小学英语教学论文：农村小学英语教学
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
浅谈农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学农村小学英语教学一直是教育界关注的焦点，因为在农村地区，英语教育的资源和环境相对于城市来说存在着很大的差异。
面对这一现实，我们需要思考和探讨如何更好地开展农村小学英语教学，让更多的农村学生能够享受到高质量的英语教育。
一、农村小学英语教学的现状在农村小学英语教学中，存在着许多问题。
首先是师资力量的不足。
由于农村教育资源相对匮乏，很多农村小学的英语教师都是本科学历，英语专业知识掌握不够扎实，教学水平参差不齐。
其次是教材和教学资源的匮乏。
农村小学的英语教学资源相对城市来说要少得多，教学用书和教学器材都相对简陋。
再者就是学生的学习积极性不高。
由于受家庭和环境的限制，很多农村学生对英语学习缺乏兴趣，学习态度不积极，学习效果较差。
针对农村小学英语教学存在的问题，我们可以采取一系列措施，不断提高农村小学英语教学的水平。
首先是加强师资培训。
教育部门可以组织相关的培训班，提升农村小学英语教师的教学水平和专业能力，增强他们的英语教学技能和教学方法的更新。
其次是完善教学资源。
教育部门可以逐步增加农村小学的英语教学资源投入，包括教学用书、多媒体教学设备等，让农村小学的教学资源和城市小学不相上下。
再者就是激发学生学习兴趣。
教师可以通过丰富多彩的课堂教学方式，引导学生对英语学习产生浓厚的兴趣，激励他们树立学好英语的信心。
农村小学英语教学需要根据农村学生的特点，结合当地的实际情况，探索出一套适合农村小学的英语教学特色。
首先是要注重基础教学。
由于农村学生的综合素质相对较低，师资力量和教学资源有限，因此要从基础词汇、基本语法入手，注重听、说、读、写各方面的训练，打好坚实的英语基础。
其次是要注重英语与实际生活的结合。
由于农村学生的生活环境和城市学生有很大的不同，教师要结合当地的生活实际，设计生动有趣的英语教学内容，让学生在学习英语的同时更好地了解和认识外面的世界。
再者就是注重学生的兴趣引导。
农村小学英语教学要注重多样化的教学手段，包括歌曲、游戏、视频等形式，激发学生对英语学习的兴趣，让他们在愉快的氛围中学好英语。
农村小学英语农村小学英语论文
农村小学英语农村小学英语论文《农村小学英语》在当今教育普及和全球化的背景下，英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。
然而，农村小学英语教育面临着诸多挑战和困难。
本文将深入探讨农村小学英语教育的现状、问题，并提出相应的改进策略。
一、农村小学英语教育的现状1、师资力量薄弱农村地区往往难以吸引和留住优秀的英语教师。
许多农村小学的英语教师并非英语专业出身，他们在英语教学的专业知识和技能方面存在不足。
此外，由于教师数量有限，很多教师需要承担多个班级的教学任务，导致教学精力分散，难以保证教学质量。
2、教学资源匮乏与城市学校相比，农村小学在英语教学资源方面存在较大差距。
缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、语音室等。
教材和辅导资料的种类和数量也相对较少，无法满足学生的学习需求。
3、学生基础薄弱农村学生在英语学习方面起步较晚，很多孩子在学前阶段没有接触过英语。
家庭环境对英语学习的支持也相对不足，家长的英语水平普遍较低，无法给予孩子有效的辅导和监督。
4、教学方法单一由于受到传统教学观念和条件的限制，农村小学英语教学方法较为单一。
很多教师仍然采用以讲授为主的教学方式，忽视了学生的主体地位和语言实践能力的培养。
二、农村小学英语教育存在的问题1、重视程度不够在一些农村地区，学校和家长对英语学科的重视程度不够。
学校可能更注重语文和数学等主要学科的教学，在课程安排和教学资源分配上对英语有所忽视。
家长也认为英语在农村的实际应用场景较少，对孩子的英语学习不够关注和支持。
2、语言环境缺失农村地区缺乏英语语言环境，学生在日常生活中几乎没有机会接触和使用英语。
这使得学生在学习英语时感到枯燥和抽象，难以真正理解和运用英语。
3、评价体系不完善目前的英语评价体系主要以考试成绩为主，过于注重语法和词汇的掌握，忽视了学生的语言综合运用能力和实际交流能力。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣和培养学生的英语素养。
三、改进农村小学英语教育的策略1、加强师资队伍建设政府和教育部门应加大对农村小学英语教师的培训力度，提供更多的进修和学习机会，提高教师的专业水平。
农村教学英语教学论文
农村教学英语教学论文一、注重基础能力培养，丰富教学内容从教学内容上来说，适应广泛的教学需求，面向学生进行教学活动的开展，不局限在现有的教学内容中，实现有效的教学活动拓展，提升学生的思维能力，拓展学生的学习能力。
英语教学活动在学生的听说读写能力方面都有重要的教学作用，学生通过课堂教学活动的参与，掌握基本的教学内容，通过教学实践的参与锻炼英语学习的能力，在高中阶段更注重对能力的培养和对于基础知识的巩固和提升。
