青少年可塑性和主观能动性的探究
浅谈高等教育中学生学习的“主观能动性”
浅谈高等教育中学生学习的“主观能动性”摘要：随着教育教学改革的不断深入，学生学习的“主观能动性”问题已逐步引起人们的关注和重视。
所谓学习的“主观能动性”即学生以主人翁的姿态积极主动地参与到教学过程中，尽量摆脱对老师的过分依赖，实现学与教的有机结合。
发挥学生学习的“主观能动性”是要求学生以主角的身份，积极主动的参与到课堂教学中。
它是学习方式的一种转变、一种革命，也是教改发展的必然。
主要论述了发挥学生学习“主观能动性”的原则及具体的激励措施。
关键词：主观能动性教改课堂教学主角面向大学生的高等教育，一方面，要有教师科学理论的指导；另一方面，更需要学生的积极参与。
通过施教者与受教者间的有机结合，可以使教学效果得到进一步强化、施教者与受教者双方都能从中受益。
充分调动学生的学习“主观能动性”是实现教改进一步深化切实可行的措施和途径之一。
传统的教育教学方式总是偏向于施教者单方面、单向的知识传输过程，即局限于教师自下而上的外部教导。
这样的教育方式下往往会出现这样一种现象：课堂上只见教师一个人在孜孜不倦的讲解，既做导演又当演员，忙的不亦乐乎，而学生们只是被动的、混混欲睡的听着，不参与、不互动，使得整个课堂死气沉沉。
教改的一个重要方向是调动大学生学习的自主性，让更多学生积极主动的参与到教学工作中。
调动学生学习的“主观能动性”可使作为学习主体的学生自下而上的反馈一些信息，变单向为双向，达到教学效果的优化，实现双赢。
充分调动学生学习的主观能动性有利于多元化教学方式、有利于提高学生掌握知识的效率、有利于增强学习过程的趣味性。
教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。
为了适应新的形势，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变，从而使学生由“被动受教”转为“主动参与”。
青少年的可塑性作文
青少年的可塑性作文
在青春的年纪里，咱们就像是拿着一块还没雕过的玉石，每一
面都藏着惊喜。
青少年的可塑性啊，简直就像肥沃的田地，撒下梦
想的种子，指不定能长出个啥大奇迹来。
心里那股对未知的好奇劲儿，就像个小马达，推着咱们去尝试、去探索，每一次的尝试都像
是给成长加把油。
说起青春，最让人眼馋的就是那满满的憧憬。
青少年的可塑性，就像是一块打造未来的基石。
他们可不怕什么老规矩，总是能想出
些新点子，用不一样的眼光看世界。
这种创新精神，让他们在挑战
中学会东西，困难中变得更强大，最终啊，能创造出不一样的人生。
在成长的路上，青少年的可塑性还体现在他们适应变化的能力上。
生活里啥事儿都可能发生，但他们就是能迅速调整自己的心态，像个弹簧一样，有韧性。
面对挫折时，他们不会轻易放弃，反而会
一鼓作气，冲到目标那里去。
别忘了啊，青少年的可塑性还在他们的人际交往上。
他们懂得
倾听别人的意见，尊重别人的选择，这种包容心让他们跟谁都处得来。
在跟别人的互动中，他们也能学到不少东西，让自己变得更完
美。
总的来说，青少年的可塑性就是他们最牛的资本。
他们敢于尝试、勇于创新、坚韧不拔、还懂得倾听，这些优点让他们在未来的路上，啥都不怕，啥都能干！。
如何发挥青年人的主观能动性
如何发挥青年人的主观能动性主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。
在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。
一份耕耘自当有一份收获，为了理想，脚踏实地的去努力奋斗就能获取属于自己的“奶酪”。
但总有一些青年满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要干出一番大事业，当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态。
有理想、有抱负令人敬佩，耐心不够、韧性不足令人惋惜而又令人理解，毕竟成长需要过程。
这时我们应该正视困难，分析问题、解决问题。
“充分发挥青年的主观能动性和创造性，用科学理性的思维去分析问题、解决问题”要求我们发挥青年自身优势，发扬勇于创新、勇挑重担的工作作风，用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。
青年的优势体现在接受新鲜事物快，上手能力强，敢于创新等等几个方面，它的体现还要求我们在实际工作当中积极主动，事无巨细亲历亲为，用理性的思维处理事物的矛盾，以小改革、小创新带动大改革、大创新。
成就大事业者总善于抓住事物的关键，善于把握细节，从点滴做起，从身边的每一件小事做起，从中找出因果关系。
企业的青年如果能做到这一点，我们的责任心如果都提高了，工作就能够有序的进行，我们的品牌、服务也会一个个走向精品，企业的竞争力增强了，效益提高了，青年的自身价值也得到了体现。
发挥主观能动作用，就是要能动地把握形势，做形势的主人。
守株待兔，不如弃株捉兔。
应变能力，说到底是一种素质，既包括承受能力，又包括能否采取正确的策略。
《自动自发》一书告诉我们，在职业场中，有的人不管怎么样，总是能圆满的完成上级布置的各种任务，甚至能够积极主动为公司着想，提前或超额完成任务、解决问题，这样的人不仅获得了荣誉还获得了报酬，在主动承担着更大的责任的同时，他获得的机遇与机会也相应增加了。
浅谈发挥学生主观能动性
实施课题“中学生自主学习与个性发展研究”的点滴体会在实施自主学习与个性发展的教学中，我弄清楚了为什么很多学生都认为物理是一门非常难学的课程。
原来这与我们教师的教法和学生的学法有关。
传统教学观念低估了学生已有的认知能力和知识经验，忽视了学生心理世界的差异性，课堂上习惯于“一言堂”，泯灭了学生的好奇心，求知欲，使学生成为被动的接受者。
从学生角度看，部分学生为得高分，深入题海，大量重复练习，导致自己的课业负担进一步加重，不讲究科学的学习方法，劳而无功。
部分学生因基础、学习能力和不适应教师的教学方式，几乎失去了求知欲望。
这显然与我们国家普通高中教育的培养目标不符。
普通高中课程方案提出的培养目标是，使学生具有终身学习的愿望和能力，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养，环境意识、创新精神与实践能力；学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。
