负数的概念，利用实际生活中存在的问题来向学生展示负数的基本概念。

通过和实际生活切合的问题来引入课堂教学当中。

小学阶段的学生对生活中的场景和问题已经具有初步认识的形成，利用学生了解的事物作为课堂的开始不仅仅可以提高学生的接受能力，同时能够很好的提高学生学习数学的兴趣。

2 结合实际生活，渗透数学应用意识。

浅谈小学数学教学的生活化

浅谈小学数学教学的生活化《数学课程标准》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。

因此，数学课奏响“生活化”的乐章，沟通生活与数学的联系，使学生体会数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感，有益于学生发现、理解、探索和应用数学。

一、课堂导入“生活化”教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。

如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每个教材内容与学生生活实际的“切入点”。

创设两者相结合的情境导入新课，能调动学生学习的兴趣和参与的积极性。

例如：在教学《长方形、正方形的周长》时，先让学生进行一场比赛：学生甲（班里的‘飞毛腿’）围教室的四周跑一圈。

学生乙围课桌跑一圈。

思考：谁先跑完，为什么跑步快的反而输？学生炸开了锅，纷纷说：“这不公平，因为学生甲一圈的长度比学生长的多。

此时教师顺势引导：一圈的长度即周长，同学们知道学生甲与学生乙的周长，谁长？长多少吗？只要你认真学习这节课的本领，你就知道了，有信心学好吗？又如教师在教学《左右》的时候，课一开始就直接地问：“小朋友，你们有信心上好这堂课吗？请举起你的小手。

”（小朋友很坚定的举起了自己的小手），此时，教师不动声色地问：“你知道你举起的是左手还是右手吗？”学生兴趣盎然，很自然地集中了注意力。

然后教师告诉小朋友今天我们就要来学习左右的知识，左手和右手是一对好朋友，你能从自己身上举出像这样的好朋友吗？（左耳、右耳，左眼、右眼……）这样的引入，贴近学生的生活，沟通书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。

二、例题教学“生活化”例题教学是优美乐章的“主旋律”，如果在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言，就能降低难度，擦亮智慧之火，收到事半功倍的效果。

浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索

浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索
小学数学教学是培养学生数学素养和数学思维能力的重要环节，而密切联系生活实际是一种有效的教学方法。

密切联系生活实际的探索，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学习兴趣和学习效果。

下面，我将从数学教学的意义、方法和效果三个方面进行浅谈。

密切联系生活实际的数学教学具有重要的教学意义。

数学是一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥乏味。

而通过将数学与生活实际相结合，可以使学生产生学习兴趣，激发学生学习欲望，提高学习效果。

生活实际是学生最熟悉和接触最多的事物，将数学知识应用于生活实际中，可以使学生感到数学的实用性和价值，增强学生学习数学的主动性和积极性。

密切联系生活实际的数学教学需要采用一定的教学方法。

教师应该善于发现和挖掘生活中蕴含的数学问题，通过对问题的提出和解决，引导学生探究和发现数学知识。

教师可以通过问问题的方式，引导学生发现周围事物的特征和规律，帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。

教师还应该注重培养学生的观察能力和抽象思维能力，通过观察、比较和归纳，帮助学生理解和掌握数学知识。

浅谈生活素材在小学数学教学中的运用

浅谈生活素材在小学数学教学中的运用生活素材在小学数学教学中的运用一直是备受关注的话题，随着教学方法的不断更新和教育理念的改变，越来越多的教育者开始尝试将生活素材融入到数学教学中，以期提高学生对数学的兴趣和学习效果。