教师应该善于把握教材的基本知识点，充分的做好教学准备，广泛的收集教学资源丰富教学内容，突破教材的局限性，注重对课堂教学内容实用性的提升。
二、注重教学方法的创新，重视教学效率在教学手段上，掌握农村教学环境，对教学资源进行有效的利用，尽管教学资源和教学环境有限，但是教师仍旧需要不断的进行教学探索创新，提升教学能力。
在教学方法上善于活跃课堂教学气氛，将学生的参与性调动起来，通过分组学习，在课堂教学中形成学习小组，通过学生的主动参与培养学生的综合性能力。
鼓励学生大胆的提出问题，拓展学生的思维，将农村教学的英语学习中表达能力和应用能力放在更加重要的位置上。
三、注重教学反馈的实现，深化教学效果善于做好教学总结和教学反馈，注重教学效果的巩固和吸收，提升教学实践水平，促进教学活动的深入有效的开展。
通过对学生学习情况的把握，通过课后复习任务的布置帮助学生更好的巩固课堂内容的学习效果，在考核的方式上体现灵活性的特点，注重在各个方面上对学生的引导，了解学生的学习情况，有侧重点的进行教学设计，实现对教学成果的长效性的保持。
教学总结和教学反馈是教师进行教学活动调整的重要依据，通过对学生学习情况的充分了解，进行教学方法的调整，对课程设计进行丰富，具有针对性计划性的推动英语教学活动的有效开展，保障教学效果的深化推进。
四、结论农村教学英语教学体现的整体性和规划性的特点，在课程内容上面向现代教学发展需求，在教学方法和教学手段进行积极的创新，实现对教学成果的巩固，在课堂教学过程中把握教学节奏，实现对教学活动的有效引导，实现良好的教学衔接。
小学英语教学论文-浅析农村小学英语教学现状及对策通用版
浅析农村小学英语教学现状及对策一、农村小学英语教学现状1．课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．2．教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3．师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。
各地隋况基本一致。
太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。
农村小学英语教学问题与对策论文
农村小学英语教学的问题与对策【摘要】小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容，也是时代发展的必然结果。
但是，与城市相比，农村小学英语教学中仍存在诸多问题。
本文分析了农村小学英语教学中的一些现状与问题，并针对这些问题结合教学实践总结出了一些行之有效的解决措施。
【关键词】农村小学英语；教学现状与问题；解决对策当今社会，英语已成为世界性的通用语言，英语学习的重要性日趋呈现。
为顺应时代发展的潮流，英语课程的学习早在几年前已从初中阶段提前至小学阶段，如今农村地区的小学也跟上了时代的步伐，在一年级开设了英语课。
但由于农村地区与城市地区各方面都存在着较大的差异，农村英语教学也随之出现了诸多问题。
下面我将结合日常教学工作，把农村小学英语教学的现状及问题作如下阐述：问题一：农村小学的学生英语水平参差不齐，英语知识积累普遍偏低。
农村小学的生源主要来自附近的一些自然村，还有一部分是中间插班的外地打工者子女，这些学生英语基础差，其中一部分在老家并未接触过英语。
问题二：农村小学生缺乏较好的学习英语的氛围。
农村孩子由于接触外面的事物较少，普遍比较胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，即使在英语课堂上也羞于说英语，害怕说错而被老师批评。
课堂上尚且如此，更不用说课后用英语与同学交流了。
另外家长也没有对子女学习英语进行有效的督促，且缺乏一定的鼓励与支持。
问题三：教师的教学条件和方式有一定局限性。
由于硬件条件的缺失，农村小学的教师在上课时会受到较多的限制，有时设想很美好，但往往实现不了。
虽然现在很多教师在“示范课”、“名师展示课”等的熏陶下，也学会了不少较好的教学模式，但盲目机械地套用他人的教学模式，结果留给学生的是“课堂教学真热闹，叫我学啥不知道”。
当然，农村小学英语教学中出现的问题还有很多，以上分析的三种原因比较突出。
那么，面对农村英语教学中出现的这些问题，该采取怎样的对策来解决呢？我结合日常的教学工作并在汲取优秀教学模式的基础上，归纳出如下几个解决的方法：一、用教师的爱心去帮助学生树立学习英语的信心苏霍姆林斯基说过“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。
浅谈农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学随着中国的不断发展，农村地区的教育水平也日益提高。
相比于城市小学的教学水平，农村小学的英语教学仍面临许多挑战和困难。
本文将就农村小学英语教学的现状和发展进行探讨，并提出一些改进教学质量的建议。
农村小学英语教学存在的问题主要集中在教师队伍和教学资源上。