那么改变传统教学观是当务之急。
在实施课题“中学生自主学习与个性发展研究”过程中，我深深体会到教师的角色、观念也应该发生根本上的转变，不再是为教学而教学，而更多的应立足于学生能力的培养，不但教会学生学会求知，更应该教会学生学会生存、学会做事和学会合作，使每个学生都成为人类资源的一部分。
教育应当是促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展，在更大的程度上挖掘学生的潜能，开拓学生的视野，为其今后的发展打下坚实的基础。
知识是能力的基础，有知识不一定有能力，但没有知识又怎么谈到能力呢？只有活化的知识才能转化为能力。
教师更应注重培养具有创新能力的人才，要培养学生学会采集新信息并会分析处理的能力，教师应是人的潜能的呼唤者，让学生沉睡的潜能得到开发，培养学生具有终身学习的能力。
实施自主学习，要师生互动，教学相长，自主探究，合作学习，亲身体验，分析反思，不但要培养学生收集信息，分析问题的能力，更重要的是培养学生提出问题、解决问题的能力，有知识但不会用与无知识又有什么两样呢？我们课题的核心是：以学生为中心，一切为了学生，有效展示新的学习方式，讲究自主学习，充分发展学生的个性。
发挥高中生学习与自我管理的主观能动性
发挥高中生学习与自我管理的主观能动性高中是青少年成长过程中非常重要的阶段，学习与自我管理的主观能动性对高中生的发展起着至关重要的作用。
高中生学习与自我管理的主观能动性是指他们在学习和生活中的自觉意识、自主选择和自我调节能力，是高中生自律、自主学习的内在动力来源。
在当今社会，随着信息技术的飞速发展和社会变革的迅速推进，高中生的学习与自我管理的主观能动性显得尤为重要。
那么，如何发挥高中生学习与自我管理的主观能动性呢？加强教育引导，培养自主学习的能力。
教育部门和学校应当通过课程设置和教学方法创新，引导学生主动参与学习，培养他们自主学习的能力。
老师可以通过启发式教学、案例教学等方法，激发学生学习的兴趣和积极性，培养他们主动探究和解决问题的能力。
学校可以组织一些学习能力的辅导课程，帮助学生学会科学的学习方法和自我管理技巧，提高他们的学习效率和自主学习能力。
营造良好的学习氛围，激发学生学习的内在动力。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，在这两个环境中都需要为学生成长提供良好的学习氛围。
学校可以通过丰富多彩的课外活动，丰富学校文化生活，引导学生自主选择有益学习的方式和内容，培养他们志愿学习的自觉性。
家庭可以在学生学习上给予一定的支持和鼓励，培养学生自我管理和自律的习惯，激发他们学习的内在动力，提高学习的积极性和主动性。
建立健康的学习习惯和生活习惯，培养学生自我管理的能力。
在高中阶段，学生的学习任务和压力都相对较大，正确认识和树立健康的学习观念和生活态度对学生的成长至关重要。
学生可以通过合理的作息时间，科学的饮食健康习惯，积极的生活态度，培养自我管理的能力和坚持不懈的努力精神，逐步形成自己的学习和生活模式，提高学习的自主性和主动性。
引导学生规划未来，明确目标，激发学习的动力。
面对繁重的学习任务和竞争压力，学生需要树立正确的人生观和价值观，明确自己的学习目标和未来规划。
在这个过程中，老师和家长可以给予适当的引导和帮助，帮助学生了解自己的兴趣爱好和优势特长，明确个人的学习目标和规划，激发学生的学习动力和自律意识，提高他们的自主学习能力和学习的主动性。
浅析学生主观能动性的开发和利用
浅析学生主观能动性的开发和利用摘要：作为班集体的组织者和管理者的班主任，管理班级应以生为本，积极诱导学生充分开发和合理利用自己的主观能动性。
具体作法：唤醒学生的自我意识，倡导学生实施自我教育，诱导学生自主学习，协助学生生涯规划。
关键词：自我意识自我教育自主学习生涯规划从内因上讲，学生的成功应归功于学生个体，归功于学生主观能动性的充分开发和合理利用。
作为班集体的组织者和管理者的班主任，管理班级应以生为本，积极诱导学生充分开发和合理利用自己的主观能动性，督促学生成长、成人、成才、成功。
具体地讲，班主任工作可以从以下几个方面着手：一、唤醒学生的自我意识当今时代，红尘滚滚，诱惑多多，许多学生在感受社会日新月异的变化过程中迷失自我、忘却自我。
班主任在班级管理中要善于诱发学生意识自我的存在，故我在班会、师生座谈会、个别交流等场合常鼓励学生尝试心灵独处。
心灵独处不是离群索居，而是一种恬淡宁静自由的心理状态。
试想一个有文化素养的人，或独自漫步林间小道，或独自徘徊在原野，或清醒时分无为而闭目地独处，心头常常会涌起念想，其心理活动一定非常活跃。
在这种状态下，人们常在心里拷问自己：“我是谁？”我思故我在呀！在心灵独处的状态下，人们常常进行自我剖析：用自我心理去诠释日常生活中的各种现象；运用已有的知识解释自己的心理情结；用自我的视觉去判断事物发展态势。
总之，善于心灵独处的人，其内心都拥有一个完整的世界，拥有一个健康的心理。
心灵独处是学生个体走向心理成熟必不可少的一个环节。
心灵独处在强化一个人的自我意识、自主意识的同时也孕育着发现、发明、创造的灵感。
试看世界上大发明家、大学者哪一位不是善于独处的思考者呢？心灵独处将令学生的思维触须扎得更深、扎得更远。
二、倡导学生实施自我教育自我意识、思考习性是学生实施自我教育的基础。
思考的深度和广度是通过联想和想象展开的。
主题班会是实施自我教育的主阵地。
下面是我为开放型主题班会设计的材料：材料1：张三的孩子考上了复旦大学，而张三家穷得一次拿不出全额学费（前几年还没有助学贷款项目），致使孩子无法按时到校报到就读而辍学。
新时代青年如何发挥主观能动性的作文
新时代青年如何发挥主观能动性的作文嘿，小伙伴们，咱们今天聊聊新时代青年如何发挥主观能动性这个话题。
咱们得明确什么是主观能动性。
主观能动性就是我们自己能够主动地去做事，而不是被动地等待别人安排。
那么，作为新时代的青年，我们应该如何发挥主观能动性呢？咱们要有一颗积极向上的心态。
就像那句话说的，“世上无难事，只怕有心人。
”只要我们心里有目标，就有动力去努力。
咱们要学会调整自己的心态，不要总是抱怨生活的不如意，而是要相信自己有能力改变现状。