本文将从何为生活素材、生活素材在小学数学教学中的运用、生活素材的优势和不足以及一些应用实例等方面进行浅谈，以期为教师们提供一些思路和参考。

何为生活素材生活素材，顾名思义，就是生活中的各种实际材料。

在教学中，生活素材的范围非常广泛，可以包括日常生活中的各种事物、现象、事件、情境等，只要是与学生生活息息相关的，都可以被视为生活素材。

在数学教学中，可以将食物、游戏、衣物、建筑物等日常生活用品或者与生活息息相关的数学问题作为生活素材进行教学设计。

生活素材在小学数学教学中的运用生活素材在小学数学教学中的运用，主要体现在以下几个方面。

生活素材可以作为引入数学概念的媒介。

以生活中的实际情境作为数学教学的引子，可以使抽象的数学概念变得具体有形，让学生在实际的生活中感受和体会到数学的存在和作用。

在介绍“面积”这一概念时，可以利用学生身边的商品包装、校园场地等常见的事物，让学生通过观察、测量等方式来理解“面积”这个抽象概念。

生活素材可以丰富数学教学的内容和形式。

借助于生活素材，数学教学不再局限于课本上的题目，而是可以通过真实的生活案例和情境来设计教学内容，使数学内容更加生动有趣，激发学生对数学的兴趣。

在解决一个关于容量的问题时，可以设计一个饮料摊位的实际情况，让学生通过实际购买和比较饮料的容量，来学习解决相关的数学问题。

生活素材可以激发学生的学习动机和增强学习的深度。

因为生活素材与学生的生活紧密相关，因此学生更容易产生浓厚的兴趣，主动参与到教学活动中来。

通过生活素材的引入，学生能够更深入地思考、探究相关的数学知识，从而增强他们对数学知识的理解和掌握。

生活素材的优势和不足生活素材在小学数学教学中的应用，无疑有着诸多的优势，例如可以使数学教学更加接地气、更容易引起学生的共鸣和兴趣；可以增强学生的实际运用能力，提高解决实际问题的能力；可以促进学生之间的合作与交流，增强学生的团队意识等。

浅谈生活情境在小学数学教学中的运用

浅谈生活情境在小学数学教学中的运用生活情境是指与学生生活息息相关的实际情境，通过将数学知识融入到生活情境中进行教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

下面将从生活情境在小学数学教学中的运用角度进行浅谈。

一、激发学习兴趣生活情境是鲜活的实际情境，通过将数学知识与生活情境结合，可以使学生更容易理解和接受。

在教学加法时，可以引入购物情境，让学生模拟购物的过程，计算商品的总价和找零等。

通过这样的教学方法，孩子们能够亲身体验到数学知识的实际运用，激发了他们对数学的兴趣，提高了学习的主动性。

二、提高问题解决能力生活情境可以让学生在实际情境中运用数学知识解决问题，培养他们的解决问题的能力。

教学几何的时候可以选择周围环境中具有几何特征的事物（如楼房、花坛等）作为教学材料，让学生通过观察和测量等方式，掌握几何知识并应用到实际中去解决问题。

这种方法能够让学生在探究中学习，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。

三、增强逻辑思维能力生活情境中的数学问题往往需要学生进行逻辑思维和推理，通过解决问题来培养学生的逻辑思维能力。

在讲解数与代数的关系时，可以选取与学生生活密切相关的实际问题，通过推理和归纳，让学生发现其中的规律，并将其应用到解决其他相关问题中。

通过这样的教学方法，学生能够培养逻辑思维能力，提高问题解决的效率。

四、培养合作意识和团队精神生活情境教学可以通过合作学习的方式进行，培养学生的合作意识和团队精神。

在教学统计时，可以组织学生进行实地调查，让学生小组合作收集数据、整理数据、制作统计图表等。

通过这样的合作学习方式，学生能够彼此协作、共同努力，培养合作意识和团队精神，提高学习的效果。

浅谈小学数学教学与学生生活实际相结合

浅谈小学数学教学与学生生活实际相结合作者：刘忠学来源：《读写算》2018年第29期摘要新课程改革要求小学数学教学应将数学知识与生活实际相联系，增强数学课堂的生动性、趣味性，充分调动学生课堂学习的积极性和参与性。

传统的数学枯燥无味，教学内容与学生的生活实际相距较远，致使学生对数学学习逐渐下降，数学成绩难以提高。

因此，将数学教学与实际生活相联系成为当前广大教师的共识。

本文将结合教学实际，探讨和分析如何将小学数学教学与实际生活相结合。

关键词小学数学；生活实际；情境中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0055-01在实际教学过程中，当课堂教学内容与学生生活实际相距较远的时候，我们就会发现学生课堂参与性逐渐降低，学习兴趣下降，思维不活跃，难以融入到教师营造的课堂情境中，不能及时跟随教师的思路进行学习。

因此，要让学生积极参与到课堂中来，就需要教师创设生活情境，将生活中的数学运用与教科书上的数学知识相联系，并引导学生将学到的数学知识应用到现实生活中。

一、通过挖掘生活素材，营造生活化教学氛围小学数学教学与生活实际相结合离不开生活化的教学气氛营造，良好的学习氛围是学生积极参与课堂的重要基础，也是教师提高课堂教学效率，实现教学目标的重要条件之一。

（一）建立良好的师生关系，形成良好的教学环境。

新课程改革要求教师应将学生作为课堂教学的主体，以学生的实际情况出发进行教学设计。

传统陈旧的课堂教学模式不能适应新时代小学数学教学发展的要求。

这就要求教师应建立平等的师生关系，对学生一视同仁。

如教师在进行课堂提问时，应努力让全体学生都参与到课堂问题中来，对于较难的问题，可以选择基础性知识掌握较好，学习能力强的学生回答，避免因问题过难而打击基础较差的学生的学习积极性。

（二）营造生活化的课堂氛围。

教师要想营造生活化的课堂氛围，不能给予学生严格的限制，如果设置过多的限制，学生便难以发散思维，与教师形成良好的课堂互动。