相比于城市小学，农村小学的英语教师队伍普遍短缺，且学历和教学水平参差不齐。
这导致了农村小学英语教学质量参差不齐，学生的英语水平无法得到有效提升。
农村小学的英语教学资源也相对匮乏，许多学校缺乏现代化的教学设备和教学用书，致使教学效果大打折扣。
农村小学英语教学也受到了师资培训的不足和学生学习动力不足的影响。
在农村地区，对英语教师的培训和进修机会相对较少，导致了教师的教学水平无法得到有效提升。
由于农村学生普遍家庭经济条件不如城市学生，他们对英语学习的动力也相对不足，这进一步造成了英语学习的困难和挫折。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来改善农村小学英语教学质量。
加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。
政府和教育部门可以加大对农村小学教师的培训力度，为他们提供更多的培训机会，并加强对他们的教学指导和辅导。
加大对农村小学英语教学资源的投入，为农村小学提供更多的现代化教学设备和教学用书，提高教学的效果和质量。
也可以引入互联网等现代科技手段，为农村小学的英语教学提供更多的支持。
我们也可以通过一些教学改革来提高农村小学英语教学的质量。
可以通过开展英语角、英语俱乐部等活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习动力。
可以采用更加生动、活泼的教学方式，如游戏教学、实践教学等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高他们的学习效果。
政府和社会应该加大对农村小学英语教学的支持力度。
政府可以出台更多的优惠政策，鼓励更多的优秀教师前往农村小学任教。
也可以引入更多的社会资源，为农村小学提供更多的支持和帮助，共同提高农村小学的英语教学水平。
小学英语教学论文：农村小学英语教学
小学英语教学论文:农村小学英语教学石市镇甲满学校宁四春摘要: 农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台,缩短了与城市的差距。
但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。
本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和孩子解决困惑,力争让我们农村小学英语进一步有效、（一）、英语学习环境的欠缺小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。
农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业,而真正在课堂上感受的机会不多.而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏.（二)、家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。
但是农村的家长知识水平普遍偏低,对英语更是知之甚少。
地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
与城市相比,农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度,有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要,但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。
（三）、英语师资的匮乏师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。
当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目,每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。
况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。
（四）、农村小学英语配套设施跟不上农村小学英语从软件上得不到很好的满足,间接影响学生学习的效果。
再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。
2021农村小学英语教学论文(推荐范文6篇)范文2
2021农村小学英语教学论文（推荐范文6篇）范文 随着英语地位越来越重要,小学生学习口语的要求也越来越高,但不同性格的孩子在学习英语口语过程中的表现各有不同,有的兴趣浓厚,积极发言;而有的,由于害怕讲错,不敢发言.下面是搜素整理的农村小学英语教学论文6篇，希望看后对你有所帮助。
农村小学英语教学论文第一篇：如何运用Phonics教学法提高农村小学生英语素养 摘要：把Phonics理念应用于农村小学的英语课堂教学，教会学生根据字母的发音规律“自然拼读”单词，非常符合农村小学生薄弱的英语基础和稚嫩的英语读写水平，能够达到让学生“见词会读，听音能写”的理想教学效果，从而极大调动学生学习英语的积极性，为农村学生的可持续发展奠定坚实的基础。