这并不是说咱们要过于乐观，忽视现实的问题，而是要在面对困难时，保持一颗积极向上的心，相信自己能够克服一切困难。
咱们要勇于尝试。
新时代的青年可不能像老一辈那样，总是墨守成规，不敢尝试新事物。
咱们要敢于创新，敢于挑战自己。
比如，现在有很多新兴的职业，如网红、直播主播等，虽然这些职业可能并不被传统观念所认可，但只要咱有兴趣，有才华，就可以尝试去做。
而且，这些新兴职业也给咱们带来了很多机会和挑战，让咱们的生活更加丰富多彩。
咱们要善于学习和总结。
新时代的青年要不断充实自己的知识储备，提高自己的综合素质。
咱们可以通过阅读书籍、参加培训课程、上网学习等方式，不断丰富自己的知识体系。
咱们还要善于总结经验教训，从自己的成功和失败中汲取营养。
只有这样，咱们才能不断提高自己，更好地发挥主观能动性。
咱们要关注社会现象，关心国家大事。
新时代的青年要有强烈的社会责任感和使命感。
咱们要关注社会发展的热点问题，关心国家的命运和未来。
比如，环保、扶贫、教育等问题，都是咱们应该关注的焦点。
只有关注社会现象，关心国家大事，咱们才能更好地发挥主观能动性，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
新时代的青年要发挥主观能动性，就要有一颗积极向上的心态，勇于尝试新事物，善于学习和总结经验教训，关注社会现象和国家大事。
这些只是冰山一角，具体的操作还需要咱们自己去实践和探索。
希望咱们都能成为新时代的优秀青年，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量！。
尊重青少年儿童的主观能动性
学习了陆教授的讲座，结合我的教学实践，我对能动性有了更生动的理解和更科学的认识。
能动性又称自觉能动性、意识能动性，它是人们在认识世界和改造世界的过程中，有目的、有计划，积极主动地，有意识的活动能力。
实际上，意识存在于我们的头脑里，而不能直接作用于客观事物。
也就是说，意识不能引起客观事物的变化。
那么，怎么在课堂教学乃至学校教育教学的整个过程中，引导学生发挥主观能动性，积极主动地参与到学习中，成为学习的主人呢？结合我数学教学的一些经验，我认为，运用恰当的教学方法激发学生的学习兴趣是提高学生学习主观能动性的一种有效的手段。
在我的数学课堂中，尤其是低年级数学概念的讲授课上，我发现，使用教具比不使用教具效果好，使用学具与教具相结合比单独使用教具做示范的效果还要好。
比如说在学习“对称”的数学课上，出示对称的图片会更好的吸引学生的注意力，而提供彩纸、剪刀和卡片给学生分组动手制作对称图形，则会帮助学生更好的认识和理解“对称、对称轴、轴对称”等抽象的概念，效果远远好于枯燥的讲述和死记硬背。
再比如说，学习“倍”的概念，准备了学具并且跟随我的引导，同桌合作摆出成倍的单位量的学生，在离开学具独立完成关于一个数的几倍是多少的应用题时，能够更快更好地概括出题意，列出正确算式进行计算，而没有准备学具，单纯依靠听老师讲，看同学做的学生，则在遇到具体的，联系生活实际的问题时，暴露出审题不清、列式错误甚至计算失误等问题。
同样是抽象的概念，经过亲自操作探究的学生，在动手动脑的过程中，体验到了成就感，激发了研究的兴趣和发现问题、解决问题的信心。
兴趣和信心，这两点对于激发学生学习数学概念，解决数学问题而言，无疑是提高学生学习主观能动性时，不可或缺的两剂“强心剂”。
也是把学习的主动权交还给学生，尊重学生，让学生自主选择自己喜好的学习方式的一种教学观念乃至教学方法的变革。
浅谈历史探究性学习中学生主观能动性的培养
浅谈历史探究性学习中学生主观能动性的培养新课程改革方案的提出和素质教育的深入，都要求教育工作者充分发挥学生的主体作用，注意能力的培养，从应试教育逐步向素质教育转轨，以全面提高学生的素质。
要让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，就需要提倡探究式教学。
课堂是落实探究式教学的主阵地，它以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。
在历史课堂教学中，不少教师也采用了探究式教学，如：设置情境生动导入，激发学生兴趣；有针对性地、科学地提出很多探究性问题，引导学生解答，激活学生思维；对学生课堂讨论热心指导，并对积极主动参与者给予表扬，激励学生探究……然而，听这种课堂教学模式的课，我们却经常看到这样的现象：整个课堂被教师安排得有条不紊，学生基本上被教师牵着鼻子走，更不用说有即使提问(生成性问题)。
也就是说，教师忽视了对学生主观能动性的培养，造成了学生主观能动性的缺失。
主观能动性又称自觉能动性、意识能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。
意识存在于我们的头脑里，作为一种无形的力量，在不停地告诉人们应当做什么以及怎样去做。
在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，这种力量就是人的主观能动性。
建构主义学习观也认为，学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，学生要搞好历史学习，就要充分发挥主观能动性。
学生缺乏主观能动性，往往表现为：教师让其自学探究时装模作样看看书，不能做到学有所思、思有所疑、疑有所问；合作探究中则是甘当南郭先生，滥竽充数，得过且过，不能做到积极参与；探究成果汇报展示时，更是事不关己，高高挂起。
这样，探究的课堂成了教师和少数几个学生的课堂，直接影响了学生在探究式课堂中的学习效果。
因此，历史探究式教学中要重视对全体学生的主观能动性的培养。
新时代青年如何发挥主观能动性的作文
新时代青年如何发挥主观能动性的作文嘿，小伙伴们，咱们今天聊聊新时代青年如何发挥主观能动性这个话题。
咱们得明确一点，新时代青年是什么人呐？就是那些生活在21世纪，受过良好教育，有着独立思考能力的年轻人。
那他们怎么才能发挥主观能动性呢？别着急，听我慢慢说。
新时代青年要有自己的目标。
就像咱们小时候玩游戏，总得有个目标吧，不然玩什么呢？同样，新时代青年也要有自己的目标，这样才能有动力去努力。
目标不能太高不可攀，也不能太低不值得一提。
要有点挑战性，但又不至于让人望而生畏。
比如说，咱们可以先定个小目标：每天背50个单词，一个月后就能背1500个单词了。
这样的目标既有挑战性，又容易实现。
新时代青年要有自己的信仰。
信仰是个很神奇的东西，有了信仰，咱们就有了精神支柱。
有人说，信仰就是力量。
这话可不是白说的。
有了信仰，咱们就能在困难面前坚持下去，不怕失败。
比如说，咱们可以信仰自己，相信自己一定能够实现目标。
或者信仰爱情，相信真爱终究会降临。
有了信仰，咱们就有了前进的动力。
新时代青年要有自己的追求。
追求是个很有意思的东西，有了追求，咱们的生活才会充满激情。
有人说，人生就像一场马拉松，只有不断追求进步的人才能跑得更远。
所以，新时代青年要有自己的追求，这样才能让自己的生活更加精彩。
比如说，咱们可以追求知识，通过学习不断提高自己；或者追求事业，通过努力工作实现自己的价值。
有了追求，咱们的生活才会更加充实。
新时代青年要有自己的担当。
担当是个很重要的品质，有了担当，咱们才能在社会中立足。
有人说，一个人的价值取决于他为社会做了什么贡献。
所以，新时代青年要有自己的担当，这样才能为社会做出贡献。
比如说，咱们可以关注社会问题，积极参与公益活动；或者关心身边的人，尽自己所能帮助他们。
有了担当，咱们才能成为社会的栋梁之才。
新时代青年要发挥主观能动性，就要有目标、有信仰、有追求、有担当。
只有这样，咱们才能在新时代的大潮中勇往直前，为自己的人生画上一幅精彩的画卷。
人体可塑性的研究及其应用
人体可塑性的研究及其应用人类的身体是经过漫长的进化而形成的，对环境的适应能力也在这个过程中不断增强。
但是，在现代社会中，我们面临着种种健康问题，比如肥胖、心血管疾病、骨质疏松等等。
此时，人体可塑性就显得非常重要了。
什么是人体可塑性呢？简单来说，就是人体经过锻炼、训练，可以对外界刺激做出适应性改变的能力。
这种能力包括多方面的内容，比如神经、肌肉、骨骼、心血管系统等等。
下面我们就来看看这些领域的研究和应用。
神经可塑性神经可塑性是指人脑不断改变连接方式和结构来适应环境。
有研究表明，通过运动训练和认知训练，可以促进大脑的可塑性。
比如，跑步可以促进海马区的血流量，这个区域和记忆力有关；而认知训练可以促进额叶皮层的功能。
这意味着，通过适应性的运动和认知训练，可以提高人的智力水平和认知能力。
此外，神经可塑性还可以用来回应创伤。
比如说，阿姆斯特丹的脑科学研究中心发明了一种名为“光环形可塑性疗法”的治疗强迫症的疗法。
该疗法是利用虚拟现实技术，让患者通过对“恐惧物质”的暴露，进而适应并减轻不适感。
这种疗法基于神经可塑性的原理，通过“良性恶化”来治愈患者的症状。
肌肉可塑性肌肉可塑性是指通过肌肉锻炼，可以改变肌肉结构和功能的能力。
经常运动不仅可以使肌肉的大小和力量增加，还可以改善身体姿态和协调能力。
此外，肌肉可塑性还可以用于矫正脊柱侧弯症。
脊柱侧弯症是一种骨骼疾病，可能导致身体姿态不正和背部疼痛。
通过锻炼和理疗，可以加强背部肌肉的支撑作用，从而减轻侧弯的程度。
骨骼可塑性骨骼可塑性是指通过骨骼锻炼和饮食改善，可以改善骨量和骨密度。
骨量和骨密度的减少可能导致骨质疏松和骨折，这些疾病在老年人中尤为常见。
研究表明，定期进行负重训练可以提高骨密度。
同时，饮食中要保证足够的钙和维生素D，这两种营养素对骨骼健康非常重要。
心血管系统可塑性心血管系统的可塑性是指心肺系统经过适应性训练后，可以提高最大氧耗量和运动耐力。
有研究表明，定期进行有氧运动可以减少心血管疾病的发病率。
新时代青年如何发挥主观能动性的作文
新时代青年如何发挥主观能动性的作文嘿，小伙伴们，咱们今天聊聊新时代青年如何发挥主观能动性这个话题。
你知道吗，现在的我们正处在一个充满机遇和挑战的时代，所以我们要努力提高自己的主观能动性，才能在这个时代大放异彩哦！我们要明确什么是主观能动性。
简单来说，主观能动性就是我们自己能够主动地去思考、去学习、去解决问题的能力。
有了这个能力，我们就能更好地适应社会的发展，为自己的未来打下坚实的基础。
那么，作为新时代的青年，我们应该如何提高自己的主观能动性呢？其实，这个问题并不难回答。
关键在于我们要做到以下几点：1. 保持好奇心。
好奇心是推动我们不断探索、学习的动力。
只有保持好奇心，我们才能不断地吸收新知识，提高自己的综合素质。
所以，小伙伴们，不要害怕提问，不要害怕犯错，勇敢地去追求你心中的那份好奇吧！2. 勇于尝试。
实践是检验真理的唯一标准。
我们要敢于尝试新事物，敢于挑战自己的极限。
只有这样，我们才能不断地突破自己，实现自我价值。
尝试的过程中难免会遇到困难和挫折，但是我们要相信：“失败乃成功之母”，只要我们勇敢面对，总会找到解决问题的方法。
3. 培养创新精神。
创新是一个国家、一个民族进步的灵魂。
我们要学会在日常生活中发现问题，思考问题，然后用自己的智慧去解决问题。
这样，我们才能为社会的发展贡献自己的一份力量。
4. 增强团队协作能力。
在这个日新月异的时代，个人的力量是有限的。
我们要学会与他人合作，共同完成任务。
只有这样，我们才能更好地发挥团队的力量，实现更大的目标。
5. 注重自我反省。
人无完人，我们要学会正确认识自己的优点和不足，不断地调整自己的心态和行为。
只有这样，我们才能不断地进步，成为一个更好的自己。
新时代的青年要发挥主观能动性，就要保持好奇心、勇于尝试、培养创新精神、增强团队协作能力和注重自我反省。
这些道理大家都懂，关键在于我们要用实际行动去践行。
只有这样，我们才能在这个充满机遇和挑战的时代中脱颖而出，成为新时代的弄潮儿！。
以“小实验”入手,发挥学生主观能动性,培养学生的科学探究素养-精品文档
以“小实验”入手，发挥学生主观能动性，培养学生的科学探究素养所谓“小实验”从字面上讲就是那些短小、直观、学生能够独自探索完成的实验，再深一点讲就是、那些趣味性强、与生活联系密切、操作简单现象明显的实验。
如家庭小实验，趣味万花筒等。
化学实验是进行科学探究的主要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
而“小实验”的化学原理和选用仪器都比较简明，充分贴切生活实际，因而“小实验”是化学实验课堂教学的一项主要补充。
它对学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行合理培养，促进实施化学新课程改革，都有其独特的促进作用。