关键词：Phonics教学法;英语素养; 阅读兴趣; 农村小学生平时很少接触英语语境，他们学习英语单词完全靠模仿和机械记忆，导致单词遗忘率居高不下，让英语教师非常头疼。
如果把Phonics理念应用于英语教学，就可以教给学生自主识读单词的“法宝”，解决学生“读不准、记不牢”的教学难题，从而大大提高农村小学英语课堂的教学效率。
一、Phonics的内涵与实施意义 Phonics是欧美英语国家针对儿童学习特点创造的一种“自然拼读法”，可以不借助音标，而是按照英语字母的发音规律去拼读单词。
这种方法尤其适合毫无英语基础的农村小学生使用，他们掌握了自然拼读法以后，可以自己根据发音规律独立认读大量英语单词，达到“见词会读，听音能写”的理想效果，从而大大提高农村小学英语教学效率，极大调动农村小学生学习英语的积极性。
二、利用Phonics培养农村小学生的语音直觉 教师如果运用Phonics的理念引导学生探寻、发现英语字母在各类单词中的发音规律，可以让学生以后遇到类似的单词就能马上拼读出来，这好比给学生插上腾飞的翅膀，可以让学生在英语世界自由“翱翔”。
1.音形结合，探寻发音规律 Soundtime板块主要通过例词、歌谣和绕口令等方式教学语音知识，教师可以把图、音、形相结合，引导学生探寻字母的发音规律，打好自然拼读的语音基础。
小学英语精美论文-浅谈农村小学英语教学现状其对策_通用版
⼩学英语精美论⽂-浅谈农村⼩学英语教学现状其对策_通⽤版浅谈农村⼩学英语教学现状其对策【内容摘要】《国家基础教育英语课程标准》由教育部公布并于2019年秋季在全国城乡试⾏。
⼏年来，农村⼩学在英语学科的教学及管理中，积累了⼀定的经验，但是与城市学校相⽐还存在较⼤的差距。
如农村⼩学缺少现代化的教学设备、教学信息相对⽐较封闭、教师教学⽅式单⼀、尤其在教师专业配备上显得更为明显，这些都极不利于农村⼩学⽣的英语学习。
作为教育⾏政主管部门、学校及农村⼩学英语教师，针对这些不利因素，要全⾯调动各⽅⾯积极因素，充分考虑农村实际，因地制宜，创设英语学习的良好氛围，让农村的孩⼦在现有的条件下，享受英语学习的乐趣。
作为⼀门必修课程，⼩学英语课程在我县的发展仅有短短的⼏年时间。
截⽌2019年秋，全县乡镇、村⼩以上⼩学三年级起已全部开设英语课程，但其还未被真正纳⼊“主课”范畴，城乡之间还是存在着较⼤差距，以及存在着⼀些观念和制度的缺陷，还需要进⼀步探索和完善。
⼀、制约农村⼩学英语教学质量提⾼的主要因素1、教学条件简陋，教学设施落后。
教学设备是教学质量的后勤保障。
⽬前有的中⼼学校虽然配备了多媒体等教学设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利⽤率并不⾼，⽽⼤部分村⼩的⽇常英语教学设备仅限于⼤、⼩⿊板和教师⾃制的图⽚、卡⽚、简笔画以及录⾳机、磁带等开展课堂教学，⽆法使学⽣形成⾝临其境的感觉。
2、师资质量薄弱，课改意识缺乏。
俗话说，名师出⾼徒，没有⾼质量的师资就难以造就⾼⽔平的学⽣。
⽬前农村英语师资仍普遍较差，特别是有的村⼩甚⾄没有专业的英语教师，⼀些在职教师转岗后从事⼩学英语教学，⼏年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为⾻⼲教师，但英语专业毕业任教⼩学英语的教师少之⼜少，⽽且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语⾳语调不规范、教学理论知识匮乏，很难与现⾏的以交际为主流的教材相适应。
这对初学外语的学⽣要奠定⼀个良好的语⾔基础和培养持久的学习兴趣产⽣了巨⼤的阻⼒。
小学英语论文-农村教学模式下小学英语论文通用版
小学英语论文-农村教学模式下小学英语论文通用版一、以语言运用为导向，建立自主学习平台1．构建融洽的师生关系，营造积极向上的教学氛围小学生处于个性发展的特殊期，融洽的师生关系，是引导并激励学生学习的重要因素。
农村小学生缺乏学习的主动性，教师以情感作为重要的诱导因素，与学生构建融洽的师生关系，进而在良性的互动教学中，实现有效英语教学。
首先，教师要注重自我情绪的控制，以亲切的口吻、生动的表情，走进学生的心中，让学生以轻松愉悦的心情投入到学习之中。
例如，对于“Nicetomeetyou”中的“nice”，部分学生发音不标准。
对此，笔者就变化泛读的语气，专门就如何发音进行了纠正。
很快，学生一脸“难以模仿”的神情顿时缓解了，学生们的积极性也被激发，营造了积极向上的教学氛围；其次，尊重学生的主体地位，让学生在学习中有自我学习的空间，在开放的教学形态之下，更有助于培养学生良好的学习习惯，增进与英语学科的感情。
2．依托情境教学，让学生有话可说对于农村小学生而言，英语课堂教学比较冷清，学生个个缄口不言，让教学缺乏良好的师生互动。
因此，教师要善于创设教学情境，让学生在情境中找到英语学习的乐趣，有话可说、有兴趣可导，这样才能提高英语教学的质量。
例如，在“Myfamily”的课时教学中，笔者就针对教材内容，设计了“今天你来做客”的主题会。