化学新课程背景下，需要化学教师科学运用科学探究手段，充分发挥学生主观能动性，引导学生多渠道获取知识，掌握正确思维方法，培养学生勤于动手动脑的良好习惯和严谨的科学态度，这样有利于提升学生发现、分析和解决问题的创新能力。
因此，我们结合化学课程知识和学生实验，设计和总结出完全能够操作的系列家庭小实验，作为化学课外活动的主要内容与形式。
一、编制练习性“小实验”，培养学生基础实验技能“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。
”依据化学新课程的教学内容，合理设置趣味性家庭小实验，积极创设乐学探究的情景，激发学生学好化学的浓厚兴趣，充分体现学生实验对新知识映射、铺垫的主要作用，要求全体学生分清主次，仔细观察，同时安排联系练习性家庭小实验时，慎重考虑其操作便捷安全，要求原理明显直观，通俗易懂。
比如可以学生组织用金刚石刻画玻璃；糖水互溶观察体积变化，反问“ 1+1是否一定等于2”；测试保鲜膜保鲜能力；增强家用养鱼缸水中涵氧量等家庭小实验，加强学生实验的练习技能，仔细观察分析实验现象，获得具有探究价值的科学结论，能使学生加深对化学新课程知识的理解，不断积累更为丰富的感性材料，并结合所学知识体系，来验证、拓宽化学课堂的实验内容，同时激发学生的学习兴趣，培养学生的独立操作能力。
浅谈如何发挥学生的主观能动性
在小学阶段，虽然我们只面对6到12岁的孩子，但你不能低估他们。
用人的小恶魔大字来形容他们有点太多了。
他们中许多人都有伟大的勇气和强大的能力。
在教育和教学中，如果孩子们能够主动主动，会让老师轻松教学，学生学会快乐，用更少的努力，为什么不？一，预班预览许多教师都知道预览的重要性，但预览太笼统，扔学生会让他们感到放心，我不知道如何开始。
我的类语言使用标准的两个绘画三读四种预览方式：标记自然节，在单词列表中绘制单词，读取文本三次，喜欢文本的主要内容和问题的价值。
这样的预览，对于每个学生来说，难度不是太大，学生基本上可以完成。
只有想到这个环节，不同学生的水平会给出不同的答案。
二，学生的话在过去，我经常带着孩子们用黑板或黑板在黑板上所有的话一起来专注于学习。
现在，我使用单词的句子，使整班学生从单词和四个单词。
当小老师说，让孩子们分别看新的话他们自己聪明的想法记住这个词的方式或提醒你应该注意的地方。
这时候，我们会看到孩子的细致一面，经常老师想提醒你应该注意的地方，他们会自发想想。
偶尔有遗漏，教师可以添加说明。
这种教室，每个人都有机会成为一名小老师，学生参与的更高的热情。
三，集团合作传统的学习是一个老师，参与太狭窄了。
宝贵的问题抛给了孩子们，我们领导的分工劳动，大多数学生有事要做，有更多的机会参与。
通过小组交流后，让学生更有信心去上讲台上的展示，让更好的更好，更少的勇气也可以在小组里获得一两个人的发言权。
有时，一个小小的辩论也可以使孩子的适应能力和口才得到更好的发挥。
虽然他们有时会被另一方识别无语的无语，但是队友互助，往往救了一天。
这样一个活泼的形式，说严，听严肃。
三，工作更正孩子们在写字或做工作簿，我的大部分同学都可以认真对待。
教师发挥优秀学生的主动性，使他们作为小老师早期作业。
原来的变化头五，六操作，任务比较重，个人缓慢的女孩有更大的心理负担。
在这个问题上，一个团队领导改变了三个操作，更多的孩子当一个小老师。
浅谈青少年不良行为自我矫治过程中主观能动性的发挥
摘要：青少年的健康成长是全社会共同关注的问题，而青少年犯罪的预防问题更是全社会所面临的难题。
预防青少年犯罪要"防微杜渐"，从矫治青少年不良行为开始。
在矫治青少年不良行为过程中，社会环境、教育者等外因都要通过青少年自身这一内因起作用，要发挥青少年的主观能动性，实行自我矫治，经历从内化到外化的过程，才能在矫治过程中取得良好的预期效果。
关键词：青少年不良行为；主观能动性；矫治；内因一、青少年不良行为的现状与危害近年来，随着社会经济的发展，受社会不良风气和环境的影响，青少年不良行为呈上升趋势。
调查显示，青少年打架斗殴经常和时有发生的约占36%，强行索要他人财物的占18．68%，辍学失学、偷窃抢劫的占19．53%，自杀自残的占5．38%，吸毒贩毒的占5．5%，卖淫嫖娼的占5．99%，赌博、变相赌博的占22．12%，吸烟酗酒的占23．71%。
青少年不良行为的危害对于青少年自身来说，阻碍了青少年身心的健康成长，成为个体良性发展的瓶颈。
对于家庭来说，由于青少年的不良行为，父母不但要承受自己对子女教育不够的深深自责还要承受社会外界的压力，甚至导致家庭破裂。
对于社会来说，青少年的不良行为不仅影响社会治安，扰乱公共秩序，更会给国家造成经济损失。
关键问题还在于，青少年的不良行为，直接发展下去极有可能会导致违法犯罪。
二、矫治青少年不良行为在预防青少年犯罪中的作用一个人从好变坏，甚至走上犯罪道路，就绝大多数情况而言，并不是一念之差，而是"冰冻三尺非一日之寒"。
一种特定的行为、态度或者是某种缺失，是会成为以后出现犯罪行为的始作俑者。
不良行为往往处于犯罪的边缘，许多青少年也因此滑向犯罪的深渊。
例如：早早吸烟酗酒的青少年就有可能会更容易接受毒品；小时候就有攻击行为就有可能会在日后出现暴力行为或反社会行为等等。
通过对调研数据的分析，青少年不良行为的性质与其犯罪行为性质具有相似性、相关性，在导致青少年犯罪的众多原因中，"青少年不良行为"得不到及时、有效的矫治就是其中一个重要的因素。
发挥高中生学习与自我管理的主观能动性
发挥高中生学习与自我管理的主观能动性高中阶段是学生人生中重要的阶段。
在这个阶段，学生不仅需要学习各种学科知识，还需要培养自我管理的能力。
而更重要的是，他们需要发挥自己的主观能动性，积极主动地面对学习和生活。
本文将探讨高中生学习与自我管理的主观能动性，探讨如何发挥这种能动性，促进个人的全面发展。
高中生在学习中需要有很强的主观能动性。
主观能动性是指个体的自主性、积极性和创造性，是个体自己组织并动员自己去主动完成任务的意愿和行为。
在学习中，高中生需要树立正确的学习态度，主动获取知识，善于思考，勇于创新。
只有具备了较强的主观能动性，才能更好地适应高中课程的学习和生活，促进个人的全面发展。
高中生需要建立正确的学习态度。
正确的学习态度对于发挥主观能动性至关重要。
高中生需要明确自己为何而学，真正懂得学习的意义和价值。
他们应该注重养成自觉自律的学习习惯，培养出对知识的渴望和追求。
只有树立了正确的学习态度，才能够战胜困难、坚持不懈，不断提高自己的学习水平。
高中生需要主动获取知识。
学习是一个主动获取知识的过程，而不是被动接受知识。
高中生应该善于利用各种资源，积极主动地获取知识。
他们可以通过课堂学习、阅读书籍、上网搜索等方式获取知识。
他们也应该有意识地开拓自己的知识面，不局限于课本上的知识，而要关注社会、科技等各方面的信息，不断拓宽自己的视野。
高中生需要善于思考，勇于创新。
思考是获取知识的重要方式，也是发挥主观能动性的前提。
高中生应该学会独立思考问题，善于提出问题、分析问题、解决问题。
在学习中，他们应该多问为什么，勇于挑战教材，善于发现和探索新的知识点。
只有不断地思考和创新，才能真正发挥出主观能动性，使自己的学习水平得到提高。
除了学习，高中生还需要在自我管理方面发挥主观能动性。
自我管理是指个体有目标地增强自身的能力、协调内外部资源，主动地对自己的行为、情绪和认识进行规划、调整和控制的过程。
高中生应该能够自觉地控制自己的学习和生活，培养良好的生活习惯和自我约束能力。
调动青少年自身的主观能动性 不断创新青少年社会工作
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调动青少年 自身的主观能动性
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不断创新青少年社会工作
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治” ， 对科学知识 的内在精神 、 包括对政治的认识更接近现实。 他们的 等 。 对 青少 年 的咨 询一 般采 取 面对 面咨 询 与非 面对 面咨 询 、 即 时答 科技意 识崛起 ， 追求创 新 ， 越来越重视 科学知识对 人发展 的重要 性 。 复式 咨询 和非 即时答 复式 咨询 、 发 展 咨询 与危难 咨 询 、 个 人 咨询 与
关键 词 ： 青 少年 ； 主观 能动 性 ； 社 会 工作 青少 年 群 体是 社 会 生 活 中最 为 活跃 和 最 为开 放 的 群体 ， 具 有 青 少 年 的活 动 阵地 ， 培养 青 少年 的情 趣并 为 青少 年 提供 适 当的 专 与时 代 同步 ， 与社 会进 步 与文 明相 一致 的主要 特征 。 青 少年 社会 工 项 服务 。 第三， 以人 为本 实现 助 人 自助 。 帮助 青少 年充 分认 识 自己 ， 作 的突 出 特征 就 是从 青 少 年 自身 的 科学 发 展 出发 ， 最 大 限度地 尊 并 恰 当估价 自己 的能力 ； 理 想与 愿望 切合 实 际 ， 能与 周 围环境 保持 重 其 发 展 的主 观 能 动性 ， 运 用 社会 工 作 的专 业 方 法 推动 青 少年 对 和谐 ； 善于 从体 验 、 教训 中学 习 ； 积极 实 现 自身潜 能 ， 促 进 服务 对象 于客 观外 部世 界 的积 极适 应 ， 最终 实现 其 社会 化 ， 从而 促进 社会 的 在人 生 目标 中实 现持续 性 发展 。
新时代青年如何发挥主观能动性的作文
新时代青年如何发挥主观能动性的作文亲爱的小伙伴们，今天我们来聊聊一个非常有趣的话题——新时代青年如何发挥主观能动性。
哎呀，说到这个话题，我可是有很多话要说的呢！你们知道吗，新时代的青年人可是充满活力、富有创造力的一代人啊！他们有着无限的潜力和可能性，只要他们敢于追求梦想，勇于挑战自我，就一定能够发挥出自己的主观能动性，成为社会的中坚力量。
我们要明确什么是主观能动性。
简单来说，主观能动性就是一个人根据自己的意愿和目标，主动地去思考、去行动的能力。
这种能力在新时代青年身上表现得尤为突出。
因为新时代的青年人生活在一个信息爆炸的时代，他们可以通过各种途径获取知识、拓宽视野，从而更好地认识自己、发挥自己的优势。
那么，新时代的青年人应该如何发挥自己的主观能动性呢？其实，方法很简单：一是要有明确的目标，二是要勇于担当，三是要善于学习。
下面我就来详细说说这三个方面。
我们要有一个明确的目标。
有了目标，我们才能知道自己要去哪里，才能有动力去努力。
目标不是一成不变的，它会随着我们的成长而不断调整。
但是，无论目标如何变化，我们都要坚持不懈地追求它。
记住，没有目标的人生就像没有罗盘的航船，只会在大海中迷失方向。
我们要勇于担当。
新时代的青年人要有一颗敢于担当的心。
这不仅是指在学习、工作中要勇于承担责任，更是指在生活中要勇于面对困难和挑战。
只有勇敢地迎接挑战，我们才能不断地突破自己，实现自己的价值。
所以，亲爱的小伙伴们，不要害怕困难，勇敢地去迎接它吧！我们要善于学习。
新时代的青年人要时刻保持学习的热情。
因为知识就像一座宝库，只有不断地学习，我们才能从中汲取营养，丰富自己的内心世界。
而且，学习还能让我们更好地适应社会的发展，提高自己的竞争力。
所以，亲爱的小伙伴们，不要把学习当成一种负担，而要把它当作一种乐趣哦！新时代的青年人要发挥主观能动性，就要有明确的目标、勇于担当和善于学习。
只有这样，我们才能在这个充满竞争的社会中脱颖而出，成为祖国的栋梁之才。
浅谈如何发挥学生的主观能动性
浅谈如何发挥学生的主观能动性现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，也就是说要使教育卓有成效，就必须充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。
只有教师按照学生的实际问题进行教学，把学生的学习主动权放给他们，在精心设计教学过程时，既要有典型性，又要有可变性。
教师的教学只有在个性化上着力，在发挥主动性上下工夫，才算抓住了教学创新。
一、尊重学生，相信学生要发挥学生的主观能动性，就必须充分尊重学生的个性，热爱每一个孩子，相信每一个孩子都是未来的栋梁之材。
只有这种爱才能沟通了学生和老师的心灵，学生才能像对亲人一样对老师产生强烈的信任，从而也促进师生关系的和谐，更激起同学们的学习主动性和积极性。
只有尊重、相信学生，学生才会乐于积极思考，我们的教学才会取得成功。
我们要做到关注每一位学生，每一位学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的人，在教师的教学理念中，全班所有的学生都应是自己关注的对象不能只是关注那些有可能成为“ 精品” 和“ 极品” 的部分尖子，而一些无缘成为“ 精品” 或“ 极品” 的人，则被弃置于遗忘的角落。