将教材中的知识点放置于主题情境之中。
学生的生活在情境中重现，让学生想说话、想表现。
而老师作为学生学习的促进者，要以“家长”的身份，引导学生在情境中自觉参与、自主探究，进而逐步培养良好的学习能力。
二、以语言学习规律为依托，引导开放性课堂教学开放性课堂教学的实现，是践行“生本”理念最直接的表现。
一方面，教师要以语言学习规律为依托，优化传统教学模式；另一方面，学生是独立学习的个体，通过游戏教学模式、合作教学模式的开展，引导学生积极学习，为有效教学的构建夯实基础。
那么，具体而言主要在于：1．开展游戏教学模式，活跃课堂氛围小学生具有活泼好动的天性，开展游戏教学模式不仅迎合了学生的个性发展需求，而且为学生个性的发展创造了良好的空间。
小学英语论文：浅谈农村小学英语教育
小学英语论文：浅谈农村小学英语教育摘要本文旨在探讨农村小学英语教育的现状和存在的问题，并提出相应的改进策略。
通过对农村小学英语教育的分析，发现存在师资力量不足、教材质量低下和学生研究积极性不高等问题。
为了改善农村小学英语教育的状况，建议加强师资培训、提高教材质量并激发学生的研究兴趣。
引言农村小学英语教育是当前教育改革中的重要议题之一。
随着社会发展和全球化的趋势，在农村地区接受良好的英语教育变得愈发重要。
然而，农村小学英语教育存在诸多问题，需要我们加以关注和解决。
现状分析师资力量不足由于农村地区对英语教师的需求相对较低，导致师资力量不足的问题。
很多小学教师英语水平有限，无法胜任英语教学工作。
这给农村小学英语教育带来了很大的挑战。
教材质量低下农村小学的教材质量普遍较低。
教材的内容和教学方法相对陈旧，无法满足学生的研究需求。
这限制了学生的英语研究效果。
学生研究积极性不高由于农村地区的环境和家庭背景的限制，很多农村小学生对研究英语缺乏兴趣和动力。
他们往往无法意识到研究英语的重要性，导致研究积极性不高。
改进策略加强师资培训针对农村小学英语教师的师资力量不足问题，应加强师资培训。
通过提供专业的培训课程，提高教师的英语水平和教学能力，使他们能够更好地开展英语教育工作。
提高教材质量为了解决农村小学教材质量低下的问题，应该采取措施提高教材内容的质量。
制定更适应学生需求的教材，并采用多种教学方法，以激发学生的研究兴趣和提高教学效果。
激发学生研究兴趣为了增强学生的研究积极性，可以通过创设良好的研究环境和引入趣味性的教学活动来激发学生的研究兴趣。
例如，组织英语角活动、利用多媒体技术进行教学等，以提高学生的参与度和研究动力。
结论农村小学英语教育在师资力量、教材质量和学生学习积极性等方面存在问题，但通过加强师资培训、提高教材质量和激发学生学习兴趣，可以改善农村小学英语教育的状况。
只有重视农村小学英语教育并采取有效措施，才能为农村地区的学生提供良好的英语学习环境，使他们能够与城市学生享有平等的英语教育机会。
浅谈农村小学英语现状及教学方法论文
浅谈农村小学英语现状及教学方法论文浅谈农村小学英语现状及教学方法论文内容摘要：如今，小学英语已经走进了农村，但是，农村孩子学习语言环境较差，办学条件简陋。
农村小学教师课务中精力有限，导致教学模式单一化。
教师应该改进教学方法，根据小学生的年龄特征，创造良好的课堂气氛，只有教学手段丰富，才能激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高英语教学质量的目的。
关键词：农村小学英语现状分析，改进教学方法。
随着社会进步的发展，为了更好地发展与国际发展接轨的必然要求。
近几年来，农村小学也开设了英语课程。
但是农村经济较为薄弱，教学条件简陋，硬件设施更是缺乏。
尽管有诸多不利的因素，我们农村教师更要不断提高自身的素质，认真钻研教材，精心设计组织教学，在教学中通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性，使他们获得语言知识技能，初步形成语感、语音、语调，培养他们简单的英语语言交际的能力。
一、农村小学英语现状1、农村孩子胆子小，害怕害羞说英语。
与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善言谈，缺少自信心。
又害怕说错被老师批评，也不太敢说英语。
在课堂上，很多任课老师则都是用汉语教。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
2、课时安排较少，完成教学任务较难。
学校每周只安排两到三节的英语课，三到六年级上册PEP教材有六个单元的内容，两个总复习，一共42个课时。
还要算节假日，单元测试还需要耽搁一些时间，难以完成教学任务。
3、农村小学教师担任的科目较多，课务较重，整天忙于备课手写教案。
据我了解，有些教师手写三到四科教案。
教师的精力有限，没时间做教具，也没有录音机等教学媒体。
因此导致教学方法、手段落后于城市小学，在农村有的小学教师还存在使用传统“满堂贯”的教学方法，这样不仅使课堂气氛沉闷，而且学生还感觉到枯燥无味。
这种教学模式是无法满足他们的学习兴趣，会影响学生产生务厌倦心理，导致学生不愿意继续学习英语。
小学英语教学论文：农村小学英语教学（精选5篇）
小学英语教学论文：农村小学英语教学（精选5篇）第一篇：小学英语教学论文：农村小学英语教学小学英语教学论文：农村小学英语教学摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则一、小学开设英语课的背景要求（一）、小学开设英语课是社会发展的需要21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。
科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。
众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。
例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。
这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。
如何提高农村小学英语教学质量 小学英语教学论文4篇
如何进行小学英语听力教学小学英语的总目标是发展学生综合语言运用能力，其中包括听、说、读、写四个方面能力的发展。
在小学阶段，听是第一位的，听清楚单词的发音才能正确模仿说和读单词，因此，发展学生良好的听力将极大地帮助学生提高英语运用水平。
怎样在小学进行有效的英语听力教学以切实提高学生的英语听力水平？下面笔者就根据自身教学实践和业务理论学习谈谈对这个问题的认识。
一、采用目标激励法激发学生听英语的兴趣（一）兴趣是最好的老师。
英语听力的提高首先就要求学生多听，听的次数和容量多了自然就能提高听力，但是很多学生只在课堂上由老师指导听英语磁带，下课了就不再练习，这样肯定连基本的听力训练量都达不到，更不用说有提高了。
怎样改变这种现象？如果学生能对听英语词句感兴趣，并且要求多听，主动在家里或有空时听，那听力水平肯定会因量的增加而引起质的变化。
小学生都希望得到老师的表扬，都希望马上看到自己的进步和成绩，如果他有成功和进步，他肯定会非常高兴，因为有成功，他就会对这件事情感兴趣而想不断提高自己这方面的成绩。
因此，我们可以利用这一规律及时让每一个学生体会到成功和进步的喜悦，不断强化他们在英语听力方面的兴趣，促使他们主动找材料听英语。
我在实践中采用目标激励法较好地达到了这一目标。
在我们班，我给全班同学布置一个提高听力水平的任务：每天尽可能多地听英语磁带，边听边想自己所听内容的意义，在头脑里形成画面，老师每周提供试题对大家的听力情况进行测试，内容由简单到复杂，包括听音选择正确的单词、句子、图片以及听问题选择正确答语等，成绩达到优秀的或进步明显的奖一颗红五星，累计达到五颗星的奖一个英语作业本。
我按这种方法坚持了一个学期，还没到一个月的时候全班就兴起了一股听英语说英语的浪潮，大家竞争激烈，有空就听英语磁带、读英语，每个同学在竞争中都取得了很大进步。
（二）英语学习的最终目的是能够运用英语进行交流。
除了在课堂上坚持用英语授课,在课后我也鼓励师生相互之间随时随地进行简单的英语对话,形成浓厚的课外英语氛围。
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小学英语教学论文：农村小学英语教学石市镇甲满学校宁四春摘要: 农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。
但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。
本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、（一）、英语学习环境的欠缺小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。
农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。
而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。
（二）、家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。
但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。
地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。
（三）、英语师资的匮乏师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。
当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。
况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。
（四）、农村小学英语配套设施跟不上农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。
再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。
这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。
这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。
多年的教学实践我深知：在农村，想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。
为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。
小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
因此，小学英语教学应具备以下特点：（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
如：book ， pencil ， rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。
而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao. A dog ，a dog ， wang ， wang ，wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。
如我在教Farm Animals这一单元的Let‘s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。
例如：在上到二年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。
这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；上课之前先起立，Stand up 要牢记，生人见面相介绍，I am……别忘掉；清晨见面问声好，Good morning要说好，Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；How old are you 问多大，别把How are you来混掉；以上用语要牢记，交际起来不费力。
3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。
如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。
在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。
的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot 踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。
例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。
这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。
教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
”2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。
如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。
因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。
因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。
如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。
这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。
可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲(五）、广辟第二课堂，促使学生乐学，学以致用。
英语不是教会的，而是说会的。
要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会，根据小学生的特点，我们精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围。
可以定期举办“英语角”，房间里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。
每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报，供学生观赏。
室外利用学校的黑板报定期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语，并且定期更换内容。