面向全体，应该从关注“ 每一个” 开始，使之在原有的基础上都能得到充分的发展。
教学中，我们不能只以考试定优劣，以分数论英雄。
关注每一位学生，要给予学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光，我们更要关注学生学习过程中的成功体验，给予学生赏识和及时的鼓励，学生是富有潜能的个体，每个学生都有巨大的发展潜能，他们犹如支支火炬，需要教师和家长去点燃火花，火炬一经点燃，将燃烧成熊熊大火。
以这样的眼光来看待学生就是一种赏识，不仅表达了对学生个性特征的真正尊重，而且还表达了教师、家长的期望，一个人的成长需要成功的体验，需要得到肯定和赞誉，需要积极的心理暗示。
被他人赏识其实是每个人的希望，因为它能让我们感受自我的价值，体验成功的喜悦。
学生在表扬和鼓励中能树立自信和自尊，这其中尤其要鼓励那些付出更多努力的学生，给予他们真正的关爱和良好的评价。
关注学生成长要因材施教发挥主观能动性
关注学生成长要因材施教发挥主观能动性学生成长是教育事业的重要目标，而要实现学生成长，就需要关注学生的特点和个性差异，采取因材施教的方式，激发学生的主观能动性。
本文将从理论与实践两个方面来探讨关注学生成长要因材施教发挥主观能动性的重要性。
一、理论基础1. 学生的个性差异：每个学生都有自己独特的思维方式、兴趣爱好、学习风格等，这些个性差异会直接影响到他们的学习效果和学习兴趣。
2. 因材施教的定义：因材施教是指根据学生的特点和学习需求，量身定制教学内容、教学方法和评价方式，使每个学生都能够获得最大程度的发展。
3. 主观能动性的重要性：主观能动性是指学生在学习中发挥主动性、积极性和创造性的能力。
只有发挥主观能动性，学生才能充分调动自己的学习积极性和创造力，主动参与学习过程，提高学习质量。
二、因材施教的实践1. 探索学生的特长和兴趣：教师应通过多种方式了解学生的特长和兴趣，例如观察、交流、问卷调查等，以便更好地开展针对性的教学活动。
2. 个性化教学设计：根据学生的特点和需求，教师可以灵活选择教学内容、教学方法和教学资源，例如通过分层教学、小组合作学习、项目制学习等方式满足学生不同的学习需求。
3. 提供个性化评价与反馈：个性化评价是因材施教的重要环节，教师可以采用多种方式对学生进行评价，例如口头评价、作品评价等，并及时提供个性化的反馈，鼓励学生发挥主观能动性。
三、因材施教发挥主观能动性的重要性1. 提高学习效果：因材施教能够满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习能力：因材施教可以让学生在学习中发挥主观能动性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 增强学生的学习动力：因材施教能够让学生感受到自己的价值和成就，增强他们的学习动力和自信心，激发他们更多地投入到学习中。
四、因材施教发挥主观能动性的策略1. 提供选择权：教师可以给予学生在课程中的一定选择权，例如选择学习任务、选择学习方式或选择合作伙伴，以增强学生的主观能动性。
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青少年人格建立的可塑性及主观能动性
的探究
【摘要】中学生是一个人一生之中人格建立的关键阶段，人格建立的完整将使得人生路变得平坦，家庭和社会更加和谐进步；而主观能动性的培养，不仅能使学习和生活变得不再循规蹈矩并因此而精彩，也使得中学生的人生观、世界观、价值观正确的建立起到了不可低估的效果。
【关键词】中学生；人格建立；主观能动性，人生观；世界观；价值观
中学阶段是个体人格发展中的重要时期，这一阶段将经历青春期的动荡，而与此同时，正确的人格建立和主观能动性的培养就变得尤为重要。
在这一时期，个体的人格将会如何发展、主观能动性如何培养和建立，要取决于多方面的影响因素，其中，怎样解决中学生的情绪困惑，最终疏导中学生从心理和生理的忧虑中健康的走出来；主观能动性的培养，培养正确人生观、世界观、价值观的建立的过程；人格最终在中学阶段一个完整的塑造，对以后人生发展的愿景将成为一个重要攻关课题。
一：中学生情绪困惑的解决对人格建立的影响及修正办法
青春期大脑前额叶的急速发育使得青少年容易将问题过度复杂化，将社会理想化并且言行不一。
中学生很敏感、很容易胡思乱想，老师和同学的一点小的行为变化可能就会引起他们各种猜测，并随之引发喜
悦、焦虑、抑郁等各种情绪状态。
这种错误的情绪状态在中学生中屡见不鲜，甚至现在在独生子女众多的情形下已经发展到愈演愈烈的趋势，及时处理并解决将有效的防止人格建立的扭曲和不良发展。
修正方法
1.制定可实施的人生阶段性目标并执行。
每一个中学生都有自己的梦想，也许是一个科学家，也可能是一个企业家，或者是一个作家或艺术家，梦想本身促进人向正确的人生路不断奋斗和学习，但是，因为梦想太大或者自信心不够，很多人可能会选择放弃或者只是想想而已，作为教育者，我们要给学生正确的引导，梦想可以分成很多小的梦想，就像要爬一座摩天大楼，我们要上很多小的台阶一样，把目标划分成一个五年甚至十年的具体实施规划，每天努力一点点，可以记在本子上或者电脑里，这样每次在看这些东西的时候，学生会变的自信而不再为未来而焦虑，因为一直在努力，不给任何人比，自己本身就是自己的最大的敌人，而每天比昨天的自己进步一点点就是最本质的成功。
2．加强自律能力和抗击诱惑的能力。
随着社会的发展和进步，电脑，手机变得功能强大并且价格逐步走向大众化，随之而来的是，网络，游戏的繁衍，中学生处于人生性格形成的关键阶段，要抵制这些诱惑，不去沾染网络游戏和沉迷手机将会有效的促成中学生自律能力的提高。
具体实施办法可以是，将每天任务量记录成笔记，每天都要求自己按时完成，电脑及手机的使用时间控制在一定范围内，而不能朝令夕改、三天打鱼两天撒网，只有严格
控制自己的欲望才能让目标不仅具体化更是人格韧性培养的有效方式。
二．中学生主观能动性培养的必要性和措施办法
中学生正处于青少年时期，作为一个特殊的群体和人生发展的一个特定阶段，有着独特的心理风貌和别具一格的人格特点，中学生在此是由幼稚到成熟的过度时期，其人格心理特征和人格倾向性渐趋势定型和完善，自我认识，自我体验及自我控制水平不断提高，同时又具中学生有狂飙激进，变幻路躁动，闭锁文饰等鲜明特点，中学时期是过渡时期，心理上发展渐次成熟，他们的理想、信念、世界观、人生观、价值观也慢慢地形成和定型，如果在这一时期加强引导和培养自主的主观能动性必将会迅速的提高学习能力和人格的建立，因而，怎样疏通引导中学生主观能动性的提高变得十分迫在眉睫。
1.主观能动性培养在于引导而不在于强制要求。
一个小故事引人深思，有一次，著名教育家陶行知先生在武汉大学演讲。
他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。
台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。
陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。
可是大公鸡只叫不吃。
怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。
大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。
陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。
可见，让学生认识到知识本身的作用后，正确的引导变得尤为重要，单纯的填鸭式教育或者是强迫侮辱人格的激进试引导只会让叛逆期的中学生产生逆反性
里，从而使事情变得更加糟糕。
格赛尔双子爬梯实验更是从科学的角度再一次阐明了主观能动性的重要，把握每一名中学生的性格不同，从实际出发，实事求是的解决问题，看似复杂，其实是一劳永逸的事情。
2．主观能动性的培养需要在学习进步中稳步进行。
中学生在人格发展方面有三个特点。
第一是伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感”，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法。
第二是开始关注“自我”，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机，道德品质和人格特点等方面来评价自己和他人的行动。
第三是开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范，价值标准，社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题，随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，中学生更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象，开始关注人生，思考人生，投身人生。
他们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范，学会了与谋生有关的本领，发展和养成了独立性，创造性和自我同一性，其人生观，价值观在这一关键时期得以形成。
伴随着人格的发展，中学生主观能动性的培养如果能在人格发展中不断的强化和学习将有效的把人格建立和主观能动性完美的结合，从头说来，人格建立的好坏也一定程度上决定了主观能动性是否健康的形
成，综合来说，两者是相辅相成和缺一不可的。
三．中学生的人格塑造及培养
现代的中学生在面临自己未来的选择，中学生会在社会环境的要求下必须让自己有更多的思考，更快的抉择。
对于大多数中学生而言，当他们承受了更大的压力，承担更多的责任，他们的人格发展会显得更加沉重。
对于这一现状，或者有人因此而加速发展，推动自己去适应社会的需求；或者有人不堪重负而造成人格发展的停滞，终生依赖成人的照顾。
这是现代社会呈现给中学生人格发展道路上的优胜劣汰，也是任何中学生都无法回避的社会环境的大影响。
人格的建立将有效的使中学生学习和生活变得有序起来。
1.自我认知的正确建立。
尺有所短寸有所长，每一个人都不是完美的，中学生更是要正确的建立人生观，什么是自己能够把握和控制，什么是能提高并且强化的，怎样在未来社会竞争中变成一个具有不可替代性的人等等，这些实际的问题应该在中学的思维中占据一席之地，而不能妄自菲薄或者妄自尊大；内隐人格理论告诉我们，正确的价值观建立将会促使人格的完整，触类旁通，中学生也会因此而变的积极向上，学习劲头十足。
2.做事情勇于承担，敢于负责。
每一个中学生都要从我做起，每一件事情的前因后果都要仔细考虑清楚，即将面对大学的高中生更应该把自己的事情全面的理清和处理好，不论男生女生在生活面前都要勇敢起来，挫折不可怕，可怕的是懦弱和不敢尝试，面对高考，面对择校，都要有勇气，怯懦不仅让自
己失去机会更是让以后的人生变的迷茫。
从小事情做起，负起责任，不推卸，敢担当，慢慢由小变大，就会成为一个有主见、有胆识的人，与此同时，信心的建立将会是一个人一生的财富。
3.健全的人格建立将会使中学生变成一个有理想、有抱负的人。
罗森塔尔的实验告诉我们，给予学生信心和赞美将使得学生变得更加努力，但是，在学校中，我们更要做到的是让学生自己产生信心和必胜的信念，只有这样才能产生不竭的动力。
中学生做事情容易眼高手低，教育者要抓住这一点，让学生从小事情做起，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，一点点去把握，去争取将会使学生变得兴趣盎然，信心百倍，这样的教育方式将会使学生在学习和生活中不断加强自身能力并且进步。
总之，中学是个体人格发展的重要时期，在这一阶段，关注中学生自身的发展，建设有利于中学生人格培养的环境，扩展家庭、学校、社会的成长空间，形成人格教育的合力。
对于塑造中学生的人格，培养中学生稳固的行为方式将有重要的影响，这也是现代社会赋予中学生健康人格培养的时代要求。
参考文献
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[10]李笑来《把时间当作朋友》电子工业出版社，2009年12月
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[12]蔡朝阳《寻找有意义的教育》宁波出版社，2010年10